《卡羅納》教學(xué)實(shí)錄（精選12篇）
《卡羅納》教學(xué)實(shí)錄 篇1
【教學(xué)內(nèi)容】
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感，并將自己的感受與同學(xué)交流。激發(fā)閱讀原著《愛(ài)的教育》的興趣。
一、導(dǎo)入揭題
師：今天我們學(xué)習(xí)新課文——《卡羅納》，認(rèn)認(rèn)真真地看老師寫(xiě)字。（板書(shū)：卡羅納）（生讀課題）預(yù)習(xí)過(guò)課文的孩子請(qǐng)舉手。（生全部舉手）恩，我的眼睛告訴我，你們做的很好。
師：輕輕地捧起書(shū)，準(zhǔn)備好筆，聽(tīng)老師讀課文，你可以隨時(shí)做記號(hào)。（師范讀）
師：說(shuō)說(shuō)你們都知道了什么？
生1：我知道卡羅納很痛苦，因?yàn)樗膵寢屓ナ懒恕?/p>
師：是呀，文中有個(gè)詞，說(shuō)他遇到了——巨大的不幸。
生2：我知道
生3：我知道
二、理解不幸
師：你從哪感受到卡羅納遇到了巨大的不幸？（快速瀏覽課文）
生1：“今天上午，可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象一自己也大病了一場(chǎng)似的。”
師：請(qǐng)你先站一下，誰(shuí)也找了這一處？
生2：（讀）
師：（出示：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象一自己也大病了一場(chǎng)似的。”
然后面向這兩個(gè)孩子）哪些字眼讓你強(qiáng)烈地感受到卡羅納的不幸？
生1：眼睛哭紅和兩腿站不穩(wěn)。
生2：面容灰白，還有大病。
師：卡羅納真的病了嗎？
生：沒(méi)有。
師：沒(méi)有感冒？
生：沒(méi)有。
師：沒(méi)有發(fā)燒？
生：沒(méi)有。
師：可是這些詞分明透露著，卡羅納的心在哭泣，為他離開(kāi)人世的媽媽?zhuān)菃幔?/p>
生：（點(diǎn)頭）是。
師：就如你們所說(shuō)，他——
生：面容灰白。
師：他——
生：眼睛哭紅了。
師：他甚至——
生：兩腿站不穩(wěn)。
師：就像是——
生：他自己也大病了一場(chǎng)似的。
師：我們漸漸地體會(huì)到，他的因?yàn)榫薮蟮牟恍业淖矒簦奁?/p>
生1：（接著我的話(huà)說(shuō)）他的心都碎了。
師：是呀， 于是他——
生1讀。
師：你體會(huì)的真好。誰(shuí)也能用朗讀傾訴卡羅納的痛苦？
生2讀。
師：誰(shuí)再來(lái)告訴大家如此脆弱、悲哀的卡羅納？
生3讀。
師：我們都感受到了。孩子們，因?yàn)檫@巨大的不幸，卡羅納悲痛不己，傷心哪，于是他——（齊讀）。
師：還從哪感受到？
生1“卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)……母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。”
（出示句一：卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。）
師：這處讓你感受最深的是哪個(gè)字？
生1：放聲大哭。
師：是呀，其實(shí)文中寫(xiě)他看到哭的還有一處，誰(shuí)找到了？
生2：“卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉這兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。”（出示句二）
師：這里又是哪些字詞給你很深的體會(huì)呢？
生：號(hào)啕大哭，雙手抱住腦袋。
師：是呀，這兩段劉老師讀了不下15遍，每次讀這些文字心里總泛起一陣酸，甚至有想哭的感覺(jué)，你們有嗎？（有的點(diǎn)頭、有的茫然、有個(gè)別搖頭）要從文字中感受溫度，除了讀還是讀。讓我們心貼著卡羅納的心，輕輕地讀吧。
女孩子讀。
男孩子讀。
三、感悟關(guān)愛(ài)
師：伴著陣陣哀傷，老師想到了一句古話(huà)：不幸中的萬(wàn)幸。這也是對(duì)卡羅納說(shuō)的？你們從哪感受到的？（快速瀏覽課文）
生1：“昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)我們……不許在他面前放聲大笑。”
（出示：他明天就要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑。）
生2讀。
師：老師為什么這樣說(shuō)？從哪些字詞中體會(huì)到的？
生2：老師要我們嚴(yán)肅，別開(kāi)玩笑，因?yàn)榭_納的母親去世了。
生3：老師不想讓卡羅納再受到傷害。老師說(shuō)不許開(kāi)玩笑，不許放聲大笑。
師：你認(rèn)為什么樣的情況會(huì)使卡羅納再受到傷害？
生3：如果我們還和他開(kāi)玩笑或者說(shuō)起媽媽?zhuān)欢〞?huì)更難過(guò)的。
師：是呀，讓我們一起嚴(yán)肅地對(duì)同學(xué)們對(duì)自己說(shuō)——（齊讀）
師：還從哪體會(huì)到？
生1：我本想跟他說(shuō)幾句話(huà)，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了。”
師：其實(shí)文中寫(xiě)到“我”的還有好多處，能找到嗎？
（生讀）
（一起出示句一：我的心不由自主德泛起一陣同情和憐憫。）
（句二：我本想跟他說(shuō)幾句話(huà)，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了。”）
（句三：我恍然大悟，沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。）
師：這幾段的話(huà)的主人公是——“我”，你們認(rèn)為“我”是個(gè)怎樣的孩子？為什么？
生1：我認(rèn)為他是個(gè)善良的孩子。因?yàn)椤ㄗx句一、句二）
生2：我認(rèn)為他很重友誼。以為——（讀句三）
生3：我認(rèn)為他是個(gè)懂事、體貼的孩子。因?yàn)椤ㄗx句一、句二）
……
師：真好！我只說(shuō)了一句話(huà)，可是心里卻想了很多，（生點(diǎn)頭）也做了不少，是嗎？（生點(diǎn)頭）現(xiàn)在，什么也不說(shuō)，讓我們一起把“我”的所做、所思、所言讀出來(lái)好嗎？
（生齊讀）
四、升華拓展
師：讓我們回想一下，文中的老師、同學(xué)、“我”和母親的種種言語(yǔ)和所為皆出自一個(gè)字，那就是——
生：愛(ài)！（生板書(shū)）
師：是呀，這樣的愛(ài)并不強(qiáng)烈，甚至是平淡的，但確是最真的。其實(shí)，愛(ài)的表達(dá)方式是安慰人的內(nèi)心。
師：孩子們，捧起書(shū)。咱們一起再來(lái)讀讀。
（師生配合讀課文）
五、作業(yè)
1、推薦讀改編詩(shī)《愛(ài)，存在》并填寫(xiě)，署名。
2、回去在讀讀課文，寫(xiě)一篇50字以上的讀后感.
《卡羅納》教學(xué)實(shí)錄 篇2
預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：
1.徜徉文本，品味人物語(yǔ)言，體會(huì)人物表達(dá)的方法；
2.采用引導(dǎo)對(duì)話(huà)的方法，結(jié)合文本訓(xùn)練，感悟真情，并用朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受。
3.通過(guò)情感體驗(yàn)，真切體會(huì)人與人之間要真誠(chéng)理解、互相關(guān)愛(ài)
課堂實(shí)施過(guò)程：
第一板塊：感情鋪墊，感受不幸
師：剛才課間的時(shí)候，王老師細(xì)細(xì)地留意了咱們班很多同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，咱們班很多同學(xué)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，知道是什么特點(diǎn)嗎？
生：不知道
師：我發(fā)現(xiàn)啊，咱們班每一個(gè)同學(xué)臉上都洋溢著自信、快樂(lè)的微笑，這讓王老師感覺(jué)到你們是多么的幸福、多么的朝氣蓬勃。——但是孩子們，不是所有的人都像你們這么幸福，就像我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的和我們一樣大小的小男孩——卡羅納就是其中的一個(gè)，預(yù)習(xí)過(guò)課文了嗎？
生：預(yù)習(xí)過(guò)
師：好！打開(kāi)課文，自己再用心讀一讀課文，這一次讀王老師有一個(gè)要求，你一邊讀一邊拿起筆把描寫(xiě)卡羅納的句子劃一劃，明白了嗎？
生：明白了
（讀課文）
師；很多同學(xué)把句子劃好以后，自己已經(jīng)在讀了，這是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，，都讀完了嗎？
生：讀完了
師：把書(shū)放下，剛才王老師一邊在轉(zhuǎn)一邊在看，有的同學(xué)劃了一處，有的同學(xué)劃了兩處，有的同學(xué)更厲害劃了三處、四處，來(lái)，咱們一起來(lái)交流一下。
生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不住，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。
（讀了兩次還是讀錯(cuò)）
師：這個(gè)詞特別難讀，誰(shuí)能幫他來(lái)讀一讀。
生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。
師：發(fā)現(xiàn)你在讀這個(gè)句子的時(shí)候，特別輕，特別慢，是吧，對(duì)這個(gè)句子就應(yīng)該這樣讀，現(xiàn)在你能讀好了嗎？
生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不住，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。
師；這次他讀對(duì)了，咱們給他點(diǎn)掌聲。（掌聲）祝賀他進(jìn)步。還有其他描寫(xiě)卡羅納的地方嗎？
生：（找了好久找不到）
師：你劃的特別多，找的有點(diǎn)急，好，不急，慢慢找
生：和他一樣
師：和他一樣，好，請(qǐng)你坐下。其他有嗎？
生：過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿(mǎn)著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了。”
師：孩子，這一處是最難被發(fā)現(xiàn)的，被你給找到了，咱們也一起來(lái)讀一下，行嗎？
（生齊讀）
師：還有嗎？
生：卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋趴在桌子上，號(hào)啕大哭。
師：這句話(huà)有一處他句子特別長(zhǎng)，要注意停頓，誰(shuí)也能夠給我們來(lái)示范一下，也找到這一處
（生讀）
師：特別難的一處王老師也想來(lái)試一試，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
生：想
教師示范朗讀
師：我們一起來(lái)讀一讀，起
生齊讀
師：同學(xué)們真厲害，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了三處，還有嗎？
生：他什么也沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有抬起頭來(lái)，只是把他的手放在我的手上。
師：這也是一處，還有嗎？這個(gè)小男孩
生：卡羅納走進(jìn)教室突然放聲大哭起來(lái)，他一定是想起了往日的情景
師：同學(xué)們找到的每一處，都是一幅讓我們?yōu)橹畡?dòng)容的畫(huà)面，自己再用心讀一讀這些句子，一邊讀，一邊和這些文字對(duì)話(huà)，遇到你自己感受特別深的地方，你可以多讀幾遍，待會(huì)兒，咱們一起來(lái)交流，讀了這些句子，你感受到了一個(gè)怎樣的卡羅納？
（生讀）
生：這是一個(gè)可憐的卡羅納
師：特別是從哪個(gè)地方感受到的
生：特別是從第一句“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。”他的媽媽去世了，在自己也大病了一場(chǎng)似的，我覺(jué)得他很可憐。
師：是啊，當(dāng)卡羅納灰白的面容，哭紅的雙眼，浮現(xiàn)在我們眼前的時(shí)候，我們的心在痛啊，我們一起來(lái)讀一讀
（生讀）
師：還有同學(xué)對(duì)這句話(huà)也有感受嗎？——讓我們?cè)傧胂笠幌拢高^(guò)卡羅納灰白的面容，哭紅的雙眼，在母親病重的日子里，在母親去世的日子里，你仿佛看到了卡羅納……
生：他媽媽生病了他也陪著他媽媽在家里，陪著媽媽在病床旁
師：他在哭啊，他還在干什么啊？
生：他在媽媽床前哭著，想著媽媽以前對(duì)他的愛(ài)
師：而且一直哭，哭到了……
生：面容灰白，眼睛哭紅了
師：你還看到了什么
生：卡羅納很用心的照顧媽媽
師；要知道卡羅納失去的可是最最深?lèi)?ài)著他的母親啊，咱們一起再來(lái)讀讀這一句話(huà)
（生讀）
師：隱隱約約的，王老師還感覺(jué)到你們的朗讀中帶著一份擔(dān)心，你們?cè)趽?dān)心些什么？
生：他會(huì)哭壞了身體
生：他的學(xué)習(xí)會(huì)落下
生：他飯也吃不下，睡也睡不著
師，這是你在擔(dān)心他對(duì)嗎？把我們的理解融入到文字中去我們?cè)賮?lái)讀一讀
（生讀）
師：這是我們?cè)谶@一句中感受到的卡羅納的可憐，其他地方有嗎？
生：最后一段“過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿(mǎn)著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：‘你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了。’”因?yàn)榭_納失去了媽媽?zhuān)芰w慕別人有母愛(ài)
師：所以剛才王老師聽(tīng)著你的朗讀，我的心也感覺(jué)非常的沉重，這一句話(huà)還有其他感受嗎？
生：我感受到了卡羅納目光里充滿(mǎn)了無(wú)法形容的悲哀
師：你特別注意到了著無(wú)法形容的悲哀是嗎？能不能通過(guò)朗讀，讓同學(xué)們也能感受到卡羅納的痛苦
（生讀）
師：看得出你對(duì)“無(wú)法形容的悲哀”，這一處文字感受很深，你看，你在讀這一處文字的時(shí)候，你的臉都是繃得緊緊的，我們一起再來(lái)讀讀這一處
（生讀）
師：還有其他地方嗎？也能讓我們感受到卡羅納痛苦、可憐嗎？
生：卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋趴在桌子上，號(hào)啕大哭。
