《西沙漁人》教案（精選12篇）

《西沙漁人》教案 篇1

　　之二

　　佚名

　　設(shè)計理念：

　　在通讀課文的基礎(chǔ)上，突出研讀重點，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點句進行嘗試閱讀，充分發(fā)揮研讀對全篇課文的穿透力。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、通過研讀課文，能嘗試解決自己提出的兩個問題。

　　2、感受西沙漁人的機智、剽悍的性格，培養(yǎng)學(xué)生的陽剛之氣。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、再現(xiàn)問題，確立嘗試中心

　　1、談話導(dǎo)入  ，再現(xiàn)問題：

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第22課《西沙漁人》。上一節(jié)課中，大家提出了許多問題。

　　老師把大家的問題做了整理、分類，請看……（課件出示，學(xué)生自由讀）

　　這么多問題中哪一個問題是有關(guān)于西沙漁人特點的？學(xué)生自由回答。

　　今天，我們就來深入研究課文，重點解決這個問題，看看大家能不能自己嘗試解決。

　　2、出示中心句：“這里的漁人，都是些久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉，機智剽悍的海獵手。”

　　（1）指名讀，讀正確

　　（2）理解詞語“剽悍”、“機智剽悍”

　　二、開展嘗試活動，解決問題

　　1、初步梳理，了解漁人為什么是機智剽悍的

　　過渡引入：課文哪些地方體現(xiàn)出漁人的機智剽悍呢？這個問題，老師還沒教，同學(xué)們能不能自己嘗試著解決？請你以自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊劃出有關(guān)語句。

　　（1）自由讀課文，師巡視。

　　（2）匯報交流。學(xué)生讀句子，老師隨機點評板書

　　（板：鯊魚兇猛、釣鉤特殊、浪中釣鯊）

　　（3）這三方面，哪一方面最能體現(xiàn)西沙漁人的機智、剽悍？（學(xué)生自由答）

　　2、深入研究，學(xué)習(xí)語言

　　（1）哪些句子是具體描寫漁人只身釣鯊魚？請你找一找，并聯(lián)系上下文體會一下，自己先試一試。有困難時，可以同桌討論體會。

　　（2）學(xué)生嘗試讀課文

　　（3）匯報交流（根據(jù)學(xué)生回答，隨機出示）

　　（4）出示句子：“等到它無力再拖動小帆船時，……鯊魚頓時斷了氣”

　　①朗讀訓(xùn)練

　　②你讀這句體會到了什么？

　　③男生讀、齊讀

　　（5）發(fā)散輻射：同學(xué)們，這是怎樣的鯊魚呀？（兇猛）我們剛才是從哪句中體會到的？請你找一找、讀一讀。

　　（6）學(xué)習(xí)句子：“尖利的牙齒……血肉模糊。”（課件出示）

　　①指名讀，讀正確；

　　②創(chuàng)設(shè)情境：就讓我們來親眼目睹一下鯊魚的兇猛！（出示課件）看了課件，相信大家會讀得更好！

　　③朗讀體會：大組比賽讀、齊讀

　　（7）重現(xiàn)“等到它無力再拖動小帆船時，……鯊魚頓時斷了氣”一句，體會朗讀

　　（8）學(xué)習(xí)句子：“被倒刺扎痛的鯊魚發(fā)瘋似的……甚至一二百里。”

　　①過渡：這么兇猛的鯊魚怎么會無力再拖動了呢？（課件出示）

　　②你能讀好這句嗎？你體會到了什么？（學(xué)生自由回答）

　　抓住關(guān)鍵詞：風(fēng)馳電掣、驚濤駭浪、發(fā)瘋似的、強有力、拖著……

　　③出示課件，再指名讀，學(xué)生點評

　　④前后聯(lián)系：同學(xué)們讀得真好！其實呀，要讀好課文，我們還可以抓住重點詞，聯(lián)系上下文來體會。比如說：鯊魚原先是“發(fā)瘋似的逃竄”，到后來怎么會“無力再拖動”呢？從這個變化中，你體會到了什么？（指名說）

　　⑤師小結(jié)

　　（9）再重現(xiàn)“等到它無力再拖動小帆船時，……鯊魚頓時斷了氣”一句，體會朗讀。

　　（10）出示“他們敢于潛入……只身去釣鯊魚。”

　　師引讀，再齊讀。

　　（11）重現(xiàn)“這里的漁人，都是些久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉，機智剽悍的海獵手。”

　　齊讀

　　（12）小結(jié)：

　　三、課外延伸，升華情感：

　　1、課件出示兩句名言：嘗試讀、齊讀

　　2、介紹課外閱讀《老人與海》

　　這是我校一位老師的教案，是經(jīng)過周一貫老師指導(dǎo)的。希望對你有所幫助。

《西沙漁人》教案 篇2

　　新課標(biāo)指出：要多給學(xué)生表達的機會，增添表達的自信心，讓其積極參與討論，對感興趣的話題敢于發(fā)表自己的意見，這是我備課時沒有考慮到的問題，提煉主線之后雖然讓學(xué)生對西沙漁人“機智剽悍”的各個方面有個初步的認識，但這并不是學(xué)生自己感悟出來，而是由我自己直接引入，然后教學(xué)“智釣鯊魚”這一段。也因上課時間的問題，沒有給學(xué)生留更多的時間讓他們通過自己的自主學(xué)習(xí)感悟。而且在上課時，教師的話偏多，體現(xiàn)不出學(xué)生的自主性。力求在今后的教學(xué)中改進提高。

《西沙漁人》教案 篇3

　　課時安排  3課時

　　第1課時：讀通課文，總體感知，學(xué)會10個生字，理解部分新詞語的意思；

　　學(xué)習(xí)第一自然段，完成作業(yè) 本1、2、3題。

　　第2課時：邊讀邊思考，正確回答課后第3題和學(xué)生提出的問題；理解部分詞語的意思。

　　第3課時：會用“甚至”、“頓時”造句；正確聽寫課文最后一個自然段；完成作業(yè) 本4、5題。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、理解“機智剽悍、波濤險惡、風(fēng)馳電掣、驚濤駭浪”等詞的意思；

　　2、能提出問題，邊默讀邊思考，加深對文章的理解；通過讀、議、找理解“為什么說西沙漁人是機智勇敢的海獵手”。

　　3、有感情地朗讀課文，感受西沙漁人勇敢、機智、剽悍的品格，培養(yǎng)學(xué)生的陽剛之氣。

　　板書：（釣）

　　西沙漁人→鯊魚

　　機智 剽悍 船小 浪大 海深 魚猛

　　釣鉤特殊 方法巧妙

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入  新課。

　　1、師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道西沙群島在……引讀第一節(jié)。

　　（出示幻燈片〈美麗的西沙群島〉生可能會發(fā)出驚嘆：美啊！

　　師：把這種感受讀出來。。

　　師：這節(jié)課我們要認識生活在這塊美麗的土地上，穿行在這波瀾壯闊的大海上的漁人。

　　二、初讀課文，初步感受“漁人”的剽悍、機智、勇敢。

　　1、師：想了解他們嗎？想和他們交朋友嗎？請讀課文。出示要求：

　　①朗讀2——5自然段，提出一些和課文內(nèi)容有關(guān)的問題。

　　師：用自己喜歡的方式讀，可以輕聲讀，也可以大聲讀，還可以兩人一起讀。

　　讀后提問，估計學(xué)生會提：

　　①為什么西沙漁人喜愛釣鯊魚？

　　②他們是用什么辦法制服兇猛的鯊魚的？

　　③西沙漁人令人欽佩的品格是什么？（在課文單元學(xué)習(xí)重點有出現(xiàn)）如問題很多則進行歸類。

　　2、導(dǎo)入  下文：

　　A、當(dāng)學(xué)生提的問題太多，師引導(dǎo)學(xué)生懂得只要解決了“從哪些地方看出西沙漁人是機智勇敢的海獵手”主問題時，其他問題會迎刃而解。

