《卡羅納》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
《卡羅納》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)過程】
（大概44分鐘，時(shí)間把握好。）
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情感
（3分鐘。）
1、師：一個(gè)只讀小學(xué)3年級(jí)的孩子，在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信，來深深表達(dá)自己對(duì)母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年后，無限疼愛的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。他萬(wàn)分傷心。
此時(shí)此刻，你的心情怎樣：
⑴ 看得出來你是一個(gè)富有同情心的孩子。
⑵ 是啊，世界上最偉大的就是母愛，可是他卻失去了母親。
這個(gè)可憐的孩子叫──點(diǎn)擊課件，出示課題：
卡羅納
2、師生問好。
（按序發(fā)下復(fù)印課文。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
（5分鐘。）
走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。明白嗎？
（生閱讀，師巡視。）
（4分鐘。）
看到同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，這樣投入，說明同學(xué)們被這篇課文感動(dòng)了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。
（出示生詞課件。）
這些生字詞大家都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)來讀一讀。生（控制在2～3人）讀，師點(diǎn)評(píng)：
1、你讀得真好，普通話很標(biāo)準(zhǔn)。
2、準(zhǔn)確，響亮，請(qǐng)坐！
3、你讀得聲音很響亮，這個(gè)詞語(yǔ)試著再讀一遍，好嗎？
4、你的聲音真美！希望能經(jīng)常聽到你的聲音。
（1分鐘。）
都能寫準(zhǔn)確了嗎？
三、研讀第一自然段
（6分鐘。）
1、可憐的卡羅納就要來學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說：“……………”引讀第一自然段老師的話。
2、自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動(dòng)？畫上一些記號(hào)。深入到每一個(gè)字詞，甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中去。
板書：
莊重 嚴(yán)肅 熱情
3、老師懷著對(duì)卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對(duì)我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話…”
四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘
1、今天上午，可憐的卡羅納來到了學(xué)校。我們又是怎樣對(duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的？
你是從哪些句子中感受到的？細(xì)細(xì)地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認(rèn)為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。
（5分鐘。）
生討論，師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
2、剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專心，可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報(bào)，按照這樣的規(guī)則：我們是（ ）對(duì)待卡羅納，我的根據(jù)是（讀一讀課文中的材料）；然后再具體地說說我是怎么根據(jù)這個(gè)材料想到的。
點(diǎn)撥，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落：
⑴ 為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？
（2分鐘。）
（為卡羅納失去母親而感到同情。）
朗讀體會(huì)。
⑵ 哪幾個(gè)動(dòng)作最能反映我對(duì)卡羅納的同情與關(guān)心？
（3分鐘。）
朗讀體會(huì)，止到“只是把他的手放在我的手上。”
從我的一個(gè)放，一個(gè)貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對(duì)他的同情與關(guān)切。
⑶ 朗讀體會(huì)。
（1分鐘。）
⑷ 為什么卡羅納的目光中充滿著無法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”他此時(shí)想起了什么？
（5分鐘。）
為什么這么肯定？
朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進(jìn)母親的懷抱，卡羅納的目光里 ……我恍然大悟……和他一塊兒回家去。
這也是母親把我推開，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納的用意。
五、小結(jié)
（4分鐘。）
當(dāng)可憐的卡羅納來到了學(xué)校。我們又是怎樣對(duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的？
莊重嚴(yán)肅熱情
這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對(duì)卡羅納的……？
這莊重嚴(yán)肅，熱情是老師對(duì)我們的希望，也是我母親對(duì)我的希望，也是我們的希望，也一定是我們班每一位同學(xué)的希望。這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對(duì)失去母親的卡羅納深深的愛！
板書：
愛
出示課件，齊讀：
關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消退的。
愛，讓人間充滿溫馨。
六、內(nèi)化拓展10分鐘
1、寫信：
⑴ 請(qǐng)您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
⑵ 請(qǐng)您代表卡羅納，向關(guān)愛他的人（選取其中的一個(gè)）寫一封信，感謝他對(duì)卡羅納的無限關(guān)愛和幫助。
學(xué)生選擇寫信，交流。
2、出示《愛的教育》，課外閱讀《愛的教育》。
【板書】
莊重
嚴(yán)肅 愛！
熱情
《卡羅納》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、師（深情地）：同學(xué)們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》。
（隨即響起歌曲那清澈的童聲。）
世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找？
同學(xué)們，母親，是給我們最溫暖呵護(hù)的人，母親，一個(gè)最溫暖的名字。可是，我們今天要認(rèn)識(shí)的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛的母親，他就是──卡羅納。
（板書課題──23*卡羅納──一個(gè)失去母親的孩子。）
（老師以播放歌曲《世上只有媽媽好》導(dǎo)入，這樣的導(dǎo)入不僅吸引了學(xué)生的注意力，也用歌曲的內(nèi)容調(diào)動(dòng)起學(xué)生的一種生活體驗(yàn)，感受母愛帶來的幸福感。再引出失去母親的可憐的卡羅納，引起學(xué)生對(duì)他的同情。真可謂是“未成曲調(diào)先有情”）
2、想想、說說：失去母親的卡羅納會(huì)是怎樣的：
生1：卡羅納應(yīng)該會(huì)很悲傷。
生2：也許他把眼睛哭腫了。
生3：我讀了課文，知道卡羅納一個(gè)人默默地坐在座位上，打不起精神聽課；在座位上不時(shí)哭泣著。
師：這個(gè)可憐的孩子遭受了巨大的不幸，他來到了學(xué)校上課，等待他的是什么呢？老師和同學(xué)們是怎樣對(duì)待他的呢？
（有歌曲作為鋪墊，加上孩子的生活體驗(yàn)，有母親的幸福和失去母親的痛苦想想說說：失去母親的卡羅納是怎樣的，讓學(xué)生借助想象獲得對(duì)卡羅納的初步印象，這樣的想象容易讓孩子產(chǎn)生情感共鳴，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。）
二、默讀課文，感知課文內(nèi)容──感受“愛”
1、默讀課文，思考：
這個(gè)故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話表達(dá)。
2、生暢談感受：
生1：善良的老師，善良的同學(xué)，善良的同學(xué)的媽媽，他們用愛心鼓勵(lì)和關(guān)愛卡羅納。
生2：我感受到的是真誠(chéng)，人們真誠(chéng)地理解別人遭遇的痛苦，真誠(chéng)地安慰卡羅納。
生3：我想說，卡羅納是不幸的，他失去了親愛的母親，但是他又是幸運(yùn)的，他有愛他的老師和同學(xué)，以及周圍的人。
生4：課文寫得真感人，我被感動(dòng)了。
……
師：課文中強(qiáng)烈的愛感動(dòng)了同學(xué)們，同學(xué)們也很真誠(chéng)地表達(dá)了自己的感受。
（初讀課文，重要是讓孩子對(duì)文本有一個(gè)正確把握，對(duì)文本的情感基調(diào)和大致內(nèi)容有一個(gè)整體把握，這是對(duì)孩子語(yǔ)文的素養(yǎng)和能力的一個(gè)提升，同時(shí)也體現(xiàn)略讀課文的閱讀方法的習(xí)得。）
三、深入閱讀──理解“愛”
1、生默讀課文，思考：
面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫下來。
2、學(xué)生交流：
師（出示句式，幫助表達(dá)）當(dāng)卡羅納……誰(shuí)怎么做？
生1：當(dāng)卡羅納要來上學(xué)的前一天，細(xì)心的老師提前囑咐孩子們不要開玩笑，要熱情地對(duì)待卡羅納。
（師相機(jī)示范朗讀老師說的話）（語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)氣低沉）“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。”（鄭重、嚴(yán)肅地）“他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。”
生2：當(dāng)面容灰白，非常傷心的卡羅納走進(jìn)學(xué)校時(shí)，“我”心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
生3：當(dāng)卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭時(shí)，老師把他拉到自己的胸前，安慰他、鼓勵(lì)他。
生4：當(dāng)卡羅納看到書中的母子插圖號(hào)啕大哭時(shí)，老師暗示大家暫時(shí)別管他，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。
生5：放學(xué)時(shí)，當(dāng)“我”跑過去撲進(jìn)母親的懷抱時(shí)，母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
生6：當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)卡羅納目光里充滿無法形容的悲哀時(shí)，我沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
（當(dāng)卡羅納……時(shí)，誰(shuí)是怎么做的？讓學(xué)生讀課文根據(jù)這個(gè)句式說話，幫助學(xué)生理清思路，同時(shí)也降低了口語(yǔ)交際的難度，給學(xué)生留足時(shí)間讓其自主閱讀，思考，最后讓學(xué)生體會(huì)情感，理解卡羅納的悲傷情緒。）
3、感情朗讀：
師讀卡羅納表現(xiàn)的句子，生讀大家怎么做的句子。
（這樣的對(duì)讀，更讓孩子體會(huì)到那份愛心的重要與可貴。）
四、品析、想象──領(lǐng)悟“愛”
1、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動(dòng)了你的心，讓你為之一動(dòng)，為什么？在書上做批注，寫下自己的感受。
（老師交代問題清楚明白，對(duì)孩子的自主學(xué)習(xí)提供方法，也為后面能夠更好的交流做了鋪墊。）
（播放一段輕音樂。）
（師巡視，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生面露難色。）
師：同學(xué)們可以注意文中對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫，看看哪一處描寫，哪個(gè)詞，那個(gè)句子特別好，為什么？
（學(xué)生繼續(xù)讀文，圈圈寫寫。）
（能夠通過孩子的表情體察孩子學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)而降低難度，讓問題更加明了化“同學(xué)們可以注意文中對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫，看看哪一處描寫，哪個(gè)詞，哪個(gè)句子特別好，為什么？”能夠及時(shí)引導(dǎo)孩子投入學(xué)習(xí)，這也體現(xiàn)了我們課堂上追問問題的重要性。）
2、學(xué)生交流想法：
師：請(qǐng)同學(xué)們來交流自己的想法。
生：老師，哪個(gè)詞你認(rèn)為用得很好呢？
（師一愣。）
師：我認(rèn)為“屏息凝神”這個(gè)詞用得很好，可憐的卡羅納來到學(xué)校，同學(xué)們屏息凝神地望著他，從“屏息凝神”這個(gè)詞可以看出同學(xué)們不敢有任何多余的表情，生怕任何不恰當(dāng)?shù)谋砬橛|動(dòng)了卡羅納的心，只是用和他一樣悲傷的眼神看著他。同學(xué)們對(duì)卡羅納那深切的愛便在這凝視的目光中深含著了。
