《卡羅納》快樂練習：同步訓練（精選16篇）
《卡羅納》快樂練習：同步訓練 篇1
這是一篇略讀課文。閱讀時從課文講述的故事中，體會人與人之間要真誠理解、互相關愛。感受作者抓住人物的語言、動作和神態進行細致描述的寫作方法。
一、我能在排列順序錯誤的一組后面的括號里打“×”
a b c d e f （ ）
j n m k l g （ ）
o p o s r t （ ）
x w u y z v （ ）
二、我能用“/”把下面括號中不合適的字劃去
移（植 值） （侍 待）候 （暫 嶄）時
遠（往 望） （厲 歷）害 （抬 臺）頭
臺（彎 灣） 襲（極 擊） （座 坐）位
三、我會把不同類的詞劃去
1、松樹 柏樹 樹木 楊樹 杉樹
2、燕子 蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 飛蛾
3、太陽 宇宙 月亮 地球 火星
四、我會修改病句
1、這學期，我們全班都參加了少先隊員。
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2、正在屋里做功課呢！
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3、我發現卡羅納獨自單獨站在一邊端詳著我。
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五、我的閱讀天地
媽媽說我長大了
有一次，老師組織小朋友們玩木馬。一見到木馬，我恨不得一下就騎到它的身上，可老師卻讓我們一個一個按順序玩。
總算輪到我了，可不巧，在我前面的東東忽然摔倒了，他大哭起來。我急忙把他扶起來，幫他拍打身上的塵土，哄他，逗他，然后叫后邊的平平接著玩。老師在旁邊看著我，笑了。
回到教室，老師說：“今天你們玩得很好，特別是劉曉……”大家都用羨慕的眼光注視著我，我低下了頭……
晚上，我對媽媽講了這件事，媽媽高興地說：“劉曉長大了。”
1、我能照例寫詞語：
一個一個
＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿
一個個
＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿
2、選擇，將正確答案的序號填在括號里：
媽媽說“我”長大了是指（ ）。
⑴ “我”長高了 ⑵ “我”能干了 ⑶ “我”會關心、幫助別人了
《卡羅納》快樂練習：同步訓練 篇2
一、按要求改寫句子
1、秋天到了，落葉紛紛飄落下來。（改成打比方的句子）
秋天到了， 。
2、小狗汪汪地叫著。（補寫句子）
小狗汪汪地叫著，好像在說 。
二、加上標點符號
九月一日 王青成為了一名小學生 媽媽教育他說 你應該好好學習做一名優秀的小學生 王青表示以后一定好好學習 積極向上 媽媽稱贊王青真是個好孩子
《卡羅納》快樂練習：同步訓練 篇3
設計思路：
《卡羅納》選自亞米契斯所著的《愛的教育》，是一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他的故事。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，很容易引起學生情感上的共鳴。因此，教師在教學中應引導學生從課文講述的故事中，體會人與人之間真誠理解，互相關愛的情感。通過閱讀，學習作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。
教學目標：
1、能正確有感情地朗讀課文。
2、抓住人物語言、動作、神情品讀，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。
3、懂得在別人遭遇不幸時，給予幫助、關愛。
教學重點難點：
1、引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流閱讀體會和感受。
2、通過字面想象人物的內心活動，體會人物感情。
教學準備：
本課相關課件。
教學時間：一課時
教學流程：
一、激情導入
在家中有這樣一位：每天早晨她第一個起床，為我們做好早飯；放學后又是她為我們準備好可口的飯菜；送我們上學時，又總是千叮嚀萬囑咐“孩子，上課注意聽老師講課，積極回答問題，和同學和睦相處”；在我們生病時，是她精心伺候我們；我們傷心時，她耐心地安慰我們……
同學們這個人是誰啊？
二、再細讀課文，感受不幸
1.卡羅納遭遇到了什么不幸？此時的卡羅納是什么樣子的？請同學們放聲朗讀課文，找出相關的語句。
2.學生交流體會，教師適時引導。
（1）可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。
①說體會，你發現了什么？有什么想說的嗎？指名朗讀，請把這種感受讀出來。（從卡羅納的外貌、神態、行動中感受到了他的可憐與不幸。）
②這樣的句子，課文中還有很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。
（2）指名朗讀各自找到的句子。
①卡羅納的母親病得很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。
想一想：這幾天卡羅納會做些什么呢？
②卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
③卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
仔細讀讀②③兩句話，你有什么發現？
理解“放聲大哭”和“號啕大哭”，和同桌交流一下，他為什么哭？
讀出自己的感受來（指名讀）。
3.教師總結學習方法：同學們抓住了重點詞句，并且通過分析人物的語言、神態、動作，深入體會到了人物的感受，讀出了卡羅納的傷心與痛苦。
三、細讀課文，感受幸福
老師啟發：卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會是怎樣的呢？此時的他最需要的是什么？那么，周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的呢？
①當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的？
②“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的？
③當“我”跑過去撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開？你從母親的“目不轉睛”中讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來的？
3.學生讀讀、畫畫、議議。教師適時指導交流。
四、欣賞評價，升華情感
面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛，假如你就是卡羅納的同學，你會為他做些什么？
五、拓展練習
生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。今天我們通過朗讀、體會，學習了這篇選自《愛的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也會明白在遇到傷心失望的人的時候，在遇到需要幫助的人的時候，我們該怎么做？怎么伸出援助之手來表達我們的愛！請同學們課外閱讀《愛的教育》這本書。
板書設計：
老師
同學 關愛 卡羅納
“我”的媽媽
《卡羅納》快樂練習：同步訓練 篇4
一.在單元主題下入課
1.回顧中喚醒
師：經歷了三篇課文的學習，我們不難發現本單元選文中流淌著一個美好的字眼--愛。愛是什么？愛是李白登黃鶴樓時遠眺江面唯見的孤帆；愛是王維送元二時更盡的杯中酒；愛是那一排排任人走任人踏的搭石；愛更是那座跨越海峽的生命橋。那么，今天的課文中愛又是什么呢？讓我們翻開書109頁，走近卡羅納。
二.可憐的孩子
1. 自由讀。你眼前出現了一個怎樣的卡羅納？
2. 指生交流。師：說說你感受到的卡羅納。板書：可憐的孩子
3. 分段讀。回沓描寫卡羅納的句子，在回沓中“可憐”呼之欲出
三.溫情的人們
1. 關注導語
師：除了卡羅納，這個可憐的孩子外，你還讀出了什么呢？
讓導語帶我們讀得更加深入。
2. 默讀 關注“大家的言行”圈劃讓你感動的。
3. 開火車讀 讀出自己的感動
4. 指讀 屬于自己的感動
四.在細節中書寫感動
1. 出示“一句話，一個動作，甚至一個眼神，都傳遞著大家對卡羅納真摯的愛。）（這是下課的導語）愛是什么？/導語告訴我們愛是一句話，一個動作，甚至一個眼神。
2. 細細的默默的讀課文，哪個細節讓你強烈地感受到這就是愛呢？請用圈出來。
3. 小組交流自己感受到的細節。
4. 集體交流
5. 嘗試將感動寫成兩行小詩
交流中形成一行小詩，如“愛是什么？愛是屏息凝神；“愛是心里泛起的同情和憐憫；”“愛是痛痛快快一哭；”“愛是回家時小手緊牽……”
6. 聯行成篇 形成一首小詩。
7. 在音樂中輕輕地讀我們自己的詩。
五.走進《愛的教育》（略）
《卡羅納》快樂練習：同步訓練 篇5
學習目標：
1.正確流利地有感情地朗讀課文
2.讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情
3.培養獨立閱讀能力
課前先學：1.預習課文生字詞
2.讀課文3次
3.讀懂課文內容，理清脈絡
重難點及其突破
1、體會人物的內心世界，學會表達愛。
2、突破：嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內容。
3、學會在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神情進行細致描寫的方法
教學課時:1課時
學習過程：
一、談話導入，引出課題
孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個小朋友卡羅納再也無法享受母愛，因為他的母親去世了。今天我們學習《卡羅納》看看大家有什么樣的表現。
二、初讀課文，理解內容
1.我們通過課前先學，認識了這篇課文的生字詞。讓我們來看看，和他們打個招呼吧。（出示生詞課件）
這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。（齊讀課文）
看到同學們學習這樣認真，這樣投入，說明同學們被這篇課文感動了。讓我們一起走進《卡羅納》，走進包含深情的字里行間。
2.自讀課文，把生字讀準，把句子讀通，說說課文大致內容
3.師生交流
三、品讀課文，交流所得
1、學習第一自然段
1）、可憐的卡羅納就要來學校上學了，昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“……”引讀第一自然段老師的話。
2）、自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動？畫上點點。深入到每一個字詞，甚至每一個標點中去。
根據學生回答板書：莊重 嚴肅 熱情
3）、同學們，這位老師給你留下什么印象？（細心）老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望,再一起讀一下第一自然段吧
2、圍繞第一自然段研讀課文
1、請同學們看課本第二到八自然段：今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。大家是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？請同學們細細地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。
生討論，師巡視，點撥引導。
2、剛才大家學習、研究得很投入、很專心，可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報。點撥，根據學生的反饋，出示相關課文段落。
a、（1）為什么大家都沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？（為卡羅納失去母親而感到同情。）
（2）朗讀體會。（大家應該帶著什么樣的感情去朗讀第二自然段呢？男女生互讀）
b、（1）哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關心？（第四自然段）
（2）朗讀體會，（生讀，互評）止到“只是把他的手放在我的手上。”從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學對他的同情與關切。
c、朗讀：放學的時候，……(第六自然段)，找“關切”的近義詞
看到我的母親在等我，看到我撲進母親的懷抱，卡羅納的目光里………（1）為什么卡羅納的目光中充滿著無法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”他此時想起了什么？（請生回答）
d.品讀：……我恍然大悟……和他一塊兒回家去。這也是母親把我推開，目不轉睛地望著卡羅納的用意。
四、總結拓展，布置作業
1.當可憐的卡羅納來到了學校。我們怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？（莊重嚴肅熱情）這莊重嚴肅，熱情是老師對我們的希望，也是我母親對我的希望，也是我們的希望，也一定是我們班每一位同學的希望。這莊重嚴肅，熱情包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛！（板書：愛）
2.拓展練習
1、寫信
a請您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
b請您代表卡羅納，向關愛他的人(選取其中的一個)寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和幫助。
c學生選擇寫信，交流。
3. 總結：學習了這篇課文，你懂得了什么？關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。
板書：
23.卡羅納
莊重
嚴肅 愛！
熱情
《卡羅納》快樂練習：同步訓練 篇6
【教學目標】
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。
【教學重點】
引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
【教學過程】
一、名言導入，激發情感
1、直接揭題：
師：上節課我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞的血脈親情。這節課我們再來學習一篇體現關愛之情的文章──卡羅納。
（課件出示課題。）
2、名言：
師：每一個人都有自己親愛的母親，母愛是世上最偉大的愛。古今中外，許多人寫下了有關母親的感言，我們一起來感受一下。
（課件出示名人名言。）
師：確實，媽媽在哪里，哪里就有快樂。但是，小小的卡羅納卻失去了親愛的媽媽，他遭遇巨大的不幸后，發生一個怎樣的故事呢？
二、初讀課文，了解大意
1、提出要求：
朗讀課文，讀準字音，讀通句子，大體了解課文內容。
（課件出示。）
2、學生自由朗讀，教師巡視。
3、學生說課文大意，教師適時引導并指導概括大意的方法：
大意：卡羅納母親去世了，老師提醒大家要莊重嚴肅，熱情地對待他。卡羅納來到學校，傷心地哭了，大家到很關心他。老師把他拉到胸前，我也輕輕地安慰他，最后我和卡羅納手拉手跟著我媽媽回家了。
三、細讀課文，交流感受
1、默讀課文，分別畫出表現卡羅納內心悲痛的句子和體現大家對他關愛的句子，并在空白處寫下批注（自己的理解、感受或疑問）。
（課件出示。）
2、同桌交流：
讀一讀，說一說自己讀了句子后的感受，或同桌兩人嘗試解決問題。
3、全班交流：
師：讀完課文，每位同學肯定都有自己的收獲和感受。請你來讀一讀表現卡羅納內心悲痛的句子，并說說自己心里的真實想法。
⑴ 請四位同學讀、說，其他同學補充。
板書：
悲痛
通過朗讀，表現卡羅納當時悲痛的心情。
師：當卡羅納如此不幸，如此悲傷時，身邊的人又是怎樣做的呢？
⑵ 請幾位同學讀、說，其他同學補充。
板書：
關愛（神態、動作、語言）
深切的愛，盡在小小的一言一行中，讓我們用自己的語言來傳遞這份真情吧！用心讀一讀體現身邊人關愛卡羅納的句子。
四、再讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論
五、內化拓展
1、給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
2、請您代表卡羅納，向關愛他的人（選取其中的一個）寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和幫助。
學生選擇寫信，交流。
六、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛
《卡羅納》快樂練習：同步訓練 篇7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。
2、了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流.
3、能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。
教學重點：
理解課文內容，了解人們對卡羅納的真切關愛。
教學難點：
將自己的感受與同學們交流。
教學準備：
1、課文插頁的掛圖。
2、寫有重點詞語和句子的小黑板或幻燈片。
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、推介新書，揭示課題
二、初步閱讀，讀通課文
1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。
2、出示小黑板，讀準9個詞語。
3、指名學生分段朗讀課文，出現的問題，同學互相幫助糾正。
4、說說這篇課文主要講了一件什么事。
三、提綱導讀，感悟理解
1、出示“導讀提綱”，學生自讀課文。
a、當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的?
b.從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的?
c、“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的?
d.當“我”跑過來撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開了?“目不轉睛”是什么意思?
你從母親的“目不轉睛”里讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的?
2、學生讀讀、畫畫、議議。
3、提供范例，指導交流。
a、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩，好像他自己也大病了一場似的。
b.他的腦海里一下子閃現出往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
c、當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。
4、學生交流。
四、欣賞評價，延伸教育
1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關愛，假如你當時也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢?
