《卡羅納》導學案（精選15篇）

《卡羅納》導學案 篇1

　　學習目標：

　　1、認識五個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

　　3、讀懂課文內容，激發關愛他人，幫助他人的情感。

　　學習重、難點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸是怎樣做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　預習任務：

　　1、把課文讀通順，讀準字音。

　　2、想想課文主要講了一件什么事。

　　自主、合作、探究：

　　1、小組開火車讀課文，相互糾錯、正音。

　　2、想想課文主要講了一件什么事？

　　3、從文中哪些地方可看出卡羅納很傷心？找出相關的句子后交流。（用“——”勾畫出來）

　　4、有感情地朗讀這些句子。

　　5、瀏覽課文，合作找出描寫大家面對不幸的卡羅納的具體做法的句子，并在令你感動的地方寫上感受。

　　6、出示大家關心卡羅納的句子并指導感情朗讀

　　7、假如卡羅納就是我們班的其中一位同學，你又會怎樣對他？（盡量寫詳細，寫出你的關心）

　　課后練習：1、卡羅納是不幸的，因為（            ），可卡羅納又是幸運的，因為（             ）。            2、給下列生字注上音節并組詞。

　　遭（     ） 憫（     ） 嚀（     ）  咐（      ）  啕（     ）

　　閱讀連接：《愛》

　　我們生活在一個充滿愛的世界里∕愛，也許是一句溫暖的話語∕愛，也許是一道關切的目光∕愛，也許是一個親密的動作∕愛，更是一種理解和體諒∕只要我們用心感受∕愛，無時不有，無處不在

《卡羅納》導學案 篇2

　　學習目標：

　　1、正確流利地有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　學習重難點 ：

　　1、了解課文所表達的思想感情。

　　2、培養獨立閱讀能力。

　　學習過程：

　　一、引入

　　孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因為他的母親去世了。今天我們學習《卡羅納》看看大家是怎樣做的。

　　二、初讀課文，理解課文內容

　　1、通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內容。

　　師生交流：你讀懂了什么？

　　2、再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想。

　　3、分小組交流。

　　三、交流閱讀中的收獲

　　1、說說哪些地方使你感動，為什么？

　　2、讀4～8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想。

　　3、分小組交流大家的表現并談談自己的想法。

　　4、全班交流。

　　5、說說你從大家的言行中受到什么啟發。

　　四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論

　　五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛

　　課后小結：

　　1、親近文本，品詞析句：

　　在教學環節的安排上，注重引導學生潛心讀書，抓住“古怪”與“可愛”，通過品重點的關聯詞、成語等，采用換詞比較等的方式，以詞推進到句與語段的學習上，環環緊扣，“步步為營”，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛之情。

　　2、注重遷移，“現買現賣”學了第二自然段的總分關系的寫法后，要求學生以此為藍本，將課文第三自然段的文句進行擴充“補白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫結合點”強化學生的寫作能力。

　　3、追求樸實，操作性強本份教學設計能有適當的預設，并提出相應的教學應對策略，同時還能設計一些填空類的題目，引領學生有效地深入學文，具有較強的操作性。

《卡羅納》導學案 篇3

　　教材分析：

　　《卡羅納》選自人教版第七冊第六單元的一篇略讀課文，選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫的。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。

　　教學目標：

　　1、認識5個生字，能正確有感情地朗讀課文。

　　2、抓住人物語言、動作、神情品讀，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。

　　3、懂得在別人遭遇不幸時，給予幫助、關愛。

　　教學重點難點：

　　1、引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流閱讀體會和感受。

　　2、通過字面想象人物的內心活動，體會人物感情。

　　教學準備：學生課前閱讀《愛的教育》有關資料；幻燈課件。

　　設計理念：憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容，簡化的教學環節，達到真、純、實、活的教學效果；進而努力實現“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”的教學理想。

　　教學過程：

　　一、突顯母愛——情境導入

　　1、（板書:母親）請同學們用一句話說說媽媽對你的關愛？

　　2、師：是呀,媽媽給了我們無微不至的愛。曾有一位男孩兒在他媽媽生日那天為向他母親表達深深的感激之情，給他母親寫了一封長達8頁紙的信，在信的四周還畫上了漂亮的花朵。（稍停頓）可是半年后，無限疼愛他的母親因病去世了，這個才四年級的男孩遭到了巨大的打擊，他整天沉浸在悲痛之中。

　　這個可憐的孩子名字就叫“卡羅納”。（板書課題，齊讀）

　　【設計意圖:讓學生聯系生活，再現媽媽的關愛、生活的幸福；再通過老師的煽情表述，墊定哀傷基調。】

　　二、走進內心——感受傷痛

　　1、師：同學們讓我們一起走近卡羅納，走進這飽含深情的字里行間。打開課本，用自己喜歡的方式自由朗讀課文。

　　要求：把生字讀準，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個怎樣的孩子？你從哪兒感受到的，并在句子旁寫上批注。

　　2、課件出示：遭受  屏息凝神  憐憫  叮嚀  號啕大哭  囑咐  端詳  恍然大悟

　　（1）這些詞語你認識嗎？誰愿意來試試？

　　（2）重點指導：

　　屏   兩種讀音，在這里念bǐng 。（ 請小組里連著的三個同學，然后齊讀。）

　　號   學生容易念錯，在這里念第二聲。（ 男生讀，女生讀，齊讀。）

　　3、交流感受：我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（文中句子）感受到的。（傷心、可憐、痛苦、悲哀……）理解“號啕大哭”的意思。

　　4、學習表現卡羅納傷心的四句話。

　　課件一起出示：

　　（1）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。”

　　（2）“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。”

　　（3）“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。”

　　（4）“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：‘你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。’”

　　①、指名讀感受最深的句子。  

　　②、說說你從哪感受到卡羅納的傷心？（引導抓住字詞理解：面容灰白、放聲大哭、號啕大哭、趴、抱等）

　　③、渲染氣氛，激情引讀：（音樂《神秘園》旋律響起）是啊，孩子們！家里、學校、生活中、學習上，每一個畫面、每一個場景，對于我們都是再平凡不過的，可這一切都深深地刺痛著卡羅納幼小的心。因為在這一切當中都留有媽媽的影子。而如今媽媽再也不能幫他輔導功課了，所以他（讀第2句），再也不能和媽媽手牽著手了，所以他讀第3句；甚至再也不能投進媽媽那溫暖的懷抱了，所以他（讀第4句）；當他想到再也得不到媽媽的愛時，所以他（讀第1句）；任何畫面只要與媽媽有關，都會深深地刺痛卡羅納的心，讓我們一起來再一次讀好這幾句話，讀出卡羅納的傷心。（齊讀句子）

　　【設計意圖:用比較經濟的時間，最大限度地引導學生感悟句子、體會卡羅納的傷痛。渲染氣氛，再次營造更深層次的哀傷基調，作第二個鋪墊。】

　　三、身臨其境——體味關愛

　　過渡：作者通過描寫卡羅納的神態、動作讓我們深切地體會到卡羅納失去母愛的那份傷，那份痛！失去母愛的卡羅納來到學校得到了誰的愛？你能找出這些充滿關愛的句子嗎？請在你用波浪線劃出來，并及時作上批注。（四人小組合作，給予學生充分自主學習的時間。）

　　預設交流：

　　（一）、來自老師的關愛。（板書：老師的愛）

　　1、“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”

　　（1）從一個詞，一個標點中你都能感受到這份愛，誰想說？請讀讀。（“！”——非常嚴肅、命令）

　　（2）為什么不許、不許什么？再來讀讀。

　　（3）老師對卡羅納充滿同情和關愛，她懷著熱切的希望，要我們鄭重嚴肅熱情地對待他，讓我們一起讀。

　　2、課件出示：“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要堅強喲。”

　　（1）聯系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？帶著感受朗讀。

　　（2）感悟：“拉到、孩子”，再來讀。

　　（3）師小結：偉大的作家冰心曾說過：有了愛，就有了一切！讓我們用最真誠的語言，發自內心的再來安慰他一次。（齊讀）

　　（二）、來自同學們的關愛

　　1、生匯報：“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。”

　　（1）理解：“屏息凝神”。

　　（2）引讀：同學們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕……生怕……

　　2、生匯報：“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”

　　師：“一切盡在不言中。”是呀，這是多么關切的目光啊！

　　3、課件出示：“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。”

　　（1）細細地讀，一邊讀，一邊感受，不要放過一個字，你會突然發現有幾個詞跳進你的眼簾。（“放  貼  一句話”）說說為什么？

　　（2）千言萬語化為一個動作，做這個動作表示什么？請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。

　　（3）千言萬語還化為一句話——齊讀。

　　（三）、來自長輩的關愛

　　1、出示：“卡羅納站在……所以母親把我推開了，她怕……”

　　（1）母親的用意我最后明白了嗎？從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什么？

　　（2）是啊，此時他正獨自站在一邊（端詳著我），他的目光里（充滿了無法形容的悲哀）他看到我的母親來（接我），看到我撲進母親的（懷抱），他徹底崩潰了，他仿佛在說：……（生想象說）看到這情景，我明白了母親的用意，我恍然（大悟），沒有再去拉母親的手，卻拉起了卡的手一起（回家去了）。

　　2、語言訓練：

　　請你模仿這句話，把下面這句改了條件的話語補充完整，和同桌說一句類似的話，可以把前面的條件進行改編。

　　課件出示：

　　孩子即將遠行，他的媽媽目光里充滿著                 ，

　　那神情仿佛在說：“                             。”

　　【設計意圖:這一板塊的設計，給予了學生充分思考、自主學生的時間，通過四人小組的合作讀、悟、初次交流，再集體深入探討。由于，討論的句子較多，我注意了交流時的節奏。簡單的句子，只要求學生讀好就行；對于重要的句子，則課件出示，緊摳字詞、咬文嚼字，把文字里頭的情感充分挖掘出來。并通過品讀、評讀及引讀、導讀，去體味老師、同學、長輩帶給卡羅納的關愛，最終使學生入情入境。】

　　四、還原生活——直抒胸臆

　　1、師：生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。今天我們通過朗讀、體會，學習了這篇選自《愛的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也會明白在遇到傷心失望的人的時候，在遇到需要幫助的人的時候，我們該怎么做？怎么伸出援助之手來表達我們的愛！

　　2、練筆：在生活中，如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？請把你的想法寫出來。

　　3、指名交流。

　　4、總結：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。（齊讀）

　　5、全體起立，師生打手語(齊念)：“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”

　　【設計意圖:通過二、三板塊的學習，已使學生走入了卡羅納的精神世界，在情感上產生了共鳴。此環節的設計，正好把學生積蓄胸中的感受，一迸發泄出來。還原生活，直抒胸臆，在學生精彩的表述中，達到課堂的高潮。】

　　板書設計：    

　　23 *卡羅納

　　——一個失去母親的孩子 

　　老師的愛

　　痛失母愛 （不幸）     得到   同學的愛（幸福）

　　長輩的愛

　　【設計意圖:板書是教學思路的濃縮，是學生學習的軌跡。此板書，能讓學生清晰地了解卡羅納痛失母愛的無比不幸，到又得到周圍那么多人的無限關愛的整個過程。通過情感上強烈落差，使學生心靈得到一次震撼！】

