卡羅納說課（精選4篇）

卡羅納說課 篇1

　　說教材：

　　1.說課內(nèi)容：

　　《卡羅納》一課是九年義務教育五年制小學語文人教版四年級上冊的內(nèi)容。

　　2.教材簡析：

　　這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。

　　課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。

　　3、教材內(nèi)容的地位和作用：

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。

　　教學本文的重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　4、教學目標的確定：

　　教學目標的確定應根據(jù)教學大綱，從知識的理解和掌握，能力的培養(yǎng)和發(fā)展，思想品德的教育三個方面全面考慮，而且要明確具體，切實可行，符合學生的實際，以實現(xiàn)全面育人的目標。

　　（1）、認識5個生字。

　　（2）、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

　　（3）、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感。

　　5.教學重難點：

　　（1）、教學本文的重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　（2）、激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感。

　　二、說教法

　　教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。根據(jù)教材內(nèi)容和高年級學生的認知特點，我靈活合理的進行多種教法的優(yōu)化組合，運用啟發(fā)式教學法、討論法、以讀代講法，做到講與練結合，扶與放結合，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學生良好的思維品質(zhì)。教學時，應引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法，自覺研讀有關語句和段落，透過字面想象人物的所思所想，體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。

　　學習課文之后，可以讓學生讀讀“資料袋”，了解《愛的教育》這本書的大致情況；也可以請讀過《愛的教育》的學生講一講書中的其他故事，并激勵全體學生課后閱讀這部影響深遠、廣為流傳的名著。《同步閱讀》中節(jié)選了《愛的教育》中的《我的同學科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》，可以推薦給學生閱讀。

　　三、說學法

　　教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學。”教學中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。導入新課時，教師可以滿懷深情地述說母愛的深沉與博大，創(chuàng)設出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，為理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。

　　這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應放手讓學生自讀。先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求；然后初讀課文，讀準字音，讀通句子，大體了解課文內(nèi)容；再細讀課文，分別畫出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對他關愛的句子，也可以畫出令自己深受感動的語句和段落，并在空白處寫寫自己的理解、感受或疑問。在充分自讀的基礎上，組織學生進行交流，暢談感受和體會。

　　教學方法：小組合作探究

　　教學用具：課件、生字卡片

　　教學課時：1課時

　　四、教學程序設計

　　（一）、故事導入，激發(fā)情感。

　　1、師：一個只讀小學3年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年后，無限疼愛的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。

　　2、此時此刻，你的心情怎樣？

　　3、這個可憐的孩子叫卡羅納，出示課題：卡羅納

　　（二）、初讀課文，學習生字詞。

　　1、按照自己的閱讀習慣讀課文，把生字讀準，把句子讀通。

　　2、學習生字新詞。

　　（三）、研讀第一自然段

　　1、可憐的卡羅納就要來學校上學了，昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說“…………….”引讀第一自然段老師的話。

　　2、自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動？畫上一些記號。板書：莊重嚴肅熱情

　　3、老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話…”

　　四、圍繞第一自然段研讀課文

　　1、今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。我們又是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？

　　你是從哪些句子中感受到的？細細地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認為重要的字詞，人小組里交流討論。

　　生討論，師巡視，點撥引導。

　　2、剛才大家學習、研究得很投入、很專心，可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報。

　　a、（1）為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？

　　（2）朗讀體會。

　　b、哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關心？

　　c、朗讀體會。（可以引導學生試著對文中的人物進行評價，并根據(jù)閱讀提示的要求，引導學生談談自己從大家的行動中受到了什么啟發(fā)，或設想一下：如果我是卡羅納的同學，我會為他做些什么？）

　　d、（1）為什么卡羅納的目光中充滿著無法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”他此時想起了什么？

　　（2）感情朗讀（要讓學生充分地讀，在讀中體會作者的思想感情。課文情意深厚，應注意啟發(fā)學生設身處地體會人物的心情，讀出人物的感情。教師要適當指導、點撥，或進行范讀。全篇的朗讀基調(diào)，要表現(xiàn)出卡羅納內(nèi)心極度的悲傷和人們對卡羅納深切的同情，朗讀的語氣要緩慢低沉。卡羅納來學校之前老師對大家說的話，前半部分語速要稍慢，語氣要低沉，體現(xiàn)出沉痛的心情；后半部分則要鄭重嚴肅。老師把放聲大哭的卡羅納拉到胸前時，心情是痛惜的，但同時還要鼓勵卡羅納堅強地生活下去，所以前半部分語氣要親切、柔和，后半部分要語重心長而又不失堅定。卡羅納回憶母親的語句，要讀得歡快些，反襯出現(xiàn)實的凄涼。）

