《摘果子》教案 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版實(shí)驗(yàn)教材p26

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過摘果子的實(shí)踐活動使學(xué)生初步體會減法的含義，認(rèn)識“-”，并學(xué)會“-”的讀法和用法。

　　2、借助“摘果子”的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　3、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 理解減法的含義

　　教具準(zhǔn)備

　　教師： 一籃水果 、5張?zhí)O果卡片。

　　學(xué)生：每人5張小卡片（蘋果、桔子、桃子）。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　學(xué)生對減法已有一定的基礎(chǔ)，在幼兒園里已經(jīng)接觸10以內(nèi)的減法，但是對減法含義的理解還是有困難，對減法含義的理解是這節(jié)課的重點(diǎn)。

　　以學(xué)生平時(shí)喜歡吃的水果進(jìn)行導(dǎo)入，通過摘果子的情景來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并通過擺一擺說一說在學(xué)生頭腦中構(gòu)建減法的模式，使學(xué)生理解減法含。

　　加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把學(xué)生從簡單的計(jì)算題中引導(dǎo)到生活當(dāng)中來，說生活當(dāng)中的例子，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。為今后學(xué)習(xí)應(yīng)用題，解決實(shí)際問題打下良好的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、 創(chuàng)設(shè)情境師：小朋友你們喜歡吃蘋果嗎？師：好，老師帶你們?nèi)フ�蘋果。引出課題：《摘果子》。二：構(gòu)建新知1、教師在黑板上貼出5個(gè)蘋果。師：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？2、教師演示摘走了2個(gè)蘋果。你看到了什么？3、你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？ 教師引導(dǎo)用：還有幾個(gè)？還剩幾個(gè)？現(xiàn)在有幾個(gè)？等句子來提問。4、讓學(xué)生用三句話完整地說出圖意。板書：原來有5個(gè)蘋果，摘走了2個(gè)，還剩幾個(gè)？3、圖意轉(zhuǎn)化成算式。師：你能列出算式嗎？師：“—”叫什么？怎么讀？師：5表示什么？2表示什么？ 三、活動中鞏固新知1、教師課前準(zhǔn)備了一籃桔子，請學(xué)生來拿，要求一邊拿一邊用三句話來說一說。2、活動：擺一擺要求一邊擺一邊用三句話說一說并列式計(jì)算。（1）、師示范擺。（2）、合作擺。 （3）、自已擺。3、看圖說一說。（1）、書上26頁做一做第2題。（2）、書上27頁練一練第2、3、4、題。4、看圖做一做。書上26頁做一做第一題。四、實(shí)際應(yīng)用1、 師：小朋友今天你學(xué)到了哪些知識？2、 師：像這樣的減法算式在日常生活中很多，你能舉例子說說嗎？ 五、質(zhì)疑 六、師生評價(jià)。 學(xué)生會說：喜歡。 學(xué)生看圖說話：有5個(gè)蘋果。 學(xué)生說：老師摘走了2個(gè)蘋果。 學(xué)生可能會問：老師摘走了幾個(gè)？還剩幾個(gè)？ 練習(xí)說圖意。 讓學(xué)生試寫算式。請一位學(xué)生板書。學(xué)生可能會說：減號 讀作減 同桌互說算式的含義。 仔細(xì)觀察同學(xué)的表演，根據(jù)同學(xué)說的三句話列式計(jì)算。 學(xué)生跟著擺。一個(gè)同學(xué)擺一個(gè)同學(xué)說并列式。自己邊擺邊說并列式。 先說說再列式。 要求獨(dú)立完成，有困難的個(gè)別提問。 學(xué)生可能會說：我學(xué)會了減法。我認(rèn)識了減號。我會列減法算式了。 學(xué)生舉例子并列式。 學(xué)生提問題。 學(xué)生自評，互評。 以平時(shí)學(xué)生喜歡吃水果引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 借助直觀教具幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建減法的模式。分層布設(shè)分步引導(dǎo)，減緩坡度。三句話三個(gè)步驟，一句一句地引導(dǎo)，一句一句地落實(shí)。這里提出問題學(xué)生可能會有困難，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，及提問題的習(xí)慣。 嘗試寫算式為了了解學(xué)生的已有知識并引出減號。 理解算式各部份的含義使學(xué)生在頭腦中構(gòu)建減法的模式。 從直觀教具過度到具體實(shí)物，并用語言進(jìn)行描述，使學(xué) 生進(jìn)一步理解減法的意義。從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及解決實(shí)際問題的能力。在活動中也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。通過分層擺一擺，說一說加深鞏固減法的含義，及培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。 舉生活中的例子，讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活當(dāng)中，并讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)意識。教學(xué)反思：