《卡羅納》導學案 篇4

　　【教學目標】

　　（1）有感情地讀文章，抓住對人物語言、動作、神情的描述，體會卡羅納的悲傷和人們給他的關愛。

　　（2）讀懂課文內容。通過故事，激發學生真誠理解、相互關愛的情感。

　　【教學方法】

　　首先，我將教材“剪裁重縫”，讓學生圍繞“卡羅納的悲傷”和“周圍的人們怎樣表達對卡羅納的愛？”抓住對人物語言、動作、神情的描寫，理解課文內容，體會情感。

　　其次，在學生自主感悟的基礎上，我以富有感染力的語言將學生們的情感引人到情境中，讓學生獲得“移情”體驗。

　　【教學過程】

　　課前聽歌：《世上只有媽媽好》。

　　一、談話導入

　　在聽歌的過程中，是否有一些鏡頭、一些畫面出現在你的腦海里？

　　二、初讀課文談感受

　　1、是啊，這就是母愛。母愛就是你生病時陪在你病床前的守護；就是上下學時對你不辭辛苦的接送；就是放學回家時給你端上的可口飯菜；就是考試前對你的千叮萬囑。然而，一個跟你們年紀相仿的男孩卻永遠地失去了這些，他的名字叫：卡羅納。（板書）

　　讓我們一起輕輕地呼喚他：卡羅納！

　　讓我們再次用心地呼喚他：卡羅納！

　　2、現在就讓我們走進卡羅納的故事。自由讀文，讀通句子。

　　3、交流感受。

　　三、精讀細品，總結感悟

　　1、默讀課文

　　失去親愛的媽媽，失去那個你生病時為你端湯送藥，守護著你的媽媽，那個每天再忙再累也要給你洗衣做飯的媽媽，這無論對哪個孩子來說，都是天大的悲痛，怎么能不令人傷心難過呢？

　　默讀課文：找找從那些句子可以看出卡羅納的“傷心、悲痛”，畫出來。

　　2、全文交流

　　（1）他面容灰白眼鏡哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病一場似的。

　　指名：看見他這般模樣，你心里是什么感覺？帶著你的感受讀。

　　從前的卡羅納或許是健康、活潑的，可經受如此巨大的打擊之后，他變成什么樣子了？讀課文。

　　他那么的憔悴，那么的悲傷，真讓人心疼啊，讓我們再來讀。

　　（2）卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。

　　他為什么會“放聲大哭”?

　　卡羅納再次回到學校，一切依舊，可親愛的媽媽卻永遠地離開了，卡羅納怎么能不放聲大哭呢？一起讀。

　　（3）卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然他雙手抱住腦袋，趴在桌上號啕大哭。

　　怎樣的哭才是號啕大哭？他為什么又號啕大哭？

　　當他看到看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，他想起什么？還會想起了什么？一切都成往事，他再也無法拉媽媽的手了，請一起讀。

　　（4）我發現卡羅納獨自在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那種神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

　　失去了媽媽的卡羅納，變得那么脆弱，一幅畫都讓他號啕大哭，更不用說他親眼看到“我”和媽媽親昵的場面了，他內心的疼痛你能感覺得到嗎？“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了”這句話卡羅納說出口了嗎？是啊，說了也無法改變事實。無法形容的悲哀，悲痛欲絕的難過，只能放在心里，讓我們再讀句子。

　　3、小結

　　失去了媽媽的卡羅納，從此再也看不到媽媽的笑臉，再也聽不見媽媽的囑咐，再也感受不到媽媽溫暖的擁抱了，他怎么能不難過呢？

　　4、進一步分析

　　面對如此悲傷的卡羅納，他身邊的人又是怎么做的呢？請同學們靜靜地讀讀課文，從文中畫出來。

　　5、學生匯報（按照學生的反饋調整）

　　①昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人不許和他開玩笑，不許和他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

　　當老師知道這個消息的時候，他的心情怎么樣？

　　老師為什么要提前告訴“我們”這些？

　　從老師“不許……不許……”的語句，想象老師的語氣怎樣？

　　多細心的老師啊，他生怕同學們一個無意的舉動再次傷害到已經脆弱不堪的卡羅納。

　　②老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不再這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”

　　此時此刻的老師就像一個媽媽。或許現在只有痛痛快快地哭出來，他的心里才會好受一些吧，但一定要堅強。

　　（3）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

　　用自己的話說說“屏息凝神”的意思。他們屏息凝神地望著誰？他們屏息凝神地望著的是怎樣的卡羅納？他們為什么要如此屏息凝神地望著？看到自己的伙伴這么憔悴難過的樣子，同學們的目光似乎在說什么？

　　（4）放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

　　為什么沒人說話？

　　師：（小結）有時候真情無言，這一道道的目光，充滿著溫暖和感情，讓悲傷中的卡羅納不那么難過。讓我們再用心來讀讀這兩句話。

　　（5）我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

　　是啊，面對悲痛欲絕的卡羅納，該說什么呢？

　　（6）母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。

　　當“我”撲向母親的懷抱時，母親卻把“我”推開了，為什么？

　　輕輕的一個“推”，簡簡單單的一個“推”，推開了自己的兒子，卻讓我們感受到了一個母親對失去媽媽的卡羅納的關愛。讓我們拿起書本一起來讀讀七、八兩個自然段，再次來感受這感人的一幕。

　　四、升華主題，嘗試“關愛”

　　面對卡羅納———一個失去了媽媽的孩子，老師、同學、家長都付出自己的關愛。（板書：老師、同學、家長、愛）一位哲人說過：關愛，有時是有聲的，有時是無聲的。他們的關愛就隱藏在平凡的一句話中，一個動作中，甚至是一個眼神里。就讓我們在以后的生活中學會真誠理解、相互關愛吧。如果你就是卡羅納的同學，他就在你身邊，當你看到這樣的情景時，你會怎么做，或者怎么說呢？寫成一篇小文章。

《卡羅納》導學案 篇5

　　教材分析

　　這篇略讀課文選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。

　　教學目標：

　　1、自主學習“屏息凝神”“憐憫”“號啕大哭”等生字詞。

　　2、正確流利地有感情地朗讀課文。了解課文主要內容。

　　3、品味人物語言，體會人物不同表達的方法，體會人與人之間要真誠理解、互相關愛。

　　4、培養學生獨立閱讀能力。

　　教學重點：是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　教學過程：

　　課前談話：

　　在黑板上板 “母愛”，看著這兩個字，腦海里出現怎樣的畫面？（語言、動作神態）是的，母愛就是當你害怕時，母親一句鼓勵的話語，母愛就是在生病時，母親細心地照顧，母愛就是在你失敗時，母親默默地支持。可是一個名叫卡羅納的小男孩卻失去了最疼愛他的母親，陷入無限的悲痛之中，那么他周圍的人會怎樣對待他呢？

　　一、初讀課文，整體感知。

　　這節課，讓我們一起走進卡羅納，走進這飽含深情的字里行間。（板課題）打開課文，翻到109頁。

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的地方反復多讀幾遍。

　　2、讀了課文，你有什么感受？（預設：感受到卡羅納可憐、傷心，感受到老師同學、家長很關愛他）

　　二、自主朗讀,體會傷心.

　　師：剛才同學們感受到卡羅納失去母親非常傷心可憐，那么請同學們快速瀏覽課文 ，找到相關的句子。

　　1瀏覽課文，劃句子。

　　2反饋：

　　（1）“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。”

　　（2）“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。”

　　（3）“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：‘你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。’

　　（4）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。”

　　（學生交流體會 。）

　　4、教師導讀：

　　孩子們，在家里，在學校、在生活中，每一個畫面，每一個場景對我們來說都是最平凡不過，可這一切都刺痛著卡羅納，因為這里一切都有母親的影子。

　　如今卡羅納一想到，媽媽再也不能來學校接他，所以——學生讀第一句話

　　當他想到永遠都不能牽著媽媽溫暖的大手，所以——學生讀第二句話

　　當他想到永遠不能再撲進母親的懷抱，所以——學生讀第三句話

　　當他想到再也不能得到媽媽的愛，所以——學生讀第四句話

　　（任何畫面只要與媽媽有關，都會深深地刺痛卡羅納的心），

　　三、品讀涵詠，體會關愛。

　　失去母親的卡羅納是不是從今以后就失去了愛，孤零零地生活在痛苦孤獨中嗎 ？

　　1、哪些人在卡羅納傷心孤獨時給了他關愛呢?板（老師、同學、家長）

　　2、請同學們快速瀏覽課文，你是從哪些句子中感受到老師、同學、家長對卡羅納的關愛呢？請你用波浪線劃出來，并及時寫上批注。（根據學生的反饋，順學而導）

　　板塊一：感受來自老師的愛。

　　句子一：昨天上午……

　　1、透過老師對同學們的囑咐，你讀懂了什么？（同情、嚴格要求）

　　2、理解莊重嚴肅（不許……不許……）

　　3、理解“昨天上午，”“明天”

　　4、指導朗讀（老師擔心孩子不懂事，任意的玩耍嬉戲會刺激到卡羅納，加重他的痛苦（從老師嚴格的要求，語重心長的囑咐，我們感受到了老師對卡羅納的愛，把老師的這份嚴格這份關心送進去讀一讀）

　　句子二：

　　老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親……

　　1、師范讀。

　　2、從老師的話語里你感受到什么？（撫慰）（鼓勵）（拉、孩子）

　　3、指導朗讀

　　4、加提示語讀，（親切）（含著淚水）（語重心長）

　　從 老師親切的話語讓我們感受到愛有時候愛就是一句親切的話語（板書親切的話語）

　　板塊二：感受同學的愛。

　　老師要求同學們嚴肅莊重、熱情對待卡羅納，同學們是怎么做呢？

　　1、句子：“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。”

　　（1）理解：“屏息凝神”。屏:抑止凝：集中精力

　　（2）引讀：同學們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕自己不恰當的動作，生怕不合適的語言觸及他脆弱的心，只能……板書（深情地凝望）

　　2、句子二：“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”

　　師：“一切盡在不言中。”是呀，這是多么關切的目光啊！

　　3、句子三：“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。”