　　B、當(dāng)學(xué)生沒什么問題，則讓生看課題，用“我西沙漁人，因為”說說，然后抓這點切入。再讓學(xué)生帶著問題讀課文。出示要求：

　　②默讀課文，在文中細細尋找答案，文中沒有現(xiàn)成的答案，要自己動動腦筋想。

　　③讀后可以和周圍的小伙伴交流一下，發(fā)表一下你的看法，說說你找到的句子。

　　師：可以用波浪線劃出有關(guān)句子，用“。。。”圈出重點詞，還可以做筆記。

　　三、深入學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段，進一步體會漁人的剽悍、機智、勇敢。

　　1、抓住問題③“說說什么是剽悍，從哪些地方看出西沙漁人是機智勇敢的海獵手？”展開教學(xué)。要點有：船小浪大、海深魚猛、釣鉤特殊、方法巧妙。

　　2、“剽悍”是敏捷而勇猛。學(xué)生可能會先在第2自然段中找，認為他們的機智勇敢、剽悍表現(xiàn)在“就敢于出沒在波濤險惡的南海上”，“敢于潛入幾十米深的海底采集海珊瑚”，“敢于只身去釣鯊魚”。

　　⑴師引導(dǎo)他們講理由。（可抓住“一葉扁舟、波濤險惡幾十米深、七八百斤重、只身釣鯊”等重點詞理解，也可以用描述法，比較法講）

　　師配合出示〈漁人海底采海參、珊瑚〉、鯊魚的幻燈片。引導(dǎo)學(xué)生用幾個字小結(jié)，并板書：船小浪大、海深

　　⑵提示學(xué)生注意“敢于只身去釣鯊魚”前的“甚至”，（是什么意思？為什么要在釣鯊魚前加上這個詞？）出示“虎鯊”圖，你有什么要向同學(xué)介紹的嗎？

　　生結(jié)合自己收集的資料和第二自然段，要點：抓住“兇猛異常”、“血肉模糊”介紹。（幻燈出示“這兒的鯊魚大多屬于……血肉模糊。”）

　　引導(dǎo)學(xué)生概括“魚猛”，并指導(dǎo)學(xué)生把“虎鯊”的兇猛讀出來。

　　如生有困難，師出示自己收集的資料并提示學(xué)生可以結(jié)合第二自然段談。

　　⑶幻燈出示：西沙漁人偏偏喜愛釣它。

　　如生沒找出，師：這真是一種可怕的動物，它兇猛異常，要吃人，可是——讓學(xué)生接，抓住“偏偏”來體會，這個詞突出了西沙漁人敢于與兇猛的鯊魚搏斗。

　　如生只找到第二自然段，師指出，這個問題不僅涉及第2自然段，還涉及到全文。讓學(xué)生看課文再自學(xué)、小組討論，師下小組指導(dǎo)。

　　3、釣鉤特殊：（釣鉤好在哪兒？西沙漁人設(shè)計這樣的釣鉤說明了什么？）拿出普通的釣鉤，讓學(xué)生和文中描繪的釣鯊鉤作比較：大、倒刺鋒利、釣繩粗、包著銅片，適合釣兇猛的鯊魚。體會西沙漁人的智”。導(dǎo)讀：講講釣鉤怎樣特殊。

　　4、方法巧妙：先引導(dǎo)學(xué)生讀懂用什么方法釣鯊魚，然后思考為什么采用這種方法。要點：

　　⑴讓鯊魚拖著小帆船狂奔，是為了消耗鯊魚的體力，使鯊魚疲勞，表現(xiàn)了西沙漁人的“智”；小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣，萬分驚險，表現(xiàn)西沙漁人的“悍”。

　　a、結(jié)合上下文和插圖理解“乘一葉小小的風(fēng)帆船”、“風(fēng)馳電掣、驚濤駭浪”，進一步體會“船小浪大、海深魚猛”，從而更能看出西沙漁人機智剽悍。

　　b、引導(dǎo)學(xué)生讀出小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣的驚險場面。

　　⑵幻燈出示“……鯊魚一露出水面，還來不及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚頓時斷了氣。”a、這句話怎么能說明西沙漁人的機智剽悍？（頓時〈說時遲，那時快〉：說明時間之短，不僅寫出了斧子的鋒利和西沙漁人動作的利索，還表現(xiàn)了西沙漁人的機智和果斷。）

　　b、引導(dǎo)學(xué)生進行表演：一生讀課文，兩名漁人配合殺鯊；一生讀課文，一名漁人只身殺鯊魚。（表演次數(shù)視具體情況而定。）

　　c、結(jié)合指導(dǎo)讀出漁人的機智和果斷以及對他們的敬佩之情。

　　5、從少年相約釣鯊可看出什么？讓學(xué)生帶著問題邊默讀“少年釣鯊”邊想，反饋。（略讀第五自然。）

　　6、小結(jié)學(xué)法：默讀課文時，先自己提出一些問題，然后在課文中細細尋找答案，會對課文有較深的了解。是一種較好的學(xué)習(xí)方法。

　　四、實踐表達。任選一題說說。

　　⑴我是西沙日報的記者，來采訪西沙漁人。

　　預(yù)計會提：你為什么要冒著生命危險釣鯊魚？為什么把釣鯊魚當(dāng)作少年作為“夠資格西沙漁人”的入門考試……（如生回答困難師引入高爾基的《海燕》中的“……讓暴風(fēng)雨來的更猛烈些“幫助理解。）

　　⑵一艘捕鯊船來招工，我是剽悍、機智的西沙漁人，向他們推薦自己。

　　⑶一群意氣風(fēng)發(fā)的西沙少年又要出航，臨行前你想對他們說點什么？

　　⑷從西沙漁人身上你想到了誰？（自己、武松……）

　　五、延伸擴展。

　　1、根據(jù)⑷學(xué)生的回答相機簡介高爾基的《海燕》或《武松打虎》及海明威的《老人與海》，讓學(xué)生課外讀讀。

　　2、師在課題上加讀《西沙漁人》問學(xué)生什么意思，讓學(xué)生課后寫讀后感。

　　這是我校一位老師的教案，是經(jīng)過周一貫老師指導(dǎo)的。希望對你有所幫助。◆ 

《西沙漁人》教案 篇4

　　設(shè)計理念：

　　在多元智能理論指導(dǎo)下，以問題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。抓住“為什么說西沙漁人是機智剽悍的海獵手”這條研讀主線，以表現(xiàn)西沙漁人內(nèi)涵的語言為切入點。讀中悟，悟中讀; 讀中說，讀中議; 讀中習(xí)得語感，發(fā)展語言。從而逐層深入西沙漁人的品格，不斷深領(lǐng)其豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶，人文的啟迪。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)習(xí)生字和詞語，培養(yǎng)結(jié)合具體語境理解重點字詞的能力。

　　2、培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力。

　　3、努力突出學(xué)生的主體地位，加強研讀的指導(dǎo)。讓學(xué)生在讀中感知課文內(nèi)容，感受人物形象; 在讀中琢磨語言，積累語言; 在讀中深悟西沙漁人的品格，提高整體語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1 、課件

　　2 、引導(dǎo)學(xué)生搜集，了解有關(guān)西沙群島及西沙漁人的資料。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、揭示目標(biāo)。

　　1、揭示課題。

　　（1）復(fù)習(xí)《富饒的西沙群島》，課件錄像：美麗的西沙群島，加上引讀第一自然段。然后請學(xué)生有聲有色地朗讀。

　　（2）在西沙有很多的海獵手，穿行在波瀾壯闊的大海上，板書：西沙漁人。齊讀課題。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　（1）學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。

