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《卡羅納》快樂練習:同步達綱練習

發布時間:2023-09-21

《卡羅納》快樂練習:同步達綱練習(精選16篇)

《卡羅納》快樂練習:同步達綱練習 篇1

  一、按要求改寫句子

  1、秋天到了,落葉紛紛飄落下來。(改成打比方的句子)

  秋天到了,                            。

  2、小狗汪汪地叫著。(補寫句子)

  小狗汪汪地叫著,好像在說                     。

  二、加上標點符號

  九月一日 王青成為了一名小學生 媽媽教育他說 你應該好好學習做一名優秀的小學生 王青表示以后一定好好學習 積極向上 媽媽稱贊王青真是個好孩子

《卡羅納》快樂練習:同步達綱練習 篇2

  教學目標

  1、認識文章中的5個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人們對卡羅納的關愛之情。

  3、了解人們對卡羅納的真切關愛,并將自己的感受與同學們交流.

  教學重、難點:了解人們對卡羅納的真切關愛,并將自己的感受與同學們交流.

  教學過程

  一、故事導入,激發情感。

  1、播放歌曲《世上只有媽媽好》

  2、師:聽到這首歌,你想到了誰?你能說說你的媽媽嗎?

  3、師:母親,是給我們溫暖呵護的人,母親,一個最溫暖的名字。可是,只讀小學3年級的卡羅納卻失去了無限疼愛他的母親,他遭到了巨大的不幸,他面容灰白,眼睛哭紅了,連兩腿也站不穩,好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。

  4、聽到這個不幸的消息,你的心情怎樣?

  5、失去母親的卡羅納會是怎樣的?

  二、自由讀文,個性感知

  1、走進卡羅納,走進包含深情的字里行間,自由地讀一讀課文,把生字讀準,把句子讀通,并且說說失去母親后的卡羅納是一個怎樣的孩子?

  2、看到同學們讀得這樣認真,這樣投入,說明同學們被這篇課文感動了,讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。先自己讀(出示生詞課件)

  3、這些生字詞大家都會讀了嗎?誰來讀一讀。指名讀——齊讀

  4、交流:失去母親的卡羅納是一個怎樣的孩子?

  5、快速地讀一讀課文,劃出描寫卡羅納不幸的句子。

  6、出示句子,選擇一句仔細地讀

  7、師:卡羅納那么可憐,那么不幸,都是因為他失去了——(母親),他痛失了母愛。板書:痛失母愛

  三、品讀課文感受幸福

  1、師:失去母親的卡羅納是不幸的,但是他又是幸福的,因為他得到了身邊很多人的關愛。請你們細細地默讀課文,劃出大家關愛他的句子,好好讀一讀,并說說你的體會。

  2、師:誰來把自己找的句子和大家交流一下?

  (出示)昨天上午,我們剛走進教室,老師就對大家說:“卡羅納的母親去世了,這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課,孩子們,你們要莊重嚴肅,熱情地對待他。任何人都不跟他開玩笑,不許在他面前放聲大笑!”

  讓學生說,師小結:這真是一位細心、善解人意的老師。

  你能讀好老師說的話嗎?試一試

  (出示)老師把卡羅納拉到自己胸前,對他說:“哭吧,痛痛快快地哭吧,可憐的孩子!但你要堅強!你母親已不在這個世界上了,但她能看見你,她依然愛著你,她還生活在你身邊。孩子,你要堅強喲!”

  ①自由讀句子,你從哪幾個詞語中特別能感受到老師對卡羅納的關愛

  ②抓住“拉”、“痛痛快快地哭吧”、“你要堅強喲”

  ③師:老師的動作中、話語中都充滿安慰和鼓勵,飽含了深深的愛意。板書:老師的愛

  ④請你像老師一樣說說這一段話

  自由讀——指名讀——范讀——齊讀

  老師暗示大家暫時別管他,開始上課。

  ①師:老師的語言、動作都讓你們感動,老師還有哪個動作讓你們感動呢?

  師小結:是呀,老師想用上課來緩解卡羅納的悲傷,多么細心的老師啊!

  過渡:師:老師把對卡羅納真切的關愛淡化在一個看似不經意的眼神里,一個不起眼的動作中。老師時時刻刻都記著不要傷害到卡羅納,她的良苦用心真讓我們感動。還從哪些句子中讀出了大家對他的關愛

  (出示)我心里不由得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他。

  ①師:“屏息凝神”是什么意思?

  ②師:同學們都屏息凝神地望著卡羅納,同學們的`心里、目光中充滿了什么?

  師:你還從哪里感受到同學對他的愛呢?

  放學的時候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關切的目光默默地看著他。

  (出示)我本想跟他說幾句話,但不知道說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對他說:“卡羅納,別哭了。”

  ①學生談體會

  ②師:哪幾個詞特別能體會到這種關愛。抓住“放”、“貼”

  ②一個輕微的動作傳遞著一份同學的愛,同時卡羅納接受了這份愛,也把他的手放在我的手上。

  ③請你輕輕地讀讀這句話,感受這份愛

  (出示)我恍然大悟,沒去拉母親的手,卻拉起卡羅納的手,和他一塊回家去。①“恍然大悟”是什么意思?(忽然明白的意思。)

  ②我恍然大悟了什么?出示:母親把我推開了,她目不轉睛地望著卡羅納。當時我并不明白母親的用意。

  ③師:當時母親為什么要這樣做呢?

  ④師:一個并不是經常與卡羅納接觸的人,一個同學的家長,對卡羅納也是如此的同情和關心,這里包含了一個長輩的愛。板書:長輩的愛

  ⑤讀一讀這兩個句子

  四、拓展延伸,理解關愛

  1、師:卡羅納是幸福的,他得到了那么多人的愛。愛,無需豪言壯語;愛,無需驚天動地。只需一句真誠的話語,只需一個輕微的動作,更只需一個深情的眼神。老師、同學、家長,用自己的真誠理解、安慰、關愛著遭遇不幸的卡羅納。2、師:讀了這篇文章,你有什么啟發?

  3、師:關愛他人是一種美德,她能給人以春天般的溫暖,她能融化一顆冰冷的心。我們相信,卡羅納在這么多愛的籠罩下,心頭的悲傷會漸漸消退。愛,讓人間充滿溫馨。

  5、你知道這篇文章出自哪本書?——《愛的教育》。這本曾被譯成多種文字,在世界各地發行,感動了無數的讀者。同學們,讓我們有空多讀一讀《愛的教育》吧!

《卡羅納》快樂練習:同步達綱練習 篇3

  教材簡析

  這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣,都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰她,默默地關愛他。

  課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動,描寫細膩,字里行間透露出對卡羅納的愛,容易引起學生情感上的共鳴。

  教學目標

  ⒈認識5個生字。

  ⒉有感情地朗讀課文,體會課文的思想感情。

  ⒊讀懂課文內容,激發關愛他人、幫助他人的情感。

  教學重點

  引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的,并交流各自的閱讀體會和感受。

  教學難點

  讀懂課文內容,激發關愛他人,幫助他人的情感。

  課前準備

  課件(歌曲《愛的奉獻》、*《世上只有媽媽好》片段)。

  課時安排1課時

  教學過程

  一、情境導入,激發情感

  ⒈課件播放《世上只有媽媽好》中的片段(小強與媽媽分別的一幕)。

  學生觀看后談感受。

  ⒉師:世上只有媽媽好,沒媽的孩子像根草,離開媽媽的懷抱,幸福哪里找。一個只讀小學3年級的孩子失去了媽媽,無限疼愛他的媽媽因為生重病去世了,他遭到了巨大的不幸,他面容灰白,眼睛哭紅了,連兩腿也站不穩,好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。

  ⒊揭示課題:這個可憐的孩子就是——卡羅納,板書課題。

  師:讓我們輕輕地呼喚:卡羅納。讓我們再深情地呼喚:卡羅納。

  二、初讀課文,整體感知

  ⒈大聲朗讀課文,讀準生字,讀通句子。讀后說說你讀懂了什么。

  ⒉說說自己讀懂了什么?

  ⒊用自己喜歡的方式再讀課文,說說課文主要講述了一件怎樣的事?(文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰她,默默地關愛他。)

  ⒋劃分段落

  第一段(1):老師叮囑同學們熱情地對待卡羅納。

  第二段(2-5):卡羅納來到學校,老師和同學們安慰他。

  第三段(6-8):放學后,母親也給予了卡羅納獨特的關愛。

  三、自讀第1自然段

  ⒈可憐的卡羅納就要來學校上學了,昨天上午,我們剛走進教室,老師就對大家說什么呢?指名讀這一段。

  ⒉再讀老師說的這段話,老師要求同學們怎樣對待不幸的卡羅納呢?(莊重、嚴肅、熱情)

  ⒊你從中體會到了什么?(老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛,懷著對我們的熱切希望)

  四、讀悟第2-5自然段

  ⒈失去母親的痛苦是巨大的,當可憐的卡羅納來到了學校,我們如何去幫助一個處于痛苦中的人呢?下面請同學們默讀課文2-6段,并找出你認為感動的句段,劃下來,在旁邊寫上受感動的原因。

  ⒉小組交流討論,師巡視點撥引導。

  ⒊匯報感悟出示相關課文段落。

  ⑴“我心里不由得泛起……屏息凝神地望著他.”

  ①為什么大家都沒有沒有說話,都屏息凝神地望著卡羅納?(這既是大家對卡羅納的一種無聲的關愛,也是對卡羅納的一種尊重。)

  ②指導朗讀。

  ⑵我本想跟他說幾句話,……對他說:“卡羅納,別哭了。”

  ①哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關心?

  (從我的一個放,一個貼,一句卡羅納別哭了,讓卡羅納深切感受到同學對他的同情與關切。)

  ②朗讀體會。

  ⑶老師把卡羅納拉到自己胸前,對他說:“哭吧……孩子,你要堅強喲!”

  ①是啊!老師像母親一樣愛他,安慰他,鼓勵他。假如你是老師,你該怎樣對卡羅納說這些話呢?

  ②指名讀一讀,學生評價。

  ⒋師:作者抓住人物的動作、語言和神態,具體描寫了卡羅納的悲痛和人們的表現。當神情恍惚、面容憔悴的卡羅納走進學校時,同學們“都屏息凝神地望著他”。卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景,放聲大哭,老師擁抱他、安慰他、鼓勵他。當卡羅納看到書中的*插圖號啕大哭時,老師用正常上課來緩解他的情緒,同桌的“我”也伸出了熱情的手,低聲地勸慰他。

  五、讀悟第6-8自然段

  ⒈自讀,說說自己讀明白什么?

