卡羅納（精選13篇）
卡羅納 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)本課生字，正確流利有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情，體會(huì)文中人物的情感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和收集資料處理信息的能力。
3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎樣做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。同時(shí)感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的方法。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
孩子們，我們生活在充滿愛(ài)的世界里，你享受了哪些愛(ài)？世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)是什么？有一個(gè)小朋友卡羅納再也無(wú)法享受母愛(ài)，因?yàn)樗哪赣H去世了。
2、引出課題
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《卡羅納》，看看大家是怎樣做的？
3、引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）把課文讀通讀順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
（2）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的情感。
（3）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、學(xué)習(xí)成果展示
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示
1、學(xué)生讀書，小組合作解決生字新詞。（小組內(nèi)展示）
2、自主選擇文中最受感動(dòng)的內(nèi)容仔細(xì)閱讀，并寫寫自己的感受。
3、全班交流。（個(gè)性展示）
（二）學(xué)文悟情展示（創(chuàng)造性展示）
1、通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容，你讀懂了什么？
2、再讀課文，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫出感想。
（三）我會(huì)悟
1、說(shuō)說(shuō)哪些地方使你感動(dòng)，為什么？
2、讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見(jiàn)到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想。
3、分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
4、全班交流。
5、說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？
（四）、我會(huì)自主完成每課一練的題目。（小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問(wèn)難）
三、激發(fā)知識(shí)沖突:
有感情地朗讀全文，讀出大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)，體會(huì)文中人物的情感，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的方法。
四、知識(shí)拓展延伸
1、如果你是卡羅納，面對(duì)大家的關(guān)愛(ài)，你是怎么想，怎么做？
2、如果你是卡羅納的同學(xué)，你會(huì)為他做什么？
3、讀讀“資料袋”并推薦《愛(ài)的教育》此書供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛(ài)。
板書設(shè)計(jì)
23 * 卡羅納
家長(zhǎng)、老師 ——卡羅納 —— 失母愛(ài)
關(guān)
愛(ài)
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大家
卡羅納 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
2、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述，通過(guò)品讀、批注、交流，感受師生及家長(zhǎng)對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。
3、懂得在別人遭遇不幸時(shí)，同情體貼給予關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，第六組課文當(dāng)中的《古詩(shī)兩首》讓我們體會(huì)到朋友之間友愛(ài)的珍貴，《跨越海峽的生命橋》使我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞之間的愛(ài)，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事——《卡羅納》。（板書課題）
老師簡(jiǎn)介（卡羅納也叫卡隆，是個(gè)正直、善良、孝順……）
二、一讀課文，感知內(nèi)容
1、初讀課文
自由朗讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀處多讀幾遍。
（2）思考：卡羅納怎么了？他身邊的人又是怎么做的?
2、交流反饋：
（1）檢查朗讀，讓學(xué)生將難讀處的句子讀一讀。
（2）交流答案，根據(jù)回答生成板書：悲痛、關(guān)愛(ài)……
（3）請(qǐng)學(xué)生圍繞這兩個(gè)詞再來(lái)簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
三、二讀課文，感受“悲痛”
1、默讀課文，“------”劃出卡羅納悲痛的句子，讀一讀，從哪些詞感受到的？
2、反饋交流，朗讀感悟
a：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
（1）學(xué)生說(shuō)從哪些詞感受到卡羅納的悲痛，指讀，讀好關(guān)鍵詞。
（2）老師引導(dǎo)集體朗讀，
師：變得如此憔悴，如此虛弱，是因?yàn)椋浚▼寢屓ナ懒耍x
師：站在教室門口，卡羅納的神情、樣子，足見(jiàn)他內(nèi)心的悲痛，讀
b：卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。
課文還有一處地方是寫卡羅納哭的，你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？
c：卡羅納翻開(kāi)書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然他雙手抱住腦袋，趴在桌上號(hào)啕大哭。
（1）聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)是什么引起了卡羅納兩次突然大哭？（回憶、拉手）
（2）往事歷歷在目，可他再也無(wú)法享受到媽媽的叮嚀、囑咐，和媽媽手拉手的親昵了，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話……
四、三讀課文，感悟“關(guān)愛(ài)”。
1、速讀課文，圈劃關(guān)愛(ài)
師引:失去了媽媽的卡羅納，深深地陷入了無(wú)比的哀傷中，我們感受到了，卡羅納身邊的人也感受到了。他們，都用各自不同的方式，默默關(guān)愛(ài)著卡羅納。
請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀讀課文，找找大家是怎么給予卡羅納這些關(guān)愛(ài)的，用～～劃出相關(guān)句子，讀讀句中的哪些詞讓你有話想說(shuō)，同時(shí)可以在邊上寫點(diǎn)感受。
2、學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)感悟
a：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
他們?yōu)槭裁匆绱似料⒛竦赝?/p>
課文還有一個(gè)地方，同學(xué)們也是用自己的目光去安慰卡羅納，找到了嗎？
b：放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。
（1）指讀，說(shuō)說(shuō)感受。
（2）想象說(shuō)：此時(shí)無(wú)聲勝有聲，看到自己的伙伴如此難過(guò)的樣子，同學(xué)們關(guān)切的目光似乎在說(shuō)：……
（3）感情朗讀：真情無(wú)言，真愛(ài)無(wú)聲，這一道道的目光，在此時(shí)，也是充滿著溫暖和感情。讓我們?cè)儆眯膩?lái)讀讀這兩句話。
提煉技巧：這兩句話的朗讀，讓我們明白，對(duì)別人的關(guān)愛(ài)有時(shí)藏在目光里。
過(guò)渡：同學(xué)們用獨(dú)特的目光關(guān)愛(ài)著卡羅納，而作為卡羅納同桌的我，當(dāng)然不會(huì)置身事外，同學(xué)們你們找到“我”關(guān)愛(ài)卡羅納的句子了嗎？
c：我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了。”
（1）說(shuō)說(shuō)感受。
（2）比較感悟：我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了。” （學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)）
（3）回憶畫面：是啊，這樣的動(dòng)作在以前可能誰(shuí)經(jīng)常會(huì)做的？你還感受到了什么？
（4）個(gè)性朗讀：就是這一“放”一”“貼”兩個(gè)普通的動(dòng)詞，卻包含著同學(xué)間真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)：加提示語(yǔ)個(gè)性讀（輕輕地、誠(chéng)懇地、用心地）對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了。”
過(guò)渡：“我”關(guān)愛(ài)卡羅納的動(dòng)作還有嗎？
d：我恍然大悟，沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
（1）學(xué)生說(shuō)感受。（引：原本應(yīng)拉媽媽的手，而今拉卡的手，關(guān)愛(ài)他。）
師引：其實(shí)我的這一拉，是受了媽媽的啟發(fā)，讀：
母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
（2）當(dāng)時(shí)的“我”大病初愈，可媽媽卻把我推開(kāi)了！媽媽到底是怎么想的呢？請(qǐng)你讀讀第七節(jié)說(shuō)說(shuō)。
（3）這又讓你感受到了什么？
（4）媽媽的想法，用意我最終明白了嗎？
（4）齊讀7、8兩個(gè)自然段。
3、除了同學(xué)、家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，還有老師也在細(xì)心地關(guān)愛(ài)著卡羅納，指讀說(shuō)。老師關(guān)愛(ài)藏在語(yǔ)言里。
五、讀寫結(jié)合，嘗試“關(guān)愛(ài)”
失去母親的卡羅納是不幸的，但同時(shí)他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗玫搅送瑢W(xué)，老師，家長(zhǎng)那不是母親卻似母親的關(guān)愛(ài)，他們的關(guān)愛(ài)隱藏在平凡的一句話中，一個(gè)動(dòng)作中，甚至是一個(gè)眼神里。如果卡羅納就在我們身邊，你會(huì)去關(guān)愛(ài)他嗎？
出示：
看到卡羅納在吃中飯，面對(duì)著飯菜流淚的時(shí)候，我____________________ 。
看到卡羅納在活動(dòng)課上呆呆地站在一邊的時(shí)候，我___________________
________________________________________________________________。
1、請(qǐng)學(xué)生寫一寫。
2、交流，評(píng)價(jià)：
六、課堂小結(jié)，提升“關(guān)愛(ài)”
同學(xué)們，人與人之間彼此的關(guān)愛(ài)不一定是激情澎湃的豪言壯語(yǔ)，轟轟烈烈的驚人之舉，他可以是一個(gè)深情的眼神，一次輕輕的接觸，一句真誠(chéng)的話語(yǔ)……
像這樣的故事，在我們的生活中還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課后選擇一途徑去收集：
1、在生活中尋找發(fā)生在你或你身邊的人身上互相關(guān)愛(ài)的故事，寫成一個(gè)片斷。
