《黃河是怎樣變化的》教學案例(通用13篇)
《黃河是怎樣變化的》教學案例 篇1
感知黃河
師:同學們,老師這有一段錄像,你們想看么?
生:想。
師:好,現(xiàn)在就讓我們來看這段錄像。同時請大家邊看邊想:“看了這段錄像,你知道了什么?”(播放課件)
生:我聽了錄像中的音樂,知道剛才錄像中播放的曲子是《黃河頌》,再加上我看到錄像中的場景,我想那條河流是黃河。
生:我以前看過黃河最險要的地方壺口瀑布的錄像,我判斷剛才錄像中那震撼人心,飛瀉之下的就是壺口瀑布。因此,我也知道了這條河流就是黃河。
生:通過預習我知道在中國的河流中,只有黃河中含有大量的泥沙,水的顏色是黃的,所以我看到錄像中湍急的水流是黃的,就知道這條河一定是黃河。
生:我看到錄像中的河水具有雷霆萬鈞之勢,奔騰而來,呼嘯而去,我就感到這一定是黃河了,因為在我的印象中黃河才具有這種雄渾的氣勢,正如李白詩中寫的那樣“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回。”
生:剛才,我看到河道有寬有窄,看到岸邊的黃土高原想到兩岸的百姓,想到了黃河所蘊含的黃河精神,激勵著中華民族的一代又一代,它是我們的母親河。
(在上課伊始,用多媒體課件播放黃河的場景,使學生看到黃河既有奔騰而來,咆哮而去,雷霆萬鈞之勢,又有平靜、寬廣的胸懷,聽著《黃河魂》動人心魄的旋律,感知黃河,認識黃河。使學生初步體會黃河的雄壯氣勢,聯(lián)想到黃河精神。)
師:剛才,我們所看到的的確是黃河。現(xiàn)在就讓我們走進黃河,感受黃河,進一步的了解黃河是怎樣變化的。(板書)
二、自讀自悟
師:下面請大家選擇你喜歡的方式朗讀這篇文章,注意讀準字音,遇到不理解的字詞,可以通過查字典解決。然后想一想“你讀懂了哪些內(nèi)容,還有哪些不懂的問題。”
生自讀思考問題。
師:剛才大家讀得都很認真,一定了解了許多內(nèi)容。誰先說說?
生:我查字典知道“憂患”是擔心,災難的意思。課文說“黃河成了中華民族的憂患”,是說黃河成了中華民族時刻擔心的災難。
生:從課文中我知道,黃河過去是中華民族的搖籃,現(xiàn)在變成了一條禍河。
生:我還知道人們已經(jīng)認識到黃河帶來的災害,正在想辦法治理黃河。
生:通過查找資料,我知道:早在大禹治水時,人們就開始治理黃河,過去的人們談黃變色,黃河留給人們的是血,是淚。黃河成了中華民族的心腹之患,因此才有了“黃河寧,天下平”的說法。
師:你們了解了這么多內(nèi)容,老師真為你們高興。你們在了解課文的同時遇到問題了嗎?現(xiàn)在請大家把你們需要解決的問題提出來,老師通過電腦把大家提出的問題在大屏幕上展示出來。
生:黃河是我們中華民族的驕傲,為什么說它是一條“多災多難的禍河”?(師隨機板書)
生:我想知道黃河變化的原因是什么?
生:黃河的變化給人們帶來了深重的災難,因此,我想了解人們是用什么方法來治理黃河的?
生:黃河給兩岸人們帶來了深重的災難,怎么還能說它是中華民族的搖籃呢?
生:我想了解除了文中科學家提到的治理黃河的辦法之外,我們還有哪些治理黃河的方法?
師:大家提出了這么多問題,請大家看一看,有沒有相似的問題?
生:我覺得第一個問題和第四個問題,可以用課文中的一句話概括,“像這樣一條多災多難的禍河,怎么能成為中華民族的‘搖籃’呢?”
師:大家同意嗎?
生:同意。
生:第三個問題和第五個問題可以歸納為“我們應該怎樣治理黃河”?
師:可以嗎?
生:可以。
師:了解了這些問題,其他問題就會迎刃而解了。下面讓我們再來仔細閱讀這篇文章,然后選擇一個或幾個你感興趣的問題,深入了解文章,遇到了困難,可以找合作伙伴共同學習。
(讓學生質(zhì)疑問難,自主梳理出問題,把有價值的問題提出來,師生共同討論,確定學習目標,從進一步的細讀深究中領(lǐng)悟有效的學習方法。在保證學生學習時間的前提下,引導學生一自學為主體,通過圈、劃、批、注等不同方式,讓學生積極參與,培養(yǎng)學生自學,自動尋求答案,獲取知識的能力。)
生自讀思考后合作學習。
師:學完了么?
生:學完了。
師:誰愿意先說說你感興趣的是哪個問題,你是怎樣理解的?
生:我對第一個問題很感興趣,我讀了“像這樣一條多災多難的禍河,怎么能成為中華民族的‘搖籃’呢?”我了解到黃河過去是中華民族的搖籃,而后來卻成了一條多災多難的禍河。
師:我知道“搖籃”是小孩在很小的時候休息、睡覺的地方。我感覺“搖籃”應該是溫馨、舒適的,讓人看了有一種幸福的感覺。這里把黃河比喻成搖籃,我想是為了告訴人們黃河是人類的發(fā)源地,我們的民族就像小孩一樣在黃河這個溫馨、舒適的搖籃里逐漸壯大起來的。
生:經(jīng)過查找資料,我知道黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經(jīng)由青藏高原的青海,四川,甘肅,黃土高原和鄂爾多斯高原的寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、華北平原的河南、山東、注入渤海,全長5464公里,流域面積75萬平方公里。這些資料讓我感到黃河源遠流長,哺育了黃河兩岸的中華兒女。
生:我讀了“說來話長,在數(shù)千年到數(shù)萬年前,黃土高原乃至黃河流域,自然條件是好的,可與今日的江淮流域媲美。“媲美”就是比美的意思,就是說在數(shù)千年到數(shù)萬年前,黃土高原乃至黃河流域,自然條件良好,就像現(xiàn)在的江淮流域一樣美麗富足,是個人們心目中理想的居住地。
生:我讀了這句“那時候,黃河流域氣候溫暖,森林茂密,土地肥沃,尤其是下游一代自然條件更好。”這句話說明這里很適合動植物的生長活動,也一定會更適合人類的生存發(fā)展。“氣候溫暖,土地肥沃”,人們可以在這里自由耕種,老天爺照顧,還有良好的土地,人們的日子一定過得很快樂。
生:這句“因此,我們的祖先才選擇這里生息繁衍。”“因此”表示的是因果關(guān)系,正是有了前面這些條件,這些原因,我們聰明的、偉大的祖先才會選擇這里生息繁衍,生活養(yǎng)育后代,我想那時的人們一定生活得非常快樂。
生:剛才聽了話,我的眼前就好像出現(xiàn)了人們生活、耕作的景象,我想向大家描述一下:在氣候溫暖,土地肥沃的黃河流域,農(nóng)民在田地里自由耕種,漁民在船只里滿載著捕魚的收獲,婦女們在家里紡織,老人們?nèi)齼蓛傻木墼谝黄痖e談,孩子們快樂的玩耍,嬉戲。一切都是那么美好,人們是那么幸福,無憂無慮。
師:把數(shù)千年前到數(shù)萬年前的黃河流域描述的這么美,這么好,那我們應該怎樣讀呢?
生:應帶著美好的感情讀。
生:讀的時候好像眼前就有這樣的景象。
生:“媲美”應該讀的重一些。
生:“生息繁衍”讀的慢一些,緩一些。
師:你們能讀出來么?
生:能。
師:誰試一試?
生試讀。
(3)師:讀出了美好的黃河流域,讓我們感到黃河是中華民族的搖籃。可是后來它卻發(fā)生了變化,怎樣變化的呢?
生:課文中這樣寫的“人們都說……苦難”從這一段說明了黃河雖然是中華民族的搖籃,但它在近2000年來卻給人們帶來了苦難。
生:課文中列舉了數(shù)字,“決口1500多次,改道26次”這些數(shù)字說明黃河發(fā)生了變化,給人們帶來了苦難。
生:這里用“深重”來描寫苦難,再加上前面的決口、改道,讓人感到心里沉甸甸的,好像要透不過氣來了。
師:那你能不能把你的感受讀出來呢?
生讀文
師:你是怎樣把你的感受讀出來的?
生:“竟決口……26次”讀得稍快一些。“深重的苦難”讀的低、慢,表示我的心情很沉重。
生:老師,我不明白這里“表現(xiàn)”這個詞為什么要加引號?
師:誰能幫幫他?