  ⒉重點感悟:

  ⑴放學的時候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關切的目光默默地看著他。

  師:放學了,同學們沒有像往常一樣跑出教室,奔向自己的母親、奔向自己的家,而是圍在卡羅納的周圍默默地看著他,這僅僅是默默地注視嗎?不,這是默默的關懷,默默的疼愛。在他們的眼里、在他們的心理正流淌著濃濃的情,深深地愛。假如你是卡羅納的同學,此時你肯定有很多話要對卡羅納說,把想說的說出來吧!

  ⑵“我”撲向母親的懷抱時,母親為什么把我推開了?(因為卡羅納也在旁邊,母親怕卡羅納看到我們*親熱,勾起卡羅納的傷心,所以把“我”推開了。)

  ⑶“我”恍然大悟“悟”到了什么?(不能傷卡羅納的心,“我”沒拉母親的手,而是拉起卡羅納的手,一起回家去。)

  ⒊師:放學時,同學們都“圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關切的目光默默地看著他”。就連來接“我”的母親,因擔心勾起卡羅納的回憶而將“我”推開,目不轉睛地望著他。看著悲哀的卡羅納,“我”恍然大悟,“拉起卡羅納的手,和他一塊兒回家去”。

  六、總結深化

  ⒈(播放背景音樂——《愛的奉獻》):同學們,卡羅納是不幸的,因為他失去了母親,卡羅納又是幸福的,因為他身邊的老師、同學是這樣莊重、嚴肅、熱情地對待他,這莊重、嚴肅、熱情言行中就包含著深深的愛。我們相信,卡羅納一定回從失去母親的悲痛中走出來,快樂而堅強地生活著。

  ⒉中心:《卡羅納》這篇課文通過講述小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰她,默默地關愛他故事,表達了關愛他人、幫助他人的思想感情。

  七、布置作業

  ⒈閱讀課后的資料袋,了解了解《愛的教育》這本書。

  ⒉閱讀《愛的教育》中的文章《小抄寫員》

  八、板書設計

  23*卡羅納

  可憐憐憫

  不幸愛關愛

  附錄

  ⒈詞語

  莊重—(言語、舉止)不隨便;不輕浮。

  嚴肅—①(神情、氣氛等)使人感到敬畏的。②(作風、態度等)嚴格認真。

  憐憫—對遭遇不幸的人表示同情。

  屏息—屏氣。

  凝神—聚精會神。

  叮嚀—反復地囑咐。

  囑咐—告訴對方記住應該怎樣,不應該怎樣。

  號啕—形容大聲哭。

  關切—關心。

  目不轉睛—不轉眼珠地(看),形容注意力集中。

  悲哀—傷心。

  恍然大悟—形容一下子明白過來。恍然:形容忽然醒悟。

  端詳—仔細地看。

  不由得—①不容。如:不由得你不信。②不禁。如:不由得掉下眼淚。

  ⒉多音字

  切:(第11課有)

《卡羅納》快樂練習:同步達綱練習 篇4

  瀘州市實驗小學 唐忠珍 執教

  瀘州市實驗小學 黎中慧 點評

  教學要求:

  1.認識5個生字以及其詞語.

  2.有感情地朗讀課文,體會課文的思想感情,激發關愛他人,幫助他人的情感.

  3.在閱讀中感受作者抓住人物的語言,動作,神態進行細致描寫的方法.

  教學重點難點:

  1.引導學生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸,了解大家對卡羅納是怎么做的,并交流各自的閱讀體會和感受.

  2.通過字面想象人物的內心活動,體會人物感情.

  教具準備:兩張小黑板(寫有生字,句子和填空題)

  教學課時:一課時

  教學過程:

  一,故事導入,激發情感(3分鐘)

  師:意大利一個讀小學3年級的孩子,在他母親生日那天,獻給了母親一封長達八頁紙的信,來深深表達自己對母親的熱愛,信的四周還畫上了漂亮的花邊.可是半年后,無限疼愛自己的母親竟然生病去世,從此他失去了世界上最最珍貴的母愛,他是誰呢 (師手指黑板上的板書),生齊說:卡羅納.(講故事,讀課題)

  師:這是一篇略讀課文,請翻開書109頁,看看課文前的提示語會提示我們在學習這篇課文時應著重解決哪些問題呢 用筆把它劃出來.( 生讀導語,找問題.)

  生1:一共兩個問題,第一個問題是默讀課文,看看面對遭遇不幸的卡羅納,大家是怎么做的 第二個問題是說說你從大家的言行中受到什么啟發 (指名說問題)

  生2:老師,還有一個隱藏的問題,是卡羅納遭到不幸時是什么樣子的

  師:非常好,很會讀書!下面我們就帶著這些問題來學習課文.

  二,初讀課文,整體感知

  師:首先請孩子們自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,讀到生字詞的地方停下來多讀幾遍.(學生開始讀課文).

  師:課文中有些生字詞,大家會讀嗎

  (出示小黑板上的生字,抽生讀,糾正字音:憐憫中的憫是前鼻音,號啕大哭的號讀háo.) (學生再齊讀生字)

  師:剛才孩子們讀了課文,知道課文主要講了什么內容嗎

  生:課文主要講了卡羅納失去了母親后很痛苦.

  師:有補充嗎

  生:課文主要講了卡羅納失去母親后很痛苦,老師同學們是怎么關心他,安慰他的.

  師:說得非常完整.

  三,走進內心,感受痛苦

  師:失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢 請孩子們齊讀這句話(出示小黑板):他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩,好像他自己也大病了一場似的.

  師:你感受到了什么

  生:我感受到了卡羅納很痛苦.

  生:卡羅納很傷心,晚上也睡不好,不停地哭,眼睛都哭紅了.

  師:你能把這種感受讀出來嗎 (生1讀).

  師:我只感受到了一點點痛苦,如果誰能讀得慢一些,我就能感受到痛苦了.

  (生2讀).

  師:不錯.如果你的語氣再低沉一些,我就更能感受到痛苦了.(生再讀——語氣低沉,語速緩慢).

  師:這次我真正感受到了卡羅納內心極度的悲傷.我們一起來感受一下卡羅納的痛苦,好嗎 (師生有感情地齊讀).

  師:象這樣的痛苦描寫,課文中還有很多,你能用——把它劃出來并讀一讀嗎

  (生邊看邊劃邊讀,很快就完成了),(師抽生讀劃的句子并請他說說自己寫下的感想.)

  生1讀:卡羅納翻開書,當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時,突然雙手抱住腦袋趴在桌上號啕大哭.(讀完后說)一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽,可見他太愛媽媽了.

  師:是啊,失去媽媽對他簡直是一個沉重的打擊,卡羅納好傷心啊!

  (師深情地讀前半句,把學生帶入一種悲痛的情景中后,做手勢讓學生齊讀后半句).

  生2:卡羅納走進教室,突然放聲大哭起來.

  師:放聲大哭是指……

  生(踴躍):大聲哭.

  師:是啊,他想起了往日每天與媽媽在一起的情景,他好傷心啊……卡羅納走進教室,突然……

  (師做手勢,生齊讀)……放聲大哭起來.

  生3:過了一會兒,我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.

  師:此時的卡羅納又想起了什么

  生:此時卡羅納又想起了每天媽媽來接他,牽著他的手和他一起回家的情景.

  師:那時的卡羅納好幸福哦,現在再也沒有媽媽來接他了,他好難過啊……(所以)他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說……

  (師做手勢,生齊讀)你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.(生聲音稍微有點大,感情還不夠到位,師繼續引導)

  師:別人都有媽媽,可我再也沒有媽媽了,更不要說和媽媽擁抱了,卡羅納心里多么悲哀,多么傷心啊……他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說……(師聲音很低,語氣很沉重.生接著讀)你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.(學生讀得催人淚下)

  四,身臨其境,感受幸福

  師:失去了母愛的卡羅納是不是從今以后就失去了愛,孤零零地生活在痛苦中了呢

  生(爭先恐后,大聲地):不是,還有人在關心著他.

  師:是的,他還享受著愛.課文中講了他還享受著來自誰的愛呢

  生:他還享受著老師,同學,我和我母親的愛.(師板書:老師,同學,我,我母親)

  師:下面請孩子們進行選擇學習.怎么學習呢 就是在這些人物中選擇其中一個,找到他關愛卡羅納的有關句子,進行學習.方法是:先用﹏劃出相關句子,再讀一讀,然后再想一想,從人物的語言,動作,神態中去體會體會,最后把你的體會或感想寫在這些句子的旁邊.(師邊說要求邊在黑板右側豎著板書:劃→讀→想→寫并在想的右邊橫著板書語言,動作,神態)

  (學生開始學習,老師巡視學生學習情況.學生們寫的體會很深刻,有的在哭吧,痛痛快快地哭吧……的旁邊寫道:有媽媽真幸福,沒媽媽好痛苦.有的在…你可以擁抱媽媽…的旁邊寫道:卡羅納好可憐,我們要珍惜與媽媽在一起的日子.有的在…號啕大哭的旁邊寫道:卡羅納好難過啊,因為媽媽再也不能和他在一起了,那種溫馨和幸福的感覺再也沒有了.……)

  (學生匯報交流自學情況.)

  生:我選的是老師的話.昨天上午,我們剛走進教室,老師就對大家說:卡羅納的母親去世了,這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸.他明天要來上課,孩子們,你們要莊重嚴肅,熱情地對待他.任何人都不許跟他開玩笑,不許在他面前放聲大笑!我體會到老師為了不刺激卡羅納,讓他更傷心,命令同學們莊重嚴肅熱情地對待他.

  師:(指黑板)我想在老師后邊寫幾個詞,你認為該寫什么呢

  生:莊重,嚴肅,熱情,還有……不許(學生說,師板書)

  生(高高舉起手):老師的話,還有一處在第三自然段——老師把卡羅納拉到自己胸前,對他說:哭吧,痛痛快快地哭吧,可憐的孩子!但你要堅強!你母親已不在這個世界上了,但她能看見你,她依然愛著你,她還生活在你身邊.孩子,你要堅強喲! 讀了這段話,我體會到了老師就像媽媽一樣關心卡羅納,鼓勵卡羅納,讓卡羅納感覺到媽媽就在身邊一樣.

  師:體會非常深刻.老師的話該用什么語氣來讀呢

  生:……(一時找不到準確的詞來回答)

  師:老師把孩子拉到胸前(強調拉字),或許還撫摸著他……

  生(恍然大悟):親切,柔和.

