卡羅納（精選15篇）
卡羅納 篇1
學習目標：
1、會認本課生字，正確流利有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情，體會文中人物的情感，培養學生獨立閱讀能力和收集資料處理信息的能力。
3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
4、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。
教學重、難點：引導大家在卡羅納遭到不幸時是怎樣做的，并交流各自的閱讀體會和感受。同時感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的方法。
學習過程
一、提出學習目標
1、啟發談話，導入新課
孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個小朋友卡羅納再也無法享受母愛，因為他的母親去世了。
2、引出課題
今天我們來學習《卡羅納》，看看大家是怎樣做的？
3、引導學生提出學習目標
（1）把課文讀通讀順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
（2）抓住重點詞句，體會人物的情感。
（3）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、學習成果展示
（一）基礎知識展示
1、學生讀書，小組合作解決生字新詞。（小組內展示）
2、自主選擇文中最受感動的內容仔細閱讀，并寫寫自己的感受。
3、全班交流。（個性展示）
（二）學文悟情展示（創造性展示）
1、通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內容，你讀懂了什么？
2、再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想。
（三）我會悟
1、說說哪些地方使你感動，為什么？
2、讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想。
3、分小組交流大家的表現并談談自己的想法。
4、全班交流。
5、說說你從大家的言行中受到什么啟發？
（四）、我會自主完成每課一練的題目。（小組內互相交流、幫助、質疑問難）
三、激發知識沖突:
有感情地朗讀全文，讀出大家對卡羅納的關愛，體會文中人物的情感，抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的方法。
四、知識拓展延伸
1、如果你是卡羅納，面對大家的關愛，你是怎么想，怎么做？
2、如果你是卡羅納的同學，你會為他做什么？
3、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛。
板書設計
23 * 卡羅納
家長、老師 ——卡羅納 —— 失母愛
關
愛
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大家
卡羅納 篇2
教學目標
1、認識5個生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
2、抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批注、交流，感受師生及家長對卡羅納的真切關愛之情。
3、懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關愛。
教學重難點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
教學準備：制作幻燈片
教學過程：
一、談話導入
同學們，第六組課文當中的《古詩兩首》讓我們體會到朋友之間友愛的珍貴，《跨越海峽的生命橋》使我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞之間的愛，這節課我們繼續來學習一個關于愛的故事——《卡羅納》。（板書課題）
老師簡介（卡羅納也叫卡隆，是個正直、善良、孝順……）
二、一讀課文，感知內容
1、初讀課文
自由朗讀，要求：
（1）讀準字音，讀通句子，難讀處多讀幾遍。
（2）思考：卡羅納怎么了？他身邊的人又是怎么做的?
2、交流反饋：
（1）檢查朗讀，讓學生將難讀處的句子讀一讀。
（2）交流答案，根據回答生成板書：悲痛、關愛……
（3）請學生圍繞這兩個詞再來簡潔地說說主要內容。
三、二讀課文，感受“悲痛”
1、默讀課文，“------”劃出卡羅納悲痛的句子，讀一讀，從哪些詞感受到的？
2、反饋交流，朗讀感悟
a：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。
（1）學生說從哪些詞感受到卡羅納的悲痛，指讀，讀好關鍵詞。
（2）老師引導集體朗讀，
師：變得如此憔悴，如此虛弱，是因為？（媽媽去世了），讀
師：站在教室門口，卡羅納的神情、樣子，足見他內心的悲痛，讀
b：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。
課文還有一處地方是寫卡羅納哭的，你發現了沒有？
c：卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然他雙手抱住腦袋，趴在桌上號啕大哭。
（1）聯系課文說說是什么引起了卡羅納兩次突然大哭？（回憶、拉手）
（2）往事歷歷在目，可他再也無法享受到媽媽的叮嚀、囑咐，和媽媽手拉手的親昵了，讓我們再來讀讀這兩句話……
四、三讀課文，感悟“關愛”。
1、速讀課文，圈劃關愛
師引:失去了媽媽的卡羅納，深深地陷入了無比的哀傷中，我們感受到了，卡羅納身邊的人也感受到了。他們，都用各自不同的方式，默默關愛著卡羅納。
請同學們靜靜地讀讀課文，找找大家是怎么給予卡羅納這些關愛的，用～～劃出相關句子，讀讀句中的哪些詞讓你有話想說，同時可以在邊上寫點感受。
2、學生匯報，重點感悟
a：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
他們為什么要如此屏息凝神地望著他？
課文還有一個地方，同學們也是用自己的目光去安慰卡羅納，找到了嗎？
b：放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。
（1）指讀，說說感受。
（2）想象說：此時無聲勝有聲，看到自己的伙伴如此難過的樣子，同學們關切的目光似乎在說：……
（3）感情朗讀：真情無言，真愛無聲，這一道道的目光，在此時，也是充滿著溫暖和感情。讓我們再用心來讀讀這兩句話。
提煉技巧：這兩句話的朗讀，讓我們明白，對別人的關愛有時藏在目光里。
過渡：同學們用獨特的目光關愛著卡羅納，而作為卡羅納同桌的我，當然不會置身事外，同學們你們找到“我”關愛卡羅納的句子了嗎？
c：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”
（1）說說感受。
（2）比較感悟：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就對他說：“卡羅納，別哭了。” （學生讀讀說說）
（3）回憶畫面：是啊，這樣的動作在以前可能誰經常會做的？你還感受到了什么？
（4）個性朗讀：就是這一“放”一”“貼”兩個普通的動詞，卻包含著同學間真誠的關愛：加提示語個性讀（輕輕地、誠懇地、用心地）對他說：“卡羅納，別哭了。”
過渡：“我”關愛卡羅納的動作還有嗎？
d：我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
（1）學生說感受。（引：原本應拉媽媽的手，而今拉卡的手，關愛他。）
師引：其實我的這一拉，是受了媽媽的啟發，讀：
母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。
（2）當時的“我”大病初愈，可媽媽卻把我推開了！媽媽到底是怎么想的呢？請你讀讀第七節說說。
（3）這又讓你感受到了什么？
（4）媽媽的想法，用意我最終明白了嗎？
（4）齊讀7、8兩個自然段。
3、除了同學、家長的關愛，還有老師也在細心地關愛著卡羅納，指讀說。老師關愛藏在語言里。
五、讀寫結合，嘗試“關愛”
失去母親的卡羅納是不幸的，但同時他又是幸運的，因為他得到了同學，老師，家長那不是母親卻似母親的關愛，他們的關愛隱藏在平凡的一句話中，一個動作中，甚至是一個眼神里。如果卡羅納就在我們身邊，你會去關愛他嗎？
出示：
看到卡羅納在吃中飯，面對著飯菜流淚的時候，我____________________ 。
看到卡羅納在活動課上呆呆地站在一邊的時候，我___________________
________________________________________________________________。
1、請學生寫一寫。
2、交流，評價：
六、課堂小結，提升“關愛”
同學們，人與人之間彼此的關愛不一定是激情澎湃的豪言壯語，轟轟烈烈的驚人之舉，他可以是一個深情的眼神，一次輕輕的接觸，一句真誠的話語……
像這樣的故事，在我們的生活中還有很多，請同學們課后選擇一途徑去收集：
1、在生活中尋找發生在你或你身邊的人身上互相關愛的故事，寫成一個片斷。
2、在亞米契斯的《愛的教育》這本書中，找一個最讓你感動的故事講給同學聽。
板書設計：
悲痛
老師：
同學：
（“我”）： 關愛 卡 羅 納
家長： 幸運
卡羅納 篇3
教學目標
1、認識5個生字；
2、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情；
3讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。
教學過程
一、動畫引入 板書課題
剛才我們觀看的是《媽媽再愛我一次》的一個片段，片中，小強就要跟媽媽分開了，他哭得那么傷心。今天，我們要認識一個跟我們同齡的小男孩。疼愛他的媽媽因為生重病去世了，他萬分傷心。這個可憐的孩子就是卡羅納。（出示圖片，板書課題。）
二、初讀識文，感受“悲痛”
1、師：讓我們一起走近卡羅納，一起閱讀《卡羅納》這篇文章。打開課本109頁，放聲自由地朗讀課文。把字音讀準，把課文讀通順。）
