《黃河是怎樣變化的》教學案例（精選15篇）

《黃河是怎樣變化的》教學案例 篇1

　　師：如果說《自然之道》告訴我們不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果，那么《黃河是怎樣變化的》又會給我們怎樣的啟示呢?在預習的基礎上測覽課文，想一想，這篇課文的主要內容是什么? (學生測覽后，教師先和學生總結出本文的主要內容)

　　生：:黃河的變化及變化的主要原因。

　　師：:你是用什么方法抓出本篇文章主要內容的?

　　生：:段意歸納法。我認為第一段是總說黃河在“變”；第三、四段分別向我們介紹是怎樣變的；第五段是說變化的原因；第六段是說針對變化的原因設計治理方案。所以我將幾段歸納概括為黃河的變化及變化的主要原因。

　　師：:你用的是什么方法?

　　生：:我認為他那種方法太慢了。我用的是題目分析法。老師說了有一些文章的題目就是主要內容。這篇文章雖然不是，但語言變化一下就是了：“黃河是變化的” 不用動，“怎樣變化的”就是講變化的過程，在這個過程中可能就要涉及變化的原因，讀完一遍后果然有這方面的內容，所以我認為題目分析法速度更快。

　　師：:很好，不管是哪種方法，只要是適合你的就是最好的。下面請學生們默讀課文，并自行完成練習題。

　　1、黃河發生了怎樣的變化:————————————————————。

　　2、聯系自己查找的資料、依據課文內容分析黃河變化的原因:—————。

　　3、課文給我們的啟示是:—————————————。

　　(教師巡回指導)

　　師：在小組交流一下自己的筆記，并進行補充糾正。如果有自己不能解決的問題請舉手示意老師。(師生交流和點撥時，教師要把握住黃河變化原因的兩大點)

　　[點評]

　　《黃河是怎樣變化的》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》四年級下冊的第三單元的一篇課文。這個單元的主題是“大自然的啟示”。教學任務是引導學生進一步關注自然，了解自然，在對自然的觀察、了解、發現中受到有益的啟示。同時發展學生的觀察、想象等思維品質；提高學生把握文章主要內容的能力和默讀與自學能力 。

　　因為本課是略讀課文，要求學生粗知文章大意，課堂上只要抓住重點、幫助學生理解即可，詞語的理解不作為要求。課堂上教師有意識地引導學生運用在精讀課文中學習到的“抓主要內容的方法”來概括本篇課文的主要內容，這就是在實踐中培養學生的語文能力。不僅如此，課堂上教師還進一步放手讓學生以自學的方式、聯系自己查找的資料獨立完成“黃河發生了怎樣的變化及變化的原因”等內容的梳理，充分體現了略讀教學在教學方法上的要求，教師要更加放手，要讓學生運用精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。可見教師是深刻把握住了略讀課文的教學要求。然后抓住一兩個重點問題引導學生閱讀文本，學會討論、交流。從而達到葉圣陶老先生在《略讀教學舉偶》所說的“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充;但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用的教學境界。真正體現了課堂上提高學生把握文章主要內容的能力，也體現了學生的默讀與自學能力和語文綜合素養的有機結合。

　　從這個案例中，使我明白，教師在課堂教學中不僅要把握語文學科精讀課文與略讀課文的關系，而且我們還從教學過程中感受到了她胸中裝有學生，她在教學過程的每一環節都沒有用自己的講解代替學生的學習，確實是將學生的主體地位這一理念落在實處，真正達到了課堂教學效果。

《黃河是怎樣變化的》教學案例 篇2

　　感知黃河

　　師：同學們，老師這有一段錄像，你們想看么？

　　生：想。

　　師：好，現在就讓我們來看這段錄像。同時請大家邊看邊想：“看了這段錄像，你知道了什么？”（播放課件）

　　生：我聽了錄像中的音樂，知道剛才錄像中播放的曲子是《黃河頌》，再加上我看到錄像中的場景，我想那條河流是黃河。

　　生：我以前看過黃河最險要的地方壺口瀑布的錄像，我判斷剛才錄像中那震撼人心，飛瀉之下的就是壺口瀑布。因此，我也知道了這條河流就是黃河。

　　生：通過預習我知道在中國的河流中，只有黃河中含有大量的泥沙，水的顏色是黃的，所以我看到錄像中湍急的水流是黃的，就知道這條河一定是黃河。

　　生：我看到錄像中的河水具有雷霆萬鈞之勢，奔騰而來，呼嘯而去，我就感到這一定是黃河了，因為在我的印象中黃河才具有這種雄渾的氣勢，正如李白詩中寫的那樣“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”

　　生：剛才，我看到河道有寬有窄，看到岸邊的黃土高原想到兩岸的百姓，想到了黃河所蘊含的黃河精神，激勵著中華民族的一代又一代，它是我們的母親河。

　　(在上課伊始，用多媒體課件播放黃河的場景，使學生看到黃河既有奔騰而來，咆哮而去，雷霆萬鈞之勢，又有平靜、寬廣的胸懷，聽著《黃河魂》動人心魄的旋律，感知黃河，認識黃河。使學生初步體會黃河的雄壯氣勢，聯想到黃河精神。)

　　師：剛才，我們所看到的的確是黃河。現在就讓我們走進黃河，感受黃河，進一步的了解黃河是怎樣變化的。（板書）

　　二、自讀自悟

　　師：下面請大家選擇你喜歡的方式朗讀這篇文章，注意讀準字音，遇到不理解的字詞，可以通過查字典解決。然后想一想“你讀懂了哪些內容，還有哪些不懂的問題。”

　　生自讀思考問題。

　　師：剛才大家讀得都很認真，一定了解了許多內容。誰先說說？

　　生：我查字典知道“憂患”是擔心，災難的意思。課文說“黃河成了中華民族的憂患”，是說黃河成了中華民族時刻擔心的災難。

　　生：從課文中我知道，黃河過去是中華民族的搖籃，現在變成了一條禍河。

　　生：我還知道人們已經認識到黃河帶來的災害，正在想辦法治理黃河。

　　生：通過查找資料，我知道：早在大禹治水時，人們就開始治理黃河，過去的人們談黃變色，黃河留給人們的是血，是淚。黃河成了中華民族的心腹之患，因此才有了“黃河寧，天下平”的說法。

　　師：你們了解了這么多內容，老師真為你們高興。你們在了解課文的同時遇到問題了嗎？現在請大家把你們需要解決的問題提出來，老師通過電腦把大家提出的問題在大屏幕上展示出來。

　　生：黃河是我們中華民族的驕傲，為什么說它是一條“多災多難的禍河”？（師隨機板書）

　　生：我想知道黃河變化的原因是什么？

　　生：黃河的變化給人們帶來了深重的災難，因此，我想了解人們是用什么方法來治理黃河的？

　　生：黃河給兩岸人們帶來了深重的災難，怎么還能說它是中華民族的搖籃呢？

　　生：我想了解除了文中科學家提到的治理黃河的辦法之外，我們還有哪些治理黃河的方法？

　　師：大家提出了這么多問題，請大家看一看，有沒有相似的問題？

　　生：我覺得第一個問題和第四個問題，可以用課文中的一句話概括，“像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的‘搖籃’呢？”

　　師：大家同意嗎？

　　生：同意。

　　生：第三個問題和第五個問題可以歸納為“我們應該怎樣治理黃河”?

　　師：可以嗎？

　　生：可以。

　　師：了解了這些問題，其他問題就會迎刃而解了。下面讓我們再來仔細閱讀這篇文章，然后選擇一個或幾個你感興趣的問題，深入了解文章，遇到了困難，可以找合作伙伴共同學習。

　　（讓學生質疑問難，自主梳理出問題，把有價值的問題提出來，師生共同討論，確定學習目標，從進一步的細讀深究中領悟有效的學習方法。在保證學生學習時間的前提下，引導學生一自學為主體，通過圈、劃、批、注等不同方式，讓學生積極參與，培養學生自學，自動尋求答案，獲取知識的能力。）

　　生自讀思考后合作學習。

　　師：學完了么？

　　生：學完了。

　　師：誰愿意先說說你感興趣的是哪個問題，你是怎樣理解的？

　　生：我對第一個問題很感興趣，我讀了“像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的‘搖籃’呢？”我了解到黃河過去是中華民族的搖籃，而后來卻成了一條多災多難的禍河。

　　師：我知道“搖籃”是小孩在很小的時候休息、睡覺的地方。我感覺“搖籃”應該是溫馨、舒適的，讓人看了有一種幸福的感覺。這里把黃河比喻成搖籃，我想是為了告訴人們黃河是人類的發源地，我們的民族就像小孩一樣在黃河這個溫馨、舒適的搖籃里逐漸壯大起來的。

　　生：經過查找資料，我知道黃河發源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經由青藏高原的青海，四川，甘肅，黃土高原和鄂爾多斯高原的寧夏、內蒙古、陜西、山西、華北平原的河南、山東、注入渤海，全長5464公里，流域面積75萬平方公里。這些資料讓我感到黃河源遠流長，哺育了黃河兩岸的中華兒女。

　　生：我讀了“說來話長，在數千年到數萬年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是好的，可與今日的江淮流域媲美。“媲美”就是比美的意思，就是說在數千年到數萬年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件良好，就像現在的江淮流域一樣美麗富足，是個人們心目中理想的居住地。

　　生：我讀了這句“那時候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一代自然條件更好。”這句話說明這里很適合動植物的生長活動，也一定會更適合人類的生存發展。“氣候溫暖，土地肥沃”，人們可以在這里自由耕種，老天爺照顧，還有良好的土地，人們的日子一定過得很快樂。

　　生：這句“因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍。”“因此”表示的是因果關系，正是有了前面這些條件，這些原因，我們聰明的、偉大的祖先才會選擇這里生息繁衍，生活養育后代，我想那時的人們一定生活得非常快樂。

　　生：剛才聽了話，我的眼前就好像出現了人們生活、耕作的景象，我想向大家描述一下：在氣候溫暖，土地肥沃的黃河流域，農民在田地里自由耕種，漁民在船只里滿載著捕魚的收獲，婦女們在家里紡織，老人們三三兩兩的聚在一起閑談，孩子們快樂的玩耍，嬉戲。一切都是那么美好，人們是那么幸福，無憂無慮。

　　師：把數千年前到數萬年前的黃河流域描述的這么美，這么好，那我們應該怎樣讀呢？

　　生：應帶著美好的感情讀。

　　生：讀的時候好像眼前就有這樣的景象。

　　生：“媲美”應該讀的重一些。

　　生：“生息繁衍”讀的慢一些，緩一些。

　　師：你們能讀出來么？

　　生：能。

　　師：誰試一試？

　　生試讀。

　　（3）師：讀出了美好的黃河流域，讓我們感到黃河是中華民族的搖籃。可是后來它卻發生了變化，怎樣變化的呢？

　　生：課文中這樣寫的“人們都說……苦難”從這一段說明了黃河雖然是中華民族的搖籃，但它在近2000年來卻給人們帶來了苦難。

　　生：課文中列舉了數字，“決口1500多次，改道26次”這些數字說明黃河發生了變化，給人們帶來了苦難。

　　生：這里用“深重”來描寫苦難，再加上前面的決口、改道，讓人感到心里沉甸甸的，好像要透不過氣來了。

　　師：那你能不能把你的感受讀出來呢？

　　生讀文

　　師：你是怎樣把你的感受讀出來的？

　　生：“竟決口……26次”讀得稍快一些。“深重的苦難”讀的低、慢，表示我的心情很沉重。

　　生：老師，我不明白這里“表現”這個詞為什么要加引號？

　　師：誰能幫幫他？

　　生：這里是用“擬人”的手法，把黃河的決口、改道當成人所做的事，所以用引號。

　　生：這里把黃河當成人來寫，賦予人的情感，說明黃河雖然給兩岸人民帶來了深重的苦難，但是人民并沒有忘記她是中華人民的搖籃，是中華人民的驕傲，作為黃河的兒女將永遠把它視為神圣的母親河。

　　師：我相信，黃河聽了你的話，也會為你對她的熱愛而高興的，你明白了嗎?

　　生：明白了。

　　師：大家要像一樣善于發現問題，敢于提問。大家鼓勵鼓勵他。

　　生鼓掌

　　（鼓勵學生敢于從教材中發現問題，主動、大膽的圍繞課文內容進行質疑，并做以適當引導，使學生不唯師，不唯書，真正做到自主學習。）

　　師：誰還想說？

　　生：讀了這一段“可是……憂患”我知道黃河由“搖籃”變成了“憂患”。

　　生：從“兇猛暴烈”這個詞能看出來她就像一個脾氣暴躁的老人一樣在發著脾氣，還有從“叫苦不迭”這個詞說明人們在不停的叫苦，也就是黃河一直折騰，不讓人們得到安逸。

　　生：老師，我從“憂患”這個詞中感到作者也在為黃河變化而深深的擔憂。

　　師：那你擔憂么？

　　生：擔憂。

　　師：你能讀出你的擔憂嗎？

　　生：能。

　　師：你讀一讀。

　　生讀

　　師：他讀出來了嗎？

　　生：讀出來了。

　　（以文本為媒介，實現了師生、文本、作者之間的多元對話，從讀中感悟，從讀中引發思考。）

　　師：這有一段錄像是建國前1937年發大水的景象，請大家看一看。（課件播放錄像）

　　生看錄像

　　③師：看了這段錄像，你們想說點什么？

　　生：……   （45個同學）

　　(在學生認識到黃河近2000年來，由‘搖籃’變成了‘憂患’之后，用課件顯示資料建國前黃河發大水人民受災的場景，把幾十年前發生的水災延展到課堂，有效激發學生學習的興趣，使學生產生身臨其境之感，再談一談感受、體悟，把畫面與情感融為一體，了解由于黃河的變化而給人們帶來深重的災難，人民背井離鄉，流離失所的場景，深深地為黃河擔憂，樹立了憂患意識，豐富了情感，從而激發要治理黃河的愿望。)

　　師：你們還對哪個問題感興趣？

　　生：我對黃河變化的原因比較感興趣。我從課文中“黃河……大水災“這一段知道了是由于泥沙多使黃河形成了懸河。而懸河的決口是使人們受到災難的直接原因。

　　生：從課文中列舉的數字能說明是懸河的形成給人類帶來了災難。

　　生：讀了這句“據……原因”我知道黃河變化有兩方面原因，一是……，二是……。

　　生：自秦朝以后，黃土高原氣溫轉寒，暴雨集中是黃河產生變化的自然原因。

　　生：黃土本身結構松散，容易受到侵蝕，產生崩塌，助長了水土流失，才是大量泥沙進入黃河，也是黃河變化的原因。

　　生：大量泥沙進入黃河，才產生了懸河，造成決口，給人們帶來了災難。

　　生：人為的原因更加速了黃河的變化，人們不控制人口，使人口迅速增長，人多了就要吃飯，為了吃飽肚子就要開墾荒地，毀滅森林，破壞草原，更造成了嚴重的水土流失。

　　生：人們越開墾，水土流失就越嚴重，肥力就要下降，農作物就要減產，人們就更要開墾耕地，水土流失就更嚴重。越墾越窮，越窮越墾，長此以往，人為地造成了惡性循環，給母親河增加了負擔，使她成了中華民族的憂患。

