《卡羅納》教學(xué)案例點(diǎn)評（精選15篇）
《卡羅納》教學(xué)案例點(diǎn)評 篇1
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、師（深情地）：同學(xué)們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》。
（隨即響起歌曲那清澈的童聲。）
世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找？
同學(xué)們，母親，是給我們最溫暖呵護(hù)的人，母親，一個(gè)最溫暖的名字。可是，我們今天要認(rèn)識的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛的母親，他就是──卡羅納。
（板書課題──23*卡羅納──一個(gè)失去母親的孩子。）
（老師以播放歌曲《世上只有媽媽好》導(dǎo)入，這樣的導(dǎo)入不僅吸引了學(xué)生的注意力，也用歌曲的內(nèi)容調(diào)動起學(xué)生的一種生活體驗(yàn)，感受母愛帶來的幸福感。再引出失去母親的可憐的卡羅納，引起學(xué)生對他的同情。真可謂是“未成曲調(diào)先有情”）
2、想想、說說：失去母親的卡羅納會是怎樣的：
生1：卡羅納應(yīng)該會很悲傷。
生2：也許他把眼睛哭腫了。
生3：我讀了課文，知道卡羅納一個(gè)人默默地坐在座位上，打不起精神聽課；在座位上不時(shí)哭泣著。
師：這個(gè)可憐的孩子遭受了巨大的不幸，他來到了學(xué)校上課，等待他的是什么呢？老師和同學(xué)們是怎樣對待他的呢？
（有歌曲作為鋪墊，加上孩子的生活體驗(yàn)，有母親的幸福和失去母親的痛苦想想說說：失去母親的卡羅納是怎樣的，讓學(xué)生借助想象獲得對卡羅納的初步印象，這樣的想象容易讓孩子產(chǎn)生情感共鳴，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。）
二、默讀課文，感知課文內(nèi)容──感受“愛”
1、默讀課文，思考：
這個(gè)故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個(gè)詞語或者一句話表達(dá)。
2、生暢談感受：
生1：善良的老師，善良的同學(xué)，善良的同學(xué)的媽媽，他們用愛心鼓勵(lì)和關(guān)愛卡羅納。
生2：我感受到的是真誠，人們真誠地理解別人遭遇的痛苦，真誠地安慰卡羅納。
生3：我想說，卡羅納是不幸的，他失去了親愛的母親，但是他又是幸運(yùn)的，他有愛他的老師和同學(xué)，以及周圍的人。
生4：課文寫得真感人，我被感動了。
……
師：課文中強(qiáng)烈的愛感動了同學(xué)們，同學(xué)們也很真誠地表達(dá)了自己的感受。
（初讀課文，重要是讓孩子對文本有一個(gè)正確把握，對文本的情感基調(diào)和大致內(nèi)容有一個(gè)整體把握，這是對孩子語文的素養(yǎng)和能力的一個(gè)提升，同時(shí)也體現(xiàn)略讀課文的閱讀方法的習(xí)得。）
三、深入閱讀──理解“愛”
1、生默讀課文，思考：
面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫下來。
2、學(xué)生交流：
師（出示句式，幫助表達(dá)）當(dāng)卡羅納……誰怎么做？
生1：當(dāng)卡羅納要來上學(xué)的前一天，細(xì)心的老師提前囑咐孩子們不要開玩笑，要熱情地對待卡羅納。
（師相機(jī)示范朗讀老師說的話）（語速稍慢，語氣低沉）“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。”（鄭重、嚴(yán)肅地）“他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。”
生2：當(dāng)面容灰白，非常傷心的卡羅納走進(jìn)學(xué)校時(shí)，“我”心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
生3：當(dāng)卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭時(shí)，老師把他拉到自己的胸前，安慰他、鼓勵(lì)他。
生4：當(dāng)卡羅納看到書中的母子插圖號啕大哭時(shí)，老師暗示大家暫時(shí)別管他，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。
生5：放學(xué)時(shí)，當(dāng)“我”跑過去撲進(jìn)母親的懷抱時(shí)，母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
生6：當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)卡羅納目光里充滿無法形容的悲哀時(shí)，我沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
（當(dāng)卡羅納……時(shí)，誰是怎么做的？讓學(xué)生讀課文根據(jù)這個(gè)句式說話，幫助學(xué)生理清思路，同時(shí)也降低了口語交際的難度，給學(xué)生留足時(shí)間讓其自主閱讀，思考，最后讓學(xué)生體會情感，理解卡羅納的悲傷情緒。）
3、感情朗讀：
師讀卡羅納表現(xiàn)的句子，生讀大家怎么做的句子。
（這樣的對讀，更讓孩子體會到那份愛心的重要與可貴。）
四、品析、想象──領(lǐng)悟“愛”
1、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動了你的心，讓你為之一動，為什么？在書上做批注，寫下自己的感受。
（老師交代問題清楚明白，對孩子的自主學(xué)習(xí)提供方法，也為后面能夠更好的交流做了鋪墊。）
（播放一段輕音樂。）
（師巡視，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生面露難色。）
師：同學(xué)們可以注意文中對人物的動作、神態(tài)、語言描寫，看看哪一處描寫，哪個(gè)詞，那個(gè)句子特別好，為什么？
（學(xué)生繼續(xù)讀文，圈圈寫寫。）
（能夠通過孩子的表情體察孩子學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)而降低難度，讓問題更加明了化“同學(xué)們可以注意文中對人物的動作、神態(tài)、語言描寫，看看哪一處描寫，哪個(gè)詞，哪個(gè)句子特別好，為什么？”能夠及時(shí)引導(dǎo)孩子投入學(xué)習(xí)，這也體現(xiàn)了我們課堂上追問問題的重要性。）
2、學(xué)生交流想法：
師：請同學(xué)們來交流自己的想法。
生：老師，哪個(gè)詞你認(rèn)為用得很好呢？
（師一愣。）
師：我認(rèn)為“屏息凝神”這個(gè)詞用得很好，可憐的卡羅納來到學(xué)校，同學(xué)們屏息凝神地望著他，從“屏息凝神”這個(gè)詞可以看出同學(xué)們不敢有任何多余的表情，生怕任何不恰當(dāng)?shù)谋砬橛|動了卡羅納的心，只是用和他一樣悲傷的眼神看著他。同學(xué)們對卡羅納那深切的愛便在這凝視的目光中深含著了。
你們也像老師這樣來說說。
生1：我找的是“暗示”：當(dāng)卡羅納看到書上的母子插圖號啕大哭的時(shí)候，老師暗示大家暫時(shí)別管他。“暗示”這個(gè)詞表達(dá)出老師對學(xué)生，對卡羅納的關(guān)愛。老師會怎樣暗示大家呢？肯定不是用言語提醒大家。（為什么呢？）因?yàn)橛醚哉Z來提醒大家，卡羅納也就知道了，所以老師的暗示可能是一個(gè)眼神。
師：是的，老師把對卡羅納真切的關(guān)心淡化在一個(gè)看似不經(jīng)意的眼神里了。老師時(shí)時(shí)記著不要傷害到卡羅納，真是用心良苦。
生2：我認(rèn)為“目不轉(zhuǎn)睛”這個(gè)詞用得很好，當(dāng)“我”撲進(jìn)母親的懷抱時(shí)，母親把我推開了，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。讀到“目不轉(zhuǎn)睛”這個(gè)詞的時(shí)候，我被作者的母親感動了，一個(gè)并不是經(jīng)常與卡羅納接觸的人，一個(gè)同學(xué)的家長，對卡羅納也是如此同情和關(guān)心。人們在用自己的行動告訴卡羅納，大家都是關(guān)心他的。
（班級響起掌聲。）
（對詞的敏感是一種閱讀素養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生尋找觸動心靈的詞語，做批注，談感受，旨在培養(yǎng)學(xué)生對詞的敏感，深化閱讀能力的培養(yǎng)。）
五、愛的延伸
1、師：愛，不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話；愛，是一個(gè)輕輕的接觸；愛，是一個(gè)深情的眼神；文中的老師，同學(xué)，家長，用自己的真誠理解、安慰、關(guān)愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動。
2、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？
3、知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎？
生：《愛的教育》！
師：讓我們再快速閱讀選自《愛的教育》的另外兩篇文章：《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》（選自《同步閱讀》）。
學(xué)生自由選擇一篇，靜靜閱讀。
4、走近《愛的教育》：
⑴閱讀文后“資料袋”：
⑵展臺展示同學(xué)們帶來的《愛的教育》。
⑶師補(bǔ)充介紹《愛的教育》，激發(fā)閱讀興趣：
幻燈出示：
《愛的教育》這本風(fēng)行全球，膾炙人口的著作，由意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年完成。無論哪一章，哪一節(jié)，都把“愛”表現(xiàn)得精髓深入，淋漓盡致，大至國家，社會，民族的大我之愛，小至父母，師長，朋友間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國都公認(rèn)此書為最富愛心及教育性的讀物而爭相翻譯出版。
《愛的教育》里沒有乏味說教，沒有豪言壯語，也沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡日常生活。《愛的教育》以娓娓動聽的語言和生動感人的事例，啟迪人們要愛祖國，愛人民，愛父母，愛師長。
（評析：推薦文章閱讀，擠進(jìn)課堂，加大閱讀的容量。其次，一本好書，往往會影響一個(gè)人的一生，《愛的教育》是一生中務(wù)必一讀的經(jīng)典，補(bǔ)充介紹，可以更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。）
六、作業(yè)布置
1、閱讀《愛的教育》，在令自己感動的地方做上記號。
2、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。
（《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”。作為教師，首先我們要讓文本打動自己，再尋找打動自己的點(diǎn)，以這個(gè)點(diǎn)生發(fā)開去。《卡羅納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛，應(yīng)該從哪里著手呢？對，應(yīng)該從人物的動作，神態(tài)，語言，甚至是一個(gè)關(guān)心的眼神。找準(zhǔn)了這樣的點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，讓孩子從感知文本，到親近文本，走入文本，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。并由一篇文章散發(fā)出對一本書的導(dǎo)讀，為我們以后將課文與拓展閱讀家和起來提供了范例。）
《卡羅納》教學(xué)案例點(diǎn)評 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識文章中的“遭、憫、嚀、咐、啕”5個(gè)生字。
2、緊扣動作和神情描寫的詞句，感受大家對卡羅納的關(guān)愛 ，領(lǐng)悟表達(dá)的豐富性、準(zhǔn)確性，并有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，幫助他人的情感，美化自己善良的心靈。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人，幫助他人的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：歌曲《愛的奉獻(xiàn)》、《世上只有媽媽好》
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一.激情導(dǎo)入，揭示課題。
世上只有媽媽好，媽媽是最無私的，她給了我們無盡的愛。母愛是那潺潺的流水，滋潤著我們的心田，母愛是那熊熊的火炬，點(diǎn)燃了生命的希望。我們?yōu)閾碛袀ゴ蟮哪笎鄱械綗o比幸福！可是，有一位和我們年紀(jì)相仿的外國小朋友卻永遠(yuǎn)地失去了母親，失去了珍貴的母愛！他就是卡羅納。（板書課題）讓我們輕輕地呼喚他…讓我們深情地呼喚他…
這是一篇略讀課文，先請同學(xué)們讀讀導(dǎo)語，看看導(dǎo)語提示，打算自己怎樣去學(xué)習(xí)這篇課文？
出示自學(xué)提示：a、將課文讀正確、讀通順；b、從哪些地方可以看出卡羅納的不幸？c、面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的，用橫線標(biāo)出有關(guān)的句子；d、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？在旁邊寫上批注（用一個(gè)詞或簡短的話表達(dá)）
這節(jié)課我們就按這幾個(gè)步驟去讀懂課文，去感受另一種關(guān)愛之情。
二.初讀課文，感知不幸。
1.下面讓我們走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，用你喜歡的方式讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。思考：從哪里可以看出卡羅納的不幸？
2、讀正確下列的詞語：
遭到 憐憫 俯下 千叮嚀萬囑咐 喲 莊重嚴(yán)肅 屏息凝神 默默地 端詳 目不轉(zhuǎn)睛 恍然大悟 號啕大哭（目標(biāo)指向：讀正確即可，個(gè)別字形提醒一下）
3找出寫卡羅納不幸的句子，感受不幸。
a.指名讀。
b.自由讀，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？他是一個(gè)-----的孩子。（板書：可憐，不幸）
c.師小結(jié)：卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，心里承受著無盡的悲哀，他是一個(gè)多么可憐的孩子呀！
三.深入課文，感受關(guān)愛。
他失去母親的痛苦是巨大的，此時(shí)的他，最需要的是什么？（關(guān)愛 幸福）當(dāng)可憐的卡羅納來到了學(xué)校,周圍的人又是如何去關(guān)心他的呢？下面請同學(xué)們默讀課文，圍繞自學(xué)要求c，劃出句子，并抓住重點(diǎn)詞去體會，然后在小組里交流討論。
1、生討論，師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
2、交流，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。
（一）老師：
①出示（昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師……）
②點(diǎn)撥：你從哪些地方體會到了什么？（不許 莊重嚴(yán)肅 熱情 拉 ！ 暗示……體會到老師很關(guān)心卡羅納。）
③老師怕我們哪怕是有絲毫的不當(dāng)之舉都會觸傷卡羅納，所以提前跟我們說要“莊重嚴(yán)肅，熱情地對待他”可見老師是多么地關(guān)心他。---齊讀
④(老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快……”)讀著讀著，你仿佛看到了什么？（一個(gè)拉字，給了你豐富的想象。這個(gè)感嘆號給我們傳送的是老師的安慰和鼓勵(lì)。）----再讀，你還感受到了什么？ 你從哪些地方體會到的？（連續(xù)用了兩個(gè)“你要堅(jiān)強(qiáng)!””和三次使用“她”，充分表達(dá)了老師對卡羅納德關(guān)愛！）
指導(dǎo)朗讀。
老師就像母親一樣愛他,安慰他,鼓勵(lì)他.假如你是老師，你該怎樣對卡羅納說這些話呢？
老師就是這樣懷著對卡羅納的無限同情，把他拉到胸前，用低沉的聲音安慰他說----（低沉又有力，多熱情的鼓勵(lì)啊！）
老師就是這樣懷著對卡羅納的無限關(guān)愛，把他拉到胸前，用輕柔的聲音鼓勵(lì)他說--（輕柔又堅(jiān)定的聲音，多真誠的鼓勵(lì)）
老師就是這樣懷著對卡羅納的無限關(guān)愛，把他拉到胸前，用滿含愛意的聲音熱情地鼓勵(lì)他說----齊讀
⑤老師會怎樣暗示呢？（自由做動作）
是啊，老師把對卡羅納真切的關(guān)心淡化在一句語重心長的話語里，一個(gè)看似不經(jīng)意的眼神里，一個(gè)不起眼的動作中。她時(shí)時(shí)刻刻都記著不要傷害到卡羅納，她的良苦用心真讓我們感動！
（二）母親：
①出示(母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。)生抓重點(diǎn)詞談體會（推開 目不轉(zhuǎn)睛）
②點(diǎn)撥：“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思？母親目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納好像在說：“____________________________________________。”
文中的“我”讀懂了嗎？哪里看出來？
一個(gè)和卡羅納毫不相干的人卻為他付出了母親般的愛，真讓我們感動啊！
（三）同學(xué)們、“我”
①出示（我心里不由地泛起一陣同情和憐憫……我本想跟他說幾句話，但不知說什么……放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰都……我恍然大悟，沒去拉母親的手……）
