《卡羅納》（通用17篇）
《卡羅納》 篇1
學習目標：
1.正確流利地有感情地朗讀課文
2.讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情
3.培養獨立閱讀能力
課前先學：1.預習課文生字詞
2.讀課文3次
3.讀懂課文內容，理清脈絡
重難點及其突破
1、體會人物的內心世界，學會表達愛。
2、突破：嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內容。
3、學會在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神情進行細致描寫的方法
教學課時:1課時
學習過程：
一、談話導入，引出課題
孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個小朋友卡羅納再也無法享受母愛，因為他的母親去世了。今天我們學習《卡羅納》看看大家有什么樣的表現。
二、初讀課文，理解內容
1.我們通過課前先學，認識了這篇課文的生字詞。讓我們來看看，和他們打個招呼吧。（出示生詞課件）
這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。（齊讀課文）
看到同學們學習這樣認真，這樣投入，說明同學們被這篇課文感動了。讓我們一起走進《卡羅納》，走進包含深情的字里行間。
2.自讀課文，把生字讀準，把句子讀通，說說課文大致內容
3.師生交流
三、品讀課文，交流所得
1、學習第一自然段
1）、可憐的卡羅納就要來學校上學了，昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“……”引讀第一自然段老師的話。
2）、自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動？畫上點點。深入到每一個字詞，甚至每一個標點中去。
根據學生回答板書：莊重 嚴肅 熱情
3）、同學們，這位老師給你留下什么印象？（細心）老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望,再一起讀一下第一自然段吧
2、圍繞第一自然段研讀課文
1、請同學們看課本第二到八自然段：今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。大家是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？請同學們細細地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。
生討論，師巡視，點撥引導。
2、剛才大家學習、研究得很投入、很專心，可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報。點撥，根據學生的反饋，出示相關課文段落。
a、（1）為什么大家都沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？（為卡羅納失去母親而感到同情。）
（2）朗讀體會。（大家應該帶著什么樣的感情去朗讀第二自然段呢？男女生互讀）
b、（1）哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關心？（第四自然段）
（2）朗讀體會，（生讀，互評）止到“只是把他的手放在我的手上。”從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學對他的同情與關切。
c、朗讀：放學的時候，……(第六自然段)，找“關切”的近義詞
看到我的母親在等我，看到我撲進母親的懷抱，卡羅納的目光里………（1）為什么卡羅納的目光中充滿著無法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”他此時想起了什么？（請生回答）
d.品讀：……我恍然大悟……和他一塊兒回家去。這也是母親把我推開，目不轉睛地望著卡羅納的用意。
四、總結拓展，布置作業
1.當可憐的卡羅納來到了學校。我們怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？（莊重嚴肅熱情）這莊重嚴肅，熱情是老師對我們的希望，也是我母親對我的希望，也是我們的希望，也一定是我們班每一位同學的希望。這莊重嚴肅，熱情包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛！（板書：愛）
2.拓展練習
1、寫信
a請您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
b請您代表卡羅納，向關愛他的人(選取其中的一個)寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和幫助。
c學生選擇寫信，交流。
3. 總結：學習了這篇課文，你懂得了什么？關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。
板書：
23.卡羅納
莊重
嚴肅 愛！
熱情
《卡羅納》 篇2
教學目標
1、認識5個生字；
2、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情；
3讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。
教學過程
一、動畫引入 板書課題
剛才我們觀看的是《媽媽再愛我一次》的一個片段，片中，小強就要跟媽媽分開了，他哭得那么傷心。今天，我們要認識一個跟我們同齡的小男孩。疼愛他的媽媽因為生重病去世了，他萬分傷心。這個可憐的孩子就是卡羅納。（出示圖片，板書課題。）
二、初讀識文，感受“悲痛”
1、師：讓我們一起走近卡羅納，一起閱讀《卡羅納》這篇文章。打開課本109頁，放聲自由地朗讀課文。把字音讀準，把課文讀通順。）
同學們讀得這么認真，老師相信同學們能把這些詞語讀正確。（出示詞語）用開火車的形式帶讀，如果他讀對了就跟著讀，要是他讀錯了，趕緊舉手來幫助他。
2、當我第一次讀這個故事時，我被深深感動了，我的眼眶濕潤了，喉嚨里像是有什么東西堵住了似的，很難受。你讀完這個故事心里難受嗎？為什么？（因為卡羅納失去了母親，很可憐。）
3、從課文中哪些句子看出卡羅納失去母親后無比悲痛呢？，快速瀏覽課文，找出卡羅納失去母親后無比悲痛的句子，用~~~畫出來并讀一讀。
4、看著大家讀得這么動情，我仿佛看到卡羅納正向我們走來，他走進教室時是什么樣子的？
出示幻燈：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。
（教師評價：1、你讀得真好,把卡羅納的悲痛讀出來了!）
教師評價（你讀得真好,把卡羅納的悲痛讀出來了!"是啊，想起從此再也見不到母親的面，再也得不到她的疼愛了，卡羅納怎么不難過呢？——大家學著**同學的語氣齊讀）
課文中還有哪些句子寫了卡羅納失去母親后的悲痛？（從你的朗讀中,我們的確感受到卡羅納的悲傷。真好,你能走進卡羅納的心里,感受到他的悲痛.）
小結引讀：卡羅納的母親永遠離開了人間。卡羅納無比悲痛，只見他面容（灰白），眼睛（哭紅了），兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。）當他走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了（往日的情景）。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然{雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里（充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”）
三、深讀品文，理解“關愛”
1、教師導語：卡羅納在悲痛中掙扎著，他是那么傷心，那么的脆弱，這時，他最需要的是什么？請同學們靜靜地讀讀課文，找找在卡羅納最悲痛的時刻，大家是怎樣做的？
2、學生交流。
導語：卡羅納是不幸的，但他又是幸運的，他得到了大家的（關愛），文中講了哪些人對他的關愛。（板書：老師、同學、“我”的媽媽）
老師：
（1）可憐的卡羅納就要來學校了，老師是怎么對大家說的？（中上學生）（多么愛護學生的老師啊！）
（2）卡羅納來到了學校，突然放聲大哭起來，老師把卡羅納拉到自己胸前……（教師范讀）
（3）老師像母親一樣愛他，安慰他，鼓勵他，同學們又是怎樣關心他的？
同學：（出示幻燈）
我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”
他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。
1、這段話中，哪幾個詞表示動作的。這些動作體現了什么（關愛）我本想說幾句話，卻化為一句話（卡羅納，別哭了！）（話雖輕,卻如春天溫暖的陽光,融化了卡羅納心中的悲傷.）
誰能把“我”對卡羅納的愛讀出來。（指名讀）
（是啊，深深的同學之情就在這一放一貼里表現得淋漓盡致。把手放在卡羅納的肩上,把臉貼在卡羅納的臉上,同時也是把關心和同情送到卡羅納的心里。）（讓我們再一次體會深深的同學之情吧，齊讀）
這愛，卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從課文中哪一句話可以看出來？（他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。）他什么也沒說，也沒抬頭，你怎么知道他感受到了呢？（放）
（要想把文章寫得生動、形象，就要抓住人物的動作、語言、神情進行細致的描寫。）
課文中還有哪些句子寫了同學對卡羅納的關心？
3、 課文除了寫老師、同學對卡羅納的關心，還寫了——（同學的媽媽對卡羅納的關心）請你讀一讀。
一個并不是經常與卡羅納接觸的人，一個同學的家長，對卡羅納也是如此同情和關心。人們在用自己的行動告訴卡羅納，大家都是關心他的。我一下子明白了——齊讀課文（出示幻燈——課文最后一自然段）
四、創設情境，領悟“愛”
1、導語：面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種關愛，假如你是卡羅納的同學，你會怎樣去安慰卡羅納呢？（出示幻燈）把你想說的話,說給同桌聽.
教師扮演卡羅納的角色，接受同學們的關心。（學生說）
小結：瞧，我們四（1）班的同學也默默地關愛著卡羅納，,這關愛卡羅納的隊伍越來越龐大了!板書“……”
2、總結全文，突出中心 （板書畫 ）。
卡羅納是不幸的，因為他失去了母親，但他又是幸福的，因為他得到了身邊這么多人的愛。意大利著名作家亞米契斯用故事中的人物“卡羅納”給這個小故事擬題，平時我們在閱讀中，還可以用故事情節、文章表現的主題……來擬題，你準備給這個故事換個什么題目？（世界充滿愛、愛滿人間、關愛、愛的呼喚、溫暖、愛推開心靈之門……）
從大家的言行中你得到了什么啟發？（關心他人、幫助他人）
五、課外拓展，延伸“愛”
1、還記得5月12日14時28分，山崩地陷，江河嗚咽這場21世紀發生的毀壞性災害震驚了世界，全球的目光投向中國……（播放視頻）師朗誦詩歌。
2、 師生誦讀，升華情感。
（教師總結）：同學們，愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。……讓我們拿出自己的情，去愛你身邊的每一個人， 請大家伸出熱情的手，握住你身邊同學的手，對他說——我是你的朋友！
《卡羅納》 篇3
教學目標
1、認識5個生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
2、抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批注、交流，感受師生及家長對卡羅納的真切關愛之情。
3、懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關愛。
教學重難點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
教學準備：制作幻燈片
教學過程：
一、談話導入
同學們，第六組課文當中的《古詩兩首》讓我們體會到朋友之間友愛的珍貴，《跨越海峽的生命橋》使我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞之間的愛，這節課我們繼續來學習一個關于愛的故事——《卡羅納》。（板書課題）
老師簡介（卡羅納也叫卡隆，是個正直、善良、孝順……）
二、一讀課文，感知內容
1、初讀課文
自由朗讀，要求：
（1）讀準字音，讀通句子，難讀處多讀幾遍。
（2）思考：卡羅納怎么了？他身邊的人又是怎么做的?