生:這里是用“擬人”的手法,把黃河的決口、改道當成人所做的事,所以用引號。
生:這里把黃河當成人來寫,賦予人的情感,說明黃河雖然給兩岸人民帶來了深重的苦難,但是人民并沒有忘記她是中華人民的搖籃,是中華人民的驕傲,作為黃河的兒女將永遠把它視為神圣的母親河。
師:我相信,黃河聽了你的話,也會為你對她的熱愛而高興的,你明白了嗎?
生:明白了。
師:大家要像一樣善于發(fā)現(xiàn)問題,敢于提問。大家鼓勵鼓勵他。
生鼓掌
(鼓勵學生敢于從教材中發(fā)現(xiàn)問題,主動、大膽的圍繞課文內(nèi)容進行質(zhì)疑,并做以適當引導,使學生不唯師,不唯書,真正做到自主學習。)
師:誰還想說?
生:讀了這一段“可是……憂患”我知道黃河由“搖籃”變成了“憂患”。
生:從“兇猛暴烈”這個詞能看出來她就像一個脾氣暴躁的老人一樣在發(fā)著脾氣,還有從“叫苦不迭”這個詞說明人們在不停的叫苦,也就是黃河一直折騰,不讓人們得到安逸。
生:老師,我從“憂患”這個詞中感到作者也在為黃河變化而深深的擔憂。
師:那你擔憂么?
生:擔憂。
師:你能讀出你的擔憂嗎?
生:能。
師:你讀一讀。
生讀
師:他讀出來了嗎?
生:讀出來了。
(以文本為媒介,實現(xiàn)了師生、文本、作者之間的多元對話,從讀中感悟,從讀中引發(fā)思考。)
師:這有一段錄像是建國前1937年發(fā)大水的景象,請大家看一看。(課件播放錄像)
生看錄像
③師:看了這段錄像,你們想說點什么?
生:…… (45個同學)
(在學生認識到黃河近2000年來,由‘搖籃’變成了‘憂患’之后,用課件顯示資料建國前黃河發(fā)大水人民受災的場景,把幾十年前發(fā)生的水災延展到課堂,有效激發(fā)學生學習的興趣,使學生產(chǎn)生身臨其境之感,再談一談感受、體悟,把畫面與情感融為一體,了解由于黃河的變化而給人們帶來深重的災難,人民背井離鄉(xiāng),流離失所的場景,深深地為黃河擔憂,樹立了憂患意識,豐富了情感,從而激發(fā)要治理黃河的愿望。)
師:你們還對哪個問題感興趣?
生:我對黃河變化的原因比較感興趣。我從課文中“黃河……大水災“這一段知道了是由于泥沙多使黃河形成了懸河。而懸河的決口是使人們受到災難的直接原因。
生:從課文中列舉的數(shù)字能說明是懸河的形成給人類帶來了災難。
生:讀了這句“據(jù)……原因”我知道黃河變化有兩方面原因,一是……,二是……。
生:自秦朝以后,黃土高原氣溫轉(zhuǎn)寒,暴雨集中是黃河產(chǎn)生變化的自然原因。
生:黃土本身結(jié)構(gòu)松散,容易受到侵蝕,產(chǎn)生崩塌,助長了水土流失,才是大量泥沙進入黃河,也是黃河變化的原因。
生:大量泥沙進入黃河,才產(chǎn)生了懸河,造成決口,給人們帶來了災難。
生:人為的原因更加速了黃河的變化,人們不控制人口,使人口迅速增長,人多了就要吃飯,為了吃飽肚子就要開墾荒地,毀滅森林,破壞草原,更造成了嚴重的水土流失。
生:人們越開墾,水土流失就越嚴重,肥力就要下降,農(nóng)作物就要減產(chǎn),人們就更要開墾耕地,水土流失就更嚴重。越墾越窮,越窮越墾,長此以往,人為地造成了惡性循環(huán),給母親河增加了負擔,使她成了中華民族的憂患。
師:供我們祖先生息繁衍的黃河,由于人為的因素而成了中華民族的憂患,讀一讀最后一段,看看科學家是怎樣治理的呢?
生:科學家主要采取數(shù)管齊下的發(fā)式進行治理,主要從四點進行治理。(略)
生:“把黃河治理好,關(guān)鍵是要把泥沙管住,不能讓他隨心所欲流進黃河”,因此,科學家的前三項工作要說是治理黃河,不如說是治理泥沙。
師:你們誰還想說?
生結(jié)合資料匯報
師:老師這也有一些關(guān)于治理黃河的資料,情大家看一看。 (放錄像)
生看
師:無數(shù)的科學家為母親河的健康貢獻了自己的畢生精力。那么,當這中華民族的驕傲,華夏兒女的母親河遇到困難,無法自拔時,我們作為黃河的兒女應該怎樣做呢?
生:老師,我長大了之后,會像“水稻之父”袁隆平爺爺那樣,培植出一種糧食作物,讓它在黃土高原安家落戶,既能給人們提供生命的糧食又能夠起到固定泥沙的作用,使它不再進入黃河,為母親河的改變起到根本作用。
生:我要在船下安一種裝置,把泥沙重新帶回中上游。
生:我會培養(yǎng)一種藻類植物,形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),起到做過濾泥沙的作用,不再讓泥沙流到黃河中下游。
生:我想發(fā)明一種藥水,每當連降暴雨,黃河咆哮時,把它投入水中,使它遇到水產(chǎn)生化學反應,變得溫順、平緩、不給人們帶來災難。
生:我以后要發(fā)明一種儀器,能夠控制天氣,不讓他連降暴雨,不至于水量增大,水面升高,造成決口,破壞人們賴以生存的家園。
(在學生了解了文中科學家治理黃河的方法后,播放人們從古至今治理黃河的錄像,使學生了解到人們從古至今沒有放棄治理黃河,而且在建國后取得了重大的成就,從而激發(fā)學生為治理黃河,保護環(huán)境而貢獻力量的意識,使學生從學習中感悟,使本課不僅成為學習語言的過程,也是人的意識,人的精神的培育過程。)
師:我們知道,人類與大自然是相互依存的,破壞生態(tài)環(huán)境是不折不扣的自殺行為。那么,請大家想一想,在我們的周圍,小至我們的學校、街道,大到我們建華區(qū)、齊齊哈爾市、全省、全中國、全世界,還有哪些環(huán)境問題,你打算怎么解決呢?
學生結(jié)合生活實際,談出周圍的環(huán)境問題,并積極思考,提出解決辦法。
(發(fā)散學生的思維,使學生發(fā)表不同意見,大膽說出自己的想法,看法。既認識到周圍的環(huán)境污染,同時又增強了環(huán)保意識,認識到許多污染都是由于人為因素才造成的,不僅要做到不破壞污染環(huán)境,還要積極做好宣傳,為解決環(huán)境污染而動腦筋想辦法,在想象創(chuàng)造中,提供合理化建議成為實踐者。)
師總結(jié):這節(jié)課,我們讀懂了《黃河是怎樣變化的》這篇課文,了解了許多關(guān)于黃河的知識,也懂得了人類與大自然相互依存的關(guān)系。讓我們每個人都能自覺的愛護大自然,為保護、改善、美化人類的生存環(huán)境做出自己的貢獻。
評價:本課教師能夠注意堅持“以人的發(fā)展為本”的教學理念,注重學生的人本、自由、多元和個性,突破了一切行動聽指揮的“集體性閱讀”,全方位解放學生,讓學生在課堂上自由閱讀探索,自由思考,自由的表達交流,使學生心靈自由,思維自由,具有充分的自主權(quán),主動、愉快、高效的學習。
《黃河是怎樣變化的》教學案例 篇2
師:如果說《自然之道》告訴我們不按自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,那么《黃河是怎樣變化的》又會給我們怎樣的啟示呢?在預習的基礎(chǔ)上測覽課文,想一想,這篇課文的主要內(nèi)容是什么? (學生測覽后,教師先和學生總結(jié)出本文的主要內(nèi)容)
生::黃河的變化及變化的主要原因。
師::你是用什么方法抓出本篇文章主要內(nèi)容的?
生::段意歸納法。我認為第一段是總說黃河在“變”;第三、四段分別向我們介紹是怎樣變的;第五段是說變化的原因;第六段是說針對變化的原因設(shè)計治理方案。所以我將幾段歸納概括為黃河的變化及變化的主要原因。
師::你用的是什么方法?