2、在亞米契斯的《愛(ài)的教育》這本書中，找一個(gè)最讓你感動(dòng)的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì)：
悲痛
老師：
同學(xué)：
（“我”）： 關(guān)愛(ài) 卡 羅 納
家長(zhǎng)： 幸運(yùn)
卡羅納 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)能力：
1、正確流利地有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
二、過(guò)程方法：
在讀中感悟，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
感受人和人之間深厚而真摯的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
一、五分鐘基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。
1、讀表示關(guān)心、幫助方面的成語(yǔ)或短句。
2、展開(kāi)想象，把下面的話說(shuō)具體。
（點(diǎn)擊課件，進(jìn)入“積累”欄目）
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、聽(tīng)《母親》這首歌。聽(tīng)過(guò)了嗎？大家聽(tīng)了后想說(shuō)什么？
（點(diǎn)擊課件歌曲）
2、引入：可是，我們今天要認(rèn)識(shí)的這位小朋友，他，卻失去了自己最親愛(ài)的母親，他就是——卡羅納（板書課題）
（點(diǎn)擊課件出示課題）
3、同學(xué)們，你們想想、說(shuō)說(shuō)：失去母親的卡羅納會(huì)是怎樣的？
三、自讀課文，感知課文內(nèi)容——感受“愛(ài)”
1、同學(xué)們，就讓我們走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通。明白嗎？好，開(kāi)始。（生閱讀，師巡視）讀完了，那我想問(wèn)問(wèn)大家：這個(gè)故事帶給你怎樣的感受？
2、生暢談感受：
四、深入閱讀——理解“愛(ài)”
1、生默讀課文，思考：面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫下來(lái)。（點(diǎn)擊課件出示要求1）
2、學(xué)生交流：（出示句式，幫助表達(dá)）當(dāng)卡羅納……誰(shuí)怎么做？ （相機(jī)點(diǎn)擊課件出示相關(guān)句子）
3、感情朗讀：師讀卡羅納表現(xiàn)的句子，生讀大家怎么做的句子。 （點(diǎn)擊課件出示引讀）
4、讀了這些句子，從中你能體會(huì)到什么？老師隨機(jī)板書。
五、品析、想象——領(lǐng)悟“愛(ài)”
1、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動(dòng)了你的心，讓你為之一動(dòng)，為什么？在書上做批注，寫下自己的感受。（點(diǎn)擊課件出示要求2）
2、學(xué)生交流想法：
六、愛(ài)的延伸：
1、師：愛(ài)，不需要豪言壯語(yǔ)，愛(ài)，不需要驚天動(dòng)地。愛(ài)，是一句真誠(chéng)的話；愛(ài)，是一個(gè)輕輕的接觸；愛(ài)，是一個(gè)深情的眼神；文中的老師，同學(xué)，家長(zhǎng)，用自己的真誠(chéng)理解、安慰、關(guān)愛(ài)遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛(ài)，讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)。
2、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？
3、知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎？對(duì)于這本書你知道些什么？有什么感受？
4、走近《愛(ài)的教育》
閱讀選自《愛(ài)的教育》的另外兩篇文章《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》——選自《同步閱讀》）學(xué)生自由選擇一篇，靜靜閱讀。 師補(bǔ)充介紹《愛(ài)的教育》，激發(fā)閱讀興趣：
七、作業(yè)布置：
1、閱讀《愛(ài)的教育》，在令自己感動(dòng)的地方做上記號(hào)。
2、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。
八、板書：
卡羅納
老師 同學(xué)
家長(zhǎng)
愛(ài)是一種能力，我們要學(xué)會(huì)愛(ài)！
卡羅納 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確流利地有感情地朗讀課文
2.讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力
課前先學(xué)：1.預(yù)習(xí)課文生字詞
2.讀課文3次
3.讀懂課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)
重難點(diǎn)及其突破
1、體會(huì)人物的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)。
2、突破：嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情進(jìn)行細(xì)致描寫的方法
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，引出課題
孩子們，我們生活在充滿愛(ài)的世界里，你享受了哪些愛(ài)？世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)是什么？有一個(gè)小朋友卡羅納再也無(wú)法享受母愛(ài)，因?yàn)樗哪赣H去世了。今天我們學(xué)習(xí)《卡羅納》看看大家有什么樣的表現(xiàn)。
二、初讀課文，理解內(nèi)容
1.我們通過(guò)課前先學(xué)，認(rèn)識(shí)了這篇課文的生字詞。讓我們來(lái)看看，和他們打個(gè)招呼吧。（出示生詞課件）
這些生字詞大家都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（齊讀課文）
看到同學(xué)們學(xué)習(xí)這樣認(rèn)真，這樣投入，說(shuō)明同學(xué)們被這篇課文感動(dòng)了。讓我們一起走進(jìn)《卡羅納》，走進(jìn)包含深情的字里行間。
2.自讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，說(shuō)說(shuō)課文大致內(nèi)容
3.師生交流
三、品讀課文，交流所得
1、學(xué)習(xí)第一自然段
1）、可憐的卡羅納就要來(lái)學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)：“……”引讀第一自然段老師的話。
2）、自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動(dòng)？畫上點(diǎn)點(diǎn)。深入到每一個(gè)字詞，甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中去。
根據(jù)學(xué)生回答板書：莊重 嚴(yán)肅 熱情
3）、同學(xué)們，這位老師給你留下什么印象？（細(xì)心）老師懷著對(duì)卡羅納的無(wú)限同情與熱愛(ài)，懷著對(duì)我們的熱切希望,再一起讀一下第一自然段吧
2、圍繞第一自然段研讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們看課本第二到八自然段：今天上午，可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。大家是怎樣對(duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認(rèn)為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。
生討論，師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
2、剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專心，可見(jiàn)大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來(lái)匯報(bào)。點(diǎn)撥，根據(jù)學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。
a、（1）為什么大家都沒(méi)有說(shuō)話，都屏息凝神地望著卡羅納？（為卡羅納失去母親而感到同情。）
（2）朗讀體會(huì)。（大家應(yīng)該帶著什么樣的感情去朗讀第二自然段呢？男女生互讀）
b、（1）哪幾個(gè)動(dòng)作最能反映我對(duì)卡羅納的同情與關(guān)心？（第四自然段）
（2）朗讀體會(huì)，（生讀，互評(píng)）止到“只是把他的手放在我的手上。”從我的一個(gè)放，一個(gè)貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對(duì)他的同情與關(guān)切。
c、朗讀：放學(xué)的時(shí)候，……(第六自然段)，找“關(guān)切”的近義詞
看到我的母親在等我，看到我撲進(jìn)母親的懷抱，卡羅納的目光里………（1）為什么卡羅納的目光中充滿著無(wú)法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”他此時(shí)想起了什么？（請(qǐng)生回答）
d.品讀：……我恍然大悟……和他一塊兒回家去。這也是母親把我推開(kāi)，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納的用意。
四、總結(jié)拓展，布置作業(yè)
1.當(dāng)可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們?cè)鯓訉?duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的？（莊重嚴(yán)肅熱情）這莊重嚴(yán)肅，熱情是老師對(duì)我們的希望，也是我母親對(duì)我的希望，也是我們的希望，也一定是我們班每一位同學(xué)的希望。這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對(duì)失去母親的卡羅納深深的愛(ài)！（板書：愛(ài)）
2.拓展練習(xí)
1、寫信
a請(qǐng)您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
b請(qǐng)您代表卡羅納，向關(guān)愛(ài)他的人(選取其中的一個(gè))寫一封信，感謝他對(duì)卡羅納的無(wú)限關(guān)愛(ài)和幫助。
c學(xué)生選擇寫信，交流。
3. 總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么？關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消退的。
板書：
23.卡羅納
莊重
嚴(yán)肅 愛(ài)！
熱情
卡羅納 篇5
教學(xué)分析
《卡羅納》是一篇略讀課文，選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》，弘揚(yáng)的是愛(ài)的主旋律。課文講述了卡羅納的母親去世了，非常悲痛，老師、同學(xué)們都同情他，安慰他，幫助他。
課文從卡羅納承受巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)。前者是鋪墊，后者是主旨，所以重點(diǎn)要放在后者，以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感。
課文語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，從語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等方面表達(dá)了人們的關(guān)愛(ài)之情。細(xì)細(xì)分析，神情描寫很有特點(diǎn)，心理活動(dòng)基本是個(gè)空白，所以在寫作技能上可以學(xué)學(xué)課文對(duì)人物神情的描寫，并且補(bǔ)白人物的心理活動(dòng)。
課文有五個(gè)生字，“遭”比較常用，其他幾個(gè)生字 “憫、嚀、咐、啕”組成的新詞，正好牽出了三對(duì)近義詞：憐憫、同情；叮嚀、囑咐；放聲大哭、號(hào)啕大哭。以此切入，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)朗讀，既有助于學(xué)生對(duì)新詞的理解，也有助于課文的梳理，同時(shí)鋪墊感情基調(diào)。