2、交流反饋：
（1）檢查朗讀，讓學生將難讀處的句子讀一讀。
（2）交流答案，根據回答生成板書：悲痛、關愛……
（3）請學生圍繞這兩個詞再來簡潔地說說主要內容。
三、二讀課文，感受“悲痛”
1、默讀課文，“------”劃出卡羅納悲痛的句子，讀一讀，從哪些詞感受到的？
2、反饋交流，朗讀感悟
a：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。
（1）學生說從哪些詞感受到卡羅納的悲痛，指讀，讀好關鍵詞。
（2）老師引導集體朗讀，
師：變得如此憔悴，如此虛弱，是因為？（媽媽去世了），讀
師：站在教室門口，卡羅納的神情、樣子，足見他內心的悲痛，讀
b：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。
課文還有一處地方是寫卡羅納哭的，你發現了沒有？
c：卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然他雙手抱住腦袋，趴在桌上號啕大哭。
（1）聯系課文說說是什么引起了卡羅納兩次突然大哭？（回憶、拉手）
（2）往事歷歷在目，可他再也無法享受到媽媽的叮嚀、囑咐，和媽媽手拉手的親昵了，讓我們再來讀讀這兩句話……
四、三讀課文，感悟“關愛”。
1、速讀課文，圈劃關愛
師引:失去了媽媽的卡羅納，深深地陷入了無比的哀傷中，我們感受到了，卡羅納身邊的人也感受到了。他們，都用各自不同的方式，默默關愛著卡羅納。
請同學們靜靜地讀讀課文，找找大家是怎么給予卡羅納這些關愛的，用～～劃出相關句子，讀讀句中的哪些詞讓你有話想說，同時可以在邊上寫點感受。
2、學生匯報，重點感悟
a：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
他們為什么要如此屏息凝神地望著他？
課文還有一個地方，同學們也是用自己的目光去安慰卡羅納，找到了嗎？
b：放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。
（1）指讀，說說感受。
（2）想象說：此時無聲勝有聲，看到自己的伙伴如此難過的樣子，同學們關切的目光似乎在說：……
（3）感情朗讀：真情無言，真愛無聲，這一道道的目光，在此時，也是充滿著溫暖和感情。讓我們再用心來讀讀這兩句話。
提煉技巧：這兩句話的朗讀，讓我們明白，對別人的關愛有時藏在目光里。
過渡：同學們用獨特的目光關愛著卡羅納，而作為卡羅納同桌的我，當然不會置身事外，同學們你們找到“我”關愛卡羅納的句子了嗎？
c：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”
（1）說說感受。
（2）比較感悟：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就對他說：“卡羅納，別哭了。” （學生讀讀說說）
（3）回憶畫面：是啊，這樣的動作在以前可能誰經常會做的？你還感受到了什么？
（4）個性朗讀：就是這一“放”一”“貼”兩個普通的動詞，卻包含著同學間真誠的關愛：加提示語個性讀（輕輕地、誠懇地、用心地）對他說：“卡羅納，別哭了。”
過渡：“我”關愛卡羅納的動作還有嗎？
d：我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
（1）學生說感受。（引：原本應拉媽媽的手，而今拉卡的手，關愛他。）
師引：其實我的這一拉，是受了媽媽的啟發，讀：
母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。
（2）當時的“我”大病初愈，可媽媽卻把我推開了！媽媽到底是怎么想的呢？請你讀讀第七節說說。
（3）這又讓你感受到了什么？
（4）媽媽的想法，用意我最終明白了嗎？
（4）齊讀7、8兩個自然段。
3、除了同學、家長的關愛，還有老師也在細心地關愛著卡羅納，指讀說。老師關愛藏在語言里。
五、讀寫結合，嘗試“關愛”
失去母親的卡羅納是不幸的，但同時他又是幸運的，因為他得到了同學，老師，家長那不是母親卻似母親的關愛，他們的關愛隱藏在平凡的一句話中，一個動作中，甚至是一個眼神里。如果卡羅納就在我們身邊，你會去關愛他嗎？
出示：
看到卡羅納在吃中飯，面對著飯菜流淚的時候，我____________________ 。
看到卡羅納在活動課上呆呆地站在一邊的時候，我___________________
________________________________________________________________。
1、請學生寫一寫。
2、交流，評價：
六、課堂小結，提升“關愛”
同學們，人與人之間彼此的關愛不一定是激情澎湃的豪言壯語，轟轟烈烈的驚人之舉，他可以是一個深情的眼神，一次輕輕的接觸，一句真誠的話語……
像這樣的故事，在我們的生活中還有很多，請同學們課后選擇一途徑去收集：
1、在生活中尋找發生在你或你身邊的人身上互相關愛的故事，寫成一個片斷。
2、在亞米契斯的《愛的教育》這本書中，找一個最讓你感動的故事講給同學聽。
板書設計：
悲痛
老師：
同學：
（“我”）： 關愛 卡 羅 納
家長： 幸運
《卡羅納》 篇4
教學目標：指導學生在閱讀中抓住人物的語言、動作和神情感受身邊的人對卡羅納的關愛，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛的真諦。
教學過程：
課前交流：同學們，上課之前我想咱們先聊聊天，可以嗎？課間活動的時候，如果有同學不小心摔倒了，你會怎么做？（主動幫助）上課的時候有同學回答問題答錯了，你又會怎么做呢？現在就要上課了，老師有點緊張，你準備怎么幫助我呢？看得出，你們心地善良，善解人意，真是一群可愛的孩子！我們開始上課，好嗎？
教學步驟：
一、創設情境，引發猜想
1、有一個和同學們差不多大的小朋友，名字叫卡羅納，他心地善良，正直真誠。請同學們舉起小手跟我一起認真寫下他的名字。（板書課題）
卡羅納遭到了巨大的不幸，疼他愛他的媽媽去世了。這一天他來到了學校，（點擊課件）你看他面容灰白，眼睛通紅，兩腿站不穩，好像大病了一場似的。
來，讓我們輕聲呼喚他的名字。
再深情一些。
二、感知課文，了解大概
1、課前大家都預習了課文，讓我幫大家再來回顧一下。
請大家看這樣幾個詞語，都會讀嗎？誰來讀一遍？
遭到 號啕大哭 端詳 悲哀
（課文中這幾個詞語都是寫誰的？——卡羅納。誰能用上這幾個詞語來說說卡羅納，一個也行。）
2、卡羅納失去了母親，多么可憐啊！同學們想想，此時的他，最需要的是什么呢？（身邊人的關愛，板書：愛）
那卡羅納身邊的人會怎樣給他關愛，安慰他受傷的心靈呢？我們下面來重點學習。
三、直奔重點，感悟課文
1、先請同學們快速瀏覽一遍課文，看看都是哪些人給了卡羅納關愛？
2、指名說。師隨機板書：老師 同學們 我 我母親
3、現在就讓我們走近這些好心人，看看他們是怎樣來關愛這個不幸的孩子的？請同學們認真讀課文，找到相關的句子畫下來，用心去體會這些人的美好心靈。
4、匯報交流。
指名說。誰來說說老師是怎樣關愛卡羅納的？
出示句子，指導朗讀
（1）昨天上午，我們剛剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，……不許在他面前放聲大笑！”
在讀最后一句時，同學們想一想老師應該是什么樣的語氣？（莊重嚴肅，讀出老師的嚴肅，對學生此時的嚴厲！就讀出了對卡羅納關愛）指導讀好最后一句。
平時和藹可親的老師此時是如此的嚴厲，如此的關愛這個遭到不幸的人！（指著板書，愛卡羅納）你還找到老師關愛卡羅納的句子嗎？
（2）“老師把卡羅納……你要堅強喲！”
（同學們，這里老師是怎樣關愛卡羅納的？該怎樣讀出這種關愛呢？練讀，指名讀，評價，范讀，齊讀。）
5、這是一個多么細心的老師啊！那其他人又是怎樣關愛卡羅納的呢？指名說一處。
剛剛我在下面看到同學們畫的句子中，有這樣三句話。
課件出示：
（1）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
（2）放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。
（3）母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。
同學們有沒有發現，這三處句子有一個共同之處——都在看著卡羅納。
先看第一句，“屏息凝神”地看是一種怎樣的看？你能看出這里大家對卡羅納的關愛嗎？
第二句，只用關切的目光默默地看，你從中又讀出了什么？
第三句，母親目不轉睛地望著卡羅納，你們又感覺到了什么？
大家就這樣望著卡羅納，沒有說話，是心里真沒話說嗎？會說什么呢？
你會這樣讀嗎？————————好像在說-----------------。深情一點！
6、同學們讀得好，悟得準。課文最后有這樣一句話：課件出示：
我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
“恍然大悟”什么意思？小作者明白了什么呢？（母親的用意，深一層關愛有困難的人）
7、升華：同學們想一想，除了學校里碰到的這些人，還會有哪些人關愛卡羅納呢？（鄰居、父母的朋友……）
8、小結：卡羅納失去了母親是不幸的，有這么多人關心他，他又是幸福的！正所謂“一方有難，八方支援；送人玫瑰，手留余香。”愛是人間最溫暖的春風，愛是聯結人與人情感的最動人的紅絲帶，讓我們都來做有愛心的人，讓我們的世界處處充滿愛。（畫心，完成板書。）
四、拓展延伸，升華情感
1、此時此刻，在你們的心里肯定有千言萬語涌上心頭！那就請同學們用你手中的筆在這張干凈的紙上，傾吐你內心的情感吧！
出示小練筆：
讀了《卡羅納》的故事，我明白了愛---------------，愛-----------------。
當-----------的時候，我會--------------，還會----------------------。
播放背景音樂《愛的奉獻》。
巡視檢查，指名讀。
3、拓展補充：同學們都知道這篇文章選自《愛的教育》，書中講的就是人與人之間真誠理解，互相關愛的一系列感人故事。希望同學們把這本書找來好好讀一讀。
非常感謝同學們，下課！
《卡羅納》 篇5
《卡羅納》教學設計一
學習目標
1.正確流利地有感情的朗讀課文
2.讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情
3.培養獨立閱讀能力
學習過程
一、引入
孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因為他的母親去世了。今天我們學習《卡羅納》看看大家是怎樣做的
二、初讀課文，理解課文內容
1.通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內容
師生交流：你讀懂了什么？
2.再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想
3.分小組交流
三、交流閱讀中的收獲
1.說說哪些地方使你感動，為什么？
2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想
3.分小組交流大家的表現并談談自己的想法
4.全班交流
5.說說你從大家的言行中受到什么啟發
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛
一、教材解讀
這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。
課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。
教學本文的重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
二、教學目標
1認識5個生字。
2有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。
三、教學建議
1導入新課時，教師可以滿懷深情地述說母愛的深沉與博大，創設出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，為理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。
2這是一篇略讀課文，內容不難理解，應放手讓學生自讀。先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求；然后初讀課文，讀準字音，讀通句子，大體了解課文內容；再細讀課文，分別畫出表現卡羅納內心悲痛的句子和體現大家對他關愛的句子，也可以畫出令自己深受感動的語句和段落，并在空白處寫寫自己的理解、感受或疑問。在充分自讀的基礎上，組織學生進行交流，暢談感受和體會。