生::我認為他那種方法太慢了。我用的是題目分析法。老師說了有一些文章的題目就是主要內(nèi)容。這篇文章雖然不是,但語言變化一下就是了:“黃河是變化的” 不用動,“怎樣變化的”就是講變化的過程,在這個過程中可能就要涉及變化的原因,讀完一遍后果然有這方面的內(nèi)容,所以我認為題目分析法速度更快。
師::很好,不管是哪種方法,只要是適合你的就是最好的。下面請學生們默讀課文,并自行完成練習題。
1、黃河發(fā)生了怎樣的變化:————————————————————。
2、聯(lián)系自己查找的資料、依據(jù)課文內(nèi)容分析黃河變化的原因:—————。
3、課文給我們的啟示是:—————————————。
(教師巡回指導)
師:在小組交流一下自己的筆記,并進行補充糾正。如果有自己不能解決的問題請舉手示意老師。(師生交流和點撥時,教師要把握住黃河變化原因的兩大點)
[點評]
《黃河是怎樣變化的》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》四年級下冊的第三單元的一篇課文。這個單元的主題是“大自然的啟示”。教學任務是引導學生進一步關(guān)注自然,了解自然,在對自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示。同時發(fā)展學生的觀察、想象等思維品質(zhì);提高學生把握文章主要內(nèi)容的能力和默讀與自學能力 。
因為本課是略讀課文,要求學生粗知文章大意,課堂上只要抓住重點、幫助學生理解即可,詞語的理解不作為要求。課堂上教師有意識地引導學生運用在精讀課文中學習到的“抓主要內(nèi)容的方法”來概括本篇課文的主要內(nèi)容,這就是在實踐中培養(yǎng)學生的語文能力。不僅如此,課堂上教師還進一步放手讓學生以自學的方式、聯(lián)系自己查找的資料獨立完成“黃河發(fā)生了怎樣的變化及變化的原因”等內(nèi)容的梳理,充分體現(xiàn)了略讀教學在教學方法上的要求,教師要更加放手,要讓學生運用精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂。可見教師是深刻把握住了略讀課文的教學要求。然后抓住一兩個重點問題引導學生閱讀文本,學會討論、交流。從而達到葉圣陶老先生在《略讀教學舉偶》所說的“就教學而言,精讀是主體,略讀只是補充;但就效果而言,精讀是準備,略讀才是應用的教學境界。真正體現(xiàn)了課堂上提高學生把握文章主要內(nèi)容的能力,也體現(xiàn)了學生的默讀與自學能力和語文綜合素養(yǎng)的有機結(jié)合。
從這個案例中,使我明白,教師在課堂教學中不僅要把握語文學科精讀課文與略讀課文的關(guān)系,而且我們還從教學過程中感受到了她胸中裝有學生,她在教學過程的每一環(huán)節(jié)都沒有用自己的講解代替學生的學習,確實是將學生的主體地位這一理念落在實處,真正達到了課堂教學效果。
《黃河是怎樣變化的》教學案例 篇3
第一課時
一、導入新課:
同學們,黃河素稱中華民族的搖籃。在數(shù)千年到數(shù)萬年前,黃土高原乃至黃河流域,氣候溫暖,森林茂密,土地肥沃,自然條件是很好的,尤其是下游一帶自然條件更好,可以與今日的江淮流域媲美。那么,有的同學不禁要問:曾經(jīng)被譽為“中華民族搖籃”的黃河怎么會變成“中華民族的憂患”呢?今天,我們就帶著這個問題,一起研讀《黃河是怎樣變化的》。
二、整體感知課文:
1、看課文,聽錄音。
要求:聽后,想一想:課文主要講了什么? 2、學生聽后,思考討論作答。
二、自主、合作學習課文。 學習提示:
1、學習時,要基本完成下列問題:
①利用資源庫或其它方式,理解不懂的詞語。
②黃河是怎樣變化的?
③黃河變化的兩個原因是是什么?它們之間的關(guān)系怎樣?
④科學家設(shè)計的治理黃河的方案是什么?
⑤黃河的變化給我們怎樣的教訓?
2、如有解決不了的問題,請把它記錄下來。
三、匯報學習效果:
1、通過自主合作學習,你從課文中,讀懂了什么?想到了什么?
2、在學習的過程中,還有哪些解決不了的困難?
四、歸類梳理問題:
1、老師把學生的問題歸類梳理,然后鏈接到網(wǎng)頁教案上,再次激發(fā)學生合作解決。
2、學生自主發(fā)表對問題的見解;老師及時肯定、鼓勵、引導、糾正。
五、作業(yè): 思考題:由黃河的變化所想到的。
第二課時
一、展示相關(guān)資料: 展示通過因特網(wǎng)、圖書、音像等渠道,查閱有關(guān)黃河變化的資料。
二、課文延伸:
1、 回顧課文:用自己喜歡的形式把課文瀏覽一遍。
2、 讀寫結(jié)合:學習課文后,有什么體會,在留言板上發(fā)表自己的想法。由“黃河的變化” 所想到的。看誰的創(chuàng)新思維新奇,文筆流暢,打字速度快。
參考題目:
(1)黃河的吶喊
(2)50年后的黃河
(3)我為黃河獻良策
3、 作品展現(xiàn)。
三、課堂總結(jié):
同學們,這一課我們已經(jīng)學完了。從課文中,我們知道了黃河的變化以及它變化的原因,懂得了保護自然環(huán)境、保護綠色植被的重要意義。從課外,我們也了解到許許多多與黃河相關(guān)的知識。
四、作業(yè):
把自己的作品精心雕琢,給它找個歸宿。
《黃河是怎樣變化的》教學案例 篇4
這是一篇略讀課文——《黃河是怎樣變化的》,一課時講完。課前,小劉把教案拿給我,一切都按我要求的步驟——教材分析、教學目標、重點難點……詳細地寫出來了。教學過程縝密,重點難點突出,一定經(jīng)過了深入的研究。可能是研究得太透徹了吧,教學內(nèi)容比較多。課文越讀越長,教案越寫越短,這就是備課的境界吧。我把教案和課件進行了修改并告訴她怎樣把握重點、如何上好這堂課等等。小劉第二次上課了,領(lǐng)會得很快,講課也沒有了緊張感,課堂上表現(xiàn)得更優(yōu)秀。
本堂課值得借鑒的優(yōu)點:
1、每一次學生的自主學習都有任務,展示在課件上,使學生有目標的去自主學習。例如:注意正確的讀書姿勢,這點做的很好,可以看出學生刻意去改變自己的讀書姿勢了。
2、對學生評價及時,更有針對性。在以后評價的時候可以更加具體的針對:“你讀書這么好一定下了很大功夫。”如果學生說:“老師,我才讀了一遍。”老師可以說:“才讀一遍就這么好了,說明你很有基礎(chǔ),可見平時做的很好,下了很大功夫,也是很值得贊揚的。”這時學生就會產(chǎn)生自信,從而會更加努力。
3、把需要注意的生字生詞標亮,比較醒目,也引起學生們的注意。
4、無論什么時候,在上課前都說一聲“上課”,這樣做會使學生盡快從課堂外走進課堂內(nèi),集中注意力上課;上課前主動和學生們互動交流,夸學生們有精神,精氣神很足等使得學生會更加充滿精神。
5、本堂課的生字生詞處理得較好,能準確把握住學生的學習特點來進行教學,對難理解的字多加學習和重復,運用多種形式學習生字詞并在課件上用田字格呈現(xiàn)生字,幫助學生正確認識生字的結(jié)構(gòu)等。
《黃河是怎樣變化的》教學案例 篇5
教學目的
1、朗讀課文,認識8個生字。
2、了解黃河發(fā)生變化的過程和原因,從中受到啟示,培養(yǎng)學生保護大自然的意識。
3、搜集黃河資料,激發(fā)學生保護母親河的社會責任感。
教學重點、難點
了解黃河演變的過程和變化的原因。
教學準備
1、學生查字典理解詞語,查找與黃河有關(guān)的資料。
2、課件,教學資源(兩段視頻)
教學過程
一、激發(fā)興趣,情境導入
1、人們都說,黃河是中華民族的搖籃。對于黃河,你有哪些了解?交流所查的資料。
2、老師備課的時候,也準備了一些資料,請大家欣賞。
(播放黃河流域近年來實景錄像,《要把黃河的事情辦好》“黃河與我國其他河流相比,有著顯著的特點”開始。)
是什么原因?qū)е曼S河從“中華民族的搖籃”變?yōu)椤爸腥A民族憂患”呢?
3、齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、課前我們預習過課文,請大家瀏覽一遍課文,找一找哪個段落介紹了黃河變化的原因。第1——5、第7自然段又講了什么呢?把握文章結(jié)構(gòu)。
(第1——5自然段 黃河的變化
第6自然段 變化的原因
第7自然段 治理黃河)
3、檢查學習情況
課文中出現(xiàn)的生字你能認識嗎?
(屏幕出示生字 詞語)
禍 乃 侵 蝕 墾 畝 營 扣
三、自主學習,理解課文
第一部分 黃河發(fā)生了哪些變化
1、快速默讀第1——5自然段,看黃河發(fā)生了哪些變化。再與同學交流一下。
2、作者運用了擬人的手法,把黃河當作人來寫,概括了黃河的變化,你能找到這個句子嗎?
3、讀句子,理解“叫苦不迭”。
(屏幕出示“可是,后來黃河變了,它變得兇猛暴烈起來,折騰得兩岸百姓叫苦不迭。”)
第二部分 變化的原因
1、認真默讀課文第五自然段,邊讀邊思考:
(1)哪些原因?qū)е曼S河發(fā)生了變化?把相關(guān)的句子畫出來。
(2)這些原因有什么關(guān)系?