同學們讀得這么認真，老師相信同學們能把這些詞語讀正確。（出示詞語）用開火車的形式帶讀，如果他讀對了就跟著讀，要是他讀錯了，趕緊舉手來幫助他。
2、當我第一次讀這個故事時，我被深深感動了，我的眼眶濕潤了，喉嚨里像是有什么東西堵住了似的，很難受。你讀完這個故事心里難受嗎？為什么？（因為卡羅納失去了母親，很可憐。）
3、從課文中哪些句子看出卡羅納失去母親后無比悲痛呢？，快速瀏覽課文，找出卡羅納失去母親后無比悲痛的句子，用~~~畫出來并讀一讀。
4、看著大家讀得這么動情，我仿佛看到卡羅納正向我們走來，他走進教室時是什么樣子的？
出示幻燈：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。
（教師評價：1、你讀得真好,把卡羅納的悲痛讀出來了!）
教師評價（你讀得真好,把卡羅納的悲痛讀出來了!"是啊，想起從此再也見不到母親的面，再也得不到她的疼愛了，卡羅納怎么不難過呢？——大家學著**同學的語氣齊讀）
課文中還有哪些句子寫了卡羅納失去母親后的悲痛？（從你的朗讀中,我們的確感受到卡羅納的悲傷。真好,你能走進卡羅納的心里,感受到他的悲痛.）
小結引讀：卡羅納的母親永遠離開了人間。卡羅納無比悲痛，只見他面容（灰白），眼睛（哭紅了），兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。）當他走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了（往日的情景）。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然{雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里（充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”）
三、深讀品文，理解“關愛”
1、教師導語：卡羅納在悲痛中掙扎著，他是那么傷心，那么的脆弱，這時，他最需要的是什么？請同學們靜靜地讀讀課文，找找在卡羅納最悲痛的時刻，大家是怎樣做的？
2、學生交流。
導語：卡羅納是不幸的，但他又是幸運的，他得到了大家的（關愛），文中講了哪些人對他的關愛。（板書：老師、同學、“我”的媽媽）
老師：
（1）可憐的卡羅納就要來學校了，老師是怎么對大家說的？（中上學生）（多么愛護學生的老師啊！）
（2）卡羅納來到了學校，突然放聲大哭起來，老師把卡羅納拉到自己胸前……（教師范讀）
（3）老師像母親一樣愛他，安慰他，鼓勵他，同學們又是怎樣關心他的？
同學：（出示幻燈）
我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”
他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。
1、這段話中，哪幾個詞表示動作的。這些動作體現了什么（關愛）我本想說幾句話，卻化為一句話（卡羅納，別哭了！）（話雖輕,卻如春天溫暖的陽光,融化了卡羅納心中的悲傷.）
誰能把“我”對卡羅納的愛讀出來。（指名讀）
（是啊，深深的同學之情就在這一放一貼里表現得淋漓盡致。把手放在卡羅納的肩上,把臉貼在卡羅納的臉上,同時也是把關心和同情送到卡羅納的心里。）（讓我們再一次體會深深的同學之情吧，齊讀）
這愛，卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從課文中哪一句話可以看出來？（他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。）他什么也沒說，也沒抬頭，你怎么知道他感受到了呢？（放）
（要想把文章寫得生動、形象，就要抓住人物的動作、語言、神情進行細致的描寫。）
課文中還有哪些句子寫了同學對卡羅納的關心？
3、 課文除了寫老師、同學對卡羅納的關心，還寫了——（同學的媽媽對卡羅納的關心）請你讀一讀。
一個并不是經常與卡羅納接觸的人，一個同學的家長，對卡羅納也是如此同情和關心。人們在用自己的行動告訴卡羅納，大家都是關心他的。我一下子明白了——齊讀課文（出示幻燈——課文最后一自然段）
四、創設情境，領悟“愛”
1、導語：面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種關愛，假如你是卡羅納的同學，你會怎樣去安慰卡羅納呢？（出示幻燈）把你想說的話,說給同桌聽.
教師扮演卡羅納的角色，接受同學們的關心。（學生說）
小結：瞧，我們四（1）班的同學也默默地關愛著卡羅納，,這關愛卡羅納的隊伍越來越龐大了!板書“……”
2、總結全文，突出中心 （板書畫 ）。
卡羅納是不幸的，因為他失去了母親，但他又是幸福的，因為他得到了身邊這么多人的愛。意大利著名作家亞米契斯用故事中的人物“卡羅納”給這個小故事擬題，平時我們在閱讀中，還可以用故事情節、文章表現的主題……來擬題，你準備給這個故事換個什么題目？（世界充滿愛、愛滿人間、關愛、愛的呼喚、溫暖、愛推開心靈之門……）
從大家的言行中你得到了什么啟發？（關心他人、幫助他人）
五、課外拓展，延伸“愛”
1、還記得5月12日14時28分，山崩地陷，江河嗚咽這場21世紀發生的毀壞性災害震驚了世界，全球的目光投向中國……（播放視頻）師朗誦詩歌。
2、 師生誦讀，升華情感。
（教師總結）：同學們，愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。……讓我們拿出自己的情，去愛你身邊的每一個人， 請大家伸出熱情的手，握住你身邊同學的手，對他說——我是你的朋友！
卡羅納 篇4
教學分析
《卡羅納》是一篇略讀課文，選自亞米契斯的《愛的教育》，弘揚的是愛的主旋律。課文講述了卡羅納的母親去世了，非常悲痛，老師、同學們都同情他，安慰他，幫助他。
課文從卡羅納承受巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開。前者是鋪墊，后者是主旨，所以重點要放在后者，以激發學生關愛他人的情感。
課文語言生動，描寫細膩，從語言、動作、神情等方面表達了人們的關愛之情。細細分析，神情描寫很有特點，心理活動基本是個空白，所以在寫作技能上可以學學課文對人物神情的描寫，并且補白人物的心理活動。
課文有五個生字，“遭”比較常用，其他幾個生字 “憫、嚀、咐、啕”組成的新詞，正好牽出了三對近義詞：憐憫、同情；叮嚀、囑咐；放聲大哭、號啕大哭。以此切入，讓學生去發現朗讀，既有助于學生對新詞的理解，也有助于課文的梳理，同時鋪墊感情基調。
上學期學過《爭吵》一課，也選自《愛的教育》，學生有了一點初步的印象。最近開始一起閱讀這一本書，尤其是重點閱讀了關于卡羅納的兩篇文章，對卡羅納的高尚品德有了感知，相信學習這一課會有一種親切感。而拓展閱讀的內容正是《卡羅納》的后一章節，寫同學們幫助他，老師讓大家聽寫一篇文章用來勸慰他。也算是對這篇課文的提升。
學生的自主學習、合作學習有了一定基礎，這一節課繼續運用自主、合作、探究等學習方式，促進學生學習能力的提高。
□ 閱讀主線索
從重點詞句切入，通過感情朗讀、想象補白、內容拓展等途徑，在學生自主、合作、探究的學習中，激發學生對遭遇不幸者的憐憫、關愛之情。
□ 教學設想
1.體現略讀課文的擇要教學，兩個板塊有所側重，句子品讀有所選擇，抓住最有特點的深入探究感悟；
2.體現小班化教學的有效參與，尤其是自主學習、合作學習時教師的巡視指導以及學生反饋交流時的有效引領。
3.體現語文的大閱讀觀，尤其是如何以一篇課文的學習帶動一本書的學習。
4.體現閱讀主線索的構建。
□ 教學預設
一、讀題說題，捕捉愛心。
1.板書課題，讀課題。
師：你想讀出對卡羅納怎么樣的感情？
1）學生說到“敬佩、喜歡”之類，帶出課文背景，說說卡羅納關愛他人的事情。板書愛心。
2）學生說到“同情”，引入課文。
2.導入課文。“卡羅納的母親去世了，這是多么悲痛的一件事情啊！他身邊的人又怎么同情他，幫助他的呢？我們一起來學習課文《卡羅納》。“
二、初讀課文，感受愛心。
1.同桌接龍讀課文，遇到讀錯的、停頓的地方，多讀幾遍；
*說說課文寫了什么事，讀了有什么感受。
2.檢查。
1）課件出示詞語，指名讀，齊讀。
叮嚀 囑咐
同情 憐憫
放聲大哭 號啕大哭
2）找找這三組詞語的規律，感情朗讀。
3）讀著這些詞語，體會到了怎樣的愛心。
三、自主學習，感悟不幸。
1.找找課文中哪些詞句寫出了卡羅納的悲痛。用“——”劃出來，寫出一個評注，并感情朗讀。
2.出示“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然他雙手抱住腦袋，趴在桌上號啕大哭。”
1）指名體會朗讀。
2）引導想象后朗讀，引讀：當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，他想起了什么？
3.出示另外三個句子，自主朗讀，集體朗讀。
【*（機動）補充《愛的教育》十一月十日的日記《我的母親》片斷，加深感受，再次感情朗讀這四句話。
“你須記著！你在一生中，最苦的一事，就是失去了母親。你將來年紀大了，嘗遍了世人的辛苦，必然會幾千次地回憶你的母親。一分鐘也好，但求能再聽聽母親的聲音；只一次也好，但求能再在母親的懷里作小兒樣的哭泣。”】
四、合作學習，感悟愛心。
“同學們，老師從你們的朗讀中，感受到了卡羅納深深的悲哀與不幸，這時候的卡羅納最需要什么呢？有哪些人在同情他，憐憫他，關愛他呢。”
1.快速瀏覽課文，找一找課文中寫了哪些人關愛他。
2.合作學習，體會愛心。
合作要求：先確定學習內容（誰的關愛）；然后在自主學習的基礎上開展交流討論；最后準備匯報。
3.全班交流：指名小小組匯報，其他小組補充。
1）指名匯報“老師”部分，側重體會語言上的安慰。
指導讀好第三自然這段話前后感情的變化。（不出示句子）
心疼——鼓勵。
2）交流“我”部分，側重體會行動上的關愛。
出示其中一句話：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”
從“放、貼”等動詞，體會本需要母親的愛的安利柯，學會了溫柔地愛護遭到不幸的卡羅納。
（教師小結：一句話，一個動作，都是大家對卡羅納真摯的愛。但很多時候，愛是無法言說的。當卡羅納失去了母親時，我們大部分人只能在心里默默地同情他，憐憫他，有很多話想說，有很多事想做，卻怕更引出了他的悲傷。）