　　師：供我們祖先生息繁衍的黃河，由于人為的因素而成了中華民族的憂患，讀一讀最后一段，看看科學家是怎樣治理的呢？

　　生：科學家主要采取數管齊下的發式進行治理，主要從四點進行治理。（略）

　　生：“把黃河治理好，關鍵是要把泥沙管住，不能讓他隨心所欲流進黃河”，因此，科學家的前三項工作要說是治理黃河，不如說是治理泥沙。

　　師：你們誰還想說？

　　生結合資料匯報

　　師：老師這也有一些關于治理黃河的資料，情大家看一看。 （放錄像）

　　生看

　　師：無數的科學家為母親河的健康貢獻了自己的畢生精力。那么，當這中華民族的驕傲，華夏兒女的母親河遇到困難，無法自拔時，我們作為黃河的兒女應該怎樣做呢？

　　生：老師，我長大了之后，會像“水稻之父”袁隆平爺爺那樣，培植出一種糧食作物，讓它在黃土高原安家落戶，既能給人們提供生命的糧食又能夠起到固定泥沙的作用，使它不再進入黃河，為母親河的改變起到根本作用。

　　生：我要在船下安一種裝置，把泥沙重新帶回中上游。

　　生：我會培養一種藻類植物，形成網狀結構，起到做過濾泥沙的作用，不再讓泥沙流到黃河中下游。

　　生：我想發明一種藥水，每當連降暴雨，黃河咆哮時，把它投入水中，使它遇到水產生化學反應，變得溫順、平緩、不給人們帶來災難。

　　生：我以后要發明一種儀器，能夠控制天氣，不讓他連降暴雨，不至于水量增大，水面升高，造成決口，破壞人們賴以生存的家園。

　　(在學生了解了文中科學家治理黃河的方法后，播放人們從古至今治理黃河的錄像，使學生了解到人們從古至今沒有放棄治理黃河，而且在建國后取得了重大的成就，從而激發學生為治理黃河，保護環境而貢獻力量的意識，使學生從學習中感悟，使本課不僅成為學習語言的過程，也是人的意識，人的精神的培育過程。)

　　師：我們知道，人類與大自然是相互依存的，破壞生態環境是不折不扣的自殺行為。那么，請大家想一想，在我們的周圍，小至我們的學校、街道，大到我們建華區、齊齊哈爾市、全省、全中國、全世界，還有哪些環境問題，你打算怎么解決呢？

　　學生結合生活實際，談出周圍的環境問題，并積極思考，提出解決辦法。

　　(發散學生的思維，使學生發表不同意見，大膽說出自己的想法，看法。既認識到周圍的環境污染，同時又增強了環保意識，認識到許多污染都是由于人為因素才造成的，不僅要做到不破壞污染環境，還要積極做好宣傳，為解決環境污染而動腦筋想辦法，在想象創造中，提供合理化建議成為實踐者。)

　　師總結：這節課，我們讀懂了《黃河是怎樣變化的》這篇課文，了解了許多關于黃河的知識，也懂得了人類與大自然相互依存的關系。讓我們每個人都能自覺的愛護大自然，為保護、改善、美化人類的生存環境做出自己的貢獻。

　　評價：本課教師能夠注意堅持“以人的發展為本”的教學理念，注重學生的人本、自由、多元和個性，突破了一切行動聽指揮的“集體性閱讀”，全方位解放學生，讓學生在課堂上自由閱讀探索，自由思考，自由的表達交流，使學生心靈自由，思維自由，具有充分的自主權，主動、愉快、高效的學習。

《黃河是怎樣變化的》教學案例 篇3

　　【江蘇省張家港市永聯學校　吳建華】

　　〖走向真實的語文課堂〗

　　發揮網絡優勢。

　　隨著信息技術在學校教育中的廣泛應用，基于網絡的學習模式日益為人們所關注。計算機網絡技術以其便捷性、交互性、超越時空以及資源共享等優勢，創建了一具良好的綜合性學習環境。教師要充分發揮校園網的優勢，讓學生利用網絡資源，收集處理大量信息，重新整合與主動建構知識，提高學生學習的選擇性、自主性和創造性，培養學生獨立學習和合作探究的能力。

　　例如學習《黃河是怎樣變化的》時，課前，讓學生在網上查找并下載有關黃河的資料，課上首先通過“網上鄰居”的方式交流有關信息，接著以“黃河是怎樣變化的”和“黃河變化的原因”為問題組織學生通過讀課文并整合多方信息，和學生協商，引導合作，分別以“保衛黃河”、“治理黃河”、“黃河小史”為題嘗試制作網頁，然后發送到學校網站，互相交流點評。整節課以網絡學習為核心，讓學生在虛擬的活動中收集資料，討論合作，制作網頁，交流欣賞，從而體驗合作和成功的喜悅。

　　【江蘇省常州市武進區橫林實驗小學　吳蓉梅】

　　〖“兩自一歸納”教學模式研究的幾個突破口〗

　　對教材的開掘角度要創新。例如教學《黃河是怎樣變化的》，首先引導學生正向思維。即黃河是怎樣發生變化的，黃河變化給人類怎樣的教訓。接著引導學生反向思維：黃河是我國的第二大河，我們的祖先很早就生活在黃河流域，黃河被稱為中華民族的搖籃。然而，現在我們稱它為禍河，說它是中華民族的憂患，這樣的說法對黃河公平嗎？為什么？經過仔細研讀課文，不難發現，黃河演變成今天的狀況，最主要的原因在于人類對自然的破壞，人類為了生存，大量地開墾放牧，毀壞森林，草原、植被遭到破壞，造成了嚴重的水土流失。這樣一來，黃河中的泥沙日益增多，黃河的河床也就逐年升高，決口、改道的次數也就越來越頻繁。學生越讀越覺得稱黃河為禍河是不公平的，同時也更加深刻地領悟到人們要保護好環境，否則就會受到大自然的懲罰這一道理。這樣多角度地開掘課文，對培養學生的創造能力必將大有裨益。

　　【江蘇省蘇州市滄浪區實驗小學 王云】

　　〖現代信息技術在與小學語文課程整合中的作用〗

　　增進生存體驗，是時代發展的需要。

　　課堂是語文學習體驗的主要途徑，而社會生活是語文學習體驗的拓展和延伸，是社會情景、生活情景與語文學習的有機整合，它將使學生在感悟語言的同時，獲得社會的體驗、反思和批判，從而不斷豐富生活積累，增強學習的動機，提高學生展現自我、發現自我、實現自我的信心，這是時代發展的需要。如《黃河是怎樣變化的》一文教學中，學生通過自讀自悟，不難理解黃河變化的原因：一是氣候的變化，二是人為的開墾和破壞，提出了整治黃河對策，懂得破壞自然是要受到懲罰的。這是學生獲得的間接經驗，難以喚醒學生深層的情感體驗。這時只有讓學生走向社會，深入生活，圍繞這一主題參觀、考察周邊的生活環境，真切體驗“人與自然和諧相處”這一沉重的話題，才能使語文教學中人文內涵具有教育意義和發展人的價值，成為時代的需要，才能使語言表達富有真情實感。

　　【江蘇省溧陽市社渚中心小學　吳漢平】

　　〖閱讀教學中培養學生創新精神的思考與實踐〗

　　其次，要在多方向的思維表達中展示價值。

　　在教學《黃河是怎樣變化的》一文后，教師啟發學生進行發散性思維訓練：你還有什么方法能使黃河水變清嗎？這時有的學生回答，用水泥將黃河的河床砌起來，有的答到可以用船將河底的沙石淘起來……，這些回答看似進行了發散，學生也說得頭頭是道，但實際上它不僅沒有起到培養學生發散能力的效果，而且還暴露出學生的認識能力有相當的缺陷。為什么會出現這樣的問題呢，原因在于在教學過程中教師過分強調了黃河水黃的程度，而忽視了本課的重點"黃河是怎樣變化的" 這一問題，體現在學生身上就起了負面效應。自然這樣毫無科學性、合理性、簡約性的思維與表達的過程就毫無價值可言，這樣的"創新"也就成為學生的過重負擔了。

　　思維是智力的核心，而創新教育的關鍵又是發散性思維的訓練，同時今后社會對人才的需要是綜合的、多向的，因此我們在進行發散思維訓練時一定注重學生培養思維的廣闊性、深刻性、靈活性。例如，我們在教學《黃河是怎樣變化的》時，可以在學生了解了黃河上、中、下游所流經地區不同的地理位置以及黃河變黃的真正原因后，引導學生去思考治理黃河還有什么方法，進而引導學生思考為了讓黃河恢復昔日的風光，我們應該怎么做？在這個發展性的思維訓練過程中，學生自然會就黃河變黃的真正原因提出自己的"治理方案"，也許從中會涌現出幾位小小的環保專家呢！

　　【江蘇省溧陽市橫澗中心小學　鄔澤富】

　　〖語文呼喚體驗性學習〗

　　信息流通網絡化，構建新型教學模式，培養創新思維。

　　《語文課程標準》提出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這一理念不僅強調了學習方式的變革，而且強調了學生是學習和發展的主體。建構主義學習理論也認為：知識不是靠教師傳授得到的，而是在一定情境里，學生之間、師生之間或師生與媒體之間的相互交流、共同協作、獨立思考、積極表達，主動進行意義建構而獲得的。信息流通網絡化能給學生提供大量的語文學習資源，學生可根據自己的興趣、需求自主選擇和確定學習內容，通過收集、整理、分析、選擇信息資料，應用已有知識解決實際問題，并通過網絡實現師與生、生與生之間的多向交流，從而實現真正意義上的自主探究學習。

　　在網絡教室教學《黃河是怎樣變化的》一課，學生在教師指導下，通過創設問題情境，提出不懂的問題，對于一些貫穿全文的典型問題和疑難問題，則利用網絡技術轉播到其他學生機上，組織學生進行小組討論。經過師生共同討論篩選，最后確定幾個研究的專題：

　　⑴　黃河主要流經哪些省市？

　　⑵　黃河為什么會由中華民族的“搖籃”變成“禍河”？

　　⑶　科學家們治理黃河采取了哪些措施？教師讓學生根據自己的興趣自由組合，分成若干小組（4～6人）上網瀏覽學習網站，學生們饒有興趣地查找信息，各小組把搜集到的信息進行分析、整理制成自主學習卡片，并用自己的語言做成演示文稿，然后在全班展示交流，師生、生生之間可以在網上互發信息，交流學習經驗，或進行討論，或爭論課文中的問題……利用網絡的交互性學習環境，學生不僅加深了對課文的理解、歸納和拓展，而且閱讀、搜集、整理資料和協作交流表達的能力得到鍛煉，養成聽、說、讀、思、議、查等自覺的學習習慣，并在自主、合作、探究學習過程中形成良好的個性和健全的人格，從而提高學生的語文綜合素養。

　　在課程整合中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，學生則是知識建構過程的積極參與者。把網絡媒體作為認知工具，采用"任務驅動"和" 合作學習"的教學策略，構建新型教學模式，每個學生都有主動參與、自我表現的機會，通過互查、互評、互幫、互學等活動，為學生共同尋求答案、解決疑難問題提供了舞臺。

　　令人出乎意料的是，在這節課的最后，學生們被打開的思維竟一發不可收拾，在網絡上獲取了大量的知識和信息之后，有不少學生紛紛提出了自己對治理、保護黃河的想法，更有甚者把話題引申到環境破壞與保護這一現實問題。教師趁勢深入，引導學生感興趣的問題，讓其自由組成學習小組，引導他們課后上網搜集、整理有關資料，自制宣傳畫報，用圖文結合的方式向人類呼吁：“保護母親河，保護人類的家園！”

　　在網絡環境下，發揮多媒體及網絡交互性強、資源豐富的優勢，創造寬松、和諧的學習氛圍，學生通過交流、探究，產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，主動地建構知識，提高了創新能力及解決實際生活問題的能力，最終成為學習的主人。

　　【江蘇省溧陽市社渚中心小學　吳漢平】

　　〖小學語文綜合性學習策略的探索〗

　　研究過程自主化。

　　在教學《黃河是怎樣變化的》一文后，教師啟發學生進行發散性思維訓練：你還有什么方法能使黃河水變清嗎？這時有的學生回答，用水泥將黃河的河床砌起來，有的答到可以用船將河底的沙石淘起來……，這些回答看似進行了發散，學生也說得頭頭是道，但實際上它不僅沒有起到培養學生發散能力的效果，而且還暴露出學生的認識能力、綜合知識等還有相當的缺陷。為什么會出現這樣的問題呢，原因在于在教學過程中教師過分強調了黃河水黃的程度，而忽視了本課的重點“黃河是怎樣變化的”這一問題，體現在學生身上就起了負面效應。自然這樣毫無科學性、合理性、簡約性的思維與表達的過程就毫無價值可言？這樣的發散也就成為學生的過重負擔了。

　　像這樣的教學環節我們就可以用研究性學習的方式引導學生自主地探，落實在閱讀教學中就是引導學生在閱讀過程中把學習知識的過程變成研究的過程，從中獲得間接的創新感受，體驗到自主探索的喜悅。所以我們認為在課堂教學過程中實施綜合性學習時要滿足學生自主探索的需要。如上述教例中，教師可以引導學生根據黃河“變黃”的真正原因進行思考，學生通過對課文的研究與探索，指出可以從控制人口、植樹造林等幾方面進行保護時，教師就肯定學生的方案已經在黃河邊開始實施，并已取得一定的效果后，學生一定會為自己的成功探索而激動、高興、自豪，教師再適時地給予表揚，讓學生沉浸在成功的喜悅之中。

　　【廣東省深圳市寶安福永福新小學　辛曉明】

　　〖小學語文綜合性學習策略的探索〗

　　狹隘殘缺的知識修養“坎”。

　　每位教師一般都有自己的主教課程，每門課程有著自己的獨特體系和知識特點。因此，不少教師只注重本學科（課本）知識的深掘細究。但課程存在于生活中，它們往往互相滲透交融，或互依互存，或互為補充，尤其是聯系緊密的相關學科更是互不可缺，就說語文，它是除了本學科知識，還包涵著音樂、美術、科學、品德等知識內容的綜合性課程，某種知識修養不夠，必定削弱底氣，減少教學藝術的靈氣。比如生活中的廣告，實際上就是一種語文實踐活動，應是學語文用語文提升語文素養的好天地。可不少教師在教學中就放不開，不敢放開。學習《黃河是怎樣變化的》后，讓學生以黃河變化前后為題材，保護環境為主題，自選音樂、自創文字畫面做成公益廣告？教師縱敢放手讓學生去干，但有合理科學地指導與評價的能力嗎？不能導致不敢，導致更大氣更貼近學生生活更能培養學生語文能力的學習方式無法采用。