3作者抓住人物的動作、語言和神態，具體描寫了卡羅納的悲痛和人們的表現。課文一開始就寫卡羅納要來上學的前一天，細心的老師提前囑咐孩子們不要開玩笑，要熱情地對待卡羅納。當神情恍惚、面容憔悴的卡羅納走進學校時，同學們“都屏息凝神地望著他”。卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭，老師擁抱他、安慰他、鼓勵他。當卡羅納看到書中的母子插圖號啕大哭時，老師用正常上課來緩解他的情緒，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。放學時，同學們都“圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他”。就連來接“我”的母親，因擔心勾起卡羅納的回憶而將“我”推開，目不轉睛地望著他。看著悲哀的卡羅納，“我”恍然大悟，“拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去”。教學時，應引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法，自覺研讀有關語句和段落，透過字面想象人物的所思所想，體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。
4教學本文，要讓學生充分地讀，在讀中體會作者的思想感情。課文情意深厚，應注意啟發學生設身處地體會人物的心情，讀出人物的感情。教師要適當指導、點撥，或進行范讀。全篇的朗讀基調，要表現出卡羅納內心極度的悲傷和人們對卡羅納深切的同情，朗讀的語氣要緩慢低沉。卡羅納來學校之前老師對大家說的話，前半部分語速要稍慢，語氣要低沉，體現出沉痛的心情；后半部分則要鄭重嚴肅。老師把放聲大哭的卡羅納拉到胸前時，心情是痛惜的，但同時還要鼓勵卡羅納堅強地生活下去，所以前半部分語氣要親切、柔和，后半部分要語重心長而又不失堅定。卡羅納回憶母親的語句，要讀得歡快些，反襯出現實的凄涼。
5在自讀自悟、感情朗讀的基礎上，可以引導學生試著對文中的人物進行評價，并根據閱讀提示的要求，引導學生談談自己從大家的行動中受到了什么啟發，或設想一下：如果我是卡羅納的同學，我會為他做些什么？
6學習課文之后，可以讓學生讀讀“資料袋”，了解《愛的教育》這本書的大致情況；也可以請讀過《愛的教育》的學生講一講書中的其他故事，并激勵全體學生課后閱讀這部影響深遠、廣為流傳的名著。《同步閱讀》中節選了《愛的教育》中的《我的同學科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》，可以推薦給學生閱讀。
《卡羅納》 篇6
教學目標：
一、知識能力：
1、正確流利地有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情。
3、培養獨立閱讀能力。
二、過程方法：
在讀中感悟，體會課文所表達的思想感情。
三、情感態度和價值觀目標：
感受人和人之間深厚而真摯的愛。
教學過程
一、五分鐘基礎知識訓練。
1、讀表示關心、幫助方面的成語或短句。
2、展開想象，把下面的話說具體。
（點擊課件，進入“積累”欄目）
二、創設情境，導入新課：
1、聽《母親》這首歌。聽過了嗎？大家聽了后想說什么？
（點擊課件歌曲）
2、引入：可是，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己最親愛的母親，他就是——卡羅納（板書課題）
（點擊課件出示課題）
3、同學們，你們想想、說說：失去母親的卡羅納會是怎樣的？
三、自讀課文，感知課文內容——感受“愛”
1、同學們，就讓我們走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習慣讀課文，把字讀準，把句子讀通。明白嗎？好，開始。（生閱讀，師巡視）讀完了，那我想問問大家：這個故事帶給你怎樣的感受？
2、生暢談感受：
四、深入閱讀——理解“愛”
1、生默讀課文，思考：面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫下來。（點擊課件出示要求1）
2、學生交流：（出示句式，幫助表達）當卡羅納……誰怎么做？ （相機點擊課件出示相關句子）
3、感情朗讀：師讀卡羅納表現的句子，生讀大家怎么做的句子。 （點擊課件出示引讀）
4、讀了這些句子，從中你能體會到什么？老師隨機板書。
五、品析、想象——領悟“愛”
1、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動了你的心，讓你為之一動，為什么？在書上做批注，寫下自己的感受。（點擊課件出示要求2）
2、學生交流想法：
六、愛的延伸：
1、師：愛，不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話；愛，是一個輕輕的接觸；愛，是一個深情的眼神；文中的老師，同學，家長，用自己的真誠理解、安慰、關愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個同學深受感動。
2、你從大家的言行中受到什么啟發？
3、知道這個感人的故事出自何處嗎？對于這本書你知道些什么？有什么感受？
4、走近《愛的教育》
閱讀選自《愛的教育》的另外兩篇文章《我的同學科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》——選自《同步閱讀》）學生自由選擇一篇，靜靜閱讀。 師補充介紹《愛的教育》，激發閱讀興趣：
七、作業布置：
1、閱讀《愛的教育》，在令自己感動的地方做上記號。
2、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。
八、板書：
卡羅納
老師 同學
家長
愛是一種能力，我們要學會愛！
《卡羅納》 篇7
學習目標：
1、會認本課生字，正確流利有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情，體會文中人物的情感，培養學生獨立閱讀能力和收集資料處理信息的能力。
3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
4、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。
教學重、難點：引導大家在卡羅納遭到不幸時是怎樣做的，并交流各自的閱讀體會和感受。同時感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的方法。
學習過程
一、提出學習目標
1、啟發談話，導入新課
孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個小朋友卡羅納再也無法享受母愛，因為他的母親去世了。
2、引出課題
今天我們來學習《卡羅納》，看看大家是怎樣做的？
3、引導學生提出學習目標
（1）把課文讀通讀順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
（2）抓住重點詞句，體會人物的情感。
（3）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、學習成果展示
（一）基礎知識展示
1、學生讀書，小組合作解決生字新詞。（小組內展示）
2、自主選擇文中最受感動的內容仔細閱讀，并寫寫自己的感受。
3、全班交流。（個性展示）
（二）學文悟情展示（創造性展示）
1、通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內容，你讀懂了什么？
2、再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想。
（三）我會悟
1、說說哪些地方使你感動，為什么？
2、讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想。
3、分小組交流大家的表現并談談自己的想法。
4、全班交流。
5、說說你從大家的言行中受到什么啟發？
（四）、我會自主完成每課一練的題目。（小組內互相交流、幫助、質疑問難）
三、激發知識沖突:
有感情地朗讀全文，讀出大家對卡羅納的關愛，體會文中人物的情感，抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的方法。
四、知識拓展延伸
1、如果你是卡羅納，面對大家的關愛，你是怎么想，怎么做？
2、如果你是卡羅納的同學，你會為他做什么？
3、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛。
板書設計
23 * 卡羅納
家長、老師 ——卡羅納 —— 失母愛
關
愛
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大家
《卡羅納》 篇8
教學分析
《卡羅納》是一篇略讀課文，選自亞米契斯的《愛的教育》，弘揚的是愛的主旋律。課文講述了卡羅納的母親去世了，非常悲痛，老師、同學們都同情他，安慰他，幫助他。
課文從卡羅納承受巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開。前者是鋪墊，后者是主旨，所以重點要放在后者，以激發學生關愛他人的情感。
課文語言生動，描寫細膩，從語言、動作、神情等方面表達了人們的關愛之情。細細分析，神情描寫很有特點，心理活動基本是個空白，所以在寫作技能上可以學學課文對人物神情的描寫，并且補白人物的心理活動。
課文有五個生字，“遭”比較常用，其他幾個生字 “憫、嚀、咐、啕”組成的新詞，正好牽出了三對近義詞：憐憫、同情；叮嚀、囑咐；放聲大哭、號啕大哭。以此切入，讓學生去發現朗讀，既有助于學生對新詞的理解，也有助于課文的梳理，同時鋪墊感情基調。
上學期學過《爭吵》一課，也選自《愛的教育》，學生有了一點初步的印象。最近開始一起閱讀這一本書，尤其是重點閱讀了關于卡羅納的兩篇文章，對卡羅納的高尚品德有了感知，相信學習這一課會有一種親切感。而拓展閱讀的內容正是《卡羅納》的后一章節，寫同學們幫助他，老師讓大家聽寫一篇文章用來勸慰他。也算是對這篇課文的提升。
學生的自主學習、合作學習有了一定基礎，這一節課繼續運用自主、合作、探究等學習方式，促進學生學習能力的提高。
□ 閱讀主線索
從重點詞句切入，通過感情朗讀、想象補白、內容拓展等途徑，在學生自主、合作、探究的學習中，激發學生對遭遇不幸者的憐憫、關愛之情。
□ 教學設想
1.體現略讀課文的擇要教學，兩個板塊有所側重，句子品讀有所選擇，抓住最有特點的深入探究感悟；
2.體現小班化教學的有效參與，尤其是自主學習、合作學習時教師的巡視指導以及學生反饋交流時的有效引領。
3.體現語文的大閱讀觀，尤其是如何以一篇課文的學習帶動一本書的學習。
4.體現閱讀主線索的構建。
□ 教學預設
一、讀題說題，捕捉愛心。
1.板書課題，讀課題。
師：你想讀出對卡羅納怎么樣的感情？
1）學生說到“敬佩、喜歡”之類，帶出課文背景，說說卡羅納關愛他人的事情。板書愛心。
2）學生說到“同情”，引入課文。
2.導入課文。“卡羅納的母親去世了，這是多么悲痛的一件事情啊！他身邊的人又怎么同情他，幫助他的呢？我們一起來學習課文《卡羅納》。“
二、初讀課文，感受愛心。
1.同桌接龍讀課文，遇到讀錯的、停頓的地方，多讀幾遍；
*說說課文寫了什么事，讀了有什么感受。
2.檢查。
1）課件出示詞語，指名讀，齊讀。
叮嚀 囑咐
同情 憐憫
放聲大哭 號啕大哭
2）找找這三組詞語的規律，感情朗讀。
3）讀著這些詞語，體會到了怎樣的愛心。
三、自主學習，感悟不幸。
1.找找課文中哪些詞句寫出了卡羅納的悲痛。用“——”劃出來，寫出一個評注，并感情朗讀。
2.出示“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然他雙手抱住腦袋，趴在桌上號啕大哭。”
1）指名體會朗讀。
2）引導想象后朗讀，引讀：當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，他想起了什么？
3.出示另外三個句子，自主朗讀，集體朗讀。
【*（機動）補充《愛的教育》十一月十日的日記《我的母親》片斷，加深感受，再次感情朗讀這四句話。