2、你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個作一番評價。
3、師小結。
五、布置作業
1、積累9個詞語。
2、摘抄文中最令自己感動的語句。
3、談談自己對本課課題的理解，這個標題好嗎?若不好，你能給它換一個更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來。
《卡羅納》快樂練習：同步訓練 篇8
作者：陳美平 文章來源：富春二小
《卡羅納》這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。教學本文的重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。為了突破重點，較好地達成情感目標（激發關愛他人、幫助他人的情感），課前預設學習過程時，我把課文重組成兩個版塊。一：找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句，體會感悟，指導朗讀，表現出卡羅納的心情。二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關心他，并劃出有關語句，細細品味，說說他們是怎樣關心卡羅納的。
課堂實錄一：
師：失去母親的卡羅納悲痛萬分，默讀課文，用波浪線劃出描寫卡羅納
心情的語句，再認真讀讀，用你的朗讀聲表現出卡羅納的心情。
生默讀找劃語句，一會兒幾個同學就認真地練讀起來。
師：相信大家已經體會到了卡羅納悲痛的心情。誰先來讀一讀。
生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。我從卡羅納的臉色中體會到他失去母親是多么的傷心、難過。
師：卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀！誰再讀。（指名讀）
師：你體會到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。（學生齊讀）你還從哪句話體會到了卡羅納的心情。
生2：過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”卡羅納失去了母親，他的內心充滿了悲哀，他羨慕我還能擁抱媽媽。
師：你說得真好，讓我們一起走進卡羅納的內心，讀。（學生齊讀）
師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊，你會怎么做？
生1：安慰他，叫他不要再傷心。
生2：幫助他走出傷痛。
生3：鼓勵他，讓他重新快樂起來。
反思：新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發起了要關愛他、幫助他的情感。
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《卡羅納》快樂練習：同步訓練 篇9
一、談話導入
今天我們來認識一位意大利小男孩，他的名字叫卡羅納（板書），卡羅納的母親病的很厲害，他已經很多天沒來上學了，他在干些什么呢？
你的眼前仿佛出現怎樣的情景?（生猜測）
是的，卡羅納非常熱愛他的母親，他曾在母親生日那天，獻給母親一封長達八頁紙的信，來表達自己對母親的愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是不久卡羅納的母親卻去世了。
二、感受不幸
1、認真讀一讀課文。2、讀完后，請閉上眼睛，你的腦海里仿佛出現了一個怎樣的卡羅納？
生交流 （板書：傷心、可憐…）
這傷心，可憐。。。。。。。。。。。是因為卡羅納失去了母親，遭到了（板書：不幸），但是我覺得他也是一個幸福的孩子？
三、感受幸福
為什么這么說？請再接受這第二次挑戰，到課文中去尋找答案，讀一讀課文，用心去感受，劃出有關的語句。然后請你選擇你認為最能讓卡羅納感到幸福的語句通過你的朗讀表現出來。
研究的過程中同學之間可以相互交流，相信同學們能屢戰屢勝，開始。
交流：
點撥朗讀。。。。
“卡羅納的母親去世了……..放聲大笑” 你覺得應該帶著怎樣的情感來讀？哪些字詞甚至標點能體現這情感。
聽了老師的一番話，同學們會怎么想呢？
“哭吧，痛痛快快地哭吧………..” 你讀著讀著，有什么疑問？
面對不幸，是一味地傷心流淚嗎？更重要的是？ 老師是多么希望卡羅納…….再讀。
“我本想……..別哭了” 這一個放，一個貼，一句卡羅納，別哭了，讓卡羅納感受到
。。。。。。。。。。。。。。。。。
根據板書小結
這同情、憐憫、。。。。。包含著周圍人對卡羅納深深的愛！
四、總結
生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對呢？
對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應該怎樣給予他們什么呢？
關愛他人是一種美德，相信卡羅納在這么多人的關愛下，在自己的堅強面對下，他一定能成為生活的強者！
五、推薦《愛的教育》
板書
傷心 同情
可憐 關愛
。。 不幸 愛 。。。
。。。 。。。
。。。 。。。。
《卡羅納》快樂練習：同步訓練 篇10
一、創設情境，導入新課
1、師（深情地）：同學們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》。
（隨即響起歌曲那清澈的童聲。）
世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找？
同學們，母親，是給我們最溫暖呵護的人，母親，一個最溫暖的名字。可是，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛的母親，他就是──卡羅納。
（板書課題──23*卡羅納──一個失去母親的孩子。）
（老師以播放歌曲《世上只有媽媽好》導入，這樣的導入不僅吸引了學生的注意力，也用歌曲的內容調動起學生的一種生活體驗，感受母愛帶來的幸福感。再引出失去母親的可憐的卡羅納，引起學生對他的同情。真可謂是“未成曲調先有情”）
2、想想、說說：失去母親的卡羅納會是怎樣的：
生1：卡羅納應該會很悲傷。
生2：也許他把眼睛哭腫了。
生3：我讀了課文，知道卡羅納一個人默默地坐在座位上，打不起精神聽課；在座位上不時哭泣著。
師：這個可憐的孩子遭受了巨大的不幸，他來到了學校上課，等待他的是什么呢？老師和同學們是怎樣對待他的呢？
（有歌曲作為鋪墊，加上孩子的生活體驗，有母親的幸福和失去母親的痛苦想想說說：失去母親的卡羅納是怎樣的，讓學生借助想象獲得對卡羅納的初步印象，這樣的想象容易讓孩子產生情感共鳴，扣擊學生的心弦，為本課的教學做好情感的鋪墊。）
二、默讀課文，感知課文內容──感受“愛”
1、默讀課文，思考：
這個故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個詞語或者一句話表達。
2、生暢談感受：
生1：善良的老師，善良的同學，善良的同學的媽媽，他們用愛心鼓勵和關愛卡羅納。
生2：我感受到的是真誠，人們真誠地理解別人遭遇的痛苦，真誠地安慰卡羅納。
生3：我想說，卡羅納是不幸的，他失去了親愛的母親，但是他又是幸運的，他有愛他的老師和同學，以及周圍的人。
生4：課文寫得真感人，我被感動了。
……
師：課文中強烈的愛感動了同學們，同學們也很真誠地表達了自己的感受。
（初讀課文，重要是讓孩子對文本有一個正確把握，對文本的情感基調和大致內容有一個整體把握，這是對孩子語文的素養和能力的一個提升，同時也體現略讀課文的閱讀方法的習得。）
三、深入閱讀──理解“愛”
1、生默讀課文，思考：
面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫下來。
2、學生交流：
師（出示句式，幫助表達）當卡羅納……誰怎么做？
生1：當卡羅納要來上學的前一天，細心的老師提前囑咐孩子們不要開玩笑，要熱情地對待卡羅納。
（師相機示范朗讀老師說的話）（語速稍慢，語氣低沉）“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。”（鄭重、嚴肅地）“他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。”
生2：當面容灰白，非常傷心的卡羅納走進學校時，“我”心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