你們也像老師這樣來說說。
生1：我找的是“暗示”：當(dāng)卡羅納看到書上的母子插圖號(hào)啕大哭的時(shí)候，老師暗示大家暫時(shí)別管他。“暗示”這個(gè)詞表達(dá)出老師對(duì)學(xué)生，對(duì)卡羅納的關(guān)愛。老師會(huì)怎樣暗示大家呢？肯定不是用言語(yǔ)提醒大家。（為什么呢？）因?yàn)橛醚哉Z(yǔ)來提醒大家，卡羅納也就知道了，所以老師的暗示可能是一個(gè)眼神。
師：是的，老師把對(duì)卡羅納真切的關(guān)心淡化在一個(gè)看似不經(jīng)意的眼神里了。老師時(shí)時(shí)記著不要傷害到卡羅納，真是用心良苦。
生2：我認(rèn)為“目不轉(zhuǎn)睛”這個(gè)詞用得很好，當(dāng)“我”撲進(jìn)母親的懷抱時(shí)，母親把我推開了，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。讀到“目不轉(zhuǎn)睛”這個(gè)詞的時(shí)候，我被作者的母親感動(dòng)了，一個(gè)并不是經(jīng)常與卡羅納接觸的人，一個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng)，對(duì)卡羅納也是如此同情和關(guān)心。人們?cè)谟米约旱男袆?dòng)告訴卡羅納，大家都是關(guān)心他的。
（班級(jí)響起掌聲。）
（對(duì)詞的敏感是一種閱讀素養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生尋找觸動(dòng)心靈的詞語(yǔ)，做批注，談感受，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞的敏感，深化閱讀能力的培養(yǎng)。）
五、愛的延伸
1、師：愛，不需要豪言壯語(yǔ)，愛，不需要驚天動(dòng)地。愛，是一句真誠(chéng)的話；愛，是一個(gè)輕輕的接觸；愛，是一個(gè)深情的眼神；文中的老師，同學(xué)，家長(zhǎng)，用自己的真誠(chéng)理解、安慰、關(guān)愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)。
2、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？
3、知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎？
生：《愛的教育》！
師：讓我們?cè)倏焖匍喿x選自《愛的教育》的另外兩篇文章：《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》（選自《同步閱讀》）。
學(xué)生自由選擇一篇，靜靜閱讀。
4、走近《愛的教育》：
⑴閱讀文后“資料袋”：
⑵展臺(tái)展示同學(xué)們帶來的《愛的教育》。
⑶師補(bǔ)充介紹《愛的教育》，激發(fā)閱讀興趣：
幻燈出示：
《愛的教育》這本風(fēng)行全球，膾炙人口的著作，由意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年完成。無論哪一章，哪一節(jié)，都把“愛”表現(xiàn)得精髓深入，淋漓盡致，大至國(guó)家，社會(huì)，民族的大我之愛，小至父母，師長(zhǎng)，朋友間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國(guó)都公認(rèn)此書為最富愛心及教育性的讀物而爭(zhēng)相翻譯出版。
《愛的教育》里沒有乏味說教，沒有豪言壯語(yǔ)，也沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡日常生活。《愛的教育》以娓娓動(dòng)聽的語(yǔ)言和生動(dòng)感人的事例，啟迪人們要愛祖國(guó)，愛人民，愛父母，愛師長(zhǎng)。
（評(píng)析：推薦文章閱讀，擠進(jìn)課堂，加大閱讀的容量。其次，一本好書，往往會(huì)影響一個(gè)人的一生，《愛的教育》是一生中務(wù)必一讀的經(jīng)典，補(bǔ)充介紹，可以更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。）
六、作業(yè)布置
1、閱讀《愛的教育》，在令自己感動(dòng)的地方做上記號(hào)。
2、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。
（《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”。作為教師，首先我們要讓文本打動(dòng)自己，再尋找打動(dòng)自己的點(diǎn)，以這個(gè)點(diǎn)生發(fā)開去。《卡羅納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。打動(dòng)讀者的是人與人之間深厚的愛，應(yīng)該從哪里著手呢？對(duì)，應(yīng)該從人物的動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)言，甚至是一個(gè)關(guān)心的眼神。找準(zhǔn)了這樣的點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，讓孩子從感知文本，到親近文本，走入文本，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。并由一篇文章散發(fā)出對(duì)一本書的導(dǎo)讀，為我們以后將課文與拓展閱讀家和起來提供了范例。）
《卡羅納》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、說教材：
《卡羅納》這篇略讀課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
二、設(shè)計(jì)理念：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”。《卡羅納》一文，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。打動(dòng)讀者的是人與人之間深厚的愛，是人物關(guān)愛他人時(shí)無聲勝有聲的情意，是人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，甚至是一個(gè)眼神。因此，教學(xué)時(shí)，我從卡羅納承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無限關(guān)愛這兩方面展開，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
三、說目標(biāo)：
基于這樣的設(shè)計(jì)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際以及略讀課文的特點(diǎn)，預(yù)設(shè)本課的三維目標(biāo)為：
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)生字，正確地朗讀課文。
過程與方法：運(yùn)用閱讀提示，抓住重點(diǎn)詞句，感受卡羅納周圍的人對(duì)他的關(guān)愛，在閱讀中感受人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情，重點(diǎn)朗讀體會(huì)老師對(duì)卡羅納的關(guān)愛。
情感態(tài)度價(jià)值觀：在閱讀中交流自己的體會(huì)和感受激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
難點(diǎn)是通過字面想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物感情。
四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、師：同學(xué)們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（課前響起歌曲那清澈的童聲）
世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找？
同學(xué)們，母親，是給我們最溫暖呵護(hù)的人，母親，一個(gè)最溫暖的名字。可是，我們今天要認(rèn)識(shí)的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛的母親。
【設(shè)計(jì)意圖】熟悉的歌曲和教師深情的話語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。
2、出示課題：卡羅納
（二）、初讀課文，整體感知
1、失去母親的卡羅納是怎樣的？請(qǐng)孩子們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀到生字詞的地方停下來多讀幾遍。（學(xué)生開始讀課文）。
2、反饋生字詞語(yǔ)
（三）、研讀不幸
1、過渡：失去母親的卡羅納是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，用“——”劃出文中描寫卡羅納的句子。（生讀課文）
2、交流
出示句子：
▲他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不住，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。
▲卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋趴在桌子上，號(hào)啕大哭。
▲他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。
▲卡羅納走進(jìn)教室突然放聲大哭起來，他一定是想起了往日的情景。
▲過了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說："你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。"
3、交流：
4、師：從卡羅納灰白的面容到他那充滿著無法形容的悲哀的目光，從回想那往日美好的情景到趴在桌子上的號(hào)啕大哭，讀著這些文字你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的心會(huì)被他緊緊的揪住，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這些文字，走進(jìn)卡羅納的心中，咱們一起輕輕地讀一讀。他面容灰白……
【設(shè)計(jì)意圖】留足時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀，思考，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情，過字面想象人物的所思所想，體會(huì)卡羅納失去母親后的巨大悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。
（四）、感悟關(guān)愛
1、讓我們到課文中找找，有哪些人關(guān)心他，愛護(hù)他，用波浪線劃出來。
2、交流：
（一）老師的愛
▲老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說：“哭吧，哭吧，痛痛快快的哭吧。可憐的孩子。但你要堅(jiān)強(qiáng)，你的母親已不在這個(gè)世界上，但他能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊，孩子你要堅(jiān)強(qiáng)呦。”
▲昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
（二）同學(xué)的愛：
▲我很想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在肩膀上，臉貼在他耳朵上，對(duì)他說：“卡羅納，別哭了。”
（三）母親的愛
▲母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
【教學(xué)意圖】引導(dǎo)學(xué)生劃出大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，從人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，甚至是一個(gè)眼神，體會(huì)大家對(duì)卡羅納無聲勝有聲的情意。
（五）、愛的延伸：
1.小結(jié)：
2.讓我們?cè)儆懈星榈刈x讀這些句子。
3.同學(xué)們，學(xué)到這兒，難道你不想對(duì)卡羅納說點(diǎn)什么或做點(diǎn)什么嗎？把你想說的寫下來。
4、知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎？《愛的教育》
5、真好，我們都讀過，我希望同學(xué)們?cè)僬J(rèn)認(rèn)真真地去讀一遍，因?yàn)闀镞�有很多感人的故事。就讓愛的精神，在我們的心中永遠(yuǎn)地流存。好，咱們下課。
【教學(xué)意圖】 文中的 老師、同學(xué)，家長(zhǎng)以不同的方式默默地關(guān)愛著卡羅納，作為讀者的我們又能為卡羅納做些什么呢？我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：學(xué)到這兒，難道你不想對(duì)卡羅納說點(diǎn)什么嗎？把你想說的寫下來。讓愛延伸到了我們的課堂上。《愛的教育》這本風(fēng)行全球，膾炙人口的著作。推薦閱讀，可以更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
五：說板書
那么整課的板書設(shè)計(jì)：
23*卡羅納
關(guān)愛
語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài)
老師 同學(xué) “我”的母親 ………
卡羅納、老師、“我”的母親和同學(xué)們是文章人物，通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情傳遞著濃濃的“愛”意，箭頭連接，愛意貫穿全文，這樣板書內(nèi)容簡(jiǎn)潔，條理清晰，重點(diǎn)突出。
總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。讓孩子能獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂!