3）教師出示一組句子，指導深入探究，側重體會同學們神情上的默默關愛，然后想象說話。
大家都屏息凝神地望著他。
誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。
（1）自主閱讀，思考這兩句話的特點。
（2）引導聯系句段，體會“望”與“看”，“屏息凝神”與“用關切的目光、默默”的區別。
（3）運用寫話：我 地看（望）著卡羅納，
。
五、拓展閱讀，升華愛心
“第二天，卡羅納的桌子上擺滿了同學們送的唁品，老師又特意去找了一篇文章讓大家聽寫，來勸慰卡羅納。”
【課外】閱讀《愛的教育》四月二十七日篇，感受同學、老師對他的關愛，引導學生如何正確看待死亡。
卡羅納 篇5
教學目標：指導學生在閱讀中抓住人物的語言、動作和神情感受身邊的人對卡羅納的關愛，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛的真諦。
教學過程：
課前交流：同學們，上課之前我想咱們先聊聊天，可以嗎？課間活動的時候，如果有同學不小心摔倒了，你會怎么做？（主動幫助）上課的時候有同學回答問題答錯了，你又會怎么做呢？現在就要上課了，老師有點緊張，你準備怎么幫助我呢？看得出，你們心地善良，善解人意，真是一群可愛的孩子！我們開始上課，好嗎？
教學步驟：
一、創設情境，引發猜想
1、有一個和同學們差不多大的小朋友，名字叫卡羅納，他心地善良，正直真誠。請同學們舉起小手跟我一起認真寫下他的名字。（板書課題）
卡羅納遭到了巨大的不幸，疼他愛他的媽媽去世了。這一天他來到了學校，（點擊課件）你看他面容灰白，眼睛通紅，兩腿站不穩，好像大病了一場似的。
來，讓我們輕聲呼喚他的名字。
再深情一些。
二、感知課文，了解大概
1、課前大家都預習了課文，讓我幫大家再來回顧一下。
請大家看這樣幾個詞語，都會讀嗎？誰來讀一遍？
遭到 號啕大哭 端詳 悲哀
（課文中這幾個詞語都是寫誰的？——卡羅納。誰能用上這幾個詞語來說說卡羅納，一個也行。）
2、卡羅納失去了母親，多么可憐啊！同學們想想，此時的他，最需要的是什么呢？（身邊人的關愛，板書：愛）
那卡羅納身邊的人會怎樣給他關愛，安慰他受傷的心靈呢？我們下面來重點學習。
三、直奔重點，感悟課文
1、先請同學們快速瀏覽一遍課文，看看都是哪些人給了卡羅納關愛？
2、指名說。師隨機板書：老師 同學們 我 我母親
3、現在就讓我們走近這些好心人，看看他們是怎樣來關愛這個不幸的孩子的？請同學們認真讀課文，找到相關的句子畫下來，用心去體會這些人的美好心靈。
4、匯報交流。
指名說。誰來說說老師是怎樣關愛卡羅納的？
出示句子，指導朗讀
（1）昨天上午，我們剛剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，……不許在他面前放聲大笑！”
在讀最后一句時，同學們想一想老師應該是什么樣的語氣？（莊重嚴肅，讀出老師的嚴肅，對學生此時的嚴厲！就讀出了對卡羅納關愛）指導讀好最后一句。
平時和藹可親的老師此時是如此的嚴厲，如此的關愛這個遭到不幸的人！（指著板書，愛卡羅納）你還找到老師關愛卡羅納的句子嗎？
（2）“老師把卡羅納……你要堅強喲！”
（同學們，這里老師是怎樣關愛卡羅納的？該怎樣讀出這種關愛呢？練讀，指名讀，評價，范讀，齊讀。）
5、這是一個多么細心的老師啊！那其他人又是怎樣關愛卡羅納的呢？指名說一處。
剛剛我在下面看到同學們畫的句子中，有這樣三句話。
課件出示：
（1）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
（2）放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。
（3）母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。
同學們有沒有發現，這三處句子有一個共同之處——都在看著卡羅納。
先看第一句，“屏息凝神”地看是一種怎樣的看？你能看出這里大家對卡羅納的關愛嗎？
第二句，只用關切的目光默默地看，你從中又讀出了什么？
第三句，母親目不轉睛地望著卡羅納，你們又感覺到了什么？
大家就這樣望著卡羅納，沒有說話，是心里真沒話說嗎？會說什么呢？
你會這樣讀嗎？————————好像在說-----------------。深情一點！
6、同學們讀得好，悟得準。課文最后有這樣一句話：課件出示：
我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
“恍然大悟”什么意思？小作者明白了什么呢？（母親的用意，深一層關愛有困難的人）
7、升華：同學們想一想，除了學校里碰到的這些人，還會有哪些人關愛卡羅納呢？（鄰居、父母的朋友……）
8、小結：卡羅納失去了母親是不幸的，有這么多人關心他，他又是幸福的！正所謂“一方有難，八方支援；送人玫瑰，手留余香。”愛是人間最溫暖的春風，愛是聯結人與人情感的最動人的紅絲帶，讓我們都來做有愛心的人，讓我們的世界處處充滿愛。（畫心，完成板書。）
四、拓展延伸，升華情感
1、此時此刻，在你們的心里肯定有千言萬語涌上心頭！那就請同學們用你手中的筆在這張干凈的紙上，傾吐你內心的情感吧！
出示小練筆：
讀了《卡羅納》的故事，我明白了愛---------------，愛-----------------。
當-----------的時候，我會--------------，還會----------------------。
播放背景音樂《愛的奉獻》。
巡視檢查，指名讀。
3、拓展補充：同學們都知道這篇文章選自《愛的教育》，書中講的就是人與人之間真誠理解，互相關愛的一系列感人故事。希望同學們把這本書找來好好讀一讀。
非常感謝同學們，下課！
卡羅納 篇6
教學目標：
一、知識能力：
1、正確流利地有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情。
3、培養獨立閱讀能力。
二、過程方法：
在讀中感悟，體會課文所表達的思想感情。
三、情感態度和價值觀目標：
感受人和人之間深厚而真摯的愛。
教學過程
一、五分鐘基礎知識訓練。
1、讀表示關心、幫助方面的成語或短句。
2、展開想象，把下面的話說具體。
（點擊課件，進入“積累”欄目）
二、創設情境，導入新課：
1、聽《母親》這首歌。聽過了嗎？大家聽了后想說什么？
（點擊課件歌曲）
2、引入：可是，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己最親愛的母親，他就是——卡羅納（板書課題）
（點擊課件出示課題）
3、同學們，你們想想、說說：失去母親的卡羅納會是怎樣的？
三、自讀課文，感知課文內容——感受“愛”
1、同學們，就讓我們走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習慣讀課文，把字讀準，把句子讀通。明白嗎？好，開始。（生閱讀，師巡視）讀完了，那我想問問大家：這個故事帶給你怎樣的感受？
2、生暢談感受：
四、深入閱讀——理解“愛”
1、生默讀課文，思考：面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫下來。（點擊課件出示要求1）
2、學生交流：（出示句式，幫助表達）當卡羅納……誰怎么做？ （相機點擊課件出示相關句子）
3、感情朗讀：師讀卡羅納表現的句子，生讀大家怎么做的句子。 （點擊課件出示引讀）
4、讀了這些句子，從中你能體會到什么？老師隨機板書。
五、品析、想象——領悟“愛”
1、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動了你的心，讓你為之一動，為什么？在書上做批注，寫下自己的感受。（點擊課件出示要求2）
2、學生交流想法：
六、愛的延伸：
1、師：愛，不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話；愛，是一個輕輕的接觸；愛，是一個深情的眼神；文中的老師，同學，家長，用自己的真誠理解、安慰、關愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個同學深受感動。
2、你從大家的言行中受到什么啟發？
3、知道這個感人的故事出自何處嗎？對于這本書你知道些什么？有什么感受？
4、走近《愛的教育》
閱讀選自《愛的教育》的另外兩篇文章《我的同學科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》——選自《同步閱讀》）學生自由選擇一篇，靜靜閱讀。 師補充介紹《愛的教育》，激發閱讀興趣：
七、作業布置：
1、閱讀《愛的教育》，在令自己感動的地方做上記號。
2、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。
八、板書：
卡羅納
老師 同學
家長
愛是一種能力，我們要學會愛！
卡羅納 篇7
一、導入
你們的媽媽愛你們嗎？你愛你們的媽媽嗎？那好，我們就一起把一首《世上只有媽媽好》送給我們的媽媽，好不好？……是的，世上只有媽媽好，可是，有一個和你們一樣大小、本該享受著母愛的孩子，卻永遠地失去了媽媽，同學們說，這個孩子可憐嗎？同學們想一想，如果這個可憐的孩子就在我們身邊，我們能為他做些什么呢？
這個孩子就是卡羅納（板書：卡羅納），下面我們就一起走近卡羅納，看看他身邊的人究竟是怎樣幫助他的。
過程：
1、按要求讀兩次課文。
紙板出示閱讀要求：先默讀：遇到生字、詞用工具書或同學合作的方式的解決，大致了解文章內容。
再回味讀：把你沒弄明白的地方和你感興趣的地方再讀一讀。（提示：這部分可以自由讀，一定要有選擇性地讀）
2、現在誰能告訴老師，卡羅納這篇文章寫了怎樣的一件事？
同學們通過前兩次讀課文，已經大致了解了文章內容，但我們還需要細細品味一下這篇文章。下面就請同學們跟著老師的問題再來細細地品味一下這篇文章（紙板出示：品味讀，把握文章的深刻內涵和學習作者的寫作手法）。
3、卡羅納失去了親愛的媽媽，他現在是怎樣的情形？課文中是怎樣寫的？〈像得了大病，放聲大哭，號陶大哭，說明卡羅納現在是什么心情〉（板書：悲痛）
4、卡羅納在這樣的情形下，老師是怎樣幫助他的？你能從課文中找到嗎？〈對，這是老師對大家的叮囑；這是老師對卡羅納的安慰；〉（板書:老師：叮囑 安慰 暗示〈老師為什么要“暗示”〉）