　　【廣東省興寧市坭陂鎮中心小學　陳昕霞】

　　〖淺談閱讀教學的讀與寫〗

　　抓住課文的中心，訓練學生選擇材料的能力。

　　每篇文章都有一個鮮明的中心，而一個中心可以運用許多不同的具體材料來表現。初學作文的學生往往只會根據老師列舉的例子，稍微修改，就作為自己寫作的材料，而不會創新，不會運用具體的不同的材料來表現同一個中心。根據這一特點，我在教學中圍繞課文中心，有意識指導學生進行選材訓練。例如《黃河是怎樣變化的》一文，作者所要表達的中心是人們不要隨意毀壞自然資源，破壞環境，這樣會給人類生存帶來嚴重的威脅。我在教學本文時引導學生總結全文，概括出中心思想后，啟發學生思考：“還可以用什么材料來表現此中心？”這樣使課堂氣氛一下子活躍起來。同學們紛紛舉手發言：人們不加節制地開采礦產資源，使礦產資源越來越少，甚至消失；人們無限制地開墾放牧，使森林毀滅，引起了嚴重的水土流失……學生的思維得到了啟發，選材的廣度得到拓寬，逐漸形成根據中心選材的習慣。

　　【四川省樂至縣南關小學　黎曉宇】

　　〖語文教師應注重語言的藝術性〗

　　“煽動”性。

　　天真活潑是學生的天性。學生越是在寬松、活躍的教學氛圍中，越能夠激發出他們的創造性思維。而有時候學生的創作激qing是在非正規的教學場景中迸發出來的。如高聲喧嘩下的激烈討論，手舞足蹈地比劃，成功后的高聲歡呼等。有時侯為了盡可能地營造出這種活躍、富有激qing的教學場景，教師的語言可以在有趣的基礎上，大膽地、適當地加進能夠使學生“火一把”的激qing語言來“煽動”每一個學生，這就是語言的“煽動”性。

　　如學完課文《黃河是怎樣變化的》后，我問：“對于一個問題，我們每個人都應該有自己不同的看法。那你們對黃河未來的治理還有哪些不同的看法？請同桌及周圍的同學大膽大聲地討論，把自己心里想的內容全部說出來。”我的話音剛落，整個教室如沸騰的水一般，討論聲一浪高過一浪，甚至有兩人因為一個問題險些爭吵起來。雖然課堂短時間內失去了嚴謹的教學秩序，但是通過激烈地討論，學生的確有了一些頗有見地的想法。

　　【江蘇省常州市新北區孟河中心小學　林中坤】

　　〖在探究性閱讀中發展學生的個性〗

　　創設問題情境，培養探究意識，發展獨特個性。

　　探究必須先形成問題情境。教師作為學生探究活動的促進者、合作者和激勵者，應該在引導學生質疑、求疑的基礎上，組織、幫助學生澄清問題情境。

　　通常，探究性閱讀從學生的“問”開始，是一種問題質疑式學習。問題，可以由教師提出，也可以由學生提出，但應要逐步培養學生自主發現問題和提出問題的能力。創設問題情境，應結合課文和現實社會生活來創設，這種情境必須是一種開放性的、富有新意的、比較復雜的問題情境，教師要啟發、引導、幫助學生提出問題。有了問題，就能激發學生的探究意識，使學生在積極的情感驅動下自主地閱讀，實現語文的再創造。如一位教師在教《黃河是怎樣變化的》一文，教師先播放兩段錄像：一是黃河源頭清流潺潺，水草豐美，一個個青翠的湖泊鑲嵌在綠草地中。二是黃河的中下游，濁浪翻滾，不斷從黃土高坡傾瀉而下，兩岸土地荒蕪，黃土裸露。面對這兩個截然不同的真實情境，教師問：“看到這些，你們想問些什么？”于是學生便展開了積極的思維活動，爭先恐后地提出一系列問題，如：“黃河水是怎么由清澈變得又黃又渾的？它又為什么會有這些變化？以后會怎樣？”等等問題。

　　【江蘇省溧陽市溧城中心小學　潘曉紅】

　　〖今天，我們怎么評價教師〗

　　學習應是學習心境的享受。

　　教學使一些學生失去了最寶貴的東西：一是失去了夢想和激qing，變的現實、麻木、呆板；二是失去了積極的態度，變的消極、沉默；三是失去了學習的能力和習慣；四是失去了活潑、開朗，封閉自己，而這又恰恰是對孩子的身心發展最寶貴的。因此，我們必須屏棄那樣的教學，注重學生的學習感受。在這個過程中所強調的學習感受，就是指學生在語文課堂中的學習是“聽、思、說、問、讀、寫”的綜合訓練，是 “想學、敢學、樂學、愛學、能學、善學”的內在表現，即學生喜歡語文學習，喜歡與同學教師一道學習；在班級中，尤其在教師面前，學生情緒上輕松愉快、樂觀向上；在同學中，相互鼓勵能夠獨立承擔某些責任，不論教師是否在教室，學生都表現出較強的主動性和積極性。

　　能否讓學生在語文課中感受美好、享受喜悅，這對我們語文教師是個極大的考驗。筆者有一次聽一位語文教師的公開課《黃河是怎樣變化的》，學生在學習的過程中針對老師提出的問題“黃河是怎樣變化的”展開了積極的思維，表達也多種多樣。教師在評價時也肯定了學生由教材內容體會到的想法，可在一位同學用課外了解到的黃河知識與教師交流時，遭到了一瓢冷水――“你的回答與課文無關，要從課文中找到有關語句來理解”。我特別注意了這位學生，隨后有兩次如此與老師、同學對話，均被老師一言敷之，于是，我再也聽不到第四次這樣的回答了，其他學生察言觀色，紛紛擠往老師表揚與鼓勵的答案。

　　姑且不論新課程提出的“要用教材來超越教材”的基本出發點，就學生學習感受來說，造成的遺憾是無可彌補的，顯然這一點是老師在教學中為達成教案、達成教學過程 “順利”、“流暢”地進行而忽視的和未曾考慮到的。

　　其實，讓學生的學習感受充實，洋溢春天的花香，只需老師再“多往前一步”，也就僅此“一步”而已。值得欣慰的這僅是個例，大多數語文老師都是努力向前的，雖進步或大或小，卻都在向著“新課標”努力前進。

　　【廣東省江門市蓬江區紫沙小學　孫樂儀】

　　〖讓學生“真正”經歷學習過程──談如何實現“三維”目標的整合〗

　　讓學生自主選擇學習內容。

　　在傳統的課堂教學中，學習內容通常是計劃性和指令性的，對于老師給出的“教學任務”，每一個學生必須無條件全部完成，結果是忽視了學生個體的差異，導致學生無法和教學內容進行有意義的“對話”。既然“硬性灌輸”是低效的勞動，為什么不讓學生“各取所需”呢？基于這種認識，我在新課改的實踐中讓學生自主選擇學習內容，隨后，再在相互交流中“共享成果”。

　　例如，教學《黃河是怎樣變化的》一課時，我引導學生運用了“選擇你最喜歡的內容來研究，隨后互相交流”的“超市購物”學習法，請看以下的教學片段：

　　師：對于黃河，你有什么疑問呢？

　　生：黃河為什么叫黃河？

　　生：黃河的發源地在哪里？她流經了哪幾個省市？

　　生：為什么說黃河是中華民族的搖籃？

　　生：為什么說黃河是一條多災多難的禍河？

　　生：我們應該如何治理黃河？

　　……

　　師：這些問題提得多好啊，有的問題老師一時也答不上來。這樣吧，讓我們把這些問題都寫在紙上，寫上自己的名字，把它掛在我們教室四周的墻上，通過招標的形式，集中大家的智慧來解決它！如果誰找到哪個問題的答案，就告訴他的主人，然后再向全班發布，好嗎？

　　一會兒，教室的墻上紙條翻飛。隨后的一節語文課上，同學們開始了“答疑招標”活動。

　　“我喜歡我才選擇”，既然是喜歡的內容，自然會細細品味。這使不同個性、不同潛能的學生，在自主探求的過程中，獲得最優發展，知識理解得特別透徹，體會也特別深刻。

　　【常州市雕莊中心小學　鐘震宇　吳佳偉】

　　〖《在課堂教學中優化電教媒體組合應用培養學生創新能力》結題報告〗

　　優化電教媒體，實施創新教學活動：

　　再現過程法：即把教材中抽象的過程通過電教媒體展示出來，以幫助學生理解。語文課《黃河是怎樣變化的》一課的教學，由于學生對黃河的含沙量大的驚人和懸河現象缺乏感性認識。教師運用課件展示懸河的形成過程，并播放實地拍攝的錄象，加深學生的理解。另外，像自然科學教育中人體內部器官、植物生長等教學課例，都較多運用再現過程法，使“暗箱”變“明箱”，有效地促進教學活動的展開。

《黃河是怎樣變化的》教學案例 篇4

　　今天我剛上完黃河是怎樣變化的。這節課上完以后心情很好。那是因為好久沒看見過這樣積極的教學氛圍了。

　　回想這節課，我從題目入手。

　　“同學們，在1999年中國青少年基金會發出‘保護母親河行動’的倡議”這里所指的母親河是哪條河呢？

　　（生：黃河）

　　“今天我們就來學習第10課黃河是怎樣變化的”讀題目你發現了什么？

　　（這是一個問題）

　　師：請讀出問問題的語氣

　　（生讀）

　　師：你讀了這題目能否猜得出文章大概說的是什么內容嗎？

　　生：關于黃河是怎樣變化的，黃河變化的原因

　　師：非常好，你看從題目當中提出問題，或者作出猜測也是一種閱讀方法

　　師：這是一篇略讀課文，我們該怎樣學習呢？

　　生：結合閱讀提示帶著問題讀課文；還可以邊讀邊自己提出問題讀書

　　生開始讀書。

　　……

　　這節課的開頭，我充分的利用了課文題目的資源，讓學生理解并歸納學習方法，學生在課堂開始之初學習興趣很濃。另個這節課在學習黃河變化成怎么樣這一部分，我讓學生出黑板板書，學生看見有得活動興趣就保持下來了。學生通過氣候溫暖、森林茂盛、土地肥沃、兇猛暴烈、懸河、折騰、叫苦不迭等詞語既認識了黃河的樣子的變化，又積累了這些詞語，大大提高了學習興趣。我們班的學生最近令我很頭痛。那就是老是愛講悄悄話，據調查是學習內容不吸引。所以我就在備課時下了功夫。預設得全面一點，提高學生學習積極性。總的來說，我成功地原因是降低了我提問的難度從學生的能力出發，給學生機會說話，讓學生動起來，所學生有了很大的改善。

《黃河是怎樣變化的》教學案例 篇5

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，把握課文主要內容。了解黃河的過去和現在，知道黃河變化的原因及其內在的聯系，從中受到啟示，培養保護大自然的意識。

　　2、正確、流利地朗讀課文。體會重點語句。

　　3、收集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。

　　教學的重點：了解黃河的變化過程

　　教學的難點：理解造成黃河變化的原因

　　一、揭示課題

　　1、(板書“河”)生齊讀。有水的地方就有生命，河流哺育了人類。中華民族燦爛的五千年文明也源自一條大河。(板書：“黃河”)請同學們充分有感情的朗讀這個詞。

　　2、老師聽出一種特殊的感情，一種發自內心的自豪。黃河從青藏高原的巴顏喀拉山北麓發源，向東流過一座黃土高原以后，就變成了一條黃色的泥河。同學們請看(播放鏈接1)這就是黃河。(出示幻燈片2)面對滔滔千里，滾滾東去的黃河，你們想知道些什么呢?

　　3、今天我們一起來研究一篇寫黃河的課文，(板書并齊讀課題——“黃河是怎樣變化的”)你想強調哪一個詞?(生答：變化、怎樣)同學們再試著讀一遍。讀了課題你最想知道什么?

　　(生答，師板書：前、后、原因)

　　二、速讀課文概括主要內容

　　1、下面我們一起來看課文(播放課文朗讀)，讀完后能用抓住文中的關鍵詞語的方法說說課文寫了什么?

　　2、誰來說說課文寫了什么?引導學生用一句話概括課文。

　　生答： 原來——搖籃

　　后來——憂患

　　原因——水土流失

　　治理——管住泥沙

　　三、再次讀文：

　　師：現在請同學們默讀閱讀提示和課文，看一看還有哪些問題你不能解決?(學生默讀)

　　師：誰有不能解決的問題?(原來的黃河是什么樣的?)

　　師：你的問題提得很好，也很有價值，能夠圍繞課文的主要內容來提問，還有問題嗎?

　　師：你也很會學習，能抓住課文的重、難點進行提問，還有嗎?

　　師：你真是個有愛心的好孩子，知道保護環境，希望你能為治理黃河提出一點合理化的建議。

　　師：(出示幻燈片)下面我們就以課文中這四方面的內容為主題，采用小組合作研究的方式來學習研究。大家可以先從你感興趣的角度確定研究的主題。

　　(1)黃河原來是什么樣的?

　　(2)后來黃河變成什么樣了?

　　(3)黃河發生變化的原因是什么?

　　(4)怎樣才能治理好黃河?

　　四、全班交流：

　　1、第幾自然段寫了變化前的黃河的樣子?【板書：前】

　　A：(生讀第三自然段)

　　師：讀了這段話，你的感受是什么?說說你在文字的背后看到了什么?(看到了溫暖適宜的氣候，看到了美麗的自然風光，看到了人們在這里安居樂業、看到了燦爛輝煌的華夏文明……)

　　師：說的真好那就讓我們懷著對母親的愛，深情的讀這一段。齊讀。

　　師：課文通過與淮河流域作比較寫出了黃河變化前的樣子，作者正是用作比較的說明方法，巧妙的寫出了黃河變化前的自然狀況，你們想看一看今日的江淮流域往日的黃河嗎?(想)(播放幻燈片4-10)一邊看一邊想，今日的江淮流域是什么樣的?

　　(氣候溫暖，森林茂密;河水清澈，土地肥沃)

　　師：美嗎?(美)(出示幻燈片11)原來的黃河就是我們中華民族的搖籃。(板書：搖籃)

　　2、師：原來的黃河是這樣的美，我們的祖先才選擇在這里生息繁衍，所以我們才稱它為母親河，那么黃河又發生了哪些變化呢?請同學們默讀課文1—5段，想想黃河發生了那些變化?

