《卡羅納》快樂練習（通用12篇）

《卡羅納》快樂練習 篇1

　　a級基礎知識達標（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、為加粗字選擇正確的讀音（8分）

　　遭到（cáo zāo）　　憐憫（mǐng mǐn）　　叮嚀（níng nǐng）

　　囑咐（fú fù）

　　二、我會寫近義詞（12分）

　　嚴肅──（　　）　　熱情──（　　）　　憐憫──（　　）

　　端詳──（　　）　　暫時──（　　）　　依然──（　　）

　　三、猜猜我是誰（根據意思寫詞語）（16分）

　　1、一下子明白過來。（　　　　）

　　2、不轉眼珠地看。形容注意力非常集中。（　　　　）

　　3、暫時抑止呼吸，聚精會神地看。（　　　　）

　　4、形容大聲地哭。（　　　　）

　　四、我會填（按原文填空）（9分）

　　1、我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都　　　　　　　　　　地望著他。

　　2、母親把我推開了，她　　　　　　地望著卡羅納。

　　五、寫好鋼筆字（5分）　

　　b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、“目不轉睛”“端詳”都表示“看”的意思，我還知道很多關于“看”的詞（12分）

　　從低處向高處看──（　　　　）　　從高處向遠處看──（　　　　）

　　從高處向低處看──（　　　　）　　心里崇敬地看──（　　　　）

　　上上下下地看──（　　　　）　　　前前后后地看──（　　　　）

　　二、我給句子排排隊，將序號寫在括號內（8分）

　　（　）我急忙跑到居委會借來一輛三輪車。

　　（　）張大娘突然中暑暈倒了。

　　（　）陳阿姨掏錢為張大娘掛號、配藥。

　　（　）鄰居們七手八腳地送張大娘去醫院。

　　（　）朱大哥踩著三輪車把張大娘送到醫院。

　　（　）我攙扶張大娘走出醫院。

　　（　）朱大哥又踩著三輪車把張大娘送回家。

　　（　）張大娘感謝鄰居們的熱情幫助。

　　三、閱讀樂園（24分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　春天，兩鬢（班　斑）白的女教師，帶著一群活潑（pō bō）可愛的小學生在校園的一角栽下了一株芭蕉樹。

　　當秋風送爽（suǎng shuǎng）的時候，芭蕉成熟了。老師領著學生采（chǎi cǎi）下了豐碩的果實，留下了已經枯萎的芭蕉。

　　不久，從芭蕉根部生出了幾個淺紅的嫩（nèn lèn）芽，嫩芽又漸漸長成了小芭蕉。小芭蕉越長越茂盛，而老芭蕉卻越來越憔悴，終于完全枯萎了，學生跑進了老師的辦（工　公）室，傷心地說：“老師，老師，老芭蕉病得很（歷　厲）害。”（背　備）課的老師摘（zhāi zāi）下眼鏡，（臺　抬）起頭來和藹地說：“那是因為它身上的養分都輸送給了小芭蕉。”“那老芭蕉心里一定不好受。”老師深情地望著學生肯定地說：“ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　”

　　一個靜靜的夜晚，老師坐在桌前批作文。她翻開一本作文，只見上面寫道：“我們的老師就像老芭蕉，我呢，是一個嫩嫩的小芭蕉。”又翻開一本，上面寫著： “我長大也樂意做一位老師，用自己的心血哺育更小的朋友，就像老芭蕉一樣。”老師讀著讀著，不覺眼眶濕潤了。

　　1、用“/”劃去括號中用錯的字和拼音。（8分）

　　2、寫出下面詞語的近義詞：（4分）

　　厲害──（　　）　　哺育──（　　）

　　3、寫出下面詞語的反義詞：（4分）

　　枯萎──（　　）　　和藹──（　　）

　　4、在第三自然段的結尾處，老師會向學生說些什么呢？寫在文中的橫線上。（2分）

　　5、“老師讀著讀著，不覺眼睛濕潤了。”此時老師又會想些什么呢？想象一下，寫在下面的橫線上。（2分）

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　　6、在正確的說法后畫“√”：（2分）

　　⑴　短文介紹了芭蕉的成長過程。（　）

　　⑵　短文借芭蕉贊美老師為了學生的成長而無私奉獻的精神。

　　⑶　短文主要寫了老芭蕉很可憐。

　　7、給短文加個題目，寫在短文前面的橫線上。（2分）

　　四、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的愛，假如你當時也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢（6分）

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　　附加題

　　談談自己對本課課題的理解，這個標題好嗎？若不好，你能給它換一個更好的課題嗎？

《卡羅納》快樂練習 篇2

　　教學目標：

　　1、會認“遭”“憫”“嚀”“咐”“啕”五個字。

　　2、正確、流利并有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，激發關愛他人、幫助他人的情感。

　　4、感受人間美好的愛，課外閱讀《愛的教育》。

　　教學重點：

　　引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　教學難點：

　　在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描寫的寫作方法。

　　教學安排：

　　1課時。

　　教學流程：

　　一、導入

　　（教師播放一段手語表演《愛的奉獻》的視頻）

　　這是中央電視臺《正大綜藝》節目的主題歌，操場上節目主持人和四千多名大學生進行手語表演，是世界上參與人數最多的一次手語表演，他們在向世界訴說愛是人類最美的語言。正因為有了愛，才能拉近人與人之間的距離，我們的生活才充滿了陽光，當風雨來襲卻依然能感到溫暖。今天，老師帶大家去感受發生在一個小男孩身上的故事，他和你們一樣大，名字叫卡羅納。

　　［板書課題：卡羅納］

　　二、初步感知

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查字詞。 （1）多音字：沒；屏。

　　（2）重點詞語解釋：憐憫、屏息凝神、目不轉睛、恍然大悟。

　　3、用簡短的話說說課文講了一個怎樣的故事。

　　學生發言，教師明確：課文講了卡羅納遭遇失去母親的不幸后，老師、同學給予他理解和安慰的故事。

　　三、整體感知

　　1、“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的”。哪些詞語讓你感覺到傷心？你能讀出這種心情嗎？

　　明確：“面容灰白”“眼睛哭紅了”“兩腿站不穩”，“好像自己也大病了一場”。教師范讀，讀出傷心的情感。

　　2、“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。”卡羅納為什么放聲大哭？他想起了什么？什么叫千叮嚀萬囑咐？哪些詞語應該注意？

　　明確：想到往日情景放聲大哭；想起母親百般呵護；反復叮囑；“一定”、“總是”。

　　3、“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。”號啕大哭是一種怎樣的哭泣？應該用怎樣的語調讀這個詞語？

　　明確：放聲大哭，無所顧忌；應用低沉、急速的語調讀出卡羅納的悲傷。

　　4、“我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：‘你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。’”為什么卡羅納的目光中充滿著無法形容的悲哀？為什么卡羅納的神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了”？他此時想起了什么？看到這樣的卡羅納，你的心情怎么樣？

　　明確：卡羅納剛失去母親，看到別的同學有媽媽陪伴時，會想到自己的情形，因而目光充滿悲哀；卡羅納的眼神流露出真心羨慕之情；想到自己再也不能擁抱媽媽；看到這樣的卡羅納心里頓生同情憐憫之情。

　　四、質疑探究

　　1、是啊，真是個可憐的孩子。可是卡羅納失去了母親，就真的成了孤兒了嗎？沒有人再愛他了嗎？我們就這樣眼睜睜地看著他傷心難過嗎？文中的我們又是怎樣對待失去母親的`卡羅納的？故事中寫了哪些人？

　　學生暢談，教師總結，明確：卡羅納雖然失去了母親，但老師、同學、“我”及“我”的母親都用各自的方式表達了對他的愛。

　　2、卡羅納失去了母親。當得知這個不幸的消息時，老師是怎樣做的？老師要求同學們怎么樣？你覺得老師在說這段話的時候會用怎樣的語氣？同學們是怎樣對待卡羅納的？你是從哪些句子中感受到的？細細地讀課文，用心靈去感受，畫出這些句子，圈出你認為重要的字詞。

　　學生自由發言，教師指出相關句子、段落，用心去感受。

　　3、“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。”為什么大家都沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？