　　（1）角色轉換：卡羅納的同桌：你為什么要把手放在卡羅納的肩膀上？你為什么把臉貼在他的耳朵上。千言萬語化為無聲的舉動（板書無聲的舉動）

　　（2）讓我們一起用無聲的舉動來傳遞我們的關愛。請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。

　　板塊三：感受家長的愛

　　句子：我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納……

　　1、什么叫目不轉睛。母親目不轉睛地望著卡羅納仿佛在說：（多可憐的孩子，我應該把愛分一點給他，不讓他那么孤單）多善良的家長，多敏感的家長。

　　2、母親的用意卡羅納明白了嗎？從哪個詞讀懂？（恍然大悟）

　　學習帶“望”的句子，體會作者用詞的準確。

　　1、從一個目不轉睛就傳遞出了家長對卡羅那的關愛，課文當中像這樣描寫人們望的句子還有很多。出示句子：

　　我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

　　放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

　　母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。

　　換成老師是這樣寫：

　　我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都望著他。

　　放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只看著他。

　　母親把我推開了，望著卡羅納。

　　2、你覺得哪種寫法更好？

　　3、同樣是描寫人們用關切的神情請向卡羅那傳遞關愛，作者卻用不同語言描寫，可見作者用詞用得非常準確生動。

　　4、一個“望”字就傳遞出了人們對卡羅那的愛，其實有時愛就是一句親切的話語、愛就是無聲的舉動，愛就是深情地凝望！人們都用自己獨特的方式向卡羅那傳遞愛。（回讀板書，板畫愛心）有了愛，世界處處充滿溫暖，讓愛在我們每個人心中不斷發芽，長成參天大樹吧！

　　四、拓展閱讀，寫讀后感

　　1、推薦《愛的教育》。同學們，《卡羅那》這篇課文是選自意大利作家亞米契斯著的《愛的教育》，這是一本以日記形式來寫的小說，以小學生的口吻，記述了發生在四年級學生中的一百各個動人的故事，這些故事都是圍繞“愛”來寫，非常值得一讀，課后可以借來細細品讀。今天老師也給大家帶來一篇《我的好友卡羅那》，我們一起來閱讀。

　　2、出示文章《我的好友卡羅那》。學生自由閱讀，并寫讀后感

　　3、交流感受。

　　4、小結。是的 ，正因為卡羅那是一個關心別人 、樂于助人的人，無論什么 時候，只要別人有困難，他總是毫不猶豫地伸出友愛之手，所以在他遇到不幸的時候，同樣人們也向他傳遞著愛，可見愛也是——相互的。

　　2008.11

　　閱讀連接：

　　好友卡羅納     十月四日

　　——本文選自《愛的教育》

　　雖然只有兩天的休假，我好像已經有許多日子不見卡羅納了。我越和卡羅納熟悉，越覺得他可愛。不但我如此，大家都是這樣。

　　每當大孩子舉起手來要打幼小的孩子的時候，幼小的只要一叫“卡羅納”，那大孩子就會縮回手去的。他為人很好，有人請求他，不論鉛筆、橡皮、紙、小刀，都肯借給或贈予。我看他的時候，他總半閉了眼給我笑臉看，好像在那里說：“喂，安利柯，我們大家做好朋友啊！”我一見卡羅納總是要笑起來。他的相貌，使人一見就喜歡，全班中誰都喜歡和他同桌。

　　有一個星期六的早晨，他看見二年級有一個小孩因丟失了錢，不能買筆記本，站在街上哭，他看見了就把錢給那小孩。他在母親的生日，費了三天工夫，寫了一封有八頁長的信，紙的四周還畫了許多裝飾的花樣。

　　我真喜歡卡羅納。當我握著他那大手的時候，那種歡喜真是非同一般！他的手和我的手相比，就像大人的手了。我的確相信：卡羅納真是能犧牲自己的生命而救助朋友的人。這種精神，從他的眼光里很明顯地可以看出。從他那粗大的喉音中，誰都可以聽辨出他所含有的動人的真情。

　　讀后感：讀了這篇文章，我想對卡羅納說:“                     。” 

《卡羅納》導學案 篇6

　　【教學過程】

　　（大概44分鐘，時間把握好。）

　　一、故事導入，激發情感

　　（3分鐘。）

　　1、師：一個只讀小學3年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年后，無限疼愛的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。

　　此時此刻，你的心情怎樣：

　　⑴　看得出來你是一個富有同情心的孩子。

　　⑵　是啊，世界上最偉大的就是母愛，可是他卻失去了母親。

　　這個可憐的孩子叫──點擊課件，出示課題：

　　卡羅納

　　2、師生問好。

　　（按序發下復印課文。）

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　（5分鐘。）

　　走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習慣讀課文，把生字讀準，把句子讀通。明白嗎？

　　（生閱讀，師巡視。）

　　（4分鐘。）

　　看到同學們讀得這樣認真，這樣投入，說明同學們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。

　　（出示生詞課件。）

　　這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。生（控制在2～3人）讀，師點評：

　　1、你讀得真好，普通話很標準。

　　2、準確，響亮，請坐！

　　3、你讀得聲音很響亮，這個詞語試著再讀一遍，好嗎？

　　4、你的聲音真美！希望能經常聽到你的聲音。

　　（1分鐘。）

　　都能寫準確了嗎？

　　三、研讀第一自然段

　　（6分鐘。）

　　1、可憐的卡羅納就要來學校上學了，昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“……………”引讀第一自然段老師的話。

　　2、自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動？畫上一些記號。深入到每一個字詞，甚至每一個標點中去。

　　板書：

　　莊重　嚴肅　熱情

　　3、老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話…”

　　四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘

　　1、今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。我們又是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？

　　你是從哪些句子中感受到的？細細地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。

　　（5分鐘。）

　　生討論，師巡視，點撥引導。

　　2、剛才大家學習、研究得很投入、很專心，可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報，按照這樣的規則：我們是（　）對待卡羅納，我的根據是（讀一讀課文中的材料）；然后再具體地說說我是怎么根據這個材料想到的。

　　點撥，隨學生的反饋，出示相關課文段落：

　　⑴　為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？

　　（2分鐘。）

　　（為卡羅納失去母親而感到同情。）

　　朗讀體會。

　　⑵　哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關心？

　　（3分鐘。）

　　朗讀體會，止到“只是把他的手放在我的手上。”

　　從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學對他的同情與關切。

　　⑶　朗讀體會。

　　（1分鐘。）

　　⑷　為什么卡羅納的目光中充滿著無法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”他此時想起了什么？

　　（5分鐘。）

　　為什么這么肯定？

　　朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進母親的懷抱，卡羅納的目光里　……我恍然大悟……和他一塊兒回家去。

　　這也是母親把我推開，目不轉睛地望著卡羅納的用意。

　　五、小結

　　（4分鐘。）

　　當可憐的卡羅納來到了學校。我們又是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？

　　莊重嚴肅熱情

　　這莊重嚴肅，熱情包含了我們對卡羅納的……？

　　這莊重嚴肅，熱情是老師對我們的希望，也是我母親對我的希望，也是我們的希望，也一定是我們班每一位同學的希望。這莊重嚴肅，熱情包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛！

　　板書：

　　愛

　　出示課件，齊讀：

　　關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。

　　愛，讓人間充滿溫馨。　

　　六、內化拓展10分鐘

　　1、寫信：

　　⑴　請您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。

　　⑵　請您代表卡羅納，向關愛他的人（選取其中的一個）寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和幫助。

　　學生選擇寫信，交流。

　　2、出示《愛的教育》，課外閱讀《愛的教育》。

　　【板書】

　　莊重

　　嚴肅　　　　愛！

　　熱情

《卡羅納》導學案 篇7

　　a級基礎訓練：課內鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、連一連（把字與它的音節用線連起來）（6分）

　　俯遭憫嚀咐啕　　　　　　　　　　　　　　　mǐnzāofǔtáoníngfù

　　二、詞海拾貝（把詞語補充完整，并用其中兩個寫句子）（12分）

　　屏息（　）神　　　號啕大（　）　　　（　）然大悟

　　血（　）親情　　　理（　）當然　　　目不轉（　）

　　＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　三、我會給下列句子加標點（16分）

　　1、老師對大家說　任何人都不許跟他開玩笑　不許在他面前放聲大笑

　　2、那時候　母親差不多每天來接他　要考試了　母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐

　　3、　愛的教育　是部日記體兒童小說　原名　心

　　4、卡羅納　這篇課文寫得真感人　你讀過嗎

　　四、真情世界（16分）

　　假如你是卡羅納的同學，對于卡羅納的不幸，你會怎么做？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）

　　五、句子加工廠（按要求改寫句子）（12分）

　　1、擴寫下面句子：

　　⑴　卡羅納來到學校。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵　大家都屏息凝神地看著他。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　六、拓展閱讀（38分）

　　愛的教育

　　今天上午，卡羅納來上學了。他臉色蒼白，眼睛哭得又紅又腫。為了安慰他，我們在他的課桌上放了幾件小禮品，但他只是看了一眼。老師為了鼓勵卡羅納，準備讀幾頁書給他聽。老師對低著頭的卡羅納說：“卡羅納，鼓起勇氣來，跟大家一起把我讀的文章記下來。”我們拿起筆，老師開始讀起來。

　　“朋友，在這個世界上，你再也見不到自己的母親了，這是一件殘酷的事情。我現在不想去見你，因為你目前正處在不得不忍受、又不能不自己去戰勝的極大的痛苦之中。你要明白我想說的一句話的含義：‘必須戰勝痛苦。’悲痛中存在著消極因素。這些消極的東西容易使人軟弱和情緒低落，這是必須戰勝的。但不可否認，悲痛中還存在著高尚的東西，這是必須跟你朝夕相隨，永遠保持的東西。人世間的任何事物都不能替代母親的位置。只要一息尚存，你該記著自己的母親。但你必須以一種合適的方式緬懷她，哀悼她。親愛的朋友，請牢記我的話：死亡是不存在的。生命就是生命，她遵循自己的法則──奮進。你昨天還有一位此世的母親，今天你卻有一位彼世的天使。一切美好的東西都是永恒的，母親的愛也是如此。她現在比任何時候都愛你。為了愛戴和尊敬你的母親，你必須變成一個出類拔萃的人，把你的歡樂帶給她。從今以后，做任何事情時，不妨捫心自問：‘母親會同意這么做嗎？’你要堅強，要勇敢，要經得住磨煉，在經受巨大苦難時，要保持鎮靜，因為這是你母親的意愿。”

　　老師接著說：“卡羅納，你要堅強，要平靜下來！這是你母親的愿望，懂嗎？”

　　卡羅納點點頭，同時，大滴大滴的淚珠撲簌簌地滾落在他的手、作業本和課桌上。

　　1、請給加粗字選擇正確的讀音，在下面畫“──”，并解釋詞語：（12分）

　　緬（miǎn miàn）懷:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　哀悼（dào diào）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　出類拔萃（cuì cú）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、請你說說為什么“必須戰勝痛苦”。生活中，你是怎樣面對痛苦的？（11分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、學習了課文《卡羅納》，閱讀了上面這篇文章，面對為自己辛苦操勞的媽媽，你想說些什么？（15分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《卡羅納》導學案 篇8

　　教學目標：

　　1、認識文章中的“遭、憫、嚀、咐、啕”5個生字。

　　2、緊扣動作和神情描寫的詞句，感受大家對卡羅納的關愛 ，領悟表達的豐富性、準確性，并有感情地朗讀課文。

　　3、激發學生關愛他人，幫助他人的情感，美化自己善良的心靈。

　　教學重點：讀懂課文內容，激發關愛他人，幫助他人的情感。

　　教學準備：歌曲《愛的奉獻》、《世上只有媽媽好》

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一.激情導入，揭示課題。

　　世上只有媽媽好，媽媽是最無私的，她給了我們無盡的愛。母愛是那潺潺的流水，滋潤著我們的心田，母愛是那熊熊的火炬，點燃了生命的希望。我們為擁有偉大的母愛而感到無比幸福！可是，有一位和我們年紀相仿的外國小朋友卻永遠地失去了母親，失去了珍貴的母愛！他就是卡羅納。（板書課題）讓我們輕輕地呼喚他…讓我們深情地呼喚他…