《卡羅納》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、談話導(dǎo)入
今天我們來認(rèn)識(shí)一位意大利小男孩，他的名字叫卡羅納（板書），卡羅納的母親病的很厲害，他已經(jīng)很多天沒來上學(xué)了，他在干些什么呢？
你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的情景?（生猜測(cè)）
是的，卡羅納非常熱愛他的母親，他曾在母親生日那天，獻(xiàn)給母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信，來表達(dá)自己對(duì)母親的愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是不久卡羅納的母親卻去世了。
二、感受不幸
1、認(rèn)真讀一讀課文。2、讀完后，請(qǐng)閉上眼睛，你的腦海里仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的卡羅納？
生交流 （板書：傷心、可憐…）
這傷心，可憐。。。。。。。。。。。是因?yàn)榭_納失去了母親，遭到了（板書：不幸），但是我覺得他也是一個(gè)幸福的孩子？
三、感受幸福
為什么這么說？請(qǐng)?jiān)俳邮苓@第二次挑戰(zhàn)，到課文中去尋找答案，讀一讀課文，用心去感受，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。然后請(qǐng)你選擇你認(rèn)為最能讓卡羅納感到幸福的語(yǔ)句通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
研究的過程中同學(xué)之間可以相互交流，相信同學(xué)們能屢戰(zhàn)屢勝，開始。
交流：
點(diǎn)撥朗讀。。。。
“卡羅納的母親去世了……..放聲大笑” 你覺得應(yīng)該帶著怎樣的情感來讀？哪些字詞甚至標(biāo)點(diǎn)能體現(xiàn)這情感。
聽了老師的一番話，同學(xué)們會(huì)怎么想呢？
“哭吧，痛痛快快地哭吧………..” 你讀著讀著，有什么疑問？
面對(duì)不幸，是一味地傷心流淚嗎？更重要的是？ 老師是多么希望卡羅納…….再讀。
“我本想……..別哭了” 這一個(gè)放，一個(gè)貼，一句卡羅納，別哭了，讓卡羅納感受到
。。。。。。。。。。。。。。。。。
根據(jù)板書小結(jié)
這同情、憐憫、。。。。。包含著周圍人對(duì)卡羅納深深的愛！
四、總結(jié)
生活中難免遭到不幸，我們應(yīng)該正確面對(duì)呢？
對(duì)于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應(yīng)該怎樣給予他們什么呢？
關(guān)愛他人是一種美德，相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛下，在自己的堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)下，他一定能成為生活的強(qiáng)者！
五、推薦《愛的教育》
板書
傷心 同情
可憐 關(guān)愛
。。 不幸 愛 。。。
。。。 。。。
。。。 。。。。
《卡羅納》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教材解讀：
這是四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，選自《愛的教育》。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊的人對(duì)他的無限關(guān)愛這兩個(gè)方面展開來寫。
案例背景：
在實(shí)際教學(xué)中，略讀課文常存在操作誤區(qū)：或像精讀一樣的精雕細(xì)琢，或像自讀課那樣放任自流。“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”基于略讀課文的性質(zhì)，我們要大刀闊斧，敢于取舍，善于取舍，要花大時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生緊抓課文精要部分自主閱讀，進(jìn)行感悟，老師僅僅是做精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范。而且，略讀課文并不代表著對(duì)咬文嚼字說“不”，要引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句中從感知文本到親近文本再到走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
案例呈現(xiàn)：
在學(xué)生感受到卡羅納的悲痛、脆弱之后，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“關(guān)愛”這一板塊，感受大家對(duì)他的關(guān)愛之情，而這關(guān)愛主要是通過人物的言行神態(tài)來表現(xiàn)的，所以，我主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，品詞析句，于文章精要處悟真情。
◆悟情
師：卡羅納是這樣的悲痛，這樣的脆弱，這時(shí)他最需要什么？（關(guān)心、關(guān)愛、安慰、同情、愛）
師：和你們一樣，卡羅納身邊的人都深切地感受到了他的痛苦。文中的老師、同學(xué)甚至同學(xué)家長(zhǎng)，都用他們各自不同的方式，默默關(guān)愛著卡羅納。他們的愛隱藏在平凡的一句話中，一個(gè)動(dòng)作中，甚至是一個(gè)眼神里。請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀讀課文，找找在卡羅納最悲痛的時(shí)刻，大家是怎么獻(xiàn)出一份份關(guān)愛的。有發(fā)現(xiàn)的時(shí)候別忘了寫上自己的感受。
學(xué)生充分閱讀后，交流閱讀收獲，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)品詞析句，感受這份愛。并在充分感悟的基礎(chǔ)上激情朗讀，表達(dá)這份愛。隨著學(xué)生的反饋，隨機(jī)出示課文相關(guān)句子。
（1）昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
想一想，老師當(dāng)時(shí)會(huì)懷著怎樣的心情說這些話呢？
如果不莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他，如果跟他開玩笑，在他面前放聲大笑，那會(huì)怎么樣呢？
指導(dǎo)朗讀。
（2）放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。
師：這目光啊，真叫人感動(dòng)，因?yàn)檫@一縷縷目光，這一個(gè)個(gè)眼神，都包含著千言萬(wàn)語(yǔ)啊！如果你就是卡羅納的同學(xué)，你就站在這些孩子中，你會(huì)用這目光對(duì)卡羅納說什么？
生：……
師：此時(shí)無聲勝有聲。這時(shí)候的愛呀，沒有千言萬(wàn)語(yǔ)，有的只是一個(gè)關(guān)切的眼神。讓我們帶著對(duì)卡羅納無盡的關(guān)心和祝福再來讀讀這句話。
（3）我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說：“卡羅納，別哭了。”
找出兩個(gè)動(dòng)作詞。（根據(jù)學(xué)生反饋，板書：貼放）
你們做過這些動(dòng)作嗎？這兩個(gè)動(dòng)作是那么普通，是那么平常，但在這里，你還覺得它很平常嗎？你從中感受到了什么？
這一“放”一“貼”，一句“卡羅納別哭了”，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對(duì)他的關(guān)愛。（指導(dǎo)朗讀。）
學(xué)生繼續(xù)交流、感悟，在看似平常的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中，不但感受到那份可貴的愛，同時(shí)還欣賞和積累了課文準(zhǔn)確的語(yǔ)言，對(duì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)。
◆訴情
師：是啊，卡羅納失去了母親，是那么的悲痛，幸運(yùn)的是他的身邊有那么多關(guān)心他愛護(hù)他的人，他們都小心翼翼地呵護(hù)著卡羅納那顆脆弱的心，一句話，一個(gè)動(dòng)作，甚至是一個(gè)眼神，都寫滿了大家對(duì)卡羅納默默的深深的愛。他們沒多說什么，但他們想說的分明太多太多。這一切都深深的印在卡羅納的心里。晚上他回到家，想起今天發(fā)生的一幕幕，他的心久久不能平靜。他提起筆，寫下了自己內(nèi)心真實(shí)的感受。如果你就是卡羅納，你會(huì)怎么寫呢？
音樂中，學(xué)生寫話，交流，抒發(fā)內(nèi)心的感動(dòng)。
案例反思：
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給足充裕的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，通過深入研讀，體會(huì)人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會(huì)，通過鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教學(xué)略讀課文重在讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自讀自悟，教學(xué)時(shí)應(yīng)緊抓文章精要部分，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中感悟和思考。通過反復(fù)地讀，感動(dòng)自己，感動(dòng)他人，將“愛”的內(nèi)涵在心里有所提升。
一、敢于取舍最美麗
這是一篇略讀課文，既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細(xì)琢，又不能輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過。略讀課文并不意味著可以馬馬虎虎，草草了事。其實(shí)，略讀課文的教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出。文章的重點(diǎn)、精彩之處還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用。教學(xué)中，必須緊緊抓住重點(diǎn)部分，提出特別是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題，指導(dǎo)學(xué)生一步一步地細(xì)讀解疑，方能在內(nèi)容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上達(dá)到比較理想的效果。于是，我大膽取舍，淡化“悲痛”部分，強(qiáng)化“關(guān)愛”部分，緊抓“在卡羅納最悲痛的時(shí)候，大家是怎么獻(xiàn)出自己的一份份關(guān)愛的”這一統(tǒng)領(lǐng)性的問題，貫穿全文重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀面對(duì)遭遇不幸的卡羅納時(shí)大家的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作，甚至是每一個(gè)眼神，品詞析句，使學(xué)生從中感受到濃濃的愛意，也對(duì)課文內(nèi)容及語(yǔ)言特點(diǎn)有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，都獲得了一串美麗、感人、獨(dú)特的項(xiàng)鏈。
二、品詞析句悟真情
古人曾把讀書時(shí)品味，揣摩喻為春雨潤(rùn)花，清水溉稻，因?yàn)槲ㄓ腥硇慕居谡Z(yǔ)境中，才能知其意得其趣，悟其神。本文的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分就是大家的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)中所表達(dá)的關(guān)愛，在教學(xué)中，我始終抓住文本，引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，通過多次創(chuàng)設(shè)情境的引讀，總領(lǐng)描寫大家動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)“同情和憐憫”、“屏息凝神”“默默”等，一步步讓學(xué)生走進(jìn)文本，深入文本，把愛化作可觸摸的東西，將一根紅線把文章主要內(nèi)容串起來，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)詞的敏感度。通過一次次深情品讀，學(xué)生一次又一次地受到情感的熏陶、心靈的震憾，感情達(dá)到高潮。我想正是教學(xué)中注意了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練與學(xué)生心靈感悟有機(jī)結(jié)合，注重了老師、學(xué)生、文本三者之間自由民主的構(gòu)建，學(xué)生才得以敞開心扉，傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話、情感的碰撞。
三、深情研讀表真情
讀是感情的基礎(chǔ)，讀也是感悟的升華。讀得流利，感悟才能深入。在朗讀、理解、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，為學(xué)生提供感情抒發(fā)的平臺(tái)，把最真摯、無私、偉大的愛朗讀出來，我只在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥，把大量的時(shí)間和空間都還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主閱讀、自由交流、自悟表達(dá)中體會(huì)情感，在扎扎實(shí)實(shí)的讀的訓(xùn)練中用心觸摸語(yǔ)言，表達(dá)著這份真愛。我采取自由讀、默讀、合作讀、指讀、導(dǎo)讀、齊讀等多種形式、多層次的讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得思想感情的洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。
四、讀寫結(jié)合訴真情
在深入解讀文本，在教師引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觸摸語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)言之后，讓學(xué)生寫下此時(shí)此刻卡羅納的內(nèi)心獨(dú)白，可謂水到渠成。學(xué)生個(gè)個(gè)低頭疾寫，滿臉的凝重和感動(dòng)，這時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言也不再貧瘠，幾年積累的語(yǔ)言如開閘的洪水，傾瀉而出一會(huì)兒工夫，感人肺腑的話語(yǔ)汩汩流入我們的耳朵，流入我們的心里：“媽媽，你看到了嗎？雖然你離開了我，可是，還有那么多的人在關(guān)心著我，愛著我。媽媽，我感覺我不再是孤單的，我感覺我不再是被世界拋棄了。媽媽，你放心吧，我一定會(huì)好好地生活著的。”“我真想大哭一場(chǎng)啊，但我知道，這是開心的哭。今天，我來到學(xué)校，老師那樣擁抱我，安慰我，讓我感覺又回到了媽媽的懷抱。同學(xué)也那樣關(guān)心我，讓我不再敢到害怕。雖然媽媽離我而去了，但我身邊還有那么多人愛著我，我想，我還是幸福的。”“我永遠(yuǎn)也忘不了今天，永遠(yuǎn)！”這樣的教學(xué)符合了“整體——部分——整體”的規(guī)律，在音樂渲染中，在學(xué)生交流中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。學(xué)生真正用“心”去思考，去咀嚼、去體驗(yàn)，愛無價(jià)。整堂課，學(xué)生被愛打動(dòng)，被課堂上那份濃濃的師生情所打動(dòng)。
回顧課堂，之所以美麗動(dòng)人，是因?yàn)樽プ×碎喿x教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體會(huì)和理解”這一理念，遵循了“以人為本，為生發(fā)展”的宗旨，實(shí)施了略讀課文“自讀為主，略而不簡(jiǎn)”的教學(xué)策略，讓學(xué)生在理解、感受、品味和積累中挖掘語(yǔ)文的語(yǔ)言因素，把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我想與其說這是師生共同在解讀文本，倒不如說這是我與學(xué)生進(jìn)行的一次心靈的洗滌，一次心靈對(duì)話中激情的飛揚(yáng)。
《卡羅納》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
《卡羅納》這篇略讀課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。為了突破重點(diǎn)，較好地達(dá)成情感目標(biāo)（激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感），課前預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過程時(shí)，我把課文重組成兩個(gè)版塊。一：找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語(yǔ)句，體會(huì)感悟，指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)心他，并劃出有關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品味，說說他們是怎樣關(guān)心卡羅納的。
一、案例背景
陶行之曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”所以我嘗試著在課堂中圍繞“愛”，滲透愛。略讀課文《卡羅納》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版四年級(jí)上冊(cè)第23課教材，主要講述小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地安慰他，默默地關(guān)愛他的故事，揭示了“人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心”的人生哲理。
二、案例描述
深入研究，品味關(guān)愛
師：無論是卡羅納回憶的和母親在一起的時(shí)光，還是他表現(xiàn)出的傷心欲絕，都能看出曾經(jīng)母親對(duì)他的那份深深的愛，但是，就是這樣一份愛在卡羅納身邊永遠(yuǎn)地消失了……那么，失去母愛的卡羅納是不是就因此變得孤獨(dú)無助、寒冷寂寞了呢？
生：不是。
師：為什么?