　　(預設：“黃河在近20xx年……苦難”) 【板書：后】

　　A：課文第一自然段列出了黃河泛濫的具體數字(20xx年、1500多次、26次)列數字是常見的說明方法，這不僅僅是一些數字，從這些數字中我仿佛看到了(黃河兩岸的人民在洪水中掙扎，看到了他們家破人亡，聽到了孩子的哭號)

　　B：這些數字的背后分明是黃河泛濫地區人民的血淚。

　　3、師：20xx年1500多次，改道26次，多么驚人的數字，黃河每次決口改道都會給兩岸人民帶來巨大的損失，深重的災難，在這里，作者用了“20xx年、1500次，改道26次”這種列數字的方法讓我們具體而深刻地感受到了黃河帶給人們的災難，這些可怕的數字深深地刺痛了我們的心。(出示幻燈片12)再來讀這段話 “黃河在近20xx年……深重的苦難。”

　　師：不到兩千年就泛濫了一千五百多次，不到兩年就是一次災難。人們還沒有從第一年的災難中恢復過來，又面臨新的災難，人們怎能不叫苦不迭呢?母親河成了禍河，搖籃成了憂患。(板書：禍河)

　　4、師：你還從哪些句子可以看出黃河變壞了?

　　(預設：“黃河是世界上含沙量的河……下游河道中。”(出示幻燈片13)

　　師：找得很準確，在這一段文字中，作者列舉了很多數字：16億噸、12億噸、4億噸，具體而形象地說明了泥沙大，作者運用了哪種說明方法?(列數字)

　　師：對，唐代劉禹錫也曾用“九曲黃河萬里沙“的詩句來說明黃河含沙量大。請男同學一起把這個句子讀一遍。

　　5、師：黃河還發生了哪些變化?

　　(預設：問題就出在這4億噸……懸河。)

　　師：也就是說黃河變成了懸河，那么，什么是懸河呢?(出示幻燈片14)解釋：河床高于地面，遠遠看去就像懸在地上一樣，故稱懸河。

　　這些觸目驚心的數據怎能不讓我們心痛。我們不禁要大聲問：黃河變成這樣，這是為什么?

　　6、請同學們用自己喜歡的方式讀一讀第六自然段，找出黃河變化的原因。

　　(生讀出課文中兩方面的原因。)(出示幻燈片15女生齊讀、16男生齊讀)(板書：自然 社會)。

　　師：有人認為黃河的變化變化是自然造成的，也有人說是人類的破壞造成的。你怎么看這兩個原因?這兩個原因之間有什么關系呢?

　　A：生：我認為是人類的破壞造成的，人們“無限制”的開墾，想怎么干就怎么干。自然氣候我們無法改變，但是我們可以改造自然環境，使它向好的方面發展。但是人禍是不能饒恕的。

　　B：這種人為的破壞太嚴重了，4億噸泥沙，一輛大卡車裝4噸。要一億輛這樣的卡車，這些數據觸目驚心。

　　師：人們為什么要這樣做呢?

　　C：因為窮。(指名讀第六段最后兩句)

　　師：你覺得這些人是些什么樣的人?

　　D：愚昧的人，正是這些人為的破壞加劇了生態環境的惡化，再加上天災造成的水土流失，現在的黃河滿目創傷已經無力哺育她的兒女。

　　師：最后這一句用什么語氣讀，(傷心、憤怒)誰再讀讀。指名讀(2、3名)

　　7、師：許多曾經輝煌燦爛的大河文明，由于人為的破壞而今已經衰敗，曾經高高屹立的巴比倫城已經蕩然無存，我們決不能讓黃河也這樣，我們應該怎么辦?

　　8、生齊讀課文最后一自然段。

　　師：新中國成立后，科學家們為治理黃河設計了那些方案?(生回答、板書：治理方案出示幻燈片17)這些方案可以防止水土流失，達到根治黃河的目的。這么多方法，課文中用了一個詞“數管齊下”其中都圍繞著治黃的關鍵“管住泥沙”。治理黃河的希望和夢想終將實現(出示幻燈片18)。

　　師：學習了這一課你有什么感受呢?

　　生：有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責和反思，更有希望與夢想。

　　五：總結：

　　一堂《黃河是怎樣變化的》讓我們看到了黃河的過去和現在，我們的情感也隨之跌宕起伏，有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責和反思，更有希望與夢想。讓我們再靜靜的看看壯麗的黃河，讓我們和母親河一起跳動。(播放視頻)

　　六、板書設計

　　搖籃 禍河

　　(前) (后)

　　原因

　　自然

《黃河是怎樣變化的》教學案例 篇6

　　【教材分析】

　　課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現狀分析黃河變化的原因；最后寫科學家設計了治理黃河的方案。這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數據詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環保意識。這是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的，一是引導學生學習把握課文的主要內容的方法，進一步提高略讀能力；二是使學生從中受到啟示，培養環保意識，激發保護母親河的責任感。

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字。

　　2、朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。

　　3、搜集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。

　　【重難點】了解黃河發生變化的原因，從中受到啟示。

　　【課時】兩課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　1、同學們，我們生活在美麗富繞的長江之濱，對我國的第一大河流長江十分熟悉。那么你們對離我們遙遠的中國第二大河流黃河又了解多少呢？課前同學們通過多種途徑收集了大量有關黃河方面的資料。今天老師也收集到了一個有關黃河的資料片，現有就請同學們看一看這個資料片。

　　放cai課件（黃河由中華民族的搖籃變成一條多災多難的禍河）。

　　2、看完了資料片，請你們談一談對黃河的認識，你認為黃河是一條什么樣的河？你們說得對。黃河既是中華民族的搖籃，又是一條多災多難的禍河。那么，黃河又是怎樣由“搖籃”變成“禍河”的呢？

　　今天，我們接著學習第10課《黃河是怎樣變化的》。

　　（板書課題）

　　二、讀課題，提出問題

　　同學們請齊讀課題。讀了課題后，你想提些什么問題呢？

　　（學生暢所欲言提問題，師板書幾個重點問題）

　　1、為什么說黃河是中華民族的搖籃？

　　2、為什么說黃河是一條多災多難的禍河？

　　3、黃河由中華民族的搖籃變成禍河的原因是什么？

　　4、我們應該如何治理黃河？

　　三、確定探究學習目標，協作攻關

　　1、確定探究學習目標

　　同學們，剛才你們的問題都提得很好！現在我們就確定這四個問題（已板書的四個問題）為我們這節課探究學習的目標。請你們自由分級任選一兩個感興趣的問題作為重點探究目標，通過閱讀課文并結合手頭上的資料來進行探究學習。

　　2、學習自由分組討論，協作攻關。（學生自由討論，教師巡視輔導）

　　四、交流學習情況，成果共享

　　1、剛才同學們經過激烈的討論，相信已經找到了問題的答案，現在我們就來交流一下學習情況吧！

　　先來交流第一個問題：為什么說黃河是中華民族的搖籃？

　　⑴　我從課文第三自然段的這幾句話知道黃河是中華民族的搖籃：那時候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好。因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍。

　　⑵　你們還能不能從手頭上的資料中找一找也能說明黃河是中華民族的搖籃？

　　2、是啊！一系列的材料證明黃河的確是中華民族的搖籃，是母親河：

　　（板書：搖籃）

　　那么為什么又說她是一條多災多難的禍河呢？下面，我們就來交流第二個問題的學習情況。

　　（為什么說黃河是一條多災多難的禍河？）

　　⑴　從課文的第四自然段知道黃河是一條多災多難的禍河：后來黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患。

　　⑵　我從課文的第一自然段中的這句話知道黃河是一條多災多難的禍河：黃河在近2000年音竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。

　　⑶　除了課文中介紹的這些之外，你還能不能從資料中知道黃河是一條多災多難的禍河？

　　3、是啊，同學們，我們的黃河變了，無數次的洪澇災害、旱災已經折騰得兩岸百姓叫苦不迭，我們的母親河已經成了中華民族的憂患：

　　（板書：禍河）

　　那么她又是怎樣由中華民族的搖籃變成中華民族的憂患的呢？她變化的原因是什么？

　　（板書：原因）

　　接下來我們就來交流討論第三個問題的學習情況。

　　（黃河由中華民族的搖籃變成一條多災多難的禍河的原因是什么？）

《黃河是怎樣變化的》教學案例 篇7

　　（一）學習第9課  《自然之道》

　　1. 初讀課文，學習生字詞語。

　　字音：

　　幼龜                     偵察              躊躇                     嘲鶇              愚           蠢

　　鰹鳥                     氣喘吁吁              響徹云霄

　　zhēn           cháo               chǔn       chè              xū

　　偵                     嘲                         蠢                  徹                  吁

　　字形：

　　幼龜（幻）                  沙灘（攤）                         啄（不要丟掉一點）

　　帽（右半部分注意筆畫）

　　詞義：

　　爭先恐后：爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。

　　魚貫而出：貫，連接，連續。像游魚那樣一個接一個地出去。

　　愚不可及：原指人為了應付不利局面而假裝愚癡，以免禍患，為常人所不及。文中形容我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。

　　氣喘吁吁：形容呼吸急促的樣子。

　　躊躇：猶豫，文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。

　　［練一練］

　　填空：

　　爭（    ）恐（    ）                            欲（    ）（    ）止

　　若無（    ）（    ）                            見（    ）（    ）救

　　（    ）（    ）而出                            （    ）不可（    ）

　　2. 再讀課文，概括課文主要內容。

　　概括課文主要內容的方法：

　　a. 整體讀，大致了解

　　b. 分步讀，逐段理解

　　c. 總結讀，歸納整理

　　作者和同伴及一個生物學家向導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海。接著，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。

　　3. 精讀課文，學習分析方法

　　抓住向導的語言

　　……向導若無其事地答道：“叼就叼去吧；自然之道，就是這樣的。”……

　　……向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”……

　　通過聯系上下文的方法，抓住重點詞語的分析法體會向導思想感情的變化。

　　4. 朗讀全文，感悟思想

　　思考：讀完全文后你受到了什么啟發？

　　——如果不按自然規律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事。

　　——大自然中的現象是十分復雜的，沒有調查清楚就不要亂作決定或指揮。

　　——當人自作聰明時，就可能以主觀意志代替客觀規律，聰明反被聰明誤。

　　（二）學習第10課  《黃河是怎樣變化的》

　　1. 解題：

　　黃河簡介：我國的第二長河。干流全長5464公里，流域面積75.24萬平方公里。是世界上含沙量最大的河流。

　　在中華民族的發展史中，黃河的治理與開發占有重要的地位。

　　2. 認讀生字詞

　　禍           乃           侵           蝕           墾           畝           營           扣

　　注意字音：

　　qīn  (qǐn)                      yíng  (yín)

　　侵                                                   營

　　3. 課文簡說

　　課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環境，否則會受到大自然的懲罰。

　　課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現狀分析黃河變化的原因；最后寫科學家設計了治理黃河的方案。

　　4. 寫作特點：

　　這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數據詳實，字里行間包含著強烈的憂愚意識和環保意識。

　　5. 問題思考：

　　黃河變化的原因是什么？從中你受到了哪些啟發？

　　——自然原因——                                          ——社會原因——

　　↓                                                       ↓

　　保護環境，保護母親河，人人有責。

　　【模擬試題】（答題時間：45分鐘）

　　一、看拼音寫詞語

　　zhēn chá               chóu chú              jīng yíng

　　（         ）                  （         ）            （         ）

　　fán yǎn                  zhé kòu               kāi kěn

　　（         ）                  （         ）            （         ）

　　yú bù kě jí                    xiǎng chè yún xiāo

　　（             ）                       （                  ）

　　jiào kǔ bù dié

　　（                  ）

　　二、組詞語

　　察（    ）                  幼（    ）                  嘲（    ）                  墾（    ）

　　查（    ）                  幻（    ）                  潮（    ）                  懇（    ）

　　嚴（    ）（    ）（    ）                         季（    ）（    ）（    ）

　　三、填上恰當的詞語

　　（    ）的沙灘                         （    ）地飛來

　　（    ）的幼龜                         （    ）地說

　　（    ）的苦難                         （    ）地增長

　　四、照樣子，寫詞語

　　輕飄飄           ____________              ____________              ____________

　　又小又癟              ____________              ____________              ____________

　　五、選擇恰當的關聯詞語，填在句中括號里。

　　只要……就                  因為……所以                            無論……都

　　1. （    ）刮風下雨，戰士（    ）堅守在自己的崗位上。

　　2. （    ）爺爺常帶我看京劇，（    ）我對京劇也產生了興趣。

　　六、給下面一段加上標點

　　有一天  小青鳥的爸爸  媽媽對它說  你已經長大了  不能成天玩  應該去學本領了  小青鳥答應了    便離開爸爸  媽媽學本領去了

　　九年的時間白白地過去了  小青鳥一種本領也沒有學好  它天天悲哀地叫著  噢悔  噢悔  噢悔

　　七、閱讀短文，按要求回答問題。

　　罕見的沙塵暴

　　今年春天，我們泉城濟南竟出現了一次罕見的沙塵暴。

　　那是在一天的半夜，我猛然被驚醒了，窗外的大風“嗚嗚”地吼著，卷著沙土與垃圾，撞得窗戶“咣當咣當”直響，其間還夾著些斷裂聲。我從來沒有見過這樣狂暴的春風，又是在黑夜里，心中害怕極了。

　　早上，我一睜眼，就發現有些異樣。窗外的天仿佛被涂抹上了一層略微發棕的枯黃色。在上學的路上，我好像隔著黃色與茶色融合的眼鏡片看著一切。空氣中充滿灰塵味，我們必須張開嘴呼吸，否則會覺得胸悶，喘不上氣來，可張開嘴又覺得滿口泥土，令人作嘔。一會兒  下起了毛毛雨  忽然一位同學驚呼  哎喲  我的新衣服  我這才發現那位同學的白上衣成了帶有污黃泥點的“花上衣”