《摘果子》教案 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版實(shí)驗(yàn)教材p26

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過摘果子的實(shí)踐活動使學(xué)生初步體會減法的含義，認(rèn)識“-”，并學(xué)會“-”的讀法和用法。

　　2、借助“摘果子”的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　3、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 理解減法的含義

　　教具準(zhǔn)備

　　教師： 一籃水果 、5張?zhí)O果卡片。

　　學(xué)生：每人5張小卡片（蘋果、桔子、桃子）。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　學(xué)生對減法已有一定的基礎(chǔ)，在幼兒園里已經(jīng)接觸10以內(nèi)的減法，但是對減法含義的理解還是有困難，對減法含義的理解是這節(jié)課的重點(diǎn)。

　　以學(xué)生平時(shí)喜歡吃的水果進(jìn)行導(dǎo)入，通過摘果子的情景來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并通過擺一擺說一說在學(xué)生頭腦中構(gòu)建減法的模式，使學(xué)生理解減法含。

　　加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把學(xué)生從簡單的計(jì)算題中引導(dǎo)到生活當(dāng)中來，說生活當(dāng)中的例子，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。為今后學(xué)習(xí)應(yīng)用題，解決實(shí)際問題打下良好的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、 創(chuàng)設(shè)情境師：小朋友你們喜歡吃蘋果嗎？師：好，老師帶你們?nèi)フ�蘋果。引出課題：《摘果子》。二：構(gòu)建新知1、教師在黑板上貼出5個(gè)蘋果。師：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？2、教師演示摘走了2個(gè)蘋果。你看到了什么？3、你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？ 教師引導(dǎo)用：還有幾個(gè)？還剩幾個(gè)？現(xiàn)在有幾個(gè)？等句子來提問。4、讓學(xué)生用三句話完整地說出圖意。板書：原來有5個(gè)蘋果，摘走了2個(gè)，還剩幾個(gè)？3、圖意轉(zhuǎn)化成算式。師：你能列出算式嗎？師：“—”叫什么？怎么讀？師：5表示什么？2表示什么？ 三、活動中鞏固新知1、教師課前準(zhǔn)備了一籃桔子，請學(xué)生來拿，要求一邊拿一邊用三句話來說一說。2、活動：擺一擺要求一邊擺一邊用三句話說一說并列式計(jì)算。（1）、師示范擺。（2）、合作擺。 （3）、自已擺。3、看圖說一說。（1）、書上26頁做一做第2題。（2）、書上27頁練一練第2、3、4、題。4、看圖做一做。書上26頁做一做第一題。四、實(shí)際應(yīng)用1、 師：小朋友今天你學(xué)到了哪些知識？2、 師：像這樣的減法算式在日常生活中很多，你能舉例子說說嗎？ 五、質(zhì)疑 六、師生評價(jià)。 學(xué)生會說：喜歡。 學(xué)生看圖說話：有5個(gè)蘋果。 學(xué)生說：老師摘走了2個(gè)蘋果。 學(xué)生可能會問：老師摘走了幾個(gè)？還剩幾個(gè)？ 練習(xí)說圖意。 讓學(xué)生試寫算式。請一位學(xué)生板書。學(xué)生可能會說：減號 讀作減 同桌互說算式的含義。 仔細(xì)觀察同學(xué)的表演，根據(jù)同學(xué)說的三句話列式計(jì)算。 學(xué)生跟著擺。一個(gè)同學(xué)擺一個(gè)同學(xué)說并列式。自己邊擺邊說并列式。 先說說再列式。 要求獨(dú)立完成，有困難的個(gè)別提問。 學(xué)生可能會說：我學(xué)會了減法。我認(rèn)識了減號。我會列減法算式了。 學(xué)生舉例子并列式。 學(xué)生提問題。 學(xué)生自評，互評。 以平時(shí)學(xué)生喜歡吃水果引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 借助直觀教具幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建減法的模式。分層布設(shè)分步引導(dǎo)，減緩坡度。三句話三個(gè)步驟，一句一句地引導(dǎo)，一句一句地落實(shí)。這里提出問題學(xué)生可能會有困難，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，及提問題的習(xí)慣。 嘗試寫算式為了了解學(xué)生的已有知識并引出減號。 理解算式各部份的含義使學(xué)生在頭腦中構(gòu)建減法的模式。 從直觀教具過度到具體實(shí)物，并用語言進(jìn)行描述，使學(xué) 生進(jìn)一步理解減法的意義。從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及解決實(shí)際問題的能力。在活動中也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。通過分層擺一擺，說一說加深鞏固減法的含義，及培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。 舉生活中的例子，讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活當(dāng)中，并讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)意識。教學(xué)反思：