　　A 、放聲朗讀課文，運用已掌握的知識和技能讀通課文。

　　B 、讀準(zhǔn)字音，查有關(guān)工具書認字詞，理解詞語意思。

　　C 、圈點畫記，整體感知課文。

　　D 、記錄或標(biāo)出自學(xué)中不能解決的疑難問題，希望提出有價值的問題。

　　（2）匯報自學(xué)情況。

　　A 、自學(xué)檢查：

　　指名朗讀，隨機正音：“模糊”的“糊”讀輕聲。

　　注意字形：“鍛煉”講清本義，學(xué)生就不容易寫錯，并書空。

　　B 、隨機出示填空：西沙漁人都是些的海獵手。我覺得。

　　板書：機智剽悍。理解“剽悍”。

　　C 、完成作業(yè) ：作業(yè) 本第1 、2 、4 題。

　　二、提出問題。

　　1、學(xué)生提問，教師板書問題，并進行梳理。

　　2、師生討論選一個最有研究價值的問題：為什么說他們是機智剽悍的海獵手。（如果學(xué)生提不出，則由教師提出）反復(fù)朗讀。

　　三、探究問題。

　　根據(jù)課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題。

　　1、從哪些地方看出來？

　　先自己找，然后在小組里討論交流，最后匯報。（個人或小組匯報成果）

　　2、學(xué)生匯報。

　　根據(jù)學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生在三方面進行探究：

　　（1 ）、第2 自然段“3 個敢于”：反復(fù)朗讀，談體會，逐層加深體會，讀出情味。看鯊魚吃魚、吃獸的錄像。抓住“偏偏”體驗西沙漁人的“勇敢”，板書：勇敢。

　　（2 ）、第3 自然段“釣鉤特殊”：讀中說，描述普通的釣鉤，與釣鯊的釣鉤作比較，有條件課件對比。

　　（3 ）、第4 自然段“釣法巧妙”：讀后理解，說說西沙漁人釣鯊的方法，為什么用這種方法，有什么好處及自己的感受。讓鯊魚拖著小船狂奔，是為了消耗鯊魚的體力，使鯊魚疲勞，表現(xiàn)了西沙漁人的“智”，小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣，分驚險，表現(xiàn)出西沙漁人的“悍”，這種智和悍是結(jié)合在一起的。引導(dǎo)抓“頓時”一詞不僅寫出了斧子的鋒利和西沙漁人的利索，還表現(xiàn)了西沙漁人的機智和果斷。有條件的話提供釣鯊的錄像。在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀第4 自然段。

　　（4）、第5自然段“西沙少年相約釣鯊”。西沙漁人在學(xué)生心中已豎起高大的形象，自然對西沙少年為什么要把釣鯊作為入門考試，也就迎刃而解了。

　　3、小結(jié)：教師引讀要點，所以說西沙漁人是勇敢機智剽悍的海獵手。

　　四、解決問題。

　　1、小結(jié)學(xué)法。

　　2、感情朗讀。

　　3、你敬佩西沙漁人嗎？你愿做西沙少年嗎？假如說，你也是其中的一個西沙少年，你會怎么做？

　　4 、完成作業(yè) ：作業(yè) 本第3 、5 、6 題。

　　五、檢測目標(biāo)。（任選一題）

　　1、我是西沙日報的記者，來采訪西沙漁人。

　　“你為什么冒著生命危險釣鯊？

　　為什么把釣鯊作為入門考試？

　　2、一艘捕鯊船來招工，我是機智、剽悍的西沙漁人，向他們推薦自己。

　　3、一群意氣風(fēng)發(fā)的西沙少年又出發(fā)了，臨行前你想對他們說點什么？

　　4、從西沙漁人身上你想到了誰？介紹課外閱讀高爾基的《海燕》、《武松打虎》海明威的《老人與海》。

　　六、根據(jù)《西沙漁人》，續(xù)編故事《西沙少年》。

《西沙漁人》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、有感情地朗讀課文，邊讀邊思考，能回答課后問題，感受西沙漁人勇敢、機智、剽悍的品格，培養(yǎng)學(xué)生的陽剛之氣。

　　2、學(xué)會本課14個生字，讀準(zhǔn)多音字"掙"、"扎"；理解18個新詞語的意思；會用"甚至"、"頓時"造句。

　　3、能正確聽寫課文最后一個自然段。

　　教學(xué)重點、難點：

　　有感情地朗讀課文，邊讀邊思考；體會西沙漁人的機智剽悍。

　　課時安排：2課時

　　第1課時

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、通讀課文，總體感知，學(xué)會10個生字，理解部分新詞語的意思；

　　2、學(xué)習(xí)第一自然段，完成作業(yè) 本1、2、3題。

　　二、教學(xué)過程 ：

　　(一)、初讀課文，總體感知。

　　1、揭示課題后，學(xué)生自由讀，讀通課文。

　　2、運用工具書，同桌合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字、新詞字音。

　　(二)、再讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　1、用"--？"畫出自己難以讀準(zhǔn)的字，難以理解的詞。（如：多音字"掙"、"扎"的讀音，"鍛煉"、"剽悍"、"風(fēng)馳電掣"、"驚濤駭浪"等詞的詞義。）

　　2、分小組共同交流自己的疑難點，能解決的最好在小組內(nèi)解決。

　　3、師生交流，著重解決小組內(nèi)難以解決的疑難點，并加以強化鞏固。（自我發(fā)現(xiàn)問題，自行解決疑難點。）

　　(三)、三讀課文，理清層次。

　　1、文章主要寫了有關(guān)西沙漁人的哪些內(nèi)容？

　　2、學(xué)生讀文交流。（初步總體感知文意，進而分清主次。）

　　(四)、四讀課文，質(zhì)疑問難。

　　1、默讀課文，用"――？" 畫出自己對課文內(nèi)容不理解的地方。

　　2、生生互動交流。

　　3、師生釋疑、存疑。

　　(五)、欣賞美麗的西沙群島，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　1、圖片欣賞美麗的西沙群島，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2、找出課文描寫西沙群島的句子，理解比喻的作用。（綠寶石般）

　　3、朗讀指導(dǎo)，讀出西沙群島的美。

　　(六)、作業(yè) 設(shè)計：

　　1、用最適合自己的記字方法記住本課所學(xué)生字新詞。

　　2、寫近義詞：

　　鋒利——（ ） 機智——（ ） 兇猛——（ ） 特殊——（ ）

　　第2課時

　　設(shè)計理念：

　　在通讀課文的基礎(chǔ)上，突出研讀重點，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點句進行嘗試閱讀，充分發(fā)揮研讀對全篇課文的穿透力。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、理解"剽悍"、"驚濤駭浪"、"風(fēng)馳電掣"等詞語的意思，積累詞語。會用"甚至"、"頓時"造句。

　　2、有感情地朗讀課文，邊讀邊思考，能回答課后問題，感受古沙漁人勇敢、機智、剽悍的品格，培養(yǎng)學(xué)生的陽剛之氣。

　　教學(xué)過程 ：

　　（一）、揭題，激發(fā)情趣

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西沙漁人》，誰能用一兩個詞來評價西沙漁人？（機智剽悍）

　　板書：機智剽悍

　　2、什么叫"剽悍"？看到"剽悍"這個詞你腦子里出現(xiàn)了哪些剽悍的人物？

　　3、西沙漁人的剽悍又表現(xiàn)在什么地方呢？這是我們本堂課要研究的，研究之前要學(xué)會一個新的閱讀方法。

　　（二）、初讀，提出問題：

　　1、指名讀"學(xué)習(xí)提示"。歸納：要養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，先要提出問題，然后要尋找答案。