　　五、小結

　　六、課外延伸。為了鞏固堂上所學的知識，我給學生布置兩題作業(yè)：

　　寫信

　　a、請您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。

　　b、請您代表卡羅納，向關愛他的人(選取其中的一個)寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和幫助。

　　學生選擇寫信，交流。

　　板書設計：

　　莊重

　　嚴肅愛！

　　熱情

卡羅納說課 篇2

　　各位領導、各位同行：

　　大家好！

　　首先感謝教研室給我們學校，給我這么一個鍛煉學習的機會，感謝我們學校的領導、老師對我的關心和支持，感謝各位同行的認真聽講，接下來我把我教學本課的一些設想簡單地說一說，希望得到大家的點撥和引領。

　　這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫的。

　　《語文課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”《卡羅納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。為此，我圍繞“愛”為主線進行了設計，一是情感鋪墊，渲染愛；二是初讀課文，捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是說話拓展，延伸愛。創(chuàng)設情境，引導學生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪。

　　新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在情感鋪墊，渲染愛中，我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語，創(chuàng)設出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，為本課的教學做好情感的鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子，抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”等來體會人物的內(nèi)心世界，使學生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)要關愛他、幫助他的情感。

　　在初讀課文，捕捉愛中。我以“卡羅納是不幸的，但他又是幸運的，因為他得到了大家的愛。大家都有些誰呢？引導學生去捕捉老師、同學、家長對他的關愛。

　　研讀課文，感悟愛。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛。我把大量的時間和機會留給學生，讓學生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動？交流各自的閱讀體會和感受，引導學生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學生自我去實踐、提升，真正體現(xiàn)“把語文課堂還給學生”的教學主體觀。

　　說話拓展，延伸愛。我設計了兩個層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關愛著他，除了文中的老師、同學，家長，還會有誰也在關愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？讓學生也學會關愛。

　　設想是美好的，但由于個人水平問題，在課堂上還存在著許多的不足，在今天的課堂學習中，自己感受到了活化課堂的價值，但是就是不能在課堂的瞬間作出相應的調(diào)適，當然更有很多環(huán)節(jié)需要我進一步揣摩和反思，所以今天借此寶貴機會懇請各位專家、同行多多批評指正。謝謝！

卡羅納說課 篇3

　　首先我很感謝校領導給我這次學習的機會,并一次次地給我聽課、評課、修改教案，給了我很大的幫助，真的很感謝！現(xiàn)在，我就對我今天的教學設計、安排簡要地談一談：

　　《卡羅納》是人教版四年級上冊的一篇略讀課文，選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。本堂課要達到的能力目標是有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。情感目標是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關愛他人、幫助他人的情抓這條思路來進行教學的感。我是這么設計的：先讓同學們感受卡羅納的不幸，再走進身邊的人，感受關愛，這條情感主線，抓住重點語句進行研讀，從而感受課文中的真情來進行教學。

　　1、利用學生熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》導入，引起學生情感上的共鳴，在此基礎上讓學生談談媽媽給予他們的愛，從而贊美母愛。然后通過引用歌詞中的語句，“離開媽媽的孩子像一根草”等等，提出問題“如果我們失去了媽媽，以后的生活將會怎樣？”讓學生自己去說。通過“贊美母愛”和“失去母親”這兩點形成落差來揭示課題《卡羅納》。

　　2、讓學生說說失去母親后的卡羅納的心情是怎樣的？然后讓學生瀏覽課文，找出能表現(xiàn)卡羅納失去母親后痛苦心情的句子，并抓住關鍵字詞來理解，從而感受他的不幸。

　　3、從“失去愛”到“得到愛”這個轉(zhuǎn)折點，我是這么處理的：先讓學生細細品讀課文，再讓他們自己找出一份份的愛，來品位老師、同學、我和我的母親對卡羅納的關愛。讓學生理解句子中的關鍵語句、進行感悟、朗讀。說到老師的關愛時，讓學生想象如果自己是卡羅納的老師會怎樣跟大家說這件事，再去讀悟；說到同學的關愛時，讓學生以卡羅納同學身份的去讀，讀出人物的感情。所以這一部分也花了很長的時間。

　　4、然后聯(lián)系生活，安排了一次拓展說話：假如卡羅納來到了我們身邊，走進了我們的課堂，你愿怎樣幫助他？對他說些什么？為他做些什么？最后總結，讓學生明白愛只需一句真誠的話語；一個細微的動作，或是一個深情的眼神。