“你須記著！你在一生中，最苦的一事，就是失去了母親。你將來年紀大了，嘗遍了世人的辛苦，必然會幾千次地回憶你的母親。一分鐘也好，但求能再聽聽母親的聲音；只一次也好，但求能再在母親的懷里作小兒樣的哭泣。”】
四、合作學習，感悟愛心。
“同學們，老師從你們的朗讀中，感受到了卡羅納深深的悲哀與不幸，這時候的卡羅納最需要什么呢？有哪些人在同情他，憐憫他，關愛他呢。”
1.快速瀏覽課文，找一找課文中寫了哪些人關愛他。
2.合作學習，體會愛心。
合作要求：先確定學習內容（誰的關愛）；然后在自主學習的基礎上開展交流討論；最后準備匯報。
3.全班交流：指名小小組匯報，其他小組補充。
1）指名匯報“老師”部分，側重體會語言上的安慰。
指導讀好第三自然這段話前后感情的變化。（不出示句子）
心疼——鼓勵。
2）交流“我”部分，側重體會行動上的關愛。
出示其中一句話：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”
從“放、貼”等動詞，體會本需要母親的愛的安利柯，學會了溫柔地愛護遭到不幸的卡羅納。
（教師小結：一句話，一個動作，都是大家對卡羅納真摯的愛。但很多時候，愛是無法言說的。當卡羅納失去了母親時，我們大部分人只能在心里默默地同情他，憐憫他，有很多話想說，有很多事想做，卻怕更引出了他的悲傷。）
3）教師出示一組句子，指導深入探究，側重體會同學們神情上的默默關愛，然后想象說話。
大家都屏息凝神地望著他。
誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。
（1）自主閱讀，思考這兩句話的特點。
（2）引導聯系句段，體會“望”與“看”，“屏息凝神”與“用關切的目光、默默”的區別。
（3）運用寫話：我 地看（望）著卡羅納，
。
五、拓展閱讀，升華愛心
“第二天，卡羅納的桌子上擺滿了同學們送的唁品，老師又特意去找了一篇文章讓大家聽寫，來勸慰卡羅納。”
【課外】閱讀《愛的教育》四月二十七日篇，感受同學、老師對他的關愛，引導學生如何正確看待死亡。
《卡羅納》 篇9
一、導入
你們的媽媽愛你們嗎？你愛你們的媽媽嗎？那好，我們就一起把一首《世上只有媽媽好》送給我們的媽媽，好不好？……是的，世上只有媽媽好，可是，有一個和你們一樣大小、本該享受著母愛的孩子，卻永遠地失去了媽媽，同學們說，這個孩子可憐嗎？同學們想一想，如果這個可憐的孩子就在我們身邊，我們能為他做些什么呢？
這個孩子就是卡羅納（板書：卡羅納），下面我們就一起走近卡羅納，看看他身邊的人究竟是怎樣幫助他的。
過程：
1、按要求讀兩次課文。
紙板出示閱讀要求：先默讀：遇到生字、詞用工具書或同學合作的方式的解決，大致了解文章內容。
再回味讀：把你沒弄明白的地方和你感興趣的地方再讀一讀。（提示：這部分可以自由讀，一定要有選擇性地讀）
2、現在誰能告訴老師，卡羅納這篇文章寫了怎樣的一件事？
同學們通過前兩次讀課文，已經大致了解了文章內容，但我們還需要細細品味一下這篇文章。下面就請同學們跟著老師的問題再來細細地品味一下這篇文章（紙板出示：品味讀，把握文章的深刻內涵和學習作者的寫作手法）。
3、卡羅納失去了親愛的媽媽，他現在是怎樣的情形？課文中是怎樣寫的？〈像得了大病，放聲大哭，號陶大哭，說明卡羅納現在是什么心情〉（板書：悲痛）
4、卡羅納在這樣的情形下，老師是怎樣幫助他的？你能從課文中找到嗎？〈對，這是老師對大家的叮囑；這是老師對卡羅納的安慰；〉（板書:老師：叮囑 安慰 暗示〈老師為什么要“暗示”〉）
（指導朗讀老師的叮囑，老師的安慰。老師還有一次暗示）
5、還有誰關心了卡羅納？怎樣關心的？你能在課文中找到嗎？
（板書：我： 放 貼 說 拉 同學們：屏息凝神地望 圍 關切的目光看著〈同學們為什么屏息凝神、默默地看而不說話？〉 母親：推〈為什么要推開我？〉 目不轉睛地望）
6、現在老師想用一個字概括一下老師的這個板書，也可是說是對文章的概括，同學告訴老師用哪一個字好呢？（板書：愛）
7、師小結：一個愛字概括了這篇文章，可以說是再準確不過了，作者通過人物的語言、動作、神態等方面的描寫，告訴了我們愛就是一句真誠的話，愛是一個輕輕的接觸，愛是一個深情的眼神，愛還是我們的暖暖的祝福，同學們，如果我們可以給卡羅納寫幾句話，你想寫什么呢？簡單寫一寫，然后讀給大家聽。
8、 同學們都表達了對卡羅納的關愛，說明通過閱讀我們今天又長大了一些，我們知道了如何在一個人最需要幫助的時候向他伸出援助之手，我們懂得了，正因為這世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂。〉〈卡羅納〉只是意大利作家亞米契斯的《愛的教育》一書中的一篇，同學們有沒有興趣讀一讀這本書上的其他故事？今天老師就給大家帶來了一篇，同學們就用今天學習的閱讀方法讀一讀這篇文章，把你的感想寫在讀書筆記上。開始讀吧，如果這節課不能讀完的話，就得用課后時間讀一讀。
23*卡羅納
教學目標
1、認識文章中的5個生字。
2、有感情的朗讀課文，體會作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。
3、創設情境激發關愛他人、幫助他人的美好情感。
教學過程
一、初讀課文，認讀生字，了解內容。
要求：1、讀準字音，讀通句子。
2、寫下5組自己認為最難讀準的詞語，讓自己的同桌認讀。
二、朗讀課外資料《瘋娘》，激起感情共鳴。
師：在語文實踐活動中，同學們找到了很多關于愛的故事，今天老師也找到了一篇，大家想聽嗎？
老師配樂朗讀《瘋娘》（背景音樂〈白發親娘〉）
三、引入新課，借情朗讀。
引語：失去母親的痛苦是巨大的，我們如何去幫助一個處于痛苦中的人呢？文章《卡羅納》告訴我們很多。下面請同學們放聲朗讀課文，并找出你認為最感人的地方。
1、自由朗讀課文并畫出最感人的地方。
2、指名讀課文，把自己認為最感人的地方讀出來。
師評價：同學們讀得很有感情，讀得也非常投入，在大家的淚光中我仿佛看到了悲傷的卡羅納，也仿佛看到了給予卡羅納無限關愛的人們。（板書：巨大悲痛和無限關愛）
同學們在讀課文時肯定有很多感想和體會，下面請同學們默讀課文，把自己想到的寫在書上。
3、默讀課文，寫出自己的感想和體會。
3、交流匯報自己的感悟和理解。
4、帶著自己的感悟再次朗讀課文。
四 、理解內容，體會寫法。
師：大家讀得這么動情，我仿佛覺得卡羅納正向我們走來，同學們，當卡羅納走進教室時，你看到他是什么樣子的？
生：她面容灰白，兩眼都哭紅了……。
師：作者是通過寫什么讓我們看到了一個悲痛的形象？
生：“面容灰白”是寫人物的神態，“兩腿都站不穩”是寫他的動作，……。（板書：神態、動作）
師：一個在痛苦中掙扎的孩子得到了老師及時地關愛，作者是通過描寫人物的什么讓我們看到這一點的？
生：語言、動作……（分別讀出相關的內容）。
小結：作者是通過描寫人物的神態、動作和語言，讓我們看到了一個悲傷的卡羅納，一個給予他關心和愛護的老師，以及眾多關愛他的同學。下面請同學們帶著對文章的理解，帶著對人物的理解，再去朗讀課文。
五、創設情境，走入人物，再次體驗人物情感。
師：既然我們了解和熟悉了人物的神態、動作和語言，那么如果你是卡羅納，走進教室時應該是什么表情？如果你是卡羅納的同學你又要做什么？如果你是老師，你如何說出安慰他的那番話？根據自己的理解演繹人物。
1、找兩個學生，一個做“老師”，一個做卡羅納，其余作他的同學。做“老師”的同學要有感情的讀出課文中老師所說的那番話。
情境一：
老師拉著悲傷的卡羅納走進教室，同學們默默地看著他，這時卡羅納放聲大哭，老師把他摟在懷里安慰他（扮演“老師”的同學讀安慰他的話）
2、再找四個學生做卡羅納的同學，并圍在他的周圍。
情境二：
師：放學了，同學們沒有像往常一樣跑出教室，奔向自己的母親、奔向自己的家，而是圍在卡羅納的周圍默默地看著他，這僅僅是默默地注視嗎？不，這是默默的關懷，默默的疼愛。在他們的眼里、在他們的心理正流淌著濃濃的情，深深地愛。此時你肯定有很多話要對卡羅納說，把想說的說出來吧！
生：“別傷心，你要堅強。”“卡羅納，我們大家都是你的親人。”……。
六、總結全文，深化主題。（打開背景音樂〈愛的奉獻〉）
卡羅納是不幸的，因為他失去了母親，卡羅納又是幸福的，應為他身邊有這么多疼他愛他的人。正因為這世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂，。同學們，拿出我們的情吧，去愛你身邊的每一個人。
請大家伸出熱情的手，握住你身邊的同學，告訴他，我是你的朋友！
《卡羅納》 篇10
預設目標：
1、認識生字，正確地朗讀課文。
2、運用閱讀提示，抓住重點詞句，感受卡羅納周圍的人對他的關愛，在閱讀中感受人物的語言、動作和神情，重點朗讀體會老師對卡羅納的關愛。
3、在閱讀中交流自己的體會和感受激發關愛他人、幫助他人的情感。
預設流程：五班，施老師，
課前談話：聽歌曲，看畫面，感受愛，你有什么想說的？是的，圖上的寶寶就是曾經的我們，我們一直在享受著世界上最偉大、最甜蜜的母愛，可是有一個和你們一樣大的小男孩，卻失去了母親，再也等不到來接他的媽媽，再也沒有媽媽溫暖的擁抱和牽手了，此時此刻：你的心情怎樣？
師：看得出來，你是一個很有同情心的孩子。
一、直接接替，導入新課
1、引入：今天，讓我們走進這個可憐的孩子，他的名字叫──點擊課件，出示課題（板書課題。）
二、初讀感知，學習提示
1、打開課本P109，走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，自由讀課文，把生字讀準，把句子讀通。想想課文講了一件什么事？
2、字詞：看到同學們讀得這樣認真，這樣投入，說明同學們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的幾個生字詞吧。
1）課件出示詞語，指名讀，男女生分讀。
放聲大哭 號啕大哭
叮嚀 囑咐
同情 憐憫
1、你讀得真好，普通話很標準。2、準確，響亮，請坐！
3、你讀得聲音很響亮，這個詞語試著再讀一遍，好嗎？
4、你的聲音真美！希望能經常聽到你的聲音。
2）找找這三組詞語的規律：讀著這幾個詞，你有什么發現？
小結：四（5）班的同學真會發現，學習字詞的時候，咱們就可以通過規律分類識記，這樣學習會更有效。那文中的卡羅納遇到了什么事情？身邊的人又怎么做？你能用上這里的詞簡單說一說。（1、2個）師：你讀懂了！你明白了這一點。
3、學習導語。
師：這是一篇略讀課文，在學習的時候，我們還可以借助——（閱讀提示）。也就是課題前的導語提示，快速去讀讀，看看我們要解決的是哪幾個問題？
（交流出示）明確兩個問題：
1、默讀課文，面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的；
2、再說說從大家的言行中你受到了什么啟發。
這“大家”是指誰？（隨即板書）
接下去我們就按閱讀提示進行學習，在學習的過程中，老師還提出一點學習建議；
默讀時可以動筆劃一劃文中描寫大家語言、動作、神態的句子，在你最感動的地方寫寫自己的體會。
三、自學課文，交流匯報
（一）學生自學，巡回指導，然后引導可和同學交流一下體會。
（二）預設交流：引導詳細交流，我們先拉看看老師是怎么做的？
體會老師的愛：
“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”
1、從老師說的這段話中，你明白了什么？（多個生答）
2、用心再去讀讀，哪幾個詞讓你深深感受到了老師對卡羅納的關愛？
“莊重嚴肅”“熱情的對待”為什么要同學們莊重嚴肅”“熱情的對待？呢？
就請你來當當這位老師，叮囑大家該怎么做？
好：是的，老師就是這樣莊重又嚴肅的叮囑大家，誰也能像他一樣讀。
不好：老師在說這句話的時候語氣會是怎樣的？
“不許”
3、誰來說一說？你能把這個句子讀出來嗎？平常你們老師不許你們干什么？
預設：不許上課做小動作。師：那是老師對你學習上的關愛。
不許去河里游泳。 師：那是老師對你們生命安全的愛護。
這里的老師又是為什么不許同學們跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑呢？
小結：是啊，這是對卡羅納的尊重、理解。所以，當我們剛走進教室，老師就對大家說——讀。
過渡2：那么你還能從哪些地方看出老師對卡羅納的關愛？
“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強喲！”
1、這里有幾個堅強？兩個堅強送出了關愛。
2、誰來讀第一個堅強：
一：為什么讓他哭？又要他堅強呢？（個別充分說）
是啊，老師想讓卡羅納這一哭，哭走什么？
更期待這一哭讓卡羅納重新——（快樂起來，更加堅強起來）來，讓我們一起來讀一讀！