　　2、默讀課文，自由提問題，寫在黑板上。

　　3、確定主問題：這么多問題，你認為哪個問題是最主要的？為什么？（從哪些地方看出西沙漁人的機智剽悍？）

　　（三）、研讀，感悟形象

　　1、請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊思考：課文哪件事最能看出西沙漁人的機智剽悍？

　　（1）學(xué)生自由讀；（2）匯報：釣鯊魚（板書：釣鯊魚）

　　2、西沙漁人是怎樣釣鯊魚的呢？看錄像。

　　3、課文又是怎么寫的呢？請大家讀課文第4自然段，邊讀邊思考釣鯊魚可以分成幾步？

　　（板書：請鯊上釣、被拖等待、提繩砍鯊）

　　4、哪一步最能表現(xiàn)西沙漁人機智剽悍呢？

　　（1）學(xué)習(xí)"被拖等待"：從哪些地方體會到西沙漁人的機智剽悍？

　　①說理體會。

　　A、抓重點詞："風(fēng)馳電掣"什么意思？你還見過哪些風(fēng)馳電掣的鏡頭？"驚濤駭浪"，換個詞怎么說？"三五十里，一二百里"有多遠？

　　B、聯(lián)系上下文，體會鯊魚的兇猛，為什么要寫如何兇猛的鯊魚？

　　②帶著緊張而敬佩的心情讀讀。自由讀，指名讀評價；齊讀。

　　（2）學(xué)習(xí)"誘鯊上釣，提繩砍鯊"：

　　①剛才我們從"被拖等待"體會出西沙漁人的機智剽悍？其它兩步又是怎樣表現(xiàn)出西沙漁人的機智剽悍？

　　②讀選其中的一步，先獨立思考、體會。（結(jié)合"頓時"的造句訓(xùn)練。）

　　③四人小組合作交流。（可以說說、演演、讀讀等）

　　④匯報。

　　5、同學(xué)們真能干，用多種方法體會到西沙漁人在釣鯊魚時表現(xiàn)出來的機智剽悍，課文從哪些地方還可以看出西沙漁人的機智剽悍？

　　①指名讀；（課文2、3自然段內(nèi)容）

　　②你從哪里體會到西沙漁人的機智剽悍？（結(jié)合"甚至"的造句訓(xùn)練。）

　　③朗讀指導(dǎo)。

　　（四）、考試、深化主題

　　1、同學(xué)們，機智剽悍的西沙漁人給大家留下了深刻的印象，告訴大家一個好消息，西沙遠洋發(fā)展公司要舉行一次西沙漁人資格考試。還告訴大家一個好消息，那里還聘我當(dāng)主考官。考試形式：開卷考試。題目：（可以自己根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生實際情況設(shè)計幾個問題讓學(xué)生任選其中的一個），考合格的同學(xué)發(fā)給資格證書。準(zhǔn)備時間：2分鐘，開始！

　　2、匯報，發(fā)證書。

　　3、總結(jié)。

　　（五）、設(shè)計作業(yè) ：

　　1、為自己設(shè)計一份作業(yè) 。設(shè)計的形式：可以說說、演演、讀讀等。

　　2、老師布置：講述西沙漁人釣鯊魚的事。

　　3、正確聽寫課文最后一個自然段。

　　板書設(shè)計 ：

　　誘鯊上釣 放繩 逃竄 提繩 劈鯊

　　西沙漁人   釣鯊魚

　　（機智剽悍） （兇猛異常）◆[2003年11月8日] 

《西沙漁人》教案 篇6

　　設(shè)計理念：

　　在通讀課文的基礎(chǔ)上，突出研讀重點，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點句進行嘗試閱讀，充分發(fā)揮研讀對全篇課文的穿透力。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、通過研讀課文，能嘗試解決自己提出的兩個問題。

　　2、感受西沙漁人的機智、剽悍的性格，培養(yǎng)學(xué)生的陽剛之氣。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、再現(xiàn)問題，確立嘗試中心

　　1、談話導(dǎo)入  ，再現(xiàn)問題：

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第22課《西沙漁人》。上一節(jié)課中，大家提出了許多問題。

　　老師把大家的問題做了整理、分類，請看……（課件出示，學(xué)生自由讀）

　　這么多問題中哪一個問題是有關(guān)于西沙漁人特點的？學(xué)生自由回答。

　　今天，我們就來深入研究課文，重點解決這個問題，看看大家能不能自己嘗試解決。

　　2、出示中心句：“這里的漁人，都是些久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉，機智剽悍的海獵手。”

　　（1）指名讀，讀正確

　　（2）理解詞語“剽悍”、“機智剽悍”

　　二、開展嘗試活動，解決問題

　　1、初步梳理，了解漁人為什么是機智剽悍的

　　過渡引入：課文哪些地方體現(xiàn)出漁人的機智剽悍呢？這個問題，老師還沒教，同學(xué)們能不能自己嘗試著解決？請你以自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊劃出有關(guān)語句。

　　（1）自由讀課文，師巡視。

　　（2）匯報交流。學(xué)生讀句子，老師隨機點評板書

　　（板：鯊魚兇猛、釣鉤特殊、浪中釣鯊）

　　（3）這三方面，哪一方面最能體現(xiàn)西沙漁人的機智、剽悍？（學(xué)生自由答）

　　2、深入研究，學(xué)習(xí)語言

　　（1）哪些句子是具體描寫漁人只身釣鯊魚？請你找一找，并聯(lián)系上下文體會一下，自己先試一試。有困難時，可以同桌討論體會。

　　（2）學(xué)生嘗試讀課文

　　（3）匯報交流（根據(jù)學(xué)生回答，隨機出示）

　　（4）出示句子：“等到它無力再拖動小帆船時，……鯊魚頓時斷了氣”

　　①朗讀訓(xùn)練

　　②你讀這句體會到了什么？

　　③男生讀、齊讀

　　（5）發(fā)散輻射：同學(xué)們，這是怎樣的鯊魚呀？（兇猛）我們剛才是從哪句中體會到的？請你找一找、讀一讀。

　　（6）學(xué)習(xí)句子：“尖利的牙齒……血肉模糊。”（課件出示）

　　①指名讀，讀正確；

　　②創(chuàng)設(shè)情境：就讓我們來親眼目睹一下鯊魚的兇猛！（出示課件）看了課件，相信大家會讀得更好！

　　③朗讀體會：大組比賽讀、齊讀

　　（7）重現(xiàn)“等到它無力再拖動小帆船時，……鯊魚頓時斷了氣”一句，體會朗讀

　　（8）學(xué)習(xí)句子：“被倒刺扎痛的鯊魚發(fā)瘋似的……甚至一二百里。”

　　①過渡：這么兇猛的鯊魚怎么會無力再拖動了呢？（課件出示）

　　②你能讀好這句嗎？你體會到了什么？（學(xué)生自由回答）

　　抓住關(guān)鍵詞：風(fēng)馳電掣、驚濤駭浪、發(fā)瘋似的、強有力、拖著……

　　③出示課件，再指名讀，學(xué)生點評

　　④前后聯(lián)系：同學(xué)們讀得真好！其實呀，要讀好課文，我們還可以抓住重點詞，聯(lián)系上下文來體會。比如說：鯊魚原先是“發(fā)瘋似的逃竄”，到后來怎么會“無力再拖動”呢？從這個變化中，你體會到了什么？（指名說）

　　⑤師小結(jié)

　　（9）再重現(xiàn)“等到它無力再拖動小帆船時，……鯊魚頓時斷了氣”一句，體會朗讀。

　　（10）出示“他們敢于潛入……只身去釣鯊魚。”

　　師引讀，再齊讀。

　　（11）重現(xiàn)“這里的漁人，都是些久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉，機智剽悍的海獵手。”

　　齊讀

　　（12）小結(jié)：

　　三、課外延伸，升華情感：

　　1、課件出示兩句名言：嘗試讀、齊讀

　　2、介紹課外閱讀《老人與海》◆ 

《西沙漁人》教案 篇7

　　1、教學(xué)內(nèi)容：《西沙漁人》第二、三節(jié)