  師:對!下面我們就用這種語氣來讀讀.(生齊讀)

  生:請大家看到課文的第四自然段最后一句話.這是作者我對卡羅納的關心.我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對他說:'卡羅納,別哭了.'看到卡羅納那么傷心,作者心里也很難過,想安慰他,又不知怎么說才能安慰他.

  師:作者我有千言萬語想對他說,但卻只用了兩個簡單的動作和一句樸實的話語,那是什么

  生:放和貼兩個動作.話語是卡羅納,別哭了.(師板書放,貼)

  (師有感情地范讀后,學生齊讀,也讀得很不錯)

  生:我選的是同學們關心卡羅納的句子.請大家看著書第6自然段,放學的時候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關切的目光默默地看著他.我的感想是同學們都很同情他,關心他,但又不知道怎么安慰他.

  師:是啊,同學們默默地看著他,眼睛里寫滿了對他的關愛.(板書看)還有誰,也是什么話都沒有說,只用眼睛望著他

  生:還有作者的母親.在第7自然段第二句母親把我推開了,她目不轉睛地望著卡羅納.(師板書望)

  師:真是無聲勝有聲啊,大家都在默默地關心著卡羅納.母親為什么要推開我

  生:她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心.

  師:我明白母親的用意嗎 哪個詞或哪個句子告訴你的

  生:課文最后一句話(生把它讀出來了).

  生:還有課文的第2段最后一句我心里不由得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他.讓我體會到大家都在默默地關心著卡羅納.

  師:是啊,老師,同學,我以及我母親都在關心著卡羅納.(邊小結邊完成板書.)

  五,填空練習,總結課文

  師:卡羅納既是不幸的,又是幸運的,因為什么呢 請孩子們看小黑板,完成填空題.

  填空題:卡羅納是不幸的,因為( ),可卡羅納又是幸運的,因為( ).這份愛會使他忘卻傷痛,會使他鼓起勇氣面對生活,成為生活的強者(師出示小黑板,并抽生填空后,再齊讀一遍.)

  師:孩子們,學到這兒,難道你不想對卡羅納說點什么或做點什么嗎

  生(躍躍欲試):我想對卡羅納說,卡羅納,你要堅強起來,雖然你媽媽去世了,可還有這么多人關心著你,你同樣是幸福的.

  生:……

  六,課外拓展,深化課題

  師:孩子們,請放學回家后,為卡羅納寫一封信,把你們想對他說的話和想為他做的事都寫在信里,好嗎 也可以代表卡羅納寫一封感謝信給關心他的人,愿意嗎

  生(高呼):愿意——

  附:

  板書: 老師 莊重 嚴肅 熱情 不許

  卡羅納←—關愛 我 放 貼

  同學 望 看

  我母親 望

  點評:這是我們年級的唐宗珍老師執教的一節非常成功的共振課.共振課是實驗驗小學五課活動中的一個內容,即一個教師通過深入鉆研教材,在共案的基礎上,結合自身的特點,形成教學個案,在同一個年級的每一個班教學,實現最大限度的資源共享,在預設與生成之間找到最佳課堂調控技能.

  唐老師從孩子們已有的認知經驗出發,將孩子們的問題梳理成兩個相對集中的問題:失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢 課文中講了他還享受著來自誰的愛呢 然后,引導孩子們去理解,體會,感悟.最后建議孩子們給卡羅納寫一封信,將課題升華.

  (diyifanwen.com 友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索課文題目)原文地址

《卡羅納》快樂練習:同步達綱練習 篇5

  一、導入

  1、師(深情地):同學們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》。(隨即響起歌曲那清澈的童聲。)

  同學們,母親,是給我們最溫暖呵護的人,母親,一個最溫暖的名字。可是,我們今天要認識的這位小朋友,他,卻失去了自己親愛的母親,他就是──卡羅納。

  (板書課題──23*卡羅納──一個失去母親的孩子。)

  2、想想、說說:失去母親的卡羅納會是怎樣的:

  生1:卡羅納應該會很悲傷。

  生2:也許他把眼睛哭腫了。

  生3:我讀了課文,知道卡羅納一個人默默地坐在座位上,打不起精神聽課;在座位上不時哭泣著。

  師:這個可憐的孩子遭受了巨大的不幸,他來到了學校上課,等待他的是什么呢?老師和同學們是怎樣對待他的呢?

  (評析:熟悉的歌曲和教師深情的話語,創設出情意濃濃的教學情景,扣擊學生的心弦,為本課的教學做好情感的鋪墊。想想說說:失去母親的卡羅納是怎樣的,讓學生借助想象或憑借預習獲得的初步印象,與人物產生情感上的共鳴。)

  二、默讀課文,感知課文內容──感受“愛”

  1、默讀課文,思考:

  這個故事帶給自己怎樣的感受?可以用一個詞語或者一句話表達。

  2、生暢談感受:

  生1:善良的老師,善良的同學,善良的同學的媽媽,他們用愛心鼓勵和關愛卡羅納。

  生2:我感受到的是真誠,人們真誠地理解別人遭遇的痛苦,真誠地安慰卡羅納。

  生3:我想說,卡羅納是不幸的,他失去了親愛的母親,但是他又是幸運的,他有愛他的老師和同學,以及周圍的人。

  生4:課文寫得真感人,我被感動了。

  ……  師:課文中強烈的愛感動了同學們,同學們也很真誠地表達了自己的感受。

  (評析:初讀階段,意在訓練和培養學生對文本的整體把握的能力。讀完一篇文章,能基本把握文本的情感基調和大致內容,體現略讀課文的閱讀方法的習得。)

  三、深入閱讀──理解“愛”

  1、生默讀課文,思考:

  面對遭遇不幸的卡羅納,大家是怎么做的?用筆畫下來。

  2、學生交流:

  師(出示句式,幫助表達)當卡羅納……誰怎么做?

  生1:當卡羅納要來上學的前一天,細心的老師提前囑咐孩子們不要開玩笑,要熱情地對待卡羅納。

  (師相機示范朗讀老師說的話)(語速稍慢,語氣低沉)“卡羅納的母親去世了,這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。”(鄭重、嚴肅地)“他明天要來上課,孩子們,你們要莊重嚴肅,熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑,不許在他面前放聲大笑。”

  生2:當面容灰白,非常傷心的卡羅納走進學校時,“我”心里不由得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他。

  生3:當卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景,放聲大哭時,老師把他拉到自己的胸前,安慰他、鼓勵他。

  生4:當卡羅納看到書中的母子插圖號啕大哭時,老師暗示大家暫時別管他,同桌的“我”也伸出了熱情的手,低聲地勸慰他。

  生5:放學時,當“我”跑過去撲進母親的懷抱時,母親把我推開了,她目不轉睛地望著卡羅納。

  生6:當“我”發現卡羅納目光里充滿無法形容的悲哀時,我沒去拉母親的手,卻拉起卡羅納的手,和他一塊兒回家去。

  3、感情朗讀:

  師讀卡羅納表現的句子,生讀大家怎么做的句子。

  四、品析、想象──領悟“愛”

  1、再次默讀課文,也可以輕聲朗讀,看看哪些詞句觸動了你的心,讓你為之一動,為什么?在書上做批注,寫下自己的感受。

  (播放一段輕音樂。)

  (師巡視,發現部分學生面露難色。)

  師:同學們可以注意文中對人物的動作、神態、語言描寫,看看哪一處描寫,哪個詞,那個句子特別好,為什么?

  (學生繼續讀文,圈圈寫寫。)

  2、學生交流想法:

  師:請同學們來交流自己的想法。

  生:老師,哪個詞你認為用得很好呢?

  (師一愣。)

  師:我認為“屏息凝神”這個詞用得很好,可憐的卡羅納來到學校,同學們屏息凝神地望著他,從“屏息凝神”這個詞可以看出同學們不敢有任何多余的表情,生怕任何不恰當的表情觸動了卡羅納的心,只是用和他一樣悲傷的眼神看著他。同學們對卡羅納那深切的愛便在這凝視的目光中深含著了。

  你們也像老師這樣來說說。

  生1:我找的是“暗示”:當卡羅納看到書上的母子插圖號啕大哭的時候,老師暗示大家暫時別管他。“暗示”這個詞表達出老師對學生,對卡羅納的關愛。老師會怎樣暗示大家呢?肯定不是用言語提醒大家。(為什么呢?)因為用言語來提醒大家,卡羅納也就知道了,所以老師的暗示可能是一個眼神。

  師:是的,老師把對卡羅納真切的關心淡化在一個看似不經意的眼神里了。老師時時記著不要傷害到卡羅納,真是用心良苦。

  生2:我認為“目不轉睛”這個詞用得很好,當“我”撲進母親的懷抱時,母親把我推開了,目不轉睛地望著卡羅納。讀到“目不轉睛”這個詞的時候,我被作者的母親感動了,一個并不是經常與卡羅納接觸的人,一個同學的家長,對卡羅納也是如此同情和關心。人們在用自己的行動告訴卡羅納,大家都是關心他的。

  (班級響起掌聲。)

  五、愛的延伸

  1、師:愛,不需要豪言壯語,愛,不需要驚天動地。愛,是一句真誠的話;愛,是一個輕輕的接觸;愛,是一個深情的眼神;文中的老師,同學,家長,用自己的真誠理解、安慰、關愛遭遇不幸的卡羅納。是的,就是這樸素的愛,讓我們每個同學深受感動。

  2、你從大家的言行中受到什么啟發?

  3、知道這個感人的故事出自何處嗎?

  生:《愛的教育》!

  師:讓我們再快速閱讀選自《愛的教育》的另外兩篇文章:《我的同學科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》(選自《同步閱讀》)。

  學生自由選擇一篇,靜靜閱讀。

  4、走近《愛的教育》:

  ⑴ 閱讀文后“資料袋”:

  ⑵ 展臺展示同學們帶來的《愛的教育》。

  ⑶ 師補充介紹《愛的教育》,激發閱讀興趣:

  幻燈出示:

  《愛的教育》這本風行全球,膾炙人口的著作,由意大利作家亞米契斯耗時近十年完成。無論哪一章,哪一節,都把“愛”表現得精髓深入,淋漓盡致,大至國家,社會,民族的大我之愛,小至父母,師長,朋友間的小我之愛,處處扣人心弦,感人肺腑,使得全世界各國都公認此書為最富愛心及教育性的讀物而爭相翻譯出版。

  《愛的教育》里沒有乏味說教,沒有豪言壯語,也沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物:賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡日常生活。《愛的教育》以娓娓動聽的語言和生動感人的事例,啟迪人們要愛祖國,愛人民,愛父母,愛師長。

  六、作業布置

  1、閱讀《愛的教育》,在令自己感動的地方做上記號。

  2、與父母交流閱讀感受,討論其中的人物。

《卡羅納》快樂練習:同步達綱練習 篇6

  學習目標:

  1、正確流利地有感情的朗讀課文。

  2、讀懂課文內容,了解課文所表達的思想感情。

  3、培養獨立閱讀能力。

  學習重難點 :

  1、了解課文所表達的思想感情。

  2、培養獨立閱讀能力。

  學習過程:

  一、引入

  孩子們,我們生活在充滿愛的世界里,你享受了哪些愛?世界上最偉大最無私的愛是什么?有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛,因為他的母親去世了。今天我們學習《卡羅納》看看大家是怎樣做的。

  二、初讀課文,理解課文內容

  1、通讀課文,借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內容。

  師生交流:你讀懂了什么?