　　這是一篇略讀課文，先請同學們讀讀導語，看看導語提示，打算自己怎樣去學習這篇課文？

　　出示自學提示：a、將課文讀正確、讀通順；b、從哪些地方可以看出卡羅納的不幸？c、面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的，用橫線標出有關的句子；d、你從大家的言行中受到什么啟發？在旁邊寫上批注（用一個詞或簡短的話表達）

　　這節課我們就按這幾個步驟去讀懂課文，去感受另一種關愛之情。

　　二.初讀課文，感知不幸。

　　1.下面讓我們走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，用你喜歡的方式讀課文，把生字讀準，把句子讀通順。思考：從哪里可以看出卡羅納的不幸？

　　2、讀正確下列的詞語：

　　遭到 憐憫 俯下 千叮嚀萬囑咐 喲   莊重嚴肅 屏息凝神 默默地 端詳 目不轉睛   恍然大悟 號啕大哭（目標指向：讀正確即可，個別字形提醒一下）

　　3找出寫卡羅納不幸的句子，感受不幸。

　　a.指名讀。

　　b.自由讀，你的心里產生了一種怎樣的感受？他是一個-----的孩子。（板書：可憐，不幸）

　　c.師小結：卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，心里承受著無盡的悲哀，他是一個多么可憐的孩子呀！

　　三.深入課文，感受關愛。

　　他失去母親的痛苦是巨大的，此時的他，最需要的是什么？（關愛 幸福）當可憐的卡羅納來到了學校,周圍的人又是如何去關心他的呢？下面請同學們默讀課文，圍繞自學要求c，劃出句子，并抓住重點詞去體會，然后在小組里交流討論。

　　1、生討論，師巡視，點撥引導。

　　2、交流，隨學生的反饋，出示相關課文段落。

　　（一）老師：   

　　①出示（昨天上午，我們剛走進教室，老師……）

　　②點撥：你從哪些地方體會到了什么？（不許 莊重嚴肅 熱情 拉 ！ 暗示……體會到老師很關心卡羅納。）

　　③老師怕我們哪怕是有絲毫的不當之舉都會觸傷卡羅納，所以提前跟我們說要“莊重嚴肅，熱情地對待他”可見老師是多么地關心他。---齊讀

　　④(老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快……”)讀著讀著，你仿佛看到了什么？（一個拉字，給了你豐富的想象。這個感嘆號給我們傳送的是老師的安慰和鼓勵。）----再讀，你還感受到了什么？ 你從哪些地方體會到的？（連續用了兩個“你要堅強!””和三次使用“她”，充分表達了老師對卡羅納德關愛！）

　　指導朗讀。

　　老師就像母親一樣愛他,安慰他,鼓勵他.假如你是老師，你該怎樣對卡羅納說這些話呢？

　　老師就是這樣懷著對卡羅納的無限同情，把他拉到胸前，用低沉的聲音安慰他說----（低沉又有力，多熱情的鼓勵啊！）

　　老師就是這樣懷著對卡羅納的無限關愛，把他拉到胸前，用輕柔的聲音鼓勵他說--（輕柔又堅定的聲音，多真誠的鼓勵）

　　老師就是這樣懷著對卡羅納的無限關愛，把他拉到胸前，用滿含愛意的聲音熱情地鼓勵他說----齊讀

　　⑤老師會怎樣暗示呢？（自由做動作）

　　是啊，老師把對卡羅納真切的關心淡化在一句語重心長的話語里，一個看似不經意的眼神里，一個不起眼的動作中。她時時刻刻都記著不要傷害到卡羅納，她的良苦用心真讓我們感動！

　　（二）母親：    

　　①出示(母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。)生抓重點詞談體會（推開 目不轉睛）

　　②點撥：“目不轉睛”是什么意思？母親目不轉睛地望著卡羅納好像在說：“____________________________________________。”

　　文中的“我”讀懂了嗎？哪里看出來？

　　一個和卡羅納毫不相干的人卻為他付出了母親般的愛，真讓我們感動啊！

　　（三）同學們、“我”

　　①出示（我心里不由地泛起一陣同情和憐憫……我本想跟他說幾句話，但不知說什么……放學的時候，大家圍在他身邊，誰都……我恍然大悟，沒去拉母親的手……）

　　②生抓重點詞談感受 （屏息凝神地望著 默默地看著 ）

　　點撥：怎么樣叫“屏息凝神”？（理解詞語）

　　“屏息凝神地望著 默默地看著”這目光里有什么？（同情、關愛、鼓勵）

　　我是怎么做的，“我為什么這樣做？”引導聯系前文。

　　此時無聲勝有聲！這是默默地注視，更是默默地關懷，默默地疼愛。在他們的眼里、在他們的心里正流淌著濃濃的情，深深的愛。

　　生活中難免會遭到不幸，我們應該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應該給予他們什么呢？（愛）

　　四、升華情感。

　　1、卡羅納是不幸的，因為他失去了母親。卡羅納又是幸福的，因為他身邊有這么多疼他愛他的人給了他無私的愛。我們相信這些愛會使他忘卻傷痛，會使他鼓起勇氣去面對生活！

　　2、正因為這世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂。關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。假如你是卡羅納的同學，此時你肯定有很多話要對卡羅納說，讓我們也加入這關愛的行列，拿起手中的筆，把鼓勵的話把祝福的話送給卡羅納。請寫在練習本上。（播放歌曲《愛的奉獻》）

　　3、交流。生：“別傷心，你要堅強。”“卡羅納，我們大家都是你的親人。”

　　4、我們相信，卡羅納在這么多愛的包圍、滋潤下，心頭的悲傷會漸漸消退。 老師相信，此時你的心中也一定埋下了一顆愛的種子……“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！”。

　　五.拓展延伸。

　　《卡羅納》這篇文章選自于《愛的教育》這本書，請同學們讀一讀課后的資料袋，了解了解這本書吧。

　　六.總結全課。

　　愛是一句溫馨的話語，愛是一個不經意的動作，愛是一個鼓勵的眼神。伸出你的手，獻出你的愛，讓世界充滿愛吧！ 

　　板書設計：

　　卡 羅 納

　　可憐       憐憫

　　不幸 愛 關愛

　　讓情涌動──《卡羅納》教后感

　　在上周一的語文課上我上了《卡羅納》一文，是節選自《愛的教育》一書中文章。課文講述了一個叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦，在母親去世后回到學校上課的一天中得到老師、同學、家長的關愛的事。《卡羅納》詮釋了愛的真諦，選編這篇課文的目的是為了引導學生感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

　　課文中，“卡羅納失去母親的痛苦”這個內容占了一部分篇幅，也只有從這里開始，才能體會“周圍的人關愛”的重要。但如何引導學生感受“卡羅納失去母親的痛苦”呢？我就從讓學生體會“有母親是多么幸福！”打開缺口。一曲深情舒緩的閻維文的《母親》之歌在教室里響起，我隨著音樂深情地范唱（如果學生不聽懂歌詞，那也激不起情感的波瀾）。此時，教室里出奇地靜，學生的內心已經掀起情感的漣漪了。曲終，“母親為我付出了太多太多……”的抒情句式在屏幕上閃現。兩位優秀學生馬上動情地說：“母親為我付出了太多太多，每天上學出門前，母親總是千叮嚀萬囑咐，過馬路要小心，在學校里要聽老師的話。”；“母親為我付出了太多太多，每天晚上總是不放心，怕我蹬了被子，總要好幾次起來給我蓋被子。”真實的生活體驗，由衷地贊美，學生的內心已經掀起情感的波瀾了。接著，再次用“如果失去了母親，我們將失去……”的抒情性句式說話，推波助瀾，使學生對“有母親是多么幸福”的感悟達到了高潮。當我用莊重、嚴肅、低沉的語調范讀課文時，只聽見教室里"哧哧"的吸鼻子的聲音，我的學生在我創設的情景中感動著，眼睛濕潤了。

　　成功的導入，讓課堂涌動著"情"的暖流，生動的課從這里開始！

《卡羅納》導學案 篇9

　　【教學目標】

　　1、有感情的朗讀課文，體會作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。

　　2、創設情境激發關愛他人、幫助他人的美好情感。

　　【教學重難點】

　　體會卡羅納失去母親后的極度悲傷以及大家在卡羅納遭到不幸時給予的關愛。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、情感鋪墊，渲染愛

　　1、同學們一定很熟悉這首歌──《世上只有媽媽好》（音樂響起）聽了歌曲你想說什么？

　　是啊，世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找？母親，是給我們溫暖呵護的人，母親，一個最溫暖的名字。可是，你們知道嗎？在我們享受萬般溫暖的母愛時，有一個跟我們同齡的小朋友，他，卻失去了自己最親愛的母親，他再也無法享受母愛，因為殘酷的病魔奪走了他母親的生命。這個可憐的孩子就是卡羅納（出示課題23、卡羅納）。

　　2、齊讀課題。

　　（利用學生熟悉的《世上只有媽媽好》導入，引起學生感情上的共鳴，讓學生想象失去母親后的卡羅納是什么樣的、為下文體會卡羅納的悲痛作鋪墊。）

　　二、品讀課文，感悟關愛

　　1、體會卡羅納的悲痛：

　　⑴　失去母親的卡羅納會是怎樣的？（隨機板書：巨大悲痛）讓我們打開書本，用我們喜歡的方式走進卡羅納，走進包含深情的字里行間。找一找課文哪些地方讓你覺得失去母親的卡羅納很可憐，再讀一讀，讀出卡羅納的悲傷來。

　　⑵　自由讀思考圈劃→用低沉悲傷的語氣練讀。

　　⑶　師生交流反饋：

　　（課件隨機出示四個句子在讀中體會悲痛，略。）

　　①　你從課文哪些地方讓感覺到失去母親的卡羅納很可憐，很傷心？──為什么？

　　②　指名讀。

　　③　評價、范讀。

　　⑷　師：可憐的卡羅納他失去母親的同時，也失去了世界上最偉大的母愛。讓我們一起用低沉緩慢的語氣來讀讀這四個句子。讀出卡羅納失去母親的悲傷。

　　（配樂讀。）

　　⑸　從中你體會到這是一個怎樣的卡羅納？

　　（這環節不進行細細品讀，在粗線上體會。重點指導學生在讀中師生評價，在評價中提升、感悟卡羅納的悲傷。由自由讀→練讀→指名讀→評價范讀→配樂感情朗讀。音樂的渲染進一步激起學生心中的情感。）