生：因?yàn)檫�有老師、同學(xué)、“我”的媽媽對(duì)他的愛。
師：失去了母愛，是十分悲痛的，但是卡羅納得到了那么多人的關(guān)愛，請(qǐng)你從文中找出一份最讓你感動(dòng)的愛，老師的、同學(xué)的或者是其他人的，在四人小組里交流交流自己的體會(huì)，開始！（學(xué)生尋找“愛”）
師：我們一起來交流一下大家的成果，那么多人默默的愛撫慰了卡羅納的心靈，你找的是哪一份愛？把它讀一讀。
交流：[師生互動(dòng)]
1、體會(huì)老師的愛
生：“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”
師：從一個(gè)詞，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中你都能感受到這份愛，誰(shuí)想說？“！”——非常嚴(yán)肅、命令（指導(dǎo)朗讀）為什么不許、不許什么？再來讀讀。
生：“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”
師：聯(lián)系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對(duì)卡羅納的愛？學(xué)生說一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個(gè)動(dòng)作哪個(gè)稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊？（“拉到”“孩子”）再來讀。[在朗讀中加深對(duì)文本的理解，對(duì)文章中心的領(lǐng)悟，懂得了：關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化冰冷的一顆心。愛，讓人間充滿溫馨。]
2、體會(huì)“我”的愛
生：“我本想跟他說幾句話……別哭了。”
師：千言萬(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)動(dòng)作，做這個(gè)動(dòng)作表示什么？請(qǐng)你來讀，把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話——齊讀
3、體會(huì)同學(xué)的愛
生：“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。”
師：屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實(shí)那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？此時(shí)的確是無聲勝有聲啊！這樣的場(chǎng)面還有一處，讓我們?cè)賮碜x讀吧！“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”
4、體會(huì)長(zhǎng)輩的愛
讀了老師、同學(xué)和我對(duì)卡羅納的愛，誰(shuí)還找出誰(shuí)也給了卡羅納的愛？[學(xué)生說我的愛，還會(huì)說到后面母親的愛，由此引導(dǎo)孩子讀最后兩段，說說最感動(dòng)我們的人，過渡自然。]
生：“母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納”
師：母親的用意我最后明白了嗎？從哪個(gè)詞知道，母親這個(gè)舉動(dòng)想告訴我什么？
生：同學(xué)的母親，她也非常理解，同情卡羅納當(dāng)時(shí)的處境。
師根據(jù)板書小結(jié)：這同情、憐憫、關(guān)愛……包含著周圍人對(duì)卡羅納深深的愛！
這些 “愛”卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來？
生齊讀（他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒話說嗎？他似乎說著什么？是啊，此時(shí)的卡羅納已不需要太多的言語(yǔ)來表達(dá)他的感受，真是無聲勝有聲啊！
二、三部分突出“先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念
【設(shè)計(jì)理念】讓學(xué)生走進(jìn)字里行間，其實(shí)是尋找愛的過程，這個(gè)過程能再次觸動(dòng)孩子的敏感心弦，可謂“此時(shí)無聲勝有聲”，每找到一處都會(huì)有一份小小的感動(dòng)。其實(shí)每一篇教材無不有生活的影子，都是從現(xiàn)實(shí)中來，然而很多時(shí)候?qū)W生會(huì)把一些生活細(xì)節(jié)過濾掉，把什么都看成理所當(dāng)然，思維往往具有單軌性。新課程新課堂就是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，用心發(fā)現(xiàn)平平淡淡的事和形形色色的人，每件事背后都有一個(gè)哲理，每個(gè)人心里都有一桿天平。新課程下的課堂就是為了更好地讓學(xué)生回歸生活，追述生活，感悟生活。
小結(jié)拓展，延伸愛
生活中難免遭到不幸，我們應(yīng)該正確面對(duì)。對(duì)于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應(yīng)該給予他們什么呢？（關(guān)愛）這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。
關(guān)愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提升我們每個(gè)人愛的濃度。“心地善良，心中有愛，你就會(huì)伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會(huì)就會(huì)伸出一千只手幫助你。”(齊讀師打手語(yǔ))相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛下，在自己的堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)下，他一定能成為生活的強(qiáng)者！同學(xué)們老師也相信，當(dāng)我們周圍的人遭遇不幸時(shí)，同學(xué)們也會(huì)向他伸出關(guān)愛之手。因?yàn)槲覀冎?ldquo;心地善良，心中有愛，你就會(huì)伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會(huì)就會(huì)伸出一千只手幫助你。”
三、思考與啟迪
美國(guó)教育家杜威說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活。”我想知識(shí)、方法和能力對(duì)于學(xué)生固然重要，為人處事、懂得生活、知道感恩更是他們將來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的一門不可回避的學(xué)問。在課堂教學(xué)延伸中，引導(dǎo)好學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的情感，在生活中怎樣感受到各種美與愛的教育，怎樣付出愛以及對(duì)他人的關(guān)懷，學(xué)會(huì)愛、感受愛，成為一個(gè)有愛心，會(huì)關(guān)愛他人的人！
2010年12月21日
《卡羅納》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
作者：陳美平 文章來源：富春二小
《卡羅納》這篇略讀課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。為了突破重點(diǎn)，較好地達(dá)成情感目標(biāo)（激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感），課前預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過程時(shí)，我把課文重組成兩個(gè)版塊。一：找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語(yǔ)句，體會(huì)感悟，指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)心他，并劃出有關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品味，說說他們是怎樣關(guān)心卡羅納的。
師：失去母親的卡羅納悲痛萬(wàn)分，默讀課文，用波浪線劃出描寫卡羅納
心情的語(yǔ)句，再認(rèn)真讀讀，用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。
生默讀找劃語(yǔ)句，一會(huì)兒幾個(gè)同學(xué)就認(rèn)真地練讀起來。
師：相信大家已經(jīng)體會(huì)到了卡羅納悲痛的心情。誰(shuí)先來讀一讀。
生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。我從卡羅納的臉色中體會(huì)到他失去母親是多么的傷心、難過。
師：卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀！誰(shuí)再讀。（指名讀）
師：你體會(huì)到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。（學(xué)生齊讀）你還從哪句話體會(huì)到了卡羅納的心情。
生2：過了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”卡羅納失去了母親，他的內(nèi)心充滿了悲哀，他羨慕我還能擁抱媽媽。
師：你說得真好，讓我們一起走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心，讀。（學(xué)生齊讀）
師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊，你會(huì)怎么做？
生1：安慰他，叫他不要再傷心。
生2：幫助他走出傷痛。
生3：鼓勵(lì)他，讓他重新快樂起來。
反思：新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。
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《卡羅納》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材分析
這篇略讀課文選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從課文講述的故事中，體會(huì)到人與人之間要真誠(chéng)理解、互相關(guān)愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫作方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)“屏息凝神”“憐憫”“號(hào)啕大哭”等生字詞。
2、正確流利地有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容。
3、品味人物語(yǔ)言，體會(huì)人物不同表達(dá)的方法，體會(huì)人與人之間要真誠(chéng)理解、互相關(guān)愛。
4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
教學(xué)過程：
課前談話：
在黑板上板 “母愛”，看著這兩個(gè)字，腦海里出現(xiàn)怎樣的畫面？（語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)）是的，母愛就是當(dāng)你害怕時(shí)，母親一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，母愛就是在生病時(shí)，母親細(xì)心地照顧，母愛就是在你失敗時(shí)，母親默默地支持。可是一個(gè)名叫卡羅納的小男孩卻失去了最疼愛他的母親，陷入無限的悲痛之中，那么他周圍的人會(huì)怎樣對(duì)待他呢？
一、初讀課文，整體感知。
這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)這飽含深情的字里行間。（板課題）打開課文，翻到109頁(yè)。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方反復(fù)多讀幾遍。
2、讀了課文，你有什么感受？（預(yù)設(shè)：感受到卡羅納可憐、傷心，感受到老師同學(xué)、家長(zhǎng)很關(guān)愛他）
二、自主朗讀,體會(huì)傷心.