上學(xué)期學(xué)過(guò)《爭(zhēng)吵》一課，也選自《愛(ài)的教育》，學(xué)生有了一點(diǎn)初步的印象。最近開(kāi)始一起閱讀這一本書，尤其是重點(diǎn)閱讀了關(guān)于卡羅納的兩篇文章，對(duì)卡羅納的高尚品德有了感知，相信學(xué)習(xí)這一課會(huì)有一種親切感。而拓展閱讀的內(nèi)容正是《卡羅納》的后一章節(jié)，寫同學(xué)們幫助他，老師讓大家聽(tīng)寫一篇文章用來(lái)勸慰他。也算是對(duì)這篇課文的提升。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有了一定基礎(chǔ)，這一節(jié)課繼續(xù)運(yùn)用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
□ 閱讀主線索
從重點(diǎn)詞句切入，通過(guò)感情朗讀、想象補(bǔ)白、內(nèi)容拓展等途徑，在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)遭遇不幸者的憐憫、關(guān)愛(ài)之情。
□ 教學(xué)設(shè)想
1.體現(xiàn)略讀課文的擇要教學(xué)，兩個(gè)板塊有所側(cè)重，句子品讀有所選擇，抓住最有特點(diǎn)的深入探究感悟；
2.體現(xiàn)小班化教學(xué)的有效參與，尤其是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)時(shí)教師的巡視指導(dǎo)以及學(xué)生反饋交流時(shí)的有效引領(lǐng)。
3.體現(xiàn)語(yǔ)文的大閱讀觀，尤其是如何以一篇課文的學(xué)習(xí)帶動(dòng)一本書的學(xué)習(xí)。
4.體現(xiàn)閱讀主線索的構(gòu)建。
□ 教學(xué)預(yù)設(shè)
一、讀題說(shuō)題，捕捉愛(ài)心。
1.板書課題，讀課題。
師：你想讀出對(duì)卡羅納怎么樣的感情？
1）學(xué)生說(shuō)到“敬佩、喜歡”之類，帶出課文背景，說(shuō)說(shuō)卡羅納關(guān)愛(ài)他人的事情。板書愛(ài)心。
2）學(xué)生說(shuō)到“同情”，引入課文。
2.導(dǎo)入課文。“卡羅納的母親去世了，這是多么悲痛的一件事情啊！他身邊的人又怎么同情他，幫助他的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《卡羅納》。“
二、初讀課文，感受愛(ài)心。
1.同桌接龍讀課文，遇到讀錯(cuò)的、停頓的地方，多讀幾遍；
*說(shuō)說(shuō)課文寫了什么事，讀了有什么感受。
2.檢查。
1）課件出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。
叮嚀 囑咐
同情 憐憫
放聲大哭 號(hào)啕大哭
2）找找這三組詞語(yǔ)的規(guī)律，感情朗讀。
3）讀著這些詞語(yǔ)，體會(huì)到了怎樣的愛(ài)心。
三、自主學(xué)習(xí)，感悟不幸。
1.找找課文中哪些詞句寫出了卡羅納的悲痛。用“——”劃出來(lái)，寫出一個(gè)評(píng)注，并感情朗讀。
2.出示“卡羅納翻開(kāi)書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然他雙手抱住腦袋，趴在桌上號(hào)啕大哭。”
1）指名體會(huì)朗讀。
2）引導(dǎo)想象后朗讀，引讀：當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，他想起了什么？
3.出示另外三個(gè)句子，自主朗讀，集體朗讀。
【*（機(jī)動(dòng)）補(bǔ)充《愛(ài)的教育》十一月十日的日記《我的母親》片斷，加深感受，再次感情朗讀這四句話。
“你須記著！你在一生中，最苦的一事，就是失去了母親。你將來(lái)年紀(jì)大了，嘗遍了世人的辛苦，必然會(huì)幾千次地回憶你的母親。一分鐘也好，但求能再聽(tīng)聽(tīng)母親的聲音；只一次也好，但求能再在母親的懷里作小兒樣的哭泣。”】
四、合作學(xué)習(xí)，感悟愛(ài)心。
“同學(xué)們，老師從你們的朗讀中，感受到了卡羅納深深的悲哀與不幸，這時(shí)候的卡羅納最需要什么呢？有哪些人在同情他，憐憫他，關(guān)愛(ài)他呢。”
1.快速瀏覽課文，找一找課文中寫了哪些人關(guān)愛(ài)他。
2.合作學(xué)習(xí)，體會(huì)愛(ài)心。
合作要求：先確定學(xué)習(xí)內(nèi)容（誰(shuí)的關(guān)愛(ài)）；然后在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展交流討論；最后準(zhǔn)備匯報(bào)。
3.全班交流：指名小小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。
1）指名匯報(bào)“老師”部分，側(cè)重體會(huì)語(yǔ)言上的安慰。
指導(dǎo)讀好第三自然這段話前后感情的變化。（不出示句子）
心疼——鼓勵(lì)。
2）交流“我”部分，側(cè)重體會(huì)行動(dòng)上的關(guān)愛(ài)。
出示其中一句話：我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了。”
從“放、貼”等動(dòng)詞，體會(huì)本需要母親的愛(ài)的安利柯，學(xué)會(huì)了溫柔地愛(ài)護(hù)遭到不幸的卡羅納。
（教師小結(jié)：一句話，一個(gè)動(dòng)作，都是大家對(duì)卡羅納真摯的愛(ài)。但很多時(shí)候，愛(ài)是無(wú)法言說(shuō)的。當(dāng)卡羅納失去了母親時(shí)，我們大部分人只能在心里默默地同情他，憐憫他，有很多話想說(shuō)，有很多事想做，卻怕更引出了他的悲傷。）
3）教師出示一組句子，指導(dǎo)深入探究，側(cè)重體會(huì)同學(xué)們神情上的默默關(guān)愛(ài)，然后想象說(shuō)話。
大家都屏息凝神地望著他。
誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。
（1）自主閱讀，思考這兩句話的特點(diǎn)。
（2）引導(dǎo)聯(lián)系句段，體會(huì)“望”與“看”，“屏息凝神”與“用關(guān)切的目光、默默”的區(qū)別。
（3）運(yùn)用寫話：我 地看（望）著卡羅納，
。
五、拓展閱讀，升華愛(ài)心
“第二天，卡羅納的桌子上擺滿了同學(xué)們送的唁品，老師又特意去找了一篇文章讓大家聽(tīng)寫，來(lái)勸慰卡羅納。”
【課外】閱讀《愛(ài)的教育》四月二十七日篇，感受同學(xué)、老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生如何正確看待死亡。
卡羅納 篇6
一、導(dǎo)入
你們的媽媽愛(ài)你們嗎？你愛(ài)你們的媽媽嗎？那好，我們就一起把一首《世上只有媽媽好》送給我們的媽媽，好不好？……是的，世上只有媽媽好，可是，有一個(gè)和你們一樣大小、本該享受著母愛(ài)的孩子，卻永遠(yuǎn)地失去了媽媽，同學(xué)們說(shuō)，這個(gè)孩子可憐嗎？同學(xué)們想一想，如果這個(gè)可憐的孩子就在我們身邊，我們能為他做些什么呢？
這個(gè)孩子就是卡羅納（板書：卡羅納），下面我們就一起走近卡羅納，看看他身邊的人究竟是怎樣幫助他的。
過(guò)程：
1、按要求讀兩次課文。
紙板出示閱讀要求：先默讀：遇到生字、詞用工具書或同學(xué)合作的方式的解決，大致了解文章內(nèi)容。
再回味讀：把你沒(méi)弄明白的地方和你感興趣的地方再讀一讀。（提示：這部分可以自由讀，一定要有選擇性地讀）
2、現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，卡羅納這篇文章寫了怎樣的一件事？
同學(xué)們通過(guò)前兩次讀課文，已經(jīng)大致了解了文章內(nèi)容，但我們還需要細(xì)細(xì)品味一下這篇文章。下面就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師的問(wèn)題再來(lái)細(xì)細(xì)地品味一下這篇文章（紙板出示：品味讀，把握文章的深刻內(nèi)涵和學(xué)習(xí)作者的寫作手法）。
3、卡羅納失去了親愛(ài)的媽媽，他現(xiàn)在是怎樣的情形？課文中是怎樣寫的？〈像得了大病，放聲大哭，號(hào)陶大哭，說(shuō)明卡羅納現(xiàn)在是什么心情〉（板書：悲痛）
4、卡羅納在這樣的情形下，老師是怎樣幫助他的？你能從課文中找到嗎？〈對(duì)，這是老師對(duì)大家的叮囑；這是老師對(duì)卡羅納的安慰；〉（板書:老師：叮囑 安慰 暗示〈老師為什么要“暗示”〉）
（指導(dǎo)朗讀老師的叮囑，老師的安慰。老師還有一次暗示）
5、還有誰(shuí)關(guān)心了卡羅納？怎樣關(guān)心的？你能在課文中找到嗎？
（板書：我： 放 貼 說(shuō) 拉 同學(xué)們：屏息凝神地望 圍 關(guān)切的目光看著〈同學(xué)們?yōu)槭裁雌料⒛瘛⒛乜炊徽f(shuō)話？〉 母親：推〈為什么要推開(kāi)我？〉 目不轉(zhuǎn)睛地望）
6、現(xiàn)在老師想用一個(gè)字概括一下老師的這個(gè)板書，也可是說(shuō)是對(duì)文章的概括，同學(xué)告訴老師用哪一個(gè)字好呢？（板書：愛(ài)）
7、師小結(jié)：一個(gè)愛(ài)字概括了這篇文章，可以說(shuō)是再準(zhǔn)確不過(guò)了，作者通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫，告訴了我們愛(ài)就是一句真誠(chéng)的話，愛(ài)是一個(gè)輕輕的接觸，愛(ài)是一個(gè)深情的眼神，愛(ài)還是我們的暖暖的祝福，同學(xué)們，如果我們可以給卡羅納寫幾句話，你想寫什么呢？簡(jiǎn)單寫一寫，然后讀給大家聽(tīng)。
8、 同學(xué)們都表達(dá)了對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)，說(shuō)明通過(guò)閱讀我們今天又長(zhǎng)大了一些，我們知道了如何在一個(gè)人最需要幫助的時(shí)候向他伸出援助之手，我們懂得了，正因?yàn)檫@世界上有了愛(ài)，我們才有了幸福和快樂(lè)。〉〈卡羅納〉只是意大利作家亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書中的一篇，同學(xué)們有沒(méi)有興趣讀一讀這本書上的其他故事？今天老師就給大家?guī)?lái)了一篇，同學(xué)們就用今天學(xué)習(xí)的閱讀方法讀一讀這篇文章，把你的感想寫在讀書筆記上。開(kāi)始讀吧，如果這節(jié)課不能讀完的話，就得用課后時(shí)間讀一讀。
23*卡羅納
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)文章中的5個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫作方法。
3、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的美好情感。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文，認(rèn)讀生字，了解內(nèi)容。
要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、寫下5組自己認(rèn)為最難讀準(zhǔn)的詞語(yǔ)，讓自己的同桌認(rèn)讀。
二、朗讀課外資料《瘋娘》，激起感情共鳴。
師：在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)們找到了很多關(guān)于愛(ài)的故事，今天老師也找到了一篇，大家想聽(tīng)嗎？
老師配樂(lè)朗讀《瘋娘》（背景音樂(lè)〈白發(fā)親娘〉）
三、引入新課，借情朗讀。
引語(yǔ)：失去母親的痛苦是巨大的，我們?nèi)绾稳椭粋�(gè)處于痛苦中的人呢？文章《卡羅納》告訴我們很多。下面請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，并找出你認(rèn)為最感人的地方。
1、自由朗讀課文并畫出最感人的地方。
2、指名讀課文，把自己認(rèn)為最感人的地方讀出來(lái)。
師評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀得很有感情，讀得也非常投入，在大家的淚光中我仿佛看到了悲傷的卡羅納，也仿佛看到了給予卡羅納無(wú)限關(guān)愛(ài)的人們。（板書：巨大悲痛和無(wú)限關(guān)愛(ài)）
同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí)肯定有很多感想和體會(huì)，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把自己想到的寫在書上。
3、默讀課文，寫出自己的感想和體會(huì)。
3、交流匯報(bào)自己的感悟和理解。
4、帶著自己的感悟再次朗讀課文。
四 、理解內(nèi)容，體會(huì)寫法。