（指導朗讀老師的叮囑，老師的安慰。老師還有一次暗示）
5、還有誰關心了卡羅納？怎樣關心的？你能在課文中找到嗎？
（板書：我： 放 貼 說 拉 同學們：屏息凝神地望 圍 關切的目光看著〈同學們為什么屏息凝神、默默地看而不說話？〉 母親：推〈為什么要推開我？〉 目不轉睛地望）
6、現在老師想用一個字概括一下老師的這個板書，也可是說是對文章的概括，同學告訴老師用哪一個字好呢？（板書：愛）
7、師小結：一個愛字概括了這篇文章，可以說是再準確不過了，作者通過人物的語言、動作、神態等方面的描寫，告訴了我們愛就是一句真誠的話，愛是一個輕輕的接觸，愛是一個深情的眼神，愛還是我們的暖暖的祝福，同學們，如果我們可以給卡羅納寫幾句話，你想寫什么呢？簡單寫一寫，然后讀給大家聽。
8、 同學們都表達了對卡羅納的關愛，說明通過閱讀我們今天又長大了一些，我們知道了如何在一個人最需要幫助的時候向他伸出援助之手，我們懂得了，正因為這世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂。〉〈卡羅納〉只是意大利作家亞米契斯的《愛的教育》一書中的一篇，同學們有沒有興趣讀一讀這本書上的其他故事？今天老師就給大家帶來了一篇，同學們就用今天學習的閱讀方法讀一讀這篇文章，把你的感想寫在讀書筆記上。開始讀吧，如果這節課不能讀完的話，就得用課后時間讀一讀。
23*卡羅納
教學目標
1、認識文章中的5個生字。
2、有感情的朗讀課文，體會作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。
3、創設情境激發關愛他人、幫助他人的美好情感。
教學過程
一、初讀課文，認讀生字，了解內容。
要求：1、讀準字音，讀通句子。
2、寫下5組自己認為最難讀準的詞語，讓自己的同桌認讀。
二、朗讀課外資料《瘋娘》，激起感情共鳴。
師：在語文實踐活動中，同學們找到了很多關于愛的故事，今天老師也找到了一篇，大家想聽嗎？
老師配樂朗讀《瘋娘》（背景音樂〈白發親娘〉）
三、引入新課，借情朗讀。
引語：失去母親的痛苦是巨大的，我們如何去幫助一個處于痛苦中的人呢？文章《卡羅納》告訴我們很多。下面請同學們放聲朗讀課文，并找出你認為最感人的地方。
1、自由朗讀課文并畫出最感人的地方。
2、指名讀課文，把自己認為最感人的地方讀出來。
師評價：同學們讀得很有感情，讀得也非常投入，在大家的淚光中我仿佛看到了悲傷的卡羅納，也仿佛看到了給予卡羅納無限關愛的人們。（板書：巨大悲痛和無限關愛）
同學們在讀課文時肯定有很多感想和體會，下面請同學們默讀課文，把自己想到的寫在書上。
3、默讀課文，寫出自己的感想和體會。
3、交流匯報自己的感悟和理解。
4、帶著自己的感悟再次朗讀課文。
四 、理解內容，體會寫法。
師：大家讀得這么動情，我仿佛覺得卡羅納正向我們走來，同學們，當卡羅納走進教室時，你看到他是什么樣子的？
生：她面容灰白，兩眼都哭紅了……。
師：作者是通過寫什么讓我們看到了一個悲痛的形象？
生：“面容灰白”是寫人物的神態，“兩腿都站不穩”是寫他的動作，……。（板書：神態、動作）
師：一個在痛苦中掙扎的孩子得到了老師及時地關愛，作者是通過描寫人物的什么讓我們看到這一點的？
生：語言、動作……（分別讀出相關的內容）。
小結：作者是通過描寫人物的神態、動作和語言，讓我們看到了一個悲傷的卡羅納，一個給予他關心和愛護的老師，以及眾多關愛他的同學。下面請同學們帶著對文章的理解，帶著對人物的理解，再去朗讀課文。
五、創設情境，走入人物，再次體驗人物情感。
師：既然我們了解和熟悉了人物的神態、動作和語言，那么如果你是卡羅納，走進教室時應該是什么表情？如果你是卡羅納的同學你又要做什么？如果你是老師，你如何說出安慰他的那番話？根據自己的理解演繹人物。
1、找兩個學生，一個做“老師”，一個做卡羅納，其余作他的同學。做“老師”的同學要有感情的讀出課文中老師所說的那番話。
情境一：
老師拉著悲傷的卡羅納走進教室，同學們默默地看著他，這時卡羅納放聲大哭，老師把他摟在懷里安慰他（扮演“老師”的同學讀安慰他的話）
2、再找四個學生做卡羅納的同學，并圍在他的周圍。
情境二：
師：放學了，同學們沒有像往常一樣跑出教室，奔向自己的母親、奔向自己的家，而是圍在卡羅納的周圍默默地看著他，這僅僅是默默地注視嗎？不，這是默默的關懷，默默的疼愛。在他們的眼里、在他們的心理正流淌著濃濃的情，深深地愛。此時你肯定有很多話要對卡羅納說，把想說的說出來吧！
生：“別傷心，你要堅強。”“卡羅納，我們大家都是你的親人。”……。
六、總結全文，深化主題。（打開背景音樂〈愛的奉獻〉）
卡羅納是不幸的，因為他失去了母親，卡羅納又是幸福的，應為他身邊有這么多疼他愛他的人。正因為這世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂，。同學們，拿出我們的情吧，去愛你身邊的每一個人。
請大家伸出熱情的手，握住你身邊的同學，告訴他，我是你的朋友！
卡羅納 篇8
學習目標：
1.正確流利地有感情地朗讀課文
2.讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情
3.培養獨立閱讀能力
課前先學：1.預習課文生字詞
2.讀課文3次
3.讀懂課文內容，理清脈絡
重難點及其突破
1、體會人物的內心世界，學會表達愛。
2、突破：嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內容。
3、學會在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神情進行細致描寫的方法
教學課時:1課時
學習過程：
一、談話導入，引出課題
孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個小朋友卡羅納再也無法享受母愛，因為他的母親去世了。今天我們學習《卡羅納》看看大家有什么樣的表現。
二、初讀課文，理解內容
1.我們通過課前先學，認識了這篇課文的生字詞。讓我們來看看，和他們打個招呼吧。（出示生詞課件）
這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。（齊讀課文）
看到同學們學習這樣認真，這樣投入，說明同學們被這篇課文感動了。讓我們一起走進《卡羅納》，走進包含深情的字里行間。
2.自讀課文，把生字讀準，把句子讀通，說說課文大致內容
3.師生交流
三、品讀課文，交流所得
1、學習第一自然段
1）、可憐的卡羅納就要來學校上學了，昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“……”引讀第一自然段老師的話。
2）、自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動？畫上點點。深入到每一個字詞，甚至每一個標點中去。
根據學生回答板書：莊重 嚴肅 熱情
3）、同學們，這位老師給你留下什么印象？（細心）老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望,再一起讀一下第一自然段吧
2、圍繞第一自然段研讀課文
1、請同學們看課本第二到八自然段：今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。大家是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？請同學們細細地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。
生討論，師巡視，點撥引導。
2、剛才大家學習、研究得很投入、很專心，可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報。點撥，根據學生的反饋，出示相關課文段落。
a、（1）為什么大家都沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？（為卡羅納失去母親而感到同情。）
（2）朗讀體會。（大家應該帶著什么樣的感情去朗讀第二自然段呢？男女生互讀）
b、（1）哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關心？（第四自然段）
（2）朗讀體會，（生讀，互評）止到“只是把他的手放在我的手上。”從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學對他的同情與關切。
c、朗讀：放學的時候，……(第六自然段)，找“關切”的近義詞
看到我的母親在等我，看到我撲進母親的懷抱，卡羅納的目光里………（1）為什么卡羅納的目光中充滿著無法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”他此時想起了什么？（請生回答）
d.品讀：……我恍然大悟……和他一塊兒回家去。這也是母親把我推開，目不轉睛地望著卡羅納的用意。
四、總結拓展，布置作業
1.當可憐的卡羅納來到了學校。我們怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？（莊重嚴肅熱情）這莊重嚴肅，熱情是老師對我們的希望，也是我母親對我的希望，也是我們的希望，也一定是我們班每一位同學的希望。這莊重嚴肅，熱情包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛！（板書：愛）
2.拓展練習
1、寫信
a請您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
b請您代表卡羅納，向關愛他的人(選取其中的一個)寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和幫助。
c學生選擇寫信，交流。
3. 總結：學習了這篇課文，你懂得了什么？關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。
板書：
23.卡羅納
莊重
嚴肅 愛！
熱情
卡羅納 篇9
《卡羅納》教學設計一
學習目標
1.正確流利地有感情的朗讀課文
2.讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情