再來看第二個堅強；個別讀
1、哪個字出現了多次？
2、為什么說母親已不在這個世界上了，又說她能看見你……呢?
（多個說）
3、老師是想讓卡羅納明白，他應該為誰而堅強？
師：說得多么有分量，請你來讀一讀！不止想到現在，還想到他的將來！請你讀！
老師是多么深情地在安慰卡羅納——讀！
小結：老師就是用這關切的話語送出了自己的關愛。
（三）簡單交流：那同學們、“我”的母親又是用怎樣的方式來關愛卡羅納呢？
以讀帶講。生反饋讀。
“我”的愛：“我本想跟他說幾句話……別哭了。”
（簡簡單單的動作，一放一貼，送出了我的關愛）板書：動作
同學的愛：“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。”
（屏息凝神，這神情中，傳遞了同學的關愛）板書：神情
“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”
“母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。”
四、總結寫話延伸
1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛，（板書：箭頭）還有誰在關愛著卡羅納？還有嗎？還有，從我們大家的眼神中看得出，還有我們四（5）班的每一位同學，以及在座的每一位老師。看，這關愛卡羅納的隊伍越來越龐大了！（板書：……）
2、寫話：卡羅納就在我們身邊，請拿出作業紙，用我們的一句話，一個動作，甚至就一個眼神傳遞我們的愛吧！
⑴下課了，當我發現卡羅納一個人趴在桌子上不出去活動時，我 。
⑵吃中飯的時候，當我發現卡羅納面對飯菜流著淚坐著的時候，我 。
⑶做著作業，卡羅納又輕聲地哭泣時，我 。
交流，評價：一言一行總關情，愛在細微里。愛是一種行動，我們都學會了愛。
3、總結：今天學了這一課，你有什么啟發和收獲？
交流總結：孩子們，這就是愛呀，出示：
愛，就是一句鼓勵的話語；
愛，就是一次真誠的提醒；
愛, 就是一個深情的眼神；
愛, 就是一個輕輕的動作；
愛，簡簡單單，生生不息。
4、知道這個感人的故事選自哪兒嗎？出示書《愛的教育》讀讀這本書吧！里面的故事會給你更多的感動！（藍色的愛）
板書：
23*卡羅納
關愛
語言 動作 神態
老師 同學 “我”的母親 ………
《卡羅納》 篇11
1、導入新課時，教師可以滿懷深情地述說母愛的深沉與博大，創設出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，為理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。
2、這是一篇略讀課文，內容不難理解，應放手讓學生自讀：
先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求；然后初讀課文，讀準字音，讀通句子，大體了解課文內容；再細讀課文，分別畫出表現卡羅納內心悲痛的句子和體現大家對他關愛的句子，也可以畫出令自己深受感動的語句和段落，并在空白處寫寫自己的理解、感受或疑問。在充分自讀的基礎上，組織學生進行交流，暢談感受和體會。
3、作者抓住人物的動作、語言和神態，具體描寫了卡羅納的悲痛和人們的表現：
課文一開始就寫卡羅納要來上學的前一天，細心的老師提前囑咐孩子們不要開玩笑，要熱情地對待卡羅納。當神情恍惚、面容憔悴的卡羅納走進學校時，同學們“都屏息凝神地望著他”。卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭，老師擁抱他、安慰他、鼓勵他。當卡羅納看到書中的母子插圖號啕大哭時，老師用正常上課來緩解他的情緒，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。放學時，同學們都“圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他”。就連來接“我”的母親，因擔心勾起卡羅納的回憶而將“我”推開，目不轉睛地望著他。看著悲哀的卡羅納，“我”恍然大悟，“拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去”。教學時，應引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法，自覺研讀有關語句和段落，透過字面想象人物的所思所想，體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。
4、教學本文，要讓學生充分地讀，在讀中體會作者的思想感情：
課文情意深厚，應注意啟發學生設身處地體會人物的心情，讀出人物的感情。教師要適當指導、點撥，或進行范讀。全篇的朗讀基調，要表現出卡羅納內心極度的悲傷和人們對卡羅納深切的同情，朗讀的語氣要緩慢低沉。卡羅納來學校之前老師對大家說的話，前半部分語速要稍慢，語氣要低沉，體現出沉痛的心情；后半部分則要鄭重嚴肅。老師把放聲大哭的卡羅納拉到胸前時，心情是痛惜的，但同時還要鼓勵卡羅納堅強地生活下去，所以前半部分語氣要親切、柔和，后半部分要語重心長而又不失堅定。卡羅納回憶母親的語句，要讀得歡快些，反襯出現實的凄涼。
5、在自讀自悟、感情朗讀的基礎上，可以引導學生試著對文中的人物進行評價，并根據閱讀提示的要求，引導學生談談自己從大家的行動中受到了什么啟發，或設想一下：如果我是卡羅納的同學，我會為他做些什么？
6、學習課文之后，可以讓學生讀讀“資料袋”，了解《愛的教育》這本書的大致情況；也可以請讀過《愛的教育》的學生講一講書中的其他故事，并激勵全體學生課后閱讀這部影響深遠、廣為流傳的名著。《同步閱讀》中節選了《愛的教育》中的《我的同學科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》，可以推薦給學生閱讀。
《卡羅納》 篇12
設計思路：
《卡羅納》選自亞米契斯所著的《愛的教育》，是一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他的故事。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，很容易引起學生情感上的共鳴。因此，教師在教學中應引導學生從課文講述的故事中，體會人與人之間真誠理解，互相關愛的情感。通過閱讀，學習作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。
教學目標：
1、能正確有感情地朗讀課文。
2、抓住人物語言、動作、神情品讀，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。
3、懂得在別人遭遇不幸時，給予幫助、關愛。
教學重點難點：
1、引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流閱讀體會和感受。
2、通過字面想象人物的內心活動，體會人物感情。
教學準備：
本課相關課件。
教學時間：一課時
教學流程：
一、激情導入
在家中有這樣一位：每天早晨她第一個起床，為我們做好早飯；放學后又是她為我們準備好可口的飯菜；送我們上學時，又總是千叮嚀萬囑咐“孩子，上課注意聽老師講課，積極回答問題，和同學和睦相處”；在我們生病時，是她精心伺候我們；我們傷心時，她耐心地安慰我們……
同學們這個人是誰啊？
二、再細讀課文，感受不幸
1.卡羅納遭遇到了什么不幸？此時的卡羅納是什么樣子的？請同學們放聲朗讀課文，找出相關的語句。
2.學生交流體會，教師適時引導。
（1）可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。
①說體會，你發現了什么？有什么想說的嗎？指名朗讀，請把這種感受讀出來。（從卡羅納的外貌、神態、行動中感受到了他的可憐與不幸。）
②這樣的句子，課文中還有很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。
（2）指名朗讀各自找到的句子。
①卡羅納的母親病得很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。
想一想：這幾天卡羅納會做些什么呢？
②卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
③卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
仔細讀讀②③兩句話，你有什么發現？
理解“放聲大哭”和“號啕大哭”，和同桌交流一下，他為什么哭？
讀出自己的感受來（指名讀）。
3.教師總結學習方法：同學們抓住了重點詞句，并且通過分析人物的語言、神態、動作，深入體會到了人物的感受，讀出了卡羅納的傷心與痛苦。
三、細讀課文，感受幸福
老師啟發：卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會是怎樣的呢？此時的他最需要的是什么？那么，周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的呢？
①當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的？
②“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的？
③當“我”跑過去撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開？你從母親的“目不轉睛”中讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來的？
3.學生讀讀、畫畫、議議。教師適時指導交流。
四、欣賞評價，升華情感
面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛，假如你就是卡羅納的同學，你會為他做些什么？
五、拓展練習
生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。今天我們通過朗讀、體會，學習了這篇選自《愛的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也會明白在遇到傷心失望的人的時候，在遇到需要幫助的人的時候，我們該怎么做？怎么伸出援助之手來表達我們的愛！請同學們課外閱讀《愛的教育》這本書。
板書設計：
老師
同學 關愛 卡羅納
“我”的媽媽
《卡羅納》 篇13
教學目標：
1、認識5個生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
2、抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。
3、懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關愛。
預設過程：
一、揭示課題【情感鋪墊，渲染愛】
同學們，我們的生活多么幸福，我們的學習多么快樂！我們每天都在愛的包圍中，你感受過怎樣的愛？在這么多愛中，母愛是最最偉大的，我們每個人都因為擁有它而感到幸福，可一位和我們年紀相仿的外國小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛，他就是——卡羅納（齊讀指名讀）相信學了課文之后，再讀這個名字時，你會有不同的感受。
二、感受不幸【初讀課文，捕捉愛】
1、讀過課文沒有，想不想再讀？用你最喜歡的方式讀一讀課文，把生字讀準，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個怎樣的孩子？你從哪兒感受到的并在句子旁寫上批注。【作批注，讓學生自讀自悟，可以有機會充分親近文本，為下文的感悟奠基】
2、生讀課文
反饋：有不會讀的生字詞嗎？（檢查生字認讀情況）
我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（讀一讀文中句子）感受到的。（板書：傷心、可憐、痛苦、悲哀…）
生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。
師：讀后說說感受，請你把這種感受讀出來。（指名朗讀）
a.你發現什么？有什么想說的嗎？
b.是啊，想起從此再也見不到母親的面，再也得不到她的疼愛了，卡羅納怎么不難過呢？——齊讀