師：王老師能感受到你努力想把自己的感受和卡羅納的心緊緊聯(lián)系起來(lái)，所以你的喉嚨底下有一種想哭的感覺(jué)，咱們也一起跟他一樣，動(dòng)情地來(lái)讀一讀這一些文字
（生讀）
師：卡羅納失去的可是他的母親，失去母親他痛苦，他難受，他傷心，他委屈，這種種感覺(jué)他能向誰(shuí)訴說(shuō)呢？還有哪些地方讓你感受到了卡羅納的可憐
生：卡羅納走進(jìn)教室突然放聲大哭起來(lái)，他一定是想起了往日的情景，那時(shí)侯母親差不多每天都來(lái)接他，考試了母親總是伏下身來(lái)對(duì)他千叮嚀萬(wàn)囑咐。我的心十分痛，因?yàn)樗チ四赣H，因?yàn)槟赣H是什么東西都不能替代的。
師：說(shuō)得多好啊，母親是沒(méi)有什么可以替代的，卡羅納失去的可是他的母親啊，這處文字中還有哪些地方讓你感受到了
卡羅納的可憐
生：我也從這一處文字中體會(huì)到了卡羅納的可憐，這里寫(xiě)了母親差不多每天都來(lái)接他，要考試了母親總是伏下身來(lái)對(duì)他千叮嚀萬(wàn)囑咐，可是現(xiàn)在卡羅納的母親走了，他要承受這
么大的打擊他一定非常痛苦。
師：你感受進(jìn)去了，是的，這一切，母親來(lái)接他，母親的千叮嚀萬(wàn)囑咐對(duì)我們來(lái)說(shuō)是如此的普通與平凡，但是此時(shí)此刻對(duì)卡羅納來(lái)說(shuō)是如此的珍貴與留戀，想想，卡羅納還會(huì)想起些什么呢？不著急，把你們生活聯(lián)系起來(lái)，在家里、平時(shí)你會(huì)得到媽媽的哪些關(guān)愛(ài)？
生：卡羅納傍晚回家是母親會(huì)問(wèn)他學(xué)校里過(guò)的怎么樣，而且他的母親會(huì)做他最喜歡吃的飯菜
師：他還會(huì)想母親關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，還會(huì)想起含著愛(ài)心的飯菜。
生：他還會(huì)想起放學(xué)的時(shí)候他媽媽摟著他的肩膀，和他一起回家去
師；那該是多溫暖的一件事啊，但是現(xiàn)在還有嗎？還會(huì)想起寫(xiě)什么？
生：他還會(huì)想起媽媽給他講的故事，小時(shí)侯給他唱睡眠曲,讓他睡覺(jué)
師：這一切現(xiàn)在還有嗎？把你們的種種理解融入到這些文字中去，我們?cè)賮?lái)讀一讀，卡羅納走進(jìn)教室……
（生讀）
師：從卡羅納灰白的面容到他那充滿(mǎn)著無(wú)法形容的悲哀的目光，從回想那往日美好的情景到趴在桌子上的號(hào)啕大哭，讀著這些文字你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的心會(huì)被他緊緊的揪住，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這些文字，走進(jìn)卡羅納的心中，咱們一起輕輕地讀一讀。他面容灰白……
（生讀）
第二板塊：表達(dá)體驗(yàn)—內(nèi)化情感
師：讀完這些句子，我發(fā)現(xiàn)，咱們每一個(gè)同學(xué)的臉上都帶著沉重的心情，我知道大家的心已經(jīng)和卡羅納緊緊的聯(lián)系在了一起，我們也有自己的親人，我們可以想象當(dāng)親人永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們的時(shí)候，我們心中的那份悲痛，那份失落，讓我們走進(jìn)去，想一想，失去母親后的卡羅納在家里，在上學(xué)的路上，他又會(huì)怎樣呢？拿起筆來(lái)，選擇一處，寫(xiě)下來(lái)。
（屏幕出示：走在上學(xué)的路上_______________________________。
在家里 _____________________________________。）
（學(xué)生寫(xiě)話(huà)）
師：同學(xué)們，停下你們手中的筆，讓我們一起走進(jìn)卡羅納，讓我們?nèi)タ匆豢矗咴谏蠈W(xué)路上的卡羅納，在家里的卡羅納他又會(huì)怎樣呢？
生：在家里，卡羅納趴在媽媽曾睡過(guò)的床上，放聲大哭，一遍又一遍的撫摩著媽媽的被褥。
師：你仿佛看了卡羅納仍然忘不了媽媽?zhuān)�在為媽媽痛哭是嗎，寫(xiě)得多好啊。
生：在家里卡羅納睡昨天母親用過(guò)的被子，聞母親衣服的氣味，碰母親碰過(guò)的東西，寫(xiě)母親用過(guò)的筆，想母親做過(guò)的每一件事，都是關(guān)于他的。
師：好一個(gè)睡、聞、碰、寫(xiě)、想啊，要知道失去的可是他的母親啊，母親一切有關(guān)的事物他都忘不了。寫(xiě)得真感人，請(qǐng)你再來(lái)讀一讀。
生：在家里，卡羅納看見(jiàn)地上媽媽的幾根頭發(fā)，以前媽媽差不多都撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾箱，可是現(xiàn)在媽媽走了，這幾根頭發(fā)是珍貴的，用千萬(wàn)兩黃金也換不了。
師：你仿佛看到了卡羅納媽媽的那些頭發(fā)，由頭發(fā)你想到了卡羅納對(duì)媽媽的想念。真好，來(lái)，最后一位同學(xué)。
生：在家里他會(huì)拿起媽媽的照片，坐在一旁一直盯著他不放，還說(shuō)著一些話(huà)語(yǔ)，他會(huì)說(shuō)：“媽媽?zhuān)銥槭裁催@么早就離開(kāi)了，把我一人丟在這美麗的世界，讓我每天都很悲哀，很傷心，為什么？媽媽。”
師：你把自己放進(jìn)去了，你仿佛就是那個(gè)卡羅納，你仿佛就在說(shuō)著這些話(huà)語(yǔ)，把自己放進(jìn)去，真好。咱們時(shí)間有限，還有一些沒(méi)交流的，咱們課后王老師過(guò)來(lái)和大家一起交流，好嗎？
生：好
第三板塊：感悟關(guān)愛(ài)，真情涵詠
師：剛才我們理解著卡羅納的可憐，體驗(yàn)著卡羅納的不幸，但是我們不能沉浸在傷感中，我相信同學(xué)們肯定也在思考著，失去了母親卡羅納現(xiàn)在最需要什么？
生：現(xiàn)在卡羅納最需要的是別人安慰、關(guān)愛(ài)。
師：把你的安慰、關(guān)愛(ài)，端端正正的寫(xiě)在黑板的中間。他還需要什么？
生：他最需要的是能再來(lái)一位母親
師：但是再來(lái)的母親也代替不了，原來(lái)母親的愛(ài)。他還需要什么？
生：他需要一顆起死回生的藥，把母親從死亡線(xiàn)上拉回來(lái)。
師：是啊，這些他肯定在想著，但是這些可能嗎？
生：不可能
生：他需要母愛(ài)。
師：但是母親已經(jīng)不在了。當(dāng)我們用心的想著關(guān)愛(ài)，想著我們的安慰的時(shí)候，我想卡羅納感受的到。讓我們到課文中去找一找，在課文中你還發(fā)現(xiàn)了哪些人的愛(ài)。我知道課文中關(guān)愛(ài)卡羅納的地方有很多，你就挑其中一處，你感受最深的一處來(lái)讀，行嗎？
生：放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只用關(guān)切的目光默默的看著他。
師：你讀得非常的深情，你仿佛也是默默關(guān)切他的那一個(gè)同學(xué)，你找到了同學(xué)的關(guān)愛(ài)。
生：老師暗示大家暫時(shí)別管他，開(kāi)始上課。“老師暗示大家暫時(shí)別去管他”不是因?yàn)檎娴牟蝗ス芩耍遣幌敫阉M(jìn)悲傷里面。
師：你真會(huì)讀書(shū)，你看不僅讀懂了文字表面的意思，你把文字背后的意思也讀懂了。你發(fā)現(xiàn)了老師的愛(ài)。
生：我很想跟他說(shuō)幾句話(huà)，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在肩膀上，臉貼在他耳朵上，對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了。”從這句話(huà)中我看出了安利科和他的友誼。
師：是啊，當(dāng)身邊人遭到可憐、不幸的事情后，我們一個(gè)撫慰的動(dòng)作，一個(gè)安慰的話(huà)語(yǔ)，都可以讓他的痛苦輕一些。
生：老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說(shuō)：“哭吧，哭吧，痛痛快快的哭吧。可憐的孩子。但你要堅(jiān)強(qiáng)，你的母親已不在這個(gè)世界上，但他能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著你，她還生活在你身邊，孩子你要堅(jiān)強(qiáng)呦。”
師：你從老師的話(huà)語(yǔ)中找到了安慰，是吧。誰(shuí)也想來(lái)安慰一下卡羅納。
生：卡羅納不要哭了，因?yàn)槟闶怯⑿郏慨?dāng)那些大孩子舉起手來(lái)，要打一年級(jí)的小弟弟小妹妹的時(shí)候，他們只要喊一聲：“卡羅納。”那些大孩子就乖乖地放下手來(lái)。
師：你想起了《愛(ài)的教育》中卡羅納曾經(jīng)是一個(gè)助人為樂(lè)的孩子，所以你這樣安慰著他。
師：誰(shuí)也想像老師那樣去安慰一下卡羅納
生：卡羅納你不要再傷心了，雖然你失去了你的母親，但你還有你的朋友、老師，他們也像你母親一樣愛(ài)你的。
師：你的安慰很深情，我相信卡羅納聽(tīng)到你的安慰，他肯定能不禁振作起來(lái)了。好，同學(xué)們，把手放下，今天我們雖然沒(méi)有來(lái)到卡羅納的身邊，但是我們也用心靈的愛(ài)，安慰了卡羅納，鼓勵(lì)了卡羅納，就在我們學(xué)習(xí)課文的不經(jīng)意間，拿出我們的熱情，拿出我們的關(guān)愛(ài)的時(shí)候，幸福和快樂(lè)也正悄悄地來(lái)到我們身邊，《卡羅納》這篇課文選自一本非常有名的書(shū)。
生：《愛(ài)的教育》
師：誰(shuí)讀過(guò) 學(xué)生舉手
師：真好，我們都讀過(guò)，我希望同學(xué)們?cè)僬J(rèn)認(rèn)真真地去讀一遍，因?yàn)闀?shū)里還有很多感人的故事。就讓愛(ài)的精神，在我們的心中永遠(yuǎn)地流存。好，咱們下課
《卡羅納》教學(xué)實(shí)錄 篇3
課前播放《世上只有媽媽好》
一、談話(huà)導(dǎo)入：
剛才同學(xué)們聽(tīng)到這首熟悉的歌曲，你們會(huì)想到誰(shuí)？ 誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)自己的媽媽?zhuān)?生答：
評(píng)價(jià)語(yǔ)：1、你是一個(gè)幸福的孩子。2、你的媽媽真是一個(gè)好媽媽。3、 （有孩子說(shuō)媽媽打我）你的媽媽打你，你身體在痛，媽媽的心更在痛呀！
是啊，世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶。母愛(ài)是最偉大的，不單是你們，我們每個(gè)人都是在媽媽的呵護(hù)中長(zhǎng)大的，我們每個(gè)人都因擁有它而感到幸福。在意大利一個(gè)讀小學(xué)三年級(jí)的孩子,就像你們一樣大。在他母親生日那天,獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信,還在信得四周畫(huà)上漂亮的花邊，來(lái)深深表達(dá)自己對(duì)母親的熱愛(ài)。可是半年后,無(wú)限疼愛(ài)自己的母親竟然生病永遠(yuǎn)離開(kāi)了他。從此他失去了世界上最最珍貴的母愛(ài),他是我們今天要了解和關(guān)注的主人公，他的名字叫：（生齊讀）卡羅納。
師：這是一篇略讀課文,（出示課件）看看課文前的連接語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？大家找找要解決的哪兩個(gè)問(wèn)題？誰(shuí)找到了？
生答：（第一個(gè)問(wèn)題是默讀課文,看看面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家是怎么做的 ？第二個(gè)問(wèn)題是說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā) ？）
師：大家都找到的是這兩個(gè)問(wèn)題嗎？（出示課件）
你們真是會(huì)讀書(shū)的孩子。
二、初讀課文，整體感知
要解決這兩個(gè)問(wèn)題，就要先了解課文的主要內(nèi)容，請(qǐng)大家自由朗讀課文，想一想課文講了一件什么事情？
師：我們來(lái)交流一下吧？課文講了一件什么事？|
生：一個(gè)小男孩的媽媽去世了，他特別特別的傷心、難過(guò)。
師：僅僅只有難過(guò)、傷心嗎？還寫(xiě)了什么？
生：卡羅納因?yàn)槟赣H離開(kāi)了他，很傷心。大家都很關(guān)心他。
師：卡羅納到底得到誰(shuí)的關(guān)心？
生：有老師、同學(xué)們、我、還有我的媽媽。
師：我也是卡羅納的同學(xué)呀！所以，我也包涵在同學(xué)們里面。
（板書(shū)：在卡羅納的 左右下分別寫(xiě)上：老師、同學(xué)、家長(zhǎng)。）
三、感受卡羅納的不幸（自讀，寫(xiě)感受）
師：我們?cè)賮?lái)看這兩個(gè)問(wèn)題： 第一個(gè)問(wèn)題：面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家是怎么做的。就讓我們默讀課文：用直線(xiàn)畫(huà)出卡羅那遭遇不幸后都有哪些表現(xiàn)？
用浪線(xiàn)畫(huà)出大家是怎么做的。
（巡視時(shí)）師：有的同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)，把想到的都寫(xiě)在句子旁邊。這是一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法。失去了母親的卡羅納都有哪些表現(xiàn)？
1、他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場(chǎng)似的.
生：他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。我感受到了卡羅納很痛苦.
生：卡羅納很傷心,晚上也睡不好,不停地哭,眼睛都哭紅了.
生：卡羅納他臉色蒼白，還很無(wú)力的站著。心里肯定很難受。
師:：失去媽媽對(duì)他打擊太大了。
生：肯定還很虛弱，像病了一樣。
師：為什么兩腿站不穩(wěn)？他可能？
生：可能好幾天沒(méi)睡覺(jué)，好幾天沒(méi)吃東西了。
師：誰(shuí)能帶著你的體會(huì)讀一讀？
（如果孩子讀的好就不要下邊的了。）
師：不過(guò)我只感受到了一點(diǎn)點(diǎn)痛苦,如果誰(shuí)能讀得慢一些,我就能感受到痛苦了。
誰(shuí)愿意再帶著體會(huì)讀一讀？
生讀
師：不錯(cuò).如果你的語(yǔ)氣再低沉一些,我就更能感受到痛苦了.
生再讀。
師：這次我真正感受到了卡羅納內(nèi)心極度的悲傷.
師：我們一起來(lái)感受一下卡羅納的悲傷 (師生有感情地齊讀).