3.培養獨立閱讀能力
學習過程
一、引入
孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因為他的母親去世了。今天我們學習《卡羅納》看看大家是怎樣做的
二、初讀課文，理解課文內容
1.通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內容
師生交流：你讀懂了什么？
2.再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想
3.分小組交流
三、交流閱讀中的收獲
1.說說哪些地方使你感動，為什么？
2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想
3.分小組交流大家的表現并談談自己的想法
4.全班交流
5.說說你從大家的言行中受到什么啟發
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛
一、教材解讀
這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。
課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。
教學本文的重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
二、教學目標
1認識5個生字。
2有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。
三、教學建議
1導入新課時，教師可以滿懷深情地述說母愛的深沉與博大，創設出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，為理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。
2這是一篇略讀課文，內容不難理解，應放手讓學生自讀。先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求；然后初讀課文，讀準字音，讀通句子，大體了解課文內容；再細讀課文，分別畫出表現卡羅納內心悲痛的句子和體現大家對他關愛的句子，也可以畫出令自己深受感動的語句和段落，并在空白處寫寫自己的理解、感受或疑問。在充分自讀的基礎上，組織學生進行交流，暢談感受和體會。
3作者抓住人物的動作、語言和神態，具體描寫了卡羅納的悲痛和人們的表現。課文一開始就寫卡羅納要來上學的前一天，細心的老師提前囑咐孩子們不要開玩笑，要熱情地對待卡羅納。當神情恍惚、面容憔悴的卡羅納走進學校時，同學們“都屏息凝神地望著他”。卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭，老師擁抱他、安慰他、鼓勵他。當卡羅納看到書中的母子插圖號啕大哭時，老師用正常上課來緩解他的情緒，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。放學時，同學們都“圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他”。就連來接“我”的母親，因擔心勾起卡羅納的回憶而將“我”推開，目不轉睛地望著他。看著悲哀的卡羅納，“我”恍然大悟，“拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去”。教學時，應引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法，自覺研讀有關語句和段落，透過字面想象人物的所思所想，體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。
4教學本文，要讓學生充分地讀，在讀中體會作者的思想感情。課文情意深厚，應注意啟發學生設身處地體會人物的心情，讀出人物的感情。教師要適當指導、點撥，或進行范讀。全篇的朗讀基調，要表現出卡羅納內心極度的悲傷和人們對卡羅納深切的同情，朗讀的語氣要緩慢低沉。卡羅納來學校之前老師對大家說的話，前半部分語速要稍慢，語氣要低沉，體現出沉痛的心情；后半部分則要鄭重嚴肅。老師把放聲大哭的卡羅納拉到胸前時，心情是痛惜的，但同時還要鼓勵卡羅納堅強地生活下去，所以前半部分語氣要親切、柔和，后半部分要語重心長而又不失堅定。卡羅納回憶母親的語句，要讀得歡快些，反襯出現實的凄涼。
5在自讀自悟、感情朗讀的基礎上，可以引導學生試著對文中的人物進行評價，并根據閱讀提示的要求，引導學生談談自己從大家的行動中受到了什么啟發，或設想一下：如果我是卡羅納的同學，我會為他做些什么？
6學習課文之后，可以讓學生讀讀“資料袋”，了解《愛的教育》這本書的大致情況；也可以請讀過《愛的教育》的學生講一講書中的其他故事，并激勵全體學生課后閱讀這部影響深遠、廣為流傳的名著。《同步閱讀》中節選了《愛的教育》中的《我的同學科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》，可以推薦給學生閱讀。
卡羅納 篇10
教學過程 ：
一、故事導入 ，激發情感。（3分鐘）
1、師：一個只讀小學3年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年后，無限疼愛的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。
此時此刻，你的心情怎樣？（A看得出來你是一個富有同情心的孩子。B是啊，世界上最偉大的就是母愛，可是他卻失去了母親。）
這個可憐的孩子叫----------- 點擊課件，出示課題：卡羅納
2、師生問好。（按序發下復印課文）
二、初讀課文，學習生字詞。5分鐘
走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習慣讀課文，把生字讀準，把句子讀通。明白嗎？（生閱讀，師巡視）4分鐘
看到同學們讀得這樣認真，這樣投入，說明同學們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。（出示生詞課件）
這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。生（控制在2-3人）讀，師點評。（A、你讀得真好，普通話很標準。B、準確，響亮，請坐！C、你讀得聲音很響亮，這個詞語試著再讀一遍，好嗎？D、你的聲音真美！希望能經常聽到你的聲音。）1分鐘
都能寫準確了嗎？
三、研讀第一自然段（6分鐘）
1、可憐的卡羅納就要來學校上學了，昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“…………….”引讀第一自然段老師的話。
2、自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動？畫上一些記號。深入到每一個字詞，甚至每一個標點中去。板書：莊重嚴肅熱情
3、老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話…”
四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘
1、今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。我們又是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？
你是從哪些句子中感受到的？細細地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。5
生討論，師巡視，點撥引導。
2、剛才大家學習、研究得很投入、很專心，可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報，按照這樣的規則：我們是對待卡羅納，我的根據是（讀一讀課文中的材料）；然后再具體地說說我是怎么根據這個材料想到的。
點撥，隨學生的反饋，出示相關課文段落。
A、（1）為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？2
（為卡羅納失去母親而感到同情。）
（2）朗讀體會。
B、哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關心？3
朗讀體會，止到“只是把他的手放在我的手上。”
從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學對他的同情與關切。
C、朗讀體會。1
D、（1）為什么卡羅納的目光中充滿著無法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”他此時想起了什么？5
（2）為什么這么肯定？
（3）朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進母親的懷抱，卡羅納的目光里………
…………….我恍然大悟………….和他一塊兒回家去。
這也是母親把我推開，目不轉睛地望著卡羅納的用意。
五、小結4分鐘
當可憐的卡羅納來到了學校。我們又是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？
莊重嚴肅熱情
這莊重嚴肅，熱情包含了我們對卡羅納的…………………？
這莊重嚴肅，熱情是老師對我們的希望，也是我母親對我的希望，也是我們的希望，也一定是我們502班每一位同學的希望。這莊重嚴肅，熱情包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛！（板書：愛）
出示課件，齊讀：
關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。
愛，讓人間充滿溫馨。
六、內化拓展10分鐘
1、寫信
A請您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
B請您代表卡羅納，向關愛他的人(選取其中的一個)寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和幫助。