師：我們從卡羅納的外貌、神態、行動中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子，課文中還有很多很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。
（指名朗讀自己找到的句子）
生a.卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。
師：想像說話：這幾天卡羅納會做些什么呢？（讀出自己的感受來。）
生b.卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
師：讀出自己的感受來。這樣的場面，文中還有一處，找出來讀一讀。
生c.卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
師：仔細讀讀（bc）這兩個同學找的句子，你有什么發現？
理解“放聲大哭”“號啕大哭”
“號啕大哭”什么意思？（大聲地哭，傷心地哭，痛苦地哭……）他為什么哭？讀出自己的感受來（指名讀）。
生：過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”
（好好讀，認真體會。）
師小結引讀：是啊，就這樣，卡羅納的母親永遠離開了人間。卡羅納無比悲痛，只見（他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。）當他走進教室，突然放聲大哭起來。（他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。）卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，（突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。）過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，（他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”）
三、感受幸福【研讀課文，感悟愛】
過渡：卡羅納失去了母親，遭到了巨大（板書：不幸），心里承受著的悲哀。他是一個多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會是怎樣？
此時的他，最需要的是什么？（關愛幸福）周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？
請再到課文中去尋找答案，仔細讀課文，用心去體會，在旁邊做上批注，在你感動的地方停下來多讀幾次。然后在小組內與同學交流分享。開始。【小組合作討論，學生可以聯系自己的學習認知水平，充分發表自己的閱讀感受，獲得自己獨特的個性體驗】
交流：【師生互動】
1、體會老師的愛
生：“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”
師：從一個詞，一個標點中你都能感受到這份愛，誰想說？“！”——非常嚴肅、命令（指導朗讀）為什么不許、不許什么？再來讀讀。
生：“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強喲”
師：聯系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？學生說一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個動作哪個稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊？（“拉到”“孩子”）再來讀。【在朗讀中加深對文本的理解，對文章中心的領悟，懂得了：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化冰冷的一顆心。愛，讓人間充滿溫馨。】
2、體會“我”的愛
生：“我本想跟他說幾句話……別哭了。”
師：千言萬語化為一個動作，做這個動作表示什么？請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——齊讀
3、體會同學的愛
生：“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。”
師：屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？此時的確是無聲勝有聲啊！這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧！“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”
4、體會“我”母親的愛
讀了老師、同學和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛？【學生說我的愛，還會說到后面母親的愛，由此引導孩子讀最后兩段，說說最感動我們的人，過渡自然。】
生：“母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納”
師：母親的用意我最后明白了嗎？從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什么？
生：同學的母親，她也非常理解，同情卡羅納當時的處境。
師根據板書小結：這同情、憐憫、關愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛！
這些“愛”卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來？
生齊讀（他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒話說嗎？他似乎說著什么？是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達他的感受，真是無聲勝有聲啊！
【二、三部分突出“先學后教，。順學而導”的教學理念】
四、總結感悟【小結拓展，延伸愛】
生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應該給予他們什么呢？（關愛）這也是這篇課文給我們的啟發。再讀課題。
關愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提升我們每個人愛的濃度。“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”(齊讀師打手語)相信卡羅納在這么多人的關愛下，在自己的堅強面對下，他一定能成為生活的強者！相信，當周圍的人遭遇不幸時，同學們會向他伸出關愛之手。因為我們知道“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”
《卡羅納》 篇14
【教學目標】
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，讀出人們對卡羅納的關愛之情。
2、讀懂課文容，激發關愛他人，幫助他人的情感，并將自己的感受與同學交流。
3、激發閱讀原著《愛的教育》的興趣。
【課前準備】
教師準備：課件
【教學時間】
1課時。
【教學流程預設】
一、情感鋪墊，渲染愛
（一）故事導入，揭示課題
同學們一定很熟悉這首歌——《世上只有媽媽好》（音樂響起）。詩人說：“人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最優美的呼喚，就是媽媽、”一個只讀小學三年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，信的四周還畫上了漂亮的花邊，來表達自己對母親深深的愛、可是半年后，無限疼愛的的母親竟然生病去世了，他遭遇了巨大的不幸、這個可憐的孩子就是——卡羅納，今天就讓我們一起走近這可憐的孩子。
（二）初讀課文，感知內容
自由讀讀課文，思考：課文寫了一件什么事？
（三）感受卡羅納的不幸
1、默讀課文，找找描寫卡羅納萬分傷心的句子，并用“——”劃出來。
2、指名交流并隨機出示句子。
今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。
卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。
卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。（音樂《魯冰花》）
過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”
3、靜靜地讀讀這些句子，哪個地方輕輕地觸動了你，讓你感受到了卡羅納的萬分傷心？
4、交流，重點比較幾次哭和讀好“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”指導讀。
5、展開想象。
卡羅納從放聲大哭、嚎啕大哭到無聲地哭泣，他一次又一次地哭泣，他一定是想起了：
6、是啊，都說母親是孩子心中的上帝，對于卡羅納，這萬能的上帝卻從此不在。都說母愛是最溫暖的火焰。對于卡羅納，現在這溫暖的火焰熄滅了，他是多么不幸！但他又是幸運的，因為他得到了大家的關愛。
二、初讀課文，捕捉愛
1、大家都有些誰？板書：老師同學家長
2、面對遭遇不幸的卡羅納，大家都是在關愛著他，請你們再默默地讀讀課文，找一找他們怎么做的句子，誰最讓你感動？劃出來用心地讀。
3、四人小組交流說說自己的感受、
三、研讀課文，感悟愛
指名交流，隨機出示老師、同學、家長關愛卡羅納的句子。
（一）同學的關愛
重點研讀這兩句我心里不得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他、
我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：”卡羅納，別哭了、”
放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他、
我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家
我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”
放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。
1、交流指導讀
這是怎樣的放和怎樣的貼？深深的同學之情就在這一放一貼里表現得淋漓盡致、把手放在卡羅納的肩上，把臉貼在卡羅納的臉上，同時也是把關心和同情送大卡羅納的心里、
話雖輕，卻如春天和煦的陽光，融化了卡羅納心中的悲傷、
2、這目光里藏著千言萬語，同學們那關切的目光仿佛在對卡羅納說些什么呢？
是啊，那關切的目光猶如春天一縷縷溫暖的陽光，照亮了卡羅納的心田、
（二）老師的關愛
重點研讀這兩句
昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”
1、交流出示
2、抓住“拉”體會，重點讀好老師的話，像媽媽一樣輕輕地說；像媽媽一樣溫柔地說；像媽媽一樣慈愛地說；感受老師對卡羅納深深地愛。
（二）家長的關愛
我看見母親在等我，跑過去撲進她的`懷抱。母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。
抓住“推”“目不轉睛”等體會家長對卡羅納的關愛。
四、說話練習，延伸愛
1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛、
還會有誰在關愛著卡羅納？
啊，這關愛卡羅納的隊伍越來越龐大了！板書“……”
2、今天學習了這一課，你有什么啟發和收獲？
3、愛，不需要豪言壯語；愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話語；愛，是一個溫暖的眼神；愛，是一個輕輕的動作；就是這樸素的愛，讓我們每個人深受感動。知道這個感人的故事選自哪兒嗎？
4、出示書《愛的教育》讀讀這本書吧，會給你更多的感動（音樂《藍色的愛》）
《卡羅納》 篇15
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。
2、了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流.