　　2、教學(xué)目標(biāo) ：

　　（1）通過朗讀，了解剽悍的西沙漁人捕鯊魚的緊張激烈。

　　（2）通過朗讀句子，了解釣鉤的特點。

　　（3）積累語言，整合運用。

　　3、教學(xué)過程 ：

　　（1）充分朗讀第2節(jié)

　　讓學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)朗讀西沙漁人捕鯊魚時最緊張最激烈的片段。

　　①出示：放盡釣繩，小帆船就被強有力的鯊魚拖著在海上風(fēng)馳電掣般奔馳，在藍得發(fā)黑的海面上激起了驚濤駭浪。巨大的鯊魚能拖著小帆船奔上三五十里，甚至一二百里。

　　②朗讀體現(xiàn)西沙漁人機智勇敢的語句并體會。

　　③朗讀體現(xiàn)西沙漁人機智勇敢的語句并體會。

　　（2）通過朗讀句子，體會釣鉤的特點，并畫出來。

　　①交流、評價學(xué)生畫的釣鉤，并與課文進行比較。

　　②師生共同總結(jié)釣鉤特點：比普通的釣鉤（大），有鋒利的（倒刺），釣繩（粗），靠近釣鉤的地方包有（銅片）。

　　③練習(xí)說話，出示：

　　釣鉤大、倒刺鋒利，能_________________________；釣繩粗，能_________________；靠近釣鉤的地方包銅片，能_____________。

　　釣鉤小、倒刺不鋒利，就___________________；釣繩不粗，就________________，靠近釣鉤的地方不包銅片，就______________。

　　（3）創(chuàng)設(shè)情境，運用課文語言練習(xí)說話。

　　出示：

　　小朋友（指著釣鉤）：叔叔，這是什么？

　　講解員（指著釣鉤）：這是釣鉤，看________。（介紹釣鉤形狀）

　　小朋友（驚奇地）：為什么這釣鉤這么特殊？

　　講解員（耐心地）：釣鉤大、倒刺鋒利，能_________________________________（介紹釣鉤特點及作用）

　　小朋友（好奇地）：叔叔，能放一段西沙漁人釣鯊魚的影片嗎？

　　講解員（抱歉地）：對不起，暫時沒有，但我可以生動地向你描述一下，___________________________________________。

　　小朋友（贊美地，欽佩地）：____________________________！

　　4、教學(xué)新意：

　　體現(xiàn)新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，重積累，重運用，指導(dǎo)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自讀、自悟，通過朗讀促進理解，通過積累，形成語感，遷移運用，掌握語言。◆ 

《西沙漁人》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、有感情地朗讀課文，邊讀邊思考，能回答課后問題；感受西沙漁人勇敢、機智、剽悍的品格，培養(yǎng)學(xué)生的陽剛之氣。

　　2、學(xué)會本課14個生字，讀準(zhǔn)多音字“掙”“扎”；理解18個新詞語的意思；會用“甚至”“頓時”造句

　　3、能正確聽寫課文最后一個自然段。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)會本課14個生字，讀準(zhǔn)多音字“掙”“扎”；理解18個新詞語的意思；會用“甚至”“頓時”造句

　　2、能正確聽寫課文最后一個自然段。

　　教學(xué)難點 ：能正確聽寫課文最后一個自然段。

　　課時安排：3課時

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、讀通課文，了解大意

　　2、學(xué)會本課14個生字，讀準(zhǔn)多音字“掙”“扎”；理解部分新詞語的意思

　　3、完成作業(yè) 本第1、2、3題

　　教學(xué)過程 ：

　　一、揭題

　　由鯊魚引入，揭題

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、聽課文錄音，圈出你認為比較難讀、容易讀錯的字詞，并想想課文主要寫了什么？

　　2、反饋，并請學(xué)生讀一讀有關(guān)的句子

　　3、再聽一遍錄音，說說你對西沙漁人的印象（可以從課文中找出有關(guān)句子或詞語）

　　三、學(xué)習(xí)生字新詞

　　1、自學(xué)生字，新詞，有意思不懂的可以用各種方法解決（查字典、聯(lián)系上下文、同桌討論）

　　2、反饋交流

　　3、多音字（掙、扎）及有完成課后題2

　　四、完成有關(guān)作業(yè) 

　　抄寫詞語，完成作業(yè) 本第1、2、3題

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、理解部分新詞語的意思，完成作業(yè) 本第6題

　　2、邊讀邊思考，能回答課后問題；感受西沙漁人勇敢、機智、剽悍的品格，培養(yǎng)學(xué)生的陽剛之氣。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、回憶課文大概內(nèi)容

　　2、認讀生字詞語（多音字及近義詞）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　學(xué)習(xí)單元提示，知道默讀要邊讀邊思考，可以先提出問題，再到課文中仔細去尋找，讓自己的讀有目的。

　　（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段

　　1、用剛才學(xué)的默讀方法，自學(xué)一二自然段

　　2、學(xué)生提問（容易的由學(xué)生自已解答，有困難的可以相互交流）

　　如為什么說西沙漁人是機智、剽悍的海獵手？

　　可以先理解“剽悍”的意思。除了引導(dǎo)學(xué)生在第2自然段中找以外（敢于出沒在波濤險惡的南海上，敢于潛入幾十米深的海底采集海參、珊瑚，敢于只身去釣鯊魚）還要讓學(xué)生到全文中去找（船小浪大、海深魚猛、釣鉤特殊、方法巧妙）

　　3、小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)方法

　　（二）學(xué)習(xí)第3、4自然段

　　1、點名讀這兩自然段，其他學(xué)生找：西沙漁人釣鯊的方法，再想想為什么采用這種方法

　　2、聽了這兩段，你有什么問題嗎？學(xué)生回答以后教師歸納，再讓學(xué)生帶著這些問題再讀一遍，到課文中找答案

　　3、反饋交流

　　（三）學(xué)習(xí)第5自然段

　　自學(xué)后再交流

　　（四）小結(jié)

　　學(xué)完這篇課文，你印象中的西沙漁人是怎樣的？從哪里看出來

　　你對哪句話印象最深，為什么？

　　三、布置作業(yè) 

　　完成作業(yè) 本中有關(guān)題目

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、會用“甚至”“頓時”造句，完成有關(guān)作業(yè) 

　　2、正確聽寫課文最后一個自然段

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)

　　回憶課文內(nèi)容

　　（1）說說印象中的西沙漁人是怎樣的？

　　（2）西沙漁人的釣鯊的方法

　　二、指導(dǎo)完成有關(guān)作業(yè) 

　　1、會用“甚至”“頓時”造句

　　先讓學(xué)生理解“甚至”“頓時”的意思，再造句

　　2、作業(yè) 本第6題

　　回答要具體，要點

　　（1）勇敢剽悍（2）機智

　　三、指導(dǎo)聽寫最后一個自然段◆ 

《西沙漁人》教案 篇9

　　之一

　　謝百云

　　課時安排 3課時

　　第1課時：讀通課文，總體感知，學(xué)會10個生字，理解部分新詞語的意思；

　　學(xué)習(xí)第一自然段，完成作業(yè) 本1、2、3題。

　　第2課時：邊讀邊思考，正確回答課后第3題和學(xué)生提出的問題；理解部分詞語的意思。

　　第3課時：會用“甚至”、“頓時”造句；正確聽寫課文最后一個自然段；完成作業(yè) 本4、5題。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、理解“機智剽悍、波濤險惡、風(fēng)馳電掣、驚濤駭浪”等詞的意思；