2、小組內(nèi)交流,相互補充,完成作業(yè)一。
黃河
變化的
原因
自然
原因
秦朝后,黃土高原暴雨集中,
黃土結(jié)構(gòu)松散,造成水土流失。
社會
原因
人口迅速增長,無限制開墾放牧,
破壞了植被,水土流失更嚴重。
3、各小組推薦代表在全班交流學習情況。
老師概括:水土流失和人口增長是造成黃河變化的主要原因。(板書)
它們之間有什么關(guān)系呢?
指導朗讀“更嚴重的是……因而黃河決口、改道的次數(shù)也就越來越多。”
體會水土流失和亂墾濫伐的惡性循環(huán),從而給人類帶來了災難。
4、老師總結(jié)水土流失導致多開墾荒地,而開墾荒地又導致更嚴重的水土流失。
而人口的增長也是造成水土流失的一個主要因素。母親河也在向我們發(fā)出了緊急求救信號,那么,我們應該如何保護好黃河呢?
第三部分
1、快速默讀第7自然段,思考治理黃河的關(guān)鍵和措施分別是什么?
2、學生邊讀邊畫,指名回答。
治理黃河的
關(guān)鍵
把泥沙管住
治理黃河的方案措施
林牧為主;保護好森林資源;合理規(guī)劃利用土地;大量修筑水利工程。
三、知識拓展
1、其實,保護母親河,不僅僅是管住泥沙。請大家看屏幕。
2、我們從黃河的變化中應吸取怎樣的教訓?
引導學生回顧九八年長江、嫩江、松花江特大洪災造成的危害。
3、你讀了這篇文章后想說些什么,又想做些什么?人們要保護好環(huán)境,否則就會受到大自然的懲罰。
《黃河是怎樣變化的》教學案例 篇6
小學( 語文 )導學設(shè)計方案 ( 四 )年級 第( 三)單元 第(10 )課 總課時:( 2 ) 課題 10、黃河是怎樣變化的 第( 2 )課時 學習 目標 1、了解黃河發(fā)生變化的過程和原因,從中受到啟示,增強環(huán)保意識。 2、搜集有關(guān)黃河的資料,激發(fā)保護母親河的社會責任感。 重難點 了解黃河發(fā)生變化的過程和原因,從中受到啟示,增強環(huán)保意識。 探究 方法 討論+講解 課前 準備 遠程資源 導學過程 導入 導學 導疑 導練 一、講讀課文第二段。 1、這一段講了什么? (講黃河是中華民族的搖籃) 2、第二自然段在文中起什么作用? (承上啟下的過渡作用) 3、為什么黃河是中華民族的搖籃?課文是怎么樣描寫的? 二、講讀第三段。 1、黃河成了中華民族的憂患,憂患是什么意思? 2、黃河造成災難的原因是什么? (含沙量大,泥沙沉積,河床升高,成為懸河,容易決口,形成水災。) 3、造成黃河含沙量大的原因又是什么? 4、理解“人類對大自然的破壞”? 小結(jié):這一段講黃河變壞的原因:大自然本身變化造成的;人類破壞造成的。 5、有感情朗讀這一段。 三、講讀第四段。 1、讀最后一段。 2、面對日趨嚴重的問題,科學家們想出了哪些辦法? (關(guān)鍵是把泥沙管住,不能讓它隨心所欲地流進黃河。) 3、科學家設(shè)計了什么樣的方案? (1)堅持牧、林為主的經(jīng)營方向; (2)保護好森林資源、盡快恢復植被; (3)合理地規(guī)劃利用土地; (4)大量修筑水利工程。 4、這些方案有什么好處? (防止水土流失,達到根治黃河的目的。) 四、總結(jié)全文。 1、黃河發(fā)生變化給人類怎么樣的教訓? 2、學習這篇課文你受到了什么啟發(fā)? (要保護環(huán)境增強環(huán)保意識,否則就會受到大自然的懲罰) 五、拓展學習,看視頻《黃河治理》。 板書 設(shè)計 教學 反思 本課是一篇略讀課文,而且課文內(nèi)容條理清楚,內(nèi)容明細。所以教學時充分了學生的主體性,引導他們自主探究,合作交流,不僅培養(yǎng)了學生質(zhì)疑探究的能力,而且培養(yǎng)了學生自主讀書的良好習慣。 本課 資源 應用 黃河是怎樣變化的
《黃河是怎樣變化的》教學案例 篇7
黃河是怎樣變化的
一、教學目標
1.了解黃河演變的過程和變化的原因,培養(yǎng)學生保護大自然的意識。
2.理清課文脈絡(luò),給課文分段,概括段落大意。
3.了解黃河的變化給人們的教訓。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1.了解黃河演變的過程和變化的原因,培養(yǎng)學生保護大自然的意識。
2.了解黃河的變化給人們的教訓。
三、教學時間 一課時
四、教學過程
(一)揭示課題:
黃河,我國第二大河。我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域,黃河是中華民族的驕傲。可是很多年以來,黃河也給兩岸人民帶來了災難。我們這篇課文記述的就是黃河變化的情況。學習了這篇課文,我相信同學們都會感到保護大自然,保護我們的生存環(huán)境是何等重要。
(二)初讀課文,了解內(nèi)容,畫出有難度的字、詞、句,借助字典,或聯(lián)系上下文理解。
1.讀準字音,分辨字形。
有些字不是生字,但讀音容易出現(xiàn)錯誤,這樣的字應反復強調(diào)。
“域”字應讀“y)”,不能讀“hu^”;
“衍”字應讀“y3n”,不能讀“y2n”;
“構(gòu)”字應讀“g^u”,不能讀“g#u”;
“蝕”字應讀“sh0”,不能讀“sh9”;
“耕”字應讀“g5ng”,不能讀“g5n”;
“頻”字應讀“p0n”,不能讀“p0ng”;
“擇”字應讀“z6”,不能讀“zh2i”。
還有一些字形相近,在書寫過程中很容易誤寫。因此,這樣的字應該放在一起,按音、形、義區(qū)別組詞。
禍(禍害) 擇(選擇) 衍(繁衍)
鍋(鍋蓋) 譯(譯文) 銜(銜接)
沃(沃土) 噸(千噸) 迭(更迭)
躍(跳躍) 頓(頓時) 跌(跌倒)
蝕(腐蝕) 構(gòu)(結(jié)構(gòu)) 域(地域)
濁(渾濁) 鉤(魚鉤) 或(或者)
2.解釋詞語,為理解課文內(nèi)容做準備。
搖籃:指發(fā)源地。
不禁:抑制不住。
高原:海拔較高、地形起伏較小的大片土地。
叫苦不迭:不停地叫苦。
生息繁衍:生活、養(yǎng)育后代。
憂患:困苦患難。
流域:一個水系的干流和支流所流過的整個地區(qū)。
河道:河水流經(jīng)的路線,通常指能通航的河。
河床:河流兩岸之間容水的部分,也叫河槽或河身。
植被:覆蓋在某一個地區(qū)地面上、具有一定密度的許多植物的總和。
水土流失:土地表面的肥沃土壤被水沖走或被風刮走。
關(guān)鍵:對情況起決定作用的因素。
懸河:河床高于地平面,遠遠看去好像懸掛在空中,故稱懸河。
(三)理清結(jié)構(gòu),分段、概括段意。
全文共七個自然段,可以分為四段。
第一段(第1自然段)概括地講黃河給兩岸人民帶來苦難。
第二段(第2、3自然段)主要講黃河為什么是中華民族的搖籃。
第三段(第4~6自然段)這是課文的重點段,主要講黃河變化的原因。
第四段(最后一個自然段)講的是科學家設(shè)計的治理黃河的方案。
(四)結(jié)合思考題,學習課文。
這是一篇閱讀課文,教師要放手讓學生自己去學習,但要給予適當?shù)奶崾竞椭笇А?/p>
課后思考題比較全面地概括了課文的內(nèi)容。因此學生通過自學把這些問題解決了,也就理解了本課的主要內(nèi)容,完成了學習任務。
課文一開始講:“人們都說,黃河是中華民族的搖籃。”“搖籃”指什么?
(“搖籃”指發(fā)源地。)
從這里可以看出黃河對于中華民族的發(fā)展起著很重要的作用。可是,黃河真的使中華民族幸福安寧嗎?沒有,請同學們齊讀第一段,記住黃河近兩千年間的表現(xiàn)。
齊讀課文,激發(fā)學生了解黃河的積極性。
過去的“搖籃”是什么樣的呢?