生3：當卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭時，老師把他拉到自己的胸前，安慰他、鼓勵他。
生4：當卡羅納看到書中的母子插圖號啕大哭時，老師暗示大家暫時別管他，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。
生5：放學時，當“我”跑過去撲進母親的懷抱時，母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。
生6：當“我”發現卡羅納目光里充滿無法形容的悲哀時，我沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
（當卡羅納……時，誰是怎么做的？讓學生讀課文根據這個句式說話，幫助學生理清思路，同時也降低了口語交際的難度，給學生留足時間讓其自主閱讀，思考，最后讓學生體會情感，理解卡羅納的悲傷情緒。）
3、感情朗讀：
師讀卡羅納表現的句子，生讀大家怎么做的句子。
（這樣的對讀，更讓孩子體會到那份愛心的重要與可貴。）
四、品析、想象──領悟“愛”
1、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動了你的心，讓你為之一動，為什么？在書上做批注，寫下自己的感受。
（老師交代問題清楚明白，對孩子的自主學習提供方法，也為后面能夠更好的交流做了鋪墊。）
（播放一段輕音樂。）
（師巡視，發現部分學生面露難色。）
師：同學們可以注意文中對人物的動作、神態、語言描寫，看看哪一處描寫，哪個詞，那個句子特別好，為什么？
（學生繼續讀文，圈圈寫寫。）
（能夠通過孩子的表情體察孩子學習的困難，進而降低難度，讓問題更加明了化“同學們可以注意文中對人物的動作、神態、語言描寫，看看哪一處描寫，哪個詞，哪個句子特別好，為什么？”能夠及時引導孩子投入學習，這也體現了我們課堂上追問問題的重要性。）
2、學生交流想法：
師：請同學們來交流自己的想法。
生：老師，哪個詞你認為用得很好呢？
（師一愣。）
師：我認為“屏息凝神”這個詞用得很好，可憐的卡羅納來到學校，同學們屏息凝神地望著他，從“屏息凝神”這個詞可以看出同學們不敢有任何多余的表情，生怕任何不恰當的表情觸動了卡羅納的心，只是用和他一樣悲傷的眼神看著他。同學們對卡羅納那深切的愛便在這凝視的目光中深含著了。
你們也像老師這樣來說說。
生1：我找的是“暗示”：當卡羅納看到書上的母子插圖號啕大哭的時候，老師暗示大家暫時別管他。“暗示”這個詞表達出老師對學生，對卡羅納的關愛。老師會怎樣暗示大家呢？肯定不是用言語提醒大家。（為什么呢？）因為用言語來提醒大家，卡羅納也就知道了，所以老師的暗示可能是一個眼神。
師：是的，老師把對卡羅納真切的關心淡化在一個看似不經意的眼神里了。老師時時記著不要傷害到卡羅納，真是用心良苦。
生2：我認為“目不轉睛”這個詞用得很好，當“我”撲進母親的懷抱時，母親把我推開了，目不轉睛地望著卡羅納。讀到“目不轉睛”這個詞的時候，我被作者的母親感動了，一個并不是經常與卡羅納接觸的人，一個同學的家長，對卡羅納也是如此同情和關心。人們在用自己的行動告訴卡羅納，大家都是關心他的。
（班級響起掌聲。）
（對詞的敏感是一種閱讀素養。教師引導學生尋找觸動心靈的詞語，做批注，談感受，旨在培養學生對詞的敏感，深化閱讀能力的培養。）
五、愛的延伸
1、師：愛，不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話；愛，是一個輕輕的接觸；愛，是一個深情的眼神；文中的老師，同學，家長，用自己的真誠理解、安慰、關愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個同學深受感動。
2、你從大家的言行中受到什么啟發？
3、知道這個感人的故事出自何處嗎？
生：《愛的教育》！
師：讓我們再快速閱讀選自《愛的教育》的另外兩篇文章：《我的同學科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》（選自《同步閱讀》）。
學生自由選擇一篇，靜靜閱讀。
4、走近《愛的教育》：
⑴閱讀文后“資料袋”：
⑵展臺展示同學們帶來的《愛的教育》。
⑶師補充介紹《愛的教育》，激發閱讀興趣：
幻燈出示：
《愛的教育》這本風行全球，膾炙人口的著作，由意大利作家亞米契斯耗時近十年完成。無論哪一章，哪一節，都把“愛”表現得精髓深入，淋漓盡致，大至國家，社會，民族的大我之愛，小至父母，師長，朋友間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國都公認此書為最富愛心及教育性的讀物而爭相翻譯出版。
《愛的教育》里沒有乏味說教，沒有豪言壯語，也沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡日常生活。《愛的教育》以娓娓動聽的語言和生動感人的事例，啟迪人們要愛祖國，愛人民，愛父母，愛師長。
（評析：推薦文章閱讀，擠進課堂，加大閱讀的容量。其次，一本好書，往往會影響一個人的一生，《愛的教育》是一生中務必一讀的經典，補充介紹，可以更好地激發學生閱讀的興趣。）
六、作業布置
1、閱讀《愛的教育》，在令自己感動的地方做上記號。
2、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。
（《課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”。作為教師，首先我們要讓文本打動自己，再尋找打動自己的點，以這個點生發開去。《卡羅納》一文，情意深厚，散發著濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛，應該從哪里著手呢？對，應該從人物的動作，神態，語言，甚至是一個關心的眼神。找準了這樣的點，通過設計引導孩子學習，讓孩子從感知文本，到親近文本，走入文本，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。并由一篇文章散發出對一本書的導讀，為我們以后將課文與拓展閱讀家和起來提供了范例。）
《卡羅納》快樂練習：同步訓練 篇11
一,感情鋪墊
師:剛才課間的時候,留意了一下,我發現咱們班的同學臉上都洋溢著自信,快樂的微笑,這讓我感覺到你們是多么的幸福,多么的朝氣蓬勃.但是孩子們,不是所有的人都像你們這么幸福,就像我們這節課要認識的這位意大利小男孩——卡羅納.(板書課題.)
師:誰來跟他打打招呼 (生讀題.)
師:讓我們打開課本,去看看卡羅納是個怎樣的孩子 讀讀課文,讀準字音,讀通課文.
(生讀課文)
出示詞語:遭到不幸 憐憫 俯下 號啕大哭 叮嚀 囑咐
(生讀詞語)
師:讀著讀著,你有沒有發現,有一對意思相近的詞
生:叮嚀 囑咐
師:(指到"遭到不幸")誰遭到不幸 怎么不幸
生:失去母親.
二,研讀不幸
師:失去母親的卡羅納是怎樣的 請同學們讀讀課文,用"——"劃出文中描寫卡羅納的句子.(生讀課文)
師:把書放下,剛才老師一邊在轉一邊在看,有的同學劃了一處,有的同學劃了兩處,有的同學更厲害劃了三處,四處,來,咱們一起來交流一下.
生:他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不住,好象他自己也大病了一場似的.
生:過了一會兒,我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:"你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了."
師:孩子,這一處是最難被發現的,被你給找到了,咱們也一起來讀一下,行嗎
(生齊讀)
師:還有嗎
生:卡羅納翻開書,當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時,突然雙手抱住腦袋趴在桌子上,號啕大哭.
師:同學們真厲害,已經發現了三處,還有嗎
生:他什么也沒說,也沒有抬起頭來,只是把他的手放在我的手上.
師:這也是一處,還有嗎 這個小男孩
生:卡羅納走進教室突然放聲大哭起來,他一定是想起了往日的情景
師:同學們找到的每一處,都是一幅讓我們為之動容的畫面,讀了這些句子,你感受到了一個怎樣的卡羅納 如果你自己單獨讀的話,更利于思考.
(生自由讀)
生:我感到卡羅納很可憐.
師:特別是從哪個地方感受到的
生:特別是從第一句"他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩,好象他自己也大病了一場似的."他的媽媽去世了,在自己也大病了一場似的,我覺得他很可憐.