師：還有那個(gè)地方也是寫(xiě)卡羅納失去媽媽的悲傷舉動(dòng)？
2、生：卡羅納走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來(lái)。
生：媽媽對(duì)他特別關(guān)心，他又想媽媽了。他很難過(guò)。
師：是啊,他想起了往日每天與媽媽在一起的情景,他好傷心啊！
師：母親會(huì)在什么時(shí)候出現(xiàn)在他的身邊。
生：當(dāng)他餓了的時(shí)候，母親就給他做上一碗熱氣騰騰的面條。
生：當(dāng)他冷了的時(shí)候，母親就給他披上一件外衣。
生：當(dāng)他摔倒的時(shí)候，母親就用充滿(mǎn)疼愛(ài)的大手將他扶起。
師：是啊,母愛(ài)無(wú)處不在，可是，卡羅納面對(duì)的是媽媽的永遠(yuǎn)的別離。
他只能用哭泣來(lái)發(fā)泄內(nèi)心的思念，所以他放聲---（大哭），還從哪能感覺(jué)到卡羅納內(nèi)心的疼痛。
3、生：突然雙手抱住腦袋趴在桌上號(hào)啕大哭.
生：一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽,可見(jiàn)他太愛(ài)媽媽?zhuān)雼寢屃恕?/p>
生：他又想起媽媽了，特別難受。
師：生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以喚起卡羅納對(duì)媽媽的思念。而他只能抱著腦袋趴在桌子上（號(hào)啕大哭）
想念的心情、內(nèi)心的痛苦還表現(xiàn)在哪？
4、生:卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿(mǎn)著無(wú)法形容的悲哀,那神情仿佛在說(shuō):你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.
生：此時(shí)卡羅納又想起了每天媽媽來(lái)接他,牽著他的手和他一起回家的情景.
生：他很可憐很無(wú)助。
師：此時(shí)的卡羅納沒(méi)有太多的話(huà)語(yǔ)，那神情仿佛在說(shuō)：（生齊讀）你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。
四、身臨其境, 感受關(guān)愛(ài)
師：此時(shí)的卡羅納是那樣的無(wú)助，那樣的傷心。可是他孤單嗎？（不孤單）他最需要的是什么？（關(guān)愛(ài)）。
是呀，卡羅納又是幸福的，他得到了大家的關(guān)愛(ài)。讓我們一起走進(jìn)卡羅納的學(xué)校，看看大家是怎樣關(guān)愛(ài)卡羅納的？
哎，同學(xué)們，其實(shí)，卡羅納沒(méi)來(lái)學(xué)校之前，教室里就已經(jīng)充滿(mǎn)了濃濃的關(guān)愛(ài)情，你找到了嗎？
⑴老師的關(guān)愛(ài)
① 昨天上午,我們剛走進(jìn)教室,老師就對(duì)大家說(shuō):卡羅納的母親去世了,這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸.他明天要來(lái)上課,孩子們,你們要莊重嚴(yán)肅,熱情地對(duì)待他.任何人都不許跟他開(kāi)玩笑,不許在他面前放聲大笑!
生：老師怕同學(xué)們嬉笑讓卡羅納更加得難過(guò)。
生：卡羅納失去媽媽很痛苦，看到別的同學(xué)很開(kāi)心，他會(huì)更想媽媽了。老師提醒同學(xué)們。
師：其實(shí)，這也是一種文明禮儀，我們的前輩就一樣這樣做了。《論語(yǔ)》中孔子寫(xiě)到：子------
意思是說(shuō)：前輩們告訴我們：當(dāng)別人有不幸的事情時(shí)，我們要有一顆同情關(guān)愛(ài)的心。他們是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。古今中外，這種美德一直流傳下來(lái)，所以今天老師會(huì)說(shuō)：
生齊讀：
這是卡羅娜來(lái)教室之前老師對(duì)同學(xué)的告戒，那當(dāng)卡羅納來(lái)到教室，老師又是怎樣關(guān)心卡羅納呢？
② 老師把卡羅納拉到自己胸前,對(duì)他說(shuō):哭吧,痛痛快快地哭吧,可憐的孩子!但你要堅(jiān)強(qiáng)!你母親已不在這個(gè)世界上了,但她能看見(jiàn)你,她依然愛(ài)著你,她還生活在你身邊.孩子,你要堅(jiān)強(qiáng)喲!
生：老師把卡羅納擁抱在懷里，像媽媽一樣愛(ài)他。
生：老師讓他在老師懷里哭，就是想安慰他。
生：老師鼓勵(lì)他，要堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
師：這是一個(gè)怎樣的老師？
生：這是一個(gè)關(guān)心孩子的老師
生：這是一個(gè)安慰學(xué)生的老師：
師：老師的動(dòng)作中、話(huà)語(yǔ)中都充滿(mǎn)安慰和鼓勵(lì) 。
我也想來(lái)關(guān)心安慰一下卡羅納，我先來(lái)讀：
師：誰(shuí)來(lái)學(xué)著老師來(lái)讀？或者說(shuō)誰(shuí)能讀的比我還好？試一試？
生讀
師：從同學(xué)們的朗讀中聽(tīng)出了老師對(duì)卡羅納那真真的情。
愛(ài)有時(shí)候就是一句溫暖的話(huà)語(yǔ)。
③ （可省）老師暗示大家暫時(shí)別管他，開(kāi)始上課。
生：上課大聲哭會(huì)影響別的同學(xué)，可老師卻任他哭沒(méi)有制止。他很難受。
師：的確，這也是關(guān)愛(ài)的體現(xiàn)呀！她的良苦用心真讓我們感動(dòng)。
關(guān)心卡羅納的人不僅有疼愛(ài)他的老師，還有—（同學(xué)）關(guān)心他
⑵同學(xué)的關(guān)愛(ài)
同學(xué)都是怎樣做他的？
①“我本想跟他說(shuō)幾句話(huà),但不知說(shuō)什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對(duì)他說(shuō):'卡羅納,別哭了。”
生：我看到卡羅納很傷心，很想去關(guān)心安慰他。
師：誰(shuí)還想補(bǔ)充？
生：看他很傷心，我真難受。
師：其實(shí)，有時(shí)候，不用太多的話(huà)，一個(gè)簡(jiǎn)單的愛(ài)的動(dòng)作也可以溫暖冰冷的心。這也是愛(ài)！
②我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
生：大家就怕出聲音引起卡羅納對(duì)母親的思念。
師：屏息凝神是什么意思？
師：同學(xué)們不用解釋?zhuān)梢杂媚愕耐楹蛻z憫的眼神，屏息凝神地望著我。
師：你們的眼神里飽含了濃濃的真情。
③放學(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà),只用關(guān)切的目光默默地看著他.
生：大家都在關(guān)心著他。
師：默默的目光，仿佛在對(duì)他說(shuō)：——————————————
生：卡羅納，你不孤單，我們都是你的朋友。
生：卡羅納你要堅(jiān)強(qiáng)。
師：此時(shí)！一切盡在不言中。此時(shí)這是默默地注視，更是默默地關(guān)懷，默默地疼愛(ài)。在同學(xué)的眼里、在同學(xué)的心里正流淌著濃濃的情，深深的愛(ài)。
師：是呀，失去了母親的卡羅納是那樣的痛苦，你們想去關(guān)心一下卡羅納嗎？
（出示課本中同學(xué)關(guān)愛(ài)的所有句子）
師：孩子們，此時(shí)，你最想讀哪一句來(lái)表達(dá)你的同情和關(guān)心？
自由選擇讀句子練習(xí)。
卡羅納來(lái)到了我們身邊:生接讀
卡羅納來(lái)到了我們身邊:生接讀
卡羅納來(lái)到了我們身邊:生接讀
相信卡羅納又這么多關(guān)心他的同學(xué)，他的思念的痛會(huì)減輕一些吧！
卡羅納周?chē)娜顺死蠋煛⑼瑢W(xué)還有誰(shuí)也在關(guān)愛(ài)著卡羅納？
《卡羅納》教學(xué)實(shí)錄 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感，并將自己的感受與同學(xué)交流。激發(fā)閱讀原著《愛(ài)的教育》的興趣。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1.師（深情地）：同學(xué)們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（隨即響起歌曲那清澈的童聲）
世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶；世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像根草，離開(kāi)媽媽的懷抱，幸福哪里找？
同學(xué)們，母親，是給我們最溫暖呵護(hù)的人，母親，一個(gè)最溫暖的名字。可是，我們今天要認(rèn)識(shí)的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛(ài)的母親，他就是——卡羅納
（板書(shū)課題——23*卡羅納——一個(gè)失去母親的孩子）
2.想想、說(shuō)說(shuō)：失去母親的卡羅納會(huì)是怎樣的？
生1：卡羅納應(yīng)該會(huì)很悲傷。
生2：也許他把眼睛哭腫了。
生3：我讀了課文，知道卡羅納一個(gè)人默默地坐在座位上，打不起精神聽(tīng)課；在座位上不時(shí)哭泣著。
師：這個(gè)可憐的孩子遭受了巨大的不幸，他來(lái)到了學(xué)校上課，等待他的是什么呢？老師和同學(xué)們是怎樣對(duì)待他的呢？
［熟悉的歌曲和教師深情的話(huà)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。想想說(shuō)說(shuō):失去母親的卡羅納是怎樣的，讓學(xué)生借助想象或憑借預(yù)習(xí)獲得的初步印象，與人物產(chǎn)生情感上的共鳴。］
二、默讀課文，感知課文內(nèi)容——感受“愛(ài)”
1.默讀課文，思考：這個(gè)故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話(huà)表達(dá)。
2.生暢談感受：
生1：善良的老師，善良的同學(xué)，善良的同學(xué)的媽媽?zhuān)麄冇脨?ài)心鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)卡羅納
生2：我感受到的是真誠(chéng)，人們真誠(chéng)地理解別人遭遇的痛苦，真誠(chéng)地安慰卡羅納。
生3：我想說(shuō)，卡羅納是不幸的，他失去了親愛(ài)的母親，但是他又是幸運(yùn)的，他有愛(ài)他的老師和同學(xué)，以及周?chē)娜恕?/p>
生4：課文寫(xiě)得真感人，我被感動(dòng)了。
……
師：課文中強(qiáng)烈的愛(ài)感動(dòng)了同學(xué)們，同學(xué)們也很真誠(chéng)地表達(dá)了自己的感受。
［初讀階段，意在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力。讀完一篇文章，能基本把握文本的情感基調(diào)和大致內(nèi)容，體現(xiàn)略讀課文的閱讀方法的習(xí)得。］
三、深入閱讀——理解“愛(ài)”
1.生默讀課文，思考：面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫(huà)下來(lái)。
2.學(xué)生交流：
師（出示句式，幫助表達(dá)）當(dāng)卡羅納……誰(shuí)怎么做？
生1：當(dāng)卡羅納要來(lái)上學(xué)的前一天，細(xì)心的老師提前囑咐孩子們不要開(kāi)玩笑，要熱情地對(duì)待卡羅納。
（師相機(jī)示范朗讀老師說(shuō)的話(huà)）（語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)氣低沉）“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。”（鄭重、嚴(yán)肅地）“他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑。”
生2：當(dāng)面容灰白，非常傷心的卡羅納走進(jìn)學(xué)校時(shí)，“我”心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
生3：當(dāng)卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭時(shí)，老師把他拉到自己的胸前，安慰他、鼓勵(lì)他。
生4：當(dāng)卡羅納看到書(shū)中的母子插圖號(hào)啕大哭時(shí)，老師暗示大家暫時(shí)別管他，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。
生5：放學(xué)時(shí)，當(dāng)“我”跑過(guò)去撲進(jìn)母親的懷抱時(shí)，母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
生6：當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)卡羅納目光里充滿(mǎn)無(wú)法形容的悲哀時(shí)，我沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
3.感情朗讀：
師讀卡羅納表現(xiàn)的句子，生讀大家怎么做的句子。
［留足時(shí)間，學(xué)生自主閱讀，思考。提供表達(dá)語(yǔ)言的句式參考，幫助學(xué)生理清思路，規(guī)范語(yǔ)言，也降低交流感受、口語(yǔ)表達(dá)的難度，給予學(xué)生大膽發(fā)表見(jiàn)解的信心。］
四、品析、想象——領(lǐng)悟“愛(ài)”
1.再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動(dòng)了你的心，讓你為之一動(dòng)，為什么？在書(shū)上做批注，寫(xiě)下自己的感受。（播放一段輕音樂(lè)）
（師巡視，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生面露難色）
師：同學(xué)們可以注意文中對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，看看哪一處描寫(xiě)，哪個(gè)詞，那個(gè)句子特別好，為什么？（學(xué)生繼續(xù)讀文，圈圈寫(xiě)寫(xiě)）
2.學(xué)生交流想法：
師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流自己的想法。
生：老師，哪個(gè)詞你認(rèn)為用得很好呢？（師一愣）
師：我認(rèn)為“屏息凝神”這個(gè)詞用得很好，可憐的卡羅納來(lái)到學(xué)校，同學(xué)們屏息凝神地望著他，從“屏息凝神”這個(gè)詞可以看出同學(xué)們不敢有任何多余的表情，生怕任何不恰當(dāng)?shù)谋砬橛|動(dòng)了卡羅納的心，只是用和他一樣悲傷的眼神看著他。同學(xué)們對(duì)卡羅納那深切的愛(ài)便在這凝視的目光中深含著了。
你們也像老師這樣來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生1：我找的是“暗示”：當(dāng)卡羅納看到書(shū)上的母子插圖號(hào)啕大哭的時(shí)候，老師暗示大家暫時(shí)別管他。“暗示”這個(gè)詞表達(dá)出老師對(duì)學(xué)生，對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。老師會(huì)怎樣暗示大家呢？肯定不是用言語(yǔ)提醒大家。（為什么呢？）因?yàn)橛醚哉Z(yǔ)來(lái)提醒大家，卡羅納也就知道了，所以老師的暗示可能是一個(gè)眼神。
師：是的，老師把對(duì)卡羅納真切的關(guān)心淡化在一個(gè)看似不經(jīng)意的眼神里了。老師時(shí)時(shí)記著不要傷害到卡羅納，真是用心良苦。
生2：我認(rèn)為“目不轉(zhuǎn)睛”這個(gè)詞用得很好，當(dāng)“我”撲進(jìn)母親的懷抱時(shí)，母親把我推開(kāi)了，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。讀到“目不轉(zhuǎn)睛”這個(gè)詞的時(shí)候，我被作者的母親感動(dòng)了，一個(gè)并不是經(jīng)常與卡羅納接觸的人，一個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng)，對(duì)卡羅納也是如此同情和關(guān)心。人們?cè)谟米约旱男袆?dòng)告訴卡羅納，大家都是關(guān)心他的。
（班級(jí)響起掌聲）
［對(duì)詞的敏感是一種閱讀素質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生尋找觸動(dòng)心靈的詞語(yǔ)，做批注，談感受，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞的敏感，深化閱讀能力的培養(yǎng)。］
五、愛(ài)的延伸：
1.師：愛(ài)，不需要豪言壯語(yǔ)，愛(ài)，不需要驚天動(dòng)地。愛(ài)，是一句真誠(chéng)的話(huà)；愛(ài)，是一個(gè)輕輕的接觸；愛(ài)，是一個(gè)深情的眼神；文中的老師，同學(xué)，家長(zhǎng)，用自己的真誠(chéng)理解、安慰、關(guān)愛(ài)遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛(ài)，讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)。
2.你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？
3.知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎？
生：《愛(ài)的教育》！
師：讓我們?cè)倏焖匍喿x選自《愛(ài)的教育》的另外兩篇文章
《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩•瑪志尼》——選自《同步閱讀》）
學(xué)生自由選擇一篇，靜靜閱讀。
4.走近《愛(ài)的教育》
（1）閱讀文后“資料袋”：
（2）展臺(tái)展示同學(xué)們帶來(lái)的《愛(ài)的教育》。
（3）師補(bǔ)充介紹《愛(ài)的教育》，激發(fā)閱讀興趣：（幻燈出示）
