《黃河是怎樣變化的》教學設計（通用14篇）

《黃河是怎樣變化的》教學設計 篇1

　　【學習目標】

　　1、認識8個生字。

　　2、朗讀課文，把握文章主要內容，了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。

　　3、搜集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。

　　【教學重點】把握文章主要內容，了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。

　　【課前準備】

　　1、教師：　在小黑板上寫出“資料袋”里的內容。

　　2、學生：自讀課文，理解生字詞。

　　【課時安排】　一課時。

　　【教學過程】

　　一、出示“資料”，引出課題

　　1、出示小黑板，指名重點讀“保護母親河行動”的內容。

　　2、聽了“資料袋”的介紹，你最想說什么？最想問什么？

　　3、為什么要“行動起來，拯救黃河”呢？我們閱讀了《黃河是怎樣變化的》這篇課文，就一定會明白的，而且也一定會發出同樣的呼吁。板書并齊讀課題，突出“怎樣變化”。

　　二、圍繞提示，自讀自學

　　1、請大家談一談，你準備采用什么方法來讀懂這篇課文呢？

　　師生確定：先讀熟課文，再圍繞課前“閱讀提示”讀懂課文。

　　2、學生自由朗讀課文，讀通讀順，初步感知課文大意：

　　在學生充分朗讀課文的基礎上，教師檢查：指名逐段讀課文，開火車讀生字詞，并正音正句；教師結合圖示簡要講解“流域、河道、河床、懸河”的意思；指名說說課文主要講了什么？

　　3、圍繞提示，默讀自學，圈點批畫，教師巡回指導：

　　閱讀提示要求：說說黃河發生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么？課文給了我們怎樣的啟示？

　　三、圍繞重點，全班研討

　　注：引導學生圍繞提示的思考問題，在全班交流。

　　1、了解黃河的變化，適時引導學生感悟重點語句，并有感情地朗讀重點段，如“人們都說，黃河是中華民族的搖籃”，聯系第三自然段，邊聽范讀邊想象，感悟“黃河成了中華民族的憂患”，聯系第一和第四自然段中的數字并與“搖籃”對比，感悟“憂患”。

　　2、黃河發生變化的原因要引導學生重點理解“社會原因”，即人的原因，通過圖示、圖片或課件，感受“惡性循環”之理和“水土流失”之害。再通過有感情地朗讀，激起學生的痛惜之情和強烈的社會責任感。

　　3、暢談啟示可以結合最后一自然段和“資料袋”的內容。先放開學生談自己受到的啟示，再引導學生讀科學家“數管齊下”的治黃方案和社會各界的共同心聲，教師適當補充國家治理黃河的情況。

　　四、朗讀全文，升華情感

　　1、教師小結：我們通過讀書和交流讀懂了這篇課文。同學們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可是現在卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個中國人頭上的利劍。讓我們把我們對黃河母親的關心，對環境保護的關注，對人類活動和環境保護之間的深刻認識，對“行動起來，拯救黃河”的強烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現出來吧！（教師的這段介紹應該滿懷激qing）

　　2、學生自由地有感情地朗讀課文。

　　五、模擬情景，延伸拓展

　　1、師：

　　同學們，我們明白了“行動起來，拯救黃河”的道理，你準備怎樣去響應“保護母親河行動”呢？

　　注：可以引導學生演講，寫調查報告等。并且要及時反饋，把這個活動比較深入地開展下去。

　　2、全班根據自己的理解，寫一寫治理黃河的方案。

　　（教師可以補充相關的資料）

　　注：1、2項可以選擇一項作為重點深入下去。

　　六、小結

《黃河是怎樣變化的》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，把握課文主要內容。了解黃河的過去和現在，知道黃河變化的原因及其內在的聯系，從中受到啟示，培養保護大自然的意識。

　　2、正確、流利地朗讀課文。體會重點語句。

　　3、收集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。

　　教學的重點：了解黃河的變化過程

　　教學的難點：理解造成黃河變化的原因

　　一、揭示課題

　　1、（板書“河”）生齊讀。有水的地方就有生命，河流哺育了人類。中華民族燦爛的五千年文明也源自一條大河。（板書：“黃河”）請同學們充分有感情的朗讀這個詞。

　　2、老師聽出一種特殊的感情，一種發自內心的自豪。黃河從青藏高原的巴顏喀拉山北麓發源，向東流過一座黃土高原以后，就變成了一條黃色的泥河。同學們請看（播放鏈接1）這就是黃河。（出示幻燈片2）面對滔滔千里，滾滾東去的黃河，你們想知道些什么呢？

　　3、今天我們一起來研究一篇寫黃河的課文，（板書并齊讀課題——“黃河是怎樣變化的”）你想強調哪一個詞？（生答：變化、怎樣）同學們再試著讀一遍。讀了課題你最想知道什么？

　　（生答，師板書：前、后、原因）

　　二、速讀課文概括主要內容

　　1、下面我們一起來看課文（播放課文朗讀），讀完后能用抓住文中的關鍵詞語的方法說說課文寫了什么？

　　2、誰來說說課文寫了什么？引導學生用一句話概括課文。

　　生答：  原來——搖籃

　　后來——憂患

　　原因——水土流失

　　治理——管住泥沙 

　　三、再次讀文：

　　師：現在請同學們默讀閱讀提示和課文，看一看還有哪些問題你不能解決？（學生默讀）

　　師：誰有不能解決的問題？（原來的黃河是什么樣的？）

　　（預設：黃河發生了哪些變化？）

　　師：你的問題提得很好，也很有價值，能夠圍繞課文的主要內容來提問，還有問題嗎？

　　（預設：引起黃河發生變化的原因是什么？）

　　師：你也很會學習，能抓住課文的重、難點進行提問，還有嗎？

　　（預設：怎樣才能治理黃河？）

　　師：你真是個有愛心的好孩子，知道保護環境，希望你能為治理黃河提出一點合理化的建議。

　　師：（出示幻燈片3）下面我們就以課文中這四方面的內容為主題，采用小組合作研究的方式來學習研究。大家可以先從你感興趣的角度確定研究的主題。

　　（1）黃河原來是什么樣的?

　　（2）后來黃河變成什么樣了？

　　（3）黃河發生變化的原因是什么？

　　（4）怎樣才能治理好黃河？

　　四、全班交流：

　　1、第幾自然段寫了變化前的黃河的樣子？【板書：前】

　　a：（生讀第三自然段）

　　師：讀了這段話，你的感受是什么？說說你在文字的背后看到了什么？（看到了溫暖適宜的氣候，看到了美麗的自然風光，看到了人們在這里安居樂業、看到了燦爛輝煌的華夏文明……）

　　b：生：學習了這部分知識后我覺得課文中說黃河是中華民族的搖籃，“搖籃”指發源地。

　　c：生：我感受到原來的黃河就象一位美麗溫柔的母親，用自己的乳汁哺育著自己的孩子。

　　師：說的真好那就讓我們懷著對母親的愛，深情的讀這一段。齊讀。

　　師：課文通過與淮河流域作比較寫出了黃河變化前的樣子，作者正是用作比較的說明方法，巧妙的寫出了黃河變化前的自然狀況，你們想看一看今日的江淮流域往日的黃河嗎？（想）（播放幻燈片4-10）一邊看一邊想，今日的江淮流域是什么樣的？

　　（氣候溫暖，森林茂密；河水清澈，土地肥沃）

　　師：美嗎？（美）（出示幻燈片11）原來的黃河就是我們中華民族的搖籃。（板書：搖籃）

　　2、師：原來的黃河是這樣的美，我們的祖先才選擇在這里生息繁衍，所以我們才稱它為母親河，那么黃河又發生了哪些變化呢？請同學們默讀課文1—5段，想想黃河發生了那些變化？