《摘果子》教案 篇1

　　一、活動目標(biāo)：

　　1、感受樂曲活潑、歡快的性質(zhì)，初步學(xué)習(xí)摘果子的動作和踵趾小跑步。

　　2、通過觀察教師的示范動作，總結(jié)并歸納出與動作相一致的語言提示，并根據(jù)語言提示模仿學(xué)習(xí)舞步。

　　3、積極參與活動，感受摘果子的樂趣。

　　二、重、難點(diǎn)：

　　初步學(xué)習(xí)摘果子的動作和踵趾小跑步。

　　三、活動準(zhǔn)備：

　　《摘果子》的音樂、動作圖譜、PPT（果園豐收視頻）、一籃水果

　　四、活動過程：

　　（一）看果園豐收的視頻，引起活動興趣。

　　1、幼兒圍坐成半圓，教師播放果園豐收視頻。

　　（1）師：秋天到了，果園里的果子都怎么樣了啊？（播放PPT圖片）

　　（2）師：農(nóng)民伯伯想請小朋友們?nèi)�幫忙摘果子，你們愿意嗎？怎么去�?/p>

　　（二）學(xué)習(xí)、掌握踵趾小跑步的動作要領(lǐng)，能跟著音樂節(jié)奏合拍的表現(xiàn)踵趾小跑步的動作。

　　1、教師示范踵趾小跑步，幼兒說一說、學(xué)一學(xué)。

　　（1）教師示范，幼兒說一說、學(xué)一學(xué)。

　　（2）出示圖譜1，看圖譜分析動作。介紹這叫"踵趾小跑步"

　　（3）教師小結(jié)：原來是腳跟、腳尖、跑、跑、跑，跑著去的，一共跑三下。

　　（4）師幼一起看圖譜練習(xí)踵趾小跑步。

　　2、師幼一起聽音樂練習(xí)做"踵趾小跑步"。（前奏及第一段）

　　（1）師幼聽音樂練習(xí)做"踵趾小跑步"。

　　（2）再請兩名幼兒上前做一做"踵趾小跑步"，再次播放音樂，師幼再來一邊。

　　（三）學(xué)習(xí)拿籃子，找果樹；摘果子的動作。

　　1、學(xué)習(xí)拿籃子，找果樹的動作。圖譜2

　　2、學(xué)習(xí)摘果子的動作。圖譜3

《摘果子》教案 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版實(shí)驗(yàn)教材p26

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過摘果子的實(shí)踐活動使學(xué)生初步體會減法的含義，認(rèn)識“-”，并學(xué)會“-”的讀法和用法。

　　2、借助“摘果子”的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　3、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 理解減法的含義

　　教具準(zhǔn)備

　　教師： 一籃水果 、5張?zhí)O果卡片。

　　學(xué)生：每人5張小卡片（蘋果、桔子、桃子）。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　學(xué)生對減法已有一定的基礎(chǔ)，在幼兒園里已經(jīng)接觸10以內(nèi)的減法，但是對減法含義的理解還是有困難，對減法含義的理解是這節(jié)課的重點(diǎn)。

　　以學(xué)生平時(shí)喜歡吃的水果進(jìn)行導(dǎo)入，通過摘果子的情景來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并通過擺一擺說一說在學(xué)生頭腦中構(gòu)建減法的模式，使學(xué)生理解減法含。