《愛(ài)的教育》這本風(fēng)行全球，膾炙人口的著作，由意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年完成。無(wú)論哪一章，哪一節(jié)，都把“愛(ài)”表現(xiàn)得精髓深入，淋漓盡致，大至國(guó)家，社會(huì)，民族的大我之愛(ài)，小至父母，師長(zhǎng)，朋友間的小我之愛(ài)，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國(guó)都公認(rèn)此書(shū)為最富愛(ài)心及教育性的讀物而爭(zhēng)相翻譯出版。
《愛(ài)的教育》里沒(méi)有乏味說(shuō)教，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，也沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫(xiě)的只是一些平凡而善良的人物：賣(mài)炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡日常生活。《愛(ài)的教育》以娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言和生動(dòng)感人的事例，啟迪人們要愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，愛(ài)父母，愛(ài)師長(zhǎng)。
［推薦文章閱讀，擠進(jìn)課堂，加大閱讀的容量。其次，一本好書(shū)，往往會(huì)影響一個(gè)人的一生，《愛(ài)的教育》是一生中務(wù)必一讀的經(jīng)典，補(bǔ)充介紹，可以更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。］
六、作業(yè)布置：
1.閱讀《愛(ài)的教育》，在令自己感動(dòng)的地方做上記號(hào)。
2.與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。
教后反思：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”。作為教師，首先要讓文本打動(dòng)自己，再尋找打動(dòng)自己的點(diǎn)，以這個(gè)點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去。《卡羅納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛(ài)的氣息。打動(dòng)讀者的是人與人之間深厚的愛(ài)，生發(fā)的點(diǎn)是什么呢？是人物關(guān)愛(ài)他人時(shí)無(wú)聲勝有聲的情意，是人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，甚至是一個(gè)眼神。找準(zhǔn)了“點(diǎn)”，就能設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)以“愛(ài)”為線(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，對(duì)于此類(lèi)情感性強(qiáng)的文章，教師還注意把握好人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在暢談感受時(shí)，有效的運(yùn)用文本的語(yǔ)言，既有表達(dá)的沖動(dòng)，又有表達(dá)的技巧。更重要的是在課堂上留給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間，“在下水游泳中學(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng)”，豐富閱讀量，并延伸到課外閱讀中。
《卡羅納》教學(xué)實(shí)錄 篇5
一、導(dǎo)入
1、師（深情地）：同學(xué)們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》。（隨即響起歌曲那清澈的童聲。）
同學(xué)們，母親，是給我們最溫暖呵護(hù)的人，母親，一個(gè)最溫暖的名字。可是，我們今天要認(rèn)識(shí)的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛(ài)的母親，他就是──卡羅納。
（板書(shū)課題──23*卡羅納──一個(gè)失去母親的孩子。）
2、想想、說(shuō)說(shuō)：失去母親的卡羅納會(huì)是怎樣的：
生1：卡羅納應(yīng)該會(huì)很悲傷。
生2：也許他把眼睛哭腫了。
生3：我讀了課文，知道卡羅納一個(gè)人默默地坐在座位上，打不起精神聽(tīng)課；在座位上不時(shí)哭泣著。
師：這個(gè)可憐的孩子遭受了巨大的不幸，他來(lái)到了學(xué)校上課，等待他的是什么呢？老師和同學(xué)們是怎樣對(duì)待他的呢？
（評(píng)析：熟悉的歌曲和教師深情的話(huà)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。想想說(shuō)說(shuō)：失去母親的卡羅納是怎樣的，讓學(xué)生借助想象或憑借預(yù)習(xí)獲得的初步印象，與人物產(chǎn)生情感上的共鳴。）
二、默讀課文，感知課文內(nèi)容──感受“愛(ài)”
1、默讀課文，思考：
這個(gè)故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話(huà)表達(dá)。
2、生暢談感受：
生1：善良的老師，善良的同學(xué)，善良的同學(xué)的媽媽?zhuān)麄冇脨?ài)心鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)卡羅納。
生2：我感受到的是真誠(chéng)，人們真誠(chéng)地理解別人遭遇的痛苦，真誠(chéng)地安慰卡羅納。
生3：我想說(shuō)，卡羅納是不幸的，他失去了親愛(ài)的母親，但是他又是幸運(yùn)的，他有愛(ài)他的老師和同學(xué)，以及周?chē)娜恕?/p>
生4：課文寫(xiě)得真感人，我被感動(dòng)了。
…… 師：課文中強(qiáng)烈的愛(ài)感動(dòng)了同學(xué)們，同學(xué)們也很真誠(chéng)地表達(dá)了自己的感受。
（評(píng)析：初讀階段，意在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力。讀完一篇文章，能基本把握文本的情感基調(diào)和大致內(nèi)容，體現(xiàn)略讀課文的閱讀方法的習(xí)得。）
三、深入閱讀──理解“愛(ài)”
1、生默讀課文，思考：
面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生交流：
師（出示句式，幫助表達(dá)）當(dāng)卡羅納……誰(shuí)怎么做？
生1：當(dāng)卡羅納要來(lái)上學(xué)的前一天，細(xì)心的老師提前囑咐孩子們不要開(kāi)玩笑，要熱情地對(duì)待卡羅納。
（師相機(jī)示范朗讀老師說(shuō)的話(huà)）（語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)氣低沉）“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。”（鄭重、嚴(yán)肅地）“他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑。”
生2：當(dāng)面容灰白，非常傷心的卡羅納走進(jìn)學(xué)校時(shí)，“我”心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
生3：當(dāng)卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭時(shí)，老師把他拉到自己的胸前，安慰他、鼓勵(lì)他。
生4：當(dāng)卡羅納看到書(shū)中的母子插圖號(hào)啕大哭時(shí)，老師暗示大家暫時(shí)別管他，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。
生5：放學(xué)時(shí)，當(dāng)“我”跑過(guò)去撲進(jìn)母親的懷抱時(shí)，母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
生6：當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)卡羅納目光里充滿(mǎn)無(wú)法形容的悲哀時(shí)，我沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
3、感情朗讀：
師讀卡羅納表現(xiàn)的句子，生讀大家怎么做的句子。
四、品析、想象──領(lǐng)悟“愛(ài)”
1、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動(dòng)了你的心，讓你為之一動(dòng)，為什么？在書(shū)上做批注，寫(xiě)下自己的感受。
（播放一段輕音樂(lè)。）
（師巡視，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生面露難色。）
師：同學(xué)們可以注意文中對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，看看哪一處描寫(xiě)，哪個(gè)詞，那個(gè)句子特別好，為什么？
（學(xué)生繼續(xù)讀文，圈圈寫(xiě)寫(xiě)。）
2、學(xué)生交流想法：
師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流自己的想法。
生：老師，哪個(gè)詞你認(rèn)為用得很好呢？
（師一愣。）
師：我認(rèn)為“屏息凝神”這個(gè)詞用得很好，可憐的卡羅納來(lái)到學(xué)校，同學(xué)們屏息凝神地望著他，從“屏息凝神”這個(gè)詞可以看出同學(xué)們不敢有任何多余的表情，生怕任何不恰當(dāng)?shù)谋砬橛|動(dòng)了卡羅納的心，只是用和他一樣悲傷的眼神看著他。同學(xué)們對(duì)卡羅納那深切的愛(ài)便在這凝視的目光中深含著了。
你們也像老師這樣來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生1：我找的是“暗示”：當(dāng)卡羅納看到書(shū)上的母子插圖號(hào)啕大哭的時(shí)候，老師暗示大家暫時(shí)別管他。“暗示”這個(gè)詞表達(dá)出老師對(duì)學(xué)生，對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。老師會(huì)怎樣暗示大家呢？肯定不是用言語(yǔ)提醒大家。（為什么呢？）因?yàn)橛醚哉Z(yǔ)來(lái)提醒大家，卡羅納也就知道了，所以老師的暗示可能是一個(gè)眼神。
師：是的，老師把對(duì)卡羅納真切的關(guān)心淡化在一個(gè)看似不經(jīng)意的眼神里了。老師時(shí)時(shí)記著不要傷害到卡羅納，真是用心良苦。
生2：我認(rèn)為“目不轉(zhuǎn)睛”這個(gè)詞用得很好，當(dāng)“我”撲進(jìn)母親的懷抱時(shí)，母親把我推開(kāi)了，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。讀到“目不轉(zhuǎn)睛”這個(gè)詞的時(shí)候，我被作者的母親感動(dòng)了，一個(gè)并不是經(jīng)常與卡羅納接觸的人，一個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng)，對(duì)卡羅納也是如此同情和關(guān)心。人們?cè)谟米约旱男袆?dòng)告訴卡羅納，大家都是關(guān)心他的。
（班級(jí)響起掌聲。）
五、愛(ài)的延伸
1、師：愛(ài)，不需要豪言壯語(yǔ)，愛(ài)，不需要驚天動(dòng)地。愛(ài)，是一句真誠(chéng)的話(huà)；愛(ài)，是一個(gè)輕輕的接觸；愛(ài)，是一個(gè)深情的眼神；文中的老師，同學(xué)，家長(zhǎng)，用自己的真誠(chéng)理解、安慰、關(guān)愛(ài)遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛(ài)，讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)。
2、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？
3、知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎？
生：《愛(ài)的教育》！
師：讓我們?cè)倏焖匍喿x選自《愛(ài)的教育》的另外兩篇文章：《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》（選自《同步閱讀》）。
學(xué)生自由選擇一篇，靜靜閱讀。
4、走近《愛(ài)的教育》：
⑴ 閱讀文后“資料袋”：
⑵ 展臺(tái)展示同學(xué)們帶來(lái)的《愛(ài)的教育》。
⑶ 師補(bǔ)充介紹《愛(ài)的教育》，激發(fā)閱讀興趣：
幻燈出示：
《愛(ài)的教育》這本風(fēng)行全球，膾炙人口的著作，由意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年完成。無(wú)論哪一章，哪一節(jié)，都把“愛(ài)”表現(xiàn)得精髓深入，淋漓盡致，大至國(guó)家，社會(huì)，民族的大我之愛(ài)，小至父母，師長(zhǎng)，朋友間的小我之愛(ài)，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國(guó)都公認(rèn)此書(shū)為最富愛(ài)心及教育性的讀物而爭(zhēng)相翻譯出版。
《愛(ài)的教育》里沒(méi)有乏味說(shuō)教，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，也沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫(xiě)的只是一些平凡而善良的人物：賣(mài)炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡日常生活。《愛(ài)的教育》以娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言和生動(dòng)感人的事例，啟迪人們要愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，愛(ài)父母，愛(ài)師長(zhǎng)。
六、作業(yè)布置
1、閱讀《愛(ài)的教育》，在令自己感動(dòng)的地方做上記號(hào)。
2、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。
《卡羅納》教學(xué)實(shí)錄 篇6
瀘州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 唐忠珍 執(zhí)教
瀘州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黎中慧 點(diǎn)評(píng)
教學(xué)要求:
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字以及其詞語(yǔ).
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情,激發(fā)關(guān)愛(ài)他人,幫助他人的情感.
3.在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸,了解大家對(duì)卡羅納是怎么做的,并交流各自的閱讀體會(huì)和感受.
2.通過(guò)字面想象人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物感情.
教具準(zhǔn)備:兩張小黑板(寫(xiě)有生字,句子和填空題)
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一,故事導(dǎo)入,激發(fā)情感(3分鐘)
師:意大利一個(gè)讀小學(xué)3年級(jí)的孩子,在他母親生日那天,獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信,來(lái)深深表達(dá)自己對(duì)母親的熱愛(ài),信的四周還畫(huà)上了漂亮的花邊.可是半年后,無(wú)限疼愛(ài)自己的母親竟然生病去世,從此他失去了世界上最最珍貴的母愛(ài),他是誰(shuí)呢 (師手指黑板上的板書(shū)),生齊說(shuō):卡羅納.(講故事,讀課題)
師:這是一篇略讀課文,請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)109頁(yè),看看課文前的提示語(yǔ)會(huì)提示我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文時(shí)應(yīng)著重解決哪些問(wèn)題呢 用筆把它劃出來(lái).( 生讀導(dǎo)語(yǔ),找問(wèn)題.)
生1:一共兩個(gè)問(wèn)題,第一個(gè)問(wèn)題是默讀課文,看看面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家是怎么做的 第二個(gè)問(wèn)題是說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā) (指名說(shuō)問(wèn)題)
生2:老師,還有一個(gè)隱藏的問(wèn)題,是卡羅納遭到不幸時(shí)是什么樣子的
師:非常好,很會(huì)讀書(shū)!下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文.
二,初讀課文,整體感知
師:首先請(qǐng)孩子們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀到生字詞的地方停下來(lái)多讀幾遍.(學(xué)生開(kāi)始讀課文).
師:課文中有些生字詞,大家會(huì)讀嗎
(出示小黑板上的生字,抽生讀,糾正字音:憐憫中的憫是前鼻音,號(hào)啕大哭的號(hào)讀háo.) (學(xué)生再齊讀生字)
師:剛才孩子們讀了課文,知道課文主要講了什么內(nèi)容嗎
生:課文主要講了卡羅納失去了母親后很痛苦.