　　(預設：“黃河在近2000年……苦難”)  【板書：后】

　　a：課文第一自然段列出了黃河泛濫的具體數字（2000年、1500多次、26次）列數字是常見的說明方法，這不僅僅是一些數字，從這些數字中我仿佛看到了（黃河兩岸的人民在洪水中掙扎，看到了他們家破人亡，聽到了孩子的哭號）

　　b：這些數字的背后分明是黃河泛濫地區人民的血淚。

　　3、師：2000年1500多次，改道26次，多么驚人的數字，黃河每次決口改道都會給兩岸人民帶來巨大的損失，深重的災難，在這里，作者用了“2000年、1500次，改道26次”這種列數字的方法讓我們具體而深刻地感受到了黃河帶給人們的災難，這些可怕的數字深深地刺痛了我們的心。（出示幻燈片12）再來讀這段話 “黃河在近2000年……深重的苦難。”

　　師：不到兩千年就泛濫了一千五百多次，不到兩年就是一次災難。人們還沒有從第一年的災難中恢復過來，又面臨新的災難，人們怎能不叫苦不迭呢？母親河成了禍河，搖籃成了憂患。（板書：禍河）

　　4、師：你還從哪些句子可以看出黃河變壞了？

　　（預設：“黃河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。”（出示幻燈片13）

　　師：找得很準確，在這一段文字中，作者列舉了很多數字：16億噸、12億噸、4億噸，具體而形象地說明了泥沙大，作者運用了哪種說明方法？（列數字）

　　師：對，唐代劉禹錫也曾用“九曲黃河萬里沙“的詩句來說明黃河含沙量大。請男同學一起把這個句子讀一遍。

　　5、師：黃河還發生了哪些變化？

　　（預設：問題就出在這4億噸……懸河。）

　　師：也就是說黃河變成了懸河，那么，什么是懸河呢？（出示幻燈片14）解釋：河床高于地面，遠遠看去就像懸在地上一樣，故稱懸河。

　　這些觸目驚心的數據怎能不讓我們心痛。我們不禁要大聲問：黃河變成這樣，這是為什么？

　　6、請同學們用自己喜歡的方式讀一讀第六自然段，找出黃河變化的原因。

　　（生讀出課文中兩方面的原因。）（出示幻燈片15女生齊讀、16男生齊讀）（板書：自然 社會）。

　　師：有人認為黃河的變化變化是自然造成的，也有人說是人類的破壞造成的。你怎么看這兩個原因？這兩個原因之間有什么關系呢？

　　a：生：我認為是人類的破壞造成的，人們“無限制”的開墾，想怎么干就怎么干。自然氣候我們無法改變，但是我們可以改造自然環境，使它向好的方面發展。但是人禍是不能饒恕的。

　　b：這種人為的破壞太嚴重了，4億噸泥沙，一輛大卡車裝4噸。要一億輛這樣的卡車，這些數據觸目驚心。

　　師：人們為什么要這樣做呢？

　　c：因為窮。（指名讀第六段最后兩句）

　　師：你覺得這些人是些什么樣的人？

　　d：愚昧的人，正是這些人為的破壞加劇了生態環境的惡化，再加上天災造成的水土流失，現在的黃河滿目創傷已經無力哺育她的兒女。

　　師：最后這一句用什么語氣讀，（傷心、憤怒）誰再讀讀。指名讀（2、3名）

　　7、師：許多曾經輝煌燦爛的大河文明，由于人為的破壞而今已經衰敗，曾經高高屹立的巴比倫城已經蕩然無存，我們決不能讓黃河也這樣，我們應該怎么辦？

　　8、生齊讀課文最后一自然段。

　　師：新中國成立后，科學家們為治理黃河設計了那些方案？（生回答、板書：治理方案出示幻燈片17）這些方案可以防止水土流失，達到根治黃河的目的。這么多方法，課文中用了一個詞“數管齊下”其中都圍繞著治黃的關鍵“管住泥沙”。治理黃河的希望和夢想終將實現（出示幻燈片18）。

　　師：學習了這一課你有什么感受呢？

　　生：有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責和反思，更有希望與夢想。

　　六：總結：

　　一堂《黃河是怎樣變化的》讓我們看到了黃河的過去和現在，我們的情感也隨之跌宕起伏，有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責和反思，更有希望與夢想。讓我們再靜靜的看看壯麗的黃河，讓我們和母親河一起跳動。（播放鏈接3）

　　七、板書設計；

　　搖籃　　　　 禍河

　　（前）　　　 （后）

　　原因　　　

　　自然　　　社會

　　治理方案

《黃河是怎樣變化的》教學設計 篇3

　　一、聚焦“搖籃”

　　1.知道什么是搖籃嗎？一提到搖籃，你眼前仿佛浮現出什么景象？給你什么感覺？[溫馨、舒服、留戀……]

　　2.曾經有人說，黃河就是中華民族的搖籃。[板書]，你想到些什么？

　　3.齊讀第3自然段，讀出那搖籃一般的感覺。

　　二、檢查預習，明確自學任務。

　　1.正音：*媲美 繁衍 侵蝕 開墾    *折騰 不折不扣[多音字正音規則記少不記多。]

　　2. 自由讀課前連接語，提煉主要問題：發生了什么變化？變化的原因是什么？啟示？實踐活動。

　　三、提煉主要內容，理清文章謹嚴的思路。

　　1.呵呵黃河發生了哪些變化，默讀圈畫，寫感受

　　2.1 自然段

　　（1）數字背后，你仿佛看到怎樣的黃河？（   ）的黃河

　　（2）每一次決口，多少房屋良田被毀，每一次改道，多少人流離失所，無家可歸，這又是怎樣的黃河？

　　（3）數字的背后藏著苦難啊！齊讀。

　　3.5自然段

　　（1）感受對比手法。

　　（2）想象：高出10米，幾乎相當于3樓的高度，逐年升高的黃河，需要不斷增高堤壩，對百姓來說，什么感覺？苦遇上決口，黃河兩岸的百姓就更苦了，他們會怎么說？這就叫——叫苦不迭啊！

　　能用文中的一句話概括此時的黃河嗎？

　　板書——黃河成了中華民族的憂患

　　發現這句話，這段話在文中的作用。

　　板書憂患：曾經令人心馳神往，此刻卻讓人心驚膽戰

　　小結：這樣的總起句和過渡句，抓住了就可以把課文的內容提煉出來。

　　4.67自然段

　　（1）——黃河變化的原因與對策這兩段也可以通過提煉關鍵句的方式說得更簡練學生自讀。

　　（2）提煉：自然原因  人為原因

　　科學家設計了多種方案治理黃河。

　　（3）結合板書4個關鍵句，說說課文濃縮文。

　　四、細讀6自然段，感受啟示。

　　1.曾經的黃河是美麗的搖籃，哪里溫馨，溫暖，可后來竟成了憂患，魔都圈畫寫出禍患嚴重的句子，讀讀，說說啟示。

　　2.匯報：

　　（1）對比“4000噸”“550萬畝”與“許多噸”“許多畝”的區別，感受原文的準確，更好地寫出黃河憂患的危害之大。

　　（2）“越”句式特點的發現。

　　師生配合讀。

　　能向后推推看嗎？

　　究竟誰是背后的黑手？

　　五、創設情境，說說啟示。

　　1998年初，中國科學院和中國工程院的163位院士聯名向海內外炎黃子孫發出“行動起來，拯救黃河”的呼吁。假設你作為其中一位，見證了黃河的滄桑變化，你將向人們說些什么？