②生抓重點(diǎn)詞談感受 （屏息凝神地望著 默默地看著 ）
點(diǎn)撥：怎么樣叫“屏息凝神”？（理解詞語）
“屏息凝神地望著 默默地看著”這目光里有什么？（同情、關(guān)愛、鼓勵(lì)）
我是怎么做的，“我為什么這樣做？”引導(dǎo)聯(lián)系前文。
此時(shí)無聲勝有聲！這是默默地注視，更是默默地關(guān)懷，默默地疼愛。在他們的眼里、在他們的心里正流淌著濃濃的情，深深的愛。
生活中難免會遭到不幸，我們應(yīng)該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應(yīng)該給予他們什么呢？（愛）
四、升華情感。
1、卡羅納是不幸的，因?yàn)樗チ四赣H。卡羅納又是幸福的，因?yàn)樗磉呌羞@么多疼他愛他的人給了他無私的愛。我們相信這些愛會使他忘卻傷痛，會使他鼓起勇氣去面對生活！
2、正因?yàn)檫@世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂。關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。假如你是卡羅納的同學(xué)，此時(shí)你肯定有很多話要對卡羅納說，讓我們也加入這關(guān)愛的行列，拿起手中的筆，把鼓勵(lì)的話把祝福的話送給卡羅納。請寫在練習(xí)本上。（播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）
3、交流。生：“別傷心，你要堅(jiān)強(qiáng)。”“卡羅納，我們大家都是你的親人。”
4、我們相信，卡羅納在這么多愛的包圍、滋潤下，心頭的悲傷會漸漸消退。 老師相信，此時(shí)你的心中也一定埋下了一顆愛的種子……“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間！”。
五.拓展延伸。
《卡羅納》這篇文章選自于《愛的教育》這本書，請同學(xué)們讀一讀課后的資料袋，了解了解這本書吧。
六.總結(jié)全課。
愛是一句溫馨的話語，愛是一個(gè)不經(jīng)意的動作，愛是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神。伸出你的手，獻(xiàn)出你的愛，讓世界充滿愛吧！
板書設(shè)計(jì)：
卡 羅 納
可憐 憐憫
不幸 愛 關(guān)愛
讓情涌動──《卡羅納》教后感
在上周一的語文課上我上了《卡羅納》一文，是節(jié)選自《愛的教育》一書中文章。課文講述了一個(gè)叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦，在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué)、家長的關(guān)愛的事。《卡羅納》詮釋了愛的真諦，選編這篇課文的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。
課文中，“卡羅納失去母親的痛苦”這個(gè)內(nèi)容占了一部分篇幅，也只有從這里開始，才能體會“周圍的人關(guān)愛”的重要。但如何引導(dǎo)學(xué)生感受“卡羅納失去母親的痛苦”呢？我就從讓學(xué)生體會“有母親是多么幸福！”打開缺口。一曲深情舒緩的閻維文的《母親》之歌在教室里響起，我隨著音樂深情地范唱（如果學(xué)生不聽懂歌詞，那也激不起情感的波瀾）。此時(shí)，教室里出奇地靜，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)掀起情感的漣漪了。曲終，“母親為我付出了太多太多……”的抒情句式在屏幕上閃現(xiàn)。兩位優(yōu)秀學(xué)生馬上動情地說：“母親為我付出了太多太多，每天上學(xué)出門前，母親總是千叮嚀萬囑咐，過馬路要小心，在學(xué)校里要聽老師的話。”；“母親為我付出了太多太多，每天晚上總是不放心，怕我蹬了被子，總要好幾次起來給我蓋被子。”真實(shí)的生活體驗(yàn)，由衷地贊美，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)掀起情感的波瀾了。接著，再次用“如果失去了母親，我們將失去……”的抒情性句式說話，推波助瀾，使學(xué)生對“有母親是多么幸福”的感悟達(dá)到了高潮。當(dāng)我用莊重、嚴(yán)肅、低沉的語調(diào)范讀課文時(shí)，只聽見教室里"哧哧"的吸鼻子的聲音，我的學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情景中感動著，眼睛濕潤了。
成功的導(dǎo)入，讓課堂涌動著"情"的暖流，生動的課從這里開始！
《卡羅納》教學(xué)案例點(diǎn)評 篇3
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的普及，為我們農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)注入了新的活力，今天我就以《卡羅納》這一課的教學(xué)，談?wù)勎沂侨绾卫眠h(yuǎn)程教育資源為課堂教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效率的。
一﹑教材解讀
《卡羅納 》是人教版四年級上冊第六單元的－篇略讀課文，該單元課文以“愛，是人類最美好的情感，愛，使人間充滿溫暖。”為主題，通過本組課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會相互關(guān)愛帶來的快樂和幸福。為下組課文“體驗(yàn)成長的快樂，思考成長中的問題”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《卡羅納 》這篇課文選自《愛的教育》這本書。主要講述了小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出人們對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。這是本文最大的寫作特色。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識“憫，啕”等5個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學(xué)們交流.
4、發(fā)展目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
由于本課寫的是發(fā)生在學(xué)生身上的事情，內(nèi)容真摯感人，因此我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為；理解課文內(nèi)容，了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛，將自己的感受與同學(xué)們交流。
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。基于此，我采用的教法是直觀演示法，講授法，點(diǎn)撥法。根據(jù)中年級的閱讀要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，我做了以下教學(xué)嘗試：
在教學(xué)時(shí)，我利用遠(yuǎn)程資源創(chuàng)設(shè)情境引入新課，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法，自覺研讀有關(guān)語句和段落，透過字面想象人物的所思所想，體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。全文設(shè)計(jì)我以讀為主線，情為核心，悟?yàn)榉椒ǎ攀肿寣W(xué)生自讀，并充分利用農(nóng)遠(yuǎn)教育資源，解決本課的教學(xué)重難點(diǎn)。從而讓農(nóng)遠(yuǎn)教育資源發(fā)揮它的優(yōu)勢，為我的課堂教學(xué)服務(wù)。
在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和圈點(diǎn)勾畫法，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)一：激情激趣，引入新課。
在導(dǎo)入新課時(shí)，為了讓學(xué)生理解母愛的深沉與博大，我用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生“未入其文先動其情”：
1、課件播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生跟唱。
2、使用遠(yuǎn)程資源展示畫面，并述說母愛的偉大：
世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。同學(xué)們，我們每天都在愛的包圍中，在這么多愛中，母愛是最偉大的，我們每個(gè)人都因?yàn)閾碛兴械叫腋＃梢晃缓湍銈兡昙o(jì)相仿的外國小朋友卻失去了世界上最珍貴的母愛，他就是——卡羅納。
【以畫面、音樂、語言激活學(xué)生潛在的情感，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情境，扣擊學(xué)生的心弦，通過“母愛的偉大”和“失去母親”這兩點(diǎn)形成落差來揭示課題，為學(xué)生理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。】
教學(xué)環(huán)節(jié)二：激發(fā)共鳴，感受不幸。
閱讀是個(gè)性化的行為，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，并用課件出示讀書要求：
a、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文，把帶生字的詞語讀準(zhǔn)，把句子讀順。
b、思考：卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子？你從哪兒感受到的？請把有關(guān)句子畫出來。
接著使用課件出示詞語，檢查學(xué)生自學(xué)情況，并以問啟思，圍繞“卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子？”這個(gè)問題品讀感悟。
中年級的閱讀要求是能抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會句子的含義，因此我讓學(xué)生在課文中找出卡羅納萬分傷心的句子，并相互交流，討論，我再適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，啟發(fā)：
（課件出示）⑴、卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
⑵、卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫卡羅納神態(tài)、動作和心理的句子設(shè)身處地去感受他內(nèi)心的悲痛，重點(diǎn)指導(dǎo)理解“放聲大哭”與“號啕大哭”的不同，兩次不同程度的哭，更能流露出卡羅納內(nèi)心的悲痛。品讀句子“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”等來體會卡羅納的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴, 并指導(dǎo)他們帶上自己的感受去讀書。
為了讓學(xué)生更好地走向文本，感受卡羅納內(nèi)心的巨大悲痛，體會到他的不幸，在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了第一次想象說話訓(xùn)練：
卡羅納是一個(gè)_______的孩子，因?yàn)開______________________。（板書不幸）
教學(xué)環(huán)節(jié)三：感受幸福，煥發(fā)情感體驗(yàn)。
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，師生雙方相互交流﹑相互啟發(fā)﹑相互補(bǔ)充的過程。因此，在教學(xué)時(shí)，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡單的點(diǎn)撥和語言表達(dá)的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟由學(xué)生自我去實(shí)踐、提升，真正體現(xiàn)“把語文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。
為了讓學(xué)生感受人們對卡羅納的愛，我以“此時(shí)的卡羅納最需要的是什么？（板書關(guān)愛）周圍的人們又是怎樣表達(dá)對卡羅納的關(guān)愛？都有誰在默默關(guān)愛著卡羅納？”引領(lǐng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，結(jié)合上下文，從人們的動作、眼神、心理等方面去捕捉文中一份份濃濃的愛：
（一）、體會老師的愛，我引導(dǎo)學(xué)生抓住兩點(diǎn)：一是老師課前囑咐大家的這番話（課件出示）“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑 。”從“莊重嚴(yán)肅” 、“不許”等詞中感受老師鄭重的態(tài)度，用心之良苦；二是卡羅納來到教室后，老師是如何安慰他的（課件出示）“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)。”從老師的動作“拉”及對卡羅納的稱呼“孩子”去體會老師的慈愛。再進(jìn)行情景聯(lián)系，讓學(xué)生體會老師當(dāng)時(shí)的心情與老師說話時(shí)的語氣，讀中感悟老師的愛。
（二）、體會“我”的愛，研讀重點(diǎn)句：（課件出示）“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”抓住“我”的動作“放” 、“貼”， “我”的一句話“卡羅納，別哭了”來感受關(guān)愛，并指導(dǎo)朗讀，深切的愛，盡在小小的一言一行中，讓我們用自己的語言來傳遞這份真情吧！
（三）、體會同學(xué)的愛，（課件出示）“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。”我引導(dǎo)學(xué)生抓住“屏息凝神”去體會：大家屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實(shí)那一雙雙眼睛里寫滿了什么？將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對話中，激起了學(xué)生的情感波瀾，對話中加深內(nèi)化了關(guān)愛的情感。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。在教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，用心靈感受，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能充滿活力，有激情，因此我設(shè)計(jì)了第二次想象說話訓(xùn)練：
假如你是卡羅納的同學(xué)，此時(shí)的你想對卡羅納說什么？
（四）、體會“我”母親的愛，我讓學(xué)生研讀課文最后兩個(gè)自然段（課件出示） “母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納” 母親這個(gè)奇怪的舉動想告訴我什么？引導(dǎo)學(xué)生換位思考，體會 “我”母親的用意。借助農(nóng)遠(yuǎn)課程資源上的課文插圖，從“拉”一詞中讓學(xué)生再次感悟：愛只需一個(gè)細(xì)微的動作；一句真誠的話語；或是一個(gè)深情的眼神。
在學(xué)生充分理解文本的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了與第一次相同的想象說話訓(xùn)練，卡羅納是一個(gè)_______的孩子，因?yàn)開__________________________。（板書幸福）
【同樣的想象說話訓(xùn)練，此時(shí)的學(xué)生卻有了不同的情感體驗(yàn)：卡羅納雖是一個(gè)不幸的孩子，但他同時(shí)也是一個(gè)幸福的孩子，因?yàn)橛羞@么多的人在真誠地理解他，熱情的安慰他，默默的關(guān)愛他。從而使我突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。】
教學(xué)環(huán)節(jié)四：總結(jié)感悟，升華情感
為了激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、幫助他人的情感，我在此環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：
1、拓展練習(xí)：
（課件出示）生活中難免遭到不幸，我們應(yīng)該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應(yīng)該給予他們什么呢？請你把學(xué)完本課的感悟?qū)懴聛砼c大家分享。
【小練筆的設(shè)計(jì)能把學(xué)生在課內(nèi)認(rèn)知的情感延伸到課外。這不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力和習(xí)作能力，也使他們的情感得到“愛”的熏陶。】
2、總結(jié)感悟：
運(yùn)用多媒體課件展示背景畫面，引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向生活：關(guān)愛他人是一種美德，它能給予人春天般的溫暖，它能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的，他一定能成為生活的強(qiáng)者！老師也相信，當(dāng)周圍的人遭遇不幸時(shí)，同學(xué)們都會向他伸出關(guān)愛之手。因?yàn)槲覀冎溃ㄒx）“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”
【使用媒體資源播放畫面，讓其發(fā)揮直觀、形象、快捷的輔助作用。借助音樂、畫面與飽含深情的語言能使學(xué)生的情感再次得到升華，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、幫助他人的情感。】
教學(xué)環(huán)節(jié)五：播放視頻