師:有補(bǔ)充嗎
生:課文主要講了卡羅納失去母親后很痛苦,老師同學(xué)們是怎么關(guān)心他,安慰他的.
師:說(shuō)得非常完整.
三,走進(jìn)內(nèi)心,感受痛苦
師:失去母愛(ài)后的卡羅納究竟是什么樣子呢 請(qǐng)孩子們齊讀這句話(huà)(出示小黑板):他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場(chǎng)似的.
師:你感受到了什么
生:我感受到了卡羅納很痛苦.
生:卡羅納很傷心,晚上也睡不好,不停地哭,眼睛都哭紅了.
師:你能把這種感受讀出來(lái)嗎 (生1讀).
師:我只感受到了一點(diǎn)點(diǎn)痛苦,如果誰(shuí)能讀得慢一些,我就能感受到痛苦了.
(生2讀).
師:不錯(cuò).如果你的語(yǔ)氣再低沉一些,我就更能感受到痛苦了.(生再讀——語(yǔ)氣低沉,語(yǔ)速緩慢).
師:這次我真正感受到了卡羅納內(nèi)心極度的悲傷.我們一起來(lái)感受一下卡羅納的痛苦,好嗎 (師生有感情地齊讀).
師:象這樣的痛苦描寫(xiě),課文中還有很多,你能用——把它劃出來(lái)并讀一讀嗎
(生邊看邊劃邊讀,很快就完成了),(師抽生讀劃的句子并請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)下的感想.)
生1讀:卡羅納翻開(kāi)書(shū),當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí),突然雙手抱住腦袋趴在桌上號(hào)啕大哭.(讀完后說(shuō))一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽,可見(jiàn)他太愛(ài)媽媽了.
師:是啊,失去媽媽對(duì)他簡(jiǎn)直是一個(gè)沉重的打擊,卡羅納好傷心啊!
(師深情地讀前半句,把學(xué)生帶入一種悲痛的情景中后,做手勢(shì)讓學(xué)生齊讀后半句).
生2:卡羅納走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來(lái).
師:放聲大哭是指……
生(踴躍):大聲哭.
師:是啊,他想起了往日每天與媽媽在一起的情景,他好傷心啊……卡羅納走進(jìn)教室,突然……
(師做手勢(shì),生齊讀)……放聲大哭起來(lái).
生3:過(guò)了一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿(mǎn)著無(wú)法形容的悲哀,那神情仿佛在說(shuō):你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.
師:此時(shí)的卡羅納又想起了什么
生:此時(shí)卡羅納又想起了每天媽媽來(lái)接他,牽著他的手和他一起回家的情景.
師:那時(shí)的卡羅納好幸福哦,現(xiàn)在再也沒(méi)有媽媽來(lái)接他了,他好難過(guò)啊……(所以)他的目光里充滿(mǎn)著無(wú)法形容的悲哀,那神情仿佛在說(shuō)……
(師做手勢(shì),生齊讀)你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.(生聲音稍微有點(diǎn)大,感情還不夠到位,師繼續(xù)引導(dǎo))
師:別人都有媽媽,可我再也沒(méi)有媽媽了,更不要說(shuō)和媽媽擁抱了,卡羅納心里多么悲哀,多么傷心啊……他的目光里充滿(mǎn)著無(wú)法形容的悲哀,那神情仿佛在說(shuō)……(師聲音很低,語(yǔ)氣很沉重.生接著讀)你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.(學(xué)生讀得催人淚下)
四,身臨其境,感受幸福
師:失去了母愛(ài)的卡羅納是不是從今以后就失去了愛(ài),孤零零地生活在痛苦中了呢
生(爭(zhēng)先恐后,大聲地):不是,還有人在關(guān)心著他.
師:是的,他還享受著愛(ài).課文中講了他還享受著來(lái)自誰(shuí)的愛(ài)呢
生:他還享受著老師,同學(xué),我和我母親的愛(ài).(師板書(shū):老師,同學(xué),我,我母親)
師:下面請(qǐng)孩子們進(jìn)行選擇學(xué)習(xí).怎么學(xué)習(xí)呢 就是在這些人物中選擇其中一個(gè),找到他關(guān)愛(ài)卡羅納的有關(guān)句子,進(jìn)行學(xué)習(xí).方法是:先用﹏劃出相關(guān)句子,再讀一讀,然后再想一想,從人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)中去體會(huì)體會(huì),最后把你的體會(huì)或感想寫(xiě)在這些句子的旁邊.(師邊說(shuō)要求邊在黑板右側(cè)豎著板書(shū):劃→讀→想→寫(xiě)并在想的右邊橫著板書(shū)語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài))
(學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí),老師巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況.學(xué)生們寫(xiě)的體會(huì)很深刻,有的在哭吧,痛痛快快地哭吧……的旁邊寫(xiě)道:有媽媽真幸福,沒(méi)媽媽好痛苦.有的在…你可以擁抱媽媽…的旁邊寫(xiě)道:卡羅納好可憐,我們要珍惜與媽媽在一起的日子.有的在…號(hào)啕大哭的旁邊寫(xiě)道:卡羅納好難過(guò)啊,因?yàn)閶寢屧僖膊荒芎退谝黄鹆?那種溫馨和幸福的感覺(jué)再也沒(méi)有了.……)
(學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況.)
生:我選的是老師的話(huà).昨天上午,我們剛走進(jìn)教室,老師就對(duì)大家說(shuō):卡羅納的母親去世了,這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸.他明天要來(lái)上課,孩子們,你們要莊重嚴(yán)肅,熱情地對(duì)待他.任何人都不許跟他開(kāi)玩笑,不許在他面前放聲大笑!我體會(huì)到老師為了不刺激卡羅納,讓他更傷心,命令同學(xué)們莊重嚴(yán)肅熱情地對(duì)待他.
師:(指黑板)我想在老師后邊寫(xiě)幾個(gè)詞,你認(rèn)為該寫(xiě)什么呢
生:莊重,嚴(yán)肅,熱情,還有……不許(學(xué)生說(shuō),師板書(shū))
生(高高舉起手):老師的話(huà),還有一處在第三自然段——老師把卡羅納拉到自己胸前,對(duì)他說(shuō):哭吧,痛痛快快地哭吧,可憐的孩子!但你要堅(jiān)強(qiáng)!你母親已不在這個(gè)世界上了,但她能看見(jiàn)你,她依然愛(ài)著你,她還生活在你身邊.孩子,你要堅(jiān)強(qiáng)喲! 讀了這段話(huà),我體會(huì)到了老師就像媽媽一樣關(guān)心卡羅納,鼓勵(lì)卡羅納,讓卡羅納感覺(jué)到媽媽就在身邊一樣.
師:體會(huì)非常深刻.老師的話(huà)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢
生:……(一時(shí)找不到準(zhǔn)確的詞來(lái)回答)
師:老師把孩子拉到胸前(強(qiáng)調(diào)拉字),或許還撫摸著他……
生(恍然大悟):親切,柔和.
師:對(duì)!下面我們就用這種語(yǔ)氣來(lái)讀讀.(生齊讀)
生:請(qǐng)大家看到課文的第四自然段最后一句話(huà).這是作者我對(duì)卡羅納的關(guān)心.我本想跟他說(shuō)幾句話(huà),但不知說(shuō)什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對(duì)他說(shuō):'卡羅納,別哭了.'看到卡羅納那么傷心,作者心里也很難過(guò),想安慰他,又不知怎么說(shuō)才能安慰他.
師:作者我有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)他說(shuō),但卻只用了兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作和一句樸實(shí)的話(huà)語(yǔ),那是什么
生:放和貼兩個(gè)動(dòng)作.話(huà)語(yǔ)是卡羅納,別哭了.(師板書(shū)放,貼)
(師有感情地范讀后,學(xué)生齊讀,也讀得很不錯(cuò))
生:我選的是同學(xué)們關(guān)心卡羅納的句子.請(qǐng)大家看著書(shū)第6自然段,放學(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà),只用關(guān)切的目光默默地看著他.我的感想是同學(xué)們都很同情他,關(guān)心他,但又不知道怎么安慰他.
師:是啊,同學(xué)們默默地看著他,眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了對(duì)他的關(guān)愛(ài).(板書(shū)看)還有誰(shuí),也是什么話(huà)都沒(méi)有說(shuō),只用眼睛望著他
生:還有作者的母親.在第7自然段第二句母親把我推開(kāi)了,她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納.(師板書(shū)望)
師:真是無(wú)聲勝有聲啊,大家都在默默地關(guān)心著卡羅納.母親為什么要推開(kāi)我
生:她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心.
師:我明白母親的用意嗎 哪個(gè)詞或哪個(gè)句子告訴你的
生:課文最后一句話(huà)(生把它讀出來(lái)了).
生:還有課文的第2段最后一句我心里不由得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他.讓我體會(huì)到大家都在默默地關(guān)心著卡羅納.
師:是啊,老師,同學(xué),我以及我母親都在關(guān)心著卡羅納.(邊小結(jié)邊完成板書(shū).)
五,填空練習(xí),總結(jié)課文
師:卡羅納既是不幸的,又是幸運(yùn)的,因?yàn)槭裁茨?請(qǐng)孩子們看小黑板,完成填空題.
填空題:卡羅納是不幸的,因?yàn)? ),可卡羅納又是幸運(yùn)的,因?yàn)? ).這份愛(ài)會(huì)使他忘卻傷痛,會(huì)使他鼓起勇氣面對(duì)生活,成為生活的強(qiáng)者(師出示小黑板,并抽生填空后,再齊讀一遍.)
師:孩子們,學(xué)到這兒,難道你不想對(duì)卡羅納說(shuō)點(diǎn)什么或做點(diǎn)什么嗎
生(躍躍欲試):我想對(duì)卡羅納說(shuō),卡羅納,你要堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),雖然你媽媽去世了,可還有這么多人關(guān)心著你,你同樣是幸福的.
生:……
六,課外拓展,深化課題
師:孩子們,請(qǐng)放學(xué)回家后,為卡羅納寫(xiě)一封信,把你們想對(duì)他說(shuō)的話(huà)和想為他做的事都寫(xiě)在信里,好嗎 也可以代表卡羅納寫(xiě)一封感謝信給關(guān)心他的人,愿意嗎
生(高呼):愿意——
附:
板書(shū): 老師 莊重 嚴(yán)肅 熱情 不許
卡羅納←—關(guān)愛(ài) 我 放 貼
同學(xué) 望 看
我母親 望
點(diǎn)評(píng):這是我們年級(jí)的唐宗珍老師執(zhí)教的一節(jié)非常成功的共振課.共振課是實(shí)驗(yàn)驗(yàn)小學(xué)五課活動(dòng)中的一個(gè)內(nèi)容,即一個(gè)教師通過(guò)深入鉆研教材,在共案的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身的特點(diǎn),形成教學(xué)個(gè)案,在同一個(gè)年級(jí)的每一個(gè)班教學(xué),實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享,在預(yù)設(shè)與生成之間找到最佳課堂調(diào)控技能.
唐老師從孩子們已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將孩子們的問(wèn)題梳理成兩個(gè)相對(duì)集中的問(wèn)題:失去母愛(ài)后的卡羅納究竟是什么樣子呢 課文中講了他還享受著來(lái)自誰(shuí)的愛(ài)呢 然后,引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫?體會(huì),感悟.最后建議孩子們給卡羅納寫(xiě)一封信,將課題升華.