《黃河是怎樣變化的》教學設計 篇4

　　第一課時

　　一、黃河在咆哮——走近黃河，黃河知識知多少

　　1、多媒體課件播放黃河錄像，讓學生猜猜是我國的哪一條河。

　　2、你能背誦哪些關于黃河的詩句嗎？

　　欲窮千里目，更上一層樓。          ——王之渙《登鸛雀樓》

　　黃河之水天上來，奔流到海不復回。    ——李白《將進酒》

　　黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。     ——王之渙《涼州詞》

　　千里黃河此一彎，寒風激浪射潼關。      ——唐太宗

　　3、黃河知識知多少？你對黃河還有哪些了解？簡單匯報課前懼的有關黃河的資料。

　　4、提示課題。從課題中你得到了哪些信息？你還想了解哪些問題？

　　二、到底是誰惹的禍——自學課文，自讀自悟

　　1、瀏覽課文，總體感知。

　　（1）本文共有幾個自然段？

　　（2）文章大概介紹了什么？

　　2、默讀課文，提出疑問。問題可以圍繞題目與課文內容提出來，

　　教師要關于引導學生疏理問題，師生共同確定重點問題，如：

　　（1）多災多難的黃河，怎么能成為中華民族的“搖籃”？

　　（2）為什么說黃河是中華民族的隱患？

　　（3）黃河變壞的原因是什么？

　　（4）怎樣才能把黃河治理好？

　　（5）黃河的變化給人類什么啟示？

　　3、瀏覽、默讀、朗讀、自學、自查、自悟。

　　（1）自讀課文，讀準字音。

　　（2）查字典理解：搖籃、懸河、生息繁衍、憂患、植被、水土流失。

　　（3）黃河發生變化的兩個原因是什么？兩方面原因的關系怎樣？

　　（4）科學家設計的治理方案是什么？

　　（5）緩和變化給人類的教訓是什么？

　　（6）學習這篇課文你受到哪些啟發？

　　4、用自己的方法解決上面的問題，圈點勾畫，批注感受，

　　再在小范圍內交流。

　　三、黃河，想說愛你真的好難——圍繞重點，全班交流

　　1、分節讀課文，概括每小節的意思，再把每小節的意思連起來，

　　就可整理出課文的主要內容：（課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃“；接著，從黃河含沙量的現狀分析黃河變化的原因；最后寫科學家設計了治理黃河的方案。）

　　2、全班交流，讀中點撥，解決問題。圍繞重點問題組織全班交流問題、朗讀重點句段、點撥理解難點，結合資料袋暢談閱讀感受和體會。

　　3、聯系周圍生活實際，提出解決方案。

　　四、黃河，你牽動著我的心——總結課文，感情朗讀

　　1、你覺得這篇文章的作者在寫的時候對黃河是帶著一種什么的感情來寫的？

　　2、指導朗讀，引導體會文章的思想感情，

　　五、別說你的眼淚無所謂——拓展延伸，課外探究

　　1、聯系課后“資料袋”，你覺得如何能治理好黃河？請你為“保護母親河”出謀劃策。

　　第二課時

　　一、愛你沒商量——復習檢查交流]

　　1、瀏覽課文，說說課文主要講了什么。

　　2、你覺得這篇文章在寫法上你學到了哪些。

　　3、交流課外對黃河的探究情況。匯報一下，當前我國對治理黃河采取了哪些有效措施，還存在哪些問題。通過研究，你還有什么好的點子。

　　二、“要把黃河的事情辦好”——讀寫結合，習作訓練

　　1、學了課本你有什么啟示？

　　可以讓學生暢談從文中受到的啟示，如：我們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰；人與自然要和諧相處，要合理地開發與利用大自然；人類只有一個地球，只有保護好生態環境，才能有幸福美好的發展前景，才能為子孫后代造福；保護環境，保護母親河，人人有責等等。

　　2、學了課本，你有什么樣的沖動？

　　3、布置習作《兩道題目供選》

　　（1）參照范文《別再向我潑臟水——母親河的自述》，

　　把課文用第一人稱改寫一下，題目為《黃河的自述》。

　　（2）“要把黃河的事情辦好”這是1952年10月毛澤東主席的號召結合課后對黃河的研究，作為炎黃子孫，當我們知道母親河的如此厄運，我們不可能袖手旁觀。拿起手中的筆，為黃河的明天繪制一幅藍圖。續寫課文《黃河是怎樣變化的》，重點寫黃河是如何被治理好以及治理好之后又是什么樣的景觀。

《黃河是怎樣變化的》教學設計 篇5

　　教材分析：

　　這是一篇說明文，課文介紹了黃河近2000年來的變化、變化的原因以及治理的方案，告訴人們要保護我們的母親河，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。

　　教學目標:

　　知識與能力：了解黃河演變的過程和變化的原因，了解黃河發生變化給人類怎樣的教訓。　　

　　過程與方法:多媒體演示黃河變化的過程, 學生從中有所感悟。

　　情感態度價值觀：培養學生保護大自然的意識。

　　教學重點:了解黃河近2000年變化的過程和變化的原因，教育學生從小就要從身邊做起，從我做起保護環境，否則會受到大自然的懲罰。

　　教具準備: 黃河圖片、有關黃河的視頻。

　　教學時間　一課時

　　教學過程：

　　一、  導入新課。黃河是我國的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪里呢？課件出示地圖上的黃河。

　　（設計依據：創設情境，讓學生對黃河有個初步的認識。）

　　二、  檢查預習情況。

　　1、預習課文，你讀懂了什么？指生回答。

　　（設計依據：培養學生預習的好習慣，讓學生初步感知文章在大意，并試著概括文章的主要內容。）

　　2、指名朗讀課文，其他同學當“小老師”，讀后進行評價。

　　（設計依據：讓學生轉換角色一則可激發學生的學習興趣，二則可以集中注意力閱讀文章。）

　　3、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，教師師有感情地讀第三自然段。

　　4、出示視頻，黃河流域的近況。

　　（設計依據：通過對黃河不同時期的對比，讓學生從視覺上首先感到震撼，從而體會“搖籃”與“禍河”的含義，產生“大吃一驚‘的切身體會，并急于知道黃河變化的原因，由此引出下文。）

　　三、學習第二部分

　　1、4--6自然段，邊讀邊思考以下問題：

　　(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。

　　(2)這兩個原因有聯系嗎？

　　(3)如果不制止，后果會怎樣？

　　2、同桌協作，完成下表。

　　黃河變化的原因

　　兩大原因的聯系

　　所造成的后果

　　治理方案

　　3、交流所填表格。

　　（設計依據：這部分主要以學生自學為主，培養學生獨立思考的能力和合作精神，通過填表可以讓學生對這部分內容有個系統清晰的認識，掌握黃河變化的原因和治理方案。）

　　四、品讀：揭示中心，試談體會。

　　1、回歸整體，文章可以分幾部分，為什么這么分？

　　2、師：從黃河的變化中我們應該吸取什么教訓，應該怎樣保護環境？　　

　　3、在班中集體交流自己小組擬訂的環保建議。

　　（設計依據：回歸整體，深化主題，通過談體會，增強學生的環保意識。讓學生暢談從文中受到的啟示，如：我們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰；人與自然要和諧相處，要合理地開發與利用大自然；人類只有一個地球，只有保護好生態環境，才能有幸福美好的發展前景，才能為子孫后代造福；保護環境，保護母親河，人人有責等等。）

　　五、布置作業，拓展延伸。

　　以小組為單位，從自身做起，從身邊做起，為家鄉的環保事業做一件力所能及的事。

　　（設計依據：由于絕大多數學生對黃河是陌生的，不如對他們賴以生存的家鄉更有感情，所以引導學生在談受到的啟發時，可與學生身邊的生存環境聯系起來，引發生活的體驗，激起內心的情感，認識到保護家鄉的環境同保護黃河一樣，都是為了我們的生存與發展，從而把抽象的環保意識轉變為實在的環保行為，切實地為家鄉的環保工作做出貢獻。）

　　10 黃河是怎樣變化的

　　自然條件變化 

　　人為破壞 

　　治理方案   

　　牧林為主  

　　保護森林

　　合理使用土地

　　興修水利

　　（保護環境，人人有責）

　　（設計依據：板書力求突出重點，簡明扼要，讓學生對本課內容有個清晰的認識。）

《黃河是怎樣變化的》教學設計 篇6

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　同學們，黃河素稱中華民族的搖籃。在數千年到數萬年前，黃土高原乃至黃河流域，氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，自然條件是很好的，尤其是下游一帶自然條件更好，可以與今日的江淮流域媲美。那么，有的同學不禁要問：曾經被譽為“中華民族搖籃”的黃河怎么會變成“中華民族的憂患”呢？今天，我們就帶著這個問題，一起研讀《黃河是怎樣變化的》。