使用農(nóng)遠(yuǎn)課程資源，播放《愛的教育》這本書的視頻。重視了學(xué)生課外知識的補(bǔ)充閱讀，又使課堂變得生動、富有活力。并布置了實(shí)踐性的作業(yè)：讓我們有空去讀讀《愛的教育》吧，它將提升我們每個(gè)人愛的濃度。
四﹑說板書設(shè)計(jì)：
23 卡羅納
老師
不幸的卡羅納 →｛“我” 關(guān)愛 →幸福的卡羅納
同學(xué)們
“我”的母親
（簡明扼要的板書設(shè)計(jì)，便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。“不幸”與“幸福”的巧妙設(shè)計(jì)，賦予板書豐富的內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生深思。）
五﹑說農(nóng)遠(yuǎn)資源在教學(xué)中的應(yīng)用
在本課中，我充分利用遠(yuǎn)程教育資源豐富，方便，快捷的優(yōu)勢來設(shè)計(jì)教學(xué)，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了課堂教學(xué)效率。視頻的播放、畫面的展示、音樂的渲染，讓學(xué)生盡情地享受到遠(yuǎn)程教育資源帶來的好處。遠(yuǎn)程教育資源為我們農(nóng)村學(xué)校教育的飛躍創(chuàng)造了良好的條件，我希望成為一個(gè)善于利用遠(yuǎn)程資源，讓農(nóng)村孩子得到更好教育的老師。
《卡羅納》教學(xué)案例點(diǎn)評 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
【教學(xué)過程】
一、名言導(dǎo)入，激發(fā)情感
1、直接揭題：
師：上節(jié)課我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞的血脈親情。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇體現(xiàn)關(guān)愛之情的文章──卡羅納。
（課件出示課題。）
2、名言：
師：每一個(gè)人都有自己親愛的母親，母愛是世上最偉大的愛。古今中外，許多人寫下了有關(guān)母親的感言，我們一起來感受一下。
（課件出示名人名言。）
師：確實(shí)，媽媽在哪里，哪里就有快樂。但是，小小的卡羅納卻失去了親愛的媽媽，他遭遇巨大的不幸后，發(fā)生一個(gè)怎樣的故事呢？
二、初讀課文，了解大意
1、提出要求：
朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，大體了解課文內(nèi)容。
（課件出示。）
2、學(xué)生自由朗讀，教師巡視。
3、學(xué)生說課文大意，教師適時(shí)引導(dǎo)并指導(dǎo)概括大意的方法：
大意：卡羅納母親去世了，老師提醒大家要莊重嚴(yán)肅，熱情地對待他。卡羅納來到學(xué)校，傷心地哭了，大家到很關(guān)心他。老師把他拉到胸前，我也輕輕地安慰他，最后我和卡羅納手拉手跟著我媽媽回家了。
三、細(xì)讀課文，交流感受
1、默讀課文，分別畫出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對他關(guān)愛的句子，并在空白處寫下批注（自己的理解、感受或疑問）。
（課件出示。）
2、同桌交流：
讀一讀，說一說自己讀了句子后的感受，或同桌兩人嘗試解決問題。
3、全班交流：
師：讀完課文，每位同學(xué)肯定都有自己的收獲和感受。請你來讀一讀表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子，并說說自己心里的真實(shí)想法。
⑴ 請四位同學(xué)讀、說，其他同學(xué)補(bǔ)充。
板書：
悲痛
通過朗讀，表現(xiàn)卡羅納當(dāng)時(shí)悲痛的心情。
師：當(dāng)卡羅納如此不幸，如此悲傷時(shí)，身邊的人又是怎樣做的呢？
⑵ 請幾位同學(xué)讀、說，其他同學(xué)補(bǔ)充。
板書：
關(guān)愛（神態(tài)、動作、語言）
深切的愛，盡在小小的一言一行中，讓我們用自己的語言來傳遞這份真情吧！用心讀一讀體現(xiàn)身邊人關(guān)愛卡羅納的句子。
四、再讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論
五、內(nèi)化拓展
1、給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
2、請您代表卡羅納，向關(guān)愛他的人（選取其中的一個(gè)）寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關(guān)愛和幫助。
學(xué)生選擇寫信，交流。
六、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛
《卡羅納》教學(xué)案例點(diǎn)評 篇5
【教學(xué)過程】
（大概44分鐘，時(shí)間把握好。）
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情感
（3分鐘。）
1、師：一個(gè)只讀小學(xué)3年級的孩子，在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長達(dá)八頁紙的信，來深深表達(dá)自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年后，無限疼愛的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。
此時(shí)此刻，你的心情怎樣：
⑴ 看得出來你是一個(gè)富有同情心的孩子。
⑵ 是啊，世界上最偉大的就是母愛，可是他卻失去了母親。
這個(gè)可憐的孩子叫──點(diǎn)擊課件，出示課題：
卡羅納
2、師生問好。
（按序發(fā)下復(fù)印課文。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
（5分鐘。）
走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。明白嗎？
（生閱讀，師巡視。）
（4分鐘。）
看到同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，這樣投入，說明同學(xué)們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。
（出示生詞課件。）
這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。生（控制在2～3人）讀，師點(diǎn)評：
1、你讀得真好，普通話很標(biāo)準(zhǔn)。
2、準(zhǔn)確，響亮，請坐！
3、你讀得聲音很響亮，這個(gè)詞語試著再讀一遍，好嗎？
4、你的聲音真美！希望能經(jīng)常聽到你的聲音。
（1分鐘。）
都能寫準(zhǔn)確了嗎？
三、研讀第一自然段
（6分鐘。）
1、可憐的卡羅納就要來學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對大家說：“……………”引讀第一自然段老師的話。
2、自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動？畫上一些記號。深入到每一個(gè)字詞，甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中去。
板書：
莊重 嚴(yán)肅 熱情
3、老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話…”
四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘
1、今天上午，可憐的卡羅納來到了學(xué)校。我們又是怎樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的？
你是從哪些句子中感受到的？細(xì)細(xì)地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認(rèn)為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。
（5分鐘。）
生討論，師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
2、剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專心，可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報(bào)，按照這樣的規(guī)則：我們是（ ）對待卡羅納，我的根據(jù)是（讀一讀課文中的材料）；然后再具體地說說我是怎么根據(jù)這個(gè)材料想到的。
點(diǎn)撥，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落：
⑴ 為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？
（2分鐘。）
（為卡羅納失去母親而感到同情。）
朗讀體會。
⑵ 哪幾個(gè)動作最能反映我對卡羅納的同情與關(guān)心？
（3分鐘。）
朗讀體會，止到“只是把他的手放在我的手上。”
從我的一個(gè)放，一個(gè)貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對他的同情與關(guān)切。
⑶ 朗讀體會。
（1分鐘。）
⑷ 為什么卡羅納的目光中充滿著無法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”他此時(shí)想起了什么？
（5分鐘。）
為什么這么肯定？
朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進(jìn)母親的懷抱，卡羅納的目光里 ……我恍然大悟……和他一塊兒回家去。
這也是母親把我推開，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納的用意。
五、小結(jié)
（4分鐘。）
當(dāng)可憐的卡羅納來到了學(xué)校。我們又是怎樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的？
莊重嚴(yán)肅熱情
這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對卡羅納的……？
這莊重嚴(yán)肅，熱情是老師對我們的希望，也是我母親對我的希望，也是我們的希望，也一定是我們班每一位同學(xué)的希望。這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛！
板書：
愛
出示課件，齊讀：
關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。
愛，讓人間充滿溫馨。
六、內(nèi)化拓展10分鐘
1、寫信：
⑴ 請您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
⑵ 請您代表卡羅納，向關(guān)愛他的人（選取其中的一個(gè)）寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關(guān)愛和幫助。
學(xué)生選擇寫信，交流。
2、出示《愛的教育》，課外閱讀《愛的教育》。
【板書】
莊重
嚴(yán)肅 愛！
熱情
《卡羅納》教學(xué)案例點(diǎn)評 篇6
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：
大家好！
首先感謝教研室給我們學(xué)校，給我這么一個(gè)鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會，感謝我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師對我的關(guān)心和支持，感謝各位同行的認(rèn)真聽講，接下來我把我教學(xué)本課的一些設(shè)想簡單地說一說，希望得到大家的點(diǎn)撥和引領(lǐng)。
這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”《卡羅納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。為此，我圍繞“愛”為主線進(jìn)行了設(shè)計(jì)，一是情感鋪墊，渲染愛；二是初讀課文，捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是說話拓展，延伸愛。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪。
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在情感鋪墊，渲染愛中，我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子，抓住重點(diǎn)詞語體會卡羅納的不幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點(diǎn)品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”等來體會人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。
在初讀課文，捕捉愛中。我以“卡羅納是不幸的，但他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗玫搅舜蠹业膼邸４蠹叶加行┱l呢？引導(dǎo)學(xué)生去捕捉老師、同學(xué)、家長對他的關(guān)愛。
研讀課文，感悟愛。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛。我把大量的時(shí)間和機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子，說說誰最讓你感動？交流各自的閱讀體會和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡單的點(diǎn)撥和語言表達(dá)的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐、提升，真正體現(xiàn)“把語文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。
說話拓展，延伸愛。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛著他，除了文中的老師、同學(xué)，家長，還會有誰也在關(guān)愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？讓學(xué)生也學(xué)會關(guān)愛。
設(shè)想是美好的，但由于個(gè)人水平問題，在課堂上還存在著許多的不足，在今天的課堂學(xué)習(xí)中，自己感受到了活化課堂的價(jià)值，但是就是不能在課堂的瞬間作出相應(yīng)的調(diào)適，當(dāng)然更有很多環(huán)節(jié)需要我進(jìn)一步揣摩和反思，所以今天借此寶貴機(jī)會懇請各位專家、同行多多批評指正。謝謝！
《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確，流利，有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，讀出人們對卡羅納的關(guān)愛之情。
2.讀懂課文容，激發(fā)關(guān)愛他人，幫助他人的情感，并將自己的感受與同學(xué)交流。
3.激發(fā)閱讀原著《愛的教育》的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：課件
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】
一、情感鋪墊，渲染愛
（一）故事導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們一定很熟悉這首歌-----《世上只有媽媽好》(音樂響起)。詩人說:“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,就是母親,最優(yōu)美的呼喚,就是媽媽.”一個(gè)只讀小學(xué)三年級的孩子,在他母親生日那天,獻(xiàn)給了母親一封長達(dá)八頁紙的信,信的四周還畫上了漂亮的花邊,來表達(dá)自己對母親深深的愛.可是半年后,無限疼愛的的母親竟然生病去世了,他遭遇了巨大的不幸.這個(gè)可憐的孩子就是------卡羅納,今天就讓我們一起走近這可憐的孩子。
（二）初讀課文，感知內(nèi)容
自由讀讀課文，思考：課文寫了一件什么事？
（三）感受卡羅納的不幸
1、默讀課文，找找描寫卡羅納萬分傷心的句子，并用“---”劃出來。
2、指名交流并隨機(jī)出示句子。
今天上午，可憐的卡羅納來到了學(xué)校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。
卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。
卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。（音樂《魯冰花》）
過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”
3、靜靜地讀讀這些句子，哪個(gè)地方輕輕地觸動了你，讓你感受到了卡羅納的萬分傷心？
4、交流，重點(diǎn)比較幾次哭和讀好“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”指導(dǎo)讀。
5、展開想象
卡羅納從放聲大哭、嚎啕大哭到無聲地哭泣，他一次又一次地哭泣，他一定是想起了：
6、是啊,都說母親是孩子心中的上帝,對于卡羅納,這萬能的上帝卻從此不在。都說母愛是最溫暖的火焰。對于卡羅納,現(xiàn)在這溫暖的火焰熄滅了，他是多么不幸！但他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗玫搅舜蠹业年P(guān)愛。
二.初讀課文，捕捉愛
1、大家都有些誰?板書:老師同學(xué)家長
2、面對遭遇不幸的卡羅納,大家都是在關(guān)愛著他，請你們再默默地讀讀課文，找一找他們怎么做的句子，誰最讓你感動?劃出來用心地讀。
3、四人小組交流說說自己的感受.