　　本堂課也存在著很多的問題：

　　1、整堂課好象我說得很多，一些話總是在重復著。

　　2、內(nèi)容安排較多，時間控制的不夠好。

　　希望各位老師能給我多提寶貴意見和建議。

卡羅納說課 篇4

　　一、說教材

　　《卡羅納》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級上冊的一篇略讀課文，選自小說《愛的教育》。本文講述的是一個四年級的意大利小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，非常的感人。

　　二、說學生

　　現(xiàn)在的學生大多都是獨身子女，缺乏關愛他人，幫助他人的意識，所以在教這一課時我把引導學生了解在卡羅納遭到不幸時大家是怎么做的，從而激發(fā)學生關愛他人，幫助他人的情感作為教學的重難點。

　　三、說目標

　　針對本課的教材特點和學生的實際情況，我把教學目標定為：1、認識“遭，憫，嚀，咐，啕”5個生字；2、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情，激發(fā)學生關愛他人，幫助他人的情感；3、了解在卡羅納遭到不幸時大家是怎么做的并交流各自的閱讀體會和感受（重難點）。

　　四、說教法

　　這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解。老師只做適當?shù)狞c撥、引導，運用自主、合作、研究的教學法放手讓學生自讀，自學，自悟，真正做到讓學生處于學習的主導地位。教學時以“愛”為主線，創(chuàng)設情境，引導學生從感知文本，到親近文本，走入文本，最后超越文本這樣一種和諧的氛圍中加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　五、說教學流程

　　根據(jù)以上分析，我設計了“回顧總結，導入新課——深入課文，感受真愛——聯(lián)系生活，愛的延伸”這一教學流程。

　　（一）回顧總結，導入新課

　　愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。這一章的課文描寫的都是人間最質(zhì)樸的感情。在上新課前我會讓學生回顧這一章所學的課文：《古詩兩首》——朋友間依依惜別；《搭石》——鄉(xiāng)親們互幫互助；《跨越海峽的生命橋》——海峽同胞之間血脈親情。這些課文中所體現(xiàn)的人類情感。這樣既總結了前幾篇課文的思想主題，又能讓學生知道人間的愛可以體現(xiàn)在生活的各個方面。在導入《卡羅納》這課時我會配樂滿懷深情地朗誦詩歌《媽媽的愛》讓學生感悟母愛的深沉與博大，創(chuàng)設出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，為理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。

　　（二）深入課文，感受真愛

　　1、整體把握

　　先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求；然后讓學生初讀課文，讀準字音（課件出示重點字詞：遭到，憐憫，叮嚀，囑咐，屏息凝神，號啕大哭），讀通句子，大體了解課文內(nèi)容；接著再回到文本并且細讀課文，提出自學要求：分別畫出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對他關愛的句子。也可以畫出令自己深受感動的語句和段落，并在空白處寫寫自己的理解、感受或疑問。同桌之間相互交流一下。整堂課學生們圍繞“卡羅納的心情是怎樣的？”和“周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。在充分自讀自學的基礎上，我會組織學生進行交流，暢談感受和體會，而老師只是做精當?shù)狞c撥和語言表達的示范，使語言文字的訓練落到實處。《卡羅納》說課稿相關內(nèi)容：人教版語文第八冊《七月的天山》公開課教學實錄《蟋蟀的住宅》教學反思《那片綠綠的爬山虎》教學雜談《飛向藍天的恐龍》教學設計蟋蟀的住宅綜合資料《題西林壁》教學設計4《呼風喚雨的世紀》教學案例《頤和園》快樂練習：同步訓練查看更多>>小學四年級語文教案

　　2、深入課文

　　a、感受卡羅納的悲傷：（交流，暢談感受和體會）

　　a）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。”

　　這一句通過逼真的神態(tài)描寫來反映人物內(nèi)心的悲傷。（點撥重點詞語：“灰白”體現(xiàn)身體虛弱，“哭紅”說明哭的時間長，“站不穩(wěn)”說明沒有力氣）指導朗讀

　　b）“卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒來上課了”

　　運用情景還原的手法讓學生結合第一句想象說話：在卡羅納沒來上課的這些天他有可能做些什么，如果我是他，我會怎樣？這樣能讓學生進一步走入主人公卡羅納的內(nèi)心世界感受他內(nèi)心的痛苦與悲傷。

　　c）“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來，他一定是想起了往日的情景”

　　d）“當他看到一副母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭”