　　2、能提出問題，邊默讀邊思考，加深對文章的理解；通過讀、議、找理解“為什么說西沙漁人是機智勇敢的海獵手”。

　　3、有感情地朗讀課文，感受西沙漁人勇敢、機智、剽悍的品格，培養(yǎng)學(xué)生的陽剛之氣。

　　板書：（釣）

　　西沙漁人→鯊魚

　　機智 剽悍 船小 浪大 海深 魚猛

　　釣鉤特殊 方法巧妙

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入  新課。

　　1、師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道西沙群島在……引讀第一節(jié)。

　　（出示幻燈片〈美麗的西沙群島〉生可能會發(fā)出驚嘆：美啊！

　　師：把這種感受讀出來。。

　　師：這節(jié)課我們要認識生活在這塊美麗的土地上，穿行在這波瀾壯闊的大海上的漁人。

　　二、初讀課文，初步感受“漁人”的剽悍、機智、勇敢。

　　1、師：想了解他們嗎？想和他們交朋友嗎？請讀課文。出示要求：

　　①朗讀2——5自然段，提出一些和課文內(nèi)容有關(guān)的問題。

　　師：用自己喜歡的方式讀，可以輕聲讀，也可以大聲讀，還可以兩人一起讀。

　　讀后提問，估計學(xué)生會提：

　　①為什么西沙漁人喜愛釣鯊魚？

　　②他們是用什么辦法制服兇猛的鯊魚的？

　　③西沙漁人令人欽佩的品格是什么？（在課文單元學(xué)習(xí)重點有出現(xiàn)）如問題很多則進行歸類。

　　2、導(dǎo)入  下文：

　　A、當(dāng)學(xué)生提的問題太多，師引導(dǎo)學(xué)生懂得只要解決了“從哪些地方看出西沙漁人是機智勇敢的海獵手”主問題時，其他問題會迎刃而解。

　　B、當(dāng)學(xué)生沒什么問題，則讓生看課題，用“我西沙漁人，因為”說說，然后抓這點切入。再讓學(xué)生帶著問題讀課文。出示要求：

　　②默讀課文，在文中細細尋找答案，文中沒有現(xiàn)成的答案，要自己動動腦筋想。

　　③讀后可以和周圍的小伙伴交流一下，發(fā)表一下你的看法，說說你找到的句子。

　　師：可以用波浪線劃出有關(guān)句子，用“。。。”圈出重點詞，還可以做筆記。

　　三、深入學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段，進一步體會漁人的剽悍、機智、勇敢。

　　1、抓住問題③“說說什么是剽悍，從哪些地方看出西沙漁人是機智勇敢的海獵手？”展開教學(xué)。要點有：船小浪大、海深魚猛、釣鉤特殊、方法巧妙。

　　2、“剽悍”是敏捷而勇猛。學(xué)生可能會先在第2自然段中找，認為他們的機智勇敢、剽悍表現(xiàn)在“就敢于出沒在波濤險惡的南海上”，“敢于潛入幾十米深的海底采集海珊瑚”，“敢于只身去釣鯊魚”。

　　⑴師引導(dǎo)他們講理由。（可抓住“一葉扁舟、波濤險惡幾十米深、七八百斤重、只身釣鯊”等重點詞理解，也可以用描述法，比較法講）

　　師配合出示〈漁人海底采海參、珊瑚〉、鯊魚的幻燈片。引導(dǎo)學(xué)生用幾個字小結(jié)，并板書：船小浪大、海深

　　⑵提示學(xué)生注意“敢于只身去釣鯊魚”前的“甚至”，（是什么意思？為什么要在釣鯊魚前加上這個詞？）出示“虎鯊”圖，你有什么要向同學(xué)介紹的嗎？

　　生結(jié)合自己收集的資料和第二自然段，要點：抓住“兇猛異常”、“血肉模糊”介紹。（幻燈出示“這兒的鯊魚大多屬于……血肉模糊。”）

　　引導(dǎo)學(xué)生概括“魚猛”，并指導(dǎo)學(xué)生把“虎鯊”的兇猛讀出來。

　　如生有困難，師出示自己收集的資料并提示學(xué)生可以結(jié)合第二自然段談。

　　⑶幻燈出示：西沙漁人偏偏喜愛釣它。

　　如生沒找出，師：這真是一種可怕的動物，它兇猛異常，要吃人，可是——讓學(xué)生接，抓住“偏偏”來體會，這個詞突出了西沙漁人敢于與兇猛的鯊魚搏斗。

　　如生只找到第二自然段，師指出，這個問題不僅涉及第2自然段，還涉及到全文。讓學(xué)生看課文再自學(xué)、小組討論，師下小組指導(dǎo)。

　　3、釣鉤特殊：（釣鉤好在哪兒？西沙漁人設(shè)計這樣的釣鉤說明了什么？）拿出普通的釣鉤，讓學(xué)生和文中描繪的釣鯊鉤作比較：大、倒刺鋒利、釣繩粗、包著銅片，適合釣兇猛的鯊魚。體會西沙漁人的智”。導(dǎo)讀：講講釣鉤怎樣特殊。

　　4、方法巧妙：先引導(dǎo)學(xué)生讀懂用什么方法釣鯊魚，然后思考為什么采用這種方法。要點：

　　⑴讓鯊魚拖著小帆船狂奔，是為了消耗鯊魚的體力，使鯊魚疲勞，表現(xiàn)了西沙漁人的“智”；小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣，萬分驚險，表現(xiàn)西沙漁人的“悍”。

　　a、結(jié)合上下文和插圖理解“乘一葉小小的風(fēng)帆船”、“風(fēng)馳電掣、驚濤駭浪”，進一步體會“船小浪大、海深魚猛”，從而更能看出西沙漁人機智剽悍。

　　b、引導(dǎo)學(xué)生讀出小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣的驚險場面。

　　⑵幻燈出示“……鯊魚一露出水面，還來不及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚頓時斷了氣。”a、這句話怎么能說明西沙漁人的機智剽悍？（頓時〈說時遲，那時快〉：說明時間之短，不僅寫出了斧子的鋒利和西沙漁人動作的利索，還表現(xiàn)了西沙漁人的機智和果斷。）

　　b、引導(dǎo)學(xué)生進行表演：一生讀課文，兩名漁人配合殺鯊；一生讀課文，一名漁人只身殺鯊魚。（表演次數(shù)視具體情況而定。）

　　c、結(jié)合指導(dǎo)讀出漁人的機智和果斷以及對他們的敬佩之情。

　　5、從少年相約釣鯊可看出什么？讓學(xué)生帶著問題邊默讀“少年釣鯊”邊想，反饋。（略讀第五自然。）

　　6、小結(jié)學(xué)法：默讀課文時，先自己提出一些問題，然后在課文中細細尋找答案，會對課文有較深的了解。是一種較好的學(xué)習(xí)方法。

　　四、實踐表達。任選一題說說。

　　⑴我是西沙日報的記者，來采訪西沙漁人。

　　預(yù)計會提：你為什么要冒著生命危險釣鯊魚？為什么把釣鯊魚當(dāng)作少年作為“夠資格西沙漁人”的入門考試……（如生回答困難師引入高爾基的《海燕》中的“……讓暴風(fēng)雨來的更猛烈些“幫助理解。）

　　⑵一艘捕鯊船來招工，我是剽悍、機智的西沙漁人，向他們推薦自己。

　　⑶一群意氣風(fēng)發(fā)的西沙少年又要出航，臨行前你想對他們說點什么？

　　⑷從西沙漁人身上你想到了誰？（自己、武松……）

　　五、延伸擴展。

　　1、根據(jù)⑷學(xué)生的回答相機簡介高爾基的《海燕》或《武松打虎》及海明威的《老人與海》，讓學(xué)生課外讀讀。

　　2、師在課題上加讀《西沙漁人》問學(xué)生什么意思，讓學(xué)生課后寫讀后感。

《西沙漁人》教案 篇10

　　設(shè)計理念：

　　在多元智能理論指導(dǎo)下，以問題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。抓住“為什么說西沙漁人是機智剽悍的海獵手”這條研讀主線，以表現(xiàn)西沙漁人內(nèi)涵的語言為切入點。讀中悟，悟中讀; 讀中說，讀中議; 讀中習(xí)得語感，發(fā)展語言。從而逐層深入西沙漁人的品格，不斷深領(lǐng)其豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶，人文的啟迪。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)習(xí)生字和詞語，培養(yǎng)結(jié)合具體語境理解重點字詞的能力。