　　加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把學(xué)生從簡單的計(jì)算題中引導(dǎo)到生活當(dāng)中來，說生活當(dāng)中的例子，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。為今后學(xué)習(xí)應(yīng)用題，解決實(shí)際問題打下良好的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、 創(chuàng)設(shè)情境師：小朋友你們喜歡吃蘋果嗎？師：好，老師帶你們?nèi)フ�蘋果。引出課題：《摘果子》。二：構(gòu)建新知1、教師在黑板上貼出5個(gè)蘋果。師：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？2、教師演示摘走了2個(gè)蘋果。你看到了什么？3、你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？ 教師引導(dǎo)用：還有幾個(gè)？還剩幾個(gè)？現(xiàn)在有幾個(gè)？等句子來提問。4、讓學(xué)生用三句話完整地說出圖意。板書：原來有5個(gè)蘋果，摘走了2個(gè)，還剩幾個(gè)？3、圖意轉(zhuǎn)化成算式。師：你能列出算式嗎？師：“—”叫什么？怎么讀？師：5表示什么？2表示什么？ 三、活動中鞏固新知1、教師課前準(zhǔn)備了一籃桔子，請學(xué)生來拿，要求一邊拿一邊用三句話來說一說。2、活動：擺一擺要求一邊擺一邊用三句話說一說并列式計(jì)算。（1）、師示范擺。（2）、合作擺。 （3）、自已擺。3、看圖說一說。（1）、書上26頁做一做第2題。（2）、書上27頁練一練第2、3、4、題。4、看圖做一做。書上26頁做一做第一題。四、實(shí)際應(yīng)用1、 師：小朋友今天你學(xué)到了哪些知識？2、 師：像這樣的減法算式在日常生活中很多，你能舉例子說說嗎？ 五、質(zhì)疑 六、師生評價(jià)。 學(xué)生會說：喜歡。 學(xué)生看圖說話：有5個(gè)蘋果。 學(xué)生說：老師摘走了2個(gè)蘋果。 學(xué)生可能會問：老師摘走了幾個(gè)？還剩幾個(gè)？ 練習(xí)說圖意。 讓學(xué)生試寫算式。請一位學(xué)生板書。學(xué)生可能會說：減號 讀作減 同桌互說算式的含義。 仔細(xì)觀察同學(xué)的表演，根據(jù)同學(xué)說的三句話列式計(jì)算。 學(xué)生跟著擺。一個(gè)同學(xué)擺一個(gè)同學(xué)說并列式。自己邊擺邊說并列式。 先說說再列式。 要求獨(dú)立完成，有困難的個(gè)別提問。 學(xué)生可能會說：我學(xué)會了減法。我認(rèn)識了減號。我會列減法算式了。 學(xué)生舉例子并列式。 學(xué)生提問題。 學(xué)生自評，互評。 以平時(shí)學(xué)生喜歡吃水果引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 借助直觀教具幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建減法的模式。分層布設(shè)分步引導(dǎo)，減緩坡度。三句話三個(gè)步驟，一句一句地引導(dǎo)，一句一句地落實(shí)。這里提出問題學(xué)生可能會有困難，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，及提問題的習(xí)慣。 嘗試寫算式為了了解學(xué)生的已有知識并引出減號。 理解算式各部份的含義使學(xué)生在頭腦中構(gòu)建減法的模式。 從直觀教具過度到具體實(shí)物，并用語言進(jìn)行描述，使學(xué) 生進(jìn)一步理解減法的意義。從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及解決實(shí)際問題的能力。在活動中也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。通過分層擺一擺，說一說加深鞏固減法的含義，及培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。 舉生活中的例子，讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活當(dāng)中，并讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)意識。教學(xué)反思：

“摘果子”教案 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版實(shí)驗(yàn)教材p26

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過摘果子的實(shí)踐活動使學(xué)生初步體會減法的含義，認(rèn)識“-”，并學(xué)會“-”的讀法和用法。

　　2、借助“摘果子”的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　3、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 理解減法的含義

　　教具準(zhǔn)備

　　教師： 一籃水果 、5張?zhí)O果卡片。

　　學(xué)生：每人5張小卡片（蘋果、桔子、桃子）。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　學(xué)生對減法已有一定的基礎(chǔ)，在幼兒園里已經(jīng)接觸10以內(nèi)的減法，但是對減法含義的理解還是有困難，對減法含義的理解是這節(jié)課的重點(diǎn)。