3、能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。
教學重點：
理解課文內容，了解人們對卡羅納的真切關愛。
教學難點：
將自己的感受與同學們交流。
教學準備：
1、課文插頁的掛圖。
2、寫有重點詞語和句子的小黑板或幻燈片。
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、推介新書，揭示課題
導語：同學們，一部好的文學作品往往是永恒的，令人百讀不厭。今天，老師特地帶來了一本書，該書曾在19世紀轟動了意大利文壇，并且先后被譯成了許多種文字，在世界各國廣為流傳。你們想知道這書叫什么名字嗎?《愛的教育》真的有這么大的吸引力嗎?今天，我們就先來學習里邊的一篇故事。
二、初步閱讀，讀通課文
1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。
2、出示小黑板，讀準9個詞語。
3、指名學生分段朗讀課文，出現的問題，同學互相幫助糾正。
4、說說這篇課文主要講了一件什么事。
三、提綱導讀，感悟理解
1、出示“導讀提綱”，學生自讀課文。
a、當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的?
b.從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的?
c、“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的?
d.當“我”跑過來撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開了?“目不轉睛”是什么意思?
你從母親的“目不轉睛”里讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的?
2、學生讀讀、畫畫、議議。
3、提供范例，指導交流。
a、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩，好像他自己也大病了一場似的。
b.他的腦海里一下子閃現出往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
c、當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。
4、學生交流。
四、欣賞評價，延伸教育
1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關愛，假如你當時也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢?
2、你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個作一番評價。
3、師小結。
五、布置作業
1、積累9個詞語。
2、摘抄文中最令自己感動的語句。
3、談談自己對本課課題的理解，這個標題好嗎?若不好，你能給它換一個更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來。
《卡羅納》 篇16
各位領導、各位同行：
大家好！
首先感謝教研室給我們學校，給我這么一個鍛煉學習的機會，感謝我們學校的領導、老師對我的關心和支持，感謝各位同行的認真聽講，接下來我把我教學本課的一些設想簡單地說一說，希望得到大家的點撥和引領。
這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫的。
《語文課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”《卡羅納》一文，情意深厚，散發著濃濃的愛的氣息。為此，我圍繞“愛”為主線進行了設計，一是情感鋪墊，渲染愛；二是初讀課文，捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是說話拓展，延伸愛。創設情境，引導學生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪。
新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在情感鋪墊，渲染愛中，我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語，創設出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，為本課的教學做好情感的鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子，抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”等來體會人物的內心世界，使學生與人物產生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發要關愛他、幫助他的情感。
在初讀課文，捕捉愛中。我以“卡羅納是不幸的，但他又是幸運的，因為他得到了大家的愛。大家都有些誰呢？引導學生去捕捉老師、同學、家長對他的關愛。
研讀課文，感悟愛。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛。我把大量的時間和機會留給學生，讓學生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動？交流各自的閱讀體會和感受，引導學生在親近文本之后充分發表自己的閱讀感受，我只是在關鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學生自我去實踐、提升，真正體現“把語文課堂還給學生”的教學主體觀。
說話拓展，延伸愛。我設計了兩個層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關愛著他，除了文中的老師、同學，家長，還會有誰也在關愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？讓學生也學會關愛。
設想是美好的，但由于個人水平問題，在課堂上還存在著許多的不足，在今天的課堂學習中，自己感受到了活化課堂的價值，但是就是不能在課堂的瞬間作出相應的調適，當然更有很多環節需要我進一步揣摩和反思，所以今天借此寶貴機會懇請各位專家、同行多多批評指正。謝謝！
《卡羅納》 篇17
預設教學目標：
1.徜徉文本，品味人物語言，體會人物表達的方法；
2.采用引導對話的方法，結合文本訓練，感悟真情，并用朗讀來表達自己的感受。
3.通過情感體驗，真切體會人與人之間要真誠理解、互相關愛
課堂實施過程：
第一板塊：感情鋪墊，感受不幸
師：剛才課間的時候，王老師細細地留意了咱們班很多同學，我發現，咱們班很多同學有一個共同的特點，知道是什么特點嗎？
生：不知道
師：我發現啊，咱們班每一個同學臉上都洋溢著自信、快樂的微笑，這讓王老師感覺到你們是多么的幸福、多么的朝氣蓬勃。——但是孩子們，不是所有的人都像你們這么幸福，就像我們這節課要認識的和我們一樣大小的小男孩——卡羅納就是其中的一個，預習過課文了嗎？
生：預習過
師：好！打開課文，自己再用心讀一讀課文，這一次讀王老師有一個要求，你一邊讀一邊拿起筆把描寫卡羅納的句子劃一劃，明白了嗎？
生：明白了
（讀課文）
師；很多同學把句子劃好以后，自己已經在讀了，這是一個非常好的學習習慣，，都讀完了嗎？
生：讀完了
師：把書放下，剛才王老師一邊在轉一邊在看，有的同學劃了一處，有的同學劃了兩處，有的同學更厲害劃了三處、四處，來，咱們一起來交流一下。
生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不住，好象他自己也大病了一場似的。
（讀了兩次還是讀錯）
師：這個詞特別難讀，誰能幫他來讀一讀。
生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好象他自己也大病了一場似的。
師：發現你在讀這個句子的時候，特別輕，特別慢，是吧，對這個句子就應該這樣讀，現在你能讀好了嗎？
生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不住，好象他自己也大病了一場似的。
師；這次他讀對了，咱們給他點掌聲。（掌聲）祝賀他進步。還有其他描寫卡羅納的地方嗎？
生：（找了好久找不到）
師：你劃的特別多，找的有點急，好，不急，慢慢找
生：和他一樣
師：和他一樣，好，請你坐下。其他有嗎？
生：過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”
師：孩子，這一處是最難被發現的，被你給找到了，咱們也一起來讀一下，行嗎？
（生齊讀）
師：還有嗎？
生：卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋趴在桌子上，號啕大哭。
師：這句話有一處他句子特別長，要注意停頓，誰也能夠給我們來示范一下，也找到這一處
（生讀）
師：特別難的一處王老師也想來試一試，想聽聽嗎？
生：想
教師示范朗讀
師：我們一起來讀一讀，起
生齊讀
師：同學們真厲害，已經發現了三處，還有嗎？
生：他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。
師：這也是一處，還有嗎？這個小男孩
生：卡羅納走進教室突然放聲大哭起來，他一定是想起了往日的情景
