卡羅納
教學分析
《卡羅納》是一篇略讀課文，選自亞米契斯的《愛的教育》，弘揚的是愛的主旋律。課文講述了卡羅納的母親去世了，非常悲痛，老師、同學們都同情他，安慰他，幫助他。
課文從卡羅納承受巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開。前者是鋪墊，后者是主旨，所以重點要放在后者，以激發學生關愛他人的情感。
課文語言生動，描寫細膩，從語言、動作、神情等方面表達了人們的關愛之情。細細分析，神情描寫很有特點，心理活動基本是個空白，所以在寫作技能上可以學學課文對人物神情的描寫，并且補白人物的心理活動。
課文有五個生字，“遭”比較常用，其他幾個生字 “憫、嚀、咐、啕”組成的新詞，正好牽出了三對近義詞：憐憫、同情；叮嚀、囑咐；放聲大哭、號啕大哭。以此切入，讓學生去發現朗讀，既有助于學生對新詞的理解，也有助于課文的梳理，同時鋪墊感情基調。
上學期學過《爭吵》一課，也選自《愛的教育》，學生有了一點初步的印象。最近開始一起閱讀這一本書，尤其是重點閱讀了關于卡羅納的兩篇文章，對卡羅納的高尚品德有了感知，相信學習這一課會有一種親切感。而拓展閱讀的內容正是《卡羅納》的后一章節，寫同學們幫助他，老師讓大家聽寫一篇文章用來勸慰他。也算是對這篇課文的提升。
學生的自主學習、合作學習有了一定基礎，這一節課繼續運用自主、合作、探究等學習方式，促進學生學習能力的提高。
□ 閱讀主線索
從重點詞句切入，通過感情朗讀、想象補白、內容拓展等途徑，在學生自主、合作、探究的學習中，激發學生對遭遇不幸者的憐憫、關愛之情。
□ 教學設想
1.體現略讀課文的擇要教學，兩個板塊有所側重，句子品讀有所選擇，抓住最有特點的深入探究感悟；
2.體現小班化教學的有效參與，尤其是自主學習、合作學習時教師的巡視指導以及學生反饋交流時的有效引領。
3.體現語文的大閱讀觀，尤其是如何以一篇課文的學習帶動一本書的學習。
4.體現閱讀主線索的構建。
□ 教學預設
一、讀題說題，捕捉愛心。
1.板書課題，讀課題。
師：你想讀出對卡羅納怎么樣的感情？
1）學生說到“敬佩、喜歡”之類，帶出課文背景，說說卡羅納關愛他人的事情。板書愛心。
2）學生說到“同情”，引入課文。
2.導入課文。“卡羅納的母親去世了，這是多么悲痛的一件事情啊！他身邊的人又怎么同情他，幫助他的呢？我們一起來學習課文《卡羅納》。“
二、初讀課文，感受愛心。
1.同桌接龍讀課文，遇到讀錯的、停頓的地方，多讀幾遍；