　　明確：為卡羅納失去母親而感到同情。

　　4、“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。’”哪幾個動作最能反映“我”對卡羅納的同情與關心？

　　明確：從“我”的“放”，“貼”和“卡羅納，別哭了”，讓卡羅納深切感受到“我”對他的同情與關心。

　　5、“母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。”

　　母親為什么把“我”推開了?“目不轉睛”是什么意思?你從母親的“目不轉睛”里讀懂了什么? 明確：母親推開“我”是不想讓卡羅納看到此情景再次想起他的母親而傷心；“目不轉睛”意為不轉動眼珠地看；“我”從母親那兒讀懂了對失去母親、遭遇不幸的卡羅納應給予最大的關愛。

　　6、我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。什么叫“恍然大悟”？“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的? 明確：突然或一下子明白了；“我”明白母親是在用她的方式即推開“我”、目不轉睛地望著卡羅納來表達對卡羅納的關愛。

　　五、課堂小結

　　雖然卡羅納失去了最最親愛的母親，卻得到了身邊老師、同學以及同學家長的關心呵護。如果你也是卡羅納的同學，你會如何表達你的關懷呢？或者，如果你就是卡羅納，你感受到大家對你的關心，你想說什么？

　　六、布置作業

　　相信學習了《卡羅納》這篇課文，同學們一定被深深感動了。這個故事出自一本名叫《愛的教育》的書，這是公認的一部“成長必讀書”。書中以日記的形式，講述了一個個關于愛的故事，每一個愛的故事里都有一顆少年高貴而可敬的心靈。相信通過閱讀此書，同學們會受到人類全部美好品德的潛移默化的熏陶和影響。課外讀讀這本書吧！同學間可以交流讀后感。 板書設計：

　　教學反思：

　　《卡羅納》這篇課文很令人感動。從學生的朗讀中就能感覺到。本堂課我以一段視頻《愛的奉獻》渲染氣氛，引入本堂課主題——愛。導入新課之后，我對字詞、文章大意進行了梳理。然后讓學生感受卡羅納的悲傷。通過找出重點句子，抓住關鍵詞語和不同形式的朗讀，讓學生進入卡羅納的內心世界，設身處地去感受他的悲哀，為接下來關愛卡羅納鋪墊情緒。本堂課，我感覺整個教學環節思路較為清晰，但在某些細小環節上花的時間太多，比如請學生用自己的話說說課文大意，結果學生說了大概有5分鐘。我在備課的時候忽略了這一點，所以導致在節奏上，前半節課很緩慢，后半節課又太倉促，今后我會不斷改善提高。

《卡羅納》快樂練習 篇3

　　教學設想：

　　《卡羅納》一文，情意深厚，散發著濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛，生發的點是什么呢？是人物關愛他人時無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動作，甚至是一個眼神。找準了“點”，就能設計有效的教學方式，引導學生學習。因此教學設計以“愛”為線，創設情境，教師引導學生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，就是把課堂還給學生，把大量的時間和機會留給學生，真正體現以學生為主體，老師只是做精當的點撥和語言表達的示范，使語言文字的訓練落到實處。　　

　　教學目標：

　　一、知識能力：

　　1、正確流利地有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　二、過程方法：

　　在讀中感悟，體會課文所表達的思想感情。

　　三、情感態度和價值觀目標：

　　感受人和人之間深厚而真摯的愛。

　　教學過程：

　　一、導入揭題。

　　同學們，你們讀過《愛的教育》這本書嗎？《愛的教育》采用日記的形式,講述一個叫安利柯的小男孩成長的故事,記錄了他一年之內在學校,家庭,社會的所見所聞,字里行間洋溢著對祖國,父母,師長,朋友的真摯的愛,有著感人肺腑的力量。今天我們就來學習其中的一個故事——齊讀課題《卡羅納》。

　　二、初讀課文。

　　1、卡羅納是個外國孩子的名字，請學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，再想想課文主要講了一個什么故事？

　　2、檢查學生掌握生字的情況。本課生字不多，都集中在幾個句子中，誰來讀讀這些句子。（指名讀句子）

　　（1）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

　　讀準“憐憫”和“屏息凝神”兩個詞語，學生齊讀句子。

　　（2）那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

　　“叮嚀”和“囑咐”是一對近義詞，一起讀這個詞。

　　（3）當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

　　“號淘大哭”的“號”是多音字，在這里表示大聲哭泣的意思。齊讀這個詞。

　　3、課文講了一個什么故事。（指名說）這真是個感人的故事。

　　三、感悟傷心：

　　1、母親是世界上最溫暖的名字，是世界上最疼愛我們的那個人。師深情朗誦歌頌母愛的詩歌。（配樂）

　　母愛是香甜可口的飯菜，是溫暖柔軟的毛衣；是無微不至的關懷；是孜孜不倦的教誨。

　　母愛，溶入我的血液；母愛，滲入我的骨髓；母愛，涌入我的心窩。

　　2、可是卡羅納的母親卻永遠地離開了他，他再也享受不到這樣的母愛了，讀讀老師摘錄的描寫卡羅納傷心的句子，讀出他的感受。

　　（出示描寫卡羅納傷心的四個句子，學生自由讀。）

　　3、指導朗讀四個句子，體會卡羅納的傷心。

　　（1）他面容灰白,眼睛哭紅了，兩腿站不穩,好像他自己也大病了一場似的。

　　指名讀。卡羅納真的大病了一場嗎？那是什么？是啊，失去了母親讓卡羅納遭受了沉重的打擊。

　　（2）卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

　　女生讀這個句子。以往的千叮嚀萬囑咐現在一句也聽不到了，卡羅納放聲大哭。

　　（3）當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

　　指名讀。你注意到了“號啕大哭”這個詞，是什么讓卡羅納號啕大哭呢？是啊，母親拉著兒子的手多么平常的畫面，卡羅納卻再也沒有了。

　　（4）過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

　　指名讀。那目光中無法形容的悲哀就是他再也不能擁抱自己的媽媽了，他的媽媽去世了。一起讀。

　　四、感受幸福：

　　1、默讀課文2—7自然段，劃出周圍人是怎樣對待卡羅納的句子，自由練讀，讀出感受。

　　2、交流劃出的6個句子，師指導朗讀，體會周圍人對卡羅納的關愛、同情和鼓勵。

　　（1）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

　　指名讀，從“屏息凝神”這個詞體會到什么？（同學對卡羅納不知道說什么好，就用眼神送去關心和安慰。）（板書：屏息凝神地望著）指導讀好“同情和憐憫”“屏息凝神地望著”。齊讀。

　　（2）老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”

　　指名讀。指導讀“哭吧，痛痛快快地哭吧”“你要堅強”體會老師對卡羅納的鼓勵和安慰。如果此時卡羅納在這里，會對大家說什么？一起學著老師的樣子鼓勵卡羅納。齊讀。

　　（3）老師暗示大家暫時別管他，現在上課。

　　老師會怎樣暗示大家？老師對卡羅納的關心就淡化在一個眼神，一個手勢里，齊讀。

　　（4）我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

　　指名讀。我把對卡羅納的關心，想對他說的話都化為兩個動作，是什么？（放、貼）通過一放一貼又想告訴卡羅納什么？指導讀“卡羅納，別哭了”以及“放、貼”體會我對同桌卡羅納的關懷與鼓勵。

　　（5）放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

　　指名讀。指導讀“大家圍在他身邊”“誰都沒有說話”“用關切的目光默默地看著他”（板書：默默地看著）體會全班同學在默默地關心卡羅納。

　　（6）我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。

　　指名讀。母親把我一推，為什么？從目不轉睛地望著我體會到什么？（板書：目不轉睛的望著）讓學生感受一個同學家長都能如此關心卡羅納，是非常難能可貴的。指導朗讀。

　　3、寫話。卡羅納失去了母愛，收獲了更多的愛，老師的愛，同學的愛，同學家長的愛，沒有太多的言語，只要一個眼神就夠了。（齊讀板書3個表示眼神的詞語）在這無聲的眼神背后傳達是怎樣的心聲？這眼神仿佛在告訴卡羅納什么？讓學生自由選擇一個人物的眼神寫下來。（學生自由寫話）

　　師配樂引讀課文，學生交流。

　　可憐的卡羅納來到學校，他面容憔悴，我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。好像在對卡羅納說：“”