　　2、培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力。

　　3、努力突出學(xué)生的主體地位，加強研讀的指導(dǎo)。讓學(xué)生在讀中感知課文內(nèi)容，感受人物形象; 在讀中琢磨語言，積累語言; 在讀中深悟西沙漁人的品格，提高整體語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1 、課件

　　2 、引導(dǎo)學(xué)生搜集，了解有關(guān)西沙群島及西沙漁人的資料。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、揭示目標(biāo)。

　　1、揭示課題。

　　（1）復(fù)習(xí)《富饒的西沙群島》，課件錄像：美麗的西沙群島，加上引讀第一自然段。然后請學(xué)生有聲有色地朗讀。

　　（2）在西沙有很多的海獵手，穿行在波瀾壯闊的大海上，板書：西沙漁人。齊讀課題。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　（1）學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。

　　A 、放聲朗讀課文，運用已掌握的知識和技能讀通課文。

　　B 、讀準(zhǔn)字音，查有關(guān)工具書認字詞，理解詞語意思。

　　C 、圈點畫記，整體感知課文。

　　D 、記錄或標(biāo)出自學(xué)中不能解決的疑難問題，希望提出有價值的問題。

　　（2）匯報自學(xué)情況。

　　A 、自學(xué)檢查：

　　指名朗讀，隨機正音：“模糊”的“糊”讀輕聲。

　　注意字形：“鍛煉”講清本義，學(xué)生就不容易寫錯，并書空。

　　B 、隨機出示填空：西沙漁人都是些的海獵手。我覺得。

　　板書：機智剽悍。理解“剽悍”。

　　C 、完成作業(yè) ：作業(yè) 本第1 、2 、4 題。

　　二、提出問題。

　　1、學(xué)生提問，教師板書問題，并進行梳理。

　　2、師生討論選一個最有研究價值的問題：為什么說他們是機智剽悍的海獵手。（如果學(xué)生提不出，則由教師提出）反復(fù)朗讀。

　　三、探究問題。

　　根據(jù)課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題。

　　1、從哪些地方看出來？

　　先自己找，然后在小組里討論交流，最后匯報。（個人或小組匯報成果）

　　2、學(xué)生匯報。

　　根據(jù)學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生在三方面進行探究：

　　（1 ）、第2 自然段“3 個敢于”：反復(fù)朗讀，談體會，逐層加深體會，讀出情味。看鯊魚吃魚、吃獸的錄像。抓住“偏偏”體驗西沙漁人的“勇敢”，板書：勇敢。

　　（2 ）、第3 自然段“釣鉤特殊”：讀中說，描述普通的釣鉤，與釣鯊的釣鉤作比較，有條件課件對比。

　　（3 ）、第4 自然段“釣法巧妙”：讀后理解，說說西沙漁人釣鯊的方法，為什么用這種方法，有什么好處及自己的感受。讓鯊魚拖著小船狂奔，是為了消耗鯊魚的體力，使鯊魚疲勞，表現(xiàn)了西沙漁人的“智”，小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣，分驚險，表現(xiàn)出西沙漁人的“悍”，這種智和悍是結(jié)合在一起的。引導(dǎo)抓“頓時”一詞不僅寫出了斧子的鋒利和西沙漁人的利索，還表現(xiàn)了西沙漁人的機智和果斷。有條件的話提供釣鯊的錄像。在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀第4 自然段。

　　（4）、第5自然段“西沙少年相約釣鯊”。西沙漁人在學(xué)生心中已豎起高大的形象，自然對西沙少年為什么要把釣鯊作為入門考試，也就迎刃而解了。

　　3、小結(jié)：教師引讀要點，所以說西沙漁人是勇敢機智剽悍的海獵手。

　　四、解決問題。

　　1、小結(jié)學(xué)法。

　　2、感情朗讀。

　　3、你敬佩西沙漁人嗎？你愿做西沙少年嗎？假如說，你也是其中的一個西沙少年，你會怎么做？

　　4 、完成作業(yè) ：作業(yè) 本第3 、5 、6 題。

　　五、檢測目標(biāo)。（任選一題）

　　1、我是西沙日報的記者，來采訪西沙漁人。

　　“你為什么冒著生命危險釣鯊？

　　為什么把釣鯊作為入門考試？

　　2、一艘捕鯊船來招工，我是機智、剽悍的西沙漁人，向他們推薦自己。

　　3、一群意氣風(fēng)發(fā)的西沙少年又出發(fā)了，臨行前你想對他們說點什么？

　　4、從西沙漁人身上你想到了誰？介紹課外閱讀高爾基的《海燕》、《武松打虎》海明威的《老人與海》。

　　六、根據(jù)《西沙漁人》，續(xù)編故事《西沙少年》。◆[2004-03-16]

《西沙漁人》教案 篇11

　　之三

　　元通中心小學(xué) 徐月芬

　　教材分析：

　　《西沙漁人》（浙教版第七冊）這篇課文記敘了西沙漁人下海捕鯊的情景，贊揚了他們機智剽悍的品格。全文脈絡(luò)清晰，語言優(yōu)美，適宜于學(xué)生朗讀。文章圍繞“機智剽悍”，先概括介紹西沙漁人是久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉、機智、剽悍的海獵手，再具體介紹西沙漁人是怎樣釣鯊魚的，最后寫西沙少年相約釣鯊。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　知識目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，把握文章中心，通過研讀寫“鯊魚兇猛異常”及“漁人捕鯊魚”的段落，感受鯊魚的兇猛可怕，進而體會西沙漁人的機智剽悍的形象。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對西沙漁人敬佩的感情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西沙漁人機智、勇敢的品格。

　　能力目標(biāo)：突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在讀中感知課文內(nèi)容，感受人物形象; 在讀中琢磨語言，積累語言; 在讀中深悟西沙漁人的品格，提高整體語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)重點、難點：

　　重點：研讀寫“鯊魚兇猛異常”及“漁人捕鯊魚”的段落，感受西沙漁人機智剽悍的形象。

　　難點：通過咬文嚼字，深入體會西沙漁人機智、勇猛的特點。

　　課前準(zhǔn)備：課件、引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)西沙群島及西沙漁人的資料。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、揭題導(dǎo)入  ：

　　同學(xué)們，三年級的時候，我們學(xué)過《富饒的西沙群島》這篇課文，那是一個——（學(xué)生齊答：美麗、富饒）的地方。是呀（邊欣賞錄象，邊朗誦），在祖國南海湛藍的海面上，撒著幾十個綠寶石般的珊瑚島，這就是——（生說：西沙群島）這節(jié)課老師想帶同學(xué)們?nèi)フJ識一下生活在那里的人，他們是——（學(xué)生齊答：西沙漁人）什么叫漁人？

　　讀了課題后，想知道什么？（質(zhì)疑）

　　二、初讀課文：

　　1、同學(xué)們很會動腦筋，我們就帶著這些問題讀讀課文。

　　2、反饋：

　　A、讀完了嗎？剛才同學(xué)們提了很多問題。現(xiàn)在，你知道了什么？

　　B、同學(xué)們真能干，只讀一遍就知道這么多。讀了課文以后，我們也初步認識了西沙漁人，誰來說說你心目中的西沙漁人是怎樣的？（理解“機智剽悍”：“剽”怎么寫？“悍”怎么寫？你認為剽悍的人應(yīng)該是怎么樣的？誰來做個動作看，指一名）我們暫且這么認為吧。那么，你是從課文描寫的哪些事情感受到西沙漁人是機智剽悍的？其中，你對西沙漁人的哪件事情印象很深？

