黃河是怎樣變化的 教學案例
師：如果說《自然之道》告訴我們不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果，那么《黃河是怎樣變化的》又會給我們怎樣的啟示呢?在預(yù)習的基礎(chǔ)上測覽課文，想一想，這篇課文的主要內(nèi)容是什么? (學生測覽后，教師先和學生總結(jié)出本文的主要內(nèi)容)生：:黃河的變化及變化的主要原因。
師：:你是用什么方法抓出本篇文章主要內(nèi)容的?
生：:段意歸納法。我認為第一段是總說黃河在“變”；第三、四段分別向我們介紹是怎樣變的；第五段是說變化的原因；第六段是說針對變化的原因設(shè)計治理方案。所以我將幾段歸納概括為黃河的變化及變化的主要原因。
師：:你用的是什么方法?
生：:我認為他那種方法太慢了。我用的是題目分析法。老師說了有一些文章的題目就是主要內(nèi)容。這篇文章雖然不是，但語言變化一下就是了：“黃河是變化的” 不用動，“怎樣變化的”就是講變化的過程，在這個過程中可能就要涉及變化的原因，讀完一遍后果然有這方面的內(nèi)容，所以我認為題目分析法速度更快。
師：:很好，不管是哪種方法，只要是適合你的就是最好的。下面請學生們默讀課文，并自行完成練習題。
1、黃河發(fā)生了怎樣的變化:————————————————————。
2、聯(lián)系自己查找的資料、依據(jù)課文內(nèi)容分析黃河變化的原因:—————。
3、課文給我們的啟示是:—————————————。
(教師巡回指導(dǎo))
師：在小組交流一下自己的筆記，并進行補充糾正。如果有自己不能解決的問題請舉手示意老師。(師生交流和點撥時，教師要把握住黃河變化原因的兩大點)
[點評]
《黃河是怎樣變化的》是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》四年級下冊的第三單元的一篇課文。這個單元的主題是“大自然的啟示”。教學任務(wù)是引導(dǎo)學生進一步關(guān)注自然，了解自然，在對自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示。同時發(fā)展學生的觀察、想象等思維品質(zhì)；提高學生把握文章主要內(nèi)容的能力和默讀與自學能力 。
因為本課是略讀課文，要求學生粗知文章大意，課堂上只要抓住重點、幫助學生理解即可，詞語的理解不作為要求。課堂上教師有意識地引導(dǎo)學生運用在精讀課文中學習到的“抓主要內(nèi)容的方法”來概括本篇課文的主要內(nèi)容，這就是在實踐中培養(yǎng)學生的語文能力。不僅如此，課堂上教師還進一步放手讓學生以自學的方式、聯(lián)系自己查找的資料獨立完成“黃河發(fā)生了怎樣的變化及變化的原因”等內(nèi)容的梳理，充分體現(xiàn)了略讀教學在教學方法上的要求，教師要更加放手，要讓學生運用精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。可見教師是深刻把握住了略讀課文的教學要求。然后抓住一兩個重點問題引導(dǎo)學生閱讀文本，學會討論、交流。從而達到葉圣陶老先生在《略讀教學舉偶》所說的“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充;但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用的教學境界。真正體現(xiàn)了課堂上提高學生把握文章主要內(nèi)容的能力，也體現(xiàn)了學生的默讀與自學能力和語文綜合素養(yǎng)的有機結(jié)合。
從這個案例中，使我明白，教師在課堂教學中不僅要把握語文學科精讀課文與略讀課文的關(guān)系，而且我們還從教學過程中感受到了她胸中裝有學生，她在教學過程的每一環(huán)節(jié)都沒有用自己的講解代替學生的學習，確實是將學生的主體地位這一理念落在實處，真正達到了課堂教學效果。