(自然條件很好,氣候溫暖,森林茂密,土地肥沃。)
板書:搖籃 氣候溫暖
森林茂密 土地肥沃
生息繁衍
因此我們的祖先就選擇了這里生息繁衍。“可是,后來黃河變了”。請同學仔細讀書,認真地想一想:黃河為什么變了,從兩個方面找一找原因,再說一說這些原因之間的關(guān)系。
(黃河無數(shù)次地給兩岸百姓造成苦難,成為了中華民族的憂患。)
板書:憂患
(黃河變化的原因有兩個:一是黃土高原氣候轉(zhuǎn)寒,暴雨集中;二是人口迅速增長,無限制地開墾放牧,使森林毀滅,草原破壞,綠色的植被遭到嚴重破壞,引起了嚴重的水土流失。幾個因素相互作用,使大量泥沙進入黃河,堵塞河道。因此,黃河中的泥沙越積越多,以至黃河決口、改道的次數(shù)越來越頻繁。從這里可以看出黃河發(fā)生變化的兩個原因是相輔相成,互相作用的關(guān)系。)
板書:氣候轉(zhuǎn)寒 暴雨集中
植被破壞 水土流失
科學家為此做了很多工作,要解決黃河給人民帶來的“憂患”,科學家為治理黃河設(shè)計了什么方案呢?請同學繼續(xù)自學第四段,同桌可以商量一下,然后說一說。
(因為黃河流域水土流失嚴重,使黃河含沙量加大,泥沙沉積在下游的河道中,水流不暢,洪水季,就容易造成下游堤壩決口或改道。因此,治理黃河的關(guān)鍵是把泥沙管住。科學家針對這一情況設(shè)計的治理黃河的方案是:一,黃土高原應堅持牧、林為主的經(jīng)營方向;二,一定要保護好森林資源,使失去的植被盡快恢復;三,合理地規(guī)劃利用土地;四,大量修筑水利工程。這樣才能防止水土流失,達到根治黃河的目的。)
板書:牧林為主 保護資源
規(guī)劃用地 修筑水利
(五)組織學生討論,聯(lián)系生活實際談一談黃河變化的教訓及自己學習了這篇課文受到的啟發(fā)。
學生可以舉生活中的實際例子談談自然環(huán)境對人類生活的影響,也可以從黃河的變化談人類應接受什么教訓。通過討論,提高學生們對保護大自然,保護環(huán)境的認識。
(黃河的變化給人類的教訓是:一定要保護森林資源,保護綠色的植被,保護大自然的生態(tài)平衡,合理規(guī)劃利用土地,同時還要大量修筑水利工程,防止水土流失。)
(六)總結(jié)全文。
早在遠古時代,中華民族就生息繁衍在黃河流域,因為這里氣候溫暖、森林茂密、土地肥沃,可是因為氣候轉(zhuǎn)寒、暴雨集中、人口增長、水土流失,使黃河多次決堤,給兩岸人民帶來了憂患。科學家為此設(shè)計了牧林為主、保護資源、規(guī)劃用地、修筑水利的治理黃河的計劃,這樣數(shù)管齊下,一定能防止水土流失,黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。
板書:治理
【板書設(shè)計 】
【小資料】
黃河
我國第二大河,上源卡日曲出自青海省巴顏喀拉山脈各姿各雅山麓,東流經(jīng)四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南等省區(qū),在山東省北部入渤海。全長5464公里,流域面積75.24萬平方公里,有洮河、湟河、無定河、汾河、渭河、洛河、沁河等支流。內(nèi)蒙古自治區(qū)托克托縣河口鎮(zhèn)以上為上游,流經(jīng)高原峽谷,水流較清;河口至河南省孟津為中游,穿行黃土高坡,含沙量增大,水色渾黃;孟津以下為下游,流入華北平原,水流緩慢,泥沙淤積,兩岸筑有大堤,成為高出地面的“地上河”。
黃河汛期洪水暴漲,解放前經(jīng)常泛濫,歷史較大改道有26次。1938年國民黨軍隊炸開花園口大堤,造成人為改道,使豫東、皖北、蘇北部分地區(qū)成為“黃泛區(qū)”,受災人口達1250萬。解放后在上、中游除進行水土保持工作外,先后興建了三門峽、青銅峽水利樞紐工程和劉家峽水電站等;在下游修建、加固了1800公里的河堤,修建了人民勝利渠等工程,引黃河水,灌溉農(nóng)田,綜合利用黃河水利資源。從
1949年以來曾受洪水多次威脅,但都未成災。沿河重要城市有蘭州、包頭、鄭州、濟南等。
《黃河是怎樣變化的》教學案例 篇8
四年級第八冊
(一)創(chuàng)設(shè)情境導入 ,提出讀寫要求。
1、播放影像資料,回顧課文主要內(nèi)容。
觀看影像資料后,指名回答課文主要內(nèi)容。
教師板書:災難 搖籃 原因 治理
2、復習電子文稿制作方法,提出讀寫要求。
指名回答電子文稿的制作方法,教師相機投影:
一、篩選、下載資料;
二、整理、編輯資料;
三、完成并存盤;
四、展示、介紹電子文稿。
然后教師提出讀寫要求,要求學生選定主題后,在與電子資料庫的對話中閱讀、篩選有關(guān)資料,進行資料重組,制作出一個圖文并茂、聲形并茂的電子文稿,實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。
(二)檢索閱讀資料,協(xié)商制作文稿。
1、分組選擇主題,自主查閱,篩選資料;
2、分組協(xié)商討論,進行探究學習;
3、教師監(jiān)控學習過程,開展個別化教學;
4、分組完成電子文稿的制作。
(三)分組匯報展示,指導評議修改。
1、學生分組匯報,展示電子文稿;
2、教師相機引導學生從篩選文本、音頻、視頻資料,圍繞主題重組資料,推敲文稿結(jié)構(gòu)、語句、版面設(shè)計等方面進行評議修改;
(四)引導學生總結(jié),升華學習體會。
總結(jié)本課的收獲,并希望學生對電腦的學習,為讀寫一體化打下更堅實的基礎(chǔ)。
教學設(shè)計思想:
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,人們的學習、工作和生活方式已不可回避地面臨著挑戰(zhàn)與變革,就我們的閱讀與寫作而言,其變革更為巨大。當代信息技術(shù)所導致的閱讀方式變革突出表現(xiàn)在:從文本閱讀走向超文本閱讀;從單純的閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物;在同電子資料對話中的高效率檢索式閱讀。
對傳統(tǒng)寫作方式和寫作教育的挑戰(zhàn)突出表現(xiàn)為:從手寫走向鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入、語音輸入;圖文并茂,聲形并茂的多媒體寫作方式;超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作;在與電子資料庫對話中閱讀與寫作的一體化。
為順應時代的發(fā)展,我們的教育教學從教學模式到師生關(guān)系到教學手段和組織形式都必然進行一系列的變革。為此,我們在小學語文課堂教學中進行一些大膽的探索。《黃河是怎樣變化的》一課的活動課教學就是我們這種實驗探索中的一次嘗試。
《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文,介紹了黃河變化的原因,教育人們要保護好環(huán)境,否則就會受到大自然的處罰。課文圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個方面的內(nèi)容:災難、搖籃、原因和治理。課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識點到即止,學生在學習過程中意猶未盡。因此,我們抓住學生余興未了這一時機,將課堂教學的內(nèi)容向課外、向校外、向社會這個廣闊的天地延伸、拓展,同時為了充分體現(xiàn)信息技術(shù)時代閱讀寫作方式的開放、靈活、高效等特點,我們設(shè)計了這樣一個語文實踐活動:制作了一個存有黃河視點、防汛、水文源頭、治理黃河和黃河風情等內(nèi)容的,包括文本、音頻、視頻、靜畫等多種形式的電子資料庫,根據(jù)教材特點和學生認識水平,我主要選用“自學探究”式教學方法強調(diào)學生的自主學習和協(xié)作學習,從中學會方法、獲取信息資料,在與電子資料庫的對話過程中,通過快速檢索資料,學習面對未來信息社會中大量的信息,能夠迅速檢索、篩選處理信息所需要的信息資料,使學生充分自主學習,培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新意識。在整個教學過程 中,教師只是學生學習的指導者,學習交流的組織者,學習興趣的激勵者。
開課時,我就提出了讀寫一體要求——自主檢索閱讀資料,完成一個圖文并茂的有聲有色的電子文稿。有了這個富于創(chuàng)造性的學習任務,學生學習的主動性和創(chuàng)造性給激發(fā)出來了,我抓住時機指導學生理清課文的框架,引導學生圍繞主題自主構(gòu)建讀寫框架,再打開資料庫,逐段進入學習資源、小學部、語文、四年級、黃河,然后通過“關(guān)鍵字檢索”窗口輸入關(guān)鍵詞語,如“黃河”、“泥沙”等,幾秒種后,電腦就在通讀資料庫中所有信息的基礎(chǔ)上,篩選出相關(guān)資料,供你閱讀。各小組再根據(jù)各自的選題,抓住聯(lián)系,利用鍵盤、鼠標輸入等方法協(xié)作完成一個圖文并茂的電子文稿,雖然文稿內(nèi)容主要是由資料庫中下載的文字,圖片或者是影音資料組合成的,但其文本結(jié)構(gòu)是前所未有的,因而屬于學生們的“創(chuàng)作”成果,這種讀者與資料庫之間的人機對話,顯然是信息社會中一種極其重要的閱讀——寫作能力。
各組再選派代表介紹并展示各自的電子文稿,每組介紹、演示完畢,其他同學提出修改、完善意見,修改完,再把各小組的電子文稿組合成一篇完整的圖文并茂的文稿。
這樣的教學設(shè)計,實質(zhì)上就是在嘗試將信息技術(shù)課與學科教學進行整合。
《黃河是怎樣變化的》教學案例 篇9
一、教學目標
1、了解黃河演變的過程和變化的原因,培養(yǎng)學生保護大自然的意識。
2、理清課文脈絡(luò),給課文分段,概括段落大意。
3、了解黃河的變化給人們的教訓。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1、了解黃河演變的過程和變化的原因,培養(yǎng)學生保護大自然的意識。
