職業技能競賽活動培訓教案 篇1

　　一、教學目的：

　　1、讓職工掌握礦井采煤系統的常識。

　　2、使職工了解礦井采煤系統的理論知識，并將所學到的知識融入到實踐操作中，從而不斷提高個人安全操作水平。

　　二、教學要求：

　　1、通過本節課的學習，使每一位職工都能熟練掌握采煤系統的技術要求。

　　2、讓職工通過理論學習，能了解采煤系統的相關理論知識。

　　三、教學過程：

　　（一）導入新課

　　本節課我們學習《采煤工職業技能鑒定規范》第一章第一節至第五節的內容。

　　（二）新課講授

　　1、什么是礦圖？它在煤礦生產中有什么作用？

　　答：礦圖是煤礦地質、測量和采礦等工程用圖的簡稱，是煤礦生產建設的重要技術資料。在采掘工程中常常需要各種礦圖來表明地質狀況，標定井上下工程位置，表示采掘的工程的進行情況。通過礦圖可以系統的了解井下自然條件，并能對采掘工作作出規劃。

　　2、什么叫立體圖？

　　答：能夠同時表示出物體的長、寬、高三個方面形狀和特點的圖形叫立體圖。

　　3、什么是物體的三視圖？三視圖的三面投影都叫什么？

　　答：根據物體的正投影繪出的圖形叫視圖，物體有長、寬、高三個方面的形狀和尺寸，如分別從物體的三個方面作它的鄭投影，就可以獲得物體三個方面的真實形狀和尺寸的視圖。把三個視圖結合起來看，就可以得到物體完整的形狀和大小，這三個視圖就是物體的三視圖。

　　用三個互相垂直的平面作投影面，正對我們的面叫正面，下面叫水平面，另一面叫側面。

　　4、什么叫圖例和比例尺？

青年在選擇職業時的考慮 篇1

　　教學設想：因為本課相對來說比較抽象，學生在理解上存在一定的障礙，所以不能奢求學生讀懂每一句話，應該利用本課訓練學生篩選信息的能力。

　　教學目標：一、篩選信息；

　　二、理解馬克思關于職業的觀點。

　　課時：一課時。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們已經邁入高中的大門，距離進入社會的日子也日益近了，一旦進入社會，我們人人都將從事一種職業。同學們有沒有想過，你將選擇哪種職業呢？你們選擇職業的標準是什么呢？

　　二、提問三至五名學生，回答上述問題。

　　三、教師總結：

　　看來每個人選擇職業都有自己的考慮，那么作為一代革命導師的馬克思在年輕的時候是怎么看待這一問題的呢？他對青年選擇職業提出了哪些建議？讓我們帶著這些問題去默讀課文，并用筆標出文中對你的人生選擇最有啟發的語句。

　　四、學生讀課文，篩選信息。教師巡視，對學生標了哪些語句做到心中有數。

　　五、提問學生，讀自己篩選的語句，并說出篩選的理由。（估計集中在課文最后幾段）

　　六、馬克思自己后來選擇的職業和他的觀點是否一致？（引導學生探究）

　　先找出馬克思的觀點：在選擇職業時，我們應該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美。

　　馬克思的職業：思想家，革命家。

　　馬克思的貢獻：發現了歷史唯物論，提出剩余價值規律、科學社會主義，組織了共產主義同盟并進行了卓有成效的斗爭。作為共產主義運動的創始人和杰出領袖，他為人類指明了前進方向的同時，也使自身達到了完美，并永遠被人們懷念。

《新月集》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、通過讓學生自讀自悟，用心去感受，使學生自身產生共鳴，受到啟發教育。

　　2、了解課文內容、理清思路，體會內心獨白手法所產生的效果

　　3、引導學生默讀思考，小組交流等方式，并結合自己的生活實際、大膽發言，發揮想象力來談學完此文的感受。

　　課前準備：查找作者的資料，并有選擇地拜讀泰戈爾《新月集》的其他詩篇。

　　教學過程：

　　對岸

　　一、默讀課文，初步感知

　　要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準。

　　（2）新詞要聯系上下文來理解，不懂的地方記下來。

　　（3）練習給課文分段，說說每段的段意。

　　（4）同桌輪流朗讀課文，相互評議、訂正。

　　二、討論課文。

　　孩子為什么渴望到對岸去？設想一下，對岸情形如何？對岸在孩子心目中是怎樣的兩幅畫？

　　為什么文中反復強調“媽媽，如果你不在意”？

　　三、布置作業：有感情地朗讀課文。

　　職業

　　一、談話導入

　　你喜歡現在的家庭和學校生活嗎？為什么？

　　二、檢查預習情況。

　　這篇課文講了一件什么事？誰能用自己的話把課文的主要內容說一說？

　　三、進一步自學理解。

　　1、提出進一步自學的要求：

　　閱讀課文 ，想想“我”當時只是一名學生，為何有從事這幾種職業的念頭，并且他為什么只想從事這三種職業？你想從事什么職業？談談你學完本課的體會？

　　2、學生根據要求自學，教師巡視。

　　3、討論交流。

　　案例：

　　北師大版第十冊第七單元拓展閱讀中安排了泰戈爾的《新月集（二首）》（《對岸》《職業》），這兩首散文詩都表達了母愛的主題和孩童喜歡無拘無束的生活。

1.6《青年在選擇職業時的考慮》課文精講之重點段落賞析
1、我們應當認真考慮：所選擇的職業是不是真正使我們受到鼓舞？我們的內心是不是同意？我們受到的鼓舞是不是一種迷誤？我們認為是神的召喚的東西是不是一種自欺？但是，不找出鼓舞的來源本身，我們怎么能認清這些呢？
　　賞析：開頭這一段作者給我們講述了青年必須認真考慮職業規劃的重要性。“認真考慮”這個詞強調了在選擇職業時要排除錯誤的幻想，要找出鼓舞的來源。并且連用了了四個疑問句，構成排比，提醒人們選擇職業時，一定要清醒，要冷靜善于識破假象，要認清所選擇的職業的全部分量，找出鼓舞的來源。
2、如果我們把這一切都考慮過了，如果我們生活的條件容許我們選擇任何一種職業，那么我們就可以選擇一種能使我們最有尊嚴的職業，選擇一種建立在我們深信其正確的思想上的職業，選擇一種給我們提供廣闊場所來為人類進行活動、接近共同目標（對于這個目標來說，一切職業只不過是手段）即完美境地的職業。
  賞析  這一段中，馬克思提出的選擇職業的原則是一是能使我們最有尊嚴的職業，二是建立在我們深信其正確的