卡羅納教學(xué)實(shí)錄
預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：
1.徜徉文本，品味人物語(yǔ)言，體會(huì)人物表達(dá)的方法；
2.采用引導(dǎo)對(duì)話的方法，結(jié)合文本訓(xùn)練，感悟真情，并用朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受。
3.通過(guò)情感體驗(yàn)，真切體會(huì)人與人之間要真誠(chéng)理解、互相關(guān)愛(ài)
課堂實(shí)施過(guò)程：
第一板塊：感情鋪墊，感受不幸
師：剛才課間的時(shí)候，王老師細(xì)細(xì)地留意了咱們班很多同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，咱們班很多同學(xué)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，知道是什么特點(diǎn)嗎？
生：不知道
師：我發(fā)現(xiàn)啊，咱們班每一個(gè)同學(xué)臉上都洋溢著自信、快樂(lè)的微笑，這讓王老師感覺(jué)到你們是多么的幸福、多么的朝氣蓬勃。——但是孩子們，不是所有的人都像你們這么幸福，就像我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的和我們一樣大小的小男孩——卡羅納就是其中的一個(gè)，預(yù)習(xí)過(guò)課文了嗎？
生：預(yù)習(xí)過(guò)
師：好！打開(kāi)課文，自己再用心讀一讀課文，這一次讀王老師有一個(gè)要求，你一邊讀一邊拿起筆把描寫(xiě)卡羅納的句子劃一劃，明白了嗎？
生：明白了
（讀課文）
師；很多同學(xué)把句子劃好以后，自己已經(jīng)在讀了，這是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，，都讀完了嗎？
生：讀完了
師：把書(shū)放下，剛才王老師一邊在轉(zhuǎn)一邊在看，有的同學(xué)劃了一處，有的同學(xué)劃了兩處，有的同學(xué)更厲害劃了三處、四處，來(lái)，咱們一起來(lái)交流一下。
生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不住，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。
（讀了兩次還是讀錯(cuò)）
師：這個(gè)詞特別難讀，誰(shuí)能幫他來(lái)讀一讀。
生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。
師：發(fā)現(xiàn)你在讀這個(gè)句子的時(shí)候，特別輕，特別慢，是吧，對(duì)這個(gè)句子就應(yīng)該這樣讀，現(xiàn)在你能讀好了嗎？
生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不住，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。
師；這次他讀對(duì)了，咱們給他點(diǎn)掌聲。（掌聲）祝賀他進(jìn)步。還有其他描寫(xiě)卡羅納的地方嗎？
生：（找了好久找不到）
師：你劃的特別多，找的有點(diǎn)急，好，不急，慢慢找
生：和他一樣
師：和他一樣，好，請(qǐng)你坐下。其他有嗎？
生：過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了。”
師：孩子，這一處是最難被發(fā)現(xiàn)的，被你給找到了，咱們也一起來(lái)讀一下，行嗎？
（生齊讀）
師：還有嗎？
生：卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋趴在桌子上，號(hào)啕大哭。
師：這句話有一處他句子特別長(zhǎng)，要注意停頓，誰(shuí)也能夠給我們來(lái)示范一下，也找到這一處
（生讀）
師：特別難的一處王老師也想來(lái)試一試，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
生：想
教師示范朗讀
師：我們一起來(lái)讀一讀，起
生齊讀
師：同學(xué)們真厲害，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了三處，還有嗎？
生：他什么也沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有抬起頭來(lái)，只是把他的手放在我的手上。
師：這也是一處，還有嗎？這個(gè)小男孩
生：卡羅納走進(jìn)教室突然放聲大哭起來(lái)，他一定是想起了往日的情景
師：同學(xué)們找到的每一處，都是一幅讓我們?yōu)橹畡?dòng)容的畫(huà)面，自己再用心讀一讀這些句子，一邊讀，一邊和這些文字對(duì)話，遇到你自己感受特別深的地方，你可以多讀幾遍，待會(huì)兒，咱們一起來(lái)交流，讀了這些句子，你感受到了一個(gè)怎樣的卡羅納？
（生讀）
生：這是一個(gè)可憐的卡羅納