三.研讀課文，感悟愛
指名交流，隨機(jī)出示老師、同學(xué)、家長關(guān)愛卡羅納的句子。
（一）同學(xué)的關(guān)愛
重點(diǎn)研讀這兩句我心里不得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他.
我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對他說:”卡羅納,別哭了.”
放學(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關(guān)切的目光默默地看著他.
我恍然大悟,沒去拉母親的手,卻拉起卡羅納的手,和他一塊兒回家
我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”
放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。
1、交流指導(dǎo)讀
這是怎樣的放和怎樣的貼?深深的同學(xué)之情就在這一放一貼里表現(xiàn)得淋漓盡致.把手放在卡羅納的肩上,把臉貼在卡羅納的臉上,同時(shí)也是把關(guān)心和同情送大卡羅納的心里.
話雖輕,卻如春天和煦的陽光,融化了卡羅納心中的悲傷.
2、這目光里藏著千言萬語，同學(xué)們那關(guān)切的目光仿佛在對卡羅納說些什么呢？
是啊，那關(guān)切的目光猶如春天一縷縷溫暖的陽光,照亮了卡羅納的心田.
（二）老師的關(guān)愛
重點(diǎn)研讀這兩句
昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”
1、交流出示
2、抓住“拉”體會，重點(diǎn)讀好老師的話，像媽媽一樣輕輕地說；像媽媽一樣溫柔地說；像媽媽一樣慈愛地說；感受老師對卡羅納深深地愛。
（二）家長的關(guān)愛
我看見母親在等我，跑過去撲進(jìn)她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
抓住“推”“目不轉(zhuǎn)睛”等體會家長對卡羅納的關(guān)愛。
四.說話練習(xí)，延伸愛
1.面對遭遇不幸的卡羅納,大家以不同的方式傳遞著一種相同的關(guān)愛. 還會有誰在關(guān)愛著卡羅納?
啊,這關(guān)愛卡羅納的隊(duì)伍越來越龐大了!板書“……▽”
2.今天學(xué)習(xí)了這一課,你有什么啟發(fā)和收獲?
3.愛，不需要豪言壯語；愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話語；愛,是一個(gè)溫暖的眼神；愛，是一個(gè)輕輕的動作；就是這樸素的愛，讓我們每個(gè)人深受感動。知道這個(gè)感人的故事選自哪兒嗎?
4.出示書《愛的教育》讀讀這本書吧,會給你更多的感動（音樂《藍(lán)色的愛》）
《卡羅納》教學(xué)案例點(diǎn)評 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、讀通課文，體會作者抓住人物的語言、動作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫作方法。
2、從重點(diǎn)詞句切入，通過感情朗讀、想象補(bǔ)白、讀寫結(jié)合等途徑，在學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)什么是愛。
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)
1、揭題，齊讀
同學(xué)們，今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是：
板書：卡羅那
這是一個(gè)意大利小朋友的名字，誰來跟他打個(gè)招呼？
我們一起來。
2、自學(xué)匯報(bào)：老師想了解一下，你們都做了哪些預(yù)習(xí)工作？
（1）字詞：讓學(xué)生讀讀生字、說說自己了解的字義、詞義
憐憫 遭到不幸 屏息凝神
端詳 恍然大悟 號啕大哭
悲哀 目不轉(zhuǎn)睛 千叮嚀萬囑咐
（2）標(biāo)自然段號（3）作家、作品
（4）讀課文，選你最喜歡的一段或覺得最難讀的一段讀一讀。（第109頁）
（5）聯(lián)系課文，把課題說成一句話：
卡羅納 。
3、快速瀏覽課文，找出3個(gè)描寫卡羅納哭的詞語或短語。
眼睛哭紅 放聲大哭 號啕大哭
把詞兒放到句子中去讀讀，你體會到什么？
生交流發(fā)言
今天上午，可憐的卡羅納來到了學(xué)校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。
卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天都要來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
4、師小結(jié)：是的，世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，還有什么比失去母親更令人痛苦的呢？
5、補(bǔ)充片斷，加深感受。
大家看，在《愛的教育》十一月十日的日記《我的母親》中就有這樣一段文字：
“你須記著！你在一生中，最苦的一事，就是失去了母親。你將來年紀(jì)大了，嘗遍了人世的辛苦，必然會幾千次地回憶你的母親。一分鐘也好，但求能再聽聽母親的聲音；只一次也好，但求能再在母親的懷里作小兒樣的哭泣。”
——《愛的教育》十一月十日日記《我的母親》節(jié)選
而現(xiàn)在，孩子們，卡羅納的母親永遠(yuǎn)離開了他，他怎能會不痛不欲生呢？
6、再讀這幾段文字，試著走近這個(gè)不幸的孩子，體會他心底的那份悲哀、痛苦和無助。
二、整體感知，了解情節(jié)
1、是的，卡羅那是不幸的，可憐的。（板書：不幸 可憐）
但是課文僅僅是在寫卡羅納這個(gè)可憐的孩子嗎？還寫了什么？（周圍的人對他的關(guān)心）
2、輕聲朗讀課文，想想周圍的人都為他做了什么？
3、交流。反饋，要讓學(xué)生說充分，有盡量多的發(fā)現(xiàn)。
4、用下面的句式說話，四人小組討論一下，說一說。
當(dāng)卡羅納 時(shí)， （誰） 。
卡羅納要來上學(xué)的前一天，細(xì)心的老師提前囑咐孩子們不要開玩笑，要熱情地對待卡羅納。
當(dāng)神情恍惚、面容憔悴的卡羅納走進(jìn)學(xué)校時(shí)，同學(xué)們“都屏息凝神地望著他”。
卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭時(shí)，老師擁抱他、安慰他、鼓勵(lì)他。
當(dāng)卡羅納看到書中的母子插圖號啕大哭時(shí)，老師用正常上課來緩解他的情緒，同桌的“我”也伸出熱情的手，低聲地勸慰他。
放學(xué)時(shí)，同學(xué)們都“圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他”。
來接“我”的母親，因擔(dān)心勾起卡羅納的回憶，產(chǎn)生羨慕的情緒而將“我”推開，目不轉(zhuǎn)睛地望著他。
看著悲哀的卡羅納，“我”恍然大悟，“拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去”。
3、說著這一樁樁、一件件的事例，你覺得文中的老師、同學(xué)、家長怎么樣？
4、小結(jié)：咱們把對課文的理解和感受凝聚成一個(gè)字，那就是——愛。
板書：愛
5、簡介課文背景資料：
這篇課文選自意大利作家亞米契斯的《愛的教育》，書中的所有的故事都表達(dá)了人與人之間深厚而真摯的愛。我們一起來看看這部小說的簡介。（大屏幕出示）
三、關(guān)注細(xì)節(jié)，欣賞表達(dá)方式
1、師：文章讀懂了，現(xiàn)在我們干什么呢？我們來關(guān)注文中那一堆平凡的不起眼的細(xì)節(jié)。如果把愛比作大海，那么細(xì)節(jié)就是一個(gè)個(gè)愛的水滴，滴水匯成大海，作者就是用一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)來描寫關(guān)愛。
2、舉例：（第3自然段中一個(gè)語段）
讀一讀，你感受到了什么？（哪個(gè)詞、哪個(gè)句中、或者是哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號給了你感動？）
老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”
交流。
試著讀一讀這句話，表達(dá)出你心中的這份感動。
引讀。
老師就是這樣懷著對卡羅納的無限關(guān)愛，把他拉到胸前，用低沉的聲音安慰他說----
老師就是這樣懷著對卡羅納的無限關(guān)愛，把他拉到胸前，用輕柔的聲音勸解他說-—-
老師就是這樣懷著對卡羅納的無限關(guān)愛，把他拉到胸前，用熱情的聲音鼓勵(lì)他說----
小結(jié)：是啊，老師就把對卡羅納真切的關(guān)心淡化在這樣一句語重心長的話語里，淡化在這樣一個(gè)不起眼的動作中。她就像媽媽一樣親切和藹，她的良苦用心真讓我們感動！
（板書：拉、說）
3、類似這樣的細(xì)節(jié)，課文中還有很多很多。
讓我們靜下心來，細(xì)細(xì)地讀課文，劃出1至2個(gè)感動你的細(xì)節(jié)。可以作些旁注，然后和你的同桌交流一下。
4、學(xué)生交流體會，師稍作點(diǎn)評。
5、總結(jié)：大家都很會讀書，也很會體會。確實(shí)，作者對愛的表達(dá)，沒有直接說出來，而是通過一個(gè)個(gè)具體可感的細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)，一句話語，一個(gè)動作，一個(gè)眼神，簡簡單單，卻深深打動了我們。閱讀寫人的文章，就應(yīng)該關(guān)注這種表達(dá)方式，我們寫人，也應(yīng)該運(yùn)用這種表達(dá)方法。
四、總結(jié)談話，拓展延伸
1、師：同學(xué)們，卡羅納是不幸的，但他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗纳磉叧錆M著愛。
如果你是卡羅納的同學(xué)，第二天，你會為卡羅納做些什么呢？讓我們提起筆來，寫寫其中的一個(gè)細(xì)節(jié)。
2、想象寫話：
第二天，
3、交流。
4、同學(xué)們都是心地善良的孩子，你們的這片心意卡羅納知道了，一定會非常感動。相信這份愛會使他忘卻傷痛，會使他鼓起勇氣面對生活，成為生活的強(qiáng)者。
5、學(xué)了這節(jié)課，你一定很受啟發(fā)，誰來說一說？
6、課后，就讓我們帶著課文給我們的感動去讀一讀《朱塞佩·瑪志尼》，這篇文章同樣選自《愛的教育》，同樣感人至深。
課外閱讀《愛的教育》。
《卡羅納》教學(xué)案例點(diǎn)評 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識能力：
1、正確流利地有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
二、過程方法：
在讀中感悟，體會課文所表達(dá)的思想感情。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
感受人和人之間深厚而真摯的愛。
教學(xué)過程
一、五分鐘基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。
1、讀表示關(guān)心、幫助方面的成語或短句。
2、展開想象，把下面的話說具體。
(點(diǎn)擊課件，進(jìn)入“積累”欄目)
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、聽《母親》這首歌。聽過了嗎?大家聽了后想說什么?
(點(diǎn)擊課件歌曲)
2、引入：可是，我們今天要認(rèn)識的這位小朋友，他，卻失去了自己最親愛的母親，他就是——卡羅納(板書課題)
(點(diǎn)擊課件出示課題)
3、同學(xué)們，你們想想、說說：失去母親的卡羅納會是怎樣的?
三、自讀課文，感知課文內(nèi)容——感受“愛”
1、同學(xué)們，就讓我們走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通。明白嗎?好，開始。(生閱讀，師巡視)
讀完了，那我想問問大家：這個(gè)故事帶給你怎樣的感受?
2、生暢談感受：
四、深入閱讀——理解“愛”
1、生默讀課文，思考：面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的?用筆畫下來。
(點(diǎn)擊課件出示要求1)
2、學(xué)生交流：(出示句式，幫助表達(dá))當(dāng)卡羅納……誰怎么做?
(相機(jī)點(diǎn)擊課件出示相關(guān)句子)
3、感情朗讀：師讀卡羅納表現(xiàn)的句子，生讀大家怎么做的句子。
(點(diǎn)擊課件出示引讀)
4、讀了這些句子，從中你能體會到什么?老師隨機(jī)板書。
五、品析、想象——領(lǐng)悟“愛”
1、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動了你的心，讓你為之一動，為什么?在書上做批注，寫下自己的感受。
(點(diǎn)擊課件出示要求2)
2、學(xué)生交流想法：
六、愛的延伸：
1、師：愛，不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話;愛，是一個(gè)輕輕的接觸;愛，是一個(gè)深情的眼神;文中的老師，同學(xué)，家長，用自己的真誠理解、安慰、關(guān)愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動。
2、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)?