　　三、學(xué)習(xí)“鯊魚”兇猛這一段：

　　1、談話，引出這一環(huán)節(jié)：我們這里的漁人釣的是一般的鯽魚、鰱魚、黑魚之類的，而西沙漁人釣的卻是——（生說：“鯊魚！”板書：鯊魚。）

　　2、這是一種怎樣的魚啊？看看課文中是怎樣寫鯊魚的？（學(xué)生找）

　　3、學(xué)生回答之后出示寫鯊魚的句子：你讀讀這段話。

　　讀完后問：你覺得鯊魚怎么樣？（可能的答案：很兇、很可怕、很恐怖等）

　　4、課文中講這些鯊魚真實是——（兇猛異常）？“異常”指的是——，“兇猛異常”指的是——（兇猛到極點）

　　5、這鯊魚到底怎么兇猛到何種程度呢？我們來看錄象。

　　老師也有同樣的感受，這鯊魚實在太可怕了，我們再來讀讀這段話，把自己的感受讀出來。自己讀——指名讀（誰來讀給大家聽）——男生、女生比賽讀。

　　四、深入研究、體會西沙漁人的“機智剽悍”的個性：

　　1、談話引出：這么兇猛可怕的鯊魚，西沙漁人會怎么釣?zāi)兀课覀儊碜x讀課文，看看哪些內(nèi)容寫了西沙漁人去釣鯊魚的。

　　學(xué)生找。

　　2、整體感知：

　　A、學(xué)們也來讀讀這段話，想想自己對哪句話很感興趣。

　　B、讀完了嗎？把你最感興趣的句子讀給大家聽。

　　3、深入理解這段話：

　　A、再來反復(fù)讀讀自己感興趣的句子，圈出有關(guān)詞語，想一想自己感受最深的是什么，然后把自己的看法說給同學(xué)聽。

　　B、全班交流。

　　重點句指導(dǎo)：

　　放盡釣繩，小帆船就被強有力的鯊魚拖著在海上風(fēng)馳電掣般奔馳，在藍得發(fā)黑的海面上激起驚濤駭浪。

　　如果有學(xué)生提到這句，就順便研讀這句，指導(dǎo)如下：學(xué)生可能說：我從“風(fēng)馳電掣”這個詞體會到了鯊魚奔馳的速度相當(dāng)快。引導(dǎo)：

　　“風(fēng)馳電掣”指的是——（生說意思）。

　　你是怎么理解的？理解這個詞語的關(guān)鍵是理解哪個字？小結(jié)：像風(fēng)那樣刮過，像閃電那樣閃過，就叫做——風(fēng)馳電掣（生說）想想看，小帆船像風(fēng)那樣刮過，像閃電那樣閃過，會是一種什么感受？再讀讀看，還有什么體會？

　　驚濤駭浪：什么叫“驚濤駭浪”？“駭”什么意思？可怕的大浪就叫做“驚濤駭浪”，同學(xué)們再來想想，小帆船在驚濤駭浪中像風(fēng)刮過、像閃電閃過那樣飛奔，有什么感覺？

　　你知道小帆船奔了有多遠嗎？生說：三五十里，或一二百里。

　　一二百里有多遠啊？西塘到海鹽才二十里左右，一二百里該有多遠啊？差不多到杭州到上海了。

　　你來讀讀這句話，把自己的感受讀出來。（自由讀，指名讀，齊讀）

　　你還對哪句話或哪個詞語感受很深？（指名說）

　　“等到它無力再拖動小帆船是時，剽悍的漁人便提起釣繩，鯊魚一露出水面，還來不及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚頓時斷了氣。

　　讀了這句話后，有什么感受？（提：這么大的鯊魚能提起來，可見漁人的力量太大了；“一露出水面，還來不及掙扎，一柄利斧劈下去”：寫出了西沙漁人動作利索，下手狠；“頓時”：這么大的鯊魚，立即斷氣，寫出了漁人力大無比。）

　　（2）讀一讀：正像同學(xué)們說的那樣，西沙漁人很勇敢、力大無比，你來讀讀看（自由讀），指名讀（二名），齊讀。

　　5、重點句討論完后，提問：其他感受深的句子或詞語還有嗎？

　　學(xué)生繼續(xù)發(fā)表自己的觀點。

　　6、小結(jié)：剛才，我們通過討論知道了西沙漁人釣鯊魚是非常危險的，西沙漁人是很勇敢、很勇敢的。下面，我們再來讀讀這些句子，把自己的感受讀出來（自由讀）。選擇你喜歡句子讀給大家聽（自由讀）——你愿意讀給大家聽嗎？——我們來起來把這段話連起來讀一讀。

　　7、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們已了解了西沙漁人是怎樣釣鯊魚的，對西沙漁人相對來說也比較熟悉了。現(xiàn)在，你對“剽悍”這個詞有沒有更深刻的理解？（生說）

　　小結(jié)：是呀，正像同學(xué)們說的那樣，像西沙漁人那樣聰明、勇猛、敏捷的人就可以稱得上是“機智剽悍”（生說）的人。

　　五、小結(jié)：同學(xué)們，課文中還有很多句子反映了西沙漁人“機智剽悍”的個性我們下節(jié)課再來細細研究吧。

　　板書：

　　22西沙漁人

　　鯊魚 漁人

　　兇猛異常 機智剽悍

《西沙漁人》教案 篇12

　　作者：鐘建英

　　1、教學(xué)內(nèi)容：

　　《西沙漁人》第二、三節(jié)

　　2、教學(xué)目標(biāo) ：

　　（1）通過朗讀，了解剽悍的西沙漁人捕鯊魚的緊張激烈。

　　（2）通過朗讀句子，了解釣鉤的特點。

　　（3）積累語言，整合運用。

　　3、教學(xué)過程 ：

　　（1）充分朗讀第2節(jié)

　　讓學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)朗讀西沙漁人捕鯊魚時最緊張最激烈的片段。

　　①出示：放盡釣繩，小帆船就被強有力的鯊魚拖著在海上風(fēng)馳電掣般奔馳，在藍得發(fā)黑的海面上激起了驚濤駭浪。巨大的鯊魚能拖著小帆船奔上三五十里，甚至一二百里。

　　②朗讀體現(xiàn)西沙漁人機智勇敢的語句并體會。

　　③朗讀體現(xiàn)西沙漁人機智勇敢的語句并體會。

　　（2）通過朗讀句子，體會釣鉤的特點，并畫出來。

　　①交流、評價學(xué)生畫的釣鉤，并與課文進行比較。

　　②師生共同總結(jié)釣鉤特點：比普通的釣鉤（大），有鋒利的（倒刺），釣繩（粗），靠近釣鉤的地方包有（銅片）。

　　③練習(xí)說話，出示：

　　釣鉤大、倒刺鋒利，能_________________________；釣繩粗，能_________________；靠近釣鉤的地方包銅片，能________________。

　　釣鉤小、倒刺不鋒利，就___________________；釣繩不粗，就________________，靠近釣鉤的地方不包銅片，就_______________。

　　（3）創(chuàng)設(shè)情境，運用課文語言練習(xí)說話。

　　出示：

　　小朋友（指著釣鉤）：叔叔，這是什么？

　　講解員（指著釣鉤）：這是釣鉤，看________。（介紹釣鉤形狀）

　　小朋友（驚奇地）：為什么這釣鉤這么特殊？

　　講解員（耐心地）：釣鉤大、倒刺鋒利，能_________________________________（介紹釣鉤特點及作用）

　　小朋友（好奇地）：叔叔，能放一段西沙漁人釣鯊魚的影片嗎？

　　講解員（抱歉地）：對不起，暫時沒有，但我可以生動地向你描述一下，___________________________________________。

　　小朋友（贊美地，欽佩地）：____________________________！

　　4、教學(xué)新意：

　　體現(xiàn)新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，重積累，重運用，指導(dǎo)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自讀、自悟，通過朗讀促進理解，通過積累，形成語感，遷移運用，掌握語言。