師：剛才同學(xué)們感受到卡羅納失去母親非常傷心可憐，那么請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文 ，找到相關(guān)的句子。
1瀏覽課文，劃句子。
2反饋：
（1）“卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。”
（2）“卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。”
（3）“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：‘你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。’
（4）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。”
（學(xué)生交流體會(huì) 。）
4、教師導(dǎo)讀：
孩子們，在家里，在學(xué)校、在生活中，每一個(gè)畫面，每一個(gè)場(chǎng)景對(duì)我們來說都是最平凡不過，可這一切都刺痛著卡羅納，因?yàn)檫@里一切都有母親的影子。
如今卡羅納一想到，媽媽再也不能來學(xué)校接他，所以——學(xué)生讀第一句話
當(dāng)他想到永遠(yuǎn)都不能牽著媽媽溫暖的大手，所以——學(xué)生讀第二句話
當(dāng)他想到永遠(yuǎn)不能再撲進(jìn)母親的懷抱，所以——學(xué)生讀第三句話
當(dāng)他想到再也不能得到媽媽的愛，所以——學(xué)生讀第四句話
（任何畫面只要與媽媽有關(guān)，都會(huì)深深地刺痛卡羅納的心），
三、品讀涵詠，體會(huì)關(guān)愛。
失去母親的卡羅納是不是從今以后就失去了愛，孤零零地生活在痛苦孤獨(dú)中嗎 ？
1、哪些人在卡羅納傷心孤獨(dú)時(shí)給了他關(guān)愛呢?板（老師、同學(xué)、家長(zhǎng)）
2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，你是從哪些句子中感受到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)卡羅納的關(guān)愛呢？請(qǐng)你用波浪線劃出來，并及時(shí)寫上批注。（根據(jù)學(xué)生的反饋，順學(xué)而導(dǎo)）
板塊一：感受來自老師的愛。
句子一：昨天上午……
1、透過老師對(duì)同學(xué)們的囑咐，你讀懂了什么？（同情、嚴(yán)格要求）
2、理解莊重嚴(yán)肅（不許……不許……）
3、理解“昨天上午，”“明天”
4、指導(dǎo)朗讀（老師擔(dān)心孩子不懂事，任意的玩耍嬉戲會(huì)刺激到卡羅納，加重他的痛苦（從老師嚴(yán)格的要求，語(yǔ)重心長(zhǎng)的囑咐，我們感受到了老師對(duì)卡羅納的愛，把老師的這份嚴(yán)格這份關(guān)心送進(jìn)去讀一讀）
句子二：
老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親……
1、師范讀。
2、從老師的話語(yǔ)里你感受到什么？（撫慰）（鼓勵(lì)）（拉、孩子）
3、指導(dǎo)朗讀
4、加提示語(yǔ)讀，（親切）（含著淚水）（語(yǔ)重心長(zhǎng)）
從 老師親切的話語(yǔ)讓我們感受到愛有時(shí)候愛就是一句親切的話語(yǔ)（板書親切的話語(yǔ)）
板塊二：感受同學(xué)的愛。
老師要求同學(xué)們嚴(yán)肅莊重、熱情對(duì)待卡羅納，同學(xué)們是怎么做呢？
1、句子：“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。”
（1）理解：“屏息凝神”。屏:抑止凝：集中精力
（2）引讀：同學(xué)們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕自己不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，生怕不合適的語(yǔ)言觸及他脆弱的心，只能……板書（深情地凝望）
2、句子二：“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”
師：“一切盡在不言中。”是呀，這是多么關(guān)切的目光啊！
3、句子三：“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說：‘卡羅納，別哭了。”
（1）角色轉(zhuǎn)換：卡羅納的同桌：你為什么要把手放在卡羅納的肩膀上？你為什么把臉貼在他的耳朵上。千言萬(wàn)語(yǔ)化為無聲的舉動(dòng)（板書無聲的舉動(dòng)）
（2）讓我們一起用無聲的舉動(dòng)來傳遞我們的關(guān)愛。請(qǐng)你來讀，把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來。
板塊三：感受家長(zhǎng)的愛
句子：我看見母親在等我，跑過去撲進(jìn)她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納……
1、什么叫目不轉(zhuǎn)睛。母親目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納仿佛在說：（多可憐的孩子，我應(yīng)該把愛分一點(diǎn)給他，不讓他那么孤單）多善良的家長(zhǎng)，多敏感的家長(zhǎng)。
2、母親的用意卡羅納明白了嗎？從哪個(gè)詞讀懂？（恍然大悟）
學(xué)習(xí)帶“望”的句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
1、從一個(gè)目不轉(zhuǎn)睛就傳遞出了家長(zhǎng)對(duì)卡羅那的關(guān)愛，課文當(dāng)中像這樣描寫人們望的句子還有很多。出示句子：
我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。
母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
換成老師是這樣寫：
我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都望著他。
放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒有說話，只看著他。
母親把我推開了，望著卡羅納。
2、你覺得哪種寫法更好？
3、同樣是描寫人們用關(guān)切的神情請(qǐng)向卡羅那傳遞關(guān)愛，作者卻用不同語(yǔ)言描寫，可見作者用詞用得非常準(zhǔn)確生動(dòng)。
4、一個(gè)“望”字就傳遞出了人們對(duì)卡羅那的愛，其實(shí)有時(shí)愛就是一句親切的話語(yǔ)、愛就是無聲的舉動(dòng)，愛就是深情地凝望！人們都用自己獨(dú)特的方式向卡羅那傳遞愛。（回讀板書，板畫愛心）有了愛，世界處處充滿溫暖，讓愛在我們每個(gè)人心中不斷發(fā)芽，長(zhǎng)成參天大樹吧！
四、拓展閱讀，寫讀后感
1、推薦《愛的教育》。同學(xué)們，《卡羅那》這篇課文是選自意大利作家亞米契斯著的《愛的教育》，這是一本以日記形式來寫的小說，以小學(xué)生的口吻，記述了發(fā)生在四年級(jí)學(xué)生中的一百各個(gè)動(dòng)人的故事，這些故事都是圍繞“愛”來寫，非常值得一讀，課后可以借來細(xì)細(xì)品讀。今天老師也給大家?guī)硪黄段业暮糜芽_那》，我們一起來閱讀。
2、出示文章《我的好友卡羅那》。學(xué)生自由閱讀，并寫讀后感
3、交流感受。
4、小結(jié)。是的 ，正因?yàn)榭_那是一個(gè)關(guān)心別人 、樂于助人的人，無論什么 時(shí)候，只要?jiǎng)e人有困難，他總是毫不猶豫地伸出友愛之手，所以在他遇到不幸的時(shí)候，同樣人們也向他傳遞著愛，可見愛也是——相互的。
2008.11
閱讀連接：
好友卡羅納 十月四日
——本文選自《愛的教育》
雖然只有兩天的休假，我好像已經(jīng)有許多日子不見卡羅納了。我越和卡羅納熟悉，越覺得他可愛。不但我如此，大家都是這樣。
每當(dāng)大孩子舉起手來要打幼小的孩子的時(shí)候，幼小的只要一叫“卡羅納”，那大孩子就會(huì)縮回手去的。他為人很好，有人請(qǐng)求他，不論鉛筆、橡皮、紙、小刀，都肯借給或贈(zèng)予。我看他的時(shí)候，他總半閉了眼給我笑臉看，好像在那里說：“喂，安利柯，我們大家做好朋友啊！”我一見卡羅納總是要笑起來。他的相貌，使人一見就喜歡，全班中誰(shuí)都喜歡和他同桌。
有一個(gè)星期六的早晨，他看見二年級(jí)有一個(gè)小孩因丟失了錢，不能買筆記本，站在街上哭，他看見了就把錢給那小孩。他在母親的生日，費(fèi)了三天工夫，寫了一封有八頁(yè)長(zhǎng)的信，紙的四周還畫了許多裝飾的花樣。
我真喜歡卡羅納。當(dāng)我握著他那大手的時(shí)候，那種歡喜真是非同一般！他的手和我的手相比，就像大人的手了。我的確相信：卡羅納真是能犧牲自己的生命而救助朋友的人。這種精神，從他的眼光里很明顯地可以看出。從他那粗大的喉音中，誰(shuí)都可以聽辨出他所含有的動(dòng)人的真情。
讀后感：讀了這篇文章，我想對(duì)卡羅納說:“ 。”
《卡羅納》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確流利地有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn) ：
1、了解課文所表達(dá)的思想感情。
2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
學(xué)習(xí)過程：
一、引入
孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個(gè)小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因?yàn)樗哪赣H去世了。今天我們學(xué)習(xí)《卡羅納》看看大家是怎樣做的。
二、初讀課文，理解課文內(nèi)容
1、通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容。
師生交流：你讀懂了什么？
2、再讀課文，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫出感想。
3、分小組交流。
三、交流閱讀中的收獲
1、說說哪些地方使你感動(dòng)，為什么？
2、讀4～8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想。
3、分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕ā?