　　放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地望著他。仿佛在告訴卡羅納：“”

　　當我撲進母親的懷抱，母親卻把我推開了，而是目不轉睛地望著卡羅納，好像在對卡羅納說：“”

　　4、改變人稱引讀第一段，讓學生體會三種人物的心情。

　　真是此時無聲勝有聲，這一個個看似普通的眼神背后竟飽含著如此深情的關懷和鼓勵。大家用自己的行動實踐老師提出的要求。（出示第一段）齊讀。

　　“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”（板書：莊重嚴肅熱情）

　　這不僅僅是說給同學們聽的，也是老師這樣告訴自己的。（老師范讀改變人稱的第一段）

　　“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，我要莊重嚴肅，熱情地對待他。不跟他開玩笑，不在他面前放聲大笑！”

　　同學們聽了老師的話，也這樣對自己說：（學生齊讀）

　　“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，我們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

　　我的母親知道了這個消息，也這樣告訴自己：（學生再次齊讀）

　　“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，我也要莊重嚴肅，熱情地對待他。不跟他開玩笑，不在他面前放聲大笑！”

　　五、總結全文。

　　同學們，當別人遭受不幸時，我們就應該這樣對待他——（齊讀：莊重嚴肅熱情）不需要豪言壯語，不需要驚天動地，只要——（齊讀：莊重嚴肅熱情）一個輕輕的動作，一個深情的眼神，這就是——（齊讀：莊重嚴肅熱情）

　　在這莊重嚴肅熱情的背后分明是一份濃濃的愛。浸潤在這樣的愛中，卡羅納一定會從失去母親的悲痛中走出來，浸潤在這樣的愛中，讓我們每個人的心都變得溫暖，讓我們每個人都變得堅強！

《卡羅納》快樂練習 篇4

　　教學目標：

　　一、知識能力：

　　1、正確流利地有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　二、過程方法：

　　在讀中感悟，體會課文所表達的思想感情。

　　三、情感態度和價值觀目標：

　　感受人和人之間深厚而真摯的愛。

　　教學過程

　　一、五分鐘基礎知識訓練。

　　1、讀表示關心、幫助方面的成語或短句。

　　2、展開想象，把下面的話說具體。

　　(點擊課件，進入“積累”欄目)

　　二、創設情境，導入新課：

　　1、聽《母親》這首歌。聽過了嗎?大家聽了后想說什么?

　　(點擊課件歌曲)

　　2、引入：可是，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己最親愛的母親，他就是——卡羅納(板書課題)

　　(點擊課件出示課題)

　　3、同學們，你們想想、說說：失去母親的卡羅納會是怎樣的?

　　三、自讀課文，感知課文內容——感受“愛”

　　1、同學們，就讓我們走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習慣讀課文，把字讀準，把句子讀通。明白嗎?好，開始。(生閱讀，師巡視)

　　讀完了，那我想問問大家：這個故事帶給你怎樣的感受?

　　2、生暢談感受：

　　四、深入閱讀——理解“愛”

　　1、生默讀課文，思考：面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的?用筆畫下來。

　　(點擊課件出示要求1)

　　2、學生交流：(出示句式，幫助表達)當卡羅納……誰怎么做?

　　(相機點擊課件出示相關句子)

　　3、感情朗讀：師讀卡羅納表現的句子，生讀大家怎么做的句子。

　　(點擊課件出示引讀)

　　4、讀了這些句子，從中你能體會到什么?老師隨機板書。

　　五、品析、想象——領悟“愛”

　　1、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動了你的心，讓你為之一動，為什么?在書上做批注，寫下自己的感受。

　　(點擊課件出示要求2)

　　2、學生交流想法：

　　六、愛的延伸：

　　1、師：愛，不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話;愛，是一個輕輕的接觸;愛，是一個深情的眼神;文中的老師，同學，家長，用自己的真誠理解、安慰、關愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個同學深受感動。

　　2、你從大家的言行中受到什么啟發?

　　師：同學們，確實關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。在生活中，每個人都會遇到這樣或那樣的不幸，都會需要親人、朋友的關愛，可是愛是一種能力，怎樣去愛，需要我們學習。可以說，這篇課文記錄的不僅是關愛同學的過程，也是“我”學習愛的過程。所以說愛是一種能力，我們大家一──定──要──學會愛。

　　3、知道這個感人的故事出自何處嗎?對于這本書你知道些什么?有什么感受?

　　4、走近《愛的教育》

　　閱讀選自《愛的教育》的另外兩篇文章《我的同學科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》——選自《同步閱讀》)學生自由選擇一篇，靜靜閱讀。

　　師補充介紹《愛的教育》，激發閱讀興趣：

　　七、作業布置：

　　1、閱讀《愛的教育》，在令自己感動的地方做上記號。

　　2、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。

　　八、板書：

　　卡羅納

　　老師同學

　　家長

　　愛是一種能力，我們要學會愛！

《卡羅納》快樂練習 篇5

　　教學目標

　　1、認識文章中的“遭、憫、嚀、咐、啕”5個生字

　　2、有感情朗讀課，體會課文的思想感情

　　3、讀懂課文，激發關愛他人、幫助他人的感情

　　教學重點：

　　在讀中感悟，體會課文所表達的思想感情。

　　教學難點：

　　感受人和人之間深厚而真摯的愛，學會關愛身邊的人。 教學時間：一課時

　　一、導入

　　1、教讀世界各國語言的“媽媽”。提到媽媽同學們臉上都露出了幸福的笑容，說說媽媽對于你來說是怎樣的人？

　　2、引入課文：有一個孩子和我們差不多大，卻永遠失去了媽媽，這個孩子的名字就叫卡羅納（板書），讓我們一起輕輕地叫他的名字。這個可憐的孩子失去媽媽后第一天來到學校上課，會發生什么樣的故事呢？

　　二、初讀課文

　　1、打開課本，去讀讀這個故事吧，注意把課文讀正確、讀流利

　　2、你能用幾句簡單的話說說課文講了一件什么事嗎？

　　（卡羅納的媽媽去世了，他心里非常悲痛。當他來到學校上學時，大家都用自己的行動來關心他，安慰他。）

　　3、第一次讀完這個故事，你心里有什么感受？

　　三、默讀課文，感受卡羅納的悲痛

　　1、是啊，多可憐的孩子！老師和你們一樣感受到了卡羅納的悲傷，那么是課文的哪些句子讓我們感受到了卡羅納的悲痛呢？讓我們細細地默讀課文，讓文字帶我們走進卡羅納的心。

　　2、學生反饋4個句子

　　評價：同學們很會讀書，就是這些句子把我們帶進了卡羅納悲傷的世界，如果你是一個懂得體諒的孩子，你一定能把他悲傷的心情讀出來。先試著正確地讀讀這些句子，然后選擇一句讀好它。

　　（1）“他面容灰白······”慢慢地讀，帶著我們走進卡羅納的內心

　　（2）“卡羅納走進教室······”（配樂）

　　就在這個熟悉的教室里，有著卡羅納的媽媽關心他的點滴回憶，也許他想起了媽媽總是來接他，也許他想起了要考試了，媽媽總是俯下身來對他千叮嚀萬囑咐，也許他還想到了什么呢？

　　預設評價：A、是的，媽媽很關心他的生活；B、咱們的媽媽都為我們做過這些事呀！

　　所以，在這個留下媽媽身影的教室，卡羅納一走進來就——大哭起來，這么多媽媽的愛，他以后再也不能——享受了，讀讀這個句子（指名讀，齊讀）

　　（3）“卡羅納翻開書······”

　　讀詞：號啕大哭 強調多音字“號”，“啕”字的偏旁是口字旁

　　這是一種怎樣的哭泣？（大聲、傷心、撕心裂肺）這樣的哭聲多讓人心疼啊，咱們一起來讀讀這句話。

　　（4）“過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我······”

　　一個簡單的我擁抱媽媽的動作竟能讓他如此傷心，請所有女孩子讀讀這句話

　　四、自主學習，感受大家對卡羅納的關愛

　　1、過渡：我們感受到了卡羅納的傷心，他身邊的人也感受到了，面對這樣的傷心的卡羅納，身邊的哪些人給予了他關愛呢？

　　2、板書：老師 同學 同學母親

　　3、當卡羅納來到學校，老師、同學和同學的媽媽是怎樣關心他的呢？接下來請同學們自主學習，老師這里有一個學習提示，請同學們一起來讀一讀，注意紅色的字

　　4、反饋：

　　（1）“老師把卡羅納拉倒自己胸前······”