師：大家讀得這么動(dòng)情，我仿佛覺(jué)得卡羅納正向我們走來(lái)，同學(xué)們，當(dāng)卡羅納走進(jìn)教室時(shí)，你看到他是什么樣子的？
生：她面容灰白，兩眼都哭紅了……。
師：作者是通過(guò)寫什么讓我們看到了一個(gè)悲痛的形象？
生：“面容灰白”是寫人物的神態(tài)，“兩腿都站不穩(wěn)”是寫他的動(dòng)作，……。（板書：神態(tài)、動(dòng)作）
師：一個(gè)在痛苦中掙扎的孩子得到了老師及時(shí)地關(guān)愛(ài)，作者是通過(guò)描寫人物的什么讓我們看到這一點(diǎn)的？
生：語(yǔ)言、動(dòng)作……（分別讀出相關(guān)的內(nèi)容）。
小結(jié)：作者是通過(guò)描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言，讓我們看到了一個(gè)悲傷的卡羅納，一個(gè)給予他關(guān)心和愛(ài)護(hù)的老師，以及眾多關(guān)愛(ài)他的同學(xué)。下面請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)文章的理解，帶著對(duì)人物的理解，再去朗讀課文。
五、創(chuàng)設(shè)情境，走入人物，再次體驗(yàn)人物情感。
師：既然我們了解和熟悉了人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言，那么如果你是卡羅納，走進(jìn)教室時(shí)應(yīng)該是什么表情？如果你是卡羅納的同學(xué)你又要做什么？如果你是老師，你如何說(shuō)出安慰他的那番話？根據(jù)自己的理解演繹人物。
1、找兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)做“老師”，一個(gè)做卡羅納，其余作他的同學(xué)。做“老師”的同學(xué)要有感情的讀出課文中老師所說(shuō)的那番話。
情境一：
老師拉著悲傷的卡羅納走進(jìn)教室，同學(xué)們默默地看著他，這時(shí)卡羅納放聲大哭，老師把他摟在懷里安慰他（扮演“老師”的同學(xué)讀安慰他的話）
2、再找四個(gè)學(xué)生做卡羅納的同學(xué)，并圍在他的周圍。
情境二：
師：放學(xué)了，同學(xué)們沒(méi)有像往常一樣跑出教室，奔向自己的母親、奔向自己的家，而是圍在卡羅納的周圍默默地看著他，這僅僅是默默地注視嗎？不，這是默默的關(guān)懷，默默的疼愛(ài)。在他們的眼里、在他們的心理正流淌著濃濃的情，深深地愛(ài)。此時(shí)你肯定有很多話要對(duì)卡羅納說(shuō)，把想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)吧！
生：“別傷心，你要堅(jiān)強(qiáng)。”“卡羅納，我們大家都是你的親人。”……。
六、總結(jié)全文，深化主題。（打開(kāi)背景音樂(lè)〈愛(ài)的奉獻(xiàn)〉）
卡羅納是不幸的，因?yàn)樗チ四赣H，卡羅納又是幸福的，應(yīng)為他身邊有這么多疼他愛(ài)他的人。正因?yàn)檫@世界上有了愛(ài)，我們才有了幸福和快樂(lè)，。同學(xué)們，拿出我們的情吧，去愛(ài)你身邊的每一個(gè)人。
請(qǐng)大家伸出熱情的手，握住你身邊的同學(xué)，告訴他，我是你的朋友！
卡羅納 篇7
《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)一
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確流利地有感情的朗讀課文
2.讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、引入
孩子們，我們生活在充滿愛(ài)的世界里，你享受了哪些愛(ài)？世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)是什么？有一個(gè)小朋友卡羅納在也無(wú)法享受母愛(ài)，因?yàn)樗哪赣H去世了。今天我們學(xué)習(xí)《卡羅納》看看大家是怎樣做的
二、初讀課文，理解課文內(nèi)容
1.通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容
師生交流：你讀懂了什么？
2.再讀課文，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫出感想
3.分小組交流
三、交流閱讀中的收獲
1.說(shuō)說(shuō)哪些地方使你感動(dòng)，為什么？
2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見(jiàn)到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想
3.分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕?/p>
4.全班交流
5.說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛(ài)的教育》此書供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛(ài)
一、教材解讀
這篇略讀課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛(ài)他。
課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從課文講述的故事中，體會(huì)到人與人之間要真誠(chéng)理解、互相關(guān)愛(ài)；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫作方法。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
二、教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
3讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
三、教學(xué)建議
1導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以滿懷深情地述說(shuō)母愛(ài)的深沉與博大，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。
2這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀。先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求；然后初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，大體了解課文內(nèi)容；再細(xì)讀課文，分別畫出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對(duì)他關(guān)愛(ài)的句子，也可以畫出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在空白處寫寫自己的理解、感受或疑問(wèn)。在充分自讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行交流，暢談感受和體會(huì)。
3作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)，具體描寫了卡羅納的悲痛和人們的表現(xiàn)。課文一開(kāi)始就寫卡羅納要來(lái)上學(xué)的前一天，細(xì)心的老師提前囑咐孩子們不要開(kāi)玩笑，要熱情地對(duì)待卡羅納。當(dāng)神情恍惚、面容憔悴的卡羅納走進(jìn)學(xué)校時(shí)，同學(xué)們“都屏息凝神地望著他”。卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭，老師擁抱他、安慰他、鼓勵(lì)他。當(dāng)卡羅納看到書中的母子插圖號(hào)啕大哭時(shí)，老師用正常上課來(lái)緩解他的情緒，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。放學(xué)時(shí)，同學(xué)們都“圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他”。就連來(lái)接“我”的母親，因擔(dān)心勾起卡羅納的回憶而將“我”推開(kāi)，目不轉(zhuǎn)睛地望著他。看著悲哀的卡羅納，“我”恍然大悟，“拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去”。教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法，自覺(jué)研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落，透過(guò)字面想象人物的所思所想，體會(huì)人物的情感，并從中受到感染熏陶。
4教學(xué)本文，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中體會(huì)作者的思想感情。課文情意深厚，應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情，讀出人物的感情。教師要適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，或進(jìn)行范讀。全篇的朗讀基調(diào)，要表現(xiàn)出卡羅納內(nèi)心極度的悲傷和人們對(duì)卡羅納深切的同情，朗讀的語(yǔ)氣要緩慢低沉。卡羅納來(lái)學(xué)校之前老師對(duì)大家說(shuō)的話，前半部分語(yǔ)速要稍慢，語(yǔ)氣要低沉，體現(xiàn)出沉痛的心情；后半部分則要鄭重嚴(yán)肅。老師把放聲大哭的卡羅納拉到胸前時(shí)，心情是痛惜的，但同時(shí)還要鼓勵(lì)卡羅納堅(jiān)強(qiáng)地生活下去，所以前半部分語(yǔ)氣要親切、柔和，后半部分要語(yǔ)重心長(zhǎng)而又不失堅(jiān)定。卡羅納回憶母親的語(yǔ)句，要讀得歡快些，反襯出現(xiàn)實(shí)的凄涼。
5在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)閱讀提示的要求，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簭拇蠹业男袆?dòng)中受到了什么啟發(fā)，或設(shè)想一下：如果我是卡羅納的同學(xué)，我會(huì)為他做些什么？
6學(xué)習(xí)課文之后，可以讓學(xué)生讀讀“資料袋”，了解《愛(ài)的教育》這本書的大致情況；也可以請(qǐng)讀過(guò)《愛(ài)的教育》的學(xué)生講一講書中的其他故事，并激勵(lì)全體學(xué)生課后閱讀這部影響深遠(yuǎn)、廣為流傳的名著。《同步閱讀》中節(jié)選了《愛(ài)的教育》中的《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》，可以推薦給學(xué)生閱讀。
卡羅納 篇8
教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情感受身邊的人對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)，體會(huì)到人與人之間要真誠(chéng)理解、互相關(guān)愛(ài)的真諦。
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：同學(xué)們，上課之前我想咱們先聊聊天，可以嗎？課間活動(dòng)的時(shí)候，如果有同學(xué)不小心摔倒了，你會(huì)怎么做？（主動(dòng)幫助）上課的時(shí)候有同學(xué)回答問(wèn)題答錯(cuò)了，你又會(huì)怎么做呢？現(xiàn)在就要上課了，老師有點(diǎn)緊張，你準(zhǔn)備怎么幫助我呢？看得出，你們心地善良，善解人意，真是一群可愛(ài)的孩子！我們開(kāi)始上課，好嗎？
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想
1、有一個(gè)和同學(xué)們差不多大的小朋友，名字叫卡羅納，他心地善良，正直真誠(chéng)。請(qǐng)同學(xué)們舉起小手跟我一起認(rèn)真寫下他的名字。（板書課題）
卡羅納遭到了巨大的不幸，疼他愛(ài)他的媽媽去世了。這一天他來(lái)到了學(xué)校，（點(diǎn)擊課件）你看他面容灰白，眼睛通紅，兩腿站不穩(wěn)，好像大病了一場(chǎng)似的。
來(lái)，讓我們輕聲呼喚他的名字。
再深情一些。
二、感知課文，了解大概
1、課前大家都預(yù)習(xí)了課文，讓我?guī)痛蠹以賮?lái)回顧一下。
請(qǐng)大家看這樣幾個(gè)詞語(yǔ)，都會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)讀一遍？
遭到 號(hào)啕大哭 端詳 悲哀