　　以學(xué)生平時(shí)喜歡吃的水果進(jìn)行導(dǎo)入，通過摘果子的情景來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并通過擺一擺說一說在學(xué)生頭腦中構(gòu)建減法的模式，使學(xué)生理解減法含。

　　加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把學(xué)生從簡單的計(jì)算題中引導(dǎo)到生活當(dāng)中來，說生活當(dāng)中的例子，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。為今后學(xué)習(xí)應(yīng)用題，解決實(shí)際問題打下良好的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、 創(chuàng)設(shè)情境師：小朋友你們喜歡吃蘋果嗎？師：好，老師帶你們?nèi)フ�蘋果。引出課題：《摘果子》。二：構(gòu)建新知1、教師在黑板上貼出5個(gè)蘋果。師：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？2、教師演示摘走了2個(gè)蘋果。你看到了什么？3、你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？ 教師引導(dǎo)用：還有幾個(gè)？還剩幾個(gè)？現(xiàn)在有幾個(gè)？等句子來提問。4、讓學(xué)生用三句話完整地說出圖意。板書：原來有5個(gè)蘋果，摘走了2個(gè)，還剩幾個(gè)？3、圖意轉(zhuǎn)化成算式。師：你能列出算式嗎？師：“—”叫什么？怎么讀？師：5表示什么？2表示什么？ 三、活動中鞏固新知1、教師課前準(zhǔn)備了一籃桔子，請學(xué)生來拿，要求一邊拿一邊用三句話來說一說。2、活動：擺一擺要求一邊擺一邊用三句話說一說并列式計(jì)算。（1）、師示范擺。（2）、合作擺。 （3）、自已擺。3、看圖說一說。（1）、書上26頁做一做第2題。（2）、書上27頁練一練第2、3、4、題。4、看圖做一做。書上26頁做一做第一題。四、實(shí)際應(yīng)用1、 師：小朋友今天你學(xué)到了哪些知識？2、 師：像這樣的減法算式在日常生活中很多，你能舉例子說說嗎？ 五、質(zhì)疑 六、師生評價(jià)。 學(xué)生會說：喜歡。 學(xué)生看圖說話：有5個(gè)蘋果。 學(xué)生說：老師摘走了2個(gè)蘋果。 學(xué)生可能會問：老師摘走了幾個(gè)？還剩幾個(gè)？ 練習(xí)說圖意。 讓學(xué)生試寫算式。請一位學(xué)生板書。學(xué)生可能會說：減號 讀作減 同桌互說算式的含義。 仔細(xì)觀察同學(xué)的表演，根據(jù)同學(xué)說的三句話列式計(jì)算。 學(xué)生跟著擺。一個(gè)同學(xué)擺一個(gè)同學(xué)說并列式。自己邊擺邊說并列式。 先說說再列式。 要求獨(dú)立完成，有困難的個(gè)別提問。 學(xué)生可能會說：我學(xué)會了減法。我認(rèn)識了減號。我會列減法算式了。 學(xué)生舉例子并列式。 學(xué)生提問題。 學(xué)生自評，互評。 以平時(shí)學(xué)生喜歡吃水果引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 借助直觀教具幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建減法的模式。分層布設(shè)分步引導(dǎo)，減緩坡度。三句話三個(gè)步驟，一句一句地引導(dǎo)，一句一句地落實(shí)。這里提出問題學(xué)生可能會有困難，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，及提問題的習(xí)慣。 嘗試寫算式為了了解學(xué)生的已有知識并引出減號。 理解算式各部份的含義使學(xué)生在頭腦中構(gòu)建減法的模式。 從直觀教具過度到具體實(shí)物，并用語言進(jìn)行描述，使學(xué) 生進(jìn)一步理解減法的意義。從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及解決實(shí)際問題的能力。在活動中也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。通過分層擺一擺，說一說加深鞏固減法的含義，及培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。 舉生活中的例子，讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活當(dāng)中，并讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)意識。教學(xué)反思：

《摘果子》教案 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版實(shí)驗(yàn)教材p26

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過摘果子的實(shí)踐活動使學(xué)生初步體會減法的含義，認(rèn)識“-”，并學(xué)會“-”的讀法和用法。

　　2、借助“摘果子”的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　3、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 理解減法的含義