　　評價：是的，老師的話語里既包含著母親般的溫暖，又不乏理性的堅強，鼓勵卡羅納在悲傷中站起來，這溫暖的話語充滿著愛與智慧，這真是一位偉大的老師，讓我也忍不住向這位老師學習了，還有誰想和我一起來讀讀這句話？

　　總結：老師的話語充滿了對卡羅納的關愛，她用溫暖的話語（板書）表達了對卡羅納的愛

　　（2）“卡羅納的母親去世了······”

　　預設：A、老師怕大家的話會勾起卡羅納傷心的回憶；B、這時他的心可脆弱了；

　　C、這看似是一個嚴肅的命令，其實是一份溫暖的愛

　　（3）“母親把我推開了······”

　　你從母親的舉動中體會到了什么？

　　是的，雖然作者沒有馬上明白母親的用意，但當他看到卡羅納悲傷的神情后，恍然大悟了，我——（引讀）“沒去拉母親的手·······”

　　總結：在這里，“我”和媽媽對卡羅納的理解和體諒（板書）也是一種無聲的愛

　　（4）“我本想和他說幾句······”

　　（動作示范）這樣動作你會和誰做？（媽媽，親人，好朋友）是的，這樣的動作我們只會和最親密的人做，作為同桌的“我”用這樣一個動作讓卡羅納感受到了我的安慰，在這兒，愛是一個——親密的動作（板書）

　　讀讀這個句子，讀好這個溫暖的動作（指名讀，齊讀）

　　（5）“我的心里······大家都屏息凝神······”

　　“放學的時候·······”

　　如果你就是圍在他身邊的一個同學，你想用目光向他傳達什么？在這兒，同學們關注的目光（板書）也是一種愛

　　5、總結：如果說，第一次讀課文，我們從文中感受到的是卡羅納的不幸和可憐，那么現在你想說什么？（有老師和同學們的關愛，他是幸運的）

　　五、升華練筆，學會關心

　　1、如果你是卡羅納的同學，他就想你身邊，當你看到這樣的情景，你會怎么說或者怎么做呢？

　　2、學生分享自己的練筆

　　3、總結：看來，學了這篇課文，大家都長大了不少，因為大家都學會了怎樣去關愛身邊的人了。為了獎勵同學們，老師決定送一首小詩給大家：咱們生活在一個充滿愛的世界，愛有時是一句溫暖的話語，有時是一縷關注的目光，有時是一個親密的動作，有時更是一種理解和體諒，其實只要我們用心去體驗，愛無時不在，無處不在。

　　六、介紹《愛的教育》

　　《卡羅納》教學反思

　　《卡羅納》選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。

　　在教學中，預習課指導學生充分的預習，從字詞到重點句子的品讀感悟，讓學生自學，簡單問題小組解決，疑難問題紅筆批注。展示課把大量的時間和機會留給學生，讓學生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動？交流各自的閱讀體會和感受，引導學生在親近文本之后充分發表自己的閱讀感受，我只是在關鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學生自我去實踐、提升，真正體現“把語文課堂還給學生”的教學主體觀。最后設計了兩個層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關愛著他，除了文中的老師、同學，家長，還會有誰也在關愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？讓學生也學會關愛。一節課學生展示有序，積極性較高，圍繞導學案的幾個問題展示，各抒己見。回顧課堂，暴露出不少問題：

　　1、課堂上學生們圍繞“找出卡羅納失去母親后感到悲痛的語句。”和“周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。學生也找出來了，會積極補充，談自己的感受，好的句子反復朗讀，但讀的不充分，情感上沒有引起共鳴。應引導學生通過人物語言、動作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。學生那同情與憐憫的神情，使學生深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。體會卡羅納將堅強面對現實，成為生活的強者的內心感受。今后應指導學生讀書，教給讀書方法，放手讓學生自己讀書，創設自主學習氛圍，讓學生的學習主動性得到充分發揮。

　　2、學生精神飽滿，積極參與。學生預習充分，針對本組展示內容積極參與，但有的小組展示人在講解時語言不簡潔，表達能力有待提高。小組之間展示有序，但銜接不太緊湊。其中一個小組展示“根據意思寫詞語”時，一人直接讀意思，

　　學生對學習目的不明確。講解人準備不充分，平時對學生展示環節的目的性缺乏指導。展示形式太單一，每個環節都進行了，但不太扎實，沒有落到實處。

　　3、整節課充分體現了學生的自主意識，把課堂還給了學生。但教師沒能及時點撥，本課的難點沒突破。學生找出文中大家關愛卡羅納的語句時，談了自己的感受，談得不深入，當時沒能及時引導，應引導學生抓關鍵詞體會，帶感情讀，充分感受關愛之情。對個別學生的回答沒能及時評價，對學生獨特的見解應給予肯定，樹立學生的信心，讓學生敢于展示自己。

　　4、本節學生之間的互評比起原來更具體，更有針對性了。如：字詞展示完，圍繞板書的書寫、講的是否清楚簡潔，是否講出了特色、他們隊的聽講情況等來評。分析體會重點句子讓他們從是否抓重點詞體會，朗讀的形式，和大家的互動等來評。說起來也簡單，學生真正評起來很難。不過這節，具體到展示的內容，學生的評價有點針對性了。學生及時的有效地評價，是有很強的必要性，我們在評價上還要加強指導。

　　在教學中，我還有很多不足之處，在今后的教學中需要不斷的改進提高。

《卡羅納》快樂練習 篇6

　　教材分析：

　　《卡羅納》選自人教版第七冊第六單元的一篇略讀課文，選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫的。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。

　　教學目標：

　　1、認識5個生字，能正確有感情地朗讀課文。

　　2、抓住人物語言、動作、神情品讀，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。

　　3、懂得在別人遭遇不幸時，給予幫助、關愛。

　　教學重點難點：

　　1、引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流閱讀體會和感受。

　　2、通過字面想象人物的內心活動，體會人物感情。

　　教學準備：學生課前閱讀《愛的教育》有關資料；幻燈課件。

　　設計理念：憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容，簡化的教學環節，達到真、純、實、活的教學效果；進而努力實現“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”的教學理想。

　　教學過程：

　　一、突顯母愛——情境導入

　　1、（板書:母親）請同學們用一句話說說媽媽對你的關愛？

　　2、師：是呀,媽媽給了我們無微不至的愛。曾有一位男孩兒在他媽媽生日那天為向他母親表達深深的感激之情，給他母親寫了一封長達8頁紙的信，在信的四周還畫上了漂亮的花朵。（稍停頓）可是半年后，無限疼愛他的母親因病去世了，這個才四年級的男孩遭到了巨大的打擊，他整天沉浸在悲痛之中。

　　這個可憐的孩子名字就叫“卡羅納”。（板書課題，齊讀）

　　【設計意圖:讓學生聯系生活，再現媽媽的關愛、生活的幸福；再通過老師的煽情表述，墊定哀傷基調。】

　　二、走進內心——感受傷痛

　　1、師：同學們讓我們一起走近卡羅納，走進這飽含深情的字里行間。打開課本，用自己喜歡的方式自由朗讀課文。

　　要求：把生字讀準，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個怎樣的孩子？你從哪兒感受到的，并在句子旁寫上批注。

　　2、課件出示：遭受  屏息凝神  憐憫  叮嚀  號啕大哭  囑咐  端詳  恍然大悟

　　（1）這些詞語你認識嗎？誰愿意來試試？

　　（2）重點指導：

　　屏   兩種讀音，在這里念bǐng 。（ 請小組里連著的三個同學，然后齊讀。）

　　號   學生容易念錯，在這里念第二聲。（ 男生讀，女生讀，齊讀。）

　　3、交流感受：我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（文中句子）感受到的。（傷心、可憐、痛苦、悲哀……）理解“號啕大哭”的意思。

　　4、學習表現卡羅納傷心的四句話。

　　課件一起出示：

　　（1）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。”