（課文中這幾個(gè)詞語(yǔ)都是寫誰(shuí)的？——卡羅納。誰(shuí)能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)卡羅納，一個(gè)也行。）
2、卡羅納失去了母親，多么可憐啊！同學(xué)們想想，此時(shí)的他，最需要的是什么呢？（身邊人的關(guān)愛(ài)，板書：愛(ài)）
那卡羅納身邊的人會(huì)怎樣給他關(guān)愛(ài)，安慰他受傷的心靈呢？我們下面來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
三、直奔重點(diǎn)，感悟課文
1、先請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，看看都是哪些人給了卡羅納關(guān)愛(ài)？
2、指名說(shuō)。師隨機(jī)板書：老師 同學(xué)們 我 我母親
3、現(xiàn)在就讓我們走近這些好心人，看看他們是怎樣來(lái)關(guān)愛(ài)這個(gè)不幸的孩子的？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找到相關(guān)的句子畫下來(lái)，用心去體會(huì)這些人的美好心靈。
4、匯報(bào)交流。
指名說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師是怎樣關(guān)愛(ài)卡羅納的？
出示句子，指導(dǎo)朗讀
（1）昨天上午，我們剛剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)：“卡羅納的母親去世了，……不許在他面前放聲大笑！”
在讀最后一句時(shí)，同學(xué)們想一想老師應(yīng)該是什么樣的語(yǔ)氣？（莊重嚴(yán)肅，讀出老師的嚴(yán)肅，對(duì)學(xué)生此時(shí)的嚴(yán)厲！就讀出了對(duì)卡羅納關(guān)愛(ài)）指導(dǎo)讀好最后一句。
平時(shí)和藹可親的老師此時(shí)是如此的嚴(yán)厲，如此的關(guān)愛(ài)這個(gè)遭到不幸的人！（指著板書，愛(ài)卡羅納）你還找到老師關(guān)愛(ài)卡羅納的句子嗎？
（2）“老師把卡羅納……你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”
（同學(xué)們，這里老師是怎樣關(guān)愛(ài)卡羅納的？該怎樣讀出這種關(guān)愛(ài)呢？練讀，指名讀，評(píng)價(jià)，范讀，齊讀。）
5、這是一個(gè)多么細(xì)心的老師啊！那其他人又是怎樣關(guān)愛(ài)卡羅納的呢？指名說(shuō)一處。
剛剛我在下面看到同學(xué)們畫的句子中，有這樣三句話。
課件出示：
（1）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
（2）放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。
（3）母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這三處句子有一個(gè)共同之處——都在看著卡羅納。
先看第一句，“屏息凝神”地看是一種怎樣的看？你能看出這里大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)嗎？
第二句，只用關(guān)切的目光默默地看，你從中又讀出了什么？
第三句，母親目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納，你們又感覺(jué)到了什么？
大家就這樣望著卡羅納，沒(méi)有說(shuō)話，是心里真沒(méi)話說(shuō)嗎？會(huì)說(shuō)什么呢？
你會(huì)這樣讀嗎？————————好像在說(shuō)-----------------。深情一點(diǎn)！
6、同學(xué)們讀得好，悟得準(zhǔn)。課文最后有這樣一句話：課件出示：
我恍然大悟，沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
“恍然大悟”什么意思？小作者明白了什么呢？（母親的用意，深一層關(guān)愛(ài)有困難的人）
7、升華：同學(xué)們想一想，除了學(xué)校里碰到的這些人，還會(huì)有哪些人關(guān)愛(ài)卡羅納呢？（鄰居、父母的朋友……）
8、小結(jié)：卡羅納失去了母親是不幸的，有這么多人關(guān)心他，他又是幸福的！正所謂“一方有難，八方支援；送人玫瑰，手留余香。”愛(ài)是人間最溫暖的春風(fēng)，愛(ài)是聯(lián)結(jié)人與人情感的最動(dòng)人的紅絲帶，讓我們都來(lái)做有愛(ài)心的人，讓我們的世界處處充滿愛(ài)。（畫心，完成板書。）
四、拓展延伸，升華情感
1、此時(shí)此刻，在你們的心里肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭！那就請(qǐng)同學(xué)們用你手中的筆在這張干凈的紙上，傾吐你內(nèi)心的情感吧！
出示小練筆：
讀了《卡羅納》的故事，我明白了愛(ài)---------------，愛(ài)-----------------。
當(dāng)-----------的時(shí)候，我會(huì)--------------，還會(huì)----------------------。
播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
巡視檢查，指名讀。
3、拓展補(bǔ)充：同學(xué)們都知道這篇文章選自《愛(ài)的教育》，書中講的就是人與人之間真誠(chéng)理解，互相關(guān)愛(ài)的一系列感人故事。希望同學(xué)們把這本書找來(lái)好好讀一讀。
非常感謝同學(xué)們，下課！
卡羅納 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字；
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情；
3讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、動(dòng)畫引入 板書課題
剛才我們觀看的是《媽媽再愛(ài)我一次》的一個(gè)片段，片中，小強(qiáng)就要跟媽媽分開(kāi)了，他哭得那么傷心。今天，我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)跟我們同齡的小男孩。疼愛(ài)他的媽媽因?yàn)樯夭∪ナ懒耍f(wàn)分傷心。這個(gè)可憐的孩子就是卡羅納。（出示圖片，板書課題。）
二、初讀識(shí)文，感受“悲痛”
1、師：讓我們一起走近卡羅納，一起閱讀《卡羅納》這篇文章。打開(kāi)課本109頁(yè)，放聲自由地朗讀課文。把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。）
同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，老師相信同學(xué)們能把這些詞語(yǔ)讀正確。（出示詞語(yǔ)）用開(kāi)火車的形式帶讀，如果他讀對(duì)了就跟著讀，要是他讀錯(cuò)了，趕緊舉手來(lái)幫助他。
2、當(dāng)我第一次讀這個(gè)故事時(shí)，我被深深感動(dòng)了，我的眼眶濕潤(rùn)了，喉嚨里像是有什么東西堵住了似的，很難受。你讀完這個(gè)故事心里難受嗎？為什么？（因?yàn)榭_納失去了母親，很可憐。）
3、從課文中哪些句子看出卡羅納失去母親后無(wú)比悲痛呢？，快速瀏覽課文，找出卡羅納失去母親后無(wú)比悲痛的句子，用~~~畫出來(lái)并讀一讀。
4、看著大家讀得這么動(dòng)情，我仿佛看到卡羅納正向我們走來(lái)，他走進(jìn)教室時(shí)是什么樣子的？
出示幻燈：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
（教師評(píng)價(jià)：1、你讀得真好,把卡羅納的悲痛讀出來(lái)了!）
教師評(píng)價(jià)（你讀得真好,把卡羅納的悲痛讀出來(lái)了!"是啊，想起從此再也見(jiàn)不到母親的面，再也得不到她的疼愛(ài)了，卡羅納怎么不難過(guò)呢？——大家學(xué)著**同學(xué)的語(yǔ)氣齊讀）
課文中還有哪些句子寫了卡羅納失去母親后的悲痛？（從你的朗讀中,我們的確感受到卡羅納的悲傷。真好,你能走進(jìn)卡羅納的心里,感受到他的悲痛.）
小結(jié)引讀：卡羅納的母親永遠(yuǎn)離開(kāi)了人間。卡羅納無(wú)比悲痛，只見(jiàn)他面容（灰白），眼睛（哭紅了），兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。）當(dāng)他走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了（往日的情景）。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。卡羅納翻開(kāi)書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然{雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里（充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”）
三、深讀品文，理解“關(guān)愛(ài)”
1、教師導(dǎo)語(yǔ)：卡羅納在悲痛中掙扎著，他是那么傷心，那么的脆弱，這時(shí)，他最需要的是什么？請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀讀課文，找找在卡羅納最悲痛的時(shí)刻，大家是怎樣做的？
2、學(xué)生交流。
導(dǎo)語(yǔ)：卡羅納是不幸的，但他又是幸運(yùn)的，他得到了大家的（關(guān)愛(ài)），文中講了哪些人對(duì)他的關(guān)愛(ài)。（板書：老師、同學(xué)、“我”的媽媽）
老師：
（1）可憐的卡羅納就要來(lái)學(xué)校了，老師是怎么對(duì)大家說(shuō)的？（中上學(xué)生）（多么愛(ài)護(hù)學(xué)生的老師啊！）
（2）卡羅納來(lái)到了學(xué)校，突然放聲大哭起來(lái)，老師把卡羅納拉到自己胸前……（教師范讀）
（3）老師像母親一樣愛(ài)他，安慰他，鼓勵(lì)他，同學(xué)們又是怎樣關(guān)心他的？
同學(xué)：（出示幻燈）
我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了。”
他什么也沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有抬起頭來(lái)，只是把他的手放在我的手上。
1、這段話中，哪幾個(gè)詞表示動(dòng)作的。這些動(dòng)作體現(xiàn)了什么（關(guān)愛(ài)）我本想說(shuō)幾句話，卻化為一句話（卡羅納，別哭了！）（話雖輕,卻如春天溫暖的陽(yáng)光,融化了卡羅納心中的悲傷.）
誰(shuí)能把“我”對(duì)卡羅納的愛(ài)讀出來(lái)。（指名讀）
（是啊，深深的同學(xué)之情就在這一放一貼里表現(xiàn)得淋漓盡致。把手放在卡羅納的肩上,把臉貼在卡羅納的臉上,同時(shí)也是把關(guān)心和同情送到卡羅納的心里。）（讓我們?cè)僖淮误w會(huì)深深的同學(xué)之情吧，齊讀）
這愛(ài)，卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從課文中哪一句話可以看出來(lái)？（他什么也沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有抬起頭來(lái)，只是把他的手放在我的手上。）他什么也沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)抬頭，你怎么知道他感受到了呢？（放）
（要想把文章寫得生動(dòng)、形象，就要抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情進(jìn)行細(xì)致的描寫。）
課文中還有哪些句子寫了同學(xué)對(duì)卡羅納的關(guān)心？
3、 課文除了寫老師、同學(xué)對(duì)卡羅納的關(guān)心，還寫了——（同學(xué)的媽媽對(duì)卡羅納的關(guān)心）請(qǐng)你讀一讀。
一個(gè)并不是經(jīng)常與卡羅納接觸的人，一個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng)，對(duì)卡羅納也是如此同情和關(guān)心。人們?cè)谟米约旱男袆?dòng)告訴卡羅納，大家都是關(guān)心他的。我一下子明白了——齊讀課文（出示幻燈——課文最后一自然段）
四、創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟“愛(ài)”
1、導(dǎo)語(yǔ)：面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種關(guān)愛(ài)，假如你是卡羅納的同學(xué)，你會(huì)怎樣去安慰卡羅納呢？（出示幻燈）把你想說(shuō)的話,說(shuō)給同桌聽(tīng).