　　2、體會無限關愛：

　　⑴　師：此時此刻，沉浸在悲痛中的卡羅納最需要什么呢？面對這樣一個不幸的卡羅納，面對這樣一個可憐的卡羅納，大家紛紛給予他無限的關愛。（板書：無限關愛）現在就讓我們再細細地默讀課文，用心靈去感受，看看卡羅納身邊的人都是怎么樣做的？劃出最讓你感動的句子讀一讀，并也可以在旁邊寫寫自己的體會。

　　（學生默讀課文后，先在四人小組內交流自己的想法，然后在全班交流。）

　　⑵　師：誰來把自己找的句子和大家交流一下？

　　⑶　師生交流反饋：

　　①　隨機出示老師、同學、“我”、“我”的母親關愛卡羅納的句子。

　　②　抓住動作、神態、語言、心理活動反饋有關句子。

　　師：課文除了寫了老師和同學們對卡羅納的關愛外，還寫了誰？

　　（預設本課重點放在體會、感悟大家對卡羅納的無限關愛上。因此在教學這環節上，我重點讓學生用足夠的時間去品讀，抓住人物的動作、動作、神態、語言、心理活動入手，深層次地在品詞品句中感悟，在朗讀中提升。并有意識培養學生的發散性思維。）

　　三、拓展延伸，愛的升華

　　1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛、假如你是卡羅納的同學，你會怎樣去寬慰卡羅納呢？

　　2、師：今天，不僅文中的老師，同學，家長讓我很感動，還有我們四⑹班的全體同學也讓我感動、板書：

　　四六班全體同學，啊，這關愛卡羅納的隊伍越來越龐大了。　

　　3、同學們，卡羅納在這么多人愛的關愛中會感到幸福的。是啊，愛，有時的確不需要豪言壯語；不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話；是一個輕輕的接觸；就是這樸素的愛，讓我們每個人深受感動。知道這個感人的故事選自哪兒嗎? 出示書<愛的教育>讀讀這本書吧，會給你更多的感動。

　　（從體會、感悟關愛到設身處地去實踐關愛他人。在 一種和諧的愛的氛圍中引導學生走向《愛的教育》。）

　　四、總結全文，深化主題

　　（打開背景音樂《讓世界充滿愛》。）

　　卡羅納是不幸的，因為他失去了母親，卡羅納又是幸福的，應為他身邊有這么多疼他愛他的人。正因為這世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂，。同學們，拿出我們的情吧，去愛你身邊的每一個人。請大家伸出熱情的手，握住你身邊的同學，告訴他，我是你的朋友！

　　（課尾用歌曲《讓世界充滿愛》這首歌作結，既使學生的情感得到升華，又能對整堂課的教學起到一個推波助瀾的作用。）

《卡羅納》導學案 篇10

　　感受溫暖關愛他人

　　——《卡羅納》說課稿

　　06級語教3班劉玲

　　一、說教材

　　《卡羅納》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級上冊的一篇略讀課文，選自小說《愛的教育》。本文講述的是一個四年級的意大利小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，非常的感人。

　　二、說學生

　　現在的學生大多都是獨身子女，缺乏關愛他人，幫助他人的意識，所以在教這一課時我把引導學生了解在卡羅納遭到不幸時大家是怎么做的，從而激發學生關愛他人，幫助他人的情感作為教學的重難點。

　　三、說目標

　　針對本課的教材特點和學生的實際情況，我把教學目標定為：1、認識“遭，憫，嚀，咐，啕”5個生字；2、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情，激發學生關愛他人，幫助他人的情感；3、了解在卡羅納遭到不幸時大家是怎么做的并交流各自的閱讀體會和感受（重難點）。

　　四、說教法

　　這是一篇略讀課文，內容不難理解。老師只做適當的點撥、引導，運用自主、合作、研究的教學法放手讓學生自讀，自學，自悟，真正做到讓學生處于學習的主導地位。教學時以“愛”為主線，創設情境，引導學生從感知文本，到親近文本，走入文本，最后超越文本這樣一種和諧的氛圍中加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　五、說教學流程

　　根據以上分析，我設計了“回顧總結，導入新課——深入課文，感受真愛——聯系生活，愛的延伸”這一教學流程。

　　（一）回顧總結，導入新課

　　愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。這一章的課文描寫的都是人間最質樸的感情。在上新課前我會讓學生回顧這一章所學的課文：《古詩兩首》——朋友間依依惜別；《搭石》——鄉親們互幫互助；《跨越海峽的生命橋》——海峽同胞之間血脈親情。這些課文中所體現的人類情感。這樣既總結了前幾篇課文的思想主題，又能讓學生知道人間的愛可以體現在生活的各個方面。在導入《卡羅納》這課時我會配樂滿懷深情地朗誦詩歌《媽媽的愛》讓學生感悟母愛的深沉與博大，創設出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，為理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。

　　（二）深入課文，感受真愛

　　1、整體把握

　　先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求；然后讓學生初讀課文，讀準字音（課件出示重點字詞：遭到，憐憫，叮嚀，囑咐，屏息凝神，號啕大哭），讀通句子，大體了解課文內容；接著再回到文本并且細讀課文，提出自學要求：分別畫出表現卡羅納內心悲痛的句子和體現大家對他關愛的句子。也可以畫出令自己深受感動的語句和段落，并在空白處寫寫自己的理解、感受或疑問。同桌之間相互交流一下。整堂課學生們圍繞“卡羅納的心情是怎樣的？”和“周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。在充分自讀自學的基礎上，我會組織學生進行交流，暢談感受和體會，而老師只是做精當的點撥和語言表達的示范，使語言文字的訓練落到實處。

　　2、深入課文

　　a、感受卡羅納的悲傷：（交流，暢談感受和體會）

　　a)“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。”

　　這一句通過逼真的神態描寫來反映人物內心的悲傷。（點撥重點詞語：“灰白”體現身體虛弱，“哭紅”說明哭的時間長，“站不穩”說明沒有力氣）指導朗讀

　　b)“卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒來上課了”

　　運用情景還原的手法讓學生結合第一句想象說話：在卡羅納沒來上課的這些天他有可能做些什么，如果我是他，我會怎樣？這樣能讓學生進一步走入主人公卡羅納的內心世界感受他內心的痛苦與悲傷。

　　c)“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來，他一定是想起了往日的情景”

　　d)“當他看到一副母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭”

　　抓住卡羅納的兩次哭來理解文本體會他內心的悲傷（第一：體會“突然”這個詞；第二：聯系課文以及“哭”程度的加深理解“號啕大哭”的含義）

　　e)“過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”（指導朗讀）

　　讀是感情的基礎，讀也是感悟的升華。教學本文，要讓學生充分地讀，在讀中體會作者的思想感情：這篇課文情意深厚，所以我注意啟發學生通過朗讀設身處地體會人物的心情，，在朗讀過程中做適當指導、點撥，或進行范讀。全篇的朗讀基調，要表現出卡羅納內心極度悲傷，朗讀的語氣要緩慢低沉。但是卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，這些語句要讀得歡快些，反襯出現實的凄涼

　　b、感受大家的關愛：（交流，暢談感受和體會）

　　卡羅納失去母親，是這樣的悲痛，這樣的脆弱，這時他最需要什么？（周圍的人對他的關愛、理解和安慰）讓學生討論：大家都包括那些人？（老師，同學和家長）

　　a)體會老師的愛：

　　昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

　　老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快的哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！

　　老師是通過言語來表達對卡羅納的關愛。在朗讀老師的話語時讓學生做小老師，想象自己的班上有這樣一位受傷的學生我應該以怎樣的語氣來安慰他呢？

　　b)體會“我”的愛：

　　“我心里不由的泛起一陣同情和憐憫。”

　　“我本想跟他說幾句話，卻不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納別哭了。”

　　（這一“放”一“貼”，一句“卡羅納別哭了”，讓卡羅納深切感受到同學對他的關愛。）

　　（指導朗讀。）

　　“我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。”

　　“我”主要是通過動作來表達對卡羅納的關愛，用雙手傳遞我的溫暖。

　　c)體會“同學們”的愛：

　　“大家都屏息凝神的望著他”

　　“放學的時候大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”

　　（點撥重點詞語：屏息凝神，默默）

　　同學們是通過目光來表達對卡羅納的關愛。我讓同學們想象那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？此時無聲勝有聲。這時候的愛呀，沒有千言萬語，有的只是一個關切的眼神。將學生置身于同學和卡羅納的直接對話中，激起學生的情感波瀾，在對話中加深內化關愛的情感。

　　d)體會“家長”的愛：

　　“母親把我推開了，她目不轉睛地看著卡羅納。”

　　通過“我”的母親的動作來表達關愛。

　　我會讓學生通過找到的句子分析討論：作者是抓住人物的動作、語言和神態，具體描寫了卡羅納的悲痛和人們的表現并且學著將這一方法運用到自己的習作中。教學時我引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法，自覺研讀有關語句和段落，把最真摯、無私、偉大的愛朗讀出來，在扎扎實實的讀的訓練中用心觸摸語言，表達著這份真情。我采取自由讀、指讀、導讀、齊讀等多種形式、多層次的讀的基礎上，感動自己，感動他人，將“愛”的內涵在心里有所提升。使學生獲得思想感情的洗禮和升華。透過字面想象人物的所思所想，體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。

　　過渡：卡羅納是不幸的，因為他失去了最疼愛他的母親，然而他又是幸運的，因為他身邊有那么多關愛他，理解他的人。

　　在此基礎上，追問：“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？”抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。”體會卡羅納堅強面對現實，成為生活的強者的內心感受。

　　（三）聯系生活，愛的延伸

　　在自讀自悟、感情朗讀的基礎上，引導學生試著對文中的人物進行評價，并根據閱讀提示的要求，引導學生談談自己從大家的行動中受到了什么啟發，或設想一下：如果我是卡羅納的同學，我會為他做些什么？

　　最后打開背景音樂《讓世界充滿愛》。愛，不需要驚天動地，不需要轟轟烈烈。只需要一句關切的話語，一個安慰的眼神，一個細微的動作。關愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心。正因為這世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂。（課尾用歌曲《作結，既使學生的情感得到升華，又能對整堂課的教學起到一個推波助瀾的作用。）

　　走近《愛的教育》：

　　課件出示：《愛的教育》是一部日記體兒童小說，書中以小學生的口吻，記述了發生在四年級學生中的一百個動人故事。故事中的主人公主要是學生，還有老師以及學生的父母等平凡的人。

　　課后閱讀《愛的教育》，寫下自己的讀后感。

《卡羅納》導學案 篇11

　　課前播放《世上只有媽媽好》

　　一、談話導入：

　　剛才同學們聽到這首熟悉的歌曲，你們會想到誰？ 誰想說說自己的媽媽？ 生答：   

　　評價語：1、你是一個幸福的孩子。2、你的媽媽真是一個好媽媽。3、  （有孩子說媽媽打我）你的媽媽打你，你身體在痛，媽媽的心更在痛呀！

　　是啊，世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶。母愛是最偉大的，不單是你們，我們每個人都是在媽媽的呵護中長大的，我們每個人都因擁有它而感到幸福。在意大利一個讀小學三年級的孩子,就像你們一樣大。在他母親生日那天,獻給了母親一封長達八頁紙的信,還在信得四周畫上漂亮的花邊，來深深表達自己對母親的熱愛。可是半年后,無限疼愛自己的母親竟然生病永遠離開了他。從此他失去了世界上最最珍貴的母愛,他是我們今天要了解和關注的主人公，他的名字叫：（生齊讀）卡羅納。