　　（2）“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。”

　　（3）“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。”

　　（4）“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：‘你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。’”

　　①、指名讀感受最深的句子。  

　　②、說說你從哪感受到卡羅納的傷心？（引導抓住字詞理解：面容灰白、放聲大哭、號啕大哭、趴、抱等）

　　③、渲染氣氛，激情引讀：（音樂《神秘園》旋律響起）是啊，孩子們！家里、學校、生活中、學習上，每一個畫面、每一個場景，對于我們都是再平凡不過的，可這一切都深深地刺痛著卡羅納幼小的心。因為在這一切當中都留有媽媽的影子。而如今媽媽再也不能幫他輔導功課了，所以他（讀第2句），再也不能和媽媽手牽著手了，所以他讀第3句；甚至再也不能投進媽媽那溫暖的懷抱了，所以他（讀第4句）；當他想到再也得不到媽媽的愛時，所以他（讀第1句）；任何畫面只要與媽媽有關，都會深深地刺痛卡羅納的心，讓我們一起來再一次讀好這幾句話，讀出卡羅納的傷心。（齊讀句子）

　　【設計意圖:用比較經濟的時間，最大限度地引導學生感悟句子、體會卡羅納的傷痛。渲染氣氛，再次營造更深層次的哀傷基調，作第二個鋪墊。】

　　三、身臨其境——體味關愛

　　過渡：作者通過描寫卡羅納的神態、動作讓我們深切地體會到卡羅納失去母愛的那份傷，那份痛！失去母愛的卡羅納來到學校得到了誰的愛？你能找出這些充滿關愛的句子嗎？請在你用波浪線劃出來，并及時作上批注。（四人小組合作，給予學生充分自主學習的時間。）

　　預設交流：

　　（一）、來自老師的關愛。（板書：老師的愛）

　　1、“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”

　　（1）從一個詞，一個標點中你都能感受到這份愛，誰想說？請讀讀。（“！”——非常嚴肅、命令）

　　（2）為什么不許、不許什么？再來讀讀。

　　（3）老師對卡羅納充滿同情和關愛，她懷著熱切的希望，要我們鄭重嚴肅熱情地對待他，讓我們一起讀。

　　2、課件出示：“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要堅強喲。”

　　（1）聯系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？帶著感受朗讀。

　　（2）感悟：“拉到、孩子”，再來讀。

　　（3）師小結：偉大的作家冰心曾說過：有了愛，就有了一切！讓我們用最真誠的語言，發自內心的再來安慰他一次。（齊讀）

　　（二）、來自同學們的關愛

　　1、生匯報：“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。”

　　（1）理解：“屏息凝神”。

　　（2）引讀：同學們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕……生怕……

　　2、生匯報：“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”

　　師：“一切盡在不言中。”是呀，這是多么關切的目光啊！

　　3、課件出示：“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。”

　　（1）細細地讀，一邊讀，一邊感受，不要放過一個字，你會突然發現有幾個詞跳進你的眼簾。（“放  貼  一句話”）說說為什么？

　　（2）千言萬語化為一個動作，做這個動作表示什么？請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。

　　（3）千言萬語還化為一句話——齊讀。

　　（三）、來自長輩的關愛

　　1、出示：“卡羅納站在……所以母親把我推開了，她怕……”

　　（1）母親的用意我最后明白了嗎？從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什么？

　　（2）是啊，此時他正獨自站在一邊（端詳著我），他的目光里（充滿了無法形容的悲哀）他看到我的母親來（接我），看到我撲進母親的（懷抱），他徹底崩潰了，他仿佛在說：……（生想象說）看到這情景，我明白了母親的用意，我恍然（大悟），沒有再去拉母親的手，卻拉起了卡的手一起（回家去了）。

　　2、語言訓練：

　　請你模仿這句話，把下面這句改了條件的話語補充完整，和同桌說一句類似的話，可以把前面的條件進行改編。

　　課件出示：

　　孩子即將遠行，他的媽媽目光里充滿著                 ，

　　那神情仿佛在說：“                             。”

　　【設計意圖:這一板塊的設計，給予了學生充分思考、自主學生的時間，通過四人小組的合作讀、悟、初次交流，再集體深入探討。由于，討論的句子較多，我注意了交流時的節奏。簡單的句子，只要求學生讀好就行；對于重要的句子，則課件出示，緊摳字詞、咬文嚼字，把文字里頭的情感充分挖掘出來。并通過品讀、評讀及引讀、導讀，去體味老師、同學、長輩帶給卡羅納的關愛，最終使學生入情入境。】

　　四、還原生活——直抒胸臆

　　1、師：生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。今天我們通過朗讀、體會，學習了這篇選自《愛的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也會明白在遇到傷心失望的人的時候，在遇到需要幫助的人的時候，我們該怎么做？怎么伸出援助之手來表達我們的愛！

　　2、練筆：在生活中，如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？請把你的想法寫出來。

　　3、指名交流。

　　4、總結：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。（齊讀）

　　5、全體起立，師生打手語(齊念)：“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”

　　【設計意圖:通過二、三板塊的學習，已使學生走入了卡羅納的精神世界，在情感上產生了共鳴。此環節的設計，正好把學生積蓄胸中的感受，一迸發泄出來。還原生活，直抒胸臆，在學生精彩的表述中，達到課堂的高潮。】

　　板書設計：    

　　23 *卡羅納

　　——一個失去母親的孩子 

　　老師的愛

　　痛失母愛 （不幸）     得到   同學的愛（幸福）

　　長輩的愛

　　【設計意圖:板書是教學思路的濃縮，是學生學習的軌跡。此板書，能讓學生清晰地了解卡羅納痛失母愛的無比不幸，到又得到周圍那么多人的無限關愛的整個過程。通過情感上強烈落差，使學生心靈得到一次震撼！】

《卡羅納》快樂練習 篇7

　　四年級上冊語文卡羅納原文

　　卡羅納的母親病得很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑!”

　　今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

　　卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他;要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子!但你要堅強!你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲!”

　　老師說完，卡羅納回到座位上，挨著我坐下。卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。老師暗示大家暫時別管他，開始上課。我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

　　他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。

　　放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

　　我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。當時我并不明白母親的用意。過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

　　我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

　　人教版四年級上冊語文卡羅納教案

　　學習目標：

　　1、認識本課5個生字，積累詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會文中的思想感情。

　　3、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。

　　學習重點：

　　了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　學習難點：體會文中人與人之間的“愛”。

　　自主學習區：

　　1、通讀全文，圈出生字，讀準字音，借助字典，理解詞義。

　　2、再讀課文，反復朗讀，直到字正文通，非常流利。

　　3、默讀課文，用——畫出卡羅納遭遇不幸后有哪些表現?用~~~~畫出大家是怎么做的?并在句子邊寫下你的感受。

　　自主檢測區：

　　1、我會認

　　( ) ( ) ( )( ) ( )

　　遭遇 憐憫 叮嚀 囑咐 號啕大哭

　　(說說你是用什么方法記住它們的)

　　2、積累詞語

　　可憐 遭遇 嚴肅 憐憫 暗示 叮嚀 囑咐 端詳

　　悲哀 號啕大哭 屏息凝神 目不轉睛 恍然大悟

　　3、說說課文講了一件什么事?

　　合作探究區：

　　(溫馨提示：本課要抓住重點詞句，通過分析人物的語言、動作、神態，深入體會人物的感受。)

　　1、卡羅納遭遇不幸后有哪些表現?讀句子，說感受。

　　2、感悟關愛：

　　(1)、老師的關愛：

　　(2)、同學的關愛：

　　(3)、“我”的母親的關愛：

　　如果卡羅納來到我們的身邊，你會為他做些什么?寫下來。

　　檢測反饋區：

　　1、照樣子，先連線搭配詞語，再另外搭配一個。

　　例：可愛的——小白兔 (毛茸茸的)小白兔

　　盛開的 目光 ( )目光

　　關切的 孩子 ( )孩子

　　可憐的 花朵 ( )花朵

　　2、放學后，當“我”撲進母親懷抱的時候，母親為什么把“我”推開，還目不轉睛地望著卡羅納?在正確答案后打：“∨”

　　(1)、因為母親不要我了。 ( )

　　(2)、因為我身上有灰塵，母親怕把她的衣服弄臟了。 ( )

　　(3)、因為母親明白，現在和我擁抱會使卡羅納更傷心。( )

《卡羅納》快樂練習 篇8

　　教學目標:

　　1.認識5個生字以及其詞語.