學生選擇寫信，交流。
2、出示《愛的教育》，課外閱讀《愛的教育》。
板書：
莊重
嚴肅 愛！
熱情
卡羅納 篇11
a級基礎知識達標（時間30分鐘，滿分50分）
一、為加粗字選擇正確的讀音（8分）
遭到（cáo zāo） 憐憫（mǐng mǐn） 叮嚀（níng nǐng）
囑咐（fú fù）
二、我會寫近義詞（12分）
嚴肅──（ ） 熱情──（ ） 憐憫──（ ）
端詳──（ ） 暫時──（ ） 依然──（ ）
三、猜猜我是誰（根據意思寫詞語）（16分）
1、一下子明白過來。（ ）
2、不轉眼珠地看。形容注意力非常集中。（ ）
3、暫時抑止呼吸，聚精會神地看。（ ）
4、形容大聲地哭。（ ）
四、我會填（按原文填空）（9分）
1、我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都 地望著他。
2、母親把我推開了，她 地望著卡羅納。
五、寫好鋼筆字（5分）
b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）
一、“目不轉睛”“端詳”都表示“看”的意思，我還知道很多關于“看”的詞（12分）
從低處向高處看──（ ） 從高處向遠處看──（ ）
從高處向低處看──（ ） 心里崇敬地看──（ ）
上上下下地看──（ ） 前前后后地看──（ ）
二、我給句子排排隊，將序號寫在括號內（8分）
（ ）我急忙跑到居委會借來一輛三輪車。
（ ）張大娘突然中暑暈倒了。
（ ）陳阿姨掏錢為張大娘掛號、配藥。
（ ）鄰居們七手八腳地送張大娘去醫院。
（ ）朱大哥踩著三輪車把張大娘送到醫院。
（ ）我攙扶張大娘走出醫院。
（ ）朱大哥又踩著三輪車把張大娘送回家。
（ ）張大娘感謝鄰居們的熱情幫助。
三、閱讀樂園（24分）
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春天，兩鬢（班 斑）白的女教師，帶著一群活潑（pō bō）可愛的小學生在校園的一角栽下了一株芭蕉樹。
當秋風送爽（suǎng shuǎng）的時候，芭蕉成熟了。老師領著學生采（chǎi cǎi）下了豐碩的果實，留下了已經枯萎的芭蕉。
不久，從芭蕉根部生出了幾個淺紅的嫩（nèn lèn）芽，嫩芽又漸漸長成了小芭蕉。小芭蕉越長越茂盛，而老芭蕉卻越來越憔悴，終于完全枯萎了，學生跑進了老師的辦（工 公）室，傷心地說：“老師，老師，老芭蕉病得很（歷 厲）害。”（背 備）課的老師摘（zhāi zāi）下眼鏡，（臺 抬）起頭來和藹地說：“那是因為它身上的養分都輸送給了小芭蕉。”“那老芭蕉心里一定不好受。”老師深情地望著學生肯定地說：“ ”
一個靜靜的夜晚，老師坐在桌前批作文。她翻開一本作文，只見上面寫道：“我們的老師就像老芭蕉，我呢，是一個嫩嫩的小芭蕉。”又翻開一本，上面寫著： “我長大也樂意做一位老師，用自己的心血哺育更小的朋友，就像老芭蕉一樣。”老師讀著讀著，不覺眼眶濕潤了。
1、用“/”劃去括號中用錯的字和拼音。（8分）
2、寫出下面詞語的近義詞：（4分）
厲害──（ ） 哺育──（ ）
3、寫出下面詞語的反義詞：（4分）
枯萎──（ ） 和藹──（ ）
4、在第三自然段的結尾處，老師會向學生說些什么呢？寫在文中的橫線上。（2分）
5、“老師讀著讀著，不覺眼睛濕潤了。”此時老師又會想些什么呢？想象一下，寫在下面的橫線上。（2分）
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6、在正確的說法后畫“√”：（2分）
⑴ 短文介紹了芭蕉的成長過程。（ ）
⑵ 短文借芭蕉贊美老師為了學生的成長而無私奉獻的精神。
⑶ 短文主要寫了老芭蕉很可憐。
7、給短文加個題目，寫在短文前面的橫線上。（2分）
四、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的愛，假如你當時也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢（6分）
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附加題
談談自己對本課課題的理解，這個標題好嗎？若不好，你能給它換一個更好的課題嗎？
卡羅納 篇12
教學目標:
1.認識5個生字以及其詞語.
2.有感情地朗讀課文,體會課文的思想感情,激發關愛他人,幫助他人的情感.
3.在閱讀中感受作者抓住人物的語言,動作,神態進行細致描寫的方法.
教學重點難點:
1.引導學生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸,了解大家對卡羅納是怎么做的,并交流各自的閱讀體會和感受.
2.通過字面想象人物的內心活動,體會人物感情.
教學準備:相關課件等。
課時安排:一課時。
教學時間：
教學過程:
一、故事導入,激發情感。
【課件出示：故事】【課件出示：課題】
這是一篇略讀課文,請翻開書109頁,看看課文前的提示語會提示我們在學習這篇課文時應著重解決哪些問題呢？用筆把它劃出來.【課件出示：問題】
非常好,很會讀書!下面我們就帶著這些問題來學習課文.
二、初讀課文,整體感知
首先請同學們自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,讀到生字詞的地方停下來多讀幾遍.
課文中有些生字詞大家會讀嗎？【課件出示：生字詞】
剛才同學們讀了課文,知道【課件出示：課文主要講了什么內容嗎？】
三、走進內心,感受痛苦。
【課件出示：失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢？】請同學們齊讀這句話。
你感受到了什么？你能把這種感受讀出來嗎？
我只感受到了一點點痛苦,如果誰能讀得慢一些,我就能感受到痛苦了.
不錯.如果你的語氣再低沉一些,我就更能感受到痛苦了.
這次我真正感受到了卡羅納內心極度的悲傷.我們一起來感受一下卡羅納的痛苦,好嗎？
象這樣的痛苦描寫,課文中還有很多,你能用把它劃出來并讀一讀嗎？
【課件出示：卡羅納翻開書,當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時,突然雙手抱住腦袋趴在桌上號啕大哭.】一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽,可見他太愛媽媽了.
是啊,失去媽媽對他簡直是一個沉重的打擊,卡羅納好傷心啊!引讀。
放聲大哭是指——（大聲哭.）
是啊,他想起了往日每天與媽媽在一起的情景,他好傷心啊！卡羅納走進教室,突然放聲大哭起來.
【課件出示：此時的卡羅納又想起了什么？】
那時的卡羅納好幸福哦,現在再也沒有媽媽來接他了,他好難過啊！所以【課件出示：他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說什么?】（你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.）
別人都有媽媽,可我再也沒有媽媽了,更不要說和媽媽擁抱了,卡羅納心里多么悲哀,多么傷心啊！
四、身臨其境,感受幸福
失去了母愛的卡羅納是不是從今以后就失去了愛,孤零零地生活在痛苦中了。有人關心他嗎？
是的,他還享受著愛.課文中講了他還享受著來自誰的愛呢？
下面請同學們進行選擇學習.怎么學習呢?【課件出示】
【課件出示：老師的話】【課件出示：你有什么體會？】
我想在老師的話后邊寫幾個詞,你認為該寫什么呢？（莊重,嚴肅,熱情,還有……不許)
【課件出示：老師的話】【課件出示：你有什么體會？】
老師的話該用什么語氣來讀呢？提示：老師把孩子拉到胸前(強調拉字),或許還撫摸著他……（親切,柔和.）
對!下面我們就用這種語氣來讀讀.
【課件出示：課文的第四自然段最后一句話.】
看到卡羅納那么傷心,作者心里也很難過,想安慰他,又不知怎么說才能安慰他.
作者有千言萬語想對他說,但卻只用了兩個簡單的動作和一句樸實的話語,那是什么？
【課件出示：同學們關心卡羅納的句子.】
是啊,同學們默默地看著他,眼睛里寫滿了對他的關愛.【課件出示：還有誰,也是什么話都沒有說,只用眼睛望著他？】
母親把我推開了,她目不轉睛地望著卡羅納.
真是無聲勝有聲啊,大家都在默默地關心著卡羅納.【課件出示：母親為什么要推開我？】
我明白母親的用意嗎？哪個詞或哪個句子告訴你的？【課件出示：第2段最后一句】我心里不由得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他.
是啊,老師,同學,我以及我母親都在關心著卡羅納.
五、填空練習,總結課文
卡羅納既是不幸的,又是幸運的,為什么呢？【課件出示：填空題】
同學們,學到這兒,難道你不想對卡羅納說點什么或做點什么嗎？
六、課外拓展,深化課題。【課件出示】
板書設計:老師莊重嚴肅熱情不許
卡羅納←—關愛我放貼
同學望看
我母親望
卡羅納 篇13
現代遠程教育的普及，為我們農村學校教育教學注入了新的活力，今天我就以《卡羅納》這一課的教學，談談我是如何利用遠程教育資源為課堂教學服務，提高課堂教學效率的。
一﹑教材解讀
《卡羅納 》是人教版四年級上冊第六單元的－篇略讀課文，該單元課文以“愛，是人類最美好的情感，愛，使人間充滿溫暖。”為主題，通過本組課文的學習，讓學生感受人與人之間純真的感情，體會相互關愛帶來的快樂和幸福。為下組課文“體驗成長的快樂，思考成長中的問題”的學習打下基礎。
《卡羅納 》這篇課文選自《愛的教育》這本書。主要講述了小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出人們對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。這是本文最大的寫作特色。
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、知識目標：認識“憫，啕”等5個生字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3、情感目標：理解課文內容，了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流.