師：同學(xué)們，確實(shí)關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。在生活中，每個(gè)人都會遇到這樣或那樣的不幸，都會需要親人、朋友的關(guān)愛，可是愛是一種能力，怎樣去愛，需要我們學(xué)習(xí)。可以說，這篇課文記錄的不僅是關(guān)愛同學(xué)的過程，也是“我”學(xué)習(xí)愛的過程。所以說愛是一種能力，我們大家一──定──要──學(xué)會愛。
3、知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎?對于這本書你知道些什么?有什么感受?
4、走近《愛的教育》
閱讀選自《愛的教育》的另外兩篇文章《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》——選自《同步閱讀》)學(xué)生自由選擇一篇，靜靜閱讀。
師補(bǔ)充介紹《愛的教育》，激發(fā)閱讀興趣：
七、作業(yè)布置：
1、閱讀《愛的教育》，在令自己感動的地方做上記號。
2、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。
八、板書：
卡羅納
老師同學(xué)
家長
愛是一種能力，我們要學(xué)會愛！
《卡羅納》教學(xué)案例點(diǎn)評 篇9
《卡羅納》這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。為了突破重點(diǎn)，較好地達(dá)成情感目標(biāo)（激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感），課前預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過程時(shí)，我把課文重組成兩個(gè)版塊。一：找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句，體會感悟，指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)心他，并劃出有關(guān)語句，細(xì)細(xì)品味，說說他們是怎樣關(guān)心卡羅納的。
一、案例背景
陶行之曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”所以我嘗試著在課堂中圍繞“愛”，滲透愛。略讀課文《卡羅納》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版四年級上冊第23課教材，主要講述小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地安慰他，默默地關(guān)愛他的故事，揭示了“人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心”的人生哲理。
二、案例描述
深入研究，品味關(guān)愛
師：無論是卡羅納回憶的和母親在一起的時(shí)光，還是他表現(xiàn)出的傷心欲絕，都能看出曾經(jīng)母親對他的那份深深的愛，但是，就是這樣一份愛在卡羅納身邊永遠(yuǎn)地消失了……那么，失去母愛的卡羅納是不是就因此變得孤獨(dú)無助、寒冷寂寞了呢？
生：不是。
師：為什么?
生：因?yàn)檫�有老師、同學(xué)、“我”的媽媽對他的愛。
師：失去了母愛，是十分悲痛的，但是卡羅納得到了那么多人的關(guān)愛，請你從文中找出一份最讓你感動的愛，老師的、同學(xué)的或者是其他人的，在四人小組里交流交流自己的體會，開始！（學(xué)生尋找“愛”）
師：我們一起來交流一下大家的成果，那么多人默默的愛撫慰了卡羅納的心靈，你找的是哪一份愛？把它讀一讀。
交流：[師生互動]
1、體會老師的愛
生：“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”
師：從一個(gè)詞，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中你都能感受到這份愛，誰想說？“！”——非常嚴(yán)肅、命令（指導(dǎo)朗讀）為什么不許、不許什么？再來讀讀。
生：“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”
師：聯(lián)系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？學(xué)生說一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個(gè)動作哪個(gè)稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊？（“拉到”“孩子”）再來讀。[在朗讀中加深對文本的理解，對文章中心的領(lǐng)悟，懂得了：關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化冰冷的一顆心。愛，讓人間充滿溫馨。]
2、體會“我”的愛
生：“我本想跟他說幾句話……別哭了。”
師：千言萬語化為一個(gè)動作，做這個(gè)動作表示什么？請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——齊讀
3、體會同學(xué)的愛
生：“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。”
師：屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實(shí)那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？此時(shí)的確是無聲勝有聲啊！這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧！“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”
4、體會長輩的愛
讀了老師、同學(xué)和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛？[學(xué)生說我的愛，還會說到后面母親的愛，由此引導(dǎo)孩子讀最后兩段，說說最感動我們的人，過渡自然。]
生：“母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納”
師：母親的用意我最后明白了嗎？從哪個(gè)詞知道，母親這個(gè)舉動想告訴我什么？
生：同學(xué)的母親，她也非常理解，同情卡羅納當(dāng)時(shí)的處境。
師根據(jù)板書小結(jié)：這同情、憐憫、關(guān)愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛！
這些 “愛”卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來？
生齊讀（他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒話說嗎？他似乎說著什么？是啊，此時(shí)的卡羅納已不需要太多的言語來表達(dá)他的感受，真是無聲勝有聲啊！
二、三部分突出“先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念
【設(shè)計(jì)理念】讓學(xué)生走進(jìn)字里行間，其實(shí)是尋找愛的過程，這個(gè)過程能再次觸動孩子的敏感心弦，可謂“此時(shí)無聲勝有聲”，每找到一處都會有一份小小的感動。其實(shí)每一篇教材無不有生活的影子，都是從現(xiàn)實(shí)中來，然而很多時(shí)候?qū)W生會把一些生活細(xì)節(jié)過濾掉，把什么都看成理所當(dāng)然，思維往往具有單軌性。新課程新課堂就是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，用心發(fā)現(xiàn)平平淡淡的事和形形色色的人，每件事背后都有一個(gè)哲理，每個(gè)人心里都有一桿天平。新課程下的課堂就是為了更好地讓學(xué)生回歸生活，追述生活，感悟生活。
小結(jié)拓展，延伸愛
生活中難免遭到不幸，我們應(yīng)該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應(yīng)該給予他們什么呢？（關(guān)愛）這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。
關(guān)愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提升我們每個(gè)人愛的濃度。“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”(齊讀師打手語)相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛下，在自己的堅(jiān)強(qiáng)面對下，他一定能成為生活的強(qiáng)者！同學(xué)們老師也相信，當(dāng)我們周圍的人遭遇不幸時(shí)，同學(xué)們也會向他伸出關(guān)愛之手。因?yàn)槲覀冎?ldquo;心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”
三、思考與啟迪
美國教育家杜威說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活。”我想知識、方法和能力對于學(xué)生固然重要，為人處事、懂得生活、知道感恩更是他們將來社會競爭中的一門不可回避的學(xué)問。在課堂教學(xué)延伸中，引導(dǎo)好學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的情感，在生活中怎樣感受到各種美與愛的教育，怎樣付出愛以及對他人的關(guān)懷，學(xué)會愛、感受愛，成為一個(gè)有愛心，會關(guān)愛他人的人！
2010年12月21日
《卡羅納》教學(xué)案例點(diǎn)評 篇10
瀘州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 唐忠珍 執(zhí)教
瀘州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黎中慧 點(diǎn)評
教學(xué)要求:
1.認(rèn)識5個(gè)生字以及其詞語.
2.有感情地朗讀課文,體會課文的思想感情,激發(fā)關(guān)愛他人,幫助他人的情感.
3.在閱讀中感受作者抓住人物的語言,動作,神態(tài)進(jìn)行細(xì)致描寫的方法.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸,了解大家對卡羅納是怎么做的,并交流各自的閱讀體會和感受.
2.通過字面想象人物的內(nèi)心活動,體會人物感情.
教具準(zhǔn)備:兩張小黑板(寫有生字,句子和填空題)
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一,故事導(dǎo)入,激發(fā)情感(3分鐘)
師:意大利一個(gè)讀小學(xué)3年級的孩子,在他母親生日那天,獻(xiàn)給了母親一封長達(dá)八頁紙的信,來深深表達(dá)自己對母親的熱愛,信的四周還畫上了漂亮的花邊.可是半年后,無限疼愛自己的母親竟然生病去世,從此他失去了世界上最最珍貴的母愛,他是誰呢 (師手指黑板上的板書),生齊說:卡羅納.(講故事,讀課題)
師:這是一篇略讀課文,請翻開書109頁,看看課文前的提示語會提示我們在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)應(yīng)著重解決哪些問題呢 用筆把它劃出來.( 生讀導(dǎo)語,找問題.)
生1:一共兩個(gè)問題,第一個(gè)問題是默讀課文,看看面對遭遇不幸的卡羅納,大家是怎么做的 第二個(gè)問題是說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā) (指名說問題)
生2:老師,還有一個(gè)隱藏的問題,是卡羅納遭到不幸時(shí)是什么樣子的
師:非常好,很會讀書!下面我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文.
二,初讀課文,整體感知
師:首先請孩子們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀到生字詞的地方停下來多讀幾遍.(學(xué)生開始讀課文).
師:課文中有些生字詞,大家會讀嗎
(出示小黑板上的生字,抽生讀,糾正字音:憐憫中的憫是前鼻音,號啕大哭的號讀háo.) (學(xué)生再齊讀生字)
師:剛才孩子們讀了課文,知道課文主要講了什么內(nèi)容嗎
生:課文主要講了卡羅納失去了母親后很痛苦.
師:有補(bǔ)充嗎
生:課文主要講了卡羅納失去母親后很痛苦,老師同學(xué)們是怎么關(guān)心他,安慰他的.
師:說得非常完整.
三,走進(jìn)內(nèi)心,感受痛苦
師:失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢 請孩子們齊讀這句話(出示小黑板):他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場似的.
師:你感受到了什么
生:我感受到了卡羅納很痛苦.
生:卡羅納很傷心,晚上也睡不好,不停地哭,眼睛都哭紅了.
師:你能把這種感受讀出來嗎 (生1讀).
師:我只感受到了一點(diǎn)點(diǎn)痛苦,如果誰能讀得慢一些,我就能感受到痛苦了.
(生2讀).
師:不錯(cuò).如果你的語氣再低沉一些,我就更能感受到痛苦了.(生再讀——語氣低沉,語速緩慢).
師:這次我真正感受到了卡羅納內(nèi)心極度的悲傷.我們一起來感受一下卡羅納的痛苦,好嗎 (師生有感情地齊讀).
師:象這樣的痛苦描寫,課文中還有很多,你能用——把它劃出來并讀一讀嗎
(生邊看邊劃邊讀,很快就完成了),(師抽生讀劃的句子并請他說說自己寫下的感想.)
生1讀:卡羅納翻開書,當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí),突然雙手抱住腦袋趴在桌上號啕大哭.(讀完后說)一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽,可見他太愛媽媽了.
師:是啊,失去媽媽對他簡直是一個(gè)沉重的打擊,卡羅納好傷心啊!
(師深情地讀前半句,把學(xué)生帶入一種悲痛的情景中后,做手勢讓學(xué)生齊讀后半句).
生2:卡羅納走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來.
師:放聲大哭是指……
生(踴躍):大聲哭.
師:是啊,他想起了往日每天與媽媽在一起的情景,他好傷心啊……卡羅納走進(jìn)教室,突然……
(師做手勢,生齊讀)……放聲大哭起來.
生3:過了一會兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.
師:此時(shí)的卡羅納又想起了什么
生:此時(shí)卡羅納又想起了每天媽媽來接他,牽著他的手和他一起回家的情景.
師:那時(shí)的卡羅納好幸福哦,現(xiàn)在再也沒有媽媽來接他了,他好難過啊……(所以)他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說……
(師做手勢,生齊讀)你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.(生聲音稍微有點(diǎn)大,感情還不夠到位,師繼續(xù)引導(dǎo))
師:別人都有媽媽,可我再也沒有媽媽了,更不要說和媽媽擁抱了,卡羅納心里多么悲哀,多么傷心啊……他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說……(師聲音很低,語氣很沉重.生接著讀)你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.(學(xué)生讀得催人淚下)
四,身臨其境,感受幸福
師:失去了母愛的卡羅納是不是從今以后就失去了愛,孤零零地生活在痛苦中了呢
生(爭先恐后,大聲地):不是,還有人在關(guān)心著他.
師:是的,他還享受著愛.課文中講了他還享受著來自誰的愛呢
生:他還享受著老師,同學(xué),我和我母親的愛.(師板書:老師,同學(xué),我,我母親)
師:下面請孩子們進(jìn)行選擇學(xué)習(xí).怎么學(xué)習(xí)呢 就是在這些人物中選擇其中一個(gè),找到他關(guān)愛卡羅納的有關(guān)句子,進(jìn)行學(xué)習(xí).方法是:先用﹏劃出相關(guān)句子,再讀一讀,然后再想一想,從人物的語言,動作,神態(tài)中去體會體會,最后把你的體會或感想寫在這些句子的旁邊.(師邊說要求邊在黑板右側(cè)豎著板書:劃→讀→想→寫并在想的右邊橫著板書語言,動作,神態(tài))
(學(xué)生開始學(xué)習(xí),老師巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況.學(xué)生們寫的體會很深刻,有的在哭吧,痛痛快快地哭吧……的旁邊寫道:有媽媽真幸福,沒媽媽好痛苦.有的在…你可以擁抱媽媽…的旁邊寫道:卡羅納好可憐,我們要珍惜與媽媽在一起的日子.有的在…號啕大哭的旁邊寫道:卡羅納好難過啊,因?yàn)閶寢屧僖膊荒芎退谝黄鹆?那種溫馨和幸福的感覺再也沒有了.……)
(學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況.)
生:我選的是老師的話.昨天上午,我們剛走進(jìn)教室,老師就對大家說:卡羅納的母親去世了,這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸.他明天要來上課,孩子們,你們要莊重嚴(yán)肅,熱情地對待他.任何人都不許跟他開玩笑,不許在他面前放聲大笑!我體會到老師為了不刺激卡羅納,讓他更傷心,命令同學(xué)們莊重嚴(yán)肅熱情地對待他.