師:是啊,當卡羅納灰白的面容,哭紅的雙眼,浮現在我們眼前的時候,我們的心在痛啊,我們一起來讀一讀
(生讀)
師:還有同學對這句話也有感受嗎 讓我們再想象一下,透過卡羅納灰白的面容,哭紅的雙眼,在母親病重的日子里,在母親去世的日子里,你仿佛看到了卡羅納……
生:他媽媽生病了他也陪著他媽媽在家里,陪著媽媽在病床旁
師:他在哭啊,他還在干什么啊
生:他在媽媽床前哭著,想著媽媽以前對他的愛
師:而且一直哭,哭到了……
生:面容灰白,眼睛哭紅了
師:時刻在母親身邊——
生:無微不至的照顧媽媽
師;把我們的想象,我們的理解,溶進這些句子,朗讀出來.
(生讀)
師:這是我們在這一句中感受到的卡羅納的可憐,其他地方有嗎
生:過了一會兒,我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:'你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.
師:卡羅納失去了媽媽,他很羨慕別人有母愛,我們一起再來讀讀這一處.
(生讀)
師:還有其他地方嗎 也能讓我們感受到卡羅納痛苦,可憐嗎
生:卡羅納翻開書,當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時,突然雙手抱住腦袋趴在桌子上,號啕大哭.
師:咱們也一起跟他一樣,動情地來讀一讀這一些文字
(生讀)
師:卡羅納失去的可是他的母親,失去母親他痛苦,他難受,他傷心,他委屈,這種種感覺他能向誰訴說呢 還有哪些地方讓你感受到了卡羅納的可憐
生:卡羅納走進教室突然放聲大哭起來,他一定是想起了往日的情景.師:他想起了什么 什么情景
生:往日相處的時光
師:比如說——
生:那時侯母親差不多每天都來接他,考試了母親總是伏下身來對他千叮嚀萬囑咐.
師:母親的千叮嚀萬囑咐對卡羅納來說是如此的珍貴與留戀,想想,卡羅納還會想起些什么呢 不著急,把你們生活聯系起來,在家里,平時你會得到媽媽的哪些關愛
生:卡羅納傍晚回家是母親會問他學校里過的怎么樣,而且他的母親會做他最喜歡吃的飯菜
生:他還會想起媽媽給他講的故事,小時侯給他唱睡眠曲,讓他睡覺
師:這一切現在還有嗎 把你們的種種理解融入到這些文字中去,我們再來讀一讀,卡羅納走進教室……
(生讀)
師:從卡羅納灰白的面容到他那充滿著無法形容的悲哀的目光,從回想那往日美好的情景到趴在桌子上的號啕大哭,讀著這些文字你會發現你的心會被他緊緊的揪住,讓我們再次走進這些文字,走進卡羅納的心中,咱們一起輕輕地讀一讀.他面容灰白……
(生讀)
三,感悟關愛
師:失去了母親的卡羅納是不幸的,(板書:不幸)
現在最需要什么
生:現在卡羅納最需要的是別人安慰,關愛.(板書:愛)
師:讓我們到課文中找找,有哪些人關心他,愛護他,用波浪線劃出來.
生:老師把卡羅納拉到自己胸前,對他說:"哭吧,哭吧,痛痛快快的哭吧.可憐的孩子.但你要堅強,你的母親已不在這個世界上,但他能看見你,她依然愛著你,她還生活在你身邊,孩子你要堅強呦."
師:從老師的話中,他感受到了什么
生:老師對他的愛
師:你不覺得有一個動作特別的貼心
生:拉到自己胸前
師:從老的話里,我們來看看,她不僅安慰了卡羅納,還——
生:給卡羅納愛
生:我很想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在肩膀上,臉貼在他耳朵上,對他說:"卡羅納,別哭了."
師:說說看,你感受到了什么
生:從這句話中我看出了同學愛他(板書:同學)
師:是啊,當身邊人遭到可憐,不幸的事情后,我們一個撫慰的動作,一個安慰的話語,都可以讓他的痛苦輕一些.
生:母親把我推開了,她目不轉睛地望著卡羅納.
師:此時的我是什么感受
生:母親把我推開,是不是不愛我了.
師:我明白嗎
生:我不明白
師:我不明白,后來我明白了嗎
生:明白了
師:這就是"恍然大悟"
師:我是怎么從不明白到明白的
師;從母親的"目不轉睛",仿佛在說什么
四,總結升華
師:如果說失去母親的卡羅納是不幸的,那么得到那么多人愛的卡羅納又是幸運的,讓我們一起思考,愛到底是什么
出示:愛是什么
愛不需要豪言壯語,
愛,不需要驚天動地.
愛是_______________
愛是_______________
愛是_______________
生寫,合作成一首詩
師:誰知道今天選的這篇課文選自哪里
生:《愛的教育》
師:誰讀過
學生舉手
師:真好,我們都讀過,我希望同學們再認認真真地去讀一遍,因為書里還有很多感人的故事.就讓愛的精神,在我們的心中永遠地流存.好,咱們下課.
下課.
設計思路:
《卡羅納》節選自《愛的教育》一書,是人教版課標本第七冊第六組的一篇略讀課文.課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰他,默默地關愛他.
《語文課程標準》指出:"應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗."《卡羅納》一文,情意深厚,散發著濃濃的愛的氣息.傳達給我們的是兩點:一,是人與人之間要真誠地理解,理解別人的不幸,理解別人的快樂;二,人與人之間要互相地關愛.文本有很多很多分布散亂的一些感悟點,它們相互糾纏在一起:卡羅納的可憐,不幸跟同學們,身邊的人對卡羅納的幫助,他們是糾纏在一起的.如果一味單純地去分析去解讀,可能會破壞學生的那種敏感.為此,我圍繞"愛"為主線進行了設計,分成了兩個板塊:一是前面體驗,感受,理解卡羅納的不幸;二是感悟老師,同學,家長對他的關愛;三是說話拓展,延伸愛.創設情境,引導學生從感知文本到親近文本走入文本,在暢所欲言的和諧氣氛中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶獲得思想啟迪."不幸"是本課的基調,然"幸運"是本課的亮色.在時間分配上,感受"不幸"是了解故事發生的背景和從情感上親近卡羅納,而感悟體會"幸運"是本課時的重點,明白人與人之間的互相扶持,就在看似平常的"一言,一行,一個眼神"里.
一,感情鋪墊,感受不幸
在體驗卡羅納可憐,不幸這一部分的同時,我安排了兩個層次,一個層次是讓孩子們先找出來,找出來以后初讀,讀通;第二個層次讓孩子們感受進去,去深入的讀,讀出對卡羅納的理解,讀出對卡羅納不幸遭遇的同情,抓住卡羅納失去母親后的三個憂傷的句子,通過學生的個性解讀,由卡羅納的外表進入他的內心情感世界.實際上也是在教給學生"由外表體會人物內心"的讀書方法.
二,感悟關愛,真情涵詠
老師以"卡羅納是不幸的,但他又是幸運的,因為他得到了大家的愛.大家都有些誰呢 他們分別是做的呢 引導學生去捕捉老師,同學,家長對他的關愛.
文章語言生動,描寫細膩,字里行間透露出對卡羅納的愛.課堂上,我把大量的時間和機會留給學生,讓學生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子,說說誰最讓你感動交流各自的閱讀體會和感受,引導學生在親近文本之后充分發表自己的閱讀感受,章老師只是在關鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達的示范,而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學生自我去實踐,提升,真正體現"把語文課堂還給學生"的教學主體觀.