  2、再讀課文,勾出使你受感動的地方,在旁邊寫出感想。

  3、分小組交流。

  三、交流閱讀中的收獲

  1、說說哪些地方使你感動,為什么?

  2、讀4~8段,找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止,在旁邊寫出感想。

  3、分小組交流大家的表現并談談自己的想法。

  4、全班交流。

  5、說說你從大家的言行中受到什么啟發。

  四、再讀讀課文,看看還有什么不懂的地方提出來大家討論

  五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀,讓學生進一步感受愛

  課后小結:

  1、親近文本,品詞析句:

  在教學環節的安排上,注重引導學生潛心讀書,抓住“古怪”與“可愛”,通過品重點的關聯詞、成語等,采用換詞比較等的方式,以詞推進到句與語段的學習上,環環緊扣,“步步為營”,在親近文本中,觸摸作者對貓的喜愛之情。

  2、注重遷移,“現買現賣”學了第二自然段的總分關系的寫法后,要求學生以此為藍本,將課文第三自然段的文句進行擴充“補白”,既立足文本,又尋求有效的“讀寫結合點”強化學生的寫作能力。

  3、追求樸實,操作性強本份教學設計能有適當的預設,并提出相應的教學應對策略,同時還能設計一些填空類的題目,引領學生有效地深入學文,具有較強的操作性。

《卡羅納》快樂練習:同步達綱練習 篇7

  《卡羅納》節選自《愛的教育》一書,是一篇略讀課文。在教學過程中,我力追求簡約,追求和諧。

  整堂課圍繞“卡羅納是一個怎樣的孩子?”和“周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的?”這兩個問題品讀感悟。學生通過人物語言、動作、神情的描述,品讀、批注、交流,感受師生對卡羅納的真切關愛之情。學生那同情與憐憫的神情,使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。在此基礎上,追問:“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎?從哪兒看出來?”抓住“他什么也沒說,也沒有抬起頭來,只是把他的手放在我的手上。”體會卡羅納將堅強面對現實,成為生活的強者的內心感受。

  在朗讀中潛移默化,在過渡語、小結語、激情語中不斷滲透。引領學生尋找感受周圍的人對卡羅納的愛的詞句,從動作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。

  無獨有偶,在上這篇課文的前幾天,班上一位學生的父親因車禍去世。當大家都深刻體會周圍人對卡羅納的關心時,我說:“我想大家一定在心里默默想著,在我們的身邊,也正有這么一位不幸的朋友,你們能不能用語言對他表示一下安慰呢?”當大家紛紛地說出自己最誠摯的關心和祝福時,那位學生哭出了聲……

  課后的小練筆,自然換成了“同學,我想對你說”,而且大家寫的都很好,這次是同學們最成功的小練筆了。

《卡羅納》快樂練習:同步達綱練習 篇8

  【教學內容】  

  正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文的思想感情。讀懂課文內容,激發關愛他人、幫助他人的情感,并將自己的感受與同學交流。激發閱讀原著《愛的教育》的興趣。

  一、導入揭題

  師:今天我們學習新課文——《卡羅納》,認認真真地看老師寫字。(板書:卡羅納)(生讀課題)預習過課文的孩子請舉手。(生全部舉手)恩,我的眼睛告訴我,你們做的很好。

  師:輕輕地捧起書,準備好筆,聽老師讀課文,你可以隨時做記號。(師范讀)

  師:說說你們都知道了什么?

  生1:我知道卡羅納很痛苦,因為他的媽媽去世了。

  師:是呀,文中有個詞,說他遇到了——巨大的不幸。

  生2:我知道

  生3:我知道

  二、理解不幸

  師:你從哪感受到卡羅納遇到了巨大的不幸?(快速瀏覽課文)

  生1:“今天上午,可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩,好象一自己也大病了一場似的。”

  師:請你先站一下,誰也找了這一處?

  生2:(讀)

  師:(出示:他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩,好象一自己也大病了一場似的。”

  然后面向這兩個孩子)哪些字眼讓你強烈地感受到卡羅納的不幸?

  生1:眼睛哭紅和兩腿站不穩。

  生2:面容灰白,還有大病。

  師:卡羅納真的病了嗎?

  生:沒有。

  師:沒有感冒?

  生:沒有。

  師:沒有發燒?

  生:沒有。

  師:可是這些詞分明透露著,卡羅納的心在哭泣,為他離開人世的媽媽,是嗎?

  生:(點頭)是。

  師:就如你們所說,他——

  生:面容灰白。

  師:他——

  生:眼睛哭紅了。

  師:他甚至——

  生:兩腿站不穩。

  師:就像是——

  生:他自己也大病了一場似的。

  師:我們漸漸地體會到,他的因為巨大的不幸的撞擊,而哭泣。

  生1:(接著我的話說)他的心都碎了。

  師:是呀,  于是他——

  生1讀。

  師:你體會的真好。誰也能用朗讀傾訴卡羅納的痛苦?

  生2讀。

  師:誰再來告訴大家如此脆弱、悲哀的卡羅納?

  生3讀。

  師:我們都感受到了。孩子們,因為這巨大的不幸,卡羅納悲痛不己,傷心哪,于是他——(齊讀)。

  師:還從哪感受到?

  生1“卡羅納走進教室,突然放聲大哭起來……母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。”

  (出示句一:卡羅納走進教室,突然放聲大哭起來。)

  師:這處讓你感受最深的是哪個字?

  生1:放聲大哭。

  師:是呀,其實文中寫他看到哭的還有一處,誰找到了?

  生2:“卡羅納翻開書,當他看到一幅母親拉這兒子的手的插圖時,突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號啕大哭。”(出示句二)

  師:這里又是哪些字詞給你很深的體會呢?

  生:號啕大哭,雙手抱住腦袋。

  師:是呀,這兩段劉老師讀了不下15遍,每次讀這些文字心里總泛起一陣酸,甚至有想哭的感覺,你們有嗎?(有的點頭、有的茫然、有個別搖頭)要從文字中感受溫度,除了讀還是讀。讓我們心貼著卡羅納的心,輕輕地讀吧。

  女孩子讀。

  男孩子讀。

  三、感悟關愛

  師:伴著陣陣哀傷,老師想到了一句古話:不幸中的萬幸。這也是對卡羅納說的?你們從哪感受到的?(快速瀏覽課文)

  生1:“昨天上午,我們剛走進教室,老師就對我們……不許在他面前放聲大笑。”

  (出示:他明天就要來上課,孩子們,你們要莊重嚴肅,熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑,不許在他面前放聲大笑。)

  生2讀。

  師:老師為什么這樣說?從哪些字詞中體會到的?

  生2:老師要我們嚴肅,別開玩笑,因為卡羅納的母親去世了。

  生3:老師不想讓卡羅納再受到傷害。老師說不許開玩笑,不許放聲大笑。

  師:你認為什么樣的情況會使卡羅納再受到傷害?

  生3:如果我們還和他開玩笑或者說起媽媽,他一定會更難過的。

  師:是呀,讓我們一起嚴肅地對同學們對自己說——(齊讀)

  師:還從哪體會到?

  生1:我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對他說:“卡羅納,別哭了。”

  師:其實文中寫到“我”的還有好多處,能找到嗎?

  (生讀)

  (一起出示句一:我的心不由自主德泛起一陣同情和憐憫。)

  (句二:我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對他說:“卡羅納,別哭了。”)

  (句三:我恍然大悟,沒去拉母親的手,卻拉起卡羅納的手,和他一塊兒回家去。)

  師:這幾段的話的主人公是——“我”,你們認為“我”是個怎樣的孩子?為什么?

  生1:我認為他是個善良的孩子。因為——(讀句一、句二)

  生2:我認為他很重友誼。以為——(讀句三)

  生3:我認為他是個懂事、體貼的孩子。因為——(讀句一、句二)

  ……

  師:真好!我只說了一句話,可是心里卻想了很多,(生點頭)也做了不少,是嗎?(生點頭)現在,什么也不說,讓我們一起把“我”的所做、所思、所言讀出來好嗎?

  (生齊讀)

  四、升華拓展

  師:讓我們回想一下,文中的老師、同學、“我”和母親的種種言語和所為皆出自一個字,那就是——

  生:愛!(生板書)

  師:是呀,這樣的愛并不強烈,甚至是平淡的,但確是最真的。其實,愛的表達方式是安慰人的內心。

  師:孩子們,捧起書。咱們一起再來讀讀。

  (師生配合讀課文)

  五、作業

  1、推薦讀改編詩《愛,存在》并填寫,署名。

  2、回去在讀讀課文,寫一篇50字以上的讀后感.

《卡羅納》快樂練習:同步達綱練習 篇9

  教材分析

  這篇略讀課文選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰她,默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動,描寫細膩,字里行間透露出對卡羅納的愛,容易引起學生情感上的共鳴。選編這篇課文的意圖,一是讓學生從課文講述的故事中,體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛;二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。

  教學目標:

  1、自主學習“屏息凝神”“憐憫”“號啕大哭”等生字詞。

  2、正確流利地有感情地朗讀課文。了解課文主要內容。

  3、品味人物語言,體會人物不同表達的方法,體會人與人之間要真誠理解、互相關愛。

  4、培養學生獨立閱讀能力。

  教學重點:是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的,并交流各自的閱讀體會和感受。

  教學過程:

  課前談話:

  在黑板上板 “母愛”,看著這兩個字,腦海里出現怎樣的畫面?(語言、動作神態)是的,母愛就是當你害怕時,母親一句鼓勵的話語,母愛就是在生病時,母親細心地照顧,母愛就是在你失敗時,母親默默地支持。可是一個名叫卡羅納的小男孩卻失去了最疼愛他的母親,陷入無限的悲痛之中,那么他周圍的人會怎樣對待他呢?