　　二、整體感知課文：

　　1、看課文，聽錄音。

　　要求：聽后，想一想：課文主要講了什么？ 2、學生聽后，思考討論作答。

　　二、自主、合作學習課文。 學習提示：

　　1、學習時，要基本完成下列問題：

　　①利用資源庫或其它方式，理解不懂的詞語。

　　②黃河是怎樣變化的？

　　③黃河變化的兩個原因是是什么？它們之間的關系怎樣？

　　④科學家設計的治理黃河的方案是什么？

　　⑤黃河的變化給我們怎樣的教訓？

　　2、如有解決不了的問題，請把它記錄下來。

　　三、匯報學習效果：

　　1、通過自主合作學習，你從課文中，讀懂了什么？想到了什么？

　　2、在學習的過程中，還有哪些解決不了的困難？

　　四、歸類梳理問題：

　　1、老師把學生的問題歸類梳理，然后鏈接到網頁教案上，再次激發學生合作解決。

　　2、學生自主發表對問題的見解；老師及時肯定、鼓勵、引導、糾正。

　　五、作業： 思考題：由黃河的變化所想到的。

　　第二課時

　　一、展示相關資料： 展示通過因特網、圖書、音像等渠道，查閱有關黃河變化的資料。

　　二、課文延伸：

　　1、 回顧課文：用自己喜歡的形式把課文瀏覽一遍。

　　2、 讀寫結合：學習課文后，有什么體會，在留言板上發表自己的想法。由“黃河的變化” 所想到的。看誰的創新思維新奇，文筆流暢，打字速度快。

　　參考題目：

　　（1）黃河的吶喊

　　（2）50年后的黃河

　　（3）我為黃河獻良策

　　3、 作品展現。

　　三、課堂總結：

　　同學們，這一課我們已經學完了。從課文中，我們知道了黃河的變化以及它變化的原因，懂得了保護自然環境、保護綠色植被的重要意義。從課外，我們也了解到許許多多與黃河相關的知識。

　　四、作業：

　　把自己的作品精心雕琢，給它找個歸宿。 

《黃河是怎樣變化的》教學設計 篇7

　　一、教學目標

　　1.了解黃河演變的過程和變化的原因，培養學生保護大自然的意識。

　　2.理清課文脈絡，給課文分段，概括段落大意。

　　3.了解黃河的變化給人們的教訓。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1.了解黃河演變的過程和變化的原因，培養學生保護大自然的意識。

　　2.了解黃河的變化給人們的教訓。

　　三、教學時間一課時

　　四、教學過程

　　（一）揭示課題：

　　黃河，我國第二大河。我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，黃河是中華民族的驕傲。可是很多年以來，黃河也給兩岸人民帶來了災難。我們這篇課文記述的就是黃河變化的情況。學習了這篇課文，我相信同學們都會感到保護大自然，保護我們的生存環境是何等重要。

　　（二）初讀課文，了解內容，畫出有難度的字、詞、句，借助字典，或聯系上下文理解。

　　1.讀準字音，分辨字形。

　　有些字不是生字，但讀音容易出現錯誤，這樣的字應反復強調。

　　“域”字應讀“yù”，不能讀“huò”；

　　“衍”字應讀“yǎn”，不能讀“yán”；

　　“構”字應讀“gòu”，不能讀“gǒu”；

　　“蝕”字應讀“shí”，不能讀“sh9”；

　　“耕”字應讀“gēng”，不能讀“gēn”；

　　“頻”字應讀“pín”，不能讀“píng”；

　　“擇”字應讀“zé”，不能讀“zhái”。

　　還有一些字形相近，在書寫過程中很容易誤寫。因此，這樣的字應該放在一起，按音、形、義區別組詞。

　　禍（禍害）擇（選擇）衍（繁衍）

　　鍋（鍋蓋）譯（譯文）銜（銜接）

　　沃（沃土）噸（千噸）迭（更迭）

　　躍（跳躍）頓（頓時）跌（跌倒）

　　蝕（腐蝕）構（結構）域（地域）

　　濁（渾濁）鉤（魚鉤）或（或者）

　　2.解釋詞語，為理解課文內容做準備。

　　搖籃：指發源地。

　　不禁：抑制不住。

　　高原：海拔較高、地形起伏較小的大片土地。

　　叫苦不迭：不停地叫苦。

　　生息繁衍：生活、養育后代。

　　憂患：困苦患難。

　　流域：一個水系的干流和支流所流過的整個地區。

　　河道：河水流經的路線，通常指能通航的河。

　　河床：河流兩岸之間容水的部分，也叫河槽或河身。

　　植被：覆蓋在某一個地區地面上、具有一定密度的許多植物的總和。

　　水土流失：土地表面的肥沃土壤被水沖走或被風刮走。

　　關鍵：對情況起決定作用的因素。

　　懸河：河床高于地平面，遠遠看去好像懸掛在空中，故稱懸河。

　　（三）理清結構，分段、概括段意。

　　全文共七個自然段，可以分為四段。

　　第一段（第1自然段）概括地講黃河給兩岸人民帶來苦難。

　　第二段（第2、3自然段）主要講黃河為什么是中華民族的搖籃。

　　第三段（第4～6自然段）這是課文的重點段，主要講黃河變化的原因。

　　第四段（最后一個自然段）講的是科學家設計的治理黃河的方案。

　　（四）結合思考題，學習課文。

　　這是一篇閱讀課文，教師要放手讓學生自己去學習，但要給予適當的提示和指導。

　　課后思考題比較全面地概括了課文的內容。因此學生通過自學把這些問題解決了，也就理解了本課的主要內容，完成了學習任務。

　　課文一開始講：“人們都說，黃河是中華民族的搖籃。”“搖籃”指什么？

　　（“搖籃”指發源地。）

　　從這里可以看出黃河對于中華民族的發展起著很重要的作用。可是，黃河真的使中華民族幸福安寧嗎？沒有，請同學們齊讀第一段，記住黃河近兩千年間的表現。

　　齊讀課文，激發學生了解黃河的積極性。

　　過去的“搖籃”是什么樣的呢？

　　（自然條件很好，氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃。）

　　板書：搖籃氣候溫暖

　　森林茂密土地肥沃

　　生息繁衍

　　因此我們的祖先就選擇了這里生息繁衍。“可是，后來黃河變了”。請同學仔細讀書，認真地想一想：黃河為什么變了，從兩個方面找一找原因，再說一說這些原因之間的關系。

　　（黃河無數次地給兩岸百姓造成苦難，成為了中華民族的憂患。）

　　板書：憂患

　　（黃河變化的原因有兩個：一是黃土高原氣候轉寒，暴雨集中；二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞，引起了嚴重的水土流失。幾個因素相互作用，使大量泥沙進入黃河，堵塞河道。因此，黃河中的泥沙越積越多，以至黃河決口、改道的次數越來越頻繁。從這里可以看出黃河發生變化的兩個原因是相輔相成，互相作用的關系。）

　　板書：氣候轉寒暴雨集中

　　植被破壞水土流失

　　科學家為此做了很多工作，要解決黃河給人民帶來的“憂患”，科學家為治理黃河設計了什么方案呢？請同學繼續自學第四段，同桌可以商量一下，然后說一說。

　　（因為黃河流域水土流失嚴重，使黃河含沙量加大，泥沙沉積在下游的河道中，水流不暢，洪水季，就容易造成下游堤壩決口或改道。因此，治理黃河的關鍵是把泥沙管住。科學家針對這一情況設計的治理黃河的方案是：一，黃土高原應堅持牧、林為主的經營方向；二，一定要保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復；三，合理地規劃利用土地；四，大量修筑水利工程。這樣才能防止水土流失，達到根治黃河的目的。）

　　板書：牧林為主保護資源

　　規劃用地修筑水利

　　（五）組織學生討論，聯系生活實際談一談黃河變化的教訓及自己學習了這篇課文受到的啟發。

　　學生可以舉生活中的實際例子談談自然環境對人類生活的影響，也可以從黃河的變化談人類應接受什么教訓。通過討論，提高學生們對保護大自然，保護環境的認識。

　　（黃河的變化給人類的教訓是：一定要保護森林資源，保護綠色的植被，保護大自然的生態平衡，合理規劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程，防止水土流失。）