4、全班交流。
5、說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛
課后小結(jié)：
1、親近文本，品詞析句：
在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，注重引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，抓住“古怪”與“可愛”，通過品重點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞、成語(yǔ)等，采用換詞比較等的方式，以詞推進(jìn)到句與語(yǔ)段的學(xué)習(xí)上，環(huán)環(huán)緊扣，“步步為營(yíng)”，在親近文本中，觸摸作者對(duì)貓的喜愛之情。
2、注重遷移，“現(xiàn)買現(xiàn)賣”學(xué)了第二自然段的總分關(guān)系的寫法后，要求學(xué)生以此為藍(lán)本，將課文第三自然段的文句進(jìn)行擴(kuò)充“補(bǔ)白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫結(jié)合點(diǎn)”強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。
3、追求樸實(shí)，操作性強(qiáng)本份教學(xué)設(shè)計(jì)能有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，并提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略，同時(shí)還能設(shè)計(jì)一些填空類的題目，引領(lǐng)學(xué)生有效地深入學(xué)文，具有較強(qiáng)的操作性。
《卡羅納》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)文章中的“遭、憫、嚀、咐、啕”5個(gè)生字。
2、緊扣動(dòng)作和神情描寫的詞句，感受大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛 ，領(lǐng)悟表達(dá)的豐富性、準(zhǔn)確性，并有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，幫助他人的情感，美化自己善良的心靈。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人，幫助他人的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：歌曲《愛的奉獻(xiàn)》、《世上只有媽媽好》
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一.激情導(dǎo)入，揭示課題。
世上只有媽媽好，媽媽是最無私的，她給了我們無盡的愛。母愛是那潺潺的流水，滋潤(rùn)著我們的心田，母愛是那熊熊的火炬，點(diǎn)燃了生命的希望。我們?yōu)閾碛袀ゴ蟮哪笎鄱械綗o比幸福！可是，有一位和我們年紀(jì)相仿的外國(guó)小朋友卻永遠(yuǎn)地失去了母親，失去了珍貴的母愛！他就是卡羅納。（板書課題）讓我們輕輕地呼喚他…讓我們深情地呼喚他…
這是一篇略讀課文，先請(qǐng)同學(xué)們讀讀導(dǎo)語(yǔ)，看看導(dǎo)語(yǔ)提示，打算自己怎樣去學(xué)習(xí)這篇課文？
出示自學(xué)提示：a、將課文讀正確、讀通順；b、從哪些地方可以看出卡羅納的不幸？c、面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的，用橫線標(biāo)出有關(guān)的句子；d、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？在旁邊寫上批注（用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的話表達(dá)）
這節(jié)課我們就按這幾個(gè)步驟去讀懂課文，去感受另一種關(guān)愛之情。
二.初讀課文，感知不幸。
1.下面讓我們走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，用你喜歡的方式讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。思考：從哪里可以看出卡羅納的不幸？
2、讀正確下列的詞語(yǔ)：
遭到 憐憫 俯下 千叮嚀萬(wàn)囑咐 喲 莊重嚴(yán)肅 屏息凝神 默默地 端詳 目不轉(zhuǎn)睛 恍然大悟 號(hào)啕大哭（目標(biāo)指向：讀正確即可，個(gè)別字形提醒一下）
3找出寫卡羅納不幸的句子，感受不幸。
a.指名讀。
b.自由讀，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？他是一個(gè)-----的孩子。（板書：可憐，不幸）
c.師小結(jié)：卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，心里承受著無盡的悲哀，他是一個(gè)多么可憐的孩子呀！
三.深入課文，感受關(guān)愛。
他失去母親的痛苦是巨大的，此時(shí)的他，最需要的是什么？（關(guān)愛 幸福）當(dāng)可憐的卡羅納來到了學(xué)校,周圍的人又是如何去關(guān)心他的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，圍繞自學(xué)要求c，劃出句子，并抓住重點(diǎn)詞去體會(huì)，然后在小組里交流討論。
1、生討論，師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
2、交流，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。
（一）老師：
①出示（昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師……）
②點(diǎn)撥：你從哪些地方體會(huì)到了什么？（不許 莊重嚴(yán)肅 熱情 拉 ！ 暗示……體會(huì)到老師很關(guān)心卡羅納。）
③老師怕我們哪怕是有絲毫的不當(dāng)之舉都會(huì)觸傷卡羅納，所以提前跟我們說要“莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他”可見老師是多么地關(guān)心他。---齊讀
④(老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說：“哭吧，痛痛快快……”)讀著讀著，你仿佛看到了什么？（一個(gè)拉字，給了你豐富的想象。這個(gè)感嘆號(hào)給我們傳送的是老師的安慰和鼓勵(lì)。）----再讀，你還感受到了什么？ 你從哪些地方體會(huì)到的？（連續(xù)用了兩個(gè)“你要堅(jiān)強(qiáng)!””和三次使用“她”，充分表達(dá)了老師對(duì)卡羅納德關(guān)愛！）
指導(dǎo)朗讀。
老師就像母親一樣愛他,安慰他,鼓勵(lì)他.假如你是老師，你該怎樣對(duì)卡羅納說這些話呢？
老師就是這樣懷著對(duì)卡羅納的無限同情，把他拉到胸前，用低沉的聲音安慰他說----（低沉又有力，多熱情的鼓勵(lì)啊！）
老師就是這樣懷著對(duì)卡羅納的無限關(guān)愛，把他拉到胸前，用輕柔的聲音鼓勵(lì)他說--（輕柔又堅(jiān)定的聲音，多真誠(chéng)的鼓勵(lì)）
老師就是這樣懷著對(duì)卡羅納的無限關(guān)愛，把他拉到胸前，用滿含愛意的聲音熱情地鼓勵(lì)他說----齊讀
⑤老師會(huì)怎樣暗示呢？（自由做動(dòng)作）
是啊，老師把對(duì)卡羅納真切的關(guān)心淡化在一句語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)里，一個(gè)看似不經(jīng)意的眼神里，一個(gè)不起眼的動(dòng)作中。她時(shí)時(shí)刻刻都記著不要傷害到卡羅納，她的良苦用心真讓我們感動(dòng)！
（二）母親：
①出示(母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。)生抓重點(diǎn)詞談體會(huì)（推開 目不轉(zhuǎn)睛）
②點(diǎn)撥：“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思？母親目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納好像在說：“____________________________________________。”
文中的“我”讀懂了嗎？哪里看出來？
一個(gè)和卡羅納毫不相干的人卻為他付出了母親般的愛，真讓我們感動(dòng)啊！
（三）同學(xué)們、“我”
①出示（我心里不由地泛起一陣同情和憐憫……我本想跟他說幾句話，但不知說什么……放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都……我恍然大悟，沒去拉母親的手……）
②生抓重點(diǎn)詞談感受 （屏息凝神地望著 默默地看著 ）
點(diǎn)撥：怎么樣叫“屏息凝神”？（理解詞語(yǔ)）
“屏息凝神地望著 默默地看著”這目光里有什么？（同情、關(guān)愛、鼓勵(lì)）
我是怎么做的，“我為什么這樣做？”引導(dǎo)聯(lián)系前文。
此時(shí)無聲勝有聲！這是默默地注視，更是默默地關(guān)懷，默默地疼愛。在他們的眼里、在他們的心里正流淌著濃濃的情，深深的愛。
生活中難免會(huì)遭到不幸，我們應(yīng)該正確面對(duì)。對(duì)于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應(yīng)該給予他們什么呢？（愛）
四、升華情感。
1、卡羅納是不幸的，因?yàn)樗チ四赣H。卡羅納又是幸福的，因?yàn)樗磉呌羞@么多疼他愛他的人給了他無私的愛。我們相信這些愛會(huì)使他忘卻傷痛，會(huì)使他鼓起勇氣去面對(duì)生活！
2、正因?yàn)檫@世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂。關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。假如你是卡羅納的同學(xué)，此時(shí)你肯定有很多話要對(duì)卡羅納說，讓我們也加入這關(guān)愛的行列，拿起手中的筆，把鼓勵(lì)的話把祝福的話送給卡羅納。請(qǐng)寫在練習(xí)本上。（播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）
3、交流。生：“別傷心，你要堅(jiān)強(qiáng)。”“卡羅納，我們大家都是你的親人。”
4、我們相信，卡羅納在這么多愛的包圍、滋潤(rùn)下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消退。 老師相信，此時(shí)你的心中也一定埋下了一顆愛的種子……“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間！”。
五.拓展延伸。
《卡羅納》這篇文章選自于《愛的教育》這本書，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課后的資料袋，了解了解這本書吧。
六.總結(jié)全課。
愛是一句溫馨的話語(yǔ)，愛是一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，愛是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神。伸出你的手，獻(xiàn)出你的愛，讓世界充滿愛吧！
板書設(shè)計(jì)：
卡 羅 納
可憐 憐憫
不幸 愛 關(guān)愛
讓情涌動(dòng)──《卡羅納》教后感
在上周一的語(yǔ)文課上我上了《卡羅納》一文，是節(jié)選自《愛的教育》一書中文章。課文講述了一個(gè)叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦，在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的關(guān)愛的事。《卡羅納》詮釋了愛的真諦，選編這篇課文的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。
課文中，“卡羅納失去母親的痛苦”這個(gè)內(nèi)容占了一部分篇幅，也只有從這里開始，才能體會(huì)“周圍的人關(guān)愛”的重要。但如何引導(dǎo)學(xué)生感受“卡羅納失去母親的痛苦”呢？我就從讓學(xué)生體會(huì)“有母親是多么幸福！”打開缺口。一曲深情舒緩的閻維文的《母親》之歌在教室里響起，我隨著音樂深情地范唱（如果學(xué)生不聽懂歌詞，那也激不起情感的波瀾）。此時(shí)，教室里出奇地靜，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)掀起情感的漣漪了。曲終，“母親為我付出了太多太多……”的抒情句式在屏幕上閃現(xiàn)。兩位優(yōu)秀學(xué)生馬上動(dòng)情地說：“母親為我付出了太多太多，每天上學(xué)出門前，母親總是千叮嚀萬(wàn)囑咐，過馬路要小心，在學(xué)校里要聽老師的話。”；“母親為我付出了太多太多，每天晚上總是不放心，怕我蹬了被子，總要好幾次起來給我蓋被子。”真實(shí)的生活體驗(yàn)，由衷地贊美，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)掀起情感的波瀾了。接著，再次用“如果失去了母親，我們將失去……”的抒情性句式說話，推波助瀾，使學(xué)生對(duì)“有母親是多么幸福”的感悟達(dá)到了高潮。當(dāng)我用莊重、嚴(yán)肅、低沉的語(yǔ)調(diào)范讀課文時(shí)，只聽見教室里"哧哧"的吸鼻子的聲音，我的學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情景中感動(dòng)著，眼睛濕潤(rùn)了。
成功的導(dǎo)入，讓課堂涌動(dòng)著"情"的暖流，生動(dòng)的課從這里開始！
《卡羅納》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
《卡羅納》教學(xué)反思：