三,說話拓展,延伸愛.
寫話訓練"愛是什么"突出學生對文中人與事的評價,通過對文本內容的充分理解后,在師生,生生的互動中,去認識世間的真,善,美,培育學生的愛心,并以此為契機,撩撥起學生讀《愛的教育》的欲望.
《卡羅納》快樂練習：同步訓練 篇12
學習目標：
1、認識五個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3、讀懂課文內容，激發關愛他人，幫助他人的情感。
學習重、難點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸是怎樣做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
預習任務：
1、把課文讀通順，讀準字音。
2、想想課文主要講了一件什么事。
自主、合作、探究：
1、小組開火車讀課文，相互糾錯、正音。
2、想想課文主要講了一件什么事？
3、從文中哪些地方可看出卡羅納很傷心？找出相關的句子后交流。（用“——”勾畫出來）
4、有感情地朗讀這些句子。
5、瀏覽課文，合作找出描寫大家面對不幸的卡羅納的具體做法的句子，并在令你感動的地方寫上感受。
6、出示大家關心卡羅納的句子并指導感情朗讀
7、假如卡羅納就是我們班的其中一位同學，你又會怎樣對他？（盡量寫詳細，寫出你的關心）
課后練習：1、卡羅納是不幸的，因為（ ），可卡羅納又是幸運的，因為（ ）。 2、給下列生字注上音節并組詞。
遭（ ） 憫（ ） 嚀（ ） 咐（ ） 啕（ ）
閱讀連接：《愛》
我們生活在一個充滿愛的世界里∕愛，也許是一句溫暖的話語∕愛，也許是一道關切的目光∕愛，也許是一個親密的動作∕愛，更是一種理解和體諒∕只要我們用心感受∕愛，無時不有，無處不在
《卡羅納》快樂練習：同步訓練 篇13
教學目標：
1、讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；
2、在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描寫的寫作方法。
教學重點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
教學過程：
課前交流：同學們，上課之前我想咱們先聊聊天，可以嗎？課間活動的時候，如果有同學不小心摔倒了，你會怎么做？（主動幫助）上課的時候有同學回答問題答錯了，你又會怎么做呢？現在就要上課了，老師有點緊張，你準備怎么幫助我呢？看得出，你們心地善良，善解人意，真是一群可愛的孩子！我們開始上課，好嗎？
一、創設情境，引發猜想
1、課前板書課題：卡羅納
有一個和同學們差不多大的小朋友，名字叫卡羅納。他遭到了巨大的不幸，疼他愛他的媽媽去世了。這一天他來到了學校，你看他面容灰白，眼睛通紅，兩腿站不穩，好像大病了一場似的。
來，讓我們輕聲呼喚他的名字。
再深情一些。
二、感知課文，了解大概
1、課前大家都預習了課文，讓我幫大家再來回顧一下。
首先請大家看幾個詞語
遭到 號啕大哭 端詳 悲哀
（這幾個詞語都是寫誰的？——卡羅納。誰能用上這幾個詞語來說說卡羅納，一個也行。）
2、卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個多么可憐的孩子啊！同學們，此時的他，最需要的是什么呢？（關愛，板書：愛）
是啊，那卡羅納身邊的人又會怎樣給他關愛，安慰他受傷的心靈呢？
三、直奔重點，感悟課文
1、請同學們快速瀏覽一遍課文，到文章的字里行間去找尋一下都是哪些人給了卡羅納關愛？
2、指名說。師隨機板書：老師 同學 朋友 我母親
3、請同學們看背投，你會說嗎？
（課件出示：卡羅納是一個-----------的孩子，是因為-------
也是一個-----------的孩子，是因為-------------。）
卡羅納年紀這么小就失去了母親，非常可憐， 所以說他是不幸的；可他身邊又有這么多人關心他，所以說他又是幸福的！
（老師用紅筆圈一個心，完成板書）
4、現在就讓我們趕緊走近這些人，看他們是怎樣關愛這個不幸的孩子的？請同學們讀課文，用心去觸摸這些人的心靈，并在你最感動的地方認真地寫上你的感受，時間暫定5分鐘。
5、匯報交流。
指名說。誰對卡羅納的關愛最讓你感動，讀讀你畫的句子吧！
出示句子，指導朗讀
“老師把卡羅納……你要堅強喲！”
（從這里你能感受到什么？）
母親把我推開，她目不轉睛地望著卡羅納。當時我并不明白母親的用意。過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”
我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
（讀完這兩段話，你又感受到了什么？）
6、指導朗讀
四、拓展延伸，升華情感
1、同學們都知道這篇文章選自《愛的教育》，書中講的就是同學之間，師生之間，朋友之間真誠理解，互相關愛的一系列感人故事，可以說處處充滿著真愛。今天我們學了其中這么一篇，相信同學們都有很深的感受。
2、下面讓我們一起來聆聽《愛的奉獻》這首唱出億萬人們心靈的歌曲，完成幾個練習。
出示練習：
1)讀了《卡羅納》的故事，我想，當------------，我會--------------，還會----------------------。
2)我覺得愛是人間最美好的情感，愛能-----------------，愛能--------------------。
3)是啊，愛是人間最溫暖的春風，愛是聯結人與人情感的最動人的紅絲帶，讓我們都來做有愛心的人，讓我們的世界處處充滿愛。
非常感謝同學們，下課！
教學反思：語文教學對我而言是一門充滿遺憾的藝術，每次課堂教學，總想給學生更多的感悟和收獲，可每每又總會留下些許遺憾。本節課我主要想讓學生“讀中生感，感中悟情，情中升華”。課堂上——————
也許正是因為語文教學是一門遺憾的藝術，才會有如此大的魅力，才會讓我們這些喜歡語文教學的人為之勤耕不輟，奮斗終身。
《卡羅納》快樂練習：同步訓練 篇14
教材解讀
本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。
課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。
教學本文的重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
教學目標
1認識5個生字。
2有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。
教學過程：
一、揭題談話
同學們，你們在家里有父母的照顧、陪伴，感覺幸福嗎？你什么時候感覺最幸福，最開心？（此時，你很幸福，確實很幸福。這樣的幸福令人羨慕）
但是有這么一個人，他的年齡跟我們相仿，而命運卻截然不同。他遭到了巨大的不幸，他的母親去世了，他就是——卡羅納，（板書課題）
讓我們一起來叫叫他的名字吧。齊
這一節課讓我們一起走進卡羅納。遭到不幸的卡羅納會發生什么變化呢？身邊的我們能做些什么呢？
二、初讀課文，學習生字詞。5分鐘
請同學們翻開書109頁，自由地讀課文，把生字讀準，把句子讀通。聽清楚了嗎？（生閱讀，師巡視）4分鐘