　　2.有感情地朗讀課文,體會課文的思想感情,激發關愛他人,幫助他人的情感.

　　3.在閱讀中感受作者抓住人物的語言,動作,神態進行細致描寫的方法.

　　教學重點難點:

　　1.引導學生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸,了解大家對卡羅納是怎么做的,并交流各自的閱讀體會和感受.

　　2.通過字面想象人物的內心活動,體會人物感情.

　　教學準備:相關課件等。

　　課時安排:一課時。

　　教學時間：

　　教學過程:

　　一、故事導入,激發情感。

　　【課件出示：故事】【課件出示：課題】

　　這是一篇略讀課文,請翻開書109頁,看看課文前的提示語會提示我們在學習這篇課文時應著重解決哪些問題呢？用筆把它劃出來.【課件出示：問題】

　　非常好,很會讀書!下面我們就帶著這些問題來學習課文.

　　二、初讀課文,整體感知

　　首先請同學們自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,讀到生字詞的地方停下來多讀幾遍.

　　課文中有些生字詞大家會讀嗎？【課件出示：生字詞】

　　剛才同學們讀了課文,知道【課件出示：課文主要講了什么內容嗎？】

　　三、走進內心,感受痛苦。

　　【課件出示：失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢？】請同學們齊讀這句話。

　　你感受到了什么？你能把這種感受讀出來嗎？

　　我只感受到了一點點痛苦,如果誰能讀得慢一些,我就能感受到痛苦了.

　　不錯.如果你的語氣再低沉一些,我就更能感受到痛苦了.

　　這次我真正感受到了卡羅納內心極度的悲傷.我們一起來感受一下卡羅納的痛苦,好嗎？

　　象這樣的痛苦描寫,課文中還有很多,你能用把它劃出來并讀一讀嗎？

　　【課件出示：卡羅納翻開書,當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時,突然雙手抱住腦袋趴在桌上號啕大哭.】一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽,可見他太愛媽媽了.

　　是啊,失去媽媽對他簡直是一個沉重的打擊,卡羅納好傷心啊!引讀。

　　放聲大哭是指——（大聲哭.）

　　是啊,他想起了往日每天與媽媽在一起的情景,他好傷心啊！卡羅納走進教室,突然放聲大哭起來.

　　【課件出示：此時的卡羅納又想起了什么？】

　　那時的卡羅納好幸福哦,現在再也沒有媽媽來接他了,他好難過啊！所以【課件出示：他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說什么?】（你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.）

　　別人都有媽媽,可我再也沒有媽媽了,更不要說和媽媽擁抱了,卡羅納心里多么悲哀,多么傷心啊！

　　四、身臨其境,感受幸福

　　失去了母愛的卡羅納是不是從今以后就失去了愛,孤零零地生活在痛苦中了。有人關心他嗎？

　　是的,他還享受著愛.課文中講了他還享受著來自誰的愛呢？

　　下面請同學們進行選擇學習.怎么學習呢?【課件出示】

　　【課件出示：老師的話】【課件出示：你有什么體會？】

　　我想在老師的話后邊寫幾個詞,你認為該寫什么呢？（莊重,嚴肅,熱情,還有……不許)

　　【課件出示：老師的話】【課件出示：你有什么體會？】

　　老師的話該用什么語氣來讀呢？提示：老師把孩子拉到胸前(強調拉字),或許還撫摸著他……（親切,柔和.）

　　對!下面我們就用這種語氣來讀讀.

　　【課件出示：課文的第四自然段最后一句話.】

　　看到卡羅納那么傷心,作者心里也很難過,想安慰他,又不知怎么說才能安慰他.

　　作者有千言萬語想對他說,但卻只用了兩個簡單的動作和一句樸實的話語,那是什么？

　　【課件出示：同學們關心卡羅納的句子.】

　　是啊,同學們默默地看著他,眼睛里寫滿了對他的關愛.【課件出示：還有誰,也是什么話都沒有說,只用眼睛望著他？】

　　母親把我推開了,她目不轉睛地望著卡羅納.

　　真是無聲勝有聲啊,大家都在默默地關心著卡羅納.【課件出示：母親為什么要推開我？】

　　我明白母親的用意嗎？哪個詞或哪個句子告訴你的？【課件出示：第2段最后一句】我心里不由得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他.

　　是啊,老師,同學,我以及我母親都在關心著卡羅納.

　　五、填空練習,總結課文

　　卡羅納既是不幸的,又是幸運的,為什么呢？【課件出示：填空題】

　　同學們,學到這兒,難道你不想對卡羅納說點什么或做點什么嗎？

　　六、課外拓展,深化課題。【課件出示】

　　板書設計:老師莊重嚴肅熱情不許

　　卡羅納←—關愛我放貼

　　同學望看

　　我母親望

《卡羅納》快樂練習 篇9

　　《卡羅納》節選自《愛的教育》一書，是人教版課標本第七冊第六組的一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。

　　在教學過程中，我著力追求簡約，追求和諧。在課前，我努力抓住本次教科研培訓活動中周老師談到的 “九點”去鉆研教材，理清文本的思路。

　　首先，在教材處理上，追求簡約，剪裁重縫。上課時我努力抓住“卡羅納遭受的巨大的不幸”和“大家關愛”這兩條線索展開教學，通過讓學生自讀課文，找到體現卡羅納痛苦和大家怎么關愛的句子，細細品讀體會。在品讀句子的過程中，我也不忘滲透學法的指導，那就是引導學生體會作者抓住文中人物語言、動作、神情刻畫人物內心世界的寫作方法。

　　其次，努力做到工具性與人文性的和諧統一，追求三維目標（知識與能力、過程和方法、情感態度和價值觀）的達成。我注重了對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態度和價值觀的引領。在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結語、激情語中不斷滲透。引領學生尋找感受周圍的人對卡羅納的愛的詞句，從動作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。如體悟“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。’”時，千言萬語化為“放、貼”，做這個動作表示什么？請你把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——（齊讀）“卡羅納，別哭了。”又如：“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”我用一句“目光默默地看著他，什么話都沒說，那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？”將學生置身于同學和卡羅納的直接對話中，激起了學生的情感波瀾，對話中加深內化了關愛的情感憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。在此基礎上，追問：“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？”抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。”體會卡羅納將堅強面對現實，成為生活的強者的內心感受。

　　不過，課堂教學，永遠是一門遺憾的藝術。我自以為這樣抓住了略讀課文的教學精髓，效果一定不錯，可結果還是不夠“有效”，因為這堂課我一課時無法完成。于是，在課后的教研組活動中，我再次請教教研組的老師們。那時，周老師和甘老師的點撥讓我茅塞頓開：原來我這個人還是“太小氣”，這也舍不得，那也不舍得。結果，在課堂上我帶領學生賞讀了大量的句子，卻沒有挖深、挖透，造成時間來不及。看來，在品讀課文時，我們要學會“舍得”，尤其是略讀課文，更要抓住重點，不應面面俱到。

《卡羅納》快樂練習 篇10

　　教學目標

　　1、認識5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

　　3、讀懂課文內容，激發關愛他人、協助他人的情感。

　　教學重點

　　引導同學了解大家在卡羅納遭到倒霉時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　教學過程

　　一、名言導入，激發情感

　　1、直接揭題：

　　師：上節課我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞的血脈親情。這節課我們再來學習一篇體現關愛之情的文章──卡羅納。

　　（課件出示課題。）

　　2、名言激情：

　　師：每一個人都有自身親愛的母親，母愛是世上最偉大的愛。古今中外，許多人寫下了有關母親的感言，我們一起來感受一下。

　　（課件出示名人名言。）

　　師：確實，媽媽在哪里，哪里就有快樂。但是，小小的卡羅納卻失去了親愛的媽媽，他遭遇巨大的倒霉后，發生一個怎樣的故事呢？

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、提出要求：朗讀課文，讀準字音，讀通句子，大體了解課文內容。（課件出示。）