　　師：這是一篇略讀課文,（出示課件）看看課文前的連接語，誰來讀一讀？大家找找要解決的哪兩個問題？誰找到了？

　　生答：（第一個問題是默讀課文,看看面對遭遇不幸的卡羅納,大家是怎么做的 ？第二個問題是說說你從大家的言行中受到什么啟發 ？）

　　師：大家都找到的是這兩個問題嗎？（出示課件）

　　你們真是會讀書的孩子。

　　二、初讀課文，整體感知

　　要解決這兩個問題，就要先了解課文的主要內容，請大家自由朗讀課文，想一想課文講了一件什么事情？

　　師：我們來交流一下吧？課文講了一件什么事？|

　　生：一個小男孩的媽媽去世了，他特別特別的傷心、難過。

　　師：僅僅只有難過、傷心嗎？還寫了什么？

　　生：卡羅納因為母親離開了他，很傷心。大家都很關心他。

　　師：卡羅納到底得到誰的關心？

　　生：有老師、同學們、我、還有我的媽媽。

　　師：我也是卡羅納的同學呀！所以，我也包涵在同學們里面。

　　（板書：在卡羅納的 左右下分別寫上：老師、同學、家長。）

　　三、感受卡羅納的不幸（自讀，寫感受）

　　師：我們再來看這兩個問題： 第一個問題：面對遭遇不幸的卡羅納,大家是怎么做的。就讓我們默讀課文：用直線畫出卡羅那遭遇不幸后都有哪些表現？

　　用浪線畫出大家是怎么做的。

　　（巡視時）師：有的同學真會學習，把想到的都寫在句子旁邊。這是一個學習的好方法。失去了母親的卡羅納都有哪些表現？ 

　　1、他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩,好像他自己也大病了一場似的.

　　生：他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩,好像他自己也大病了一場似的。我感受到了卡羅納很痛苦.

　　生：卡羅納很傷心,晚上也睡不好,不停地哭,眼睛都哭紅了.

　　生：卡羅納他臉色蒼白，還很無力的站著。心里肯定很難受。

　　師:：失去媽媽對他打擊太大了。

　　生：肯定還很虛弱，像病了一樣。

　　師：為什么兩腿站不穩？他可能？

　　生：可能好幾天沒睡覺，好幾天沒吃東西了。

　　師：誰能帶著你的體會讀一讀？

　　（如果孩子讀的好就不要下邊的了。）

　　師：不過我只感受到了一點點痛苦,如果誰能讀得慢一些,我就能感受到痛苦了。

　　誰愿意再帶著體會讀一讀？

　　生讀

　　師：不錯.如果你的語氣再低沉一些,我就更能感受到痛苦了.

　　生再讀。

　　師：這次我真正感受到了卡羅納內心極度的悲傷.

　　師：我們一起來感受一下卡羅納的悲傷 (師生有感情地齊讀).

　　師：還有那個地方也是寫卡羅納失去媽媽的悲傷舉動？

　　2、生：卡羅納走進教室,突然放聲大哭起來。

　　生：媽媽對他特別關心，他又想媽媽了。他很難過。

　　師：是啊,他想起了往日每天與媽媽在一起的情景,他好傷心啊！

　　師：母親會在什么時候出現在他的身邊。

　　生：當他餓了的時候，母親就給他做上一碗熱氣騰騰的面條。

　　生：當他冷了的時候，母親就給他披上一件外衣。

　　生：當他摔倒的時候，母親就用充滿疼愛的大手將他扶起。

　　師：是啊,母愛無處不在，可是，卡羅納面對的是媽媽的永遠的別離。

　　他只能用哭泣來發泄內心的思念，所以他放聲---（大哭），還從哪能感覺到卡羅納內心的疼痛。

　　3、生：突然雙手抱住腦袋趴在桌上號啕大哭.

　　生：一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽,可見他太愛媽媽，太想媽媽了。

　　生：他又想起媽媽了，特別難受。

　　師：生活中的點點滴滴都可以喚起卡羅納對媽媽的思念。而他只能抱著腦袋趴在桌子上（號啕大哭）

　　想念的心情、內心的痛苦還表現在哪？

　　4、生:卡羅納獨自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.

　　生：此時卡羅納又想起了每天媽媽來接他,牽著他的手和他一起回家的情景.

　　生：他很可憐很無助。

　　師：此時的卡羅納沒有太多的話語，那神情仿佛在說：（生齊讀）你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。

　　四、身臨其境,  感受關愛

　　師：此時的卡羅納是那樣的無助，那樣的傷心。可是他孤單嗎？（不孤單）他最需要的是什么？（關愛）。

　　是呀，卡羅納又是幸福的，他得到了大家的關愛。讓我們一起走進卡羅納的學校，看看大家是怎樣關愛卡羅納的？

　　哎，同學們，其實，卡羅納沒來學校之前，教室里就已經充滿了濃濃的關愛情，你找到了嗎？

　　⑴老師的關愛

　　①  昨天上午,我們剛走進教室,老師就對大家說:卡羅納的母親去世了,這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸.他明天要來上課,孩子們,你們要莊重嚴肅,熱情地對待他.任何人都不許跟他開玩笑,不許在他面前放聲大笑!

　　生：老師怕同學們嬉笑讓卡羅納更加得難過。

　　生：卡羅納失去媽媽很痛苦，看到別的同學很開心，他會更想媽媽了。老師提醒同學們。

　　師：其實，這也是一種文明禮儀，我們的前輩就一樣這樣做了。《論語》中孔子寫到：子------

　　意思是說：前輩們告訴我們：當別人有不幸的事情時，我們要有一顆同情關愛的心。他們是這樣說的，也是這樣做的。古今中外，這種美德一直流傳下來，所以今天老師會說：

　　生齊讀：

　　這是卡羅娜來教室之前老師對同學的告戒，那當卡羅納來到教室，老師又是怎樣關心卡羅納呢？

　　② 老師把卡羅納拉到自己胸前,對他說:哭吧,痛痛快快地哭吧,可憐的孩子!但你要堅強!你母親已不在這個世界上了,但她能看見你,她依然愛著你,她還生活在你身邊.孩子,你要堅強喲!

　　生：老師把卡羅納擁抱在懷里，像媽媽一樣愛他。

　　生：老師讓他在老師懷里哭，就是想安慰他。

　　生：老師鼓勵他，要堅強起來。

　　師：這是一個怎樣的老師？

　　生：這是一個關心孩子的老師

　　生：這是一個安慰學生的老師：

　　師：老師的動作中、話語中都充滿安慰和鼓勵 。

　　我也想來關心安慰一下卡羅納，我先來讀：

　　師：誰來學著老師來讀？或者說誰能讀的比我還好？試一試？

　　生讀

　　師：從同學們的朗讀中聽出了老師對卡羅納那真真的情。

　　愛有時候就是一句溫暖的話語。

　　③  （可省）老師暗示大家暫時別管他，開始上課。

　　生：上課大聲哭會影響別的同學，可老師卻任他哭沒有制止。他很難受。

　　師：的確，這也是關愛的體現呀！她的良苦用心真讓我們感動。

　　關心卡羅納的人不僅有疼愛他的老師，還有—（同學）關心他

　　⑵同學的關愛

　　同學都是怎樣做他的？

　　①“我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對他說:'卡羅納,別哭了。”

　　生：我看到卡羅納很傷心，很想去關心安慰他。

　　師：誰還想補充？

　　生：看他很傷心，我真難受。

　　師：其實，有時候，不用太多的話，一個簡單的愛的動作也可以溫暖冰冷的心。這也是愛！

　　②我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

　　生：大家就怕出聲音引起卡羅納對母親的思念。

　　師：屏息凝神是什么意思？

　　師：同學們不用解釋，可以用你的同情和憐憫的眼神，屏息凝神地望著我。

　　師：你們的眼神里飽含了濃濃的真情。

　　③放學的時候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關切的目光默默地看著他.

　　生：大家都在關心著他。

　　師：默默的目光，仿佛在對他說：——————————————

　　生：卡羅納，你不孤單，我們都是你的朋友。

　　生：卡羅納你要堅強。

　　師：此時！一切盡在不言中。此時這是默默地注視，更是默默地關懷，默默地疼愛。在同學的眼里、在同學的心里正流淌著濃濃的情，深深的愛。

　　師：是呀，失去了母親的卡羅納是那樣的痛苦，你們想去關心一下卡羅納嗎？

　　（出示課本中同學關愛的所有句子）

　　師：孩子們，此時，你最想讀哪一句來表達你的同情和關心？

　　自由選擇讀句子練習。

　　卡羅納來到了我們身邊:生接讀

　　卡羅納來到了我們身邊:生接讀

　　卡羅納來到了我們身邊:生接讀

　　相信卡羅納又這么多關心他的同學，他的思念的痛會減輕一些吧！

　　卡羅納周圍的人除了老師、同學還有誰也在關愛著卡羅納？

《卡羅納》導學案 篇12

　　這是一篇略讀課文。閱讀時從課文講述的故事中，體會人與人之間要真誠理解、互相關愛。感受作者抓住人物的語言、動作和神態進行細致描述的寫作方法。

　　一、我能在排列順序錯誤的一組后面的括號里打“×”

　　a　　b　　c　　d　　e　　f　　（　）

　　j　　n　　m　　k　　l　　g　　（　）

　　o　　p　　o　　s　　r　　t　　（　）

　　x　　w　　u　　y　　z　　v　　（　）

　　二、我能用“/”把下面括號中不合適的字劃去

　　移（植　值）　　（侍　待）候　　（暫　嶄）時

　　遠（往　望）　　（厲　歷）害　　（抬　臺）頭

　　臺（彎　灣）　　襲（極　擊）　　（座　坐）位

　　三、我會把不同類的詞劃去

　　1、松樹　　柏樹　　樹木　　楊樹　　杉樹

　　2、燕子　　蜜蜂　　蝴蝶　　蜻蜓　　飛蛾

　　3、太陽　　宇宙　　月亮　　地球　　火星

　　四、我會修改病句

　　1、這學期，我們全班都參加了少先隊員。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、正在屋里做功課呢！

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、我發現卡羅納獨自單獨站在一邊端詳著我。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、我的閱讀天地

　　媽媽說我長大了

　　有一次，老師組織小朋友們玩木馬。一見到木馬，我恨不得一下就騎到它的身上，可老師卻讓我們一個一個按順序玩。

　　總算輪到我了，可不巧，在我前面的東東忽然摔倒了，他大哭起來。我急忙把他扶起來，幫他拍打身上的塵土，哄他，逗他，然后叫后邊的平平接著玩。老師在旁邊看著我，笑了。

　　回到教室，老師說：“今天你們玩得很好，特別是劉曉……”大家都用羨慕的眼光注視著我，我低下了頭……

　　晚上，我對媽媽講了這件事，媽媽高興地說：“劉曉長大了。”