　　啊，這是大自然向我們發出的警告！是大風把遠處的沙土卷到了久旱無雨的濟南！為了美麗的泉城不再遭受沙塵暴的侵擾，我們該做些什么呢？

　　1. 把第三自然段中缺少的標點符號補齊。

　　2. 給加線的字選擇正確的讀音，在上面畫“√”。

　　胸  悶  （mēn           mèn）

　　撞  響  （zhuàng         chuàng）

　　3. 寫出近義詞。

　　罕見——（         ）

　　侵擾——（         ）

　　4. 用“——”畫出一、二、三自然段開頭表示時間的詞語。

　　5. 寫出第三自然段的主要意思。

　　________________________________________________________

　　________________________________________________________

　　6. 請你回答結尾畫“——”的句子所提出的問話。

　　________________________________________________________

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　　【試題答案】

　　一、看拼音寫詞語

　　zhēn chá               chóu chú              jīng yíng

　　（偵  察）                    （ 躊  躇）                     （ 經  營）

　　fán yǎn                  zhé kòu               kāi kěn

　　（繁 衍）                       （折 扣）                  （開  墾）

　　yú bù kějí                      xiǎng chè yún xiāo

　　（愚 不  可  及）                     （ 響   徹    云   霄）

　　jiào kǔbù dié

　　（ 叫  苦  不  迭）

　　二、組詞語

　　察（觀察）                 幼（幼蟲）                 嘲（嘲笑）                 墾（開墾）

　　查（檢查）                 幻（幻覺）                 潮（潮水）                 懇（誠懇）

　　嚴（嚴格）（嚴肅）（尊嚴）                      季（季度）（季節）（四季）

　　三、填上恰當的詞語

　　（金黃）的沙灘                        （快速）地飛來

　　（可愛）的幼龜                        （輕輕）地說

　　（深重）的苦難                        （迅猛）地增長

　　四、照樣子，寫詞語

　　輕飄飄           雨蒙蒙                白茫茫                惡狠狠

　　又小又癟              又窄又長            又圓又大            又黑又瘦

　　五、選擇恰當的關聯詞語，填在句中括號里。

　　只要……就                  因為……所以                            無論……都

　　1. （無論）刮風下雨，戰士（都）堅守在自己的崗位上。

　　2. （因為）爺爺常帶我看京劇，（所以）我對京劇也產生了興趣。

　　六、給下面一段加上標點

　　有一天，小青鳥的爸爸、媽媽對它說：“你已經長大了，不能成天玩，應該去學本領了。”小青鳥答應了，便離開爸爸、媽媽學本領去了。

　　九年的時間白白地過去了，小青鳥一種本領也沒有學好。它天天悲哀地叫著“噢悔——噢悔——噢悔。”

　　七、閱讀短文，按要求回答問題。

　　罕見的沙塵暴

　　今年春天，我們泉城濟南竟出現了一次罕見的沙塵暴。

　　那是在一天的半夜，我猛然被驚醒了，窗外的大風“嗚嗚”地吼著，卷著沙土與垃圾，撞得窗戶“咣當咣當”直響，其間還夾著些斷裂聲。我從來沒有見過這樣狂暴的春風，又是在黑夜里，心中害怕極了。

　　早上，我一睜眼，就發現有些異樣。窗外的天仿佛被涂抹上了一層略微發棕的枯黃色。在上學的路上，我好像隔著黃色與茶色融合的眼鏡片看著一切。空氣中充滿灰塵味，我們必須張開嘴呼吸，否則會覺得胸悶，喘不上氣來，可張開嘴又覺得滿口泥土，令人作嘔。一會兒，下起了毛毛雨，忽然一位同學驚呼：“哎喲，我的新衣服！”我這才發現那位同學的白上衣成了帶有污黃泥點的“花上衣”。

　　啊，這是大自然向我們發出的警告！是大風把遠處的沙土卷到了久旱無雨的濟南！為了美麗的泉城不再遭受沙塵暴的侵擾，我們該做些什么呢？

　　1. 把第三自然段中缺少的標點符號補齊。

　　2. 給加線的字選擇正確的讀音，在上面畫“√”。

　　胸  悶  （mēn           mèn√）

　　撞  響  （zhuàng√       chuàng）

　　3. 寫出近義詞。

　　罕見——（少見）

　　侵擾——（侵襲）

　　4. 用“——”畫出一、二、三自然段開頭表示時間的詞語。

　　5. 寫出第三自然段的主要意思。

　　早上，我去上學時，走在沙塵暴中非常難受。

　　6. 請你回答結尾畫“——”的句子所提出的問話。

　　①積極綠化，大力植樹造林，保護樹木、草地。

　　②保護環境。

《黃河是怎樣變化的》教學案例 篇8

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《黃河是怎樣變化的》是五年制語文第八冊第八單元的一編閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護好環境，否則會受到大自然的懲罰。黃河變化是因為含沙量大，主要從兩個方面進行分析：一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結構松散，這是大自然本身變化造成的；二是人類對自然的破壞，這是人為造成的。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多，因而黃河決口，改道的次數也就越來越頻繁。這句話點出了這樣惡性循環的后果，也點出黃河變化的自然原因和人為原因之間的相互聯系。

　　這是本學期最后一篇課文，雖然篇幅較長，但內容比較容易懂。學生學習時可運用前面學到的閱讀方法，使已有的語文能力得到鞏固和提高，并從黃河變化這件事受到啟示，增強保護環境的意識。

　　2、教學目標

　　《大綱》指出，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。因而根據本課教材的特點和大綱的要求，以及學生的實際情況，這課的教學目的有：

　　認知目標：（1）了解黃河的變化和黃河變化的原因。

　　（2）治理黃河的關鍵是管住泥沙。

　　能力目標：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）在理解內容的基礎上，培養學生的分析、概括能力。

　　情感目標：通過對課文內容的理解，增強環保意識，樹立保護環境的信念。

　　3、教學的重點和難點

　　重點是引導學生了解黃河變化的原因及黃河的演示過程。

　　難點是理解本課生詞，如搖籃、流域、懸河、植被、憂患等。

　　二、說教法、學法

　　傳統的教學結構，局限于實現引導學生理解教材，掌握和鞏固知識的近期目標，而現代化教學結構的目的，在有效地實現此種近期目標的同時，更追求培養學生探索、創造精神，訓練學生的自學能力，開發學生潛在的智能，增進民主和競爭意識的遠期教學目標，實現知識教育和發展教育的雙重價值，為此，本課教學主要采用自學求索型的課堂結構，并輔以情境教學法。

　　1、自學求求索型課堂結構：

　　課堂以學生自我活動為中心，力求引導各層面的學生根據自己知識的空白提出疑問，根據自己的經驗積累參與討論、交流、歸納、激活學生的內在動因，挖掘學生的學習潛能。教師變繁瑣的講和問為適時的啟和導，變牽著學生走為服務于學生；學生變被動的聽和答為主動的說和思，變少數人的發言表演為人人參與的主動學習。

　　2、情境教學法

　　崔巒同志說過：在一定情境之中訓練語言事半功倍。教學是科學也是藝術，羅丹說過：藝術就是感情。上好語文課首先要通過有效的調節方式，深化對語言文字的理解。

　　南方山區的學生對黃河--我國的母親河雖有所聞，卻未親眼目睹過，難以想象黃河決口給兩岸人民帶來的巨大災難，為此，可先播放98年長江、松花江、嫩江流域暴發的特大洪災中抗洪搶險的錄像，使學生的心靈受到震動，進而為理解課文內容，體會文章蘊含的思想感情作有力的鋪墊。

　　三、說程序

　　（一）觀看錄像，引入課題（創設情境，作好鋪墊）

　　（二）引導學生對課題提問（鼓勵質疑，整體感知）

　　根據提問，投影出示以下幾個主要問題：

　　黃河變化前是什么樣的？

　　黃河變化的主要原因是什么

　　治理黃河的關鍵是什么？

　　（三）初讀課文檢查預習

　　1、指名分自然段讀課文

　　生：我最喜歡第×自然段，我想把它念給大家聽。

　　（預習中在熟讀的基礎上加以比較，學生往往會選擇較長而又多生訊的段落念，這樣既能讓學生自己解決讀中的難點，又激發了學生展示才能的欲望，可謂一舉多得）。

　　2、師生評議，糾正讀錯的字和讀破的句子

　　（先說優點，再提建議，即使大家集中了注意力，又訓練了口語表達，體現了人文精神）。

　　師：你讀的好極了，能帶大家讀這段嗎？（情感激勵）

　　四、理解字詞：

　　1、學生提出不理解的字詞；

　　2、學生討論回答，對于像禍河媲美生息繁衍肥力頻繁憂患搖籃一類的詞，鼓勵學生　　用查字典和聯系上下文的方法解決。

　　（既熟練地運用了理解詞語的方法，又受到老師和同學們的贊許，有成就感）

　　像懸河流域河床侵蝕植被一類的詞，教師用課件演示，讓學生自己表述。

　　（既直觀形象，又訓練了口頭表達能力）

　　五、再讀課文，加深理解

　　1、默讀課文，并在書上作批注。

　　（學生已學會用~~△？!等符號分別表示重點句子，重點詞語，疑難問題，感受頗深之處）

　　2、學生提問、交流、解答

　　生：我想問大家（如黃河變化前是什么樣子的等等）

　　（要問同學、考同學，自己必定會先有所思，并聆聽同學的答案，經過綜合分析、比較、判斷同學答案完整與否）

　　六、總結延伸

　　1、黃河的變化給人們怎樣的教訓？

　　2、談談你所知道的人類不注意環保所帶來的惡果，如沙塵暴、酸雨、南極臭氧層空洞等。

　　3、我們小學生能做的有利于環保的事有哪些？

　　（學生根據經驗，各抒已見，既培養在日常生活中注意觀察的好習慣，又激起了動手美化家園的欲望，使課內學習向課外動手自然延伸，把環保意識化為具體行為）

　　板書設計（略）

《黃河是怎樣變化的》教學案例 篇9

　　師：今天我們來學習一篇新的課文《黃河是怎樣變化的》并板書：10 黃河是怎樣變化的

　　師：同學們，看看老師板書的課題，你關注了什么？

　　生：我關注了黃河。

　　師：那好啊，你能介紹一下你所知道的黃河嗎？

　　生：黃河是我國的第二大河，也是我們的母親河。

　　師：很好，還關注了什么呢？

　　生：變化。

　　師：怎樣叫變化？

　　生不知道，作思考狀。

　　師：同學們，你看，老師今天穿的衣服有變化嗎？

　　生：如果和昨天比就沒有變化。

　　師：（故作疑惑狀）為什么要和昨天比呢，我只是問你今天有沒有變化呀！

　　生：沒有昨天的比較哪來的比較呀！

　　師：哦，原來看有沒有變化還要進行比較呀！

　　師：那你們再繼續看課題，如果我們要研究黃河是怎樣變化的話，要知道哪些內容呢？

　　生紛紛舉手

　　生：要知道黃河以前是什么樣的

　　生：既然是變化，當然還要知道現在的黃河是怎樣的

　　師順勢板書：以前 現在（見后）

　　一生迫不及待的舉手

　　生：老師，我認為光知道這些是不夠的，還要知道它變化的原因是什么。

　　師：說的太好了，我們知道黃河的變化是不夠的，還要知道它變化的原因啊！同學們，我們是中華民族的子孫，看到自己的母親河變成現在的樣子，我們僅僅知道這些就足夠了嗎？如果你是作者的話，是不是這篇文章寫到這兒就可以結束了呢？

　　生：不是的，還要再寫人們是如何治理黃河的！

　　師板書：治理

　　師：是啊，本文的作者也是千千萬萬中華民族子孫的一員啊，他的想法和你們是一樣的，他也想到了這一點。

　　再讀課題：黃河是怎樣變化的

　　師：我們再來看“變化”，現在明白我們應該怎樣學習這篇課文了嗎？

　　生：知道了。要弄明白四個問題，即1、黃河以前是什么樣的2、如今的黃河又是怎樣的3、變化的原因是什么呢？4、人們是怎樣治理的呢？

　　師根據學生的回答把問題總結在黑板上。

　　師：看看老師的課題寫完整了嗎？

　　生：少“*”這是一篇自讀課文。

　　師：老師以前說過，我們在學習自讀課文的時候有一個很好的學習朋友不能忽略，是什么啊？

　　生：閱讀提示！

　　師：是的，下面你們自讀閱讀提示，根據你們總結出來的學習思路，小組學習，過會我們進行交流。

　　反思：這是我在教學《黃河是怎樣變化的》一課的開始部分。可能是課堂上靈感的迸發吧，打破固有的老師提出問題引導走進課文的模式，大膽進行了嘗試，不讓學生看書，就根據課題，讓他們想象會寫什么內容，如何去寫，結果發現他們的想法是對的，教師上下來很輕松，學生學習的積極性前所未有的高漲。中間肯定還有不足的地方，或許也有不符合現在教學潮流的程序，仁者見仁，智者見智吧！

《黃河是怎樣變化的》教學案例 篇10

　　一、教材分析

　　《黃河是怎樣變化的》是六年制小學語文第九冊的一篇選讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護好環境，否則會受到大自然的懲罰。黃河變化最直接的原因是河水含沙量大。造成河水含沙量大的原因有兩個：一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結構松散，這是大自然本身造成的；二是人類對自然的破壞，這是人為造成的。“這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多，因而黃河決口改道的次數也就越來越頻繁。”這句話點出了這種惡性循環的后果，也點出了黃河變化的自然原因和人為原因之間的相互聯系。

　　這是本學期最后一篇課文，雖然篇幅長，但內容易懂，學生學習時可運用前面學到的閱讀方法，使已有的語文能力得到鞏固和提高，并從黃河變化這件事受到啟示，增強保護環境的意識。

　　1、教學目標

　　修訂后的《大綱》指出，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。《大綱》同時也指出，語文教學要注意知識、能力、情感之間的聯系，因而根據本課教材的特點和大綱的要求，以及學生的實際情況，從認知、能力、情感三方面確定本課的教學目標為：

　　認知目標

　　①了解黃河的變化和黃河變化的原因。

　　②了解治理黃河的關鍵是管住泥沙。

　　能力目標

　　①通過課堂教學，培養學生的自學能力和理解能力。

　　②通過閱讀后聯系實際談體會，提高學生的表達能力，培養學生的創新意識。

　　③利用討論學習，培養學生的合作精神。

　　情感目標

　　通過文字、圖片、聲音、電影等各種媒體，創設情境，讓學生從黃河變化這件事中得到啟示，增強保護環境的意識。

　　2、教學的重點和難點

　　本課重點是引導學生了解黃河變化的原因及科學治理黃河的方案。難點是理解“河道、河床、懸河、水土流失”等詞語，弄清黃河變化的兩個原因的相互聯系。

　　二、設計意圖

　　傳統的教學結構，局限于實現引導學生理解教材，掌握和鞏固知識的近期目標，而以發展與創新為主題的現代教學結構的目的，在有效地實現此種近期目標的同時，更追求培養學生探索、創造精神、訓練學生的自學能力，開發學生潛在的智能，增進民主和競爭意識的遠期教學目標，實現知識教育和發展教育的雙重價值。為此，本課教學主要采用“以學定教”的課堂結構，并輔以“情境教學法”。