教師扮演卡羅納的角色，接受同學(xué)們的關(guān)心。（學(xué)生說(shuō)）
小結(jié)：瞧，我們四（1）班的同學(xué)也默默地關(guān)愛(ài)著卡羅納，,這關(guān)愛(ài)卡羅納的隊(duì)伍越來(lái)越龐大了!板書“……”
2、總結(jié)全文，突出中心 （板書畫 ）。
卡羅納是不幸的，因?yàn)樗チ四赣H，但他又是幸福的，因?yàn)樗玫搅松磉呥@么多人的愛(ài)。意大利著名作家亞米契斯用故事中的人物“卡羅納”給這個(gè)小故事擬題，平時(shí)我們?cè)陂喿x中，還可以用故事情節(jié)、文章表現(xiàn)的主題……來(lái)擬題，你準(zhǔn)備給這個(gè)故事?lián)Q個(gè)什么題目？（世界充滿愛(ài)、愛(ài)滿人間、關(guān)愛(ài)、愛(ài)的呼喚、溫暖、愛(ài)推開(kāi)心靈之門……）
從大家的言行中你得到了什么啟發(fā)？（關(guān)心他人、幫助他人）
五、課外拓展，延伸“愛(ài)”
1、還記得5月12日14時(shí)28分，山崩地陷，江河嗚咽這場(chǎng)21世紀(jì)發(fā)生的毀壞性災(zāi)害震驚了世界，全球的目光投向中國(guó)……（播放視頻）師朗誦詩(shī)歌。
2、 師生誦讀，升華情感。
（教師總結(jié)）：同學(xué)們，愛(ài)，是人類最美好的情感；愛(ài)，使人間充滿溫暖。……讓我們拿出自己的情，去愛(ài)你身邊的每一個(gè)人， 請(qǐng)大家伸出熱情的手，握住你身邊同學(xué)的手，對(duì)他說(shuō)——我是你的朋友！
卡羅納 篇10
一、教材解讀
記得 葉圣陶 先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”首先我就對(duì)《卡羅納》這個(gè)例子進(jìn)行教材解讀，《卡羅納》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。這篇略讀課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛(ài)他。作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述，文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，而且四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，能根據(jù)閱讀提示，在充分自讀感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流。略讀課文的課時(shí)安排只有一課時(shí)，教學(xué)時(shí)不能面面懼到，也不能放手泛泛而讀，要做到略中有精。
二、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”《卡羅納》一文，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)，散發(fā)著愛(ài)的氣息。設(shè)計(jì)以“愛(ài)”為主線，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，自覺(jué)研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落，透過(guò)字面想象人物的所思所想，體會(huì)人物的情感，并從中受到感染熏陶。
理念二：“把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生”，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生交流各自的閱讀體會(huì)和感受，老師只是點(diǎn)撥者和語(yǔ)言表達(dá)的示范者。
基于這樣的設(shè)計(jì)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際以及略讀課文的特點(diǎn)，預(yù)設(shè)本課的三維目標(biāo)為：
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)生字，正確地朗讀課文。
過(guò)程與方法：運(yùn)用閱讀提示，抓住重點(diǎn)詞句，感受卡羅納周圍的人對(duì)他的關(guān)愛(ài)，在閱讀中感受人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情，重點(diǎn)朗讀體會(huì)老師對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：在閱讀中交流自己的體會(huì)和感受激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
難點(diǎn)是通過(guò)字面想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物感情。
三、預(yù)設(shè)流程
在這樣的目標(biāo)定位下，我圍繞“愛(ài)”這條主線進(jìn)行了課堂設(shè)計(jì)，一是情感鋪墊，渲染愛(ài)；二是初讀課文，捕捉愛(ài)；三是研讀課文，感悟愛(ài)；四是寫話拓展，延伸愛(ài)。
環(huán)節(jié)三是本設(shè)計(jì)的重點(diǎn)板塊。我將結(jié)合教法和學(xué)法對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行具體闡述。
我們知道閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，留足時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀、思考，授之以漁，進(jìn)一步提出學(xué)習(xí)建議：：默讀課文，可以動(dòng)筆劃一劃文中描寫大家語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，在你最感動(dòng)的地方寫寫自己的體會(huì)。讓學(xué)生在潛心會(huì)文中，帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)自讀自悟。
再把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，交流大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。通過(guò)引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“莊重嚴(yán)肅”“叮囑”“拉到胸前”，運(yùn)用角色體驗(yàn)朗讀，充分感受老師的語(yǔ)言所表達(dá)的關(guān)愛(ài)之情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，品悟老師語(yǔ)言中兩個(gè)“不許”兩個(gè)“堅(jiān)強(qiáng)”的深刻內(nèi)涵。
平 常你們 老師不許你們干什么？
預(yù)設(shè)：不許上課做小動(dòng)作。師： 那是 老師對(duì)你學(xué)習(xí)上的關(guān)愛(ài)。
不許去河里游泳。 師：那是老師對(duì)你們生命安全的愛(ài)護(hù)。
這里的老師又是為什么不許同學(xué)們跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑呢？
聯(lián)系生活體驗(yàn)結(jié)合對(duì)比中，體會(huì)老師對(duì)卡羅納的尊重和理解。
圍繞“堅(jiān)強(qiáng)”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)矛盾點(diǎn)，為什么讓他哭？又要他堅(jiān)強(qiáng)呢？為什么說(shuō)母親已不在這個(gè)世界上了，又說(shuō)她能看見(jiàn)你……呢？
在交流中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受，老師參與點(diǎn)撥，層層深入，引導(dǎo)思維不斷碰撞，情感一步步升華。而其他人對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)，進(jìn)行遷移性的簡(jiǎn)單交流，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情，讓學(xué)生體會(huì)出其蘊(yùn)涵的感情，在交流中小結(jié)提升。
這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的情感和思維活動(dòng)中，在情感體驗(yàn)的朗讀中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。而對(duì)詞的敏感是一種閱讀素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生尋找觸動(dòng)心靈的詞語(yǔ)，沉入詞語(yǔ)的感性世界，聯(lián)系上下文，讀中悟，悟中讀，談感受，意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞的敏感，深化閱讀能力的培養(yǎng)。
那么整課的板書設(shè)計(jì)：
23*卡羅納
關(guān)愛(ài)
語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài)
老師 同學(xué) “我”的母親 ………
卡羅納、老師、“我”的母親和同學(xué)們是文章人物，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情傳遞著濃濃的“愛(ài)”意，箭頭連接，愛(ài)意貫穿全文，這樣板書內(nèi)容簡(jiǎn)潔，條理清晰，重點(diǎn)突出。
總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。讓孩子能獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)!