　　2、同學自由朗讀，教師巡視。

　　3、同學說課文大意，教師適時引導并指導概括大意的方法：

　　大意：卡羅納母親去世了，老師提醒大家要莊重嚴肅，熱情地對待他。卡羅納來到學校，傷心地哭了，大家到很關心他。老師把他拉到胸前，我也輕輕地撫慰他，最后我和卡羅納手拉手跟著我媽媽回家了。

　　三、細讀課文，交流感受

　　1、默讀課文，分別畫出表示卡羅納內心悲哀的句子和體現大家對他關愛的句子，并在空白處寫下批注（自身的理解、感受或疑問）。

　　（課件出示。）

　　2、同桌交流：

　　讀一讀，說一說自身讀了句子后的感受，或同桌兩人嘗試解決問題。

　　3、全班交流：

　　師：讀完課文，每位同學肯定都有自身的收獲和感受。請你來讀一讀表示卡羅納內心悲哀的句子，并說說自身心里的真實想法。

　　⑴請四位同學讀、說，其他同學補充。

　　板書：

　　悲哀

　　通過朗讀，表示卡羅納當時悲哀的心情。

　　師：當卡羅納如此倒霉，如此悲傷時，身邊的人又是怎樣做的呢？

　　⑵請幾位同學讀、說，其他同學補充。

　　板書：

　　關愛（神態、動作、語言）

　　深切的愛，盡在小小的一言一行中，讓我們用自身的語言來傳送這份真情吧！用心讀一讀體現身邊人關愛卡羅納的句子。

　　四、再讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論

　　五、內化拓展

　　1、給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。

　　2、請您代表卡羅納，向關愛他的人（選取其中的一個）寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和協助。

　　同學選擇寫信，交流。

　　六、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供同學課外閱讀，讓同學進一步感受愛。

《卡羅納》快樂練習 篇11

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　1.認識五個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.在閱讀中體會人物的內心世界，嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內容。

　　過程與方法：

　　培養獨立閱讀能力，學會在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神情進行細致描寫的方法。

　　情感態度價值觀：

　　在閱讀中體會人物的內心世界，激發關愛他人、幫助他人的情感。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的并交流各自的閱讀體會和感受。

　　教學難點：

　　引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的并交流各自的閱讀體會和感受。

　　三、教學策略

　　《卡羅納》選自亞米契斯《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他的故事。

　　課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出其他人對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。教學時可以采取如下策略：

　　1.讓學生在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法，從課文講述的故事中體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛。

　　2.體現學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生為主體，在自主感悟的基礎上有序地展開。

　　四、教學過程

　　（一）談話導入，激發情感

　　1.深情導入。

　　“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草”，正如歌中所唱，母愛是多么地偉大，有媽的孩子是多么地幸福。

　　一個只讀小學三年級的孩子，也有一個疼愛他的母親。在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年后，無限疼愛他的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸。他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好像他自己也大病了一場似的，萬分悲痛。

　　2.聽到這個故事，你的心情怎樣？

　　3.這個可憐的孩子叫──出示課題：卡羅納，齊讀課題。

　　這節課，讓我們一起走近卡羅納，一起走進作者飽含深情的字里行間。

　　【設計意圖】教師滿懷深情地述說母愛的深沉與博大，創設出情意濃濃的教學情境，叩擊學生的心弦，為理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。

　　（二）提示導讀，感悟理解

　　1.自由讀課文，把生字讀準，把句子讀通。（生閱讀，師巡視）

　　讀詞語：遭受、憐憫、屏息凝神、俯身、叮嚀、囑咐、號啕大哭、恍然大悟。

　　2.讀學習提示，畫出要求。

　　閱讀提示：

　　默讀課文思考：面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？你從大家的言行中受到什么啟發？

　　【設計意圖】充分發揮閱讀提示的作用，使學生的閱讀有明確的指向性。梳理閱讀提示的問題并善于借助這些問題展開閱讀和思考，這是閱讀課文非常重要的方法，它可以達到省時、高效的目的。

　　3.大家是怎樣做的。

　　（1）“大家”在文中指誰？

　　（2）面對不幸的卡羅納，他們是怎樣做的？選擇其中的一個人來清楚地說說。

　　再讀課文，自己準備→同桌討論→指名交流，師隨機點撥。

　　引導學生體會老師、同學、“我”和“我”媽媽對卡羅納的關愛。

　　（3）“大家”就是指文中的這些人嗎？還有誰？他們會怎樣對待可憐的卡羅納？（鄰居、親戚、還有我們，我們也是“大家”中的一份子）

　　4.受到什么啟發。

　　（1）面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛。這么多人中，誰的做法讓你最感動、印象最深？

　　（2）從中你受到什么啟發？寫下各自的感受。

　　（3）指名交流。

　　總結：同學們，在生活中，每個人都會遇到這樣或那樣的不幸，都會需要親人、朋友的關愛。可是愛是一種能力，怎樣去愛，需要我們學習。這則日記記錄的不僅是關愛同學的過程，也是“我”學習愛的過程。愛是一種能力，我們大家一定要──學會愛！

　　【設計意圖】這一環節的目的在于為學生創設一個“與文本充分對話”的時空，學生是閱讀的主人，自己選擇、自己品讀、自己發現。教師則扮演組織者、引導者的角色，及時給予肯定、鼓勵，啟發、點撥。讓學生在自讀實踐的過程中運用讀書方法，形成閱讀能力。

　　5.文中的“大家”給我們留下了深刻的印象，但有一個重要的.人我們不能忘，他就是──卡羅納。

　　（1）你覺得卡羅納是個怎樣的孩子？他的哪些地方最打動你？

　　（2）交流，師隨機點撥。

　　【設計意圖】前面部分的學習只是基于教材，而這一環節則是高于教材。

　　（三）資料鏈接，推薦閱讀

　　1.愛，不需要豪言壯語；愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話；愛，是一個輕輕的接觸；愛，是一個深情的眼神。文中的老師、同學、家長用自己的真誠、理解、安慰、關愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個同學深受感動。你們知道這個感人的故事出自何處嗎？

　　2.閱讀文后“資料袋”。

　　3.展示同學們帶來的《愛的教育》。

　　4.師補充介紹《愛的教育》，激發閱讀興趣。

　　《愛的教育》這本風行全球，膾炙人口的著作，由意大利作家亞米契斯耗時近十年完成。無論哪一章、哪一節都把“愛”表現得精髓深入、淋漓盡致，大至國家、社會、民族的大我之愛，小至父母、師長、朋友間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國都公認此書為最富愛心及教育性的讀物而爭相翻譯出版。

　　《愛的教育》里沒有乏味說教，沒有豪言壯語，也沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師以及他們的平凡日常生活。《愛的教育》以娓娓動聽的語言和生動感人的事例，啟迪人們要愛祖國，愛人民，愛父母，愛師長。

　　【設計意圖】為學生提供一本相關的拓展性閱讀的書目，目的是想把學生的閱讀視野引向更為廣闊的世界。

　　（四）布置作業，拓展延伸

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.閱讀《愛的教育》。

　　【設計意圖】積累語言，拓展閱讀。

《卡羅納》快樂練習 篇12

　　設計理念

　　借助學習提示，合理取舍文本內容，確定研讀重點；搭建“自主學習”的平臺，鼓勵學生自主、合作研讀，實踐閱讀能力；淡化教師教學主導作用，在學生疑惑處、迷茫處巧妙點撥，把學生的思維引向深入。

　　教學目標

　　1.通過自主感悟，合作學習的方式，感受卡羅納的不幸，了解面對遭遇不幸的卡羅納大家是怎么做的。

　　2.通過對課文的學習，從大家的言行中受到啟發，激發關愛他人、幫助他人的情感。

　　教學重點難：抓住人物的語言、動作、神態體會他人對卡羅納的關愛，激發關愛他人的思想。

　　教學過程：

　　一、激發期待，導入文本。

　　1.出示資料：

　　他是班上年齡最大的，已經十四歲了。他的頭很大，肩膀寬寬的，笑的時候，樣子很可愛，像大人一樣總喜歡思考問題。他在母親生日時，用了三天時間寫了一封長達八頁紙的信，還在信紙周圍畫上裝飾，送給母親。