2、剛才老師看到同學們讀得這樣認真，這樣投入，相信你們一定把課文讀通順了。
生字詞都會讀了嗎？
a、出示：叮嚀 囑咐
指名讀——反饋（讀音）——齊讀
提問：讀了這兩個詞，你有什么發現？（這兩個詞是一對近義詞，他們是什么意思呢？）
都是口字旁，你能猜一猜他們是什么意思，（是反復的說話，反復的交代事情。這個就叫……）
b、出示：憐憫
這里還有個詞，誰能讀，指名讀——反饋 ——齊讀 你知道他是什么意思呢？別急，我們還是從課文的這句話中找找答案吧。
出示：我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。
你能從這句話中找到一個詞解釋他的意思嗎？（是啊，憐憫就是同情的意思）
c、遭到不幸 號啕大哭
再來看看下面這一組詞。指名讀——反饋（你讀的很準確，號啕大哭的號是個多音字，這里念第二聲號，一起來讀一讀）
提問：同學們，你們剛才讀了課文，知道誰在號啕大哭嗎？那是因為他（遭到不幸）
三，感受卡羅納的不幸
1、卡羅納遭到什么不幸呢？（他母親生病去世了）
2、那失去母親的卡羅納發生了怎么樣的變化？請快速找出來。讀一讀。
那失去母親的卡羅納發生了怎么樣的變化？
出示：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好象自己也大病了一場似的。
請同學們自由讀一讀這一句話，讀著讀著，你仿佛看到了什么？
生：一個（面容灰白哭紅眼睛的）卡羅納。那是因為他……？就是這樣（
）的卡羅納，你能把他讀出來嗎？
看到這樣不幸的卡羅納，我心里不由得泛起一陣（同情和憐憫）
過度：對于這樣大不幸的人，身為他的老師和同學，僅僅有一份同情和憐憫夠嗎？（不夠，還需要關愛）
四、感受大家對卡羅納的關愛
1、讀了課文，你們知道了都有誰在關愛著卡羅納？（板書：老師，我，同學，我的媽媽）
2、他們又是怎樣關愛著卡羅納，請同學們默讀課文，找出大家是怎樣關愛卡羅納的句子，用波浪線劃起來，再讀一讀。
同學們找得很認真，讀的也很投入。
3、那先讓我們看看，老師是怎樣關心卡羅納的？（你從哪些句子感受到老師對卡羅納的關心）
a、昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
我們也一起來，讀一讀。（你從哪個詞語感受到老師對卡羅納的關愛，讓我們一起來讀一讀。）
還有什么地方讓你見到老師對卡羅納的關愛》
b、老師把卡羅納拉到自己的胸前，對他說“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”
1、請你自由讀讀這句話，這段話中的哪個詞語、句子或者標點符號。讓你深刻感受到老師對卡羅納的關愛？
哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你能用自己的話，來說說你的理解嗎？（痛痛快快地哭就是希望卡羅納心里……舒服，希望他堅強。）就是這樣關心卡羅納的老師我們一起讀。
同學們，你們再去讀讀這句話，這段話中的標點符號，你有什么發現？從這兩個感嘆中，你感受到了什么？（老師特別希望他能堅強，）帶著老師對他的期望，讓我們一起讀。
你們剛才從老師說的話里感受到了老師對卡羅納關心，這段話中，老師的動作是不是也在關心著他呢？你從老師的哪個動作，感受到他對卡羅納的關心？（我從拉字感受到老師對卡羅納的關心）同學們，我們在生活中會怎么拉東西呢？（使勁，用力），那的力量大不大？而此時老師會怎么拉呢？（輕輕地拉，慢慢地拉。輕柔地拉，小心）那就像把卡羅納輕柔得擁在懷里一樣。像自己的孩子一樣摟在懷里。就是這樣一位老師讓我們一起讀。
4、老師是這樣關愛著卡羅納，他們又是怎樣關心著卡羅納，哪個給你留下的印象最深刻。
提問：a、他們之中，誰給你留下最深刻的印象。
出示：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”
我不知說什么才好。只把手慢慢一放，把臉輕輕一貼，表示我的關心。
b、還有哪一個印象比較深刻：
“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。
你們從什么地方感受到大家對卡羅納的關心。（圍
怕他孤單，關切的目光
目光表示關心 ，默默地看著 默默地看著是真心祝愿他早日堅強）
像這樣默默的（屏息凝神 目不轉睛）看著，課文中還有兩個句子。直接出示：
我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他
母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。
請同學們讀讀這兩個句子，哪個詞語也告訴你是他們默默地看，（屏息凝神 目不轉睛）
屏住呼吸，聚精會神的看就叫屏息凝神，那眼睛一動不動地看就叫目不轉睛。
讓我們也一起默默地關心卡羅納吧，讀
c、同學們讓我們把目光放在第三句，這句寫誰關心卡羅納，（我的母親）
母親把我推開，難道不愛我嗎？（不是的）
請同學們讀讀文章的第7自然段，找找母親為什么把我推開。（不想引起卡羅納的傷心。）
母親的推，是對卡羅納的愛。
四、拓展延伸，升華愛
面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的心聲，那就是關愛。
假如卡羅納就是我們班的同學，聽到老師的話，看到同學和母親對他的關懷，你會怎么想，怎么做。拿起筆來寫一寫。
遭到不幸的卡羅納，在老師，同學們的關懷下能走出悲痛的陰影嗎？想知道嗎？有本書名叫《愛的教育》，你們可以在里面找到答案。
教學反思
這是一篇略讀課文，既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細琢，又不能輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過。略讀課文并不意味著可以馬馬虎虎，草草了事。其實，略讀課文的教學目標更為集中，教學重點更為突出。文章的重點、精彩之處還要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用。教學中，必須緊緊抓住重點部分，提出特別是“牽一發而動全身”的問題，指導學生一步一步地細讀解疑，方能在內容理解、情感感染與語言感悟上達到比較理想的效果。于是，我大膽取舍，淡化“悲痛”部分，強化“關愛”部分，緊抓“在卡羅納最悲痛的時候，大家是怎么獻出自己的一份份關愛的”這一統領性的問題，貫穿全文重點部分，引導學生細細品讀面對遭遇不幸的卡羅納時大家的每一句話，每一個動作，甚至是每一個眼神，品詞析句，使學生從中感受到濃濃的愛意，也對課文內容及語言特點有了比較深刻的認識，都獲得了一串美麗、感人、獨特的項鏈。
《卡羅納》快樂練習：同步訓練 篇15
教學目標
1、認識文章中的5個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。
3、了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流.
教學重、難點：了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流.