4、發展目標：激發學生關愛他人、幫助他人的情感。
由于本課寫的是發生在學生身上的事情，內容真摯感人，因此我將本課的教學重難點確定為；理解課文內容，了解人們對卡羅納的真切關愛，將自己的感受與同學們交流。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統一。基于此，我采用的教法是直觀演示法，講授法，點撥法。根據中年級的閱讀要求和學生的年齡特點及學校現有的教學設備，我做了以下教學嘗試：
在教學時，我利用遠程資源創設情境引入新課，引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法，自覺研讀有關語句和段落，透過字面想象人物的所思所想，體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。全文設計我以讀為主線，情為核心，悟為方法，放手讓學生自讀，并充分利用農遠教育資源，解決本課的教學重難點。從而讓農遠教育資源發揮它的優勢，為我的課堂教學服務。
在學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和圈點勾畫法，培養學生不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
三、說教學過程
教學環節一：激情激趣，引入新課。
在導入新課時，為了讓學生理解母愛的深沉與博大，我用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生“未入其文先動其情”：
1、課件播放歌曲《世上只有媽媽好》，學生跟唱。
2、使用遠程資源展示畫面，并述說母愛的偉大：
世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。同學們，我們每天都在愛的包圍中，在這么多愛中，母愛是最偉大的，我們每個人都因為擁有它而感到幸福，可一位和你們年紀相仿的外國小朋友卻失去了世界上最珍貴的母愛，他就是——卡羅納。
【以畫面、音樂、語言激活學生潛在的情感，創設出情意濃濃的教學情境，扣擊學生的心弦，通過“母愛的偉大”和“失去母親”這兩點形成落差來揭示課題，為學生理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。】
教學環節二：激發共鳴，感受不幸。
閱讀是個性化的行為，在這個教學環節中，我先讓學生初讀課文，整體感知課文內容，并用課件出示讀書要求：
a、請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文，把帶生字的詞語讀準，把句子讀順。
b、思考：卡羅納是一個怎樣的孩子？你從哪兒感受到的？請把有關句子畫出來。
接著使用課件出示詞語，檢查學生自學情況，并以問啟思，圍繞“卡羅納是一個怎樣的孩子？”這個問題品讀感悟。
中年級的閱讀要求是能抓住重點詞句，聯系上下文或生活實際，體會句子的含義，因此我讓學生在課文中找出卡羅納萬分傷心的句子，并相互交流，討論，我再適當的點撥，啟發：
（課件出示）⑴、卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
⑵、卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
我引導學生抓住文中描寫卡羅納神態、動作和心理的句子設身處地去感受他內心的悲痛，重點指導理解“放聲大哭”與“號啕大哭”的不同，兩次不同程度的哭，更能流露出卡羅納內心的悲痛。品讀句子“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”等來體會卡羅納的內心世界，使學生與人物產生情感上的共鳴, 并指導他們帶上自己的感受去讀書。
為了讓學生更好地走向文本，感受卡羅納內心的巨大悲痛，體會到他的不幸，在此環節我設計了第一次想象說話訓練：
卡羅納是一個_______的孩子，因為_______________________。（板書不幸）
教學環節三：感受幸福，煥發情感體驗。
新課程強調，教學是教與學的交往互動，師生雙方相互交流﹑相互啟發﹑相互補充的過程。因此，在教學時，我只是在關鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟由學生自我去實踐、提升，真正體現“把語文課堂還給學生”的教學主體觀。
為了讓學生感受人們對卡羅納的愛，我以“此時的卡羅納最需要的是什么？（板書關愛）周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的關愛？都有誰在默默關愛著卡羅納？”引領學生抓重點詞句，結合上下文，從人們的動作、眼神、心理等方面去捕捉文中一份份濃濃的愛：
（一）、體會老師的愛，我引導學生抓住兩點：一是老師課前囑咐大家的這番話（課件出示）“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑 。”從“莊重嚴肅” 、“不許”等詞中感受老師鄭重的態度，用心之良苦；二是卡羅納來到教室后，老師是如何安慰他的（課件出示）“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強。”從老師的動作“拉”及對卡羅納的稱呼“孩子”去體會老師的慈愛。再進行情景聯系，讓學生體會老師當時的心情與老師說話時的語氣，讀中感悟老師的愛。
（二）、體會“我”的愛，研讀重點句：（課件出示）“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”抓住“我”的動作“放” 、“貼”， “我”的一句話“卡羅納，別哭了”來感受關愛，并指導朗讀，深切的愛，盡在小小的一言一行中，讓我們用自己的語言來傳遞這份真情吧！
（三）、體會同學的愛，（課件出示）“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。”我引導學生抓住“屏息凝神”去體會：大家屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么？將學生置身于同學和卡羅納的直接對話中，激起了學生的情感波瀾，對話中加深內化了關愛的情感。
閱讀教學是學生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。在教學中，只有引導學生與文本對話，用心靈感受，實現思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能充滿活力，有激情，因此我設計了第二次想象說話訓練：
假如你是卡羅納的同學，此時的你想對卡羅納說什么？
（四）、體會“我”母親的愛，我讓學生研讀課文最后兩個自然段（課件出示） “母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納” 母親這個奇怪的舉動想告訴我什么？引導學生換位思考，體會 “我”母親的用意。借助農遠課程資源上的課文插圖，從“拉”一詞中讓學生再次感悟：愛只需一個細微的動作；一句真誠的話語；或是一個深情的眼神。
在學生充分理解文本的基礎上，我又設計了與第一次相同的想象說話訓練，卡羅納是一個_______的孩子，因為___________________________。（板書幸福）
【同樣的想象說話訓練，此時的學生卻有了不同的情感體驗：卡羅納雖是一個不幸的孩子，但他同時也是一個幸福的孩子，因為有這么多的人在真誠地理解他，熱情的安慰他，默默的關愛他。從而使我突破了本課教學的重難點，達到了預設的教學目的。】
教學環節四：總結感悟，升華情感
為了激發學生關愛他人、幫助他人的情感，我在此環節是這樣設計的：
1、拓展練習：
（課件出示）生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應該給予他們什么呢？請你把學完本課的感悟寫下來與大家分享。
【小練筆的設計能把學生在課內認知的情感延伸到課外。這不僅提高了學生的口語表達能力和習作能力，也使他們的情感得到“愛”的熏陶。】
2、總結感悟：
運用多媒體課件展示背景畫面，引領學生走出課堂，走向生活：關愛他人是一種美德，它能給予人春天般的溫暖，它能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的，他一定能成為生活的強者！老師也相信，當周圍的人遭遇不幸時，同學們都會向他伸出關愛之手。因為我們知道（引讀）“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”
【使用媒體資源播放畫面，讓其發揮直觀、形象、快捷的輔助作用。借助音樂、畫面與飽含深情的語言能使學生的情感再次得到升華，激發學生關愛他人、幫助他人的情感。】
教學環節五：播放視頻
使用農遠課程資源，播放《愛的教育》這本書的視頻。重視了學生課外知識的補充閱讀，又使課堂變得生動、富有活力。并布置了實踐性的作業：讓我們有空去讀讀《愛的教育》吧，它將提升我們每個人愛的濃度。
四﹑說板書設計：
23 卡羅納
老師
不幸的卡羅納 →｛“我” 關愛 →幸福的卡羅納
同學們
“我”的母親
（簡明扼要的板書設計，便于學生理解課文內容。“不幸”與“幸福”的巧妙設計，賦予板書豐富的內涵，啟發學生深思。）
五﹑說農遠資源在教學中的應用
在本課中，我充分利用遠程教育資源豐富，方便，快捷的優勢來設計教學，這不僅激發了學生學習的積極性，也提高了課堂教學效率。視頻的播放、畫面的展示、音樂的渲染，讓學生盡情地享受到遠程教育資源帶來的好處。遠程教育資源為我們農村學校教育的飛躍創造了良好的條件，我希望成為一個善于利用遠程資源，讓農村孩子得到更好教育的老師。
卡羅納 篇14
教學設想：
《卡羅納》一文，情意深厚，散發著濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛，生發的點是什么呢？是人物關愛他人時無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動作，甚至是一個眼神。找準了“點”，就能設計有效的教學方式，引導學生學習。因此教學設計以“愛”為線，創設情境，教師引導學生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，就是把課堂還給學生，把大量的時間和機會留給學生，真正體現以學生為主體，老師只是做精當的點撥和語言表達的示范，使語言文字的訓練落到實處。
教學目標：
一、知識能力：
1、正確流利地有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情。
3、培養獨立閱讀能力。
二、過程方法：
在讀中感悟，體會課文所表達的思想感情。
三、情感態度和價值觀目標：
感受人和人之間深厚而真摯的愛。
教學過程：
一、導入揭題。
同學們，你們讀過《愛的教育》這本書嗎？《愛的教育》采用日記的形式,講述一個叫安利柯的小男孩成長的故事,記錄了他一年之內在學校,家庭,社會的所見所聞,字里行間洋溢著對祖國,父母,師長,朋友的真摯的愛,有著感人肺腑的力量。今天我們就來學習其中的一個故事——齊讀課題《卡羅納》。
二、初讀課文。
1、卡羅納是個外國孩子的名字，請學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，再想想課文主要講了一個什么故事？
2、檢查學生掌握生字的情況。本課生字不多，都集中在幾個句子中，誰來讀讀這些句子。（指名讀句子）
（1）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
讀準“憐憫”和“屏息凝神”兩個詞語，學生齊讀句子。