卡羅納 篇11
a級(jí)基礎(chǔ)訓(xùn)練：課內(nèi)鞏固與強(qiáng)化（時(shí)間30分鐘，滿分50分）
一、連一連（把字與它的音節(jié)用線連起來(lái)）（6分）
俯遭憫嚀咐啕 mǐnzāofǔtáoníngfù
二、詞海拾貝（把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并用其中兩個(gè)寫句子）（12分）
屏息（ ）神 號(hào)啕大（ ） （ ）然大悟
血（ ）親情 理（ ）當(dāng)然 目不轉(zhuǎn)（ ）
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三、我會(huì)給下列句子加標(biāo)點(diǎn)（16分）
1、老師對(duì)大家說(shuō) 任何人都不許跟他開(kāi)玩笑 不許在他面前放聲大笑
2、那時(shí)候 母親差不多每天來(lái)接他 要考試了 母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐
3、 愛(ài)的教育 是部日記體兒童小說(shuō) 原名 心
4、卡羅納 這篇課文寫得真感人 你讀過(guò)嗎
四、真情世界（16分）
假如你是卡羅納的同學(xué)，對(duì)于卡羅納的不幸，你會(huì)怎么做？
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b級(jí)重點(diǎn)難點(diǎn)過(guò)關(guān)（時(shí)間30分鐘，滿分50分）
五、句子加工廠（按要求改寫句子）（12分）
1、擴(kuò)寫下面句子：
⑴ 卡羅納來(lái)到學(xué)校。
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⑵ 大家都屏息凝神地看著他。
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六、拓展閱讀（38分）
愛(ài)的教育
今天上午，卡羅納來(lái)上學(xué)了。他臉色蒼白，眼睛哭得又紅又腫。為了安慰他，我們?cè)谒恼n桌上放了幾件小禮品，但他只是看了一眼。老師為了鼓勵(lì)卡羅納，準(zhǔn)備讀幾頁(yè)書給他聽(tīng)。老師對(duì)低著頭的卡羅納說(shuō)：“卡羅納，鼓起勇氣來(lái)，跟大家一起把我讀的文章記下來(lái)。”我們拿起筆，老師開(kāi)始讀起來(lái)。
“朋友，在這個(gè)世界上，你再也見(jiàn)不到自己的母親了，這是一件殘酷的事情。我現(xiàn)在不想去見(jiàn)你，因?yàn)槟隳壳罢幵诓坏貌蝗淌堋⒂植荒懿蛔约喝?zhàn)勝的極大的痛苦之中。你要明白我想說(shuō)的一句話的含義：‘必須戰(zhàn)勝痛苦。’悲痛中存在著消極因素。這些消極的東西容易使人軟弱和情緒低落，這是必須戰(zhàn)勝的。但不可否認(rèn)，悲痛中還存在著高尚的東西，這是必須跟你朝夕相隨，永遠(yuǎn)保持的東西。人世間的任何事物都不能替代母親的位置。只要一息尚存，你該記著自己的母親。但你必須以一種合適的方式緬懷她，哀悼她。親愛(ài)的朋友，請(qǐng)牢記我的話：死亡是不存在的。生命就是生命，她遵循自己的法則──奮進(jìn)。你昨天還有一位此世的母親，今天你卻有一位彼世的天使。一切美好的東西都是永恒的，母親的愛(ài)也是如此。她現(xiàn)在比任何時(shí)候都愛(ài)你。為了愛(ài)戴和尊敬你的母親，你必須變成一個(gè)出類拔萃的人，把你的歡樂(lè)帶給她。從今以后，做任何事情時(shí)，不妨捫心自問(wèn)：‘母親會(huì)同意這么做嗎？’你要堅(jiān)強(qiáng)，要勇敢，要經(jīng)得住磨煉，在經(jīng)受巨大苦難時(shí)，要保持鎮(zhèn)靜，因?yàn)檫@是你母親的意愿。”
老師接著說(shuō)：“卡羅納，你要堅(jiān)強(qiáng)，要平靜下來(lái)！這是你母親的愿望，懂嗎？”
卡羅納點(diǎn)點(diǎn)頭，同時(shí)，大滴大滴的淚珠撲簌簌地滾落在他的手、作業(yè)本和課桌上。
1、請(qǐng)給加粗字選擇正確的讀音，在下面畫“──”，并解釋詞語(yǔ)：（12分）
緬（miǎn miàn）懷:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
哀悼（dào diào）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
出類拔萃（cuì cú）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么“必須戰(zhàn)勝痛苦”。生活中，你是怎樣面對(duì)痛苦的？（11分）
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3、學(xué)習(xí)了課文《卡羅納》，閱讀了上面這篇文章，面對(duì)為自己辛苦操勞的媽媽，你想說(shuō)些什么？（15分）
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卡羅納 篇12
教材分析：
《卡羅納》選自人教版第七冊(cè)第六單元的一篇略讀課文，選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫的。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，能正確有感情地朗讀課文。
2、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情品讀，感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。
3、懂得在別人遭遇不幸時(shí)，給予幫助、關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流閱讀體會(huì)和感受。
2、通過(guò)字面想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前閱讀《愛(ài)的教育》有關(guān)資料；幻燈課件。
設(shè)計(jì)理念：憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)效果；進(jìn)而努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。
教學(xué)過(guò)程：
一、突顯母愛(ài)——情境導(dǎo)入
1、（板書:母親）請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)說(shuō)媽媽對(duì)你的關(guān)愛(ài)？
2、師：是呀,媽媽給了我們無(wú)微不至的愛(ài)。曾有一位男孩兒在他媽媽生日那天為向他母親表達(dá)深深的感激之情，給他母親寫了一封長(zhǎng)達(dá)8頁(yè)紙的信，在信的四周還畫上了漂亮的花朵。（稍停頓）可是半年后，無(wú)限疼愛(ài)他的母親因病去世了，這個(gè)才四年級(jí)的男孩遭到了巨大的打擊，他整天沉浸在悲痛之中。
這個(gè)可憐的孩子名字就叫“卡羅納”。（板書課題，齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生聯(lián)系生活，再現(xiàn)媽媽的關(guān)愛(ài)、生活的幸福；再通過(guò)老師的煽情表述，墊定哀傷基調(diào)。】
二、走進(jìn)內(nèi)心——感受傷痛
1、師：同學(xué)們讓我們一起走近卡羅納，走進(jìn)這飽含深情的字里行間。打開(kāi)課本，用自己喜歡的方式自由朗讀課文。
要求：把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子？你從哪兒感受到的，并在句子旁寫上批注。
2、課件出示：遭受 屏息凝神 憐憫 叮嚀 號(hào)啕大哭 囑咐 端詳 恍然大悟
（1）這些詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)試試？
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：
屏 兩種讀音，在這里念bǐng 。（ 請(qǐng)小組里連著的三個(gè)同學(xué)，然后齊讀。）
號(hào) 學(xué)生容易念錯(cuò)，在這里念第二聲。（ 男生讀，女生讀，齊讀。）
3、交流感受：我體會(huì)到了一個(gè)（怎樣）的卡羅納，是從（文中句子）感受到的。（傷心、可憐、痛苦、悲哀……）理解“號(hào)啕大哭”的意思。
4、學(xué)習(xí)表現(xiàn)卡羅納傷心的四句話。
課件一起出示：
（1）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。”
（2）“卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。”
（3）“卡羅納翻開(kāi)書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。”
（4）“他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：‘你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。’”
①、指名讀感受最深的句子。
②、說(shuō)說(shuō)你從哪感受到卡羅納的傷心？（引導(dǎo)抓住字詞理解：面容灰白、放聲大哭、號(hào)啕大哭、趴、抱等）
③、渲染氣氛，激情引讀：（音樂(lè)《神秘園》旋律響起）是啊，孩子們！家里、學(xué)校、生活中、學(xué)習(xí)上，每一個(gè)畫面、每一個(gè)場(chǎng)景，對(duì)于我們都是再平凡不過(guò)的，可這一切都深深地刺痛著卡羅納幼小的心。因?yàn)樵谶@一切當(dāng)中都留有媽媽的影子。而如今媽媽再也不能幫他輔導(dǎo)功課了，所以他（讀第2句），再也不能和媽媽手牽著手了，所以他讀第3句；甚至再也不能投進(jìn)媽媽那溫暖的懷抱了，所以他（讀第4句）；當(dāng)他想到再也得不到媽媽的愛(ài)時(shí)，所以他（讀第1句）；任何畫面只要與媽媽有關(guān)，都會(huì)深深地刺痛卡羅納的心，讓我們一起來(lái)再一次讀好這幾句話，讀出卡羅納的傷心。（齊讀句子）
【設(shè)計(jì)意圖:用比較經(jīng)濟(jì)的時(shí)間，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生感悟句子、體會(huì)卡羅納的傷痛。渲染氣氛，再次營(yíng)造更深層次的哀傷基調(diào)，作第二個(gè)鋪墊。】
三、身臨其境——體味關(guān)愛(ài)
過(guò)渡：作者通過(guò)描寫卡羅納的神態(tài)、動(dòng)作讓我們深切地體會(huì)到卡羅納失去母愛(ài)的那份傷，那份痛！失去母愛(ài)的卡羅納來(lái)到學(xué)校得到了誰(shuí)的愛(ài)？你能找出這些充滿關(guān)愛(ài)的句子嗎？請(qǐng)?jiān)谀阌貌ɡ司�劃出來(lái)，并及時(shí)作上批注。（四人小組合作，給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。）
預(yù)設(shè)交流：
（一）、來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)。（板書：老師的愛(ài)）
1、“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”
（1）從一個(gè)詞，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中你都能感受到這份愛(ài)，誰(shuí)想說(shuō)？請(qǐng)讀讀。（“！”——非常嚴(yán)肅、命令）
（2）為什么不許、不許什么？再來(lái)讀讀。
（3）老師對(duì)卡羅納充滿同情和關(guān)愛(ài)，她懷著熱切的希望，要我們鄭重嚴(yán)肅熱情地對(duì)待他，讓我們一起讀。
2、課件出示：“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲。”
（1）聯(lián)系上文讀讀，說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到老師對(duì)卡羅納的愛(ài)？帶著感受朗讀。
（2）感悟：“拉到、孩子”，再來(lái)讀。
（3）師小結(jié)：偉大的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：有了愛(ài)，就有了一切！讓我們用最真誠(chéng)的語(yǔ)言，發(fā)自內(nèi)心的再來(lái)安慰他一次。（齊讀）
（二）、來(lái)自同學(xué)們的關(guān)愛(ài)