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給足充裕的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，通過深入研讀，體會(huì)人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會(huì)，通過鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教學(xué)略讀課文重在讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自讀自悟，教學(xué)時(shí)應(yīng)緊抓文章精要部分，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中感悟和思考。通過反復(fù)地讀，感動(dòng)自己，感動(dòng)他人，將“愛”的內(nèi)涵在心里有所提升。
這是一篇略讀課文，既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細(xì)琢，又不能輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過。略讀課文并不意味著可以馬馬虎虎，草草了事。其實(shí)，略讀課文的教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出。文章的重點(diǎn)、精彩之處還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用。教學(xué)中，必須緊緊抓住重點(diǎn)部分，提出特別是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題，指導(dǎo)學(xué)生一步一步地細(xì)讀解疑，方能在內(nèi)容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上達(dá)到比較理想的效果。教學(xué)中，我敢于取舍，淡化“悲痛”部分，強(qiáng)化“關(guān)愛”部分，緊抓“面對(duì)卡羅納的悲痛，大家是怎么做的？誰(shuí)最讓你感動(dòng)？畫出讓你感動(dòng)的句段，寫出自己的體會(huì)。”這一統(tǒng)領(lǐng)性的問題，貫穿全文重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀面對(duì)遭遇不幸的卡羅納時(shí)大家的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作，甚至是每一個(gè)眼神，品詞析句，使學(xué)生從中感受到濃濃的愛意。但在教學(xué)中，還是太精細(xì)，自己感覺就像上講讀課一樣。
讀是感情的基礎(chǔ)，讀也是感悟的升華。讀得流利，感悟才能深入。在朗讀、理解、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，為學(xué)生提供感情抒發(fā)的平臺(tái)，把最真摯、無私、偉大的愛朗讀出來，我只在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥，把大量的時(shí)間和空間都還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主閱讀、自由交流、自悟表達(dá)中體會(huì)情感，在扎扎實(shí)實(shí)的讀的訓(xùn)練中用心觸摸語(yǔ)言，表達(dá)著這份真愛。我采取自由讀、默讀、合作讀、指讀、齊讀等多種形式、多層次的讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得思想感情的洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。
在深入解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觸摸語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)言之后，讓學(xué)生寫下身邊的愛的故事，講讀寫進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)作者寫作方法的理解，提高了學(xué)生的表達(dá)水平。如果，課堂結(jié)構(gòu)在緊密些，前半部分壓縮一下，就可以在課堂上讓學(xué)生寫一寫，效果會(huì)更好。
回顧課堂，教學(xué)中，抓住了閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體會(huì)和理解”這一理念，遵循了“以人為本，為生發(fā)展”的宗旨，實(shí)施了略讀課文“自讀為主，略而不簡(jiǎn)”的教學(xué)策略，讓學(xué)生在理解、感受、品味和積累中挖掘語(yǔ)文的語(yǔ)言因素，把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但總有一些不盡如人意的地方，今后教學(xué)中改進(jìn)提高。
《卡羅納》教學(xué)反思
今天，我上了一篇課文《卡羅納》。雖然這堂“千錘百煉”的課結(jié)束了，我卻久久不能平靜，因?yàn)橹档梅此嫉牡胤綄?shí)在太多。
《卡羅納》是節(jié)選自《愛的教育》一書中的文章。課文講述了一個(gè)叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦，在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)關(guān)愛的事。
我以提問的方式和播放歌曲《世上只有媽媽好》為切入點(diǎn)，一是為了吸引學(xué)生的注意力，二是通過講述學(xué)生的親身經(jīng)歷來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的一種生活體驗(yàn)，感受母愛帶來的幸福感。再引出失去母親的可憐的卡羅納，引起學(xué)生對(duì)他的同情。
課文順利地導(dǎo)入后，我出示一個(gè)句式：當(dāng)卡羅納 時(shí)，誰(shuí)是怎么做的？讓學(xué)生讀課文根據(jù)這個(gè)句式說話。學(xué)生找到一處場(chǎng)景，我就課件出示原文。如果學(xué)生找不出來，我就通過適當(dāng)?shù)倪^渡語(yǔ)出示，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓生體會(huì)情感，理解卡羅納的悲傷情緒。
同時(shí)，在體現(xiàn)“愛”這一主題時(shí)，借助其中一個(gè)場(chǎng)景時(shí)，同學(xué)們圍在卡羅納身邊沒有說一句話——讓學(xué)生設(shè)想自己就是卡羅納的同學(xué)，把自己想對(duì)卡羅納說的話寫下來，進(jìn)行寫作說話練習(xí)，讓學(xué)生把“愛”說出口。
最后通過播放音樂《愛的奉獻(xiàn)》進(jìn)行升華，
總體說來，我在把握課文的脈絡(luò)上是比較清晰的。一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)下來，學(xué)生能體會(huì)到兩大情感：悲傷和愛。
再則，是需要反思的地方：
一、 朗讀訓(xùn)練
閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。但我在這方面做得很不到位。在每一處文章場(chǎng)景教學(xué)后，應(yīng)該多讓學(xué)生讀，反復(fù)又多形式的讀，在讀中體會(huì)感悟，然后用學(xué)生自己的話來表達(dá)感情。顯然，我講得太多，而學(xué)生說得太少。
二、 教態(tài)語(yǔ)調(diào)
因?yàn)闆]有經(jīng)過專門的訓(xùn)練，所以在教態(tài)和范讀課文，非讀過程中的說話語(yǔ)調(diào)都比較欠缺。
三、 評(píng)價(jià)語(yǔ)
整堂課的評(píng)價(jià)語(yǔ)比較單調(diào)模糊，雖然有幾處評(píng)得還不錯(cuò)，但大多數(shù)情況下都是“恩”、“好的”、“不錯(cuò)”等等語(yǔ)言。
課堂要體現(xiàn)學(xué)生為主，教師為輔。雖然自己的感情是調(diào)動(dòng)起來了，但因?yàn)闆]有設(shè)計(jì)好學(xué)生的朗讀，他們的感情并沒有很好得被調(diào)動(dòng)。除此之外，對(duì)學(xué)生的反饋不夠精細(xì)，臨場(chǎng)應(yīng)變能力偏弱等等。
《卡羅納》教學(xué)反思
《卡羅納》是節(jié)選自《愛的教育》一書中文章。課文講述了一個(gè)叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦，在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的關(guān)愛的事。
課堂中學(xué)生們圍繞“你從哪里可以看出，卡羅納失去母親非常痛苦？和周圍的人又是如何關(guān)愛他的？”這兩個(gè)問題再讀書感悟，從始至終我看到學(xué)生都在同情與憐憫的神情中學(xué)習(xí)，他們?cè)谖谋局畜w會(huì)著愛的教育。
這篇文章不但使孩子們受到了教育，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，更重要的是我受到深刻的教育。
近來我越來越發(fā)現(xiàn)：只要我要求的學(xué)生做到的，他們能做到就可以了，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異也就達(dá)到我的目標(biāo)。我認(rèn)為這就是“愛”，“嚴(yán)”就是愛！今天我重新審視我自己，我知道我錯(cuò)了，我忽視了孩子們也是有情感的啊！他們需要老師的關(guān)注，需要教師的呵護(hù)，更需要我們這些教師的發(fā)自內(nèi)心的“真愛”。沒有“愛”只有“嚴(yán)”，可能會(huì)成功一時(shí)，但不會(huì)成功一世！
有愛的陽(yáng)光，花朵才會(huì)綻放；
有愛的雨露，草才會(huì)生機(jī)勃勃；
有愛的語(yǔ)言，學(xué)生才會(huì)了解你的愛有多么博大與寬容；
有愛的行為，學(xué)生才會(huì)真正懂得怎樣去愛別人！
是節(jié)選自《愛的教育》一書中文章。課文講述了一個(gè)叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦，在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的關(guān)愛的事。
課堂中學(xué)生們圍繞“你從哪里可以看出，卡羅納失去母親非常痛苦？和周圍的人又是如何關(guān)愛他的？”這兩個(gè)問題再讀書感悟，從始至終我看到學(xué)生都在同情與憐憫的神情中學(xué)習(xí)，他們?cè)谖谋局畜w會(huì)著愛的教育。
這篇文章不但使孩子們受到了教育，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，更重要的是我受到深刻的教育。
近來我越來越發(fā)現(xiàn)：只要我要求的學(xué)生做到的，他們能做到就可以了，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異也就達(dá)到我的目標(biāo)。我認(rèn)為這就是“愛”，“嚴(yán)”就是愛！今天我重新審視我自己，我知道我錯(cuò)了，我忽視了孩子們也是有情感的啊！他們需要老師的關(guān)注，需要教師的呵護(hù)，更需要我們這些教師的發(fā)自內(nèi)心的“真愛”。沒有“愛”只有“嚴(yán)”，可能會(huì)成功一時(shí)，但不會(huì)成功一世！
有愛的陽(yáng)光，花朵才會(huì)綻放；
有愛的雨露，草才會(huì)生機(jī)勃勃；
有愛的語(yǔ)言，學(xué)生才會(huì)了解你的愛有多么博大與寬容；
有愛的行為，學(xué)生才會(huì)真正懂得怎樣去愛別人！
《卡羅納》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
瀘州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 唐忠珍 執(zhí)教
瀘州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黎中慧 點(diǎn)評(píng)
教學(xué)要求:
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字以及其詞語(yǔ).
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情,激發(fā)關(guān)愛他人,幫助他人的情感.
3.在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)進(jìn)行細(xì)致描寫的方法.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸,了解大家對(duì)卡羅納是怎么做的,并交流各自的閱讀體會(huì)和感受.
2.通過字面想象人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物感情.
教具準(zhǔn)備:兩張小黑板(寫有生字,句子和填空題)
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一,故事導(dǎo)入,激發(fā)情感(3分鐘)
師:意大利一個(gè)讀小學(xué)3年級(jí)的孩子,在他母親生日那天,獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信,來深深表達(dá)自己對(duì)母親的熱愛,信的四周還畫上了漂亮的花邊.可是半年后,無限疼愛自己的母親竟然生病去世,從此他失去了世界上最最珍貴的母愛,他是誰(shuí)呢 (師手指黑板上的板書),生齊說:卡羅納.(講故事,讀課題)
師:這是一篇略讀課文,請(qǐng)翻開書109頁(yè),看看課文前的提示語(yǔ)會(huì)提示我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文時(shí)應(yīng)著重解決哪些問題呢 用筆把它劃出來.( 生讀導(dǎo)語(yǔ),找問題.)
生1:一共兩個(gè)問題,第一個(gè)問題是默讀課文,看看面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家是怎么做的 第二個(gè)問題是說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā) (指名說問題)
生2:老師,還有一個(gè)隱藏的問題,是卡羅納遭到不幸時(shí)是什么樣子的
師:非常好,很會(huì)讀書!下面我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文.
二,初讀課文,整體感知
師:首先請(qǐng)孩子們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀到生字詞的地方停下來多讀幾遍.(學(xué)生開始讀課文).