　　1、我能照例寫詞語：

　　一個一個

　　＿＿＿＿　　＿＿＿＿　　＿＿＿＿　　＿＿＿＿

　　一個個

　　＿＿＿＿　　＿＿＿＿　　＿＿＿＿　　＿＿＿＿

　　2、選擇，將正確答案的序號填在括號里：

　　媽媽說“我”長大了是指（　）。

　　⑴　“我”長高了　⑵　“我”能干了　⑶　“我”會關心、幫助別人了

《卡羅納》導學案 篇13

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　①認識5個生字。

　　②了解文章通過語言、神情、動作刻畫人物形象的方法。

　　過程與方法：

　　①學生能夠自主學習，掌握借助自讀提示自主學習的方法。

　　②有感情地朗讀課文，體會作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。

　　情感、態度與價值觀：

　　懂得在別人遇到困難或不幸時，要給予真誠的關懷。

　　教學重點、難點

　　體會卡羅納失去母親后的極度悲傷以及大家在卡羅納遭到不幸時給予的關愛。

　　教學時間：1課時

　　課前準備：多媒體課件

　　教學過程

　　一、創設情境，渲染愛

　　1.深情導入，進入文本。

　　師深情敘述，課件出示寫信畫面：一個只讀小學四年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，信的四周還畫上了漂亮的花邊，來表達自己對母親深深的愛。可是半年后，無限疼愛他的母親竟然生病去世了，他遭遇了巨大的不幸。這個可憐的孩子就是——卡羅納。

　　2.初讀課文，檢查自學。

　　（1）提出初讀要求，讀準字音，讀通課文。

　　（2）檢查字詞。遭到不幸 憐憫 叮嚀 囑咐 號啕大哭

　　（3）從課件中的詞語引出，是誰遭到了巨大的不幸？快速讀課文，把表示卡羅納遭遇巨大不幸的句子用“ ”畫出來。

　　3.匯報交流，感悟品讀。

　　（1）隨機出示句子，說說感受，品讀句子。

　　①他面容灰白，眼睛哭紅了……

　　抓“面容灰白”“眼睛哭紅了”“兩腿站不穩”“好像他自己”等詞體會。

　　（師適時點評：你是抓住了他的眼睛再聯系自己平時的生活感受到的，不錯！/感同身受，就好像發生是自己身上一樣，真可憐！……）

　　②卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來……

　　卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，……

　　過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，……

　　理解“放聲大哭”“號啕大哭”，換詞體會，卡羅納在什么樣的情況下哭得如此傷心？為什么哭？

　　（師適時點評：一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽，可見他太愛媽媽了。/是啊，失去媽媽對他簡直是一個沉重的打擊，卡羅納好傷心啊！……）

　　（2）以“此時此刻的卡羅納還想到了什么？”為牽引，感悟卡羅納失去母愛后的痛心，想象說話，體會卡羅納曾經得到的快樂的母愛。

　　4.回歸整體，讀詞提升。

　　（1）回歸整體，老師引言：卡羅納失去了母親，就是失去了自信，失去了快樂，失去了理想，失去了我們同學所擁有的一切；卡羅納失去了母愛，同時意味著，他再也看不到母親來接他，再也聽不到母親的千叮嚀萬囑咐，再也牽不到母親的雙手，再也感受不到曾經所擁有的一切。我們所得到的一切，而卡羅納卻什么也沒有了。

　　（2）過渡：這些天來，他遭到了巨大的不幸，一起來讀讀這些詞語吧。（課件出示：遭到不幸、面容灰白、眼睛哭紅了、放聲大哭、號啕大哭、無法形容的悲哀）

　　（3）小結：卡羅納在失去母親后的極度痛苦，淚流滿面，傷心欲絕，這是他對母親深深的愛；母親對卡羅納的千叮嚀萬囑咐，給予他無微不至的關懷，這更是母親對他的濃濃的愛！怪不得母親過世后，卡羅納像失去了主心骨一樣，……

　　二、引導自學，捕捉愛

　　卡羅納是這樣的悲痛，這樣的脆弱，這時他最需要什么？（關心、關愛、安慰、同情、愛）

　　和你們一樣，卡羅納身邊的人都深切地感受到了他的痛苦。文中的老師、同學甚至同學家長，都用他們各自不同的方式，默默關愛著卡羅納。他們的愛隱藏在平凡的一句話中，一個動作中，甚至是一個眼神里。請同學們靜靜地讀讀課文，找找在卡羅納最悲痛的時刻，大家是怎么獻出一份份關愛的，有發現的時候別忘了寫上自己的感受。

　　三、匯報交流，感受愛

　　1.卡羅納是不幸的，失去了親愛的母親，但又是幸福的、幸運的！你從哪里體會到的？

　　2.全班交流，教師適時點撥。（靈活機動）

　　△老師的愛：

　　*昨天上午，我們剛走進教室，老師……

　　*老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快……”

　　*老師暗示大家……

　　①品詞析句，主體感悟。

　　②感情朗讀，全方合作。

　　第一處教學：

　　你從哪些地方體會到了什么？（師適時點評：你是從“不許、莊重嚴肅“體會到老師很關心卡羅納，怕勾起他傷心的回憶，讓他雪上加霜。/老師怕我們哪怕是有絲毫的不當之舉都會觸傷卡羅納，所以提前跟我們說要“莊重嚴肅，熱情地對待他”可見老師是多么地關心他。）

　　過渡：聽了老師的話，同學們會想些什么？老師是什么時候對我們說的這番話？昨天上午老師是怎么說的這番話呢？感情朗讀。

　　第二處教學：

　　老師除了這句話感動了你們，還有什么地方讓你感動？

　　聯系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？學生說一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個動作哪個稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊？

　　指導朗讀——

　　老師就是懷著對卡羅納的無限同情，把他拉到胸前，用低沉的聲音安慰他說——（低沉又有力，多熱情的鼓勵啊！）

　　老師就是懷著對卡羅納的無限關愛，把他拉到胸前，用輕柔的聲音鼓勵他說——（輕柔又堅定的聲音，多真誠的鼓勵）

　　老師就是懷著對卡羅納的無限關愛，把他拉到胸前，用滿含愛意的聲音熱情地鼓勵他說——齊讀

　　第三處教學：

　　老師會怎樣暗示呢？自由做動作。是啊，老師把對卡羅納真切的關心淡化在一個看似不經意的眼神里，一個不起眼的動作中。齊讀——

　　回扣：老師時時刻刻都記著不要傷害到卡羅納，她的良苦用心真讓我們感動。——齊讀“昨天上午，我們剛走進教室，……”

　　△“我”的愛

　　*我心里不由得泛起一陣同情和憐憫……

　　*我本想跟他說幾句話，但不知說什么……

　　*我恍然大悟，沒去拉母親的手……

　　①轉換角色，隨機采訪。

　　②設身處地，感情朗讀。

　　·第一處教學：

　　轉換角色（把同學們當成“我”安利科，老師采訪）安利科，當你看到面色灰白的卡羅納，心里想些什么呢？

　　·第二處教學：

　　安利科，看著號啕大哭的卡羅納，你把手放在他的背上，把臉貼在他的耳朵上，你想告訴他什么？

　　（師適時點評：話雖輕，卻如春天和煦的陽光，融化了卡羅納心中的悲傷。/一個輕微的動作傳遞著一份同學的愛，同時卡羅納接受了這份愛，也把他的手放在我的手上。）

　　請你輕輕地讀讀這句話，感受這份愛。

　　第三處教學：

　　面對傷心欲絕的卡羅納，“我”還有哪些做法讓你感動？

　　安利科，你為什么沒去拉媽媽的手，卻去拉卡羅納的手？

　　（師適時點評：聯系課文來談自己的感受，真會學習。）

　　△同學們、母親的愛

　　*大家都屏息凝神地望著他。

　　*放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

　　*母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。

　　①抓詞感悟，聯想說話。

　　②前后串聯，感受關愛。

　　（三句話合在一起教學）

　　生抓重點詞談感受 （屏息凝神地望著、默默地看著、目不轉睛地望著、推開） 點撥：怎么樣叫“屏息凝神”？

　　放學了，同學們沒有像往常一樣跑出教室，奔向自己的母親、奔向自己的家，而是圍在卡羅納的周圍默默地看著他，這僅僅是默默地注視嗎？不，這是默默的關懷，默默的疼愛。在他們的眼里、在他們的心里正流淌著濃濃的情，深深的愛。此時你肯定有很多話要對卡羅納說，把想說的說出來吧！

　　（師適時點評：多懂事的同學啊！/同學們那關切的目光猶如春天一縷縷溫暖的陽光，照亮了卡羅納的心田，這目光里藏著千言萬語。）

　　我的母親，一個與卡羅納并不熟悉的人，她也用自己的方式在關愛著卡羅納，一個眼神、一個動作，都感動著卡羅納，也感動著我們。我被作者的母親感動了，一個和卡羅納不太熟悉人，對卡羅納也是如此同情和關心，生怕自己擁抱兒子的動作，引起卡羅納的傷心。

　　聯系上下文我們讀懂了“屏息凝神地望著、默默地看著、目不轉睛地望著”，當我們細細品味時，我們品出了大家的眼神里包含著對卡羅納的無限關愛和深深的同情。此時無聲勝有聲，讓我們再來感受一下這無聲的愛吧——齊讀

　　四、拓展延伸，升華愛

　　1.總結全文，提示關愛。

　　面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛。還會有誰在關愛著卡羅納？啊，這關愛卡羅納的隊伍越來越龐大了！板書（……）

　　因為愛，讓卡羅納失去母親后表現得如此悲痛；也正是在他最悲傷的時候，同學、老師，還有很多的好心人的關懷和愛，讓卡羅納走出了巨大的不幸！人世間最可貴的就是一個“愛”字，讓我們來讀讀“愛的宣言”吧。

　　2.出示贈言，與生共悟。

　　愛，不需要豪言壯語；

　　愛，不需要驚天動地。

　　愛，是一句真誠的話語；

　　愛，是一個溫暖的眼神；

　　愛，是一個輕輕的動作；

　　就是這樸素的愛，讓我們每個人深受感動。

　　3.讀物推介，重讀品悟。

　　同學們都知道，《卡羅納》選自小說《愛的教育》，在這本書里，有師生鄰里，有父母家人，有人與人之間的親情友情，有對故土、對祖國的深深眷戀。在這本書里，無處不在、包容一切的是一個“愛”字。老師希望同學們在重讀這本書時寫下自己的批注，品出自己對“愛”的感悟。

《卡羅納》導學案 篇14

　　一、說教材：　　

　　《卡羅納》這篇略讀課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。教學本文的重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。　　

　　二、設計理念：　　

　　《課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”。《卡羅納》一文，散發著濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛，是人物關愛他人時無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動作，甚至是一個眼神。因此，教學時，我從卡羅納承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開，創設情境，引導學生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。　