師:(指黑板)我想在老師后邊寫幾個(gè)詞,你認(rèn)為該寫什么呢
生:莊重,嚴(yán)肅,熱情,還有……不許(學(xué)生說,師板書)
生(高高舉起手):老師的話,還有一處在第三自然段——老師把卡羅納拉到自己胸前,對他說:哭吧,痛痛快快地哭吧,可憐的孩子!但你要堅(jiān)強(qiáng)!你母親已不在這個(gè)世界上了,但她能看見你,她依然愛著你,她還生活在你身邊.孩子,你要堅(jiān)強(qiáng)喲! 讀了這段話,我體會到了老師就像媽媽一樣關(guān)心卡羅納,鼓勵(lì)卡羅納,讓卡羅納感覺到媽媽就在身邊一樣.
師:體會非常深刻.老師的話該用什么語氣來讀呢
生:……(一時(shí)找不到準(zhǔn)確的詞來回答)
師:老師把孩子拉到胸前(強(qiáng)調(diào)拉字),或許還撫摸著他……
生(恍然大悟):親切,柔和.
師:對!下面我們就用這種語氣來讀讀.(生齊讀)
生:請大家看到課文的第四自然段最后一句話.這是作者我對卡羅納的關(guān)心.我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對他說:'卡羅納,別哭了.'看到卡羅納那么傷心,作者心里也很難過,想安慰他,又不知怎么說才能安慰他.
師:作者我有千言萬語想對他說,但卻只用了兩個(gè)簡單的動作和一句樸實(shí)的話語,那是什么
生:放和貼兩個(gè)動作.話語是卡羅納,別哭了.(師板書放,貼)
(師有感情地范讀后,學(xué)生齊讀,也讀得很不錯(cuò))
生:我選的是同學(xué)們關(guān)心卡羅納的句子.請大家看著書第6自然段,放學(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關(guān)切的目光默默地看著他.我的感想是同學(xué)們都很同情他,關(guān)心他,但又不知道怎么安慰他.
師:是啊,同學(xué)們默默地看著他,眼睛里寫滿了對他的關(guān)愛.(板書看)還有誰,也是什么話都沒有說,只用眼睛望著他
生:還有作者的母親.在第7自然段第二句母親把我推開了,她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納.(師板書望)
師:真是無聲勝有聲啊,大家都在默默地關(guān)心著卡羅納.母親為什么要推開我
生:她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心.
師:我明白母親的用意嗎 哪個(gè)詞或哪個(gè)句子告訴你的
生:課文最后一句話(生把它讀出來了).
生:還有課文的第2段最后一句我心里不由得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他.讓我體會到大家都在默默地關(guān)心著卡羅納.
師:是啊,老師,同學(xué),我以及我母親都在關(guān)心著卡羅納.(邊小結(jié)邊完成板書.)
五,填空練習(xí),總結(jié)課文
師:卡羅納既是不幸的,又是幸運(yùn)的,因?yàn)槭裁茨?請孩子們看小黑板,完成填空題.
填空題:卡羅納是不幸的,因?yàn)? ),可卡羅納又是幸運(yùn)的,因?yàn)? ).這份愛會使他忘卻傷痛,會使他鼓起勇氣面對生活,成為生活的強(qiáng)者(師出示小黑板,并抽生填空后,再齊讀一遍.)
師:孩子們,學(xué)到這兒,難道你不想對卡羅納說點(diǎn)什么或做點(diǎn)什么嗎
生(躍躍欲試):我想對卡羅納說,卡羅納,你要堅(jiān)強(qiáng)起來,雖然你媽媽去世了,可還有這么多人關(guān)心著你,你同樣是幸福的.
生:……
六,課外拓展,深化課題
師:孩子們,請放學(xué)回家后,為卡羅納寫一封信,把你們想對他說的話和想為他做的事都寫在信里,好嗎 也可以代表卡羅納寫一封感謝信給關(guān)心他的人,愿意嗎
生(高呼):愿意——
附:
板書: 老師 莊重 嚴(yán)肅 熱情 不許
卡羅納←—關(guān)愛 我 放 貼
同學(xué) 望 看
我母親 望
點(diǎn)評:這是我們年級的唐宗珍老師執(zhí)教的一節(jié)非常成功的共振課.共振課是實(shí)驗(yàn)驗(yàn)小學(xué)五課活動中的一個(gè)內(nèi)容,即一個(gè)教師通過深入鉆研教材,在共案的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身的特點(diǎn),形成教學(xué)個(gè)案,在同一個(gè)年級的每一個(gè)班教學(xué),實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享,在預(yù)設(shè)與生成之間找到最佳課堂調(diào)控技能.
唐老師從孩子們已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將孩子們的問題梳理成兩個(gè)相對集中的問題:失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢 課文中講了他還享受著來自誰的愛呢 然后,引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫?體會,感悟.最后建議孩子們給卡羅納寫一封信,將課題升華.
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址
《卡羅納》教學(xué)案例點(diǎn)評 篇11
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、體會卡羅納失去母親的痛苦之情。
2、體會周圍人對卡羅納的關(guān)愛之情。
（二）重難點(diǎn)
重難點(diǎn)：抓重點(diǎn)語句，體會周圍人對卡羅納的關(guān)愛之情。
（三）教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇略讀課文，看我寫題目：卡羅納。
2、卡羅納是個(gè)外國男孩的名字，誰來喊喊他的名字。（2人）一起讀課題。
3、通過預(yù)習(xí)，你們知道卡羅納是一個(gè)怎樣的小男孩嗎？
出示：卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。
師：是啊，失去媽媽，這對于哪個(gè)孩子來說，都是令人傷心難過的。何況，卡羅納跟我們一樣年紀(jì)，還僅是個(gè)十來歲的孩子啊！卡羅納時(shí)時(shí)處處都需要母親的照顧啊！失去母親，對于他來說，這簡直就是一場災(zāi)難!
二、自學(xué)課文
1、失去母親后的卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子？讓我們輕輕打開課本認(rèn)真地讀讀這個(gè)故事
讀書要求：①努力讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話；
②思考：失去母親后的卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子？找出寫卡羅納的句子，體會他當(dāng)時(shí)的心情。
2、檢查字詞掌握情況：
出示字詞：同情憐憫恍然大悟端詳屏息凝神俯下身
千叮嚀萬囑咐嚎啕大哭目不轉(zhuǎn)睛遭到不幸
①自己讀②誰已經(jīng)都會讀了？（師糾正）③誰來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀，要求不能讀錯(cuò)一個(gè)字。
三、卡羅納的表現(xiàn)
1、失去母親后的卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子？你們找到寫他的句子了嗎？
2、指名交流。（出示寫卡羅納的句子）
他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。
a、師追問：卡羅納看起來很痛苦，僅僅是今天才痛苦嗎？——生：不是，很多天
b、在這很多天里，你知道卡羅納都在做些什么呢？——生：不知疲倦地照顧母親；不斷地猜測、擔(dān)憂；在母親遺像前。
卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。
a、師追問：難道這么多天里，卡羅納哭得還不夠嗎？——生：已經(jīng)夠多了，一直在哭
b、師：今天，卡羅納為什么又哭了呢？——生：想起了母親，想起了母親在的時(shí)候；這種想念是時(shí)時(shí)刻刻的，心酸的感覺隨時(shí)會冒出來。
c、師小結(jié)：可見卡羅納多愛自己的母親，多想念自己的母親。
卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
a、師：這樣一幅插圖怎么就讓卡羅納突然之間嚎啕大哭呢？—生：想到了和母親在一起的情形。
b、【聯(lián)想】出示：看著這幅插圖，卡羅納又想起了媽媽，想起了。
c、一幅插圖也勾起了卡羅納對媽媽的思念，失去母親是一個(gè)多么沉重的打擊啊！
他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”
3、是啊，卡羅納失去了每天接送他上下學(xué)的媽媽，失去了不斷鼓勵(lì)他的媽媽，失去了以他為傲的媽媽，他深深地陷入了無比的哀傷中。
四、老師、同學(xué)、我母親的愛
1、一想起媽媽，卡羅納就傷心至極！失去母親，那是一種撕心裂肺的痛啊！卡羅納一定痛苦極了。此時(shí)的他，最需要的是什么？（關(guān)心、關(guān)愛、安慰、同情、愛）
2、在卡羅納遭到巨大不幸的時(shí)候，誰給了他幫助的呢？——生：老師、同學(xué)、我母親（板書）
3、老師、同學(xué)甚至同學(xué)家長，都用他們各自不同的方式，默默關(guān)愛著卡羅納。他們的愛隱藏在平凡的一句話中，一個(gè)動作中，甚至是一個(gè)眼神里。請同學(xué)們靜靜地讀讀課文，找找在卡羅納最悲痛的時(shí)刻，大家是怎么獻(xiàn)出一份份關(guān)愛的。用~~~畫畫有關(guān)詞語，句子，并在旁邊寫上自己的感受。
4、交流：給了卡羅納。
昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
a、老師給了卡羅納關(guān)心（生板書），還有補(bǔ)充嗎？
b、老師為什么要這樣說？
c、你從老師的話中還讀出了什么？
d、朗讀指導(dǎo)。請你讀讀老師的話，把關(guān)心融入到朗讀中。
老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”
a、老師給了卡羅納信心（生板書），還有補(bǔ)充嗎？
b、老師為什么要讓他繼續(xù)哭呢？老師知道有什么用心嗎？
c、你從老師的話中還讀出了什么？
d、朗讀指導(dǎo)。老師給了卡羅納勇氣、堅(jiān)強(qiáng)。請你讀讀老師的話，把關(guān)心融入到朗讀中。
師總：是啊！雖然卡羅納的母親不在了，但老師儼然把她當(dāng)作了自己的孩子。老師的愛像海一樣深沉，那里有真誠的理解，也有細(xì)致的呵護(hù)。
卡羅納是不幸的，但他也是幸運(yùn)的！
……我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。
a、同學(xué)給了卡羅納關(guān)愛、溫暖
b、師：“我”將一只手放在他的肩膀上，其實(shí)我放的不單單是手，還是。
c、師：這份愛，卡羅納感受到了嗎？——生：感受到了。他也把手放在我的手上。
師：當(dāng)卡羅納痛苦不堪，傷心欲絕的時(shí)候，一雙溫暖的你最親近的小手輕輕地?fù)崦愕募绨颍阏嫦胝f一句——？
我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。
a、這“屏息凝神“的目光里有什么？”（同情、關(guān)愛、鼓勵(lì)）
b、這目光、這眼神里包含著千言萬語，如果你就是卡羅納的同學(xué)，你就站在他身邊，你會用這目光對卡羅納說什么？
小結(jié)：是啊，那關(guān)切的目光雖然無聲，卻猶如春天一縷縷溫暖的陽光，照亮了卡羅納的心田。話雖輕，卻如春天和煦的陽光，融化了卡羅納心中的悲傷。
放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。
我看見母親在等我，跑過去撲進(jìn)她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。當(dāng)時(shí)我并不明白母親的用意。過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”
我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
a、我母親給了卡羅納關(guān)愛
b、師：母親把我推開，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。當(dāng)時(shí)我不明白母親的用意。母親的用意到底是什么呢？
5、小結(jié)：愛，無需豪言壯語；愛，無需驚天動地。只需一句真誠的話語，只需一個(gè)輕微的動作，更只需一個(gè)深情的眼神。老師、同學(xué)、家長，用自己的真誠理解、安慰、關(guān)愛著遭遇不幸的卡羅納。多么感人的情景啊。假如你就是卡羅納的同學(xué)，你也一定想為她做些什么，你可以用語言來表達(dá)，用動作來表達(dá)，也可以用眼神來表達(dá)，還可以選擇多種方法來表達(dá)。自己先說說看。
6、卡羅納是不幸的，因?yàn)椋煽_納又是幸運(yùn)的，因?yàn)椤?/p>
7、卡羅納是幸福的，卡羅納的身邊有那么多關(guān)愛他的人，一句話，一個(gè)動作，甚至一個(gè)眼神，都寫滿了大家對卡羅納深深的愛。就是這真誠、樸素的愛讓卡羅納的心久久不能平靜。
出示：晚上,卡羅納回到家提起筆，寫下了自己內(nèi)心的感受。
學(xué)生練筆。
五、介紹《愛的教育》
我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退，老師相信，此時(shí)此刻你們的心中也一定埋下了一顆愛的種子。板書愛畫愛心
你知道這篇文章出自哪本書？——《愛的教育》。《愛的教育》記述了發(fā)生在四年級學(xué)生中的一百個(gè)動人的故事。這本曾被譯成多種文字，在世界各地發(fā)行，感動了無數(shù)的讀者。同學(xué)們，讓我們有空多讀一讀《愛的教育》吧！去感受那一份份真摯的愛，她將提升我們每個(gè)人愛的濃度。
《卡羅納》教學(xué)案例點(diǎn)評 篇12