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《卡羅納》教學(xué)實(shí)錄 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
【教學(xué)過(guò)程】
一、名言導(dǎo)入，激發(fā)情感
1、直接揭題：
師：上節(jié)課我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞的血脈親情。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇體現(xiàn)關(guān)愛(ài)之情的文章──卡羅納。
（課件出示課題。）
2、名言：
師：每一個(gè)人都有自己親愛(ài)的母親，母愛(ài)是世上最偉大的愛(ài)。古今中外，許多人寫(xiě)下了有關(guān)母親的感言，我們一起來(lái)感受一下。
（課件出示名人名言。）
師：確實(shí)，媽媽在哪里，哪里就有快樂(lè)。但是，小小的卡羅納卻失去了親愛(ài)的媽媽?zhuān)庥鼍薮蟮牟恍液螅l(fā)生一個(gè)怎樣的故事呢？
二、初讀課文，了解大意
1、提出要求：
朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，大體了解課文內(nèi)容。
（課件出示。）
2、學(xué)生自由朗讀，教師巡視。
3、學(xué)生說(shuō)課文大意，教師適時(shí)引導(dǎo)并指導(dǎo)概括大意的方法：
大意：卡羅納母親去世了，老師提醒大家要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。卡羅納來(lái)到學(xué)校，傷心地哭了，大家到很關(guān)心他。老師把他拉到胸前，我也輕輕地安慰他，最后我和卡羅納手拉手跟著我媽媽回家了。
三、細(xì)讀課文，交流感受
1、默讀課文，分別畫(huà)出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對(duì)他關(guān)愛(ài)的句子，并在空白處寫(xiě)下批注（自己的理解、感受或疑問(wèn)）。
（課件出示。）
2、同桌交流：
讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己讀了句子后的感受，或同桌兩人嘗試解決問(wèn)題。
3、全班交流：
師：讀完課文，每位同學(xué)肯定都有自己的收獲和感受。請(qǐng)你來(lái)讀一讀表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子，并說(shuō)說(shuō)自己心里的真實(shí)想法。
⑴ 請(qǐng)四位同學(xué)讀、說(shuō)，其他同學(xué)補(bǔ)充。
板書(shū)：
悲痛
通過(guò)朗讀，表現(xiàn)卡羅納當(dāng)時(shí)悲痛的心情。
師：當(dāng)卡羅納如此不幸，如此悲傷時(shí)，身邊的人又是怎樣做的呢？
⑵ 請(qǐng)幾位同學(xué)讀、說(shuō)，其他同學(xué)補(bǔ)充。
板書(shū)：
關(guān)愛(ài)（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）
深切的愛(ài)，盡在小小的一言一行中，讓我們用自己的語(yǔ)言來(lái)傳遞這份真情吧！用心讀一讀體現(xiàn)身邊人關(guān)愛(ài)卡羅納的句子。
四、再讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論
五、內(nèi)化拓展
1、給卡羅納寫(xiě)一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
2、請(qǐng)您代表卡羅納，向關(guān)愛(ài)他的人（選取其中的一個(gè)）寫(xiě)一封信，感謝他對(duì)卡羅納的無(wú)限關(guān)愛(ài)和幫助。
學(xué)生選擇寫(xiě)信，交流。
六、讀讀“資料袋”并推薦《愛(ài)的教育》此書(shū)供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛(ài)
《卡羅納》教學(xué)實(shí)錄 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
①認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
②了解文章通過(guò)語(yǔ)言、神情、動(dòng)作刻畫(huà)人物形象的方法。
過(guò)程與方法：
①學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，掌握借助自讀提示自主學(xué)習(xí)的方法。
②有感情地朗讀課文，體會(huì)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫(xiě)作方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
懂得在別人遇到困難或不幸時(shí)，要給予真誠(chéng)的關(guān)懷。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)卡羅納失去母親后的極度悲傷以及大家在卡羅納遭到不幸時(shí)給予的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，渲染愛(ài)
1.深情導(dǎo)入，進(jìn)入文本。
師深情敘述，課件出示寫(xiě)信畫(huà)面：一個(gè)只讀小學(xué)四年級(jí)的孩子，在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信，信的四周還畫(huà)上了漂亮的花邊，來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親深深的愛(ài)。可是半年后，無(wú)限疼愛(ài)他的母親竟然生病去世了，他遭遇了巨大的不幸。這個(gè)可憐的孩子就是——卡羅納。
2.初讀課文，檢查自學(xué)。
（1）提出初讀要求，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）檢查字詞。遭到不幸 憐憫 叮嚀 囑咐 號(hào)啕大哭
（3）從課件中的詞語(yǔ)引出，是誰(shuí)遭到了巨大的不幸？快速讀課文，把表示卡羅納遭遇巨大不幸的句子用“ ”畫(huà)出來(lái)。
3.匯報(bào)交流，感悟品讀。
（1）隨機(jī)出示句子，說(shuō)說(shuō)感受，品讀句子。
①他面容灰白，眼睛哭紅了……
抓“面容灰白”“眼睛哭紅了”“兩腿站不穩(wěn)”“好像他自己”等詞體會(huì)。
（師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：你是抓住了他的眼睛再聯(lián)系自己平時(shí)的生活感受到的，不錯(cuò)！/感同身受，就好像發(fā)生是自己身上一樣，真可憐！……）
②卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)……
卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，……
過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，……
理解“放聲大哭”“號(hào)啕大哭”，換詞體會(huì)，卡羅納在什么樣的情況下哭得如此傷心？為什么哭？
（師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽?zhuān)梢?jiàn)他太愛(ài)媽媽了。/是啊，失去媽媽對(duì)他簡(jiǎn)直是一個(gè)沉重的打擊，卡羅納好傷心啊！……）
（2）以“此時(shí)此刻的卡羅納還想到了什么？”為牽引，感悟卡羅納失去母愛(ài)后的痛心，想象說(shuō)話(huà)，體會(huì)卡羅納曾經(jīng)得到的快樂(lè)的母愛(ài)。
4.回歸整體，讀詞提升。
（1）回歸整體，老師引言：卡羅納失去了母親，就是失去了自信，失去了快樂(lè)，失去了理想，失去了我們同學(xué)所擁有的一切；卡羅納失去了母愛(ài)，同時(shí)意味著，他再也看不到母親來(lái)接他，再也聽(tīng)不到母親的千叮嚀萬(wàn)囑咐，再也牽不到母親的雙手，再也感受不到曾經(jīng)所擁有的一切。我們所得到的一切，而卡羅納卻什么也沒(méi)有了。
（2）過(guò)渡：這些天來(lái)，他遭到了巨大的不幸，一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)吧。（課件出示：遭到不幸、面容灰白、眼睛哭紅了、放聲大哭、號(hào)啕大哭、無(wú)法形容的悲哀）
（3）小結(jié)：卡羅納在失去母親后的極度痛苦，淚流滿(mǎn)面，傷心欲絕，這是他對(duì)母親深深的愛(ài)；母親對(duì)卡羅納的千叮嚀萬(wàn)囑咐，給予他無(wú)微不至的關(guān)懷，這更是母親對(duì)他的濃濃的愛(ài)！怪不得母親過(guò)世后，卡羅納像失去了主心骨一樣，……
二、引導(dǎo)自學(xué)，捕捉愛(ài)
卡羅納是這樣的悲痛，這樣的脆弱，這時(shí)他最需要什么？（關(guān)心、關(guān)愛(ài)、安慰、同情、愛(ài)）
和你們一樣，卡羅納身邊的人都深切地感受到了他的痛苦。文中的老師、同學(xué)甚至同學(xué)家長(zhǎng)，都用他們各自不同的方式，默默關(guān)愛(ài)著卡羅納。他們的愛(ài)隱藏在平凡的一句話(huà)中，一個(gè)動(dòng)作中，甚至是一個(gè)眼神里。請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀讀課文，找找在卡羅納最悲痛的時(shí)刻，大家是怎么獻(xiàn)出一份份關(guān)愛(ài)的，有發(fā)現(xiàn)的時(shí)候別忘了寫(xiě)上自己的感受。
三、匯報(bào)交流，感受愛(ài)
1.卡羅納是不幸的，失去了親愛(ài)的母親，但又是幸福的、幸運(yùn)的！你從哪里體會(huì)到的？
2.全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（靈活機(jī)動(dòng)）
△老師的愛(ài)：
*昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師……
*老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快……”
*老師暗示大家……
①品詞析句，主體感悟。
②感情朗讀，全方合作。
第一處教學(xué)：
你從哪些地方體會(huì)到了什么？（師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：你是從“不許、莊重嚴(yán)肅“體會(huì)到老師很關(guān)心卡羅納，怕勾起他傷心的回憶，讓他雪上加霜。/老師怕我們哪怕是有絲毫的不當(dāng)之舉都會(huì)觸傷卡羅納，所以提前跟我們說(shuō)要“莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他”可見(jiàn)老師是多么地關(guān)心他。）
過(guò)渡：聽(tīng)了老師的話(huà)，同學(xué)們會(huì)想些什么？老師是什么時(shí)候?qū)ξ覀冋f(shuō)的這番話(huà)？昨天上午老師是怎么說(shuō)的這番話(huà)呢？感情朗讀。
第二處教學(xué)：
老師除了這句話(huà)感動(dòng)了你們，還有什么地方讓你感動(dòng)？
聯(lián)系上文讀讀，說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到老師對(duì)卡羅納的愛(ài)？學(xué)生說(shuō)一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個(gè)動(dòng)作哪個(gè)稱(chēng)呼讓你仿佛覺(jué)得就是母親在身邊？
指導(dǎo)朗讀——
老師就是懷著對(duì)卡羅納的無(wú)限同情，把他拉到胸前，用低沉的聲音安慰他說(shuō)——（低沉又有力，多熱情的鼓勵(lì)啊！）
老師就是懷著對(duì)卡羅納的無(wú)限關(guān)愛(ài)，把他拉到胸前，用輕柔的聲音鼓勵(lì)他說(shuō)——（輕柔又堅(jiān)定的聲音，多真誠(chéng)的鼓勵(lì)）
老師就是懷著對(duì)卡羅納的無(wú)限關(guān)愛(ài)，把他拉到胸前，用滿(mǎn)含愛(ài)意的聲音熱情地鼓勵(lì)他說(shuō)——齊讀
第三處教學(xué)：
老師會(huì)怎樣暗示呢？自由做動(dòng)作。是啊，老師把對(duì)卡羅納真切的關(guān)心淡化在一個(gè)看似不經(jīng)意的眼神里，一個(gè)不起眼的動(dòng)作中。齊讀——
回扣：老師時(shí)時(shí)刻刻都記著不要傷害到卡羅納，她的良苦用心真讓我們感動(dòng)。——齊讀“昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，……”
△“我”的愛(ài)
*我心里不由得泛起一陣同情和憐憫……
*我本想跟他說(shuō)幾句話(huà)，但不知說(shuō)什么……
*我恍然大悟，沒(méi)去拉母親的手……
①轉(zhuǎn)換角色，隨機(jī)采訪(fǎng)。
②設(shè)身處地，感情朗讀。
·第一處教學(xué)：
轉(zhuǎn)換角色（把同學(xué)們當(dāng)成“我”安利科，老師采訪(fǎng)）安利科，當(dāng)你看到面色灰白的卡羅納，心里想些什么呢？
·第二處教學(xué)：
安利科，看著號(hào)啕大哭的卡羅納，你把手放在他的背上，把臉貼在他的耳朵上，你想告訴他什么？
（師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：話(huà)雖輕，卻如春天和煦的陽(yáng)光，融化了卡羅納心中的悲傷。/一個(gè)輕微的動(dòng)作傳遞著一份同學(xué)的愛(ài)，同時(shí)卡羅納接受了這份愛(ài)，也把他的手放在我的手上。）
請(qǐng)你輕輕地讀讀這句話(huà)，感受這份愛(ài)。
第三處教學(xué)：
面對(duì)傷心欲絕的卡羅納，“我”還有哪些做法讓你感動(dòng)？
安利科，你為什么沒(méi)去拉媽媽的手，卻去拉卡羅納的手？
（師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系課文來(lái)談自己的感受，真會(huì)學(xué)習(xí)。）
△同學(xué)們、母親的愛(ài)
*大家都屏息凝神地望著他。
*放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只用關(guān)切的目光默默地看著他。
*母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
①抓詞感悟，聯(lián)想說(shuō)話(huà)。
②前后串聯(lián)，感受關(guān)愛(ài)。
（三句話(huà)合在一起教學(xué)）
生抓重點(diǎn)詞談感受 （屏息凝神地望著、默默地看著、目不轉(zhuǎn)睛地望著、推開(kāi)） 點(diǎn)撥：怎么樣叫“屏息凝神”？
放學(xué)了，同學(xué)們沒(méi)有像往常一樣跑出教室，奔向自己的母親、奔向自己的家，而是圍在卡羅納的周?chē)乜粗@僅僅是默默地注視嗎？不，這是默默的關(guān)懷，默默的疼愛(ài)。在他們的眼里、在他們的心里正流淌著濃濃的情，深深的愛(ài)。此時(shí)你肯定有很多話(huà)要對(duì)卡羅納說(shuō)，把想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)吧！
（師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：多懂事的同學(xué)啊！/同學(xué)們那關(guān)切的目光猶如春天一縷縷溫暖的陽(yáng)光，照亮了卡羅納的心田，這目光里藏著千言萬(wàn)語(yǔ)。）
我的母親，一個(gè)與卡羅納并不熟悉的人，她也用自己的方式在關(guān)愛(ài)著卡羅納，一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，都感動(dòng)著卡羅納，也感動(dòng)著我們。我被作者的母親感動(dòng)了，一個(gè)和卡羅納不太熟悉人，對(duì)卡羅納也是如此同情和關(guān)心，生怕自己擁抱兒子的動(dòng)作，引起卡羅納的傷心。
聯(lián)系上下文我們讀懂了“屏息凝神地望著、默默地看著、目不轉(zhuǎn)睛地望著”，當(dāng)我們細(xì)細(xì)品味時(shí)，我們品出了大家的眼神里包含著對(duì)卡羅納的無(wú)限關(guān)愛(ài)和深深的同情。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，讓我們?cè)賮?lái)感受一下這無(wú)聲的愛(ài)吧——齊讀
四、拓展延伸，升華愛(ài)
1.總結(jié)全文，提示關(guān)愛(ài)。
面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關(guān)愛(ài)。還會(huì)有誰(shuí)在關(guān)愛(ài)著卡羅納？啊，這關(guān)愛(ài)卡羅納的隊(duì)伍越來(lái)越龐大了！板書(shū)（……）
因?yàn)閻?ài)，讓卡羅納失去母親后表現(xiàn)得如此悲痛；也正是在他最悲傷的時(shí)候，同學(xué)、老師，還有很多的好心人的關(guān)懷和愛(ài)，讓卡羅納走出了巨大的不幸！人世間最可貴的就是一個(gè)“愛(ài)”字，讓我們來(lái)讀讀“愛(ài)的宣言”吧。
2.出示贈(zèng)言，與生共悟。
愛(ài)，不需要豪言壯語(yǔ)；
愛(ài)，不需要驚天動(dòng)地。
愛(ài)，是一句真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)；
愛(ài)，是一個(gè)溫暖的眼神；
愛(ài)，是一個(gè)輕輕的動(dòng)作；
就是這樸素的愛(ài)，讓我們每個(gè)人深受感動(dòng)。
3.讀物推介，重讀品悟。
同學(xué)們都知道，《卡羅納》選自小說(shuō)《愛(ài)的教育》，在這本書(shū)里，有師生鄰里，有父母家人，有人與人之間的親情友情，有對(duì)故土、對(duì)祖國(guó)的深深眷戀。在這本書(shū)里，無(wú)處不在、包容一切的是一個(gè)“愛(ài)”字。老師希望同學(xué)們?cè)谥刈x這本書(shū)時(shí)寫(xiě)下自己的批注，品出自己對(duì)“愛(ài)”的感悟。
《卡羅納》教學(xué)實(shí)錄 篇9