　　三、說目標：　

　　基于這樣的設計理念，結合學生實際以及略讀課文的特點，預設本課的三維目標為：　　

　　知識與能力：認識生字，正確地朗讀課文。　　

　　過程與方法：運用閱讀提示，抓住重點詞句，感受卡羅納周圍的人對他的關愛，在閱讀中感受人物的語言、動作和神情，重點朗讀體會老師對卡羅納的關愛。　　

　　情感態度價值觀：在閱讀中交流自己的體會和感受激發關愛他人、幫助他人的情感。　　

　　教學本文的重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。　　

　　難點是通過字面想象人物的內心活動，體會人物感情。　　

　　四、教學流程及設計意圖：　　

　　（一）、創設情境，導入新課：　　

　　1、師：同學們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（課前響起歌曲那清澈的童聲）　　

　　世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找？　　

　　同學們，母親，是給我們最溫暖呵護的人，母親，一個最溫暖的名字。可是，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛的母親。　　

　　【設計意圖】熟悉的歌曲和教師深情的話語，創設出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，為本課的教學做好情感的鋪墊，使學生產生情感上的共鳴。　　

　　2、出示課題：卡羅納　　

　　（二）、初讀課文，整體感知　　

　　1、失去母親的卡羅納是怎樣的？請孩子們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀到生字詞的地方停下來多讀幾遍。（學生開始讀課文）。　　

　　2、反饋生字詞語　　

　　（三）、研讀不幸　　

　　1、過渡：失去母親的卡羅納是怎樣的？請同學們讀讀課文，用“——”劃出文中描寫卡羅納的句子。（生讀課文）　　

　　2、交流　　

　　出示句子：　　

　　▲他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不住，好象他自己也大病了一場似的。　　

　　▲卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋趴在桌子上，號啕大哭。　　

　　▲他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。　　

　　▲卡羅納走進教室突然放聲大哭起來，他一定是想起了往日的情景。　　

　　▲過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說："你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。"　　

　　3、交流：　　

　　4、師：從卡羅納灰白的面容到他那充滿著無法形容的悲哀的目光，從回想那往日美好的情景到趴在桌子上的號啕大哭，讀著這些文字你會發現你的心會被他緊緊的揪住，讓我們再次走進這些文字，走進卡羅納的心中，咱們一起輕輕地讀一讀。他面容灰白……　　

　　【設計意圖】留足時間，讓學生自主閱讀，思考，并引導學生設身處地體會人物的心情，過字面想象人物的所思所想，體會卡羅納失去母親后的巨大悲痛，從而激發起了要關愛他、幫助他的情感。　　

　　（四）、感悟關愛　　

　　1、讓我們到課文中找找，有哪些人關心他，愛護他，用波浪線劃出來。　　

　　2、交流：　　

　　（一）老師的愛　　

　　▲老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，哭吧，痛痛快快的哭吧。可憐的孩子。但你要堅強，你的母親已不在這個世界上，但他能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊，孩子你要堅強呦。”　　

　　▲昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”　　

　　（二）同學的愛：　　

　　▲我很想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在肩膀上，臉貼在他耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”　　

　　（三）母親的愛　　

　　▲母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。　　

　　【教學意圖】引導學生劃出大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，引導學生自讀自悟，從人物的語言，動作，甚至是一個眼神，體會大家對卡羅納無聲勝有聲的情意。　　

　　（五）、愛的延伸：　　

　　1.小結： 　　

　　2.讓我們再有感情地讀讀這些句子。　　

　　3.同學們，學到這兒，難道你不想對卡羅納說點什么或做點什么嗎？把你想說的寫下來。　　

　　4、知道這個感人的故事出自何處嗎？《愛的教育》　　

　　5、真好，我們都讀過，我希望同學們再認認真真地去讀一遍，因為書里還有很多感人的故事。就讓愛的精神，在我們的心中永遠地流存。好，咱們下課。　　

　　【教學意圖】　文中的　老師、同學，家長以不同的方式默默地關愛著卡羅納，作為讀者的我們又能為卡羅納做些什么呢？我創設了這樣的情景：學到這兒，難道你不想對卡羅納說點什么嗎？把你想說的寫下來。讓愛延伸到了我們的課堂上。《愛的教育》這本風行全球，膾炙人口的著作。推薦閱讀，可以更好地激發學生閱讀的興趣。　　

　　五：說板書

　　那么整課的板書設計：　　

　　23*卡羅納　　

　　關愛　　

　　語言 動作 神態　　

　　老師    同學    “我”的母親    ………　　

　　卡羅納、老師、“我”的母親和同學們是文章人物，通過人物的語言、動作和神情傳遞著濃濃的“愛”意，箭頭連接，愛意貫穿全文，這樣板書內容簡潔，條理清晰，重點突出。　　

　　總之，在整個教學設計中，旨在體現以教師為主導，以學生為主體，讓學生做課堂的主人，培養學生多種能力的指導思想。讓孩子能獲得語文學習的快樂!

《卡羅納》導學案 篇15

　　各位領導、各位同行：

　　大家好！

　　首先感謝教研室給我們學校，給我這么一個鍛煉學習的機會，感謝我們學校的領導、老師對我的關心和支持，感謝各位同行的認真聽講，接下來我把我教學本課的一些設想簡單地說一說，希望得到大家的點撥和引領。

　　這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫的。

　　《語文課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”《卡羅納》一文，情意深厚，散發著濃濃的愛的氣息。為此，我圍繞“愛”為主線進行了設計，一是情感鋪墊，渲染愛；二是初讀課文，捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是說話拓展，延伸愛。創設情境，引導學生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪。

　　新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在情感鋪墊，渲染愛中，我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語，創設出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，為本課的教學做好情感的鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子，抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”等來體會人物的內心世界，使學生與人物產生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發要關愛他、幫助他的情感。

　　在初讀課文，捕捉愛中。我以“卡羅納是不幸的，但他又是幸運的，因為他得到了大家的愛。大家都有些誰呢？引導學生去捕捉老師、同學、家長對他的關愛。

　　研讀課文，感悟愛。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛。我把大量的時間和機會留給學生，讓學生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動？交流各自的閱讀體會和感受，引導學生在親近文本之后充分發表自己的閱讀感受，我只是在關鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學生自我去實踐、提升，真正體現“把語文課堂還給學生”的教學主體觀。

　　說話拓展，延伸愛。我設計了兩個層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關愛著他，除了文中的老師、同學，家長，還會有誰也在關愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？讓學生也學會關愛。

　　設想是美好的，但由于個人水平問題，在課堂上還存在著許多的不足，在今天的課堂學習中，自己感受到了活化課堂的價值，但是就是不能在課堂的瞬間作出相應的調適，當然更有很多環節需要我進一步揣摩和反思，所以今天借此寶貴機會懇請各位專家、同行多多批評指正。謝謝！

　　《卡羅納》教學設計

　　【教學目標】

　　1.正確，流利，有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，讀出人們對卡羅納的關愛之情。

　　2.讀懂課文容，激發關愛他人，幫助他人的情感，并將自己的感受與同學交流。

　　3.激發閱讀原著《愛的教育》的興趣。

　　【課前準備】

　　教師準備：課件

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學流程預設】

　　一、情感鋪墊，渲染愛

　　（一）故事導入，揭示課題

　　同學們一定很熟悉這首歌-----《世上只有媽媽好》(音樂響起)。詩人說:“人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼,就是母親,最優美的呼喚,就是媽媽.”一個只讀小學三年級的孩子,在他母親生日那天,獻給了母親一封長達八頁紙的信,信的四周還畫上了漂亮的花邊,來表達自己對母親深深的愛.可是半年后,無限疼愛的的母親竟然生病去世了,他遭遇了巨大的不幸.這個可憐的孩子就是------卡羅納,今天就讓我們一起走近這可憐的孩子。

　　（二）初讀課文，感知內容

　　自由讀讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

　　（三）感受卡羅納的不幸

　　1、默讀課文，找找描寫卡羅納萬分傷心的句子，并用“---”劃出來。

　　2、指名交流并隨機出示句子。

　　今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

　　卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。

　　卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。（音樂《魯冰花》）

　　過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

　　3、靜靜地讀讀這些句子，哪個地方輕輕地觸動了你，讓你感受到了卡羅納的萬分傷心？

　　4、交流，重點比較幾次哭和讀好“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”指導讀。

　　5、展開想象

　　卡羅納從放聲大哭、嚎啕大哭到無聲地哭泣，他一次又一次地哭泣，他一定是想起了：

　　6、是啊,都說母親是孩子心中的上帝,對于卡羅納,這萬能的上帝卻從此不在。都說母愛是最溫暖的火焰。對于卡羅納,現在這溫暖的火焰熄滅了，他是多么不幸！但他又是幸運的，因為他得到了大家的關愛。

　　二.初讀課文，捕捉愛

　　1、大家都有些誰?板書:老師同學家長

　　2、面對遭遇不幸的卡羅納,大家都是在關愛著他，請你們再默默地讀讀課文，找一找他們怎么做的句子，誰最讓你感動?劃出來用心地讀。

　　3、四人小組交流說說自己的感受.

　　三.研讀課文，感悟愛

　　指名交流，隨機出示老師、同學、家長關愛卡羅納的句子。

　　（一）同學的關愛

　　重點研讀這兩句我心里不得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他.

　　我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對他說:”卡羅納,別哭了.”

　　放學的時候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關切的目光默默地看著他.

　　我恍然大悟,沒去拉母親的手,卻拉起卡羅納的手,和他一塊兒回家

　　我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

　　放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

　　1、交流指導讀

　　這是怎樣的放和怎樣的貼?深深的同學之情就在這一放一貼里表現得淋漓盡致.把手放在卡羅納的肩上,把臉貼在卡羅納的臉上,同時也是把關心和同情送大卡羅納的心里.

　　話雖輕,卻如春天和煦的陽光,融化了卡羅納心中的悲傷.

　　2、這目光里藏著千言萬語，同學們那關切的目光仿佛在對卡羅納說些什么呢？

　　是啊，那關切的目光猶如春天一縷縷溫暖的陽光,照亮了卡羅納的心田.

　　（二）老師的關愛

　　重點研讀這兩句

　　昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

　　老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”

　　1、交流出示

　　2、抓住“拉”體會，重點讀好老師的話，像媽媽一樣輕輕地說；像媽媽一樣溫柔地說；像媽媽一樣慈愛地說；感受老師對卡羅納深深地愛。

　　（二）家長的關愛

　　我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。

　　抓住“推”“目不轉睛”等體會家長對卡羅納的關愛。

　　四.說話練習，延伸愛

　　1.面對遭遇不幸的卡羅納,大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛. 還會有誰在關愛著卡羅納?

　　啊,這關愛卡羅納的隊伍越來越龐大了!板書“……▽”

　　2.今天學習了這一課,你有什么啟發和收獲?

　　3.愛，不需要豪言壯語；愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話語；愛,是一個溫暖的眼神；愛，是一個輕輕的動作；就是這樸素的愛，讓我們每個人深受感動。知道這個感人的故事選自哪兒嗎?

　　4.出示書《愛的教育》讀讀這本書吧,會給你更多的感動（音樂《藍色的愛》）