　　師：你覺得這是一個怎么樣的孩子？知道他是誰嗎？——板書：卡羅納

　　2.激發閱讀期待：這個樂觀開朗、深愛母親的男孩就是卡羅納，咱們今天要學習的課文就跟他有關。請打開書，自由讀讀課文，用簡潔的語言說說課文寫了一件什么事？

　　3.自由讀文，說主要內容：卡羅納的母親去世了，他遭到了巨大的不幸，同學、老師和家長都關愛他。讀完課文，你的心里有什么感受？咱們都為卡羅納的不幸遭遇感到傷心、難過。（生成板書：不幸）

　　【設計意圖：在這段課外資料的呈現中，學生初步感受到卡羅納是一個樂觀開朗、深愛母親的孩子，既激發了學生的閱讀期待，同時也為更好地理解卡羅納失去母親的悲傷作了鋪墊。】

　　二、提示引路，研讀文本。

　　師：這是一篇略讀課文，學好略讀課文我們可以借助課文前的——學習提示。出示：

　　默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的；再說說你從大家的言行中受到什么啟發。

　　你覺得可以怎么學習這篇課文？（指名說）咱們就按學習提示的要求來學習這篇課文。

　　【設計意圖：根據提示確定學習內容，合理取舍文本，引導學生根據提示要點進行自主學習，可以避免因為目標導向的不明確，而導致的重點不明面面俱到的講解，同時也使學生的學習目的更明確。】

　　朗讀悟情，感受不幸。

　　默讀課文，找出描寫卡羅納遭到巨大不幸的句子，用“——”劃下來。

　　交流并出示：

　　他的面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

　　卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

　　卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

　　過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

　　師：同學們，人的一生或許會經歷很多痛苦，但最令人痛苦的事情莫過于失去母親，如果你是一個懂得體諒的孩子，一定能把卡羅納的傷心讀出來，先試著正確地讀讀這些句子，再選擇一句讀好它。

　　(生自由朗讀后，指名讀，隨機點撥。)

　　【設計意圖：讓學生自己默讀課文，找到描寫卡羅納不幸遭遇的句子，再引導學生用已經在精讀課上習得的朗讀方法自己去讀好這些句子，走進卡羅納的內心，此處教師為學生搭建一個實踐自己朗讀能力的平臺。】

　　巧妙點撥，指導朗讀：

　　重點點撥句二，引導想象：是呀，孩子們就在這個熟悉的教室里，有著媽媽關心她的許多身影，也許他想到母親每天來接他放學，也許他想到了要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐，也許他還會想到什么呢？（引導學生說說）

　　這么多溫暖的畫面，這么多媽媽的愛，可他從此以后再也享受不到了，所以當他跨進這個熟悉的教室就——，走進卡羅納心的小朋友一起來讀一讀。（配樂齊讀）

　　小結悟法：作者抓住了卡羅納的外貌、動作和神態寫出了他失去母親后的悲傷，這是一種很好的寫人方法，以后我們在文章時，也可以運用這些手法來表達一個人的情感。

　　【設計意圖：這一問題使學生自然而然聯系了自己的生活，進行了角色遷移，在想象說話中學生深切感受到失去母親的卡羅納是多么無助與傷心，一下子走進了卡羅納的內心，有助于學生有感情地讀好這個句子。】

　　(二)品讀“幸運”，感受關愛。

　　師：其實，卡羅納身邊的人和你們一樣也感受到了卡羅納的傷心，可是如此傷心的卡羅納我們該如何去幫助他呢？卡羅納身邊哪些人都向他表示了各種不同方式的愛？（同學、老師、家長）

　　合作學習，自由研讀：

　　自己讀讀課文，劃一劃哪些句子讓你感受到了大家對卡羅納的愛；和身邊的同學說一說哪些地方特別令你感動；再試著有感情地讀一讀。

　　【設計意圖：此處，教師又為學生搭建了一個鍛煉、展示合作研讀能力的平臺，并以此指導學生目標明確地進行有效的自學，在小組交流中共同尋找大家對卡羅納的愛，發揮了學生的主動性，讓課堂成為學生實踐能力的場所。】

　　交流，品味“關愛”

　　“溫暖的話語”的愛。

　　“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

　　老師把卡羅納拉到自己的胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”

　　①理解第一句中的“不許……不許……”：老師為了不勾起卡羅納傷心往事的回憶，所以說不許……不許……，這看似是一份嚴肅的命令，其實是一份——愛。

　　②從第二句中體會到老師對卡羅納慈母般的愛。老師也想學著這個老師的樣安慰一下卡羅納。（師配樂讀）誰也想學著老師的樣來安慰卡羅納。指名讀，同學們讓我們一起來安慰卡羅納，配樂齊讀。

　　③是呀，老師用他溫暖的話語表達了他對卡羅納的愛。板書：溫暖的話語。

　　（2）“親密的動作”的愛。

　　我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

　　①抓住動作“放”、“貼”理解我對卡羅納的愛。動作模仿，哪些人會對你做這些動作？我是卡羅納的同桌，我就是用這樣一個親密的、溫馨的動作來表達對卡羅納的愛。（板書：親密的動作）

　　②指名朗讀，請你關注這兩個動作。

　　（3）“關切的目光”的愛

　　我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

　　放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

　　①想象：如果你就是卡羅納的同學，你就圍在他身邊，也用關切的目光望著他，這時你在用目光跟卡羅納說什么？

　　②關切的目光也是一種愛。（板書：關切的目光）

　　（4）“理解和體諒”的愛。

　　母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。

　　我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一起兒回家去。

　　①抓住“推”，感受母親對卡羅納的理解，理解也是一種愛。

　　②理解：恍然大悟，說說我悟到了什么？其實，我悟到的就是媽媽剛剛所想到的，這時媽媽和我都理解到羅納的心情，也體諒到了這個可憐的孩子的傷心。

　　③同學們，理解和體諒也是一種愛。板書：理解和體諒

　　3.師小結：同學們，從課文中我們感受到了這么多的愛，（板畫：愛心）如果說第一次讀課文你感受到的是卡羅納的不幸、傷心，那現在你還感受到了什么？（板書：幸運）

　　【設計意圖：感受大家對卡羅納的關愛是本節課教學的重點，此處教師舍得花時間，引導學生反復品讀句子，并巧妙點撥，引導學生關注人物的語言、神態、動作，使學生逐漸明白原來一句“溫暖的話語”，一個“親密的動作，一縷“關切的目光”，一份“理解和體諒”都是對他人愛的表現，使學生既得言又得意。】

　　（三）聯系實際，升華“愛”

　　1.師：卡羅納雖然失去了母親，但幸運的是他的身邊有那么多關心他愛護他的人，使他能從失去母親的陰影中逐漸走出來。那同學們，大家的一言一行對你又有什么啟發呢？或者說學習了這篇課文你對愛又有了什么新的理解。

　　2.抒寫愛的感言：下面屬上自己的名字，交流反饋。

　　3.送愛的小詩，指板書：老師也想送一首愛的小詩給大家,咱們生活在一個充滿愛的世界里，“愛是一句溫暖的話語，愛是一個親密的動作，愛是一縷關切的目光，愛更是一種理解和體諒”，其實只要我們用心去體驗，愛就無處不在。

　　【設計意圖：在對文本的自主研讀中，孩子們對“愛”有了自己獨特的理解，在愛的感言卡上寫下了“愛溫暖了卡羅納，也溫暖了我們，以后我要珍惜身邊每一個人愛我的人。”等類似這樣的人生感悟，教師再借助板書適時總結，獻上小詩，把課堂推向了高潮，思想教育悄悄落實。】

　　三、推薦閱讀，延伸課外。

　　1.出示資料袋，推薦閱讀《愛的教育》。

　　2.出示目錄：《卡羅納》這篇課文就選自四月《卡羅納的母親》，這么多故事里相信一定有你喜歡的故事。

　　3.愛心作業：閱讀《愛的教育》，在令自己感動的地方作上記號，并和大家交流你的閱讀感受。

　　【設計意圖：拓展閱讀《愛的教育》，力圖把愛延伸到課外，這是結合了本單元的學習目標，進一步感受人類各種真誠的愛，這是在充分研讀文本的基礎上進行的有效拓展，是在研讀文本后的自然延伸。】