2、了解黃河的變化給人們的教訓。
三、教學時間 一課時
四、教學過程
(一)揭示課題:
黃河,我國第二大河。我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域,黃河是中華民族的驕傲。可是很多年以來,黃河也給兩岸人民帶來了災難。我們這篇課文記述的就是黃河變化的情況。學習了這篇課文,我相信同學們都會感到保護大自然,保護我們的生存環(huán)境是何等重要。
(二)初讀課文,了解內(nèi)容,畫出有難度的字、詞、句,借助字典,或聯(lián)系上下文理解。
1、讀準字音,分辨字形。
有些字不是生字,但讀音容易出現(xiàn)錯誤,這樣的字應反復強調(diào)。
“域”字應讀“yù”,不能讀“huò”;
“衍”字應讀“yǎn”,不能讀“yán”;
“構(gòu)”字應讀“gòu”,不能讀“gǒu”;
“蝕”字應讀“shí”,不能讀“sh9”;
“耕”字應讀“gēng”,不能讀“gēn”;
“頻”字應讀“pín”,不能讀“píng”;
“擇”字應讀“zé”,不能讀“zhái”。
還有一些字形相近,在書寫過程中很容易誤寫。因此,這樣的字應該放在一起,按音、形、義區(qū)別組詞。
禍(禍害) 擇(選擇) 衍(繁衍)
鍋(鍋蓋) 譯(譯文) 銜(銜接)
沃(沃土) 噸(千噸) 迭(更迭)
躍(跳躍) 頓(頓時) 跌(跌倒)
蝕(腐蝕) 構(gòu)(結(jié)構(gòu)) 域(地域)
濁(渾濁) 鉤(魚鉤) 或(或者)
2、解釋詞語,為理解課文內(nèi)容做準備。
搖籃:指發(fā)源地。
不禁:抑制不住。
高原:海拔較高、地形起伏較小的大片土地。
叫苦不迭:不停地叫苦。
生息繁衍:生活、養(yǎng)育后代。
憂患:困苦患難。
流域:一個水系的干流和支流所流過的整個地區(qū)。
河道:河水流經(jīng)的路線,通常指能通航的河。
河床:河流兩岸之間容水的部分,也叫河槽或河身。
植被:覆蓋在某一個地區(qū)地面上、具有一定密度的許多植物的總和。
水土流失:土地表面的肥沃土壤被水沖走或被風刮走。
關(guān)鍵:對情況起決定作用的因素。
懸河:河床高于地平面,遠遠看去好像懸掛在空中,故稱懸河。
(三)理清結(jié)構(gòu),分段、概括段意。
全文共七個自然段,可以分為四段。
第一段(第1自然段)概括地講黃河給兩岸人民帶來苦難。
第二段(第2、3自然段)主要講黃河為什么是中華民族的搖籃。
第三段(第4~6自然段)這是課文的重點段,主要講黃河變化的原因。
第四段(最后一個自然段)講的是科學家設(shè)計的治理黃河的方案。
(四)結(jié)合思考題,學習課文。
這是一篇閱讀課文,教師要放手讓學生自己去學習,但要給予適當?shù)奶崾竞椭笇А?/p>
課后思考題比較全面地概括了課文的內(nèi)容。因此學生通過自學把這些問題解決了,也就理解了本課的主要內(nèi)容,完成了學習任務。
課文一開始講:“人們都說,黃河是中華民族的搖籃。”“搖籃”指什么?
(“搖籃”指發(fā)源地。)
從這里可以看出黃河對于中華民族的發(fā)展起著很重要的作用。可是,黃河真的使中華民族幸福安寧嗎?沒有,請同學們齊讀第一段,記住黃河近兩千年間的表現(xiàn)。
齊讀課文,激發(fā)學生了解黃河的積極性。
過去的“搖籃”是什么樣的呢?
(自然條件很好,氣候溫暖,森林茂密,土地肥沃。)
板書:搖籃 氣候溫暖
森林茂密 土地肥沃
生息繁衍
因此我們的祖先就選擇了這里生息繁衍。“可是,后來黃河變了”。請同學仔細讀書,認真地想一想:黃河為什么變了,從兩個方面找一找原因,再說一說這些原因之間的關(guān)系。
(黃河無數(shù)次地給兩岸百姓造成苦難,成為了中華民族的憂患。)
板書:憂患
(黃河變化的原因有兩個:一是黃土高原氣候轉(zhuǎn)寒,暴雨集中;二是人口迅速增長,無限制地開墾放牧,使森林毀滅,草原破壞,綠色的植被遭到嚴重破壞,引起了嚴重的水土流失。幾個因素相互作用,使大量泥沙進入黃河,堵塞河道。因此,黃河中的泥沙越積越多,以至黃河決口、改道的次數(shù)越來越頻繁。從這里可以看出黃河發(fā)生變化的兩個原因是相輔相成,互相作用的關(guān)系。)
板書:氣候轉(zhuǎn)寒 暴雨集中
植被破壞 水土流失
科學家為此做了很多工作,要解決黃河給人民帶來的“憂患”,科學家為治理黃河設(shè)計了什么方案呢?請同學繼續(xù)自學第四段,同桌可以商量一下,然后說一說。
(因為黃河流域水土流失嚴重,使黃河含沙量加大,泥沙沉積在下游的河道中,水流不暢,洪水季,就容易造成下游堤壩決口或改道。因此,治理黃河的關(guān)鍵是把泥沙管住。科學家針對這一情況設(shè)計的治理黃河的方案是:一,黃土高原應堅持牧、林為主的經(jīng)營方向;二,一定要保護好森林資源,使失去的植被盡快恢復;三,合理地規(guī)劃利用土地;四,大量修筑水利工程。這樣才能防止水土流失,達到根治黃河的目的。)
板書:牧林為主 保護資源
規(guī)劃用地 修筑水利
(五)組織學生討論,聯(lián)系生活實際談一談黃河變化的教訓及自己學習了這篇課文受到的啟發(fā)。
學生可以舉生活中的實際例子談談自然環(huán)境對人類生活的影響,也可以從黃河的變化談人類應接受什么教訓。通過討論,提高學生們對保護大自然,保護環(huán)境的認識。
(黃河的變化給人類的教訓是:一定要保護森林資源,保護綠色的植被,保護大自然的生態(tài)平衡,合理規(guī)劃利用土地,同時還要大量修筑水利工程,防止水土流失。)
(六)總結(jié)全文。
早在遠古時代,中華民族就生息繁衍在黃河流域,因為這里氣候溫暖、森林茂密、土地肥沃,可是因為氣候轉(zhuǎn)寒、暴雨集中、人口增長、水土流失,使黃河多次決堤,給兩岸人民帶來了憂患。科學家為此設(shè)計了牧林為主、保護資源、規(guī)劃用地、修筑水利的治理黃河的計劃,這樣數(shù)管齊下,一定能防止水土流失,黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。
《黃河是怎樣變化的》教學案例 篇10
一、說教材
1、教材分析
《黃河是怎樣變化的》是五年制語文第八冊第八單元的一編閱讀課文,介紹了黃河變化的原因,教育人們要保護好環(huán)境,否則會受到大自然的懲罰。黃河變化是因為含沙量大,主要從兩個方面進行分析:一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結(jié)構(gòu)松散,這是大自然本身變化造成的;二是人類對自然的破壞,這是人為造成的。這樣越墾越窮,越窮越墾,黃河中的泥沙也就越來越多,因而黃河決口,改道的次數(shù)也就越來越頻繁。這句話點出了這樣惡性循環(huán)的后果,也點出黃河變化的自然原因和人為原因之間的相互聯(lián)系。
這是本學期最后一篇課文,雖然篇幅較長,但內(nèi)容比較容易懂。學生學習時可運用前面學到的閱讀方法,使已有的語文能力得到鞏固和提高,并從黃河變化這件事受到啟示,增強保護環(huán)境的意識。
2、教學目標
《大綱》指出,在教學過程中,要加強學生自主的語文實踐活動,引導他們在實踐中主動地獲取知識,形成能力,避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。因而根據(jù)本課教材的特點和大綱的要求,以及學生的實際情況,這課的教學目的有:
認知目標:(1)了解黃河的變化和黃河變化的原因。
(2)治理黃河的關(guān)鍵是管住泥沙。
能力目標:(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學生的分析、概括能力。
情感目標:通過對課文內(nèi)容的理解,增強環(huán)保意識,樹立保護環(huán)境的信念。
3、教學的重點和難點
重點是引導學生了解黃河變化的原因及黃河的演示過程。
難點是理解本課生詞,如搖籃、流域、懸河、植被、憂患等。
二、說教法、學法
傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu),局限于實現(xiàn)引導學生理解教材,掌握和鞏固知識的近期目標,而現(xiàn)代化教學結(jié)構(gòu)的目的,在有效地實現(xiàn)此種近期目標的同時,更追求培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)造精神,訓練學生的自學能力,開發(fā)學生潛在的智能,增進民主和競爭意識的遠期教學目標,實現(xiàn)知識教育和發(fā)展教育的雙重價值,為此,本課教學主要采用自學求索型的課堂結(jié)構(gòu),并輔以情境教學法。
1、自學求求索型課堂結(jié)構(gòu):
課堂以學生自我活動為中心,力求引導各層面的學生根據(jù)自己知識的空白提出疑問,根據(jù)自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納、激活學生的內(nèi)在動因,挖掘?qū)W生的學習潛能。教師變繁瑣的講和問為適時的啟和導,變牽著學生走為服務于學生;學生變被動的聽和答為主動的說和思,變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動學習。
2、情境教學法
崔巒同志說過:在一定情境之中訓練語言事半功倍。教學是科學也是藝術(shù),羅丹說過:藝術(shù)就是感情。上好語文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式,深化對語言文字的理解。
南方山區(qū)的學生對黃河--我國的母親河雖有所聞,卻未親眼目睹過,難以想象黃河決口給兩岸人民帶來的巨大災難,為此,可先播放98年長江、松花江、嫩江流域暴發(fā)的特大洪災中抗洪搶險的錄像,使學生的心靈受到震動,進而為理解課文內(nèi)容,體會文章蘊含的思想感情作有力的鋪墊。
三、說程序
(一)觀看錄像,引入課題(創(chuàng)設(shè)情境,作好鋪墊)
(二)引導學生對課題提問(鼓勵質(zhì)疑,整體感知)
根據(jù)提問,投影出示以下幾個主要問題:
黃河變化前是什么樣的?