  一、初讀課文,整體感知。

  這節課,讓我們一起走進卡羅納,走進這飽含深情的字里行間。(板課題)打開課文,翻到109頁。

  1、自由讀課文,讀準字音,讀通課文,難讀的地方反復多讀幾遍。

  2、讀了課文,你有什么感受?(預設:感受到卡羅納可憐、傷心,感受到老師同學、家長很關愛他)

  二、自主朗讀,體會傷心.

  師:剛才同學們感受到卡羅納失去母親非常傷心可憐,那么請同學們快速瀏覽課文 ,找到相關的句子。

  1瀏覽課文,劃句子。

  2反饋:

  (1)“卡羅納走進教室,突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯,母親差不多每天都來接他;要考試了,母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。”

  (2)“卡羅納翻開書,當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時,突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號啕大哭。”

  (3)“他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:‘你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。’

  (4)“他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩,好像他自己也大病了一場似的。”

  (學生交流體會 。)

  4、教師導讀:

  孩子們,在家里,在學校、在生活中,每一個畫面,每一個場景對我們來說都是最平凡不過,可這一切都刺痛著卡羅納,因為這里一切都有母親的影子。

  如今卡羅納一想到,媽媽再也不能來學校接他,所以——學生讀第一句話

  當他想到永遠都不能牽著媽媽溫暖的大手,所以——學生讀第二句話

  當他想到永遠不能再撲進母親的懷抱,所以——學生讀第三句話

  當他想到再也不能得到媽媽的愛,所以——學生讀第四句話

  (任何畫面只要與媽媽有關,都會深深地刺痛卡羅納的心),

  三、品讀涵詠,體會關愛。

  失去母親的卡羅納是不是從今以后就失去了愛,孤零零地生活在痛苦孤獨中嗎 ?

  1、哪些人在卡羅納傷心孤獨時給了他關愛呢?板(老師、同學、家長)

  2、請同學們快速瀏覽課文,你是從哪些句子中感受到老師、同學、家長對卡羅納的關愛呢?請你用波浪線劃出來,并及時寫上批注。(根據學生的反饋,順學而導)

  板塊一:感受來自老師的愛。

  句子一:昨天上午……

  1、透過老師對同學們的囑咐,你讀懂了什么?(同情、嚴格要求)

  2、理解莊重嚴肅(不許……不許……)

  3、理解“昨天上午,”“明天”

  4、指導朗讀(老師擔心孩子不懂事,任意的玩耍嬉戲會刺激到卡羅納,加重他的痛苦(從老師嚴格的要求,語重心長的囑咐,我們感受到了老師對卡羅納的愛,把老師的這份嚴格這份關心送進去讀一讀)

  句子二:

  老師把卡羅納拉到自己胸前,對他說:“哭吧,痛痛快快地哭吧,可憐的孩子!但你要堅強!你母親……

  1、師范讀。

  2、從老師的話語里你感受到什么?(撫慰)(鼓勵)(拉、孩子)

  3、指導朗讀

  4、加提示語讀,(親切)(含著淚水)(語重心長)

  從 老師親切的話語讓我們感受到愛有時候愛就是一句親切的話語(板書親切的話語)

  板塊二:感受同學的愛。

  老師要求同學們嚴肅莊重、熱情對待卡羅納,同學們是怎么做呢?

  1、句子:“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他。”

  (1)理解:“屏息凝神”。屏:抑止凝:集中精力

  (2)引讀:同學們都盯著他,連氣也不敢(喘一口),生怕自己不恰當的動作,生怕不合適的語言觸及他脆弱的心,只能……板書(深情地凝望)

  2、句子二:“放學的時候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關切的目光默默地看著他。”

  師:“一切盡在不言中。”是呀,這是多么關切的目光啊!

  3、句子三:“我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對他說:‘卡羅納,別哭了。”

  (1)角色轉換:卡羅納的同桌:你為什么要把手放在卡羅納的肩膀上?你為什么把臉貼在他的耳朵上。千言萬語化為無聲的舉動(板書無聲的舉動)

  (2)讓我們一起用無聲的舉動來傳遞我們的關愛。請你來讀,把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。

  板塊三:感受家長的愛

  句子:我看見母親在等我,跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了,她目不轉睛地望著卡羅納……

  1、什么叫目不轉睛。母親目不轉睛地望著卡羅納仿佛在說:(多可憐的孩子,我應該把愛分一點給他,不讓他那么孤單)多善良的家長,多敏感的家長。

  2、母親的用意卡羅納明白了嗎?從哪個詞讀懂?(恍然大悟)

  學習帶“望”的句子,體會作者用詞的準確。

  1、從一個目不轉睛就傳遞出了家長對卡羅那的關愛,課文當中像這樣描寫人們望的句子還有很多。出示句子:

  我心里不由得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他。

  放學的時候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關切的目光默默地看著他。

  母親把我推開了,她目不轉睛地望著卡羅納。

  換成老師是這樣寫:

  我心里不由得泛起一陣同情和憐憫,大家都望著他。

  放學的時候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只看著他。

  母親把我推開了,望著卡羅納。

  2、你覺得哪種寫法更好?

  3、同樣是描寫人們用關切的神情請向卡羅那傳遞關愛,作者卻用不同語言描寫,可見作者用詞用得非常準確生動。

  4、一個“望”字就傳遞出了人們對卡羅那的愛,其實有時愛就是一句親切的話語、愛就是無聲的舉動,愛就是深情地凝望!人們都用自己獨特的方式向卡羅那傳遞愛。(回讀板書,板畫愛心)有了愛,世界處處充滿溫暖,讓愛在我們每個人心中不斷發芽,長成參天大樹吧!

  四、拓展閱讀,寫讀后感

  1、推薦《愛的教育》。同學們,《卡羅那》這篇課文是選自意大利作家亞米契斯著的《愛的教育》,這是一本以日記形式來寫的小說,以小學生的口吻,記述了發生在四年級學生中的一百各個動人的故事,這些故事都是圍繞“愛”來寫,非常值得一讀,課后可以借來細細品讀。今天老師也給大家帶來一篇《我的好友卡羅那》,我們一起來閱讀。

  2、出示文章《我的好友卡羅那》。學生自由閱讀,并寫讀后感

  3、交流感受。

  4、小結。是的 ,正因為卡羅那是一個關心別人 、樂于助人的人,無論什么 時候,只要別人有困難,他總是毫不猶豫地伸出友愛之手,所以在他遇到不幸的時候,同樣人們也向他傳遞著愛,可見愛也是——相互的。

  2008.11

  閱讀連接:

  好友卡羅納     十月四日

  ——本文選自《愛的教育》

  雖然只有兩天的休假,我好像已經有許多日子不見卡羅納了。我越和卡羅納熟悉,越覺得他可愛。不但我如此,大家都是這樣。

  每當大孩子舉起手來要打幼小的孩子的時候,幼小的只要一叫“卡羅納”,那大孩子就會縮回手去的。他為人很好,有人請求他,不論鉛筆、橡皮、紙、小刀,都肯借給或贈予。我看他的時候,他總半閉了眼給我笑臉看,好像在那里說:“喂,安利柯,我們大家做好朋友啊!”我一見卡羅納總是要笑起來。他的相貌,使人一見就喜歡,全班中誰都喜歡和他同桌。

  有一個星期六的早晨,他看見二年級有一個小孩因丟失了錢,不能買筆記本,站在街上哭,他看見了就把錢給那小孩。他在母親的生日,費了三天工夫,寫了一封有八頁長的信,紙的四周還畫了許多裝飾的花樣。

  我真喜歡卡羅納。當我握著他那大手的時候,那種歡喜真是非同一般!他的手和我的手相比,就像大人的手了。我的確相信:卡羅納真是能犧牲自己的生命而救助朋友的人。這種精神,從他的眼光里很明顯地可以看出。從他那粗大的喉音中,誰都可以聽辨出他所含有的動人的真情。

  讀后感:讀了這篇文章,我想對卡羅納說:“                     。” 

《卡羅納》快樂練習:同步達綱練習 篇10

  教學設想:

  《卡羅納》一文,情意深厚,散發著濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛,生發的點是什么呢?是人物關愛他人時無聲勝有聲的情意,是人物的語言,動作,甚至是一個眼神。找準了“點”,就能設計有效的教學方式,引導學生學習。因此教學設計以“愛”為線,創設情境,教師引導學生從感知文本,到親近文本,走入文本,在暢所欲言的和諧氛圍中,加深理解和體驗,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。其次,就是把課堂還給學生,把大量的時間和機會留給學生,真正體現以學生為主體,老師只是做精當的點撥和語言表達的示范,使語言文字的訓練落到實處。  

  教學目標:

  一、知識能力:

  1、正確流利地有感情的朗讀課文。

  2、讀懂課文內容,了解課文所表達的思想感情。

  3、培養獨立閱讀能力。

  二、過程方法:

  在讀中感悟,體會課文所表達的思想感情。

  三、情感態度和價值觀目標:

  感受人和人之間深厚而真摯的愛。

  教學過程:

  一、導入揭題。

  同學們,你們讀過《愛的教育》這本書嗎?《愛的教育》采用日記的形式,講述一個叫安利柯的小男孩成長的故事,記錄了他一年之內在學校,家庭,社會的所見所聞,字里行間洋溢著對祖國,父母,師長,朋友的真摯的愛,有著感人肺腑的力量。今天我們就來學習其中的一個故事——齊讀課題《卡羅納》。

  二、初讀課文。

  1、卡羅納是個外國孩子的名字,請學生自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,再想想課文主要講了一個什么故事?