　　“以學定教”的課堂結構

　　《小學語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，并強調語文學習是個性化的行為。因此，課堂教學要以學生自我活動為中心，力求引導各層面的學生根據自己知識的“空白”提出疑問，根據自己的經驗積累參與討論、交流、歸納、激活學生的內在動因，挖掘學生的學習潛能。教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導”，變牽著學生走為服務于學生；學生變被動的“聽”和“答”為主動的“說”和“思”，變少數人的發言表演為人人參與的主動學習；教學變師生間的單向交流為師生之間、生生之間的多向交流。

　　三、教學程序

　　(一)觀看電影，引入課題

　　在我國南方的學生對黃河雖有所了解，卻未親眼目睹過，難以想象黃河變化后的兇猛暴烈，為此，我在導入課題時，先播放一段電影，讓學生增強對黃河的感性認識，體會到河水在河床中是那樣的放蕩不羈，要是缺口，后果難以想象。

　　(二)學生簡要交流課前搜集到的有關黃河的知識。

　　(三)引導學生根據課題提問。

　　課題本身就是一個問題，因此可利用它來鼓勵學生質疑，讓學生說說想了解什么。

　　(四)學生帶著自己提出的問題自讀課文。

　　(五)學生匯報讀書所得。

　　1、學生匯報時要說明自己讀懂了什么，是從文章中哪里讀到的，用文章中的語句加以說明。

　　2、師生評議或補充。

　　(六)學生提出不懂的問題，教師將問題投影到大屏幕，并以這些問題組織教學。

　　1、對于難懂的詞語，教師通過多媒體課件，利用圖片或電影幫助學習理解。

　　2、對于綜合性較強問題，如黃河變化的兩個原因之間有什么聯系，可先組織學生分組討論，讓每組學生派一名代表發言，教師再通過多媒體課件的演示，讓學生加深理解。

　　3、在學生對黃河變化原因有了深刻的認識后，教師順水推舟，組織學生討論：“你認為科學家的治理方案怎么樣？”

　　(七)總結延伸

　　1、我們從黃河的變化中應吸取怎樣的教訓？

　　引導學生回顧九八年長江、嫩江、松花江特大洪災造成的危害。

　　2、你讀了這篇文章后想說些什么，又想做些什么？

　　引導學生談體會，讓學生各抒已見，激起學生把環保意識化為具體行為，使課內學習向課外實踐自然延伸。

　　(八)板書設計

《黃河是怎樣變化的》教學案例 篇11

　　主要內容提示：

　　《黃河是怎樣變化的》是六年制小學語文第九冊第三單元的一篇閱讀課文。課文介紹了黃河變的過程及變化的原因，告訴人們要保護好環境，否則就會受到大自然的懲罰。

　　教學要求：

　　1、了解黃河演變的過程和變化的原因，培養學生保護大自然的意識。

　　2、了解黃河發生變化給人類怎樣的教訓。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：了解黃河演變的過程和變化的原因。

　　課前準備：收集有關黃河的資料、cai課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　師：同學們，我們生活在美麗富繞的長江之濱，對我國的第一大河流長江十分熟悉。那么你們對離我們遙遠的中國第二大河流黃河又了解多少呢？課前同學們通過多種途徑收集了大量有關黃河方面的資料。今天老師也收集到了一個有關黃河的資料片，現有就請同學們看一看這個資料片。

　　放cai課件（黃河由中華民族的搖籃變成一條多災多難的禍河）。

　　師：好！看完了資料片，請你們談一談對黃河的認識，你認為黃河是一條什么樣的河？

　　生：我認為黃河是中華民族的搖籃。

　　生：我認為黃河是一條多災多難的禍河。

　　生：我認為黃河既是中華民族的搖籃又是一條多災多難的禍河。

　　師：對！你們說得對。黃河既是中華民族的搖籃，又是一條多災多難的禍河。那么，黃河又是怎樣由“搖籃”變成“禍河”的呢？今天，我們接著學習第課，黃河是怎樣變化的。（板書課題）

　　點評：課前由有關黃河資料的cai課件導入，激發了同學們探究性學習的過程中發現問題作作鋪墊。

　　二、讀課題，提出問題

　　師：同學們請齊讀課題。

　　學生齊讀課題。

　　師：讀了課題后，你想提些什么問題呢？

　　生：黃河的發源地在哪里，她流經了哪幾個省市？

　　生：為什么說黃河是中華民族的搖籃？（板書）

　　生：為什么說黃河是一條多災多難的禍河？（板書）

　　生：黃河由中華民族的搖籃變成禍河的原因是什么？（板書）

　　生：黃河為什么叫黃河？

　　生：我們應該如何治理黃河？（板書）

　　生：我們在治理黃河上取得了哪些成就？

　　點評：“發現問題，提出問題”是探究性學生進行的第一步，這樣做是為確定探究學習目標作準備。

　　三、確定探究學習目標，協作攻關

　　1、探究學習目標

　　師：同學們，剛才你們的問題都提得很好！現在我們就確定這四個問題（已板書的四個問題）為我們這節課探究學習的目標。請你們自由分級任選一兩個感興趣的問題作為重點探究目標，通過閱讀課文并結合手頭上的資料來進行探究學習。

　　2、學習自由分組討論，協作攻關。（學生自由討論，教師巡視輔導）

　　點評：課前學生們收集有關黃河的資料，是為探究性學習建立學習包，提供學習資源，這些學習資源為學生在探究學習，協作攻關過程中提供了資源，輔平了道路。

　　四、交流學習情況，成果共享

　　師：好！剛才同學們經過激烈的討論，相信已經找到了問題的答案，現在我們就來交流一下學習情況吧！

　　先來交流第一個問題：為什么說黃河是中華民族的搖籃？

　　生：我從課文第三自然段的這幾句話知道黃河是中華民族的搖籃：那時候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好。因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍。

　　師：這幾句話，我們應用什么樣的語氣來讀呢？

　　生：我認為用自豪、驕傲的語氣來讀。

　　生：我認為用熱愛、贊美的語氣來讀。

　　師：好，那我們就用自豪、贊美的語氣來讀一讀這兩句話吧！

　　生：齊讀這兩句話。

　　師：你們還能不能從手頭上的資料中找一找也能說明黃河是中華民族的搖籃？

　　生：能！

　　師：那就請你們結合資料來談一談。

　　生：我是從《新科學十萬個為什么》這本書找到的：“據書本記載，上古時期的黃河流域被繁茂的森林草原所覆蓋，昔日的黃土高原也是郁郁蔥蔥，氣候濕潤，河水清澈，為各種動植物的滋生繁育創造了極好的條件。西周時期，這里森林面積達56萬平方公里，植被覆蓋率高達53%”。這些資料說明黃河是中華民族的搖籃。

　　生：我是從《中國少年百科全書》里查到的：“黃河是中華民族的搖籃，考古學家在黃河流域的陜西藍田、山西丁樹等處都發現了猿人化石，在西安半坡發現了母系氏族的遺址。這都證明了從遙遠的古代起，我們中華民族的祖先就已經在黃河流域從事生產和生活。”所以說黃河是中華民族的搖籃。

　　生：我從《黃河資源網》里找到：“我國古都咸陽長安（現在的西安）、洛陽和開封都位于黃河流域，歷史上北京也在黃河流域。黃河流域有3億多畝肥沃耕地，黃河用自己乳汗哺充分了中華民族。”所以說黃河是中華民族的搖籃。

　　師：是啊！一系列的材料證明黃河的確是中華民族的搖籃，是母親河。（板書：搖籃）那么為什么又說她是一條多災多難的禍河呢？下面，我們就來交流第二個問題的學習情況。（為什么說黃河是一條多災多難的禍河？）

　　生：我從課文的第四自然段知道黃河是一條多災多難的禍河：后來黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患。

　　生：我從課文的第一自然段中的這句話知道黃河是一條多災多難的禍河：黃河在近2000年音竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。

　　師：這句話我們應該用什么語氣來讀呢？

　　生：用疼心的語氣來讀。

　　生：用痛惜的語氣來讀。

　　師：好！那我們就用疼心、痛惜的語氣來讀一讀這一句話。

　　生：齊讀“黃河在近2000年……深重的苦難”這句話。

　　師：好！除了課文中介紹的這些之外，你還能不能從資料中知道黃河是一條多災多難的禍河？

　　生：能！

　　生：我的這個資料是從《中國的河流》這本書里找到的：1993年黃河發大水，下游決口漫堤72處，使河北、山東、河南三省67個縣愛災面積達12000平方公里，364萬人流離失所，無家可歸，18000多人被奪去了生命。這說明了黃河是一條多災多難的禍河。

　　生：我的這個資料是從《黃河資源網》上找到的：1935年，鄭州花園口洪峰流量每秒14900立方米，山東鄄城董莊決口，魯蘇27個縣被淹，341萬人受災，更為駭人聽聞的是1938年，國民政府為了阻止日軍西進，扒開鄭州花園口大堤、豫、皖、蘇3省44個縣被淹，1250萬人受災，死亡89萬人。所以說黃河是一條多災多難的禍河。

　　生：我的這個資料是從《中國的河流》文本書中找到的：黃河流域也是中國旱災量嚴重的地區之一。從公元前1766年至公元 1944年的3710年間，有歷史記載的旱災有1070次。僅在清朝統治的268年中，就有201次，幾乎年年有旱災。1976~1879年晉、冀、魯、豫4省連續大旱，死亡1300多萬人。所以說黃河是一條多災多難的禍河。

　　師：是啊，同學們，我們的黃河變了，無數次的洪澇災害、旱災已經折騰得兩岸百姓叫苦不迭，我們的母親河已經成了中華民族的憂患。（板書：禍河）那么她又是怎樣由中華民族的搖籃變成中華民族的憂患的呢？她變化的原因是什么？（板書：原因）接下來我們就來交流討論第三個問題的學習情況。（黃河由中華民族的搖籃變成一條多災多難的禍河的原因是什么？）

　　生：我從課文的第五自然段知道，黃河變成禍河的根本原因是泥沙多。（生讀第五自然段）。

　　師：作者在介紹黃河泥沙多的時候運用了什么樣的說明方法？

　　生：我認為作者運用了列舉數字的說明方法。

　　師：作者列舉了哪些數字？

　　生：68倍、16億噸、12億噸、4億噸、3-4米、10以上。

　　師：列舉了這些數字有什么好處？

　　生：有力地說明了黃河泥沙多。

　　生：有充足的理由說明了黃河泥沙多。

　　師：作者用列舉數字的說明方法告訴了我們，黃河變成禍河的根本原因是泥沙多。那么，你還能不能從手頭上的資料中找出黃河泥多的事例呢？

　　生：能！

　　師：好！瑞就請同學們說一說。

　　生：我的這個資料是從《十萬個為什么》這本書中找到的：“黃河多年平均徑流量560多億立方米，只相當于長江年徑流量的二十分之一，而多年平均輸沙量卻高達 160億噸，接受于長江多年平均輸沙量的4倍，因此成為世界上含泥沙量最大的一條河流。如果把16億噸沙堆成高寬各1米的土堤，可繞地球赤道27周。”這說明黃河的泥沙多。

　　生：我的這個資料是從《中國少年兒童百科全書》中找到的：黃河不但以“地上懸河”聞名世界，而且還是輸沙量最大的河流，素有 “一碗水，半碗泥”的說法。最大年輸沙量也有16億噸。這些泥沙如果用載重4噸的卡車平裝運，每天運一次，110萬輛卡車運動一年才能運完。這16億噸泥沙中有4億噸沉積在河道中，有12億噸被帶到入海口。結果，入海口每年向海中推進3公里。近百年來，黃河在河口推積成一個面積為5400平方公里的三角洲。如果不是渤海不斷下沉，黃河的泥沙早就把7.7萬平方公里的渤海填平了。這說明黃河的泥沙確實很多。

　　師：是啊！一系列驚人的數據說明了黃河是世界上含沙量最大的河。那么造成黃河含沙量多的原因又是什么呢？

　　生：我從課文的第6自然段知道黃河含沙量多有兩方面的原因：一是自秦朝以后，黃土高原氣溫轉寒，暴雨集中，加上黃土本身結構松散，很容易受侵蝕和崩塌，助長了水土流失，使大量泥沙進入黃河。二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞，黃土高原失去了天然的保護層，引起了嚴重的水土流失。

　　師：請同學們齊讀這幾句話，邊讀邊思考這兩個原因分別屬于哪兩個方面的原因？

　　學生齊讀寫兩個原因的句子。

　　生：第一個原因屬于自然條件變化的原因。（板書：自然條件變化）

　　生：第二個原因屬于人為的破壞。（板書：人為的破壞）

　　師：自然條件變化的原因具體有哪些？

　　生：有氣溫轉寒，暴雨集中。

　　生：還有黃土本身結構松散。

　　師：人為的破壞又具體有哪些？

　　生：人口迅速增長，無限制地開墾放牧。

　　生：森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞。

　　師：黃河發生變化的原因不僅是自然條件變化本身的原因，更主要的是人為的破壞。那么你們還能不能找出資料來說明這些？

　　生：能！

　　生：我的這個資料是從《中國的河流》這本書里找到的：“黃土的特性是顆粒細，孔隙多，含有鈣質成分，垂直節理發育，干燥時堅如巖石，遇水則變成流泥，耐沖性很差。這些特性是黃土高原本身利于水土流失的內在因素。這是屬于自然條件變化的原因。”

　　生：我的這個資料是從《中國地理知識》這本書中找到的：“黃河中游流經的黃土高原，在秦統一中國后，以至兩漢，不斷向這里移民，推行墾草為田，發展農業的政策，使森林、草被遭到嚴重的破壞，形成大面積的黃土裸露地區。黃土質地疏松，垂直節理發育，極易受到侵蝕和分割，使水土嚴重流失。這是屬于人為破壞的原因。”

　　生：我的這個資料是從《黃河長江》這本書里找到的：“不合理的農業結構，人為砍伐和戰爭的殘害，嚴重惡化了黃土高原的生態環境。缺少植被的黃土，在暴雨的沖刷之后的大量流失。這是屬于人為破壞的原因。”

　　生：我的這個資料是從《黃河資料網》上查到的，是屬人為的因素：“人類對土地不合更換利用，破壞了地面植被和穩定的地形，以致造成嚴重的水土流失，最主要的有兩個方面：①毀林毀草，陡坡開荒，破壞了地面植被。②開礦、修路等基本建設不注意水土保持了地面植被和穩定的形，同時，將廢土棄石隨意向河溝傾倒，造成大量新的水流流失。”