師:課文中有些生字詞,大家會(huì)讀嗎
(出示小黑板上的生字,抽生讀,糾正字音:憐憫中的憫是前鼻音,號(hào)啕大哭的號(hào)讀háo.) (學(xué)生再齊讀生字)
師:剛才孩子們讀了課文,知道課文主要講了什么內(nèi)容嗎
生:課文主要講了卡羅納失去了母親后很痛苦.
師:有補(bǔ)充嗎
生:課文主要講了卡羅納失去母親后很痛苦,老師同學(xué)們是怎么關(guān)心他,安慰他的.
師:說得非常完整.
三,走進(jìn)內(nèi)心,感受痛苦
師:失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢 請(qǐng)孩子們齊讀這句話(出示小黑板):他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場(chǎng)似的.
師:你感受到了什么
生:我感受到了卡羅納很痛苦.
生:卡羅納很傷心,晚上也睡不好,不停地哭,眼睛都哭紅了.
師:你能把這種感受讀出來嗎 (生1讀).
師:我只感受到了一點(diǎn)點(diǎn)痛苦,如果誰(shuí)能讀得慢一些,我就能感受到痛苦了.
(生2讀).
師:不錯(cuò).如果你的語(yǔ)氣再低沉一些,我就更能感受到痛苦了.(生再讀——語(yǔ)氣低沉,語(yǔ)速緩慢).
師:這次我真正感受到了卡羅納內(nèi)心極度的悲傷.我們一起來感受一下卡羅納的痛苦,好嗎 (師生有感情地齊讀).
師:象這樣的痛苦描寫,課文中還有很多,你能用——把它劃出來并讀一讀嗎
(生邊看邊劃邊讀,很快就完成了),(師抽生讀劃的句子并請(qǐng)他說說自己寫下的感想.)
生1讀:卡羅納翻開書,當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí),突然雙手抱住腦袋趴在桌上號(hào)啕大哭.(讀完后說)一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽,可見他太愛媽媽了.
師:是啊,失去媽媽對(duì)他簡(jiǎn)直是一個(gè)沉重的打擊,卡羅納好傷心啊!
(師深情地讀前半句,把學(xué)生帶入一種悲痛的情景中后,做手勢(shì)讓學(xué)生齊讀后半句).
生2:卡羅納走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來.
師:放聲大哭是指……
生(踴躍):大聲哭.
師:是啊,他想起了往日每天與媽媽在一起的情景,他好傷心啊……卡羅納走進(jìn)教室,突然……
(師做手勢(shì),生齊讀)……放聲大哭起來.
生3:過了一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.
師:此時(shí)的卡羅納又想起了什么
生:此時(shí)卡羅納又想起了每天媽媽來接他,牽著他的手和他一起回家的情景.
師:那時(shí)的卡羅納好幸福哦,現(xiàn)在再也沒有媽媽來接他了,他好難過啊……(所以)他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說……
(師做手勢(shì),生齊讀)你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.(生聲音稍微有點(diǎn)大,感情還不夠到位,師繼續(xù)引導(dǎo))
師:別人都有媽媽,可我再也沒有媽媽了,更不要說和媽媽擁抱了,卡羅納心里多么悲哀,多么傷心啊……他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說……(師聲音很低,語(yǔ)氣很沉重.生接著讀)你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.(學(xué)生讀得催人淚下)
四,身臨其境,感受幸福
師:失去了母愛的卡羅納是不是從今以后就失去了愛,孤零零地生活在痛苦中了呢
生(爭(zhēng)先恐后,大聲地):不是,還有人在關(guān)心著他.
師:是的,他還享受著愛.課文中講了他還享受著來自誰(shuí)的愛呢
生:他還享受著老師,同學(xué),我和我母親的愛.(師板書:老師,同學(xué),我,我母親)
師:下面請(qǐng)孩子們進(jìn)行選擇學(xué)習(xí).怎么學(xué)習(xí)呢 就是在這些人物中選擇其中一個(gè),找到他關(guān)愛卡羅納的有關(guān)句子,進(jìn)行學(xué)習(xí).方法是:先用﹏劃出相關(guān)句子,再讀一讀,然后再想一想,從人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)中去體會(huì)體會(huì),最后把你的體會(huì)或感想寫在這些句子的旁邊.(師邊說要求邊在黑板右側(cè)豎著板書:劃→讀→想→寫并在想的右邊橫著板書語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài))
(學(xué)生開始學(xué)習(xí),老師巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況.學(xué)生們寫的體會(huì)很深刻,有的在哭吧,痛痛快快地哭吧……的旁邊寫道:有媽媽真幸福,沒媽媽好痛苦.有的在…你可以擁抱媽媽…的旁邊寫道:卡羅納好可憐,我們要珍惜與媽媽在一起的日子.有的在…號(hào)啕大哭的旁邊寫道:卡羅納好難過啊,因?yàn)閶寢屧僖膊荒芎退谝黄鹆?那種溫馨和幸福的感覺再也沒有了.……)
(學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況.)
生:我選的是老師的話.昨天上午,我們剛走進(jìn)教室,老師就對(duì)大家說:卡羅納的母親去世了,這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸.他明天要來上課,孩子們,你們要莊重嚴(yán)肅,熱情地對(duì)待他.任何人都不許跟他開玩笑,不許在他面前放聲大笑!我體會(huì)到老師為了不刺激卡羅納,讓他更傷心,命令同學(xué)們莊重嚴(yán)肅熱情地對(duì)待他.
師:(指黑板)我想在老師后邊寫幾個(gè)詞,你認(rèn)為該寫什么呢
生:莊重,嚴(yán)肅,熱情,還有……不許(學(xué)生說,師板書)
生(高高舉起手):老師的話,還有一處在第三自然段——老師把卡羅納拉到自己胸前,對(duì)他說:哭吧,痛痛快快地哭吧,可憐的孩子!但你要堅(jiān)強(qiáng)!你母親已不在這個(gè)世界上了,但她能看見你,她依然愛著你,她還生活在你身邊.孩子,你要堅(jiān)強(qiáng)喲! 讀了這段話,我體會(huì)到了老師就像媽媽一樣關(guān)心卡羅納,鼓勵(lì)卡羅納,讓卡羅納感覺到媽媽就在身邊一樣.
師:體會(huì)非常深刻.老師的話該用什么語(yǔ)氣來讀呢
生:……(一時(shí)找不到準(zhǔn)確的詞來回答)
師:老師把孩子拉到胸前(強(qiáng)調(diào)拉字),或許還撫摸著他……
生(恍然大悟):親切,柔和.
師:對(duì)!下面我們就用這種語(yǔ)氣來讀讀.(生齊讀)
生:請(qǐng)大家看到課文的第四自然段最后一句話.這是作者我對(duì)卡羅納的關(guān)心.我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對(duì)他說:'卡羅納,別哭了.'看到卡羅納那么傷心,作者心里也很難過,想安慰他,又不知怎么說才能安慰他.
師:作者我有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)他說,但卻只用了兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作和一句樸實(shí)的話語(yǔ),那是什么
生:放和貼兩個(gè)動(dòng)作.話語(yǔ)是卡羅納,別哭了.(師板書放,貼)
(師有感情地范讀后,學(xué)生齊讀,也讀得很不錯(cuò))
生:我選的是同學(xué)們關(guān)心卡羅納的句子.請(qǐng)大家看著書第6自然段,放學(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰(shuí)都沒有說話,只用關(guān)切的目光默默地看著他.我的感想是同學(xué)們都很同情他,關(guān)心他,但又不知道怎么安慰他.
師:是啊,同學(xué)們默默地看著他,眼睛里寫滿了對(duì)他的關(guān)愛.(板書看)還有誰(shuí),也是什么話都沒有說,只用眼睛望著他
生:還有作者的母親.在第7自然段第二句母親把我推開了,她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納.(師板書望)
師:真是無聲勝有聲啊,大家都在默默地關(guān)心著卡羅納.母親為什么要推開我
生:她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心.
師:我明白母親的用意嗎 哪個(gè)詞或哪個(gè)句子告訴你的
生:課文最后一句話(生把它讀出來了).
生:還有課文的第2段最后一句我心里不由得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他.讓我體會(huì)到大家都在默默地關(guān)心著卡羅納.
師:是啊,老師,同學(xué),我以及我母親都在關(guān)心著卡羅納.(邊小結(jié)邊完成板書.)
五,填空練習(xí),總結(jié)課文
師:卡羅納既是不幸的,又是幸運(yùn)的,因?yàn)槭裁茨?請(qǐng)孩子們看小黑板,完成填空題.
填空題:卡羅納是不幸的,因?yàn)? ),可卡羅納又是幸運(yùn)的,因?yàn)? ).這份愛會(huì)使他忘卻傷痛,會(huì)使他鼓起勇氣面對(duì)生活,成為生活的強(qiáng)者(師出示小黑板,并抽生填空后,再齊讀一遍.)
師:孩子們,學(xué)到這兒,難道你不想對(duì)卡羅納說點(diǎn)什么或做點(diǎn)什么嗎
生(躍躍欲試):我想對(duì)卡羅納說,卡羅納,你要堅(jiān)強(qiáng)起來,雖然你媽媽去世了,可還有這么多人關(guān)心著你,你同樣是幸福的.
生:……
六,課外拓展,深化課題
師:孩子們,請(qǐng)放學(xué)回家后,為卡羅納寫一封信,把你們想對(duì)他說的話和想為他做的事都寫在信里,好嗎 也可以代表卡羅納寫一封感謝信給關(guān)心他的人,愿意嗎
生(高呼):愿意——
附:
板書: 老師 莊重 嚴(yán)肅 熱情 不許
卡羅納←—關(guān)愛 我 放 貼
同學(xué) 望 看
我母親 望
點(diǎn)評(píng):這是我們年級(jí)的唐宗珍老師執(zhí)教的一節(jié)非常成功的共振課.共振課是實(shí)驗(yàn)驗(yàn)小學(xué)五課活動(dòng)中的一個(gè)內(nèi)容,即一個(gè)教師通過深入鉆研教材,在共案的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身的特點(diǎn),形成教學(xué)個(gè)案,在同一個(gè)年級(jí)的每一個(gè)班教學(xué),實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享,在預(yù)設(shè)與生成之間找到最佳課堂調(diào)控技能.
唐老師從孩子們已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將孩子們的問題梳理成兩個(gè)相對(duì)集中的問題:失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢 課文中講了他還享受著來自誰(shuí)的愛呢 然后,引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫?體會(huì),感悟.最后建議孩子們給卡羅納寫一封信,將課題升華.
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