（2）那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
“叮嚀”和“囑咐”是一對近義詞，一起讀這個詞。
（3）當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
“號淘大哭”的“號”是多音字，在這里表示大聲哭泣的意思。齊讀這個詞。
3、課文講了一個什么故事。（指名說）這真是個感人的故事。
三、感悟傷心：
1、母親是世界上最溫暖的名字，是世界上最疼愛我們的那個人。師深情朗誦歌頌母愛的詩歌。（配樂）
母愛是香甜可口的飯菜，是溫暖柔軟的毛衣；是無微不至的關懷；是孜孜不倦的教誨。
母愛，溶入我的血液；母愛，滲入我的骨髓；母愛，涌入我的心窩。
2、可是卡羅納的母親卻永遠地離開了他，他再也享受不到這樣的母愛了，讀讀老師摘錄的描寫卡羅納傷心的句子，讀出他的感受。
（出示描寫卡羅納傷心的四個句子，學生自由讀。）
3、指導朗讀四個句子，體會卡羅納的傷心。
（1）他面容灰白,眼睛哭紅了，兩腿站不穩,好像他自己也大病了一場似的。
指名讀。卡羅納真的大病了一場嗎？那是什么？是啊，失去了母親讓卡羅納遭受了沉重的打擊。
（2）卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
女生讀這個句子。以往的千叮嚀萬囑咐現在一句也聽不到了，卡羅納放聲大哭。
（3）當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
指名讀。你注意到了“號啕大哭”這個詞，是什么讓卡羅納號啕大哭呢？是啊，母親拉著兒子的手多么平常的畫面，卡羅納卻再也沒有了。
（4）過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”
指名讀。那目光中無法形容的悲哀就是他再也不能擁抱自己的媽媽了，他的媽媽去世了。一起讀。
四、感受幸福：
1、默讀課文2—7自然段，劃出周圍人是怎樣對待卡羅納的句子，自由練讀，讀出感受。
2、交流劃出的6個句子，師指導朗讀，體會周圍人對卡羅納的關愛、同情和鼓勵。
（1）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
指名讀，從“屏息凝神”這個詞體會到什么？（同學對卡羅納不知道說什么好，就用眼神送去關心和安慰。）（板書：屏息凝神地望著）指導讀好“同情和憐憫”“屏息凝神地望著”。齊讀。
（2）老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”
指名讀。指導讀“哭吧，痛痛快快地哭吧”“你要堅強”體會老師對卡羅納的鼓勵和安慰。如果此時卡羅納在這里，會對大家說什么？一起學著老師的樣子鼓勵卡羅納。齊讀。
（3）老師暗示大家暫時別管他，現在上課。
老師會怎樣暗示大家？老師對卡羅納的關心就淡化在一個眼神，一個手勢里，齊讀。
（4）我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”
指名讀。我把對卡羅納的關心，想對他說的話都化為兩個動作，是什么？（放、貼）通過一放一貼又想告訴卡羅納什么？指導讀“卡羅納，別哭了”以及“放、貼”體會我對同桌卡羅納的關懷與鼓勵。
（5）放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。
指名讀。指導讀“大家圍在他身邊”“誰都沒有說話”“用關切的目光默默地看著他”（板書：默默地看著）體會全班同學在默默地關心卡羅納。
（6）我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。
指名讀。母親把我一推，為什么？從目不轉睛地望著我體會到什么？（板書：目不轉睛的望著）讓學生感受一個同學家長都能如此關心卡羅納，是非常難能可貴的。指導朗讀。
3、寫話。卡羅納失去了母愛，收獲了更多的愛，老師的愛，同學的愛，同學家長的愛，沒有太多的言語，只要一個眼神就夠了。（齊讀板書3個表示眼神的詞語）在這無聲的眼神背后傳達是怎樣的心聲？這眼神仿佛在告訴卡羅納什么？讓學生自由選擇一個人物的眼神寫下來。（學生自由寫話）
師配樂引讀課文，學生交流。
可憐的卡羅納來到學校，他面容憔悴，我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。好像在對卡羅納說：
放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地望著他。仿佛在告訴卡羅納：
當我撲進母親的懷抱，母親卻把我推開了，而是目不轉睛地望著卡羅納，好像在對卡羅納說：
4、改變人稱引讀第一段，讓學生體會三種人物的心情。
真是此時無聲勝有聲，這一個個看似普通的眼神背后竟飽含著如此深情的關懷和鼓勵。大家用自己的行動實踐老師提出的要求。（出示第一段）齊讀。
“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”（板書：莊重嚴肅熱情）
這不僅僅是說給同學們聽的，也是老師這樣告訴自己的。（老師范讀改變人稱的第一段）
“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，我要莊重嚴肅，熱情地對待他。不跟他開玩笑，不在他面前放聲大笑！”
同學們聽了老師的話，也這樣對自己說：（學生齊讀）
“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，我們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
我的母親知道了這個消息，也這樣告訴自己：（學生再次齊讀）
“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，我也要莊重嚴肅，熱情地對待他。不跟他開玩笑，不在他面前放聲大笑！”
五、總結全文。
同學們，當別人遭受不幸時，我們就應該這樣對待他——（齊讀：莊重嚴肅熱情）不需要豪言壯語，不需要驚天動地，只要——（齊讀：莊重嚴肅熱情）一個輕輕的動作，一個深情的眼神，這就是——（齊讀：莊重嚴肅熱情）
在這莊重嚴肅熱情的背后分明是一份濃濃的愛。浸潤在這樣的愛中，卡羅納一定會從失去母親的悲痛中走出來，浸潤在這樣的愛中，讓我們每個人的心都變得溫暖，讓我們每個人都變得堅強！
卡羅納 篇15
【教學過程】
（大概44分鐘，時間把握好。）
一、故事導入，激發情感
（3分鐘。）
1、師：一個只讀小學3年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年后，無限疼愛的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。
此時此刻，你的心情怎樣：
⑴ 看得出來你是一個富有同情心的孩子。
⑵ 是啊，世界上最偉大的就是母愛，可是他卻失去了母親。
這個可憐的孩子叫──點擊課件，出示課題：
卡羅納
2、師生問好。
（按序發下復印課文。）
二、初讀課文，學習生字詞
（5分鐘。）
走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習慣讀課文，把生字讀準，把句子讀通。明白嗎？
（生閱讀，師巡視。）
（4分鐘。）
看到同學們讀得這樣認真，這樣投入，說明同學們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。
（出示生詞課件。）
這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。生（控制在2～3人）讀，師點評：
1、你讀得真好，普通話很標準。
2、準確，響亮，請坐！
3、你讀得聲音很響亮，這個詞語試著再讀一遍，好嗎？
4、你的聲音真美！希望能經常聽到你的聲音。
（1分鐘。）
都能寫準確了嗎？
三、研讀第一自然段
（6分鐘。）
1、可憐的卡羅納就要來學校上學了，昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“……………”引讀第一自然段老師的話。
2、自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動？畫上一些記號。深入到每一個字詞，甚至每一個標點中去。
板書：
莊重 嚴肅 熱情
3、老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話…”
四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘
1、今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。我們又是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？
你是從哪些句子中感受到的？細細地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。
（5分鐘。）
生討論，師巡視，點撥引導。
2、剛才大家學習、研究得很投入、很專心，可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報，按照這樣的規則：我們是（ ）對待卡羅納，我的根據是（讀一讀課文中的材料）；然后再具體地說說我是怎么根據這個材料想到的。
點撥，隨學生的反饋，出示相關課文段落：
⑴ 為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？
（2分鐘。）
（為卡羅納失去母親而感到同情。）
朗讀體會。
⑵ 哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關心？
（3分鐘。）
朗讀體會，止到“只是把他的手放在我的手上。”
從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學對他的同情與關切。
⑶ 朗讀體會。
（1分鐘。）
⑷ 為什么卡羅納的目光中充滿著無法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”他此時想起了什么？
（5分鐘。）
為什么這么肯定？
朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進母親的懷抱，卡羅納的目光里 ……我恍然大悟……和他一塊兒回家去。
這也是母親把我推開，目不轉睛地望著卡羅納的用意。
五、小結
（4分鐘。）
當可憐的卡羅納來到了學校。我們又是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？
莊重嚴肅熱情
這莊重嚴肅，熱情包含了我們對卡羅納的……？
這莊重嚴肅，熱情是老師對我們的希望，也是我母親對我的希望，也是我們的希望，也一定是我們班每一位同學的希望。這莊重嚴肅，熱情包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛！
板書：
愛
出示課件，齊讀：
關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。
愛，讓人間充滿溫馨。
六、內化拓展10分鐘
1、寫信：
⑴ 請您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
⑵ 請您代表卡羅納，向關愛他的人（選取其中的一個）寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和幫助。
學生選擇寫信，交流。
2、出示《愛的教育》，課外閱讀《愛的教育》。
【板書】
莊重
嚴肅 愛！
熱情