　　教具準(zhǔn)備

　　教師： 一籃水果 、5張?zhí)O果卡片。

　　學(xué)生：每人5張小卡片（蘋果、桔子、桃子）。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　學(xué)生對減法已有一定的基礎(chǔ)，在幼兒園里已經(jīng)接觸10以內(nèi)的減法，但是對減法含義的理解還是有困難，對減法含義的理解是這節(jié)課的重點(diǎn)。

　　以學(xué)生平時(shí)喜歡吃的水果進(jìn)行導(dǎo)入，通過摘果子的情景來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并通過擺一擺說一說在學(xué)生頭腦中構(gòu)建減法的模式，使學(xué)生理解減法含。

　　加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把學(xué)生從簡單的計(jì)算題中引導(dǎo)到生活當(dāng)中來，說生活當(dāng)中的例子，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。為今后學(xué)習(xí)應(yīng)用題，解決實(shí)際問題打下良好的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、 創(chuàng)設(shè)情境師：小朋友你們喜歡吃蘋果嗎？師：好，老師帶你們?nèi)フ�蘋果。引出課題：《摘果子》。二：構(gòu)建新知1、教師在黑板上貼出5個(gè)蘋果。師：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？2、教師演示摘走了2個(gè)蘋果。你看到了什么？3、你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？ 教師引導(dǎo)用：還有幾個(gè)？還剩幾個(gè)？現(xiàn)在有幾個(gè)？等句子來提問。4、讓學(xué)生用三句話完整地說出圖意。板書：原來有5個(gè)蘋果，摘走了2個(gè)，還剩幾個(gè)？3、圖意轉(zhuǎn)化成算式。師：你能列出算式嗎？師：“—”叫什么？怎么讀？師：5表示什么？2表示什么？ 三、活動中鞏固新知1、教師課前準(zhǔn)備了一籃桔子，請學(xué)生來拿，要求一邊拿一邊用三句話來說一說。2、活動：擺一擺要求一邊擺一邊用三句話說一說并列式計(jì)算。（1）、師示范擺。（2）、合作擺。 （3）、自已擺。3、看圖說一說。（1）、書上26頁做一做第2題。（2）、書上27頁練一練第2、3、4、題。4、看圖做一做。書上26頁做一做第一題。四、實(shí)際應(yīng)用1、 師：小朋友今天你學(xué)到了哪些知識？2、 師：像這樣的減法算式在日常生活中很多，你能舉例子說說嗎？ 五、質(zhì)疑 六、師生評價(jià)。 學(xué)生會說：喜歡。 學(xué)生看圖說話：有5個(gè)蘋果。 學(xué)生說：老師摘走了2個(gè)蘋果。 學(xué)生可能會問：老師摘走了幾個(gè)？還剩幾個(gè)？ 練習(xí)說圖意。 讓學(xué)生試寫算式。請一位學(xué)生板書。學(xué)生可能會說：減號 讀作減 同桌互說算式的含義。 仔細(xì)觀察同學(xué)的表演，根據(jù)同學(xué)說的三句話列式計(jì)算。 學(xué)生跟著擺。一個(gè)同學(xué)擺一個(gè)同學(xué)說并列式。自己邊擺邊說并列式。 先說說再列式。 要求獨(dú)立完成，有困難的個(gè)別提問。 學(xué)生可能會說：我學(xué)會了減法。我認(rèn)識了減號。我會列減法算式了。 學(xué)生舉例子并列式。 學(xué)生提問題。 學(xué)生自評，互評。 以平時(shí)學(xué)生喜歡吃水果引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 借助直觀教具幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建減法的模式。分層布設(shè)分步引導(dǎo)，減緩坡度。三句話三個(gè)步驟，一句一句地引導(dǎo)，一句一句地落實(shí)。這里提出問題學(xué)生可能會有困難，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，及提問題的習(xí)慣。 嘗試寫算式為了了解學(xué)生的已有知識并引出減號。 理解算式各部份的含義使學(xué)生在頭腦中構(gòu)建減法的模式。 從直觀教具過度到具體實(shí)物，并用語言進(jìn)行描述，使學(xué) 生進(jìn)一步理解減法的意義。從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及解決實(shí)際問題的能力。在活動中也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。通過分層擺一擺，說一說加深鞏固減法的含義，及培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。 舉生活中的例子，讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活當(dāng)中，并讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)意識。教學(xué)反思：