　　……

　　師：同學們，我們的母親河就這樣由于自然條件的變化和人為的破壞變成了一條多災多難的禍河。怎么辦？我們該怎么辦？

　　生；我們必須治理她。（板書：治理）

　　師：好！現在我們就來交流討論最后一個問題：我們應該如何治理黃河？

　　生：從課文的第7自然段，我知道治理黃河的關鍵是要把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。

　　師：請同學們齊讀這句話。

　　生：讀這句話。

　　師：要管住泥沙我們必須怎么做呢？

　　生：在黃土高原地區堅持牧林為主的經營方向。

　　師：還有誰補充。

　　生：要保護好森林資源，合理規劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程。

　　師：除了課文上介紹的這些治理黃河的方法之外，你還從資料上知道哪些治理黃河的方法。

　　生：我的這個資料是從《初中地理教材》中找到的：“開展水土保持工作，采取的途徑是造林種草，使土不下坡，清水長流。同時結合打壩淤地、修筑梯田等工程，以減少入河的泥沙。在組織管理方面，把黃土高原的治理‘分割’到一家一戶，治理后所得的經濟收益，歸農民自己所有，調動了農民的積極性。經過近幾年的綜合治理，現在晉、陜境內的黃土高原地區，每年流入黃河的泥沙減少了2億噸。”

　　生：我的這個資料是《新十萬個為什么》這本書里找到的：“要減少黃河的泥沙，首先要恢復黃河流域的植被，然后科學合理、因地制宜地利用當地資源，做到環境與經濟協調發展”。

　　……

　　生：我的這個資料是從《中國的河流》這本書里找到的：“為了做好黃土高原的水土保持工作，40年來，在黃土高原上已修筑了數以萬計的壩庫工程，植樹造林，綠化了許多荒山、荒坡，初步治理水土流失面積13萬平方公里，不安建成了千萬畝水平梯田、條田和壩地，使黃土高原的面貌發生了可喜的變化。”

　　師：是啊！解放以來我們黨在治理黃河上作出了許多努力，已經取得了豐碩的成果。

　　點評：學生討論每一個探究學習目標時，既沒有脫離課本又結合了課前準備的學習包，對課文的理解很透切。學生們在交流匯報學習情況的過程，也是一個成果分離的過程。

　　五、總結課言語，感悟明理

　　師：同學們，通過今天這節課的學習，我們知道了黃河變化的根本原因是自然條件的變化和人為的破壞。學到這里你有什么收獲呢？

　　生：通過今天的學習我對黃河有了更深的了解。

　　生：通過今天的學習我學會了收集和積累材料。

　　師：不錯！注意積累材料是我們這一單元的訓練重點。還有誰說一說。

　　生：通過今天的學習我知道了要保護我們的生態環境，保護大自然。

　　生：通過今天的學習我知道了破壞森林是不折不扣的自殺行為。

　　師：是啊，同學們，主我們一起來保護大自然，保護我們的生態環境吧！（板書：保護環境，保護大自然）雖然把綠色染上黃土高原，把清白賦予黃河水，目前還是一件很難辦的事情，然而，一代必將勝過一代，相信有了他們的共同努力，黃河一定人治理得越來越好！這節課我們就上到這里。

　　六、拓展練習（或叫開放性練習）

　　師：課后請同學們完成這兩項作業：

　　1、開一個治理黃河的討論會。

　　2、請同學們根據手頭上的資料寫一份治理黃河的設計方案。

　　點評：課后開放性的作業，是對課堂探究性學習的繼續，是把課堂上探究的問題延伸到課外進行進一步深入的完全的探究。

　　總評：這是一堂探究性學習部分探究的實驗課。教師根據教材的特點和本單元的訓練重點，依照探究性學習實驗的要求，課前組織學生收集有關黃河的資料，建立學習包，為探究性學習提供學習資料。在教學設計中，首先是引導學生發現問題，提出問題；再是確定探究性學習的目標；其次是讓學生通過閱讀課言語和課前準備的學習資料進行自主性探究學習；再次是交流討論學習情況，達到成果共享；最后設計的開放性作業是把探究性學延伸到課外。整個教學過程，完全放手讓學生自主運探究學習，這既突出了閱讀課文的教學特點，又凸現出了探究性學習的特征。

　　板書設計：

　　10* 黃河是怎樣變化的

　　1、為什么說黃河是中華民族的搖籃？

　　2、為什么說黃河是一條多災多難的禍河？

　　3、黃河由中華民族的搖籃變成禍河的原因是什么？

　　4、我們應該如何治理黃河？

　　自然條件變化保護環境

　　搖籃→禍河→治理→

　　人為的破壞保護大自然

《黃河是怎樣變化的》教學案例 篇12

　　教書育人楷模，更好地指導自己的學習，讓自己不斷成長。讓我們一起到第一范文網一起學習吧!以下是第一范文網小編為大家編輯的閱讀答案文章，歡迎大家閱讀!

　　《南州六月荔枝丹》閱讀附答案

　　閱讀下面的文字，完成13—15題。(9分，其中選擇題每道3分)

　　荔枝大小，通常是直徑三四厘米，重十余克到二十余克。20世紀60年代，廣東調查所得，有鵝蛋荔和丁香大荔,重達四五十克。還有四川合江產的“楠木葉”，《四川果樹良種圖譜》說它重19克左右，《中國果樹培學》則說大者重60克，不知哪一本書記載正確。

　　所謂膜如紫綃，是指殼內的一層通常白色而緊貼殼的內壁的薄膜。說它“如紫綃”，是把殼內壁的花紋誤作膜的花紋了。明代徐渤有一首《詠荔枝膜》詩，描寫吃荔枝時把殼和膜丟落在地上，好似“盈盈荷瓣風前落，片片桃花雨后嬌”，是夸張的說法。

　　荔枝的肉大多數白色半透明，所以說它“瑩白如冰雪”。有的則微帶黃色。從植物學的觀點看，它不是果肉，而是種子外面的一層膜發育而成的，特稱假種皮。真正的果肉倒是前面說的連同果殼丟棄的那一層膜。荔枝肉的細胞壁特別薄，所以入口一般都不留渣滓。味甜微酸，適宜生食。有的純甜。早熟品種則酸味較強。荔枝曬干或烘干，肉就成紅褐色，完全失去潔白的面貌。

　　荔枝不耐貯藏,正如白居易說的:“一日而色變,二日而香變,三日而味變,四五日外,色香味盡去矣。”在21攝氏度的環境里，可貯藏一二星期。人們一直在設法延長貯藏期，以利于長途運輸。早在1800多年前，即東漢和帝時，唐羌曾諫阻從南方向洛陽貢獻生荔枝和龍眼。唐代杜牧詩云：“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”當時是“晝夜奔騰，有毒蟲猛獸之害” (宋蔡襄)，“顛坑仆谷相枕藉”，“驚塵濺血流千載”(宋蘇軾)。為了封建統治者個人口腹之好，竟如此勞民傷財!但也足見當時荔枝貯藏與運輸的不易。

　　荔枝的核就是種子，長圓形，表面光滑而色棕褐，少數品種為綠色。優良的荔枝，種子發育不全，形狀很小，有似丁香，也叫焦核。現在海南島有無核荔枝，核就更加退化了。

　　(選自賈祖璋《南州六月荔枝丹》)

　　15.節選部分的說明順序是( )

　　A.由遠及近 B.由表及里 C.由實及虛 D.由虛及實

　　16.下列對荔枝的特征描述不正確的一項是( )

　　A.荔枝的大小一般在二十克左右，如果達到四十克以上，就稱得上“大荔”了。

　　B、白居易在《荔枝圖序》中說“瑩白如冰雪”的荔肉是荔枝的假種皮，并非荔肉。真正的荔肉其實早在食用之前，就被人扔掉了。

　　C.荔枝不耐貯藏，所以古代君主若是想吃荔枝，須用快馬飛騎日夜傳遞。

　　D.優良的荔枝，種子發育不全，形狀很小，因而不能種植。

　　17.文中引用詩詞典故，下列對其作用表述正確的一項是( )

　　A.作者引用明代徐勃的一首《詠荔枝膜》，是為了進一步印證白居易所言“膜如此綃”的正確性。

　　B.作者引用杜牧的《過華清宮絕句》，既從側面寫出了荔枝不耐貯藏的特點，又含有憑吊古代和諷刺唐代統治者的意味。

　　C.作者多次引用白居易的《荔枝圖序》，既有助于說明荔枝的有關特征，又增強了說明的生動性和藝術性。

　　D.作者引用《四川果樹良種圖譜》和《中國果樹栽培學》中有關荔枝大小的內容，意在表明自己博學多識，是有關荔枝種植方面的專家。

　　參考答案：

　　15.B 【本題考查對說明順序的理解，實質考查的是分析文章結構。由第1段“荔枝大小”，再到第2段“膜”，再到第3段“肉”就可確定說明順序是由表及里。】

　　16.D 【原文沒有“荔枝因核小而不能種植”的意思。解答此類題時要回到原文，找到上下文的語境，仔細比較、分析。】

　　17.C 【解答本題只要理解清楚一點——說明文中的引用是為說明服務的——就能準確解答本題了。從這一點上來理解，只有C項才符合要求。】

　　《黃河是怎樣變化的》閱讀附答案

　　黃河是怎樣變化的

　　①人們都說，黃河是中華民族的搖籃。可是一查黃河近20xx年來的表現，卻叫人大吃一驚。黃河在近20xx年來竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。

　　②人們不禁要問：像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢?

　　③說來有趣，在數千年到數萬年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是很好的，可與今日的江淮流域媲美。那時候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好。因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍。

　　④可是，后來黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患。

　　⑤黃河是世界上含沙量最大的大河，其含沙量相當于長江的68倍。黃河每年從中上游帶到下游的泥沙量達16億噸，其中12億噸被搬到了大海，4億噸則沉積在下游河道中。問題就出在這4億噸泥沙上。它使黃河的河床逐年升高，結果有的河段高出兩岸農田3-4米，有的甚至高出10米以上，使黃河成了懸河。每到洪水季節，黃河這些地段的堤壩很容易決口，造成可怕的大水災。

　　⑥據科學家研究，黃河發生變化有兩方面的原因。一是自秦朝以后，黃土高原氣溫轉寒，暴雨集中。加上黃土本身結構松散，很容易受侵蝕和崩塌，助長了水土流失，使大量泥沙進入黃河。二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞，黃土高原失去天然的保護層，引起了嚴重的水土流失。每年，黃河流域每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕掉，相當于一年破壞耕地550萬畝!更嚴重的是，水土流失使土壤的肥力顯著下降，造成農作物大量減產。越是減產，人們就越要多開墾荒地，越多墾荒，水土流失就越嚴重。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多。因而黃河決口、改道的次數也就越來越頻繁。

　　⑦把黃河治理好，關鍵是要把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。新中國成立后，科學家已經為治理黃河鞏固泥沙設計了方案。他們認為黃土高原地區應堅持牧、林為主的經營方向。一定要保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復。要使人人都明白這樣一個道理：破壞森林是不折不扣的自殺行為;要合理規劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程。這樣數管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢想一定能成為現實。

　　20.句子“黃河在近20xx年來竟決口1500多次”中加點的“近”能否刪除?為什么?(3分)

　　21.黃河發生變化的原因是什么? (2分)

　　22.治理黃河管住泥沙的方法有哪些?(2分)

　　23.文中畫線句運用了什么說明方法?有何作用?(3分)

　　24.讀了這篇文章，你有何啟示?(2分)

　　參考答案：

　　20、不能，“近”表示估計，后面的年代并非準確計算所得，如果去掉就變成剛剛好是20xx年了，就太絕對不符合客觀實際。(體現了說明文語言的準確性)

　　21、(1)秦朝以后，黃土高原暴雨集中。加上黃土本身結構松散，造成水土流失，大量泥沙進入黃河。(2)人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使黃土高原失去天然的保護層，引起了嚴重的水土流失。

　　22、(1)要保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復。(2)要合理規劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程

　　23、列數字：具體準確地說明了黃土高原由于失去天然的保護層，水土流失非常嚴重的。

　　24、示例1：要保護、美化環境，大量植樹造林，防止水土流失。

　　示例2：人與自然要和諧共處，愛護環境就是愛護我們自己。

　　《兒子的同學來吃飯》閱讀附答案

　　兒子的同學來吃飯

　　⑴兒子打來電話說：“老爸，今天多燒幾個菜，我的一個同學要來吃飯。”說罷沒等我回話就把電話掛斷了。

　　⑵我迅速有了個疑問，男同學還是女同學?女同學似乎不大可能，他小子不敢。那就是男同學，干嘛來我家吃飯?

　　⑶兒子打亂了我的計劃，我把買好的面條放進冰箱，重新奔向菜市場。一刻鐘以后，大蔥、青椒等就拎進了廚房，還破天荒地割了五塊錢的羊肉。回來的路上碰到熟人，問：“李二塊，今天改善生活呀?”我笑吟吟地說：“今天兒子的同學要來吃飯。”

　　⑷喊我“李二塊”是有緣由的。父親生病到去世花了一大筆錢，雪上加霜的是，我下崗了。家里的存款越來越少，我和老婆只得在牙縫里節省，不必吃的不吃，不必喝的不喝。所有財力都要集中起來，三年后，還要喂大學的校門呢。想到未來，我們的心里長滿了荒草。我們不得不改變生活方式，把原來每周一次的面條增加到每周五次。周末兒子回來我才會切兩塊錢的肉，從不多買。時間長了，我就落下了“李二塊”的外號。

　　⑸但是，兒子的同學要來吃飯，在兒子的同學面前不能丟份。

　　⑹我已經計劃好今天的菜譜，蔥爆羊肉、香菇青菜、家常豆腐外加一盤青椒胡蘿卜，葷素搭配，色香味俱全，這應該上得了臺面了。摘菜時我本想給妻子打個電話，告訴她這事，但又想一個電話的費用值兩棵大蔥呢，算了。

　　⑺我系上了好久沒用過的圍裙，心里突然涌上一絲幸福感，我很久都沒有這么正兒八經地做過飯了。豆腐是用豆瓣燒的，湯水在鍋里歡快地翻騰，每一個水泡爆裂后都釋放出一股奇香。我往鍋里滴了幾滴白酒，順便倒了滿滿一塑料瓶蓋，一飲而盡。

　　⑻外面房門響起了鑰匙聲，老婆回來了。我告訴她今天兒子的同學要來家里吃飯，老婆反應極快，說：“那不可能吃面條。”我告訴她，面條已經藏起來了。

　　⑼說話間，老婆已經麻利地拖起了地板。只要有客人來，老婆一定會把房間里里外外都打掃干凈，她一直非常注重維護家庭形象。我們家里已經很長時間沒有客人來吃飯了，為了減免不必要的開支，我們總是很小心地回避各種社交活動。

　　⑽我搬出了折疊圓桌，這張桌子現在也很少用了，上面落滿了灰塵。我用熱抹布擦拭后，這張桌子馬上就鮮亮起來，桌子鮮亮了，房間也鮮亮起來了。菜全都齊了。盡管只有四個菜，但卻顯得豐盛誘人。我倒了半杯酒，這次老婆沒有斥責我，只是溫柔地要我少喝點。酒味菜味混合在一起，凝成了一股喜慶的氛圍，真可謂：有朋自遠方來，不亦樂乎?