  2、檢查學生掌握生字的情況。本課生字不多,都集中在幾個句子中,誰來讀讀這些句子。(指名讀句子)

  (1)我心里不由得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他。

  讀準“憐憫”和“屏息凝神”兩個詞語,學生齊讀句子。

  (2)那時侯,母親差不多每天都來接他;要考試了,母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

  “叮嚀”和“囑咐”是一對近義詞,一起讀這個詞。

  (3)當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時,突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號啕大哭。

  “號淘大哭”的“號”是多音字,在這里表示大聲哭泣的意思。齊讀這個詞。

  3、課文講了一個什么故事。(指名說)這真是個感人的故事。

  三、感悟傷心:

  1、母親是世界上最溫暖的名字,是世界上最疼愛我們的那個人。師深情朗誦歌頌母愛的詩歌。(配樂)

  母愛是香甜可口的飯菜,是溫暖柔軟的毛衣;是無微不至的關懷;是孜孜不倦的教誨。

  母愛,溶入我的血液;母愛,滲入我的骨髓;母愛,涌入我的心窩。

  2、可是卡羅納的母親卻永遠地離開了他,他再也享受不到這樣的母愛了,讀讀老師摘錄的描寫卡羅納傷心的句子,讀出他的感受。

  (出示描寫卡羅納傷心的四個句子,學生自由讀。)

  3、指導朗讀四個句子,體會卡羅納的傷心。

  (1)他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩,好像他自己也大病了一場似的。

  指名讀。卡羅納真的大病了一場嗎?那是什么?是啊,失去了母親讓卡羅納遭受了沉重的打擊。

  (2)卡羅納走進教室,突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯,母親差不多每天都來接他;要考試了,母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

  女生讀這個句子。以往的千叮嚀萬囑咐現在一句也聽不到了,卡羅納放聲大哭。

  (3)當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時,突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號啕大哭。

  指名讀。你注意到了“號啕大哭”這個詞,是什么讓卡羅納號啕大哭呢?是啊,母親拉著兒子的手多么平常的畫面,卡羅納卻再也沒有了。

  (4)過了一會兒,我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。”

  指名讀。那目光中無法形容的悲哀就是他再也不能擁抱自己的媽媽了,他的媽媽去世了。一起讀。

  四、感受幸福:

  1、默讀課文2—7自然段,劃出周圍人是怎樣對待卡羅納的句子,自由練讀,讀出感受。

  2、交流劃出的6個句子,師指導朗讀,體會周圍人對卡羅納的關愛、同情和鼓勵。

  (1)我心里不由得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他。

  指名讀,從“屏息凝神”這個詞體會到什么?(同學對卡羅納不知道說什么好,就用眼神送去關心和安慰。)(板書:屏息凝神地望著)指導讀好“同情和憐憫”“屏息凝神地望著”。齊讀。

  (2)老師把卡羅納拉到自己胸前,對他說:“哭吧,痛痛快快地哭吧,可憐的孩子!但你要堅強!你母親已不在這個世界上了,但她能看見你,她依然愛著你,她還生活在你身邊。孩子,你要堅強喲!”

  指名讀。指導讀“哭吧,痛痛快快地哭吧”“你要堅強”體會老師對卡羅納的鼓勵和安慰。如果此時卡羅納在這里,會對大家說什么?一起學著老師的樣子鼓勵卡羅納。齊讀。

  (3)老師暗示大家暫時別管他,現在上課。

  老師會怎樣暗示大家?老師對卡羅納的關心就淡化在一個眼神,一個手勢里,齊讀。

  (4)我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對他說:“卡羅納,別哭了。”

  指名讀。我把對卡羅納的關心,想對他說的話都化為兩個動作,是什么?(放、貼)通過一放一貼又想告訴卡羅納什么?指導讀“卡羅納,別哭了”以及“放、貼”體會我對同桌卡羅納的關懷與鼓勵。

  (5)放學的時候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關切的目光默默地看著他。

  指名讀。指導讀“大家圍在他身邊”“誰都沒有說話”“用關切的目光默默地看著他”(板書:默默地看著)體會全班同學在默默地關心卡羅納。

  (6)我看見母親在等我,跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了,她目不轉睛地望著卡羅納。

  指名讀。母親把我一推,為什么?從目不轉睛地望著我體會到什么?(板書:目不轉睛的望著)讓學生感受一個同學家長都能如此關心卡羅納,是非常難能可貴的。指導朗讀。

  3、寫話。卡羅納失去了母愛,收獲了更多的愛,老師的愛,同學的愛,同學家長的愛,沒有太多的言語,只要一個眼神就夠了。(齊讀板書3個表示眼神的詞語)在這無聲的眼神背后傳達是怎樣的心聲?這眼神仿佛在告訴卡羅納什么?讓學生自由選擇一個人物的眼神寫下來。(學生自由寫話)

  師配樂引讀課文,學生交流。

  可憐的卡羅納來到學校,他面容憔悴,我心里不由得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他。好像在對卡羅納說:“”

  放學的時候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關切的目光默默地望著他。仿佛在告訴卡羅納:“”

  當我撲進母親的懷抱,母親卻把我推開了,而是目不轉睛地望著卡羅納,好像在對卡羅納說:“”

  4、改變人稱引讀第一段,讓學生體會三種人物的心情。

  真是此時無聲勝有聲,這一個個看似普通的眼神背后竟飽含著如此深情的關懷和鼓勵。大家用自己的行動實踐老師提出的要求。(出示第一段)齊讀。

  “卡羅納的母親去世了,這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課,孩子們,你們要莊重嚴肅,熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑,不許在他面前放聲大笑!”(板書:莊重嚴肅熱情)

  這不僅僅是說給同學們聽的,也是老師這樣告訴自己的。(老師范讀改變人稱的第一段)

  “卡羅納的母親去世了,這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課,我要莊重嚴肅,熱情地對待他。不跟他開玩笑,不在他面前放聲大笑!”

  同學們聽了老師的話,也這樣對自己說:(學生齊讀)

  “卡羅納的母親去世了,這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課,我們要莊重嚴肅,熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑,不許在他面前放聲大笑!”

  我的母親知道了這個消息,也這樣告訴自己:(學生再次齊讀)

  “卡羅納的母親去世了,這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課,我也要莊重嚴肅,熱情地對待他。不跟他開玩笑,不在他面前放聲大笑!”

  五、總結全文。

  同學們,當別人遭受不幸時,我們就應該這樣對待他——(齊讀:莊重嚴肅熱情)不需要豪言壯語,不需要驚天動地,只要——(齊讀:莊重嚴肅熱情)一個輕輕的動作,一個深情的眼神,這就是——(齊讀:莊重嚴肅熱情)

  在這莊重嚴肅熱情的背后分明是一份濃濃的愛。浸潤在這樣的愛中,卡羅納一定會從失去母親的悲痛中走出來,浸潤在這樣的愛中,讓我們每個人的心都變得溫暖,讓我們每個人都變得堅強!

《卡羅納》快樂練習:同步達綱練習 篇11

  學習目標:

  1、正確流利、有感情地朗讀課文。

  2、讀懂課文內容,體會大家對卡羅納的關愛之情,學會關愛他人。

  3、培養獨立閱讀能力。

  學習重、難點:

  1、體會大家對卡羅納的關愛之情,學會關愛他人。

  2、培養獨立閱讀能力。

  教學過程:

  一、導入

  同學們,記得我們在三年級時學過課文《爭吵》后,不少同學紛紛買了《愛的教育》這本書來看。今天,我們還要學習里邊的另一個故事《23*卡羅納》(板書)

  二、讀詞

  1、老師相信同學們能把這些詞語讀正確。(出示詞語)指名讀,其他同學聽他讀對了就跟著讀三遍,要是他讀了,趕緊舉手來指正。

  2、當我第一次讀這個故事時,我被深深地感動了,我的眼眶濕潤了,喉嚨里像是有什么東西堵住了似的,怪難受的。你也有這樣的感受嗎,你為什么難過?

  生:因為卡羅納失去了母親,很可憐。

  3、從課文中,我們體會到卡羅納失去了母親,心情是多么悲痛。(板書“悲痛”)

  三、感受卡羅納的悲痛。

  1、從課文中哪些句子看出卡羅納失去母親后無比悲痛呢?請翻開語文書,快速瀏覽課文,找出有關的句子,用~~~畫出來。

  2、個別匯報。適時指導朗讀。

  3、師生接讀課文。

  四、根據導讀學習,體會大家體會大家對卡羅納的關愛之情,學會關愛他人。

  1、面對遭遇不幸的卡羅納,大家是怎樣做的?你從大家的言行中受到什么啟發?這是這篇課文的導讀給我們的問題。略讀課文上面的導讀部分就像是一盞指路明燈,它指引著我們學好這篇課文的方向和目標。要是解決了這兩個問題,我們學習這篇課文就將大功告成,要不要自己試試看,好,開始吧!(出示導讀問題,提示做法)

  2、現在把你的想法告訴你們的小組的其他同學,你產生了什么新的問題也可以提出來在小組里共同思考。

  3、我們先來交流第一個問題。“面對遭遇不幸的卡羅納,大家是怎么做的”(有不少舉手)等等,先說說“大家”是指文中的誰?(學生說后分別在黑板上畫線處板書:老師  “我”  同學們   “我”的母親)好,我們分別來說說他們怎么做,要回答這個問題的請這樣舉手,(低舉)其他同學在注意聽回答時有新的疑問可以在他說完后把手舉高。

  學生提問:

  為什么“老師暗示大家暫時別管他,開始上課。”

  母親為什么把“我”推開?“我”恍然大悟什么?

  “我不知說什么才好”,為什么又對他說:“卡羅納,別哭了。”?

  ……

  4、從大家的做法中,你能體會或感覺到什么?(板書:關愛并畫一顆心)

  師:關愛他人是一種美德,她能給人春天般的溫暖,她能融化一顆冰冷的心。相信卡羅納在大家的關愛中,心情會慢慢好轉,會從悲痛的深谷中走出來。此時,他肯定有好多話要跟大家說,他會說什么呢?

  5、是啊,關愛的力量多么偉大,他可以給人勇氣,讓人變得堅強,他甚至可以改變一個人的品質。你從大家對卡羅納關愛的言行中受到什么啟發?(關愛他人——父母、老師、同學;老弱病殘等)

  6、愛,讓人間充滿溫馨,只要人人獻出一點愛,世界將變成美好的人間。讓我們帶著關愛,走進課文,一起有感情地朗讀課文。

  五、課外延伸。

  我們知道這篇感人的故事出自《愛的教育》,讓我們一起來了解這本書,課文后面資料袋有介紹。(指名讀)這本書里還寫到了卡羅納失去母親之前和之后的事,同學們有空多讀讀,讓愛永駐我們每個人的心間!

  23、卡羅納

  一、學習目標

  認識5個生字,正確流利地有感情的朗讀課文,了解課文所表達的思想感情。

  2、在閱讀中體會人物的內心世界,嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內容。

  3、培養獨立閱讀能力,學會在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神情進行細致描寫的方法。

  二、重難點及其突破

  1、體會人物的內心世界,學會表達愛。

  2、突破:嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內容。

  3、學會在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神情進行細致描寫的方法。

  三、教學時間一課時

  四、課前準備

  1、師生熟背《游子吟》。

  2、多媒體課件。

  五、學習過程

  一、導入

  師吟《游子吟》,生跟背,進入情境。

  同學們,世界上最偉大最無私的愛是母愛,誰能說說自己體會到的母愛?