師：同學們找到的每一處，都是一幅讓我們為之動容的畫面，自己再用心讀一讀這些句子，一邊讀，一邊和這些文字對話，遇到你自己感受特別深的地方，你可以多讀幾遍，待會兒，咱們一起來交流，讀了這些句子，你感受到了一個怎樣的卡羅納？
（生讀）
生：這是一個可憐的卡羅納
師：特別是從哪個地方感受到的
生：特別是從第一句“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好象他自己也大病了一場似的。”他的媽媽去世了，在自己也大病了一場似的，我覺得他很可憐。
師：是啊，當卡羅納灰白的面容，哭紅的雙眼，浮現在我們眼前的時候，我們的心在痛啊，我們一起來讀一讀
（生讀）
師：還有同學對這句話也有感受嗎？——讓我們再想象一下，透過卡羅納灰白的面容，哭紅的雙眼，在母親病重的日子里，在母親去世的日子里，你仿佛看到了卡羅納……
生：他媽媽生病了他也陪著他媽媽在家里，陪著媽媽在病床旁
師：他在哭啊，他還在干什么啊？
生：他在媽媽床前哭著，想著媽媽以前對他的愛
師：而且一直哭，哭到了……
生：面容灰白，眼睛哭紅了
師：你還看到了什么
生：卡羅納很用心的照顧媽媽
師；要知道卡羅納失去的可是最最深愛著他的母親啊，咱們一起再來讀讀這一句話
（生讀）
師：隱隱約約的，王老師還感覺到你們的朗讀中帶著一份擔心，你們在擔心些什么？
生：他會哭壞了身體
生：他的學習會落下
生：他飯也吃不下，睡也睡不著
師，這是你在擔心他對嗎？把我們的理解融入到文字中去我們再來讀一讀
（生讀）
師：這是我們在這一句中感受到的卡羅納的可憐，其他地方有嗎？
生：最后一段“過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：‘你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。’”因為卡羅納失去了媽媽，他很羨慕別人有母愛
師：所以剛才王老師聽著你的朗讀，我的心也感覺非常的沉重，這一句話還有其他感受嗎？
生：我感受到了卡羅納目光里充滿了無法形容的悲哀
師：你特別注意到了著無法形容的悲哀是嗎？能不能通過朗讀，讓同學們也能感受到卡羅納的痛苦
（生讀）
師：看得出你對“無法形容的悲哀”，這一處文字感受很深，你看，你在讀這一處文字的時候，你的臉都是繃得緊緊的，我們一起再來讀讀這一處
（生讀）
師：還有其他地方嗎？也能讓我們感受到卡羅納痛苦、可憐嗎？
生：卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋趴在桌子上，號啕大哭。
師：王老師能感受到你努力想把自己的感受和卡羅納的心緊緊聯系起來，所以你的喉嚨底下有一種想哭的感覺，咱們也一起跟他一樣，動情地來讀一讀這一些文字
（生讀）
師：卡羅納失去的可是他的母親，失去母親他痛苦，他難受，他傷心，他委屈，這種種感覺他能向誰訴說呢？還有哪些地方讓你感受到了卡羅納的可憐
生：卡羅納走進教室突然放聲大哭起來，他一定是想起了往日的情景，那時侯母親差不多每天都來接他，考試了母親總是伏下身來對他千叮嚀萬囑咐。我的心十分痛，因為他失去了母親，因為母親是什么東西都不能替代的。
師：說得多好啊，母親是沒有什么可以替代的，卡羅納失去的可是他的母親啊，這處文字中還有哪些地方讓你感受到了
卡羅納的可憐
生：我也從這一處文字中體會到了卡羅納的可憐，這里寫了母親差不多每天都來接他，要考試了母親總是伏下身來對他千叮嚀萬囑咐，可是現在卡羅納的母親走了，他要承受這
么大的打擊他一定非常痛苦。
師：你感受進去了，是的，這一切，母親來接他，母親的千叮嚀萬囑咐對我們來說是如此的普通與平凡，但是此時此刻對卡羅納來說是如此的珍貴與留戀，想想，卡羅納還會想起些什么呢？不著急，把你們生活聯系起來，在家里、平時你會得到媽媽的哪些關愛？
生：卡羅納傍晚回家是母親會問他學校里過的怎么樣，而且他的母親會做他最喜歡吃的飯菜
師：他還會想母親關切的話語，還會想起含著愛心的飯菜。
生：他還會想起放學的時候他媽媽摟著他的肩膀，和他一起回家去
師；那該是多溫暖的一件事啊，但是現在還有嗎？還會想起寫什么？
生：他還會想起媽媽給他講的故事，小時侯給他唱睡眠曲,讓他睡覺
師：這一切現在還有嗎？把你們的種種理解融入到這些文字中去，我們再來讀一讀，卡羅納走進教室……
（生讀）
師：從卡羅納灰白的面容到他那充滿著無法形容的悲哀的目光，從回想那往日美好的情景到趴在桌子上的號啕大哭，讀著這些文字你會發現你的心會被他緊緊的揪住，讓我們再次走進這些文字，走進卡羅納的心中，咱們一起輕輕地讀一讀。他面容灰白……
（生讀）
第二板塊：表達體驗—內化情感
師：讀完這些句子，我發現，咱們每一個同學的臉上都帶著沉重的心情，我知道大家的心已經和卡羅納緊緊的聯系在了一起，我們也有自己的親人，我們可以想象當親人永遠的離開了我們的時候，我們心中的那份悲痛，那份失落，讓我們走進去，想一想，失去母親后的卡羅納在家里，在上學的路上，他又會怎樣呢？拿起筆來，選擇一處，寫下來。
（屏幕出示：走在上學的路上_______________________________。
在家里 _____________________________________。）
（學生寫話）
師：同學們，停下你們手中的筆，讓我們一起走進卡羅納，讓我們去看一看，走在上學路上的卡羅納，在家里的卡羅納他又會怎樣呢？
生：在家里，卡羅納趴在媽媽曾睡過的床上，放聲大哭，一遍又一遍的撫摩著媽媽的被褥。
師：你仿佛看了卡羅納仍然忘不了媽媽，還在為媽媽痛哭是嗎，寫得多好啊。
生：在家里卡羅納睡昨天母親用過的被子，聞母親衣服的氣味，碰母親碰過的東西，寫母親用過的筆，想母親做過的每一件事，都是關于他的。
師：好一個睡、聞、碰、寫、想啊，要知道失去的可是他的母親啊，母親一切有關的事物他都忘不了。寫得真感人，請你再來讀一讀。
生：在家里，卡羅納看見地上媽媽的幾根頭發，以前媽媽差不多都撿起來扔進垃圾箱，可是現在媽媽走了，這幾根頭發是珍貴的，用千萬兩黃金也換不了。
師：你仿佛看到了卡羅納媽媽的那些頭發，由頭發你想到了卡羅納對媽媽的想念。真好，來，最后一位同學。
生：在家里他會拿起媽媽的照片，坐在一旁一直盯著他不放，還說著一些話語，他會說：“媽媽，你為什么這么早就離開了，把我一人丟在這美麗的世界，讓我每天都很悲哀，很傷心，為什么？媽媽。”
師：你把自己放進去了，你仿佛就是那個卡羅納，你仿佛就在說著這些話語，把自己放進去，真好。咱們時間有限，還有一些沒交流的，咱們課后王老師過來和大家一起交流，好嗎？
生：好
第三板塊：感悟關愛，真情涵詠
師：剛才我們理解著卡羅納的可憐，體驗著卡羅納的不幸，但是我們不能沉浸在傷感中，我相信同學們肯定也在思考著，失去了母親卡羅納現在最需要什么？
生：現在卡羅納最需要的是別人安慰、關愛。
師：把你的安慰、關愛，端端正正的寫在黑板的中間。他還需要什么？
生：他最需要的是能再來一位母親
師：但是再來的母親也代替不了，原來母親的愛。他還需要什么？
生：他需要一顆起死回生的藥，把母親從死亡線上拉回來。
師：是啊，這些他肯定在想著，但是這些可能嗎？
生：不可能
生：他需要母愛。
師：但是母親已經不在了。當我們用心的想著關愛，想著我們的安慰的時候，我想卡羅納感受的到。讓我們到課文中去找一找，在課文中你還發現了哪些人的愛。我知道課文中關愛卡羅納的地方有很多，你就挑其中一處，你感受最深的一處來讀，行嗎？
生：放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默的看著他。
師：你讀得非常的深情，你仿佛也是默默關切他的那一個同學，你找到了同學的關愛。
生：老師暗示大家暫時別管他，開始上課。“老師暗示大家暫時別去管他”不是因為真的不去管他了，而是不想更把他拉進悲傷里面。
師：你真會讀書，你看不僅讀懂了文字表面的意思，你把文字背后的意思也讀懂了。你發現了老師的愛。
生：我很想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在肩膀上，臉貼在他耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”從這句話中我看出了安利科和他的友誼。
師：是啊，當身邊人遭到可憐、不幸的事情后，我們一個撫慰的動作，一個安慰的話語，都可以讓他的痛苦輕一些。
生：老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，哭吧，痛痛快快的哭吧。可憐的孩子。但你要堅強，你的母親已不在這個世界上，但他能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊，孩子你要堅強呦。”
師：你從老師的話語中找到了安慰，是吧。誰也想來安慰一下卡羅納。
生：卡羅納不要哭了，因為你是英雄，每當那些大孩子舉起手來，要打一年級的小弟弟小妹妹的時候，他們只要喊一聲：“卡羅納。”那些大孩子就乖乖地放下手來。
師：你想起了《愛的教育》中卡羅納曾經是一個助人為樂的孩子，所以你這樣安慰著他。
師：誰也想像老師那樣去安慰一下卡羅納
生：卡羅納你不要再傷心了，雖然你失去了你的母親，但你還有你的朋友、老師，他們也像你母親一樣愛你的。
師：你的安慰很深情，我相信卡羅納聽到你的安慰，他肯定能不禁振作起來了。好，同學們，把手放下，今天我們雖然沒有來到卡羅納的身邊，但是我們也用心靈的愛，安慰了卡羅納，鼓勵了卡羅納，就在我們學習課文的不經意間，拿出我們的熱情，拿出我們的關愛的時候，幸福和快樂也正悄悄地來到我們身邊，《卡羅納》這篇課文選自一本非常有名的書。
生：《愛的教育》
師：誰讀過 學生舉手
師：真好，我們都讀過，我希望同學們再認認真真地去讀一遍，因為書里還有很多感人的故事。就讓愛的精神，在我們的心中永遠地流存。好，咱們下課