黃河變化的主要原因是什么
治理黃河的關(guān)鍵是什么?
(三)初讀課文檢查預習
1、指名分自然段讀課文
生:我最喜歡第×自然段,我想把它念給大家聽。
(預習中在熟讀的基礎(chǔ)上加以比較,學生往往會選擇較長而又多生訊的段落念,這樣既能讓學生自己解決讀中的難點,又激發(fā)了學生展示才能的欲望,可謂一舉多得)。
2、師生評議,糾正讀錯的字和讀破的句子
(先說優(yōu)點,再提建議,即使大家集中了注意力,又訓練了口語表達,體現(xiàn)了人文精神)。
師:你讀的好極了,能帶大家讀這段嗎?(情感激勵)
四、理解字詞:
1、學生提出不理解的字詞;
2、學生討論回答,對于像禍河媲美生息繁衍肥力頻繁憂患搖籃一類的詞,鼓勵學生 用查字典和聯(lián)系上下文的方法解決。
(既熟練地運用了理解詞語的方法,又受到老師和同學們的贊許,有成就感)
像懸河流域河床侵蝕植被一類的詞,教師用課件演示,讓學生自己表述。
(既直觀形象,又訓練了口頭表達能力)
五、再讀課文,加深理解
1、默讀課文,并在書上作批注。
(學生已學會用~~△?!等符號分別表示重點句子,重點詞語,疑難問題,感受頗深之處)
2、學生提問、交流、解答
生:我想問大家(如黃河變化前是什么樣子的等等)
(要問同學、考同學,自己必定會先有所思,并聆聽同學的答案,經(jīng)過綜合分析、比較、判斷同學答案完整與否)
六、總結(jié)延伸
1、黃河的變化給人們怎樣的教訓?
2、談談你所知道的人類不注意環(huán)保所帶來的惡果,如沙塵暴、酸雨、南極臭氧層空洞等。
3、我們小學生能做的有利于環(huán)保的事有哪些?
(學生根據(jù)經(jīng)驗,各抒已見,既培養(yǎng)在日常生活中注意觀察的好習慣,又激起了動手美化家園的欲望,使課內(nèi)學習向課外動手自然延伸,把環(huán)保意識化為具體行為)
板書設(shè)計(略)
《黃河是怎樣變化的》教學案例 篇11
一、教學目標
1、了解黃河變化的過程、原因、及治理方案,增強保護環(huán)境的意識。
2、搜集有關(guān)黃河資料,激發(fā)保護母親河的社會責任感。
二、教學重點 了解黃河變化的過程、原因及治理方案。
三、教學難點培養(yǎng)學生樹立保護大自然,熱愛大自然的思想感情。
四、教學課時 一課時
五、教具準備課件
六、教學過程
(一)、激qing導入,播放音樂
師:古老的東方有一條龍,她的名字叫中國,古老的東方有一條河,她的名字叫黃河。黃河,是中華民族的母親河,黃河,是億萬中華兒女成長的搖籃。那么今天就讓我們走近黃河,去看看她的過去、現(xiàn)在、未來。
師:請同學們自由朗讀課文《黃河是怎樣變化的》
課件出示課題——黃河是怎樣變化的
(二)、重點探討
1、黃河的過去
師:請同學們想想黃河的過去是什么樣子的
生:黃河是中華民族的搖籃。
自然條件很好
氣候溫暖,森林茂密,土地肥沃。
課件展示過去的黃河
師:因此,我們的祖先才選擇這里繁衍生息。帶著愉快的心情讀課文第三自然段,要讀著舒緩一些。
師:隨著時間的推移,黃河變了。
2、黃河的現(xiàn)在
師:請同學仔細讀書,認真地想一想后來黃河變成什么樣呢?
生: “2000年間竟決口1500多次,改道26次,給兩岸人民帶來深重苦難。”
黃河水里含沙量增多,到洪水季節(jié),容易造成水災。黃河成了中華民族的憂患。
課件展示今日的黃河
3、黃河變化的原因
師:黃河由中華民族的搖籃變成一條多災多難的禍河的原因是什么?用你喜歡的方式讀第六自然段
師:讓學生找出黃河變化原因的重點句子。
生:“一是自秦朝以后,黃土高原氣候轉(zhuǎn)寒,暴雨集中,加上黃土本身結(jié)構(gòu)松散,很容易受侵蝕和崩塌,助長了水土流失,使大量泥沙進入黃河。”
“二是人口迅速增長,無限制地開墾放牧,使森林毀滅,草原破壞,綠色的植被遭到嚴重破壞,黃土高原失去天然的保護層,引起嚴重的水土流失。”
師:歸納一下黃河發(fā)生變化的兩個方面原因。(出示課件:自然原因、人為破壞)
①自然原因:氣溫轉(zhuǎn)寒,暴雨集中,黃土松散,造成水土流失。
②了解“社會原因”,人口迅速增長,無限開墾放牧,綠色植被被破壞,失去天然保護后,發(fā)生水土流失。
師:讓學生有感情朗讀,激起學生的痛惜之情和社會責任感。
從原因中同學們受到什么啟發(fā)?討論
(三)、設(shè)計治理方案,增強環(huán)保意識
師:正因自然與人為的原因使得我們中華民族的母親河她憤怒了她咆哮了。我們怎樣才能讓她平靜下來呢?科學家為治理黃河設(shè)計了什么方案呢?請同學繼續(xù)自學第7自然段,同桌可以商量一下,然后說一說。
生:一,黃土高原應堅持牧、林為主的經(jīng)營方向;二,一定要保護好森林資源,使失去的植被盡快恢復;三,合理地規(guī)劃利用土地;四,大量修筑水利工程。這樣才能防止水土流失,達到根治黃河的目的。這樣數(shù)管齊下,讓黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。
(四)、朗讀全文,升華情感
同學們,黃河是我們的母親河,是中華民族的搖籃,可是現(xiàn)在卻成了一條禍河,成了一把懸在我們每一個中國人頭上的利劍。讓我們把我們對黃河母親的關(guān)心,對環(huán)境保護的關(guān)注,對人類活動和環(huán)境保護之間的深刻認識,對“行動起來,拯救黃河”的強烈愿望,融入到課文的每一句話中,通過我們的深情朗讀表現(xiàn)出來吧!