　　（六）總結全文。

　　早在遠古時代，中華民族就生息繁衍在黃河流域，因為這里氣候溫暖、森林茂密、土地肥沃，可是因為氣候轉寒、暴雨集中、人口增長、水土流失，使黃河多次決堤，給兩岸人民帶來了憂患。科學家為此設計了牧林為主、保護資源、規劃用地、修筑水利的治理黃河的計劃，這樣數管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢想一定能成為現實。

　　板書：治理

　　【板書設計】

　　【小資料】

　　黃河

　　我國第二大河，上源卡日曲出自青海省巴顏喀拉山脈各姿各雅山麓，東流經四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南等省區，在山東省北部入渤海。全長5464公里，流域面積75。24萬平方公里，有洮河、湟河、無定河、汾河、渭河、洛河、沁河等支流。內蒙古自治區托克托縣河口鎮以上為上游，流經高原峽谷，水流較清；河口至河南省孟津為中游，穿行黃土高坡，含沙量增大，水色渾黃；孟津以下為下游，流入華北平原，水流緩慢，泥沙淤積，兩岸筑有大堤，成為高出地面的“地上河”。

　　黃河汛期洪水暴漲，解放前經常泛濫，歷史較大改道有26次。1938年國民黨軍隊炸開花園口大堤，造成人為改道，使豫東、皖北、蘇北部分地區成為“黃泛區”，受災人口達1250萬。解放后在上、中游除進行水土保持工作外，先后興建了三門峽、青銅峽水利樞紐工程和劉家峽水電站等；在下游修建、加固了1800公里的河堤，修建了人民勝利渠等工程，引黃河水，灌溉農田，綜合利用黃河水利資源。從1949年以來曾受洪水多次威脅，但都未成災。沿河重要城市有蘭州、包頭、鄭州、濟南等。

《黃河是怎樣變化的》教學設計 篇8

　　一、教材分析

　　《黃河是怎樣變化的》是六年制小學語文第九冊的一篇選讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護好環境，否則會受到大自然的懲罰。黃河變化最直接的原因是河水含沙量大。造成河水含沙量大的原因有兩個：一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結構松散，這是大自然本身造成的；二是人類對自然的破壞，這是人為造成的。“這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多，因而黃河決口改道的次數也就越來越頻繁。”這句話點出了這種惡性循環的后果，也點出了黃河變化的自然原因和人為原因之間的相互聯系。

　　這是本學期最后一篇課文，雖然篇幅長，但內容易懂，學生學習時可運用前面學到的閱讀方法，使已有的語文能力得到鞏固和提高，并從黃河變化這件事受到啟示，增強保護環境的意識。

　　1、教學目標

　　修訂后的《大綱》指出，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。《大綱》同時也指出，語文教學要注意知識、能力、情感之間的聯系，因而根據本課教材的特點和大綱的要求，以及學生的實際情況，從認知、能力、情感三方面確定本課的教學目標為：

　　認知目標

　　①了解黃河的變化和黃河變化的原因。

　　②了解治理黃河的關鍵是管住泥沙。

　　能力目標

　　①通過課堂教學，培養學生的自學能力和理解能力。

　　②通過閱讀后聯系實際談體會，提高學生的表達能力，培養學生的創新意識。

　　③利用討論學習，培養學生的合作精神。

　　情感目標

　　通過文字、圖片、聲音、電影等各種媒體，創設情境，讓學生從黃河變化這件事中得到啟示，增強保護環境的意識。

　　2、教學的重點和難點

　　本課重點是引導學生了解黃河變化的原因及科學治理黃河的方案。難點是理解“河道、河床、懸河、水土流失”等詞語，弄清黃河變化的兩個原因的相互聯系。

　　二、設計意圖

　　傳統的教學結構，局限于實現引導學生理解教材，掌握和鞏固知識的近期目標，而以發展與創新為主題的現代教學結構的目的，在有效地實現此種近期目標的同時，更追求培養學生探索、創造精神、訓練學生的自學能力，開發學生潛在的智能，增進民主和競爭意識的遠期教學目標，實現知識教育和發展教育的雙重價值。為此，本課教學主要采用“以學定教”的課堂結構，并輔以“情境教學法”。

　　“以學定教”的課堂結構

　　《小學語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，并強調語文學習是個性化的行為。因此，課堂教學要以學生自我活動為中心，力求引導各層面的學生根據自己知識的“空白”提出疑問，根據自己的經驗積累參與討論、交流、歸納、激活學生的內在動因，挖掘學生的學習潛能。教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導”，變牽著學生走為服務于學生；學生變被動的“聽”和“答”為主動的“說”和“思”，變少數人的發言表演為人人參與的主動學習；教學變師生間的單向交流為師生之間、生生之間的多向交流。

　　三、教學程序

　　(一)觀看電影，引入課題

　　在我國南方的學生對黃河雖有所了解，卻未親眼目睹過，難以想象黃河變化后的兇猛暴烈，為此，我在導入課題時，先播放一段電影，讓學生增強對黃河的感性認識，體會到河水在河床中是那樣的放蕩不羈，要是缺口，后果難以想象。

　　(二)學生簡要交流課前搜集到的有關黃河的知識。

　　(三)引導學生根據課題提問。

　　課題本身就是一個問題，因此可利用它來鼓勵學生質疑，讓學生說說想了解什么。

　　(四)學生帶著自己提出的問題自讀課文。

　　(五)學生匯報讀書所得。

　　1、學生匯報時要說明自己讀懂了什么，是從文章中哪里讀到的，用文章中的語句加以說明。

　　2、師生評議或補充。

　　(六)學生提出不懂的問題，教師將問題投影到大屏幕，并以這些問題組織教學。

　　1、對于難懂的詞語，教師通過多媒體課件，利用圖片或電影幫助學習理解。

　　2、對于綜合性較強問題，如黃河變化的兩個原因之間有什么聯系，可先組織學生分組討論，讓每組學生派一名代表發言，教師再通過多媒體課件的演示，讓學生加深理解。

　　3、在學生對黃河變化原因有了深刻的認識后，教師順水推舟，組織學生討論：“你認為科學家的治理方案怎么樣？”

　　(七)總結延伸

　　1、我們從黃河的變化中應吸取怎樣的教訓？

　　引導學生回顧九八年長江、嫩江、松花江特大洪災造成的危害。

　　2、你讀了這篇文章后想說些什么，又想做些什么？

　　引導學生談體會，讓學生各抒已見，激起學生把環保意識化為具體行為，使課內學習向課外實踐自然延伸。

　　(八)板書設計

《黃河是怎樣變化的》教學設計 篇9

　　課題

　　黃河是怎樣變化的

　　課時

　　1課時

　　授課教師

　　雷蓉

　　設計理念

　　學習這篇課文，引導學生學習把握課文主要內容的方法，進一步提高略讀能力，并且使學生從中受到啟示，培養環保意識，激發保護母親河的責任感。

　　教材分析

　　這是一篇略讀課文，說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數字詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環保意識。

　　教學目的

　　1、朗讀課文，把握課文主要內容。

　　2、了解黃河發生變化的過程何原因，從中受啟示。

　　教學重難點

　　1、學習說明方法。

　　3、了解黃河發生變化的過程何原因，從中受啟示。

　　教法設計

　　講解法、朗讀法

　　課前準備

　　課件、有關黃河的資料

　　課 

　　堂

　　構

　　建

　　一、激趣導入

　　人們都說，黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，對于黃河你有哪些了解？能不能把你知道的和大家交流一下。

　　學生說資料，

　　對了，黃河是我國第一大河，我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，黃河是中華民族的驕傲，可是很多年以后，黃河也給兩岸人民帶來了災難。今天，我們學習這篇與黃河有關的說明文。