　　⑾到了兒子放學回家的時間，門鎖嘩啦響動了一下，兒子傻笑著出現在門口，一個人。“同學呢?”我們問。兒子傻笑幾聲，回答道：“沒有同學!”兒子的話讓我們吃了一驚，而且頓時有些失落，這頓飯可是特意為兒子的那個同學準備的呀! 正要責問，兒子又說話了：“老爸，今天可是你的生日啊，生日快樂!”眼前忽地有些模糊了，兒子打開燈，房間顯得敞亮敞亮的。

　　⑿這一頓飯，我喝得有點多了。

　　17、兒子為什么不直接提醒“我”今天過生日，而騙“我”說有同學來吃飯?(2分)

　　如果直接提醒了，“我”肯定不會放在心上，還是吃面條打發過去了;只有這樣騙“我”，“我”才會吃好點，過一回像樣的生日。

　　18、文章中哪個段落運用了插敘?試分析它在文章中的作用。(3分)

　　第四自然段 交代了“我”被叫做“李二塊”的由來，交代了家境的困難窘迫。

　　19、上文寫我們“不必吃的不吃，不必喝的不喝”，為什么“我”不僅喝了而且還“喝得有點多了”?(3分)

　　一是因為家中很久沒有客人來吃飯了，這種久違的幸福感讓“我”情不自禁想喝一口，樂一樂;主要則是因為兒子的孝順懂事，讓“我”非常感動，所以“我”喝多了。

　　20、如何理解文中劃線句中的加點字“喂”和“荒草”呢?(4分)

　　“喂”字將大學擬人化了，十分形象地表現了“我們”對大學巨大學費的擔憂和害怕。 “荒草”運用了比喻的修辭，傳神地表現出“我們”想到未來時的那種凄涼的心境。

　　21、你記得你父母的生日是哪一天嗎?讀完本文后，你打算怎樣為父母慶祝生日呢?(2分)

　　略，言之有理即可!

《黃河是怎樣變化的》教學案例 篇13

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，把握課文主要內容。了解黃河的過去和現在，知道黃河變化的原因及其內在的聯系，從中受到啟示，培養保護大自然的意識。

　　2、認識8個生字，理解“搖籃”“生息繁衍”“憂患”“植被”“水土流失”到?等詞語的意思。

　　3、收集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。

　　教學的重點：了解黃河的變化過程。

　　教學的難點：理解造成黃河變化的原因。

　　教學過程：

　　一、創設情境，揭示課題

　　師：保護環境維護生態平衡已經是擺在人類面前的焦點問題了，因為如果不按照自然規律辦事，就會受到大自然的懲罰，所以從1999年開始，中國青少年發展基金會就發起了“保護母親河”的行動，（板書母親河）同學們，你們知道母親河是指那條河嗎？

　　生：母親河指黃河（師板書：黃河）

　　師：你們知道的可真多，的確指的是黃河（繼續板書是怎樣變化的）看過黃河嗎？（沒有）今天老師就帶你們一起去看看黃河，看看它是怎樣變化的（手指課題，并齊讀課題）

　　二、學生讀課題質疑，出示課件。

　　1、黃河發生了什么變化？

　　2、黃河為什么發生了變化？

　　3、怎樣治理黃河？

　　三、初讀文章，感知內容。

　　1、帶著問題讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、感知文章內容，圍繞黃河都寫了什么。

　　四、細讀課文，品味精華

　　1、抓變化：解決問題一，黃河原來是什么樣的？現在呢？

　　板書：原來----搖籃

　　現在----禍河

　　感受以前黃河之美。

　　（1） 理解搖籃：本義指孕育嬰兒的用具，文中指發源地。

　　（2） 為什么把黃河稱為中華民族的搖籃，讀書找答案。

　　（氣候溫和，森林茂密）

　　（3）出示課件，介紹母親河。

　　（4） 想象當時人們的生活。（學生自由表達）

　　感受現在的黃河。

　　（1） 現在黃河變了，由原來的搖籃變成了禍河，她都惹下哪些禍患？（學生表達）

　　（2） 什么是決口？什么是改道？你體會到了什么？作者用什么方法說明的？

　　（3） 此時人們的生活又是怎樣的？（展開想象）

　　2、解決問題二

　　黃河變化的根本原因是什么？

　　（泥沙量大 ）

　　（1）文章哪些地方說明黃河含沙量大？

　　黃河是世界含沙量最大的大河，是長江的68倍。每年黃河從上游帶入河中的泥沙約16億噸，其中12億噸被搬運到了大海，還有4億噸就沉積在下游的河道中。

　　(2)作者用什么方法說明黃河含沙量大的？（列數字）

　　(3)泥沙多造成了什么后果？

　　河床上升，使黃河成了懸河。（出示課件，解釋懸河，進一步感受黃河為什么會成為禍河）

　　黃河的含沙量為什么會這么?

　　（學生找相關句子，老師總結：自然原因、人為原因）

　　（4）展示圖片，感受黃河的變化。

　　3、解決問題三

　　怎樣治理黃河？（研讀最后一段，看科學家的治理方案）

　　總結方案：1、堅持牧、林為主的經營方向。

　　2、保護好森林資源、盡快恢復植被。

　　3、合理地規劃利用土地。

　　4、大量修筑水利工程。

　　4、你還有哪些治理黃河的建議，學生自由表達。

　　五、拓展

　　1、學了這篇文章，你受到了什么啟發？

　　（我們要保護環境，不能隨心所欲地破壞自然，否則會受到大自然的懲罰。）

　　2、我們可以為保護環境做些什么？

　　3、為保護母親河設計宣傳標語。

　　六、全課總結

　　相信在大家的共同努力下，黃河又會變成中華民族的搖籃。

　　出示課件，帶著憧憬讀：黃河清了，大地綠了，我們的地球又充滿生機了。

《黃河是怎樣變化的》教學案例 篇14

　　《黃河是怎樣變化的》教學反思

　　《黃河是怎樣變化的》一課介紹了黃河變化的原因及演變的過程，告訴人們要保護好環境，否則就會受到大自然的懲罰。

　　這是一篇屬半獨立閱讀性質的課文，放手讓學生自學，引導學生把在講讀課文中學到的語文基本功進一步實踐和運用。

　　把握重點時讓學生帶著課后問題“根據課文內容，歸納一下黃河發生變化的兩個方面的原因，再說說這兩方面原因之間的關系”細讀課文第三部分重點段落，用筆勾畫出能說明以上問題的有關詞句。然后分成四人小組議一議自己對這一部分內容的理解.讓學生帶著問題讀課文最后一段，并歸納出科學家設計的治黃方案的要點。通過抓重點詞、句的讀議，使學生加深對課文重點內容的理解。

　　組織學生交流討論，體會作者所要表達的中心。黃河的變化給我們的教育是慘重的，給我們的反思是深沉的。引導學生舉出人類破壞大自然而受到懲罰的例子，說說怎樣才能保護好大自然，激起同學們強烈的、自覺的環保意識，以及民族的憂患意識。

　　《黃河是怎樣變化的》教學反思

　　這是一篇略讀課文，按要求是一課時完成，但本課比較難理解，如果光靠課前預習是不夠的，學生在沒有讀懂課文的情況下老師很難教學，所以我安排了兩個課時。在教學前，我預想男孩子會比較感興趣，女孩子可能積極性不高，所以我盡量設計更多有趣的情景讓學生融入到課本中。在自由讀，指名讀，齊讀等多種形式下，學生大致已經對課文比較了解，在此基礎上，提出問題：黃河發生了什么變化？學生很容易在文中找出相關段落或句子，找出后讀一讀，說說你的理解。學生雖然對黃河比較陌生，可是如果能將學生身邊的河湖以及生存條件聯系起來，引發生活的體驗，激發起內心的情感，把抽象的環保意識轉變為實在的環保行為。

　　另外，本課關于河流方面的專業術語較多，教師要準確理解，如：流域（一個水系的干流和支流流過的所有地區）、河道（河水流經的路線）、懸河（河床高于地面，遠遠看去就像懸掛在半空中）學生如果存在疑問，可以與老師、同學交流，在理解了這些專業術語后，學生學起來就會容易許多。

　　《黃河是怎樣變化的》教學反思

　　這是一篇說明文體裁的獨立閱讀課文,也是中年級學生新接觸的一種寫作體裁.

　　課初,我讓學生閱讀閱讀提示的內容,看看對我們的學習有哪些幫助.學生一下子找到了兩個問題:說說黃河發生了哪些變化,引起這些變化的原因是什么.然后我引導學生總結那就是"變化":變化前是什么樣的 變化后是什么樣的 為什么而變化帶著這三個問題我讓學生自讀課文.給學生充分地閱讀時間后學生馬上找到變化前被稱作是"搖籃",變化后是禍河,引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失.課文理解到這已經很好了,但我沒有就此停止,而是讓學生再去細細讀文:課文中例舉了很多的數字,請同學們關注到這些數字,你從中體會到了什么通過讀書,學生發現:黃河給人類帶來的災難是深重的——近2000年間竟決口1500多次,改道26次,真是站兩岸百姓叫苦不迭;黃河如果不治理,它的危險性極大——4億噸泥沙沉積在下游河道里,河床高出兩岸農田3-4米,有的甚至高出10米;土壤被嚴重的侵蝕——每年每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕,相當于一年破壞耕地550萬畝.這一系列的數字表明:治理黃河勢在必行.在講"治理措施"時,我重點補充了森林的作用及我國的三北防護林帶的作用,使學生加深了對植樹造林的重要性的認識,還讓學生說說有沒有更好的方法.

　　然后鏈接資料袋的內容.通過以上的教學,學生了解了黃河的現狀,使學生知道保護大自然的重要性,同時也調動了他們參與到"保護母親河的行動"中來,獻計獻策,貢獻自己微薄的力量.最后我讓學生談談你在"保護母親河行動"中準備做些什么 有的說把自己的零用錢捐出去,有人說我要好好學習,將來去治理黃河.

　　另外,我還結合品德課讓學生調查家鄉的湘江的水質情況,并作為日記記下來.讓學生認識到環保就在自己身邊,要從自己做起,真正提高環保意識.

　　在語文課上,針對不同類型的文章,教給學生恰當的學習方法,提高學生的閱讀理解,綜合能力,為高年級的學習打下良好的基礎.因此, 語文教育既要立足文本,又要超越文本,語文就在生活當中.

《黃河是怎樣變化的》教學案例 篇15

　　設計理念:

　　《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文,它圍繞"黃河是怎樣變化的" 講了四個方面的內容:災難,搖籃,原因和治理.是教育人們要保護好大自然環境.在設計中,我運用默讀,朗讀等讀書方法,讓他們自主學習,質疑探究,促進其思考和理解.這是培養自學能力,語感和表情達意的重要手段.在整個教學過程中,教師只是學生學習的指導者,學習交流的組織者,學習興趣的激勵者.

　　教學目標:

　　掌握本課生字.

　　了解黃河的變化,變化原因及治理黃河的辦法.

　　通過自主學習,質疑討論.

　　懂得黃河變化給人類帶來的教訓,樹立環保意識.

　　教學重.難點:

　　了解黃河的變化,變化原因及治理黃河的辦法.

　　懂得黃河變化給人類帶來的教訓,樹立環保意識.

　　教學準備:

　　讓學生課前搜集有關黃河變化前后的圖片資料.

　　課時劃分:

　　一課時

　　教學過程:

　　激qing導入

　　1.師:黃河是我國的第二大河,它是中華民族的驕傲.我們的祖先很早就生活在這片黃河流域,可是,很多年來,這條美麗的母親河給兩岸人民帶來了極大的災難,吞噬了他們的生命及財產.這又是為什么呢 怎么變成這樣呢 今天咱們就來學習黃河變化的情況,相信我們能找到答案的.

　　2.揭題,板書課題 (黃河是怎樣變化的)

　　3.齊讀課題.

　　4.學生匯報課前搜集的黃河變化前后的資料.

　　二.初讀課文,自主認讀

　　1.自讀課文,提出要求:讀準字音,讀通句子,給自然段標上序號,借助工具書或聯系上下文理解詞義.

　　2.檢查生字的認讀.(指名讀或"小老師"帶讀的方式")

　　3.指名逐節朗讀課文.

　　三.再讀課文,產生質疑

　　1.默讀課文.

　　2.產生質疑,師歸納以下幾點:

　　(1)為什么以前的黃河是中華民族的"搖籃"

　　(2)如今黃河成為中華民族的憂患(發生變化)的原因

　　(3)如何治理黃河

　　四.品讀課文,解決質疑.

　　(一)學習1—3自然段

　　1.劃出黃河過去是怎樣的句子,并朗讀.

　　2.師歸納板書:

　　過去-----搖籃:自然條件好{氣候溫暖,森林茂密,土地肥沃}

　　3.找出描寫黃河變化的數字

　　(1)匯報含沙量,大水災,改道的數字

　　(2)通過這些數字了解黃河的變化及其危害性;明白用了什么手法 (列數字)

　　4.指名讀,齊讀.(指導用"向往,贊美,熱愛"的語氣朗讀)

　　(二)學習4—6自然段

　　1.找出黃河變化的原因

　　2.通過匯報,師板書:

　　如今----憂患的原因{自然:氣溫轉寒,暴雨;

　　人為:人口增多,砍伐}

　　3.齊讀4—6段 (指導讀出"憂心")

　　(三)學習最后一自然段

　　1.指名說說科學家們治理黃河的辦法.

　　2.師板書:

　　治理{牧林為主,保護資源

　　規劃用地

　　修筑水利}

　　3.齊讀最后一段 (指導學生帶著期待和信心朗讀)

　　4.齊聲朗讀整篇課文.

　　五.交流體會:

　　1.體會黃河變化給人類帶來的教訓,給我們的啟示.

　　2.師總結:一定要保護森林資源,保護綠色的植被,保護大自然的生態平衡,合理規劃利用土地,還要大量修筑水利工程,以防水土流失.

　　3.感悟此篇課文的中心

　　我們要樹立環抱意識.

　　4.結合生活實際交流體會環保的措施.

　　六.總結:

　　學習了這篇課文后大家都知道了黃河是怎樣變化的及科學家治理黃河的辦法.那么我相信,黃河變回我們可愛的母親河的愿望一定會實現的.我們一定要記住:保護環境,保護母親河人人有責.

　　七.板書設計:

　　黃河(母親河)

　　過去----搖籃

　　如今----憂患

　　(變化----含沙量,大水災,改道)

　　原因---- --------- 保護環境

　　治理---

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　　環 保