教學過程
一、故事導入，激發情感。
1、播放歌曲《世上只有媽媽好》
2、師：聽到這首歌，你想到了誰？你能說說你的媽媽嗎？
3、師：母親，是給我們溫暖呵護的人，母親，一個最溫暖的名字。可是，只讀小學3年級的卡羅納卻失去了無限疼愛他的母親，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。
4、聽到這個不幸的消息，你的心情怎樣？
5、失去母親的卡羅納會是怎樣的？
二、自由讀文，個性感知
1、走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，自由地讀一讀課文，把生字讀準，把句子讀通，并且說說失去母親后的卡羅納是一個怎樣的孩子？
2、看到同學們讀得這樣認真，這樣投入，說明同學們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。先自己讀（出示生詞課件）
3、這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。指名讀——齊讀
4、交流：失去母親的卡羅納是一個怎樣的孩子？
5、快速地讀一讀課文，劃出描寫卡羅納不幸的句子。
6、出示句子，選擇一句仔細地讀
7、師：卡羅納那么可憐，那么不幸，都是因為他失去了——（母親），他痛失了母愛。板書：痛失母愛
三、品讀課文感受幸福
1、師：失去母親的卡羅納是不幸的，但是他又是幸福的，因為他得到了身邊很多人的關愛。請你們細細地默讀課文，劃出大家關愛他的句子，好好讀一讀，并說說你的體會。
2、師：誰來把自己找的句子和大家交流一下？
（出示）昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
讓學生說，師小結：這真是一位細心、善解人意的老師。
你能讀好老師說的話嗎？試一試
（出示）老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”
①自由讀句子，你從哪幾個詞語中特別能感受到老師對卡羅納的關愛
②抓住“拉”、“痛痛快快地哭吧”、“你要堅強喲”
③師：老師的動作中、話語中都充滿安慰和鼓勵，飽含了深深的愛意。板書：老師的愛
④請你像老師一樣說說這一段話
自由讀——指名讀——范讀——齊讀
老師暗示大家暫時別管他，開始上課。
①師：老師的語言、動作都讓你們感動，老師還有哪個動作讓你們感動呢？
師小結：是呀，老師想用上課來緩解卡羅納的悲傷，多么細心的老師啊！
過渡：師：老師把對卡羅納真切的關愛淡化在一個看似不經意的眼神里，一個不起眼的動作中。老師時時刻刻都記著不要傷害到卡羅納，她的良苦用心真讓我們感動。還從哪些句子中讀出了大家對他的關愛
（出示）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
①師：“屏息凝神”是什么意思？
②師：同學們都屏息凝神地望著卡羅納，同學們的`心里、目光中充滿了什么？
師：你還從哪里感受到同學對他的愛呢？
放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。
（出示）我本想跟他說幾句話，但不知道說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”
①學生談體會
②師：哪幾個詞特別能體會到這種關愛。抓住“放”、“貼”
②一個輕微的動作傳遞著一份同學的愛，同時卡羅納接受了這份愛，也把他的手放在我的手上。
③請你輕輕地讀讀這句話，感受這份愛
（出示）我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊回家去。①“恍然大悟”是什么意思？（忽然明白的意思。）
②我恍然大悟了什么？出示：母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。當時我并不明白母親的用意。
③師：當時母親為什么要這樣做呢？
④師：一個并不是經常與卡羅納接觸的人，一個同學的家長，對卡羅納也是如此的同情和關心，這里包含了一個長輩的愛。板書：長輩的愛
⑤讀一讀這兩個句子
四、拓展延伸，理解關愛
1、師：卡羅納是幸福的，他得到了那么多人的愛。愛，無需豪言壯語；愛，無需驚天動地。只需一句真誠的話語，只需一個輕微的動作，更只需一個深情的眼神。老師、同學、家長，用自己的真誠理解、安慰、關愛著遭遇不幸的卡羅納。2、師：讀了這篇文章，你有什么啟發？
3、師：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退。愛，讓人間充滿溫馨。
5、你知道這篇文章出自哪本書？——《愛的教育》。這本曾被譯成多種文字，在世界各地發行，感動了無數的讀者。同學們，讓我們有空多讀一讀《愛的教育》吧！
《卡羅納》快樂練習：同步訓練 篇16
《卡羅納》這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。教學本文的重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。為了突破重點，較好地達成情感目標（激發關愛他人、幫助他人的情感），課前預設學習過程時，我把課文重組成兩個版塊。一：找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句，體會感悟，指導朗讀，表現出卡羅納的心情。二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關心他，并劃出有關語句，細細品味，說說他們是怎樣關心卡羅納的。
一、案例背景
陶行之曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”所以我嘗試著在課堂中圍繞“愛”，滲透愛。略讀課文《卡羅納》是義務教育課程標準人教版四年級上冊第23課教材，主要講述小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地安慰他，默默地關愛他的故事，揭示了“人間處處有真情，真情時時暖人心”的人生哲理。
二、案例描述
深入研究，品味關愛
師：無論是卡羅納回憶的和母親在一起的時光，還是他表現出的傷心欲絕，都能看出曾經母親對他的那份深深的愛，但是，就是這樣一份愛在卡羅納身邊永遠地消失了……那么，失去母愛的卡羅納是不是就因此變得孤獨無助、寒冷寂寞了呢？
生：不是。
師：為什么?
生：因為還有老師、同學、“我”的媽媽對他的愛。
師：失去了母愛，是十分悲痛的，但是卡羅納得到了那么多人的關愛，請你從文中找出一份最讓你感動的愛，老師的、同學的或者是其他人的，在四人小組里交流交流自己的體會，開始！（學生尋找“愛”）
師：我們一起來交流一下大家的成果，那么多人默默的愛撫慰了卡羅納的心靈，你找的是哪一份愛？把它讀一讀。
交流：[師生互動]
1、體會老師的愛
生：“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”
師：從一個詞，一個標點中你都能感受到這份愛，誰想說？“！”——非常嚴肅、命令（指導朗讀）為什么不許、不許什么？再來讀讀。
生：“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強喲！”
師：聯系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？學生說一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個動作哪個稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊？（“拉到”“孩子”）再來讀。[在朗讀中加深對文本的理解，對文章中心的領悟，懂得了：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化冰冷的一顆心。愛，讓人間充滿溫馨。]
2、體會“我”的愛
生：“我本想跟他說幾句話……別哭了。”
師：千言萬語化為一個動作，做這個動作表示什么？請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——齊讀
3、體會同學的愛
生：“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。”
師：屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？此時的確是無聲勝有聲啊！這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧！“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”
4、體會長輩的愛
讀了老師、同學和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛？[學生說我的愛，還會說到后面母親的愛，由此引導孩子讀最后兩段，說說最感動我們的人，過渡自然。]
生：“母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納”
師：母親的用意我最后明白了嗎？從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什么？
生：同學的母親，她也非常理解，同情卡羅納當時的處境。
師根據板書小結：這同情、憐憫、關愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛！
這些 “愛”卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來？
生齊讀（他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒話說嗎？他似乎說著什么？是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達他的感受，真是無聲勝有聲啊！
二、三部分突出“先學后教，順學而導”的教學理念
【設計理念】讓學生走進字里行間，其實是尋找愛的過程，這個過程能再次觸動孩子的敏感心弦，可謂“此時無聲勝有聲”，每找到一處都會有一份小小的感動。其實每一篇教材無不有生活的影子，都是從現實中來，然而很多時候學生會把一些生活細節過濾掉，把什么都看成理所當然，思維往往具有單軌性。新課程新課堂就是給學生創造一個發現的機會，用心發現平平淡淡的事和形形色色的人，每件事背后都有一個哲理，每個人心里都有一桿天平。新課程下的課堂就是為了更好地讓學生回歸生活，追述生活，感悟生活。
小結拓展，延伸愛
生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應該給予他們什么呢？（關愛）這也是這篇課文給我們的啟發。再讀課題。
關愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提升我們每個人愛的濃度。“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”(齊讀師打手語)相信卡羅納在這么多人的關愛下，在自己的堅強面對下，他一定能成為生活的強者！同學們老師也相信，當我們周圍的人遭遇不幸時，同學們也會向他伸出關愛之手。因為我們知道“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”
三、思考與啟迪
美國教育家杜威說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活。”我想知識、方法和能力對于學生固然重要，為人處事、懂得生活、知道感恩更是他們將來社會競爭中的一門不可回避的學問。在課堂教學延伸中，引導好學生盡情地抒發自己的情感，在生活中怎樣感受到各種美與愛的教育，怎樣付出愛以及對他人的關懷，學會愛、感受愛，成為一個有愛心，會關愛他人的人！
2010年12月21日