  生自由說。

  可是,有一個小朋友再也無法享受母愛,因為他的母親去世了,他就是卡羅納。

  板書課題。

  假設你是卡羅納,你會有什么樣的心情?

  生:悲痛、悲傷、傷心……

  二、初讀課文,理解課文內容

  1、自學課文

  b、借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內容。

  a、解決生字

  2、匯報交流。

  三、細讀課文,體會情感。

  1、師范讀課文,生聽讀并練習。

  1)提出要求:

  a、找出描寫卡羅納樣子、神態的句子,劃下來。

  b、找出大家的做法。

  2)進行學習。

  3)匯報交流

  生說哪些句子是寫卡羅納的樣子、神態的。

  生說大家的做法。

  2、自由讀課文。

  師:卡羅納是不幸的,但他又是幸福的,為什么?我們現在就帶著這個問題一起去學習課文吧!

  3、交流匯報,結合課件展示,深入學習課文。

  1)抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷。

  比較幾次哭泣,重點品讀“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。”體會人物的內心世界。

  2)師:那為什么說卡羅納又是幸福的呢?

  生:他得到了眾人的關愛。

  3)師:對于不幸的卡羅納,大家是怎樣表示自己的關心的呢?

  生回答。

  師:請同學們看大屏幕上的綠色詞語,體會同學們的心路歷程。

  說說你從大家的言行中受到什么啟發。

  知道要關心同學──>不知如何表達──>學會表達關愛之情

  師:所以說這篇課文記述的不僅是“我”和同學們關愛同學的過程,也是“我”學會如何關愛他人的過程。

  4)把自己當作卡羅納或“我”深入體會人物情感,并記錄自己的感想。

  “我”會對卡羅納說些什么?卡羅納會對大家說些什么?

  生說,師注意糾正語音、語法上的錯誤。

  四、再讀讀課文,看看還有什么不懂的地方提出來大家討論(機動)

  五、總結課文

  1、師:同學們,在生活中,每個人都會遇到這樣或那樣的不幸,都會需要親人、朋友的關愛,可是愛是一種能力,怎樣去愛,需要我們學習。這則日記,記錄的不僅是關愛同學的過程,也是“我”學習愛的過程(師指綠色板書)。愛是一種能力,我們大家一──定──要──

  生:學會愛!

  2、領悟作者的表達方式。

  師:在這篇課文中,作者用什么方法讓我們了解卡羅納的內心世界?

  生:……

  師:這樣寫對我們理解課文有什么好處?

  生:……

  六、收獲盤點。

  說說這節課你有什么收獲。

  七、資料鏈接(機動)

  讀讀“資料袋”。推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀,讓學生進一步感受愛。

  六、板書設計

  母 親

  老師 卡羅納 同學

  周圍人

  愛是一種能力,我們要學會愛!

  七、作業設計:

  “米飯”:(必做)

  1、積累本課詞語,給每個生字組一到三個詞。

  2、說說“憐憫”的意思。

  “菜”:(選做)

  你能寫幾個表示傷心難過的成語嗎?

  2、如果你是卡羅納,你會對這些愛你的人說什么?

  3、今后,若有同學需要你的幫助與關愛,你會怎么做?

  4、讀讀《愛的教育》,把自己的感想寫下來。

《卡羅納》快樂練習:同步達綱練習 篇12

  教學目標:

  1、認識5個生字。

  2、有感情地朗讀課文,體會課文的思想感情。

  3、懂課文內容,激發關愛他人、幫助他人的情感

  教學重難點:引導學生了解在卡羅納遭到不幸時是怎樣做的,并交流各自的閱讀體會和感受。

  教具準備:錄音機、幻燈

  教學課時:一課時

  教學過程:

  一、談話引入,揭示課題

  同學們,你們知道剛才播放的那首歌的名字叫什么嗎?(《世上只有媽媽好》)。是啊,母愛是最最偉大的,我們每個人都因為擁有它而感到幸福,可一位和我們年紀相仿的外國小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛,他叫卡羅納(板書:卡羅納)。這節課,我們來學習第二十三課卡羅納)

  二、初步感知課文理清思路

  1、下面請同學們打開課本109頁,自由讀課文,要讀通順,讀流利,特別感動的地方多讀幾遍。還要想想課文主要講了一件什么事?

  2、討論課文主要內容。

  (1)讀完課文誰知道,課文主要寫了什么呢?

  (卡羅納的母親去世了,但是他得到了老師、同學和同學的母親的關愛。)

  隨機板書:愛

  (2)文章的字里行間都傳遞著愛,文中哪些地方體現了母親對卡羅納的愛。

  (那時候,母親差不多每天都去接他,要考試了,她總是伏下身來向他千叮嚀萬囑咐)

  (3)那母親可能會向他囑咐什么呢?

  (考試認真、考試結束要認真檢查,……)

  (4)母親的愛無微不至,讓我們來讀一讀。

  (5)母親的愛僅僅是這些嗎?母愛是無處不在的,比如:清晨的時候,傍晚的時候,夜深的時候,生病的時候……

  (清晨,會給他做好早飯,叫他起床。夜深時,媽媽會替他蓋被子。卡羅納難受的時候,媽媽會安慰他。……)

  小結:沉浸在母親濃濃的愛意中,卡羅納是多么幸福啊!可是不幸卻降臨了,卡羅納的母親生病去世了,這如同晴天霹靂,卡羅納的表現是怎樣的呢?

  三、重點研讀課文

  1、再讀課文,畫出面對母親去世的不幸,寫卡羅納表現的句子。

  (句子:(1)他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩,好象他自己也大病了一場似的。(2)卡羅納走進教室,突然放聲大哭起來,他一定想起了往日的情景。(3)卡羅納翻開書,當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時,突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號啕大哭。(4)卡羅納仔細端詳著我……)

  2、幻燈出示學生所回答的句子。

  3、讀了這些句子,你仿佛看到了一個怎樣的卡羅納?(憔悴、痛苦、孤獨)

  4、師生接讀句子

  師讀:母親去世了卡羅納他——生接讀:面容灰白……

  師讀:卡羅納走進教室——生接讀:突然放聲大哭……

  師讀:卡羅納翻開書——生接讀:當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖……

  師讀:當卡羅納看見我撲向母親的懷抱時——生接讀:仔細端詳著我……

  5、卡羅納是不幸的,因為他失去了母親的愛,但我要說他又是幸運的,為什么?(因為他得到了老師、同學的愛。還有同學母親的愛。)

  6、找好句子回答。

  (昨天上午,我們剛走進教師,老師就對大家說:“卡羅納的母親去世了,這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸,他明天就要來學校上課,孩子們,你們要莊重嚴肅,熱情地接待他。任何人都不許跟他開玩笑,不許在他面前放聲大笑。老師把卡羅納拉到胸前,對他說:“哭吧,痛痛快快地哭吧,可憐的孩子!但你要堅強……”

  (1)老師此時的神情是怎樣的?(老師也是傷心的。老師或許也會熱淚盈眶的。)

  (2)帶著這種神情來讀一讀句子。

  (3)老師的語氣是怎樣的?(親切地。)

  (4)親切地來讀一讀。

  (5)老師要把傷心埋在心里,否則卡羅納會更傷心的。

  (6)讓我們再來滿懷深情的讀。

  (7)這時我們發現,原來愛就是:老師的一句話。

  板書:老師親切的話語。

  (8)你還從哪里看出大家對卡羅納的關愛?(母親把我推開了,她目不轉睛的望著卡羅納。)

  (9)這一推包含了什么?(母親對卡羅納的愛。)

  (10)目不轉睛地望著,這一望當中就有愛。

  (11)這時你發現愛又是什么?(細微的動作。)

  板書:神情地凝望。

  (12)還有誰有愛卡羅納?(同學對卡羅納的愛)

  (我本想跟他說幾句話,但不知道說什么,我把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上……)

  (13)我可以說,我為什么要把手放在他肩膀上,臉貼在他耳朵上說?

  (14)我認為一放在告訴卡羅納,你失去了母親還有我們呢。

  結:是啊,世界上除了母愛還有師愛、友愛……可以使卡羅納更堅強,母親走了是事實,要學會堅強!

  (15)要堅強。讓我們來讀一讀。

  (16)這一放一貼是默默地,靜靜到,雖然輕,但這是鼓勵啊。這時愛又是什么?放——貼——是無聲的舉動。

  板書:是無聲的舉動

  四、總結:同學們,卡羅納是不幸的,但他又是幸運的,因為他得到了周圍人的愛。這愛是——親切的話語、無聲的舉動、深情地凝望。

  本文選自《愛的教育》,資料袋里有介紹大家下課可以去看一看。

  五、寫話訓練

  老師在深情地凝望他,同學在深情地凝望他,同學的母親在深情地凝望他,在深情的凝望中,同學、老師、同學的母親想對卡羅納說寫什么?請選一個角色寫在課文插圖的旁邊。

  板書設計:卡羅納

  親切的話語

  愛無聲地舉動

  深情地凝望

《卡羅納》快樂練習:同步達綱練習 篇13

  一、說教材:

  《卡羅納》這篇略讀課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動,描寫細膩,字里行間透露出對卡羅納的愛,容易引起學生情感上的共鳴。教學本文的重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的,并交流各自的閱讀體會和感受。

  二、設計理念:

  《課程標準》指出:“應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”。《卡羅納》一文,散發著濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛,是人物關愛他人時無聲勝有聲的情意,是人物的語言,動作,甚至是一個眼神。因此,教學時,我從卡羅納承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開,創設情境,引導學生從感知文本,到親近文本,走入文本,在暢所欲言的和諧氛圍中,加深理解和體驗,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

  三、說目標:

  基于這樣的設計理念,結合學生實際以及略讀課文的特點,預設本課的三維目標為:

  知識與能力:認識生字,正確地朗讀課文。

  過程與方法:運用閱讀提示,抓住重點詞句,感受卡羅納周圍的人對他的關愛,在閱讀中感受人物的語言、動作和神情,重點朗讀體會老師對卡羅納的`關愛。

  情感態度價值觀:在閱讀中交流自己的體會和感受激發關愛他人、幫助他人的情感。

  教學本文的重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的,并交流各自的閱讀體會和感受。

  難點是通過字面想象人物的內心活動,體會人物感情。

  四、教學流程及設計意圖:

  (一)、創設情境,導入新課:

  1、師:同學們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》(課前響起歌曲那清澈的童聲)

  世上只有媽媽好,有媽的孩子像個寶;世上只有媽媽好,沒媽的孩子像根草,離開媽媽的懷抱,幸福哪里找?