教學(xué)過程 ：
一、故事導(dǎo)入 ，激發(fā)情感。（3分鐘）
1、師：一個(gè)只讀小學(xué)3年級的孩子，在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長達(dá)八頁紙的信，來深深表達(dá)自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年后，無限疼愛的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。
此時(shí)此刻，你的心情怎樣？（A看得出來你是一個(gè)富有同情心的孩子。B是啊，世界上最偉大的就是母愛，可是他卻失去了母親。）
這個(gè)可憐的孩子叫----------- 點(diǎn)擊課件，出示課題：卡羅納
2、師生問好。（按序發(fā)下復(fù)印課文）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。5分鐘
走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。明白嗎？（生閱讀，師巡視）4分鐘
看到同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，這樣投入，說明同學(xué)們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。（出示生詞課件）
這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。生（控制在2-3人）讀，師點(diǎn)評。（A、你讀得真好，普通話很標(biāo)準(zhǔn)。B、準(zhǔn)確，響亮，請坐！C、你讀得聲音很響亮，這個(gè)詞語試著再讀一遍，好嗎？D、你的聲音真美！希望能經(jīng)常聽到你的聲音。）1分鐘
都能寫準(zhǔn)確了嗎？
三、研讀第一自然段（6分鐘）
1、可憐的卡羅納就要來學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對大家說：“…………….”引讀第一自然段老師的話。
2、自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動？畫上一些記號。深入到每一個(gè)字詞，甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中去。板書：莊重嚴(yán)肅熱情
3、老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話…”
四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘
1、今天上午，可憐的卡羅納來到了學(xué)校。我們又是怎樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的？
你是從哪些句子中感受到的？細(xì)細(xì)地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認(rèn)為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。5
生討論，師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
2、剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專心，可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報(bào)，按照這樣的規(guī)則：我們是對待卡羅納，我的根據(jù)是（讀一讀課文中的材料）；然后再具體地說說我是怎么根據(jù)這個(gè)材料想到的。
點(diǎn)撥，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。
A、（1）為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？2
（為卡羅納失去母親而感到同情。）
（2）朗讀體會。
B、哪幾個(gè)動作最能反映我對卡羅納的同情與關(guān)心？3
朗讀體會，止到“只是把他的手放在我的手上。”
從我的一個(gè)放，一個(gè)貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對他的同情與關(guān)切。
C、朗讀體會。1
D、（1）為什么卡羅納的目光中充滿著無法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”他此時(shí)想起了什么？5
（2）為什么這么肯定？
（3）朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進(jìn)母親的懷抱，卡羅納的目光里………
…………….我恍然大悟………….和他一塊兒回家去。
這也是母親把我推開，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納的用意。
五、小結(jié)4分鐘
當(dāng)可憐的卡羅納來到了學(xué)校。我們又是怎樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的？
莊重嚴(yán)肅熱情
這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對卡羅納的…………………？
這莊重嚴(yán)肅，熱情是老師對我們的希望，也是我母親對我的希望，也是我們的希望，也一定是我們502班每一位同學(xué)的希望。這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛！（板書：愛）
出示課件，齊讀：
關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。
愛，讓人間充滿溫馨。
六、內(nèi)化拓展10分鐘
1、寫信
A請您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
B請您代表卡羅納，向關(guān)愛他的人(選取其中的一個(gè))寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關(guān)愛和幫助。
學(xué)生選擇寫信，交流。
2、出示《愛的教育》，課外閱讀《愛的教育》。
板書：
莊重
嚴(yán)肅 愛！
熱情
《卡羅納》教學(xué)案例點(diǎn)評 篇13
卡羅納》是節(jié)選自《愛的教育》一書中文章。課文講述了一個(gè)叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦，在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué)、家長的關(guān)愛的事。
課堂中學(xué)生們圍繞“你從哪里可以看出，卡羅納失去母親非常痛苦？和四周的人又是如何關(guān)愛他的？”這兩個(gè)問題再讀書感悟，從始至終我看到學(xué)生都在同情與憐憫的神情中學(xué)習(xí)，他們在文本中體會著愛的教育。
這篇文章不但使孩子們受到了教育，學(xué)會關(guān)愛他人，更重要的是我受到深刻的教育。
近來我越來越發(fā)現(xiàn)：只要我要求的學(xué)生做到的，他們能做到就可以了，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異也就達(dá)到我的目標(biāo)。我認(rèn)為這就是“愛”，“嚴(yán)”就是愛！今天我重新審閱我自己，我知道我錯(cuò)了，我忽視了孩子們也是有情感的啊！他們需要老師的關(guān)注，需要教師的呵護(hù)，更需要我們這些教師的發(fā)自內(nèi)心的“真愛”。沒有“愛”只有“嚴(yán)”，可能會成功一時(shí)，但不會成功一世！
有愛的陽光，花朵才會綻放；
有愛的雨露，草才會生氣勃勃；
有愛的語言，學(xué)生才會了解你的愛有多么博大與寬容；
有愛的行為，學(xué)生才會真正懂得怎樣去愛別人！
《卡羅納》教學(xué)案例點(diǎn)評 篇14
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字，正確地朗讀課文。
2、運(yùn)用閱讀提示，抓住重點(diǎn)詞句，感受卡羅納周圍的人對他的關(guān)愛，在閱讀中感受人物的語言、動作和神情，重點(diǎn)朗讀體會老師對卡羅納的關(guān)愛。
3、在閱讀中交流自己的體會和感受激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
預(yù)設(shè)流程：五班，施老師，
課前談話：聽歌曲，看畫面，感受愛，你有什么想說的？是的，圖上的寶寶就是曾經(jīng)的我們，我們一直在享受著世界上最偉大、最甜蜜的母愛，可是有一個(gè)和你們一樣大的小男孩，卻失去了母親，再也等不到來接他的媽媽，再也沒有媽媽溫暖的擁抱和牽手了，此時(shí)此刻：你的心情怎樣？
師：看得出來，你是一個(gè)很有同情心的孩子。
一、直接接替，導(dǎo)入新課
1、引入：今天，讓我們走進(jìn)這個(gè)可憐的孩子，他的名字叫──點(diǎn)擊課件，出示課題（板書課題。）
二、初讀感知，學(xué)習(xí)提示
1、打開課本P109，走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，自由讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。想想課文講了一件什么事？
2、字詞：看到同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，這樣投入，說明同學(xué)們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的幾個(gè)生字詞吧。
1）課件出示詞語，指名讀，男女生分讀。
放聲大哭 號啕大哭
叮嚀 囑咐
同情 憐憫
1、你讀得真好，普通話很標(biāo)準(zhǔn)。2、準(zhǔn)確，響亮，請坐！
3、你讀得聲音很響亮，這個(gè)詞語試著再讀一遍，好嗎？
4、你的聲音真美！希望能經(jīng)常聽到你的聲音。
2）找找這三組詞語的規(guī)律：讀著這幾個(gè)詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：四（5）班的同學(xué)真會發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)字詞的時(shí)候，咱們就可以通過規(guī)律分類識記，這樣學(xué)習(xí)會更有效。那文中的卡羅納遇到了什么事情？身邊的人又怎么做？你能用上這里的詞簡單說一說。（1、2個(gè)）師：你讀懂了！你明白了這一點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)導(dǎo)語。
師：這是一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們還可以借助——（閱讀提示）。也就是課題前的導(dǎo)語提示，快速去讀讀，看看我們要解決的是哪幾個(gè)問題？
（交流出示）明確兩個(gè)問題：
1、默讀課文，面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的；
2、再說說從大家的言行中你受到了什么啟發(fā)。
這“大家”是指誰？（隨即板書）
接下去我們就按閱讀提示進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，老師還提出一點(diǎn)學(xué)習(xí)建議；
默讀時(shí)可以動筆劃一劃文中描寫大家語言、動作、神態(tài)的句子，在你最感動的地方寫寫自己的體會。
三、自學(xué)課文，交流匯報(bào)
（一）學(xué)生自學(xué)，巡回指導(dǎo)，然后引導(dǎo)可和同學(xué)交流一下體會。
（二）預(yù)設(shè)交流：引導(dǎo)詳細(xì)交流，我們先拉看看老師是怎么做的？
體會老師的愛：
“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”
1、從老師說的這段話中，你明白了什么？（多個(gè)生答）
2、用心再去讀讀，哪幾個(gè)詞讓你深深感受到了老師對卡羅納的關(guān)愛？
“莊重嚴(yán)肅”“熱情的對待”為什么要同學(xué)們莊重嚴(yán)肅”“熱情的對待？呢？
就請你來當(dāng)當(dāng)這位老師，叮囑大家該怎么做？
好：是的，老師就是這樣莊重又嚴(yán)肅的叮囑大家，誰也能像他一樣讀。
不好：老師在說這句話的時(shí)候語氣會是怎樣的？
“不許”
3、誰來說一說？你能把這個(gè)句子讀出來嗎？平常你們老師不許你們干什么？
預(yù)設(shè)：不許上課做小動作。師：那是老師對你學(xué)習(xí)上的關(guān)愛。
不許去河里游泳。 師：那是老師對你們生命安全的愛護(hù)。
這里的老師又是為什么不許同學(xué)們跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑呢？
小結(jié)：是啊，這是對卡羅納的尊重、理解。所以，當(dāng)我們剛走進(jìn)教室，老師就對大家說——讀。
過渡2：那么你還能從哪些地方看出老師對卡羅納的關(guān)愛？
“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”
1、這里有幾個(gè)堅(jiān)強(qiáng)？兩個(gè)堅(jiān)強(qiáng)送出了關(guān)愛。
2、誰來讀第一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)：
一：為什么讓他哭？又要他堅(jiān)強(qiáng)呢？（個(gè)別充分說）
是啊，老師想讓卡羅納這一哭，哭走什么？
更期待這一哭讓卡羅納重新——（快樂起來，更加堅(jiān)強(qiáng)起來）來，讓我們一起來讀一讀！
再來看第二個(gè)堅(jiān)強(qiáng)；個(gè)別讀
1、哪個(gè)字出現(xiàn)了多次？
2、為什么說母親已不在這個(gè)世界上了，又說她能看見你……呢?