《卡羅納》是一篇略讀課文，選自《愛(ài)的教育》這本書(shū)。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。這篇課文描寫(xiě)細(xì)致，從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面進(jìn)行描寫(xiě)，突出了卡羅納悲痛的心情，表現(xiàn)了老師和同學(xué)們對(duì)卡羅納的愛(ài)。
在教學(xué)時(shí)，我主要從兩個(gè)方面著手，也就是課文的兩條線(xiàn)索：一是描寫(xiě)卡羅納萬(wàn)分傷心的句子。二是描寫(xiě)老師，同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納的句子。
在教學(xué)中我始終貫徹情景創(chuàng)設(shè)這個(gè)理念，時(shí)刻不忘把學(xué)生帶到情景中去體會(huì)人物的心情。例如，在理解的卡羅納傷心的句子時(shí)，我先讓學(xué)生深入課文，找句子，畫(huà)重點(diǎn)字詞，以此來(lái)體會(huì)人物的思想感情。而且，我通過(guò)讓學(xué)生表演來(lái)感悟人物的心情。在這種情景下，學(xué)生在表演的環(huán)境中能體會(huì)卡羅納的心情，明白到此時(shí)卡羅納最需要的就是身邊的人對(duì)他的關(guān)愛(ài)。我還在表演上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作該如何去演繹。以此來(lái)灌輸人物描寫(xiě)的幾個(gè)方法：神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。在教學(xué)這部分時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生從動(dòng)作，語(yǔ)言中感受愛(ài)，學(xué)生也了解了作者抓住人物的動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)來(lái)描寫(xiě)的方法。
在小練筆中，我設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生選擇練筆，一是以卡羅納的角度對(duì)老師，同學(xué)說(shuō)幾句話(huà)。二是假設(shè)你自己也是卡羅納的同學(xué)，你會(huì)怎么安慰他。這兩個(gè)問(wèn)題都利于學(xué)生去深層理解卡羅納的心情和老師同學(xué)的關(guān)心之情。
《卡羅納》教學(xué)實(shí)錄 篇10
教材解讀：
這篇略讀課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛(ài)他。
課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從課文講述的故事中，體會(huì)到人與人之間要真誠(chéng)理解、互相關(guān)愛(ài)；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
2、在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解大家對(duì)卡羅納的關(guān)懷，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
2、通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、情感鋪墊，渲染“愛(ài)”
1欣賞歌曲《母親》。
2導(dǎo)語(yǔ)引入，板書(shū)課題。
二、初讀課文，感受“愛(ài)”
1、出示閱讀提示：快速瀏覽課文，想想：面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？
2、生讀，師巡視。
3、反饋：誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)一說(shuō)？
4.師小結(jié)：你很了不起，一下子讀懂了課文的主要內(nèi)容。我們知道，閱讀一篇文章，不僅要讀懂文章的主要內(nèi)容，還要走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人物的思想感情。回顧一下，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些閱讀理解的好辦法？（邊讀邊想象；聯(lián)系上下文；邊讀邊圈圈劃劃；抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等）
三、研讀課文，感悟“愛(ài)”
（一）出示閱讀提示：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用“——”劃出描寫(xiě)卡羅納內(nèi)心痛苦的句子，用“﹏﹏”劃出體現(xiàn)大家關(guān)愛(ài)他的句子，圈出最使你感動(dòng)的詞語(yǔ)，與小組同學(xué)一起討論、交流。
（二）交流，說(shuō)一說(shuō)：帶著你走進(jìn)卡羅納悲傷心靈的是哪些句子？把你的感受說(shuō)出來(lái)。
出示句子：
他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
1.你感受到了什么？（悲哀憔悴痛苦悲痛）老師相信你一定能讀出自己的感受。
2、像這樣的痛苦描寫(xiě)，課文中還有很多，咱們繼續(xù)交流。
句子1：卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。
①個(gè)別讀，說(shuō)感受。
②就在這熟悉的教室里，有太多太多關(guān)于母親的回憶，也許他還想到了什么？如今，這一切他將永遠(yuǎn)不能享受了，多么可憐的卡羅納！（配樂(lè)齊讀）
句子2：卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。
①個(gè)別讀，說(shuō)感受。
②師：一幅插圖也勾起了卡羅納對(duì)媽媽的思念，失去母親是一個(gè)多么沉重的打擊啊！
③女生齊讀。
句子3：過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)了卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿(mǎn)無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了。”
①個(gè)別讀。
②別人都有媽媽?zhuān)煽_納再也沒(méi)有媽媽了，更不要說(shuō)和媽媽擁抱了。所以他的目光里……那神情仿佛在說(shuō)：“”（師生合作讀）
（三）面對(duì)這樣悲傷的孩子，大家是怎樣關(guān)愛(ài)他的？
1、學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
①老師
句子：昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸，他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅、熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
a、誰(shuí)還想讀一讀老師說(shuō)的話(huà)（個(gè)別讀）
b、你為什么這樣讀？誰(shuí)還能讀出老師說(shuō)話(huà)時(shí)的態(tài)度與心情？
c、老師怕我們哪怕有絲毫的不當(dāng)之舉都會(huì)觸傷卡羅納，所以提前告訴我們，一位多么細(xì)心又善解人意的老師啊！（男生讀）
句子：老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”
a、抓住老師的動(dòng)作與語(yǔ)言，來(lái)談?wù)勛约旱母惺馨桑?/p>
b、生交流，“拉”——包含了老師無(wú)限的關(guān)愛(ài)。
“語(yǔ)言”——鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)、同情、安慰
帶著無(wú)限的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)讀一讀。（板書(shū)：溫暖的話(huà)語(yǔ)）
導(dǎo)：同學(xué)、“我”、“我”母親又是怎樣做的呢，咱們繼續(xù)交流。
②我：
句子：我本想跟他說(shuō)幾句話(huà)，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了。”
我恍然大悟，沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
a、你從哪詞語(yǔ)中體會(huì)到我對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)？（語(yǔ)言動(dòng)作）
b、生讀：（你是從我說(shuō)的話(huà)中體會(huì)到這份關(guān)愛(ài)的）；再讀：（這—放—貼的動(dòng)作讓卡羅納深深地感受到我對(duì)他的關(guān)愛(ài)）。（板書(shū)：親密的動(dòng)作）
c、指導(dǎo)朗讀，讀出咱們的感動(dòng)吧！（小組讀）
d、“恍然大悟”我“悟”出了什么？我母親又是怎樣做的？
③同學(xué)：
句子：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
句子：放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只用關(guān)切的目光默默地看著他。
a、這目光、這眼神里包含著千言萬(wàn)語(yǔ)，如果你就是卡羅納的同學(xué)，你就站在他身邊，你想對(duì)卡羅納說(shuō)什么？
b、此時(shí)無(wú)聲勝有聲，千言萬(wàn)語(yǔ)化做關(guān)切的目光。（板書(shū)：關(guān)切的目光）讓我們帶著對(duì)卡羅納的無(wú)盡關(guān)心和祝福來(lái)讀讀這兩句話(huà)。（小組讀）
2、拓展：假如，我們身邊也有遭遇不幸的人，你會(huì)怎樣做？
（四）小結(jié)課文，有感情地朗讀全文。
卡羅納失去了母親是多么不幸，然而，他又是幸運(yùn)的，他的身邊有那么多關(guān)愛(ài)他的人，一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)眼神，都寫(xiě)滿(mǎn)了大家對(duì)卡羅納深深的愛(ài)。讓我們?cè)僖淮紊钋榈刈x讀這篇課文！
四、拓展閱讀，延伸“愛(ài)”
1.出示《資料袋》：
這則動(dòng)人的故事選自于一本感動(dòng)了全世界的書(shū)——《愛(ài)的教育》。它是由意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年完成。書(shū)中無(wú)論哪一章，哪一節(jié)，都把“愛(ài)”表現(xiàn)得精髓深入，淋漓盡致，大至國(guó)家，社會(huì)，民族的大我之愛(ài)，小至父母，師長(zhǎng)，朋友間的小我之愛(ài)，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國(guó)都公認(rèn)此書(shū)為最富愛(ài)心及教育性的讀物而爭(zhēng)相翻譯出版。
2、展示臺(tái)。
（1）說(shuō)說(shuō)人物的名字（最近，我們閱讀了這本書(shū)，你從中結(jié)交了哪些小伙伴？）
（2）猜猜說(shuō)的是誰(shuí)（出示“搶答題”）
（3）讀讀喜歡的片斷
（4）談?wù)勛x后的感受（獎(jiǎng)給小書(shū)簽）
3.總結(jié)：《愛(ài)的教育》以娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言和生動(dòng)感人的事例，啟迪人們要愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，愛(ài)父母，愛(ài)師長(zhǎng)，愛(ài)同學(xué)。它告訴我們：愛(ài)，也許是一句真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)；也許是一個(gè)親密的動(dòng)作；也許是一縷關(guān)注的目光；愛(ài)，更是理解和體諒；愛(ài)，能給人春天般的溫暖；愛(ài)，能融化一顆冰冷的心；愛(ài)，能讓人間充滿(mǎn)溫馨。只要我們用心體驗(yàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)愛(ài)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。
五、布置作業(yè)：
課外和家長(zhǎng)一起閱讀《愛(ài)的教育》，并與身邊的人交流感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23﹡卡羅納
文本框:溫暖的話(huà)語(yǔ)親密的動(dòng)作關(guān)切的目光…………
這是一篇略讀課文，既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細(xì)琢，又不能輕描淡寫(xiě)、囫圇吞棗，一讀帶過(guò)。略讀課文并不意味著可以馬馬虎虎，草草了事。其實(shí)，略讀課文的教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出。文章的重點(diǎn)、精彩之處還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用。教學(xué)中，必須緊緊抓住重點(diǎn)部分，提出能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生一步一步地細(xì)讀解疑，方能在內(nèi)容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上達(dá)到比較理想的效果。這節(jié)課教學(xué)中，我圍繞“愛(ài)”為主線(xiàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
（一）引入部分以提問(wèn)的方式和播放歌曲《母親》為切入點(diǎn)，一是為了吸引學(xué)生的注意力；二是通過(guò)講述學(xué)生的親身經(jīng)歷來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的一種生活體驗(yàn)，感受母愛(ài)帶來(lái)的幸福感；再引出失去母親的可憐的卡羅納，引起學(xué)生對(duì)他的同情。
（二）注重“讀”的訓(xùn)練。讀是感情的基礎(chǔ)，讀也是感悟的升華。讀得流利，感悟才能深入。在朗讀、理解、感悟的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，為學(xué)生提供感情抒發(fā)的平臺(tái)，把最真摯、無(wú)私、偉大的愛(ài)朗讀出來(lái)，我只在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥，把大量的時(shí)間和空間都還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主閱讀、自由交流、自悟表達(dá)中體會(huì)情感，在扎扎實(shí)實(shí)的讀的訓(xùn)練中用心觸摸語(yǔ)言，表達(dá)著這份真愛(ài)。在快速瀏覽、自由讀、小組讀、齊讀等多種形式、多層次的讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得思想感情的洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。
（三）重視閱讀方法的指導(dǎo)。在自讀課文之前，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的閱讀方法，學(xué)生說(shuō)出了諸如“邊讀邊想象”、“聯(lián)系上下文理解”、“逐段理解”等方法，再讓學(xué)生運(yùn)用這些方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（四）挖掘文本的“空白處”，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。當(dāng)讀到“卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。”這句時(shí)，讓學(xué)生想象“就在這熟悉的教室里，有太多太多關(guān)于母親的回憶，也許他還想到了什么？”孩子們回憶起平時(shí)媽媽關(guān)心自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，更能體會(huì)卡羅納遭受的痛苦。當(dāng)讀到“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”時(shí)，想象“如果你就是卡羅納的同學(xué)，你就站在他身邊，你想對(duì)卡羅納說(shuō)什么？”讓學(xué)生把“愛(ài)”說(shuō)出口。
（五）拓展延伸部分以“說(shuō)說(shuō)人物的名字”、“猜猜說(shuō)的是誰(shuí)”、“讀讀喜歡的片斷”、“談?wù)勛x后的感受”等多種方式，檢查課外閱讀《愛(ài)的教育》的情況，切實(shí)提高課外閱讀的實(shí)效性。
由于這節(jié)課設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)較多，教學(xué)時(shí)我感到有些顧此失彼，在引導(dǎo)學(xué)生感受“作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法”這方面有些淡化。另外，對(duì)文本的某些關(guān)鍵詞語(yǔ)如“號(hào)啕大哭”、“恍然大悟”等不夠重視，學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的理解顯得浮于表面。今后閱讀教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品詞品句，感悟作者遣詞造句的精妙。
《卡羅納》教學(xué)實(shí)錄 篇11
一、揭題，讀題
師：今天我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位新朋友，（板書(shū)：卡羅納）
師：讓我們跟這個(gè)老朋友打聲招呼。
生：卡羅納。
師：輕輕地叫一聲。
生：卡羅納；
師：大聲地叫一聲。
生：卡羅納。
師：深情地叫一聲。