　　抓住卡羅納的兩次哭來理解文本體會他內(nèi)心的悲傷（第一：體會“突然”這個詞；第二：聯(lián)系課文以及“哭”程度的加深理解“號啕大哭”的含義）

　　e）“過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”（指導朗讀）

　　讀是感情的基礎，讀也是感悟的升華。教學本文，要讓學生充分地讀，在讀中體會作者的思想感情：這篇課文情意深厚，所以我注意啟發(fā)學生通過朗讀設身處地體會人物的心情，，在朗讀過程中做適當指導、點撥，或進行范讀。全篇的朗讀基調(diào)，要表現(xiàn)出卡羅納內(nèi)心極度悲傷，朗讀的語氣要緩慢低沉。但是卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，這些語句要讀得歡快些，反襯出現(xiàn)實的凄涼

　　b、感受大家的關愛：（交流，暢談感受和體會）

　　卡羅納失去母親，是這樣的悲痛，這樣的脆弱，這時他最需要什么？（周圍的人對他的關愛、理解和安慰）讓學生討論：大家都包括那些人？（老師，同學和家長）

　　a）體會老師的愛：

　　昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

　　老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快的哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！

　　老師是通過言語來表達對卡羅納的關愛。在朗讀老師的話語時讓學生做小老師，想象自己的班上有這樣一位受傷的學生我應該以怎樣的語氣來安慰他呢？

　　b）體會“我”的愛：

　　“我心里不由的泛起一陣同情和憐憫。”

　　“我本想跟他說幾句話，卻不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納別哭了。”

　　（這一“放”一“貼”，一句“卡羅納別哭了”，讓卡羅納深切感受到同學對他的關愛。）

　　（指導朗讀。）

　　“我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。”

　　“我”主要是通過動作來表達對卡羅納的關愛，用雙手傳遞我的溫暖。

　　c）體會“同學們”的愛：

　　“大家都屏息凝神的望著他”

　　“放學的時候大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”

　　（點撥重點詞語：屏息凝神，默默）

　　同學們是通過目光來表達對卡羅納的關愛。我讓同學們想象那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？此時無聲勝有聲。這時候的愛呀，沒有千言萬語，有的只是一個關切的眼神。將學生置身于同學和卡羅納的直接對話中，激起學生的情感波瀾，在對話中加深內(nèi)化關愛的情感。

　　d）體會“家長”的愛：

　　“母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地看著卡羅納。”

　　通過“我”的母親的動作來表達關愛。

　　我會讓學生通過找到的句子分析討論：作者是抓住人物的動作、語言和神態(tài)，具體描寫了卡羅納的悲痛和人們的表現(xiàn)并且學著將這一方法運用到自己的習作中。教學時我引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法，自覺研讀有關語句和段落，把最真摯、無私、偉大的愛朗讀出來，在扎扎實實的讀的訓練中用心觸摸語言，表達著這份真情。我采取自由讀、指讀、導讀、齊讀等多種形式、多層次的讀的基礎上，感動自己，感動他人，將“愛”的內(nèi)涵在心里有所提升。使學生獲得思想感情的洗禮和升華。透過字面想象人物的所思所想，體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。

　　過渡：卡羅納是不幸的，因為他失去了最疼愛他的母親，然而他又是幸運的，因為他身邊有那么多關愛他，理解他的人。

　　在此基礎上，追問：“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？”抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。”體會卡羅納堅強面對現(xiàn)實，成為生活的強者的內(nèi)心感受。

　　（三）聯(lián)系生活，愛的延伸

　　在自讀自悟、感情朗讀的基礎上，引導學生試著對文中的人物進行評價，并根據(jù)閱讀提示的要求，引導學生談談自己從大家的行動中受到了什么啟發(fā)，或設想一下：如果我是卡羅納的同學，我會為他做些什么？

　　最后打開背景音樂《讓世界充滿愛》。愛，不需要驚天動地，不需要轟轟烈烈。只需要一句關切的話語，一個安慰的眼神，一個細微的動作。關愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心。正因為這世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂。（課尾用歌曲《作結，既使學生的情感得到升華，又能對整堂課的教學起到一個推波助瀾的作用。）

　　走近《愛的教育》：

　　課件出示：《愛的教育》是一部日記體兒童小說，書中以小學生的口吻，記述了發(fā)生在四年級學生中的一百個動人故事。故事中的主人公主要是學生，還有老師以及學生的父母等平凡的人。

　　課后閱讀《愛的教育》，寫下自己的讀后感。