1、生匯報(bào)：“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。”
（1）理解：“屏息凝神”。
（2）引讀：同學(xué)們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕……生怕……
2、生匯報(bào)：“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”
師：“一切盡在不言中。”是呀，這是多么關(guān)切的目光啊！
3、課件出示：“我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：‘卡羅納，別哭了。”
（1）細(xì)細(xì)地讀，一邊讀，一邊感受，不要放過(guò)一個(gè)字，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)詞跳進(jìn)你的眼簾。（“放 貼 一句話”）說(shuō)說(shuō)為什么？
（2）千言萬(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)動(dòng)作，做這個(gè)動(dòng)作表示什么？請(qǐng)你來(lái)讀，把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來(lái)。
（3）千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話——齊讀。
（三）、來(lái)自長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)
1、出示：“卡羅納站在……所以母親把我推開(kāi)了，她怕……”
（1）母親的用意我最后明白了嗎？從哪個(gè)詞知道，母親這個(gè)舉動(dòng)想告訴我什么？
（2）是啊，此時(shí)他正獨(dú)自站在一邊（端詳著我），他的目光里（充滿了無(wú)法形容的悲哀）他看到我的母親來(lái)（接我），看到我撲進(jìn)母親的（懷抱），他徹底崩潰了，他仿佛在說(shuō)：……（生想象說(shuō)）看到這情景，我明白了母親的用意，我恍然（大悟），沒(méi)有再去拉母親的手，卻拉起了卡的手一起（回家去了）。
2、語(yǔ)言訓(xùn)練：
請(qǐng)你模仿這句話，把下面這句改了條件的話語(yǔ)補(bǔ)充完整，和同桌說(shuō)一句類似的話，可以把前面的條件進(jìn)行改編。
課件出示：
孩子即將遠(yuǎn)行，他的媽媽目光里充滿著 ，
那神情仿佛在說(shuō)：“ 。”
【設(shè)計(jì)意圖:這一板塊的設(shè)計(jì)，給予了學(xué)生充分思考、自主學(xué)生的時(shí)間，通過(guò)四人小組的合作讀、悟、初次交流，再集體深入探討。由于，討論的句子較多，我注意了交流時(shí)的節(jié)奏。簡(jiǎn)單的句子，只要求學(xué)生讀好就行；對(duì)于重要的句子，則課件出示，緊摳字詞、咬文嚼字，把文字里頭的情感充分挖掘出來(lái)。并通過(guò)品讀、評(píng)讀及引讀、導(dǎo)讀，去體味老師、同學(xué)、長(zhǎng)輩帶給卡羅納的關(guān)愛(ài)，最終使學(xué)生入情入境。】
四、還原生活——直抒胸臆
1、師：生活中難免遭到不幸，我們應(yīng)該正確面對(duì)。今天我們通過(guò)朗讀、體會(huì)，學(xué)習(xí)了這篇選自《愛(ài)的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也會(huì)明白在遇到傷心失望的人的時(shí)候，在遇到需要幫助的人的時(shí)候，我們?cè)撛趺醋觯吭趺瓷斐鲈謥?lái)表達(dá)我們的愛(ài)！
2、練筆：在生活中，如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會(huì)怎樣做？請(qǐng)把你的想法寫出來(lái)。
3、指名交流。
4、總結(jié)：關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。（齊讀）
5、全體起立，師生打手語(yǔ)(齊念)：“心地善良，心中有愛(ài)，你就會(huì)伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛(ài)，社會(huì)就會(huì)伸出一千只手幫助你。”
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)二、三板塊的學(xué)習(xí)，已使學(xué)生走入了卡羅納的精神世界，在情感上產(chǎn)生了共鳴。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，正好把學(xué)生積蓄胸中的感受，一迸發(fā)泄出來(lái)。還原生活，直抒胸臆，在學(xué)生精彩的表述中，達(dá)到課堂的高潮。】
板書設(shè)計(jì)：
23 *卡羅納
——一個(gè)失去母親的孩子
老師的愛(ài)
痛失母愛(ài) （不幸） 得到 同學(xué)的愛(ài)（幸福）
長(zhǎng)輩的愛(ài)
【設(shè)計(jì)意圖:板書是教學(xué)思路的濃縮，是學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡。此板書，能讓學(xué)生清晰地了解卡羅納痛失母愛(ài)的無(wú)比不幸，到又得到周圍那么多人的無(wú)限關(guān)愛(ài)的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)情感上強(qiáng)烈落差，使學(xué)生心靈得到一次震撼！】
卡羅納 篇13
【浙江省上虞市陽(yáng)光學(xué)校 顧蘇萍】
〖激情，讓教師收獲幸福〗
激情不是情緒，是熱愛(ài)；激情不是激動(dòng)，是執(zhí)著。
激情是一種激動(dòng)人心的感情，是精神飽滿、生機(jī)盎然的象征。一個(gè)富有激情的教師會(huì)用自己獨(dú)特的語(yǔ)言去演繹豐富多彩的民族文化，讓學(xué)生感受到本民族文化的巨大而無(wú)窮的魅力。教師精神飽滿，講課充滿熱情，調(diào)動(dòng)身體的每一個(gè)部分，用豐富的課堂語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言感染學(xué)生，那么一顰一笑，一舉手一投足，甚至一個(gè)熱切的眼神，都能傳達(dá)出教師的激情。
一位老師教學(xué)《卡羅納》一文時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀描寫卡羅納可憐的句子后，這樣動(dòng)情地引導(dǎo)：可憐的卡羅納，失去的是親人，是母親，種種委屈、傷心、悲哀向誰(shuí)訴說(shuō)呢？“千叮嚀萬(wàn)囑咐”對(duì)我們來(lái)說(shuō)是多么普通和平常，但對(duì)此時(shí)此刻的卡羅納來(lái)說(shuō)，是多么的珍貴與難得。此時(shí)卡羅納還會(huì)想起些什么？
生：想起媽媽做了好吃的，在家里等著他。
生：想起媽媽會(huì)親切地?fù)е丶摇?/p>
生：想起媽媽在床邊為他講故事，唱催眠曲。
生：想起媽媽為他做生活中的每一件小事。
師：是呀，媽媽往常關(guān)愛(ài)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是如此的令人感動(dòng)！可是，卡羅納再也得不到了！讓我們把種種理解溶進(jìn)我們的朗讀。
正是基于教師的激情渲染，才生化出學(xué)生的激情投入。
我是一個(gè)情感型的人，我渴望把自己的滿腔熱情傳遞給學(xué)生。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言、高度的概括力來(lái)感染學(xué)生，催生學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣，使每一個(gè)學(xué)生都從心底愛(ài)上語(yǔ)文。
很喜歡這樣幾句話：有一種態(tài)度叫享受，有一種感覺(jué)叫幸福，學(xué)會(huì)面帶微笑才能享受生活；懂得播種快樂(lè)才能收獲幸福。
讓我們盡情地飛揚(yáng)激情，享受課堂，收獲幸福吧！
【湖北省荊門市京山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡 敏】
〖重視朗讀，以讀帶悟〗
俗話說(shuō)：讀書百遍，其義自見(jiàn)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，更要重視朗讀，這是學(xué)生展開(kāi)想象，將文本轉(zhuǎn)化為畫面的最有效的途徑，也是使學(xué)生加深對(duì)作品的理解，受到情感熏陶，享受審美情趣最直接的手段。例如，我在教學(xué)《卡羅納》一課時(shí)，有個(gè)學(xué)生就談到這篇課文最令她感動(dòng)的句子：卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐……她說(shuō)讀到這些句子時(shí)，她感動(dòng)不已，眼淚都流出來(lái)了，她仿佛看到了卡羅納母親在世時(shí)對(duì)卡羅納百般關(guān)心，疼愛(ài)有加的情景，而卡羅納夫失去母親后傷痛的樣子令人心痛、傷心。“我覺(jué)得卡羅納太可憐了！”她激動(dòng)地說(shuō)。這樣，通過(guò)朗讀就拉近了文本與學(xué)生間的距離，進(jìn)而讓學(xué)生獲得了情感體驗(yàn)。
《卡羅納》片斷賞析
浙江省富陽(yáng)市富春縣第二小學(xué) 陳美平
《卡羅納》這篇略讀課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。為了突破重點(diǎn)，較好地達(dá)成情感目標(biāo)（激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感），課前預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，我把課文重組成兩個(gè)版塊：
1、找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語(yǔ)句，體會(huì)感悟，指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。
2、再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)心他，并劃出有關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品味，說(shuō)說(shuō)他們是怎樣關(guān)心卡羅納的。
【片斷】
師：失去母親的卡羅納悲痛萬(wàn)分，默讀課文，用波浪線劃出描寫卡羅納心情的語(yǔ)句，再認(rèn)真讀讀，用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。
生默讀找劃語(yǔ)句，一會(huì)兒幾個(gè)同學(xué)就認(rèn)真地練讀起來(lái)。
師：相信大家已經(jīng)體會(huì)到了卡羅納悲痛的心情。誰(shuí)先來(lái)讀一讀。
生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。我從卡羅納的臉色中體會(huì)到他失去母親是多么的傷心、難過(guò)。
師：卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀！誰(shuí)再讀。
（指名讀。）
師：你體會(huì)到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。（學(xué)生齊讀）你還從哪句話體會(huì)到了卡羅納的心情。
生2：過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”卡羅納失去了母親，他的內(nèi)心充滿了悲哀，他羨慕我還能擁抱媽媽。
師：你說(shuō)得真好，讓我們一起走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心，讀。
（學(xué)生齊讀。）
師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊，你會(huì)怎么做？
生1：安慰他，叫他不要再傷心。
生2：幫助他走出傷痛。
生3：鼓勵(lì)他，讓他重新快樂(lè)起來(lái)。
【反思】
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛(ài)的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。