(五)、拓展與延伸
為治理黃河提一條合理話建議
(六)、教師小結(jié)
師:水源是人類的生命,保護水源就是保護家園,就是維護人類的生存,學了《黃河是怎樣變化的》,我們了解了黃河的過去、現(xiàn)狀及變化的原因,還有治河的方案,更重要的是懂得了要注意環(huán)保,同學們請從身邊做起,保護環(huán)境。相信中華民族的母親河在同學們的努力之下,在全中華兒女的努力之下一定會重見笑顏、重放光彩。我們的地球也一定會充滿生機與活力。
(七)、板書設(shè)計
黃河是怎樣變化的
過去 現(xiàn)在 未來
∣ ∣ ∣
搖籃 → 憂患 重見笑顏
↑
( 變化的原因 ) (治理方案)
在教學中滲透了人文思想,通過播放黃河的美麗風光及黃河洪水泛濫的片斷對比,組織學生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓和學習課文后受到的啟發(fā),增強學生的環(huán)保意識,滲透科學的自然觀,激發(fā)學生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。
《黃河是怎樣變化的》教學案例 篇12
課題
黃河是怎樣變化的
課時
1課時
授課教師
雷蓉
設(shè)計理念
學習這篇課文,引導學生學習把握課文主要內(nèi)容的方法,進一步提高略讀能力,并且使學生從中受到啟示,培養(yǎng)環(huán)保意識,激發(fā)保護母親河的責任感。
教材分析
這是一篇略讀課文,說明文,文章條理清楚,材料確鑿,數(shù)字詳實,字里行間包含著強烈的憂患意識和環(huán)保意識。
教學目的
1、朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容。
2、了解黃河發(fā)生變化的過程何原因,從中受啟示。
教學重難點
1、學習說明方法。
3、了解黃河發(fā)生變化的過程何原因,從中受啟示。
教法設(shè)計
講解法、朗讀法
課前準備
課件、有關(guān)黃河的資料
課
堂
構(gòu)
建
一、激趣導入
人們都說,黃河是中華民族的搖籃,是我們的母親河,對于黃河你有哪些了解?能不能把你知道的和大家交流一下。
學生說資料,
對了,黃河是我國第一大河,我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域,黃河是中華民族的驕傲,可是很多年以后,黃河也給兩岸人民帶來了災難。今天,我們學習這篇與黃河有關(guān)的說明文。
板書課題
找到課題中的關(guān)鍵詞語,你想知道什么?
二、初讀課文,整體感知
自讀要求:
1、輕聲讀課文,讀懂字音,讀通句子。
2、黃河原來是什么樣子?后來有哪些變化?
3、想象黃河發(fā)生變化的原因是什么?
帶著這些問題自讀自悟,圈點批畫。
三、全班交流,讀中點撥
1、我們讀完課文后,先看看你認識課內(nèi)的這些詞語嗎?自己先試著讀一讀吧!
2、黃河是中華民族的搖籃,“搖籃”是什么意思?這里運用了什么修辭手法?〔板書:搖籃〕
我們的祖先為什么把她選為生息繁衍的地方?趕快從課文中找出詞語吧!
3.說黃河是中華民族的搖籃,為什么又是一條多災多難的禍河呢?
是啊,我們的黃河變了,無數(shù)次的洪澇災害已經(jīng)折騰的兩岸百姓不斷地叫苦,我們的母親河成了一條多災多難的禍河。(板書:禍河)
由搖籃變成禍河的變化過程是什么?看看老師找的有關(guān)圖片,從圖中你看出了什么?那么就是說黃河含沙量大,從課文中找找到底有多大呢?
課
堂
構(gòu)
建
4、用了什么說明方法?理解懸河。
5、黃河變化的原因是什么?
小結(jié):自然條件的變化導致水土流失,使得農(nóng)作物減產(chǎn),而農(nóng)作物的減產(chǎn)人類就要多開墾荒地,開荒越多,水土流失就越嚴重,形成惡性循環(huán)。(板書:水土流失 惡性循環(huán))
6、現(xiàn)在黃河成了一條禍河,我們決不能讓黃河這樣,我們該怎么辦?從課文中找出治理黃河的方案(板書:綜合治理 管住泥沙)這些方案有什么好處?
四、暢談啟示
小結(jié):通過學習,我們讀懂了課文,同學們,黃河是我們的母親河,是中華民族的搖籃,可如今卻成為一條禍河,讓我們把對黃河母親的關(guān)心,對環(huán)境保護的關(guān)注,對“行動起來,拯救黃河”的愿望融入到課文中,從中得到啟示,要保護環(huán)境,增強環(huán)保意識。
五、拓展延伸
六、作業(yè)
板
書
設(shè)
計
黃河是怎樣變化的
搖籃
綜合治理 水土流失
管住泥沙 惡性循環(huán)
禍河
保護母親河,保護大自然。
教
學
反
思
在教學中,引導學生帶著問題去閱讀,在閱讀過程中找出關(guān)鍵詞句,提出問題,然后大家一起探討,以加深學生對課文的理解,提高學生自立學習的能力。讓學生說說怎樣才能保護好大自然。
教研組長簽字
《黃河是怎樣變化的》教學案例 篇13
教學目標:
1、認識8個生字。
2、朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,了解黃河發(fā)生變化的過程和原因,從中受到啟示,增強環(huán)保意識。
3、搜集有關(guān)黃河的資料,激發(fā)保護母親河的社會責任感。
教學重、難點:
了解黃河發(fā)生變化的原因,從中受到啟示。
教學時間:
一課時。
教學過程:
一、出示“資料”,引出課題
1、出示小黑板,指名重點讀“保護母親河行動”。
2、聽了“資料袋”的介紹,你最想說什么?最想問什么?
3、為什么要“行動起來,拯救黃河”呢?我們閱讀了《黃河是怎樣變化的》這篇課文,就一定會明白的,而且也一定會發(fā)出同樣的呼吁。(板書課題,指名讀題,突出“怎樣變化”)
二、圍繞提示,自讀自學
1、請大家談一談,你準備采用什么方法來讀懂這篇課文呢?
師生確定:先讀熟課文,再圍繞課前“閱讀提示”讀懂課文。
2、學生自由朗讀課文,讀通讀順,初步感知課文大意。
在學生充分朗讀基礎(chǔ)上,教師檢查:指名逐段讀課文,開火車讀生字詞,并正音正句;教師結(jié)合圖示簡要講解“流域、河道、河床、懸河”的意思;指名說一說課文主要講什么?
3、圍繞提示,默讀自學,圈點批畫,教師巡回指導。
閱讀提示要求:說說黃河發(fā)生了哪些變化,引起這些變化的`原因是什么?課文給了我們怎樣的啟示?
三、圍繞重點,全班研討
引導學生圍繞提示的思考問題,在全班進行交流發(fā)言。
1、了解黃河的變化,教師適時引導學生感悟重點語句,并有感情朗讀重點語段,如:“人們都說,黃河是中華民族的搖籃”,聯(lián)系第三自然段,邊聽范讀邊想象,感悟“黃河成了中華民族的憂患”,聯(lián)系第一和第四自然段中的數(shù)字并與“搖籃”對比,感悟“憂患”。
2、黃河發(fā)生變化的原因要重點理解“社會原因”,即人的原因,通過圖示、圖片、或小黑板,感受“惡性循環(huán)”之理和“水土嚴重流失”之害。再通過有感情朗讀,激起學生的痛惜之情和社會責任感。
3、暢談啟示可結(jié)合最后一段及“資料袋”內(nèi)容。先放開讓學生談出自己受到的啟示,再引導讀科學家“數(shù)管齊下”的治黃方案和社會各界的共同心聲,教師適當補充黨和國家治理黃河的情況。
四、朗讀全文,升華情感
教師小結(jié):通過自學與交流,我們讀懂了課文。同學們,黃河是我們的母親河,是中華民族的搖籃,可如今卻成了一條禍河,成了一把懸在我們每一個中國人頭上的利劍。讓我們把我們對黃河母親的關(guān)心,對環(huán)境保護的關(guān)注,對人類活動與環(huán)境保護之間的深刻認識,對“行動起來,拯救黃河”的強烈愿望,融入到課文的每一句話中,通過我們的深情朗讀表現(xiàn)出來吧!
學生自由地有感情朗讀全文。
五、模擬情境,延伸拓展
1、師:同學們,我們明白了“行動起來,拯救黃河”的道理,你準備怎樣去響應“保護母親河行動”呢?對想捐款的同學,可引導他們節(jié)約零花錢捐獻給有關(guān)部門;對想向社會、親友宣傳的同學,可即興模擬宣講,如教師扮演家長或社會人士,學生向“家長”或“社會人士”宣講;對想調(diào)查家鄉(xiāng)河流污染情況或想植樹造林的同學,可與班會結(jié)合起來,精心組織好實踐活動。
2、有興趣有條件的同學,課后收集有關(guān)黃河的資料,為治理黃河出出主意。