生：卡羅納。
點(diǎn)評(píng)：從聲聲呼喚中使學(xué)生記住了卡羅納這個(gè)名字，同時(shí)也給下文的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了一種很好的情境，準(zhǔn)確地把握了文章教學(xué)的基調(diào)。使學(xué)生很快的進(jìn)入文本，與人物對(duì)話(huà)。可謂獨(dú)巨匠心。
一、初步感知課文
師：接下來(lái)就讓我們?nèi)プ呓@位朋友。自由讀課文，要讀通，讀流利，特別感動(dòng)的地方多讀幾遍，想想文章主要寫(xiě)了什么？
生：自由讀課文。
1、討論課文主要內(nèi)容。
師：讀完課文誰(shuí)知道，課文主要寫(xiě)了什么呢？
生：卡羅納的母親去世了，他很難過(guò)。
師：那后來(lái)呢？誰(shuí)還能說(shuō)得更詳細(xì)。
生：卡羅納的母親去世了，但是他得到了老師、同學(xué)和同學(xué)的母親的關(guān)愛(ài)。
師：我們的同學(xué)真了不起，這么長(zhǎng)的一篇文章就讀成了短短的一句話(huà)。其實(shí)文章讀著讀著你還可以讀成一個(gè)字：
生：愛(ài)（隨機(jī)板書(shū)：愛(ài)）
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)對(duì)課文主要內(nèi)容的討論，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了文章的梗概，理清了文路。這或許就是我們平常說(shuō)的泛讀吧。而后在老師巧妙的啟發(fā)下又挖掘出了文章的中心思想，那就是一個(gè)愛(ài)字。從中可以看出教師對(duì)教材的立意把握的非常到位，為下文的教學(xué)打開(kāi)了局面。
師：文章的字里行間都傳遞著愛(ài)，文中哪些地方體現(xiàn)了母親對(duì)卡羅納的愛(ài)。
生：那時(shí)候，母親差不多每天都去接他，要考試了，她總是伏下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。
師：那母親可能會(huì)向他囑咐什么呢？
生：考試認(rèn)真，
生：考試結(jié)束要認(rèn)真檢查，
……
師：母親的愛(ài)無(wú)微不至，讓我們來(lái)讀一讀。
生：讀句子。
師：母親的愛(ài)僅僅是這些嗎？母愛(ài)是無(wú)處不在的，比如：清晨的時(shí)候，傍晚的時(shí)候，夜深的時(shí)候，生病的時(shí)候……
生：清晨，會(huì)給他做好早飯，叫他起床。
生：夜深時(shí)，媽媽會(huì)替他蓋被子。
生：卡羅納難受的時(shí)候，媽媽會(huì)安慰他。
……
師：沉浸在母親濃濃的愛(ài)意中，卡羅納是多么幸福啊！可是不幸卻降臨了，卡羅納的母親生病去世了，這如同晴天霹靂，卡羅納的表現(xiàn)是怎樣的呢？
點(diǎn)評(píng)：抓住一個(gè)愛(ài)字進(jìn)行教學(xué)，緊緊圍繞課文的主題。兩次給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言環(huán)境加深對(duì)母愛(ài)的理解和體驗(yàn)。使學(xué)生形成一種卡羅納包圍在濃濃的母愛(ài)當(dāng)中是何等幸福的體驗(yàn)，然后下文再出現(xiàn)卡羅納失去母親的不幸，就會(huì)使學(xué)生在情感上形成一種強(qiáng)烈的對(duì)比，自然而然的理解卡羅納的痛苦感受，幾乎可以用感同身受來(lái)形容。引起了學(xué)生的情感共鳴之后再來(lái)理解課文，自然是事半功倍。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以用精妙來(lái)形容。
二、重點(diǎn)研讀課文
師：再讀課文，劃出面對(duì)母親去世的不幸，寫(xiě)卡羅納表現(xiàn)的句子。
生邊讀邊劃句子。
師：劃好的請(qǐng)舉手。
生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。
生：卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)，他一定想起了往日的情景。
生：卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。
生：卡羅納仔細(xì)端詳著我……
（幻燈出示學(xué)生所回答的句子。）
師：同學(xué)們讀書(shū)非常認(rèn)真，一下子就找出來(lái)了，那么讀了這些句子，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的卡羅納？
生：憔悴。
師：你從哪里看出？
生：我從他眼睛哭紅了，面容灰白看出。
生：痛苦。
師：你又從哪里看出呢？
生：好象自己也大病了一場(chǎng)似的。
生：孤獨(dú)
師：為什么？
生：因?yàn)樗チ四赣H。看見(jiàn)我的母親就很難過(guò)。
師：觸景生情啊！
師：你看到了怎樣的卡羅納？
生：也是孤獨(dú)。
生：因?yàn)樗チ四赣H，也就失去了母愛(ài)。
師：失去了母親，仿佛天也塌了。
生：傷心的卡羅納。
生：因?yàn)樗吹揭环赣H拉著兒子的手的插圖，就號(hào)啕大哭。
師：還有哪里看到他哭？
生：放聲大哭。
師：從哭聲中我們看到了傷心欲絕的卡羅納。
師：母親去世了卡羅納他——生接讀面容灰白……
師：卡羅納走進(jìn)教室——生接讀，突然放聲大哭……
師：卡羅納翻開(kāi)書(shū)——生接讀當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖……
師：當(dāng)卡羅納看見(jiàn)我撲向母親的懷抱時(shí)——生接讀仔細(xì)端詳著我……
點(diǎn)評(píng)：抓住重點(diǎn)句研讀，通過(guò)準(zhǔn)確的提問(wèn)和水到渠成的感情朗讀幫助學(xué)生深入理解卡羅納失去母親的痛苦。失去母親是痛苦的，更是不幸的。因?yàn)椴恍宜灾档猛椋匀灰鱿挛牡慕虒W(xué)。
師：卡羅納是不幸的，因?yàn)樗チ四赣H的愛(ài)，但我要說(shuō)他又是幸運(yùn)的，為什么？
生：因?yàn)樗玫搅死蠋煛⑼瑢W(xué)的愛(ài)。
師：還有呢？
生：還有同學(xué)母親的愛(ài)。
師：你是從哪里感受到老師、同學(xué)和同學(xué)母親對(duì)卡羅納的愛(ài)呢？
生找好句子回答。
生：老師把卡羅納拉到胸前，對(duì)他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)……”
師：老師此時(shí)的神情是怎樣的？
生：老師也是傷心的。
師：老師或許也會(huì)熱淚盈眶的。
師：帶著這種神情來(lái)讀一讀句子。生讀句子。
師：老師的語(yǔ)氣是怎樣的？
生：親切地。
師：親切地來(lái)讀一讀。生讀。
師：老師的語(yǔ)氣是親切到、是傷心地也是：
生：痛苦的。
師：學(xué)生的痛苦，就是老師的痛苦。
生：溫柔的。
師：老師要把傷心埋在心里，否則卡羅納會(huì)更傷心的。
師：讓我們?cè)賮?lái)讀句子。
生滿(mǎn)懷深情的讀。
師：這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)愛(ài)就是：
生：老師的一句話(huà)。
師：板書(shū)：老師親切的話(huà)語(yǔ)。
生讀。
師：你還從哪里看出大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)？
生：母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛的望著卡羅納。
師：這一推包含了什么？
生：母親對(duì)卡羅納的愛(ài)。
師：目不轉(zhuǎn)睛地望著，這一望當(dāng)中就有愛(ài)。
師：這時(shí)你發(fā)現(xiàn)愛(ài)又是什么？
生：細(xì)微的動(dòng)作。
師：板書(shū)神情地凝望。
師：還有誰(shuí)有愛(ài)卡羅納？
生：我本想跟他說(shuō)幾句話(huà)，但不知道說(shuō)什么，我把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上……
師：我可以端端正正地說(shuō)，我為什么要把手放在他肩膀上，臉貼在他耳朵上說(shuō)？
生：我認(rèn)為一放在告訴卡羅納，你失去了母親還有我們呢。
師：是啊，世界上除了母愛(ài)還有師愛(ài)、友愛(ài)……
生：可以使卡羅納更堅(jiān)強(qiáng)，母親走了是事實(shí)，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)！
師：要堅(jiān)強(qiáng)。讓我們來(lái)讀一讀。
生感情朗讀。
師：這一放一貼是默默地，靜靜到，雖然輕，但這是鼓勵(lì)啊。
師：這時(shí)愛(ài)又是什么？放——貼——
生：是無(wú)聲的舉動(dòng)。（板書(shū)）
師：同學(xué)們，卡羅納是不幸的，但他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗玫搅酥車(chē)说膼?ài)。這愛(ài)是——
生接讀親切的話(huà)語(yǔ)、無(wú)聲的舉動(dòng)、深情的凝望。
點(diǎn)評(píng)：抓住重點(diǎn)句研讀，在教師的準(zhǔn)確引導(dǎo)下通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的深入理解和揣摩把“愛(ài)”具體化，化抽象的概念為形象生動(dòng)的生活語(yǔ)言，便于學(xué)生的理解。同時(shí)也教給了學(xué)生日后如何去讀懂生活中那些有關(guān)“愛(ài)”的語(yǔ)言。無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活的感受能力。
三、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練
師：老師在深情到凝望他，同學(xué)在深情到凝望他，同學(xué)的母親在深情地凝望他，在深情的凝望中，同學(xué)、老師、同學(xué)的母親想對(duì)卡羅納說(shuō)寫(xiě)什么？請(qǐng)選一個(gè)角色寫(xiě)在課文插圖的旁邊。
幻燈提示：
大家都屏息凝神地望著他，好象在說(shuō)：“
放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只是用關(guān)切的目光默默地看著他。我就想告訴他：“
母親把我推開(kāi)了，她用目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納，似乎在說(shuō)：“
生匯報(bào)寫(xiě)作結(jié)果。（三位學(xué)生站起來(lái)回答）
點(diǎn)評(píng)：這個(gè)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，我認(rèn)為在設(shè)計(jì)上存在著欠缺。前面兩句完全可以省略直接寫(xiě)最后一句就可以了。給學(xué)生充分的時(shí)間去挖掘，定會(huì)比三個(gè)一起寫(xiě)更精彩。甚至可以干脆換一種思路。不寫(xiě)上面的內(nèi)容。可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)卡羅納在大家的關(guān)心下重新找回了幸福生活的情景。這樣學(xué)生或許會(huì)有更多的話(huà)可以表達(dá)，思路也不會(huì)受文本的局限。同時(shí)也給學(xué)生一種信心，愛(ài)可以傳遞，愛(ài)可以改變一切。
五、回顧總結(jié)
師：卡羅納又重新得到了周?chē)说膼?ài)，這愛(ài)是——生接讀板書(shū)。
師：最后告訴大家本文選自《愛(ài)的教育》，資料袋里有介紹大家下課可以去看一看。
下課！
點(diǎn)評(píng)：總結(jié)拓展使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加完整統(tǒng)一，激起學(xué)生閱讀的興趣。就好比音樂(lè)中的休止符必不可少。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 卡羅納
親切的話(huà)語(yǔ)
愛(ài) 無(wú)聲的舉動(dòng)
神情的凝望
一字一句總關(guān)情——《卡羅納》課堂教學(xué)評(píng)論
聽(tīng)潘老師上《卡羅納》就是跟著她一起經(jīng)歷了一次人生的旅程。讓我們的心靈隨著文字的跳動(dòng)或悲或喜，似乎心中那一根久未顫動(dòng)的心弦正在被激烈的彈起，帶給我們的是震撼，更是驚喜。生活的本質(zhì)原來(lái)是如此清可見(jiàn)底。
很多時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我們似乎丟了什么東西，一種能使人的心變成水晶的東西，一種被成熟的人稱(chēng)為幼稚的東西，一種常常被刻意掩飾的東西。人的心似乎也被層層包裹，變得不在輕易感動(dòng)。作為一個(gè)語(yǔ)文教師潘老師意識(shí)到了這一點(diǎn)，她本堂課的最大特點(diǎn)就是以情動(dòng)人。
1、 引入課題，醞釀感情
看似不經(jīng)意的設(shè)計(jì)，卻蘊(yùn)藏著深刻的玄機(jī)。不同語(yǔ)氣呼喚卡羅納，似乎在學(xué)生的胸中積淀起了一種柔情。
2、 文字引路，直達(dá)心靈
香港散文大家董橋說(shuō)，人心是肉做的，文字也是肉做的。的確，文字是有呼吸的，有脈搏的，有翅膀的。讓我們用心去感受。
師：還有誰(shuí)有愛(ài)卡羅納？
生：我本想跟他說(shuō)幾句話(huà)，但不知道說(shuō)什么，我把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上……
師：我可以端端正正地說(shuō)，我為什么要把手放在他肩膀上，臉貼在他耳朵上說(shuō)？
生：我認(rèn)為一放在告訴卡羅納，你失去了母親還有我們呢。
師：是啊，世界上除了母愛(ài)還有師愛(ài)、友愛(ài)……
生：可以使卡羅納更堅(jiān)強(qiáng)，母親走了是事實(shí)，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)！
師：要堅(jiān)強(qiáng)。讓我們來(lái)讀一讀。
生感情朗讀。
師：這一放一貼是默默地，靜靜到，雖然輕，但這是鼓勵(lì)啊。
師：這時(shí)愛(ài)又是什么？放——貼——
生：是無(wú)聲的舉動(dòng)。（板書(shū)）
抓住這“一放”、“一貼”讓我們走入人物的內(nèi)心世界。同學(xué)向卡羅納傳遞關(guān)心、傳遞堅(jiān)強(qiáng)、傳遞對(duì)生活的勇氣。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的精妙理解無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生敏感的心靈、豐富的體驗(yàn)、細(xì)膩的感受，喚起了他們對(duì)于生活的熱愛(ài)與柔情。這也是完整的人的教育所需要的。一個(gè)受過(guò)情感教育的人，一定會(huì)是一個(gè)溫順、謙和、善于溝通的人，而不會(huì)是一個(gè)專(zhuān)橫、霸道、粗野、暴戾之人。在本堂課中這樣的例子還有很多。
3、板書(shū)總結(jié)，愛(ài)的語(yǔ)言
潘老師的板書(shū)是愛(ài)的語(yǔ)言，更是情感的宣泄。準(zhǔn)確無(wú)誤的概括了文章的中心，也使文章的主題得到了升華，愛(ài)是什么？愛(ài)是親切的話(huà)語(yǔ)，愛(ài)是無(wú)聲的舉動(dòng)，愛(ài)是深情的凝望。
潘老師對(duì)教材的處理之精當(dāng)，文本立意之準(zhǔn)確令人佩服。整個(gè)教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)不可分割的整體。同時(shí)對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)的處理又是一個(gè)亮點(diǎn)。可以說(shuō)是點(diǎn)面結(jié)合，相得益彰。教師本人聲請(qǐng)并茂的課堂語(yǔ)言，恰到好處的神態(tài)語(yǔ)言都給課堂增色不少。如果一定要說(shuō)不足，那我在上文已提過(guò)，那就是對(duì)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)還有欠考慮。還有板書(shū)時(shí)寫(xiě)錯(cuò)了一個(gè)詞，把“深情”寫(xiě)成了“神情”。不過(guò)這都不影響，整堂課的完美。寶玉也會(huì)有污點(diǎn)嗎。
《卡羅納》教學(xué)實(shí)錄 篇12
《給予是快樂(lè)的》《卡羅納》這兩篇課文是人教版四年級(jí)第六單元的略讀課文，可是根據(jù)口語(yǔ)交際和作文的要求來(lái)看，我覺(jué)得這兩篇課文承載著“寫(xiě)作方法”的指導(dǎo)作用，又因?yàn)閮善n文的寫(xiě)作方法很類(lèi)似，于是我采用了一課帶一課的方法來(lái)講授。
上課伊始，我以《世上只有媽媽好》這首歌來(lái)導(dǎo)入，這首小兒歌是孩子們耳熟能詳?shù)模彩亲羁炷軌蛱羝鸷⒆觽兦榫w的歌。孩子們唱完后，我接下來(lái)很順利的走入了課文，卡羅納失去了母親，心情一定很悲痛，默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)出體會(huì)。接下來(lái)小組交流，帶著體會(huì)讀。孩子們都讀得入情入境。像這樣，我又讓學(xué)生畫(huà)出面對(duì)卡羅納的不幸，大家都是如何做的，孩子們畫(huà)的很快，也分析的很到位。那作者是通過(guò)什么方法讓我們感受到人物的情感的呢？孩子們紛紛舉手，有的說(shuō)動(dòng)作，有的說(shuō)語(yǔ)言，有的說(shuō)神態(tài)，有理有據(jù)，很順利，這出乎了我的意料，讓我整堂課都很開(kāi)心。
我順勢(shì)總結(jié)寫(xiě)作方法，再?gòu)膶?xiě)作方法上導(dǎo)入了《給予是快樂(lè)的》這篇課文。讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)人物語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)的句子并分析人物的內(nèi)心情感。這一課，我們也學(xué)得非常的快但是很有效率。
當(dāng)天下午，我們進(jìn)行了口語(yǔ)交際和習(xí)作的學(xué)習(xí)，孩子們?cè)谟^察上能夠加入自己的想象，運(yùn)動(dòng)到了上午所學(xué)的寫(xiě)作方法，我想這就是學(xué)以致用吧。