  同學們,母親,是給我們最溫暖呵護的人,母親,一個最溫暖的名字。可是,我們今天要認識的這位小朋友,他,卻失去了自己親愛的母親。

  【設計意圖】熟悉的歌曲和教師深情的話語,創設出情意濃濃的教學情景,扣擊學生的心弦,為本課的教學做好情感的鋪墊,使學生產生情感上的共鳴。

  2、出示課題:卡羅納

  (二)、初讀課文,整體感知

  1、失去母親的卡羅納是怎樣的?請孩子們自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,讀到生字詞的地方停下來多讀幾遍。(學生開始讀課文)。

  2、反饋生字詞語

  (三)、研讀不幸

  1、過渡:失去母親的卡羅納是怎樣的?請同學們讀讀課文,用“——”劃出文中描寫卡羅納的句子。(生讀課文)

  2、交流

  出示句子:

  他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不住,好象他自己也大病了一場似的。

  卡羅納翻開書,當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時,突然雙手抱住腦袋趴在桌子上,號啕大哭。

  他什么也沒說,也沒有抬起頭來,只是把他的手放在我的手上。

  卡羅納走進教室突然放聲大哭起來,他一定是想起了往日的情景。

  過了一會兒,我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:"你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。"

《卡羅納》快樂練習:同步達綱練習 篇14

  《卡羅納》是四年級上冊的一篇略讀課文,選自《愛的教育》,課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸,悲痛欲絕時,身邊的人真誠、熱情地安慰他,默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動,描寫細膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對他的愛,十分感人的一篇文章,容易引起學生情感上的共鳴。

  在教學時,我從“關愛”這個點出發,緊緊圍繞“卡羅納失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關愛”這一情感主線,通過“此時的卡羅那除了需要安慰,更需要鼓勵,給他面對困難的勇氣,讓他堅強。此時的卡羅納除了需要安慰,更需要鼓勵,給他面對困難的勇氣,讓他堅強。卡羅納萬分傷心與老師,同學和家長關心卡羅納”的情景對比體驗,讓學生感受到此時身邊人的關懷對痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。而此時此刻,孩子們感受到卡羅那的傷痛越深,才會更好感受到卡羅納需要的關愛越重要。所以我在教學時,也注重哀傷基調的鋪設。讓學生“讀中生感,感中悟情,情中升華”

  當然也有許多不足的地方,比如:時間的把握不夠,在感受傷心這環節用時過多,所以在感受關愛的時候,孩子們沒有前部分入情……但是不管得與失,都為我以后的教學積累了很多的經驗。只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!

《卡羅納》快樂練習:同步達綱練習 篇15

  作者:陳美平 文章來源:富春二小

  《卡羅納》這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣,都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰她,默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動,描寫細膩,字里行間透露出對卡羅納的愛,容易引起學生情感上的共鳴。教學本文的重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的,并交流各自的閱讀體會和感受。為了突破重點,較好地達成情感目標(激發關愛他人、幫助他人的情感),課前預設學習過程時,我把課文重組成兩個版塊。一:找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句,體會感悟,指導朗讀,表現出卡羅納的心情。二:再讀課文,找找卡羅納身邊有哪些人在關心他,并劃出有關語句,細細品味,說說他們是怎樣關心卡羅納的。

  課堂實錄一:

  師:失去母親的卡羅納悲痛萬分,默讀課文,用波浪線劃出描寫卡羅納

  心情的語句,再認真讀讀,用你的朗讀聲表現出卡羅納的心情。

  生默讀找劃語句,一會兒幾個同學就認真地練讀起來。

  師:相信大家已經體會到了卡羅納悲痛的心情。誰先來讀一讀。

  生1:他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩,好像他自己也大病了一場似的。我從卡羅納的臉色中體會到他失去母親是多么的傷心、難過。

  師:卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀!誰再讀。(指名讀)

  師:你體會到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。(學生齊讀)你還從哪句話體會到了卡羅納的心情。

  生2:過了一會兒,我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。”卡羅納失去了母親,他的內心充滿了悲哀,他羨慕我還能擁抱媽媽。

  師:你說得真好,讓我們一起走進卡羅納的內心,讀。(學生齊讀)

  師:卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊,你會怎么做?

  生1:安慰他,叫他不要再傷心。

  生2:幫助他走出傷痛。

  生3:鼓勵他,讓他重新快樂起來。

  反思:新大綱指出:閱讀教學要重視朗讀,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語句,學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛,從而激發起了要關愛他、幫助他的情感。

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《卡羅納》快樂練習:同步達綱練習 篇16

  一、教學目標

  知識與技能:

  1.認識五個生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.在閱讀中體會人物的內心世界,嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內容。

  過程與方法:

  培養獨立閱讀能力,學會在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神情進行細致描寫的方法。

  情感態度價值觀:

  在閱讀中體會人物的內心世界,激發關愛他人、幫助他人的情感。

  二、教學重難點

  教學重點:

  引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的并交流各自的閱讀體會和感受。

  教學難點:

  引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的并交流各自的閱讀體會和感受。

  三、教學策略

  《卡羅納》選自亞米契斯《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰他,默默地關愛他的故事。

  課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動,描寫細膩,字里行間透露出其他人對卡羅納的愛,容易引起學生情感上的共鳴。教學時可以采取如下策略:

  1.讓學生在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法,從課文講述的故事中體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛。

  2.體現學生的主體性作用,即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生為主體,在自主感悟的基礎上有序地展開。

  四、教學過程

  (一)談話導入,激發情感

  1.深情導入。

  “世上只有媽媽好,有媽的孩子像塊寶……世上只有媽媽好,沒媽的孩子像根草”,正如歌中所唱,母愛是多么地偉大,有媽的孩子是多么地幸福。

  一個只讀小學三年級的孩子,也有一個疼愛他的母親。在他母親生日那天,獻給了母親一封長達八頁紙的信,來深深表達自己對母親的愛,信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年后,無限疼愛他的母親竟然生病去世了,他遭到了巨大的不幸。他面容灰白,眼睛哭紅了,連兩腿也站不穩,好像他自己也大病了一場似的,萬分悲痛。

  2.聽到這個故事,你的心情怎樣?

  3.這個可憐的孩子叫──出示課題:卡羅納,齊讀課題。

  這節課,讓我們一起走近卡羅納,一起走進作者飽含深情的字里行間。

  【設計意圖】教師滿懷深情地述說母愛的深沉與博大,創設出情意濃濃的教學情境,叩擊學生的心弦,為理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。

  (二)提示導讀,感悟理解

  1.自由讀課文,把生字讀準,把句子讀通。(生閱讀,師巡視)

  讀詞語:遭受、憐憫、屏息凝神、俯身、叮嚀、囑咐、號啕大哭、恍然大悟。

  2.讀學習提示,畫出要求。

  閱讀提示:

  默讀課文思考:面對遭遇不幸的卡羅納,大家是怎樣做的?你從大家的言行中受到什么啟發?

  【設計意圖】充分發揮閱讀提示的作用,使學生的閱讀有明確的指向性。梳理閱讀提示的問題并善于借助這些問題展開閱讀和思考,這是閱讀課文非常重要的方法,它可以達到省時、高效的目的。

  3.大家是怎樣做的。

  (1)“大家”在文中指誰?

  (2)面對不幸的卡羅納,他們是怎樣做的?選擇其中的一個人來清楚地說說。

  再讀課文,自己準備→同桌討論→指名交流,師隨機點撥。

  引導學生體會老師、同學、“我”和“我”媽媽對卡羅納的關愛。

  (3)“大家”就是指文中的這些人嗎?還有誰?他們會怎樣對待可憐的卡羅納?(鄰居、親戚、還有我們,我們也是“大家”中的一份子)

  4.受到什么啟發。

  (1)面對遭遇不幸的卡羅納,大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛。這么多人中,誰的做法讓你最感動、印象最深?

  (2)從中你受到什么啟發?寫下各自的感受。

  (3)指名交流。

  總結:同學們,在生活中,每個人都會遇到這樣或那樣的不幸,都會需要親人、朋友的關愛。可是愛是一種能力,怎樣去愛,需要我們學習。這則日記記錄的不僅是關愛同學的過程,也是“我”學習愛的過程。愛是一種能力,我們大家一定要──學會愛!

  【設計意圖】這一環節的目的在于為學生創設一個“與文本充分對話”的時空,學生是閱讀的主人,自己選擇、自己品讀、自己發現。教師則扮演組織者、引導者的角色,及時給予肯定、鼓勵,啟發、點撥。讓學生在自讀實踐的過程中運用讀書方法,形成閱讀能力。

  5.文中的“大家”給我們留下了深刻的印象,但有一個重要的.人我們不能忘,他就是──卡羅納。

  (1)你覺得卡羅納是個怎樣的孩子?他的哪些地方最打動你?

  (2)交流,師隨機點撥。

  【設計意圖】前面部分的學習只是基于教材,而這一環節則是高于教材。

  (三)資料鏈接,推薦閱讀

  1.愛,不需要豪言壯語;愛,不需要驚天動地。愛,是一句真誠的話;愛,是一個輕輕的接觸;愛,是一個深情的眼神。文中的老師、同學、家長用自己的真誠、理解、安慰、關愛遭遇不幸的卡羅納。是的,就是這樸素的愛,讓我們每個同學深受感動。你們知道這個感人的故事出自何處嗎?

  2.閱讀文后“資料袋”。

  3.展示同學們帶來的《愛的教育》。

  4.師補充介紹《愛的教育》,激發閱讀興趣。

  《愛的教育》這本風行全球,膾炙人口的著作,由意大利作家亞米契斯耗時近十年完成。無論哪一章、哪一節都把“愛”表現得精髓深入、淋漓盡致,大至國家、社會、民族的大我之愛,小至父母、師長、朋友間的小我之愛,處處扣人心弦,感人肺腑,使得全世界各國都公認此書為最富愛心及教育性的讀物而爭相翻譯出版。

  《愛的教育》里沒有乏味說教,沒有豪言壯語,也沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物:賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師以及他們的平凡日常生活。《愛的教育》以娓娓動聽的語言和生動感人的事例,啟迪人們要愛祖國,愛人民,愛父母,愛師長。

  【設計意圖】為學生提供一本相關的拓展性閱讀的書目,目的是想把學生的閱讀視野引向更為廣闊的世界。

  (四)布置作業,拓展延伸

  1.有感情地朗讀課文。

  2.閱讀《愛的教育》。

  【設計意圖】積累語言,拓展閱讀。

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