（多個(gè)說）
3、老師是想讓卡羅納明白，他應(yīng)該為誰而堅(jiān)強(qiáng)？
師：說得多么有分量，請你來讀一讀！不止想到現(xiàn)在，還想到他的將來！請你讀！
老師是多么深情地在安慰卡羅納——讀！
小結(jié)：老師就是用這關(guān)切的話語送出了自己的關(guān)愛。
（三）簡單交流：那同學(xué)們、“我”的母親又是用怎樣的方式來關(guān)愛卡羅納呢？
以讀帶講。生反饋?zhàn)x。
“我”的愛：“我本想跟他說幾句話……別哭了。”
（簡簡單單的動作，一放一貼，送出了我的關(guān)愛）板書：動作
同學(xué)的愛：“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。”
（屏息凝神，這神情中，傳遞了同學(xué)的關(guān)愛）板書：神情
“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”
“母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。”
四、總結(jié)寫話延伸
1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關(guān)愛，（板書：箭頭）還有誰在關(guān)愛著卡羅納？還有嗎？還有，從我們大家的眼神中看得出，還有我們四（5）班的每一位同學(xué)，以及在座的每一位老師。看，這關(guān)愛卡羅納的隊(duì)伍越來越龐大了！（板書：……）
2、寫話：卡羅納就在我們身邊，請拿出作業(yè)紙，用我們的一句話，一個(gè)動作，甚至就一個(gè)眼神傳遞我們的愛吧！
⑴下課了，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)卡羅納一個(gè)人趴在桌子上不出去活動時(shí)，我 。
⑵吃中飯的時(shí)候，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)卡羅納面對飯菜流著淚坐著的時(shí)候，我 。
⑶做著作業(yè)，卡羅納又輕聲地哭泣時(shí)，我 。
交流，評價(jià)：一言一行總關(guān)情，愛在細(xì)微里。愛是一種行動，我們都學(xué)會了愛。
3、總結(jié)：今天學(xué)了這一課，你有什么啟發(fā)和收獲？
交流總結(jié)：孩子們，這就是愛呀，出示：
愛，就是一句鼓勵(lì)的話語；
愛，就是一次真誠的提醒；
愛, 就是一個(gè)深情的眼神；
愛, 就是一個(gè)輕輕的動作；
愛，簡簡單單，生生不息。
4、知道這個(gè)感人的故事選自哪兒嗎？出示書《愛的教育》讀讀這本書吧！里面的故事會給你更多的感動！（藍(lán)色的愛）
板書：
23*卡羅納
關(guān)愛
語言 動作 神態(tài)
老師 同學(xué) “我”的母親 ………
《卡羅納》教學(xué)案例點(diǎn)評 篇15
一、揭題，讀題
師：今天我們?nèi)フJ(rèn)識一位新朋友，（板書：卡羅納）
師：讓我們跟這個(gè)老朋友打聲招呼。
生：卡羅納。
師：輕輕地叫一聲。
生：卡羅納；
師：大聲地叫一聲。
生：卡羅納。
師：深情地叫一聲。
生：卡羅納。
點(diǎn)評：從聲聲呼喚中使學(xué)生記住了卡羅納這個(gè)名字，同時(shí)也給下文的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了一種很好的情境，準(zhǔn)確地把握了文章教學(xué)的基調(diào)。使學(xué)生很快的進(jìn)入文本，與人物對話。可謂獨(dú)巨匠心。
一、初步感知課文
師：接下來就讓我們?nèi)プ呓@位朋友。自由讀課文，要讀通，讀流利，特別感動的地方多讀幾遍，想想文章主要寫了什么？
生：自由讀課文。
1、討論課文主要內(nèi)容。
師：讀完課文誰知道，課文主要寫了什么呢？
生：卡羅納的母親去世了，他很難過。
師：那后來呢？誰還能說得更詳細(xì)。
生：卡羅納的母親去世了，但是他得到了老師、同學(xué)和同學(xué)的母親的關(guān)愛。
師：我們的同學(xué)真了不起，這么長的一篇文章就讀成了短短的一句話。其實(shí)文章讀著讀著你還可以讀成一個(gè)字：
生：愛（隨機(jī)板書：愛）
點(diǎn)評：通過對課文主要內(nèi)容的討論，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了文章的梗概，理清了文路。這或許就是我們平常說的泛讀吧。而后在老師巧妙的啟發(fā)下又挖掘出了文章的中心思想，那就是一個(gè)愛字。從中可以看出教師對教材的立意把握的非常到位，為下文的教學(xué)打開了局面。
師：文章的字里行間都傳遞著愛，文中哪些地方體現(xiàn)了母親對卡羅納的愛。
生：那時(shí)候，母親差不多每天都去接他，要考試了，她總是伏下身來向他千叮嚀萬囑咐。
師：那母親可能會向他囑咐什么呢？
生：考試認(rèn)真，
生：考試結(jié)束要認(rèn)真檢查，
……
師：母親的愛無微不至，讓我們來讀一讀。
生：讀句子。
師：母親的愛僅僅是這些嗎？母愛是無處不在的，比如：清晨的時(shí)候，傍晚的時(shí)候，夜深的時(shí)候，生病的時(shí)候……
生：清晨，會給他做好早飯，叫他起床。
生：夜深時(shí)，媽媽會替他蓋被子。
生：卡羅納難受的時(shí)候，媽媽會安慰他。
……
師：沉浸在母親濃濃的愛意中，卡羅納是多么幸福啊！可是不幸卻降臨了，卡羅納的母親生病去世了，這如同晴天霹靂，卡羅納的表現(xiàn)是怎樣的呢？
點(diǎn)評：抓住一個(gè)愛字進(jìn)行教學(xué)，緊緊圍繞課文的主題。兩次給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境加深對母愛的理解和體驗(yàn)。使學(xué)生形成一種卡羅納包圍在濃濃的母愛當(dāng)中是何等幸福的體驗(yàn)，然后下文再出現(xiàn)卡羅納失去母親的不幸，就會使學(xué)生在情感上形成一種強(qiáng)烈的對比，自然而然的理解卡羅納的痛苦感受，幾乎可以用感同身受來形容。引起了學(xué)生的情感共鳴之后再來理解課文，自然是事半功倍。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以用精妙來形容。
二、重點(diǎn)研讀課文
師：再讀課文，劃出面對母親去世的不幸，寫卡羅納表現(xiàn)的句子。
生邊讀邊劃句子。
師：劃好的請舉手。
生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的。
生：卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來，他一定想起了往日的情景。
生：卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
生：卡羅納仔細(xì)端詳著我……
（幻燈出示學(xué)生所回答的句子。）
師：同學(xué)們讀書非常認(rèn)真，一下子就找出來了，那么讀了這些句子，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的卡羅納？
生：憔悴。
師：你從哪里看出？
生：我從他眼睛哭紅了，面容灰白看出。
生：痛苦。
師：你又從哪里看出呢？
生：好象自己也大病了一場似的。
生：孤獨(dú)
師：為什么？
生：因?yàn)樗チ四赣H。看見我的母親就很難過。
師：觸景生情啊！
師：你看到了怎樣的卡羅納？
生：也是孤獨(dú)。
生：因?yàn)樗チ四赣H，也就失去了母愛。
師：失去了母親，仿佛天也塌了。
生：傷心的卡羅納。
生：因?yàn)樗吹揭环赣H拉著兒子的手的插圖，就號啕大哭。
師：還有哪里看到他哭？
生：放聲大哭。
師：從哭聲中我們看到了傷心欲絕的卡羅納。
師：母親去世了卡羅納他——生接讀面容灰白……
師：卡羅納走進(jìn)教室——生接讀，突然放聲大哭……
師：卡羅納翻開書——生接讀當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖……
師：當(dāng)卡羅納看見我撲向母親的懷抱時(shí)——生接讀仔細(xì)端詳著我……
點(diǎn)評：抓住重點(diǎn)句研讀，通過準(zhǔn)確的提問和水到渠成的感情朗讀幫助學(xué)生深入理解卡羅納失去母親的痛苦。失去母親是痛苦的，更是不幸的。因?yàn)椴恍宜灾档猛椋匀灰鱿挛牡慕虒W(xué)。
師：卡羅納是不幸的，因?yàn)樗チ四赣H的愛，但我要說他又是幸運(yùn)的，為什么？
生：因?yàn)樗玫搅死蠋煛⑼瑢W(xué)的愛。
師：還有呢？
生：還有同學(xué)母親的愛。
師：你是從哪里感受到老師、同學(xué)和同學(xué)母親對卡羅納的愛呢？
生找好句子回答。
生：老師把卡羅納拉到胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)……”
師：老師此時(shí)的神情是怎樣的？
生：老師也是傷心的。
師：老師或許也會熱淚盈眶的。
師：帶著這種神情來讀一讀句子。生讀句子。
師：老師的語氣是怎樣的？
生：親切地。
師：親切地來讀一讀。生讀。
師：老師的語氣是親切到、是傷心地也是：
生：痛苦的。
師：學(xué)生的痛苦，就是老師的痛苦。
生：溫柔的。
師：老師要把傷心埋在心里，否則卡羅納會更傷心的。
師：讓我們再來讀句子。
生滿懷深情的讀。
師：這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，原來愛就是：
生：老師的一句話。
師：板書：老師親切的話語。
生讀。
師：你還從哪里看出大家對卡羅納的關(guān)愛？
生：母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛的望著卡羅納。
師：這一推包含了什么？
生：母親對卡羅納的愛。
師：目不轉(zhuǎn)睛地望著，這一望當(dāng)中就有愛。
師：這時(shí)你發(fā)現(xiàn)愛又是什么？
生：細(xì)微的動作。
師：板書神情地凝望。
師：還有誰有愛卡羅納？
生：我本想跟他說幾句話，但不知道說什么，我把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上……
師：我可以端端正正地說，我為什么要把手放在他肩膀上，臉貼在他耳朵上說？
生：我認(rèn)為一放在告訴卡羅納，你失去了母親還有我們呢。
師：是啊，世界上除了母愛還有師愛、友愛……
生：可以使卡羅納更堅(jiān)強(qiáng)，母親走了是事實(shí)，要學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)！
師：要堅(jiān)強(qiáng)。讓我們來讀一讀。
生感情朗讀。
師：這一放一貼是默默地，靜靜到，雖然輕，但這是鼓勵(lì)啊。
師：這時(shí)愛又是什么？放——貼——
生：是無聲的舉動。（板書）
師：同學(xué)們，卡羅納是不幸的，但他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗玫搅酥車说膼邸＿@愛是——
生接讀親切的話語、無聲的舉動、深情的凝望。
點(diǎn)評：抓住重點(diǎn)句研讀，在教師的準(zhǔn)確引導(dǎo)下通過對人物語言、動作、神態(tài)的深入理解和揣摩把“愛”具體化，化抽象的概念為形象生動的生活語言，便于學(xué)生的理解。同時(shí)也教給了學(xué)生日后如何去讀懂生活中那些有關(guān)“愛”的語言。無形中培養(yǎng)了學(xué)生對生活的感受能力。
三、寫話訓(xùn)練
師：老師在深情到凝望他，同學(xué)在深情到凝望他，同學(xué)的母親在深情地凝望他，在深情的凝望中，同學(xué)、老師、同學(xué)的母親想對卡羅納說寫什么？請選一個(gè)角色寫在課文插圖的旁邊。
幻燈提示：
大家都屏息凝神地望著他，好象在說：“
放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只是用關(guān)切的目光默默地看著他。我就想告訴他：“
母親把我推開了，她用目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納，似乎在說：“
生匯報(bào)寫作結(jié)果。（三位學(xué)生站起來回答）
點(diǎn)評：這個(gè)寫話訓(xùn)練，我認(rèn)為在設(shè)計(jì)上存在著欠缺。前面兩句完全可以省略直接寫最后一句就可以了。給學(xué)生充分的時(shí)間去挖掘，定會比三個(gè)一起寫更精彩。甚至可以干脆換一種思路。不寫上面的內(nèi)容。可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活發(fā)揮想象，寫一寫卡羅納在大家的關(guān)心下重新找回了幸福生活的情景。這樣學(xué)生或許會有更多的話可以表達(dá)，思路也不會受文本的局限。同時(shí)也給學(xué)生一種信心，愛可以傳遞，愛可以改變一切。
五、回顧總結(jié)
師：卡羅納又重新得到了周圍人的愛，這愛是——生接讀板書。
師：最后告訴大家本文選自《愛的教育》，資料袋里有介紹大家下課可以去看一看。
下課！
點(diǎn)評：總結(jié)拓展使整個(gè)教學(xué)過程更加完整統(tǒng)一，激起學(xué)生閱讀的興趣。就好比音樂中的休止符必不可少。
板書設(shè)計(jì)： 卡羅納
親切的話語
愛 無聲的舉動
神情的凝望
一字一句總關(guān)情——《卡羅納》課堂教學(xué)評論
聽潘老師上《卡羅納》就是跟著她一起經(jīng)歷了一次人生的旅程。讓我們的心靈隨著文字的跳動或悲或喜，似乎心中那一根久未顫動的心弦正在被激烈的彈起，帶給我們的是震撼，更是驚喜。生活的本質(zhì)原來是如此清可見底。
很多時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我們似乎丟了什么東西，一種能使人的心變成水晶的東西，一種被成熟的人稱為幼稚的東西，一種常常被刻意掩飾的東西。人的心似乎也被層層包裹，變得不在輕易感動。作為一個(gè)語文教師潘老師意識到了這一點(diǎn)，她本堂課的最大特點(diǎn)就是以情動人。
1、 引入課題，醞釀感情
看似不經(jīng)意的設(shè)計(jì)，卻蘊(yùn)藏著深刻的玄機(jī)。不同語氣呼喚卡羅納，似乎在學(xué)生的胸中積淀起了一種柔情。
2、 文字引路，直達(dá)心靈
香港散文大家董橋說，人心是肉做的，文字也是肉做的。的確，文字是有呼吸的，有脈搏的，有翅膀的。讓我們用心去感受。
師：還有誰有愛卡羅納？
生：我本想跟他說幾句話，但不知道說什么，我把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上……
師：我可以端端正正地說，我為什么要把手放在他肩膀上，臉貼在他耳朵上說？
生：我認(rèn)為一放在告訴卡羅納，你失去了母親還有我們呢。
師：是啊，世界上除了母愛還有師愛、友愛……
生：可以使卡羅納更堅(jiān)強(qiáng)，母親走了是事實(shí)，要學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)！
師：要堅(jiān)強(qiáng)。讓我們來讀一讀。
生感情朗讀。
師：這一放一貼是默默地，靜靜到，雖然輕，但這是鼓勵(lì)啊。
師：這時(shí)愛又是什么？放——貼——
生：是無聲的舉動。（板書）
抓住這“一放”、“一貼”讓我們走入人物的內(nèi)心世界。同學(xué)向卡羅納傳遞關(guān)心、傳遞堅(jiān)強(qiáng)、傳遞對生活的勇氣。通過對語言文字的精妙理解無形中培養(yǎng)了學(xué)生敏感的心靈、豐富的體驗(yàn)、細(xì)膩的感受，喚起了他們對于生活的熱愛與柔情。這也是完整的人的教育所需要的。一個(gè)受過情感教育的人，一定會是一個(gè)溫順、謙和、善于溝通的人，而不會是一個(gè)專橫、霸道、粗野、暴戾之人。在本堂課中這樣的例子還有很多。
3、板書總結(jié)，愛的語言
潘老師的板書是愛的語言，更是情感的宣泄。準(zhǔn)確無誤的概括了文章的中心，也使文章的主題得到了升華，愛是什么？愛是親切的話語，愛是無聲的舉動，愛是深情的凝望。
潘老師對教材的處理之精當(dāng)，文本立意之準(zhǔn)確令人佩服。整個(gè)教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)不可分割的整體。同時(shí)對每一個(gè)細(xì)節(jié)的處理又是一個(gè)亮點(diǎn)。可以說是點(diǎn)面結(jié)合，相得益彰。教師本人聲請并茂的課堂語言，恰到好處的神態(tài)語言都給課堂增色不少。如果一定要說不足，那我在上文已提過，那就是對寫話訓(xùn)練的設(shè)計(jì)還有欠考慮。還有板書時(shí)寫錯(cuò)了一個(gè)詞，把“深情”寫成了“神情”。不過這都不影響，整堂課的完美。寶玉也會有污點(diǎn)嗎。