　　板書課題

　　找到課題中的關鍵詞語，你想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　自讀要求：

　　1、輕聲讀課文，讀懂字音，讀通句子。

　　2、黃河原來是什么樣子？后來有哪些變化？     

　　3、想象黃河發生變化的原因是什么？

　　帶著這些問題自讀自悟，圈點批畫。

　　三、全班交流，讀中點撥

　　1、我們讀完課文后，先看看你認識課內的這些詞語嗎？自己先試著讀一讀吧！

　　2、黃河是中華民族的搖籃，“搖籃”是什么意思？這里運用了什么修辭手法？〔板書：搖籃〕

　　我們的祖先為什么把她選為生息繁衍的地方？趕快從課文中找出詞語吧！

　　3.說黃河是中華民族的搖籃，為什么又是一條多災多難的禍河呢？

　　是啊,我們的黃河變了，無數次的洪澇災害已經折騰的兩岸百姓不斷地叫苦，我們的母親河成了一條多災多難的禍河。（板書：禍河）

　　由搖籃變成禍河的變化過程是什么？看看老師找的有關圖片，從圖中你看出了什么？那么就是說黃河含沙量大，從課文中找找到底有多大呢？

　　課 

　　堂

　　構

　　建

　　4、用了什么說明方法？理解懸河。

　　5、黃河變化的原因是什么？

　　小結：自然條件的變化導致水土流失，使得農作物減產，而農作物的減產人類就要多開墾荒地，開荒越多，水土流失就越嚴重，形成惡性循環。（板書：水土流失 惡性循環）

　　6、現在黃河成了一條禍河，我們決不能讓黃河這樣，我們該怎么辦？從課文中找出治理黃河的方案（板書：綜合治理  管住泥沙）這些方案有什么好處？

　　四、暢談啟示

　　小結：通過學習，我們讀懂了課文，同學們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成為一條禍河，讓我們把對黃河母親的關心，對環境保護的關注，對“行動起來，拯救黃河”的愿望融入到課文中，從中得到啟示，要保護環境，增強環保意識。

　　五、拓展延伸

　　六、作業

　　板

　　書

　　設

　　計

　　黃河是怎樣變化的

　　搖籃         

　　綜合治理                 水土流失

　　管住泥沙                 惡性循環         

　　禍河

　　保護母親河，保護大自然。

　　教

　　學

　　反

　　思

　　在教學中，引導學生帶著問題去閱讀，在閱讀過程中找出關鍵詞句，提出問題，然后大家一起探討，以加深學生對課文的理解，提高學生自立學習的能力。讓學生說說怎樣才能保護好大自然。

　　教研組長簽字

《黃河是怎樣變化的》教學設計 篇10

　　一、教學要求

　　1、知識與技能

　　（1）認識8個生字。

　　（2）了解黃河的變化、變化的原因及可以采取的防止水土流失的辦法。

　　2、過程與方法

　　（1）通過搜集資料深入了解黃河。

　　（2）通過自主學習——質疑討論說明文。

　　3、情感態度與價值觀

　　樹立環保的觀念。

　　二、重點、難點

　　1、了解黃河的變化、變化原因及可以采用的防止水土流失的辦法。

　　2、樹立環保的觀念。

　　三、課時劃分1課時。

　　四、預習作業搜集與黃河有關的資料。

　　五、教學設計

　　（一）、導入

　　1、出示搜集的資料。

　　2、師：曾經哺育了中華民族的黃河為什么會如此窮兇極惡地吞噬兩岸人民的生命財產？今天我們來探討一個問題：黃河是怎樣變化的。

　　（二）、自主學習，訓練質疑探討能力

　　1、自主學習生字。

　　（1）出示帶有生字的句子進行測試。

　　（2）注意以下字音的朗讀。

　　“禍”“畝”“懇”

　　2、自主閱讀課文，質疑。

　　（1）黃河以前為什么會成為中華民族的“搖籃”？

　　（2）黃河為什么會變成禍河？

　　（3）黃河怎樣危害兩岸人民？

　　（4）有什么辦法可以讓禍河變為母親河？

　　……

　　三、合作交流，匯報理解

　　1、組成小組合作交流問題。

　　2、匯報。

　　（1）教師將學生提出的問題予以歸納，梳理出全文條理：

　　｛以前——搖籃

　　黃河是怎樣變化的﹛現在——憂患

　　原因——？

　　治理——？

　　（2）讓一生說說“黃河為什么稱為搖籃”？

　　①先找出在課文的什么地方敘述了黃河是中華民族的搖籃？

　　（第3自然段）

　　②以歸納性語言進行介紹。

　　（師隨機板書歸納）

　　｛  氣候溫暖    ｝

　　黃河流域——自然條件｛ 森林茂盛     ｝生息繁衍

　　｛  土地肥沃    ｝

　　③師：黃河的滔滔之水哺育了炎黃及其子孫，面對這樣美好的河流，我們會產生哪些贊美的語言？（母親河   人類的搖籃      生命之河 ……）

　　④師：大家對這樣的黃河心中產生什么樣的情感呀？

　　（熱愛、向往、感激……）

　　師：老師也和你們一樣很向往看見這樣美好的河，大家懷著向往之情一起朗讀第3 自然段。

　　（3）讓另一生說說“黃河今天的表現”。

　　①先找出在文中的什么地方記述。

　　（第1、4自然段）

　　②以數字解說。

　　（決口1500多次：改道26次。兇猛暴烈——憂患）

　　（a）解決知識點1：說明憂患用了什么手法？有什么作用？

　　（列數字。）（具體地說明黃河給人們帶來的災害。）

　　（b）解決知識點2：為什么“1500多次”用了“多”，而“26次”卻不用“多”字。

　　（前一個說明太多了，記不清了，用多字是個約數。）

　　（4）讓另一生說說“黃河成為憂患的原因”。

　　①找出在文中的什么地方記述。

　　②歸納性說說。

　　（師隨機板書）

　　情況：16億沙子——懸河——決口

　　原因：｛氣溫轉寒  暴雨  ｝水土流失  惡性循環

　　｛人口增多  砍伐）｝

　　③師：請大家看著板書比一比，哪一個同學能將書面語言化成口頭解說語，向全班同學解說黃河的現狀及原因。

　　（5）讓一生說說治理黃河的關鍵。

　　①找出在文中什么地方記述。

　　（第7自然段）

　　②歸納出以下幾點；

　　｛  牧、林為主｝

　　關鍵——（管住泥沙）｛  規劃用地   ｝防止水土流失

　　｛   修筑水利  ｝

　　③師：只有這樣數管齊下，才能管住泥沙這個惡魔，才能讓黃河逐漸恢復原先的美好風光。大家對未來的黃河有信心么？請帶著信心，帶著呼吁，帶著期待齊讀第7自然段。

　　四、小結

　　同學們，水源是人類的生命，保護水源就是保護家園，就是維護人類的生存。學了《黃河是怎樣變化的》，我們了解了黃河的過去、現狀及變化的原因、還有治河的方案，更重要的是懂得了要注意保。同學們請從身邊做起，保護環境吧。

　　五、作業

　　寫一寫自己的感受。

　　板書設計：

　　10、黃河是怎樣變化的

　　｛氣溫轉寒  暴雨 ｝

　　原因｛人口增多  砍伐 ｝（環  保）

　　｛牧林為主       ｝ 防              導｛過去   搖籃

　　治河 ｛規劃田地       ｝ →水土流失→｛

　　｛修筑水利       ｝ 止              致｛現在   憂患

《黃河是怎樣變化的》教學設計 篇11

　　教學目的

　　1、朗讀課文，認識8個生字。

　　2、了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，培養學生保護大自然的意識。

　　3、搜集黃河資料，激發學生保護母親河的社會責任感。

　　教學重點、難點

　　了解黃河演變的過程和變化的原因。

　　教學準備

　　1、學生查字典理解詞語，查找與黃河有關的資料。

　　2、課件，教學資源（兩段視頻）

　　教學過程

　　一、激發興趣，情境導入

　　1、人們都說，黃河是中華民族的搖籃。對于黃河，你有哪些了解？交流所查的資料。

　　2、老師備課的時候，也準備了一些資料，請大家欣賞。

　　（播放黃河流域近年來實景錄像，《要把黃河的事情辦好》“黃河與我國其他河流相比，有著顯著的特點”開始。）

　　是什么原因導致黃河從“中華民族的搖籃”變為“中華民族憂患”呢？

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課前我們預習過課文，請大家瀏覽一遍課文，找一找哪個段落介紹了黃河變化的原因。第1——5、第7自然段又講了什么呢？把握文章結構。

　　（第1——5自然段  黃河的變化

　　第6自然段       變化的原因

　　第7自然段       治理黃河）

　　3、檢查學習情況

　　課文中出現的生字你能認識嗎？

　　（屏幕出示生字  詞語）

　　禍  乃  侵  蝕  墾  畝  營  扣

　　三、自主學習，理解課文

　　第一部分    黃河發生了哪些變化

　　1、快速默讀第1——5自然段，看黃河發生了哪些變化。再與同學交流一下。

　　2、作者運用了擬人的手法，把黃河當作人來寫，概括了黃河的變化，你能找到這個句子嗎？

　　3、讀句子，理解“叫苦不迭”。

　　（屏幕出示“可是，后來黃河變了，它變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。”）

　　第二部分  變化的原因

　　1、認真默讀課文第五自然段，邊讀邊思考：

　　（1）哪些原因導致黃河發生了變化？把相關的句子畫出來。

　　（2）這些原因有什么關系？

　　2、小組內交流，相互補充，完成作業一。

　　黃河

　　變化的

　　原因

　　自然

　　原因

　　秦朝后，黃土高原暴雨集中，

　　黃土結構松散，造成水土流失。

　　社會

　　原因

　　人口迅速增長，無限制開墾放牧，

　　破壞了植被，水土流失更嚴重。

　　3、各小組推薦代表在全班交流學習情況。

　　老師概括：水土流失和人口增長是造成黃河變化的主要原因。(板書)

　　它們之間有什么關系呢？

　　指導朗讀“更嚴重的是……因而黃河決口、改道的次數也就越來越多。”

　　體會水土流失和亂墾濫伐的惡性循環，從而給人類帶來了災難。

　　4、老師總結水土流失導致多開墾荒地，而開墾荒地又導致更嚴重的水土流失。

　　而人口的增長也是造成水土流失的一個主要因素。母親河也在向我們發出了緊急求救信號，那么，我們應該如何保護好黃河呢？

　　第三部分

　　1、快速默讀第7自然段，思考治理黃河的關鍵和措施分別是什么?

　　2、學生邊讀邊畫，指名回答。

　　治理黃河的

　　關鍵

　　把泥沙管住

　　治理黃河的方案措施

　　林牧為主；保護好森林資源；合理規劃利用土地；大量修筑水利工程。

　　三、知識拓展                                 

　　1、其實，保護母親河，不僅僅是管住泥沙。請大家看屏幕。

　　2、我們從黃河的變化中應吸取怎樣的教訓？

　　引導學生回顧九八年長江、嫩江、松花江特大洪災造成的危害。

　　3、你讀了這篇文章后想說些什么，又想做些什么？人們要保護好環境，否則就會受到大自然的懲罰。

《黃河是怎樣變化的》教學設計 篇12

　　【教材版本】義務教育課程標準實驗教科書《語文》四年級下冊,人民教育出版社.

　　【教材分析】《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文,課文介紹了黃河變化的過程,變化的原因及其治理的方案,告訴人們要保護大自然,保護環境,否則就會受到大自然的懲罰,課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難,是一條多災多難的禍河,但原先它又是中華民族的"搖籃";接著從黃河的含沙量的現狀分析黃河變化的原因;最后是科學家設計了治理黃河的方案.

　　【教學重點】自學課文,理解課文內容,了解黃河變化的過程和變化的原因,明白為什么要保護大自然.

　　【教學難點】了解黃河發生變化給人類怎樣的教訓.

　　【教學準備】《黃河頌》錄音帶和抗洪資料.

　　【課時】一課時.

　　【教學過程】

　　一,聽《黃河頌》錄音帶導入

　　黃河是母親河,人們都說黃河是中華民族的"搖籃",今天我們一起來了解它的過去和現在.

　　二,初讀課文,了解黃河的變化

　　1,學會本課生字詞:

　　⑴ 讀字,讀準音,記住形.

　　⑵ 讀讀詞,明其義.

　　2,小組合作學習,找出黃河原來是什么樣子的 后來有哪些變化 想象黃河發生變化的原因是什么

　　3,以自己喜歡的方式進行匯報.

　　三,匯報學習成果,理解大自然與人類的關系

　　匯報形式:

　　1,資料展示(抗洪).

　　2,繪畫演示.

　　四,設計治理方案,增強環保意識

　　1,說說科學家為治理黃河所設計的方案.

　　2,小組合作,為治理黃河提建議.

　　【板書】

　　10,黃河是怎樣變化的

　　原來 現在

　　氣候溫暖 自 人 含沙量大

　　森林茂密 然 為 河床抬高

　　土地肥沃 因 原 經常決口

　　素 因

　　(搖籃) 原因 (禍河)

《黃河是怎樣變化的》教學設計 篇13

　　教學目的：

　　1、認識本課8個生字。

　　2、了解黃河演變的過程和變化的原因，培養學生保護大自然的意識。

　　3、了解黃河發生變化給人類怎樣的教訓。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　教學重點： 了解黃河演變的過程和變化的原因。

　　教具準備： 錄像、圖片

　　課前讓學生搜集有關黃河的資料

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、知識競賽導入：

　　1、課前輕松輕松，進行地理知識競賽，順勢導入黃河的相關知識。

　　2、學生匯報課前了解的有關黃河的資料。

　　3、讓我們一起走近黃河，了解她的過去、現在、共同設計她的未來。學生齊讀課題《黃河是怎樣變化的》

　　過渡：要了解黃河，有什么好方法？（注意引導學生可以通過閱讀課文了解。）

　　二、閱讀課文時先學習生字詞：禍河、乃至、侵蝕、開墾、畝、經營、不折不扣。

　　1、齊讀。

　　2、開火車讀。

　　二、了解黃河的過去。學習第三自然段。

　　1、請同學們通過默讀，了解黃河的過去。

　　2、學生匯報。

　　3、體會“搖籃”的含義，通過聯想、與現實生活聯系來理解。

　　4、。出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，朗讀第三自然段。

　　過渡：這樣的搖籃多么讓人向往啊！可是不知道什么原因，黃河邊變了，她變成什么樣子呢？

　　三、 學習黃河的現在。（現狀和原因）

　　1、學習1、4、5自然段，邊讀邊思考以下問題：黃河變成了什么樣子？

　　2、學生紛紛匯報。（注意引導學生用課文的語句回答）

　　3、是什么原因使我們的“搖籃”變成這樣的呢？（請學生讀第六自然段。）

　　4、同學匯報，教師注意引導歸納為自然原因和人為破壞。

　　5、指導朗讀第六自然段，（從無奈到憤怒）

　　過渡：正因自然與人為的原因使得我們中華民族的母親河她憤怒了她咆哮了。你們希望我們的黃河繼續這樣狂躁不安嗎？ 你想她以后……

　　四、共同設計黃河的未來。（學習最后一段）

　　1、要治理好黃河，關鍵是什么？

　　2、為了治理好黃河，科學家們事怎樣做的？

　　3、我們還有什么好方法呢？（讓學生各抒己見）

　　五、環保拓展：爭做環保小衛士

　　1、 從黃河的變化中我們應該吸取什么教訓，留意我們的周邊環境，你們發現有什么環境問題，你平時是怎樣保護環境？

　　2、 僅僅靠我們保護環境是遠遠不夠的，如果我們社會上人人都行動起來，那我們的環境就會煥然一新了，今天我們指導了保護環境的重要性，就讓我們為環保出一份力，向社會個各人士發出我們的呼吁。

　　3、要求學生把自己的呼吁寫在卡片上，送給自己的親朋好友……

　　4、檢查個別呼吁詞。

　　六、小結：相信中華民族的母親河，我們身邊的環境在同學們的努力之下，一定會重見笑顏、重放光彩。我們的地球也一定會充滿生機與活力

　　板書設計：

　　10    黃河是怎樣變化的

　　未來        “搖籃”

　　現在         禍河       原因  自然原因、人類破壞

　　未來        “搖籃”

《黃河是怎樣變化的》教學設計 篇14

　　教學內容：小學四年級語文上冊第10課教學內容

　　課 型：獨立閱讀課文

　　教學目標：讓學生在多次讀文的過程中認識8個生字，并了解黃河變化的過程和原因。在學習過程中能學會學習方法和寫作方法，增強環保意識。

　　教學重、難點：了解黃河變化的原因，從中受到啟示。

　　教學過程設計：

　　一、創設情境，揭示課題

　　師：保護環境維護生態平衡已經是擺在人類面前的焦點問題了，因為如果不按照自然規律辦事，就會受到大自然的懲罰，所以從1999年開始，中國青少年發展基金會就發起了“保護母親河”的行動，（板書母親河）同學們，你們知道母親河是指那條河嗎？

　　生：母親河指黃河（師板書：黃河）

　　師：你們知道的可真多，的確指的是黃河（繼續板書是怎樣變化的）看過黃河嗎？（沒有）今天老師就帶你們一起去看看黃河，看看它是怎樣變化的（手指課題，并齊讀課題）想看嗎？

　　生：想

　　師：（播放課件）古老的黃河在中華民族歷史上有著輝煌的篇章，撫今追昔，在泱泱中華大地上，在億萬民眾的心理。黃河有著那么多動人的傳說。黃河不僅是中國的第二大河，而且早在數千年乃至數萬年前，那里的自然條件就十分優越，我們的祖先就選擇再那里繁衍聲息，黃河全長5464千米，流域面積為 75.24萬平方千米偉大的浪漫主義詩人李白曾經寫過這樣的詩句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”黃河起源于青海省巴額喀卡山脈，自東流傳青海、四川、山東等九個省區，最后在山東省內注入渤海，黃河上游多流經峽谷，水力資源豐富，可供發電，中游絕大部分分流傳黃土高原，年平均注入黃河的泥沙約16 億噸。黃河水色渾黃，是世界上含沙量最大的河流，下游進入華北平原，每年沉積在河底的淤沙有40億萬噸之多，致使河床每年平均升高10厘米，極易造成水災。

　　師：（停止課件）聽了老師剛才的介紹，你知道黃河除了叫母親河，還有其他的什么名字嗎？

　　生：不知道

　　二、初讀課文，整體感悟

　　師：那么就請同學們打開課文，大聲自由地朗讀課文，同時思考這個問題，并解決生字新詞。

　　生：大聲朗讀課文

　　師：誰能來回答老師剛才提出的問題？（黃河還叫什么河？）

　　生：多災多難的禍河……

　　師：說的很對，能再簡練些嗎？

　　生：禍河

　　師：（板書）看著這兩個名字，你會有什么問題嗎？

　　生：黃河怎么由母親河變成禍河了呢？

　　師：這位同學問題提得非常好，你們看如果把你問題中的問號去掉，母親河和禍河由一個詞“黃河”來代替，這不就是課文的課題嗎？能抓這文章來提問，非常棒，今天老師再教你們一招，如何提出有價值的問題（出示課件）

　　按課文內容提問可以從以下幾個方面提問：

　　指兩名學生讀｛ 可以緊扣課題，也可以緊扣中心提問，還可以緊扣課文重點、難點內容提問。另外，提問時還要注意根據課文的學習要求來提問。｝

　　三、細讀課文，品味精華

　　師：現在請同學們默讀，閱讀提示和課文，看一看還有那些問題你不能解決？

　　生：默讀

　　師：誰有不能解決的問題？（生邊說、師邊板書）

　　生：黃河發生了那些變化？

　　師：你的問題提的很好，也很有價值，能夠圍繞課文的主要內容來提問，還有問題嗎？

　　生：引起黃河發生變化的原因是什么？

　　師：你也很會學習，能抓住課文的重、難點進行提問，還有嗎？

　　生：怎樣才能治理黃河？

　　師：你真是個有愛心的好孩子，知道保護環境，希望你能為治理黃河提出一點合理化的建議。

　　師：還有問題嗎？沒有了，那好，現在我們就一起來解決這三個問題，看第一問題，要想知道黃河發生了那些變化，就必須知道變化前及變化后的黃河各是什么樣的，對嗎？（板書：前后）

　　生：對

　　師：變化前的黃河是什么樣的？

　　生：森林茂盛，土地肥沃

　　師：那么書中又是怎么寫的那？你能讀一讀嗎？

　　生：“在數千年……自條件更好”（p39~3）

　　師：非常準確，課文通過與淮河流域作比較寫出了黃河變化前的樣子，正是作者用作比較的說明方法，巧妙的寫出了黃河變化前的自然狀況，你們想看一看今日的江淮流域往日的黃河嗎？

　　生：想

　　師：（播放課件）一邊看一邊想，今日的江淮流域是什么樣的？

　　生：氣候溫暖，森林茂密

　　河水清澈，土地肥沃

　　師：美嗎？

　　生：美

　　四、精讀課文，掌握寫作方法

　　師：原來的黃河也是這樣的美，所以我們的祖先才選擇在這里聲息繁衍，所以我們才稱它為母親河，那么黃河又發生了那些變化呢？請同學默讀課文1——5自然段。

　　生：默讀課文

　　師：黃河發生了那些變化？

　　生：“黃河在近2000年……苦難”

　　師：2000年1500多次，改道26次，多么驚人的數字，黃河每次決口改道都會給兩岸人民帶來巨大的損失，，深重的災難，在這里，作者用了“2000年、1500次，改道26次”這種列數字的方法讓我們具體而深刻地感受到了黃河給人們的災難，還有嗎？

　　生：泥沙最大

　　師：大到那種程度？能用書上的文字說一說嗎？

　　生：“黃河是世界上含沙量最大的河……下游河道中”

　　師：找得很準確，那么，在這一段文字中，作者列舉了很多數字：68倍、16億噸、12億噸，具體而形象地說明了泥沙大，作者運用了那種說明方法？

　　生：列數字

　　師：對，唐代劉禹錫也曾也過這樣的詩句來說明黃河含沙量大“九曲黃河萬里沙”

　　師：黃河還發生了那些變化？

　　生：問題就出在這4億噸……懸河

　　師：也就是說黃河變成了懸河，那么，什么是懸河呢？（播放課件）解釋：河床高于地面，原員看去就像懸在地上一樣，故稱懸河

　　師：黃河發生了這么大的變化，給兩岸人民帶來了深重的苦難，因而現在人們有稱它為禍河，那么，黃河發生這么大的變化的原因又是什么呢？請同學們默讀課文第6自然段

　　生：默讀課文第6自然段

　　師：誰來說一說，黃河變化的原因是什么？

　　生：……

　　師：引導總結：①社會②自然

　　師：要想“維持黃河健康生命”我們關鍵要把什么管住？生：把泥沙管住

　　五、整體讀文，自由練筆

　　師：新中國成立后，科學家們為治理黃河設計了那些方案？默讀課文第7自然段。

　　生；讀并回答問題（師板書后出示課件①②③）

　　師：如果你是科學家，你會設計怎樣的治理方案呢？

　　生想、說、寫、讀

　　六、總結全文

　　總結：1、通過本節課你知道了那些有關黃河的知識？

　　2、學了本課后，你打算今后怎么做？

　　3、同學們的收獲可真不少，但老師更希望你們在今后寫說明文的時候也像作者這樣能和用做比較，列數字、舉例子的方法來說明事物變化的過程和原因。老師相信你們一定能做到，有信心嗎？那就多找一找有關說明文體裁的文章讀一讀吧！

　　七、板書設計；

　　< 治理方案

　　母親河 禍河

　　（前） > （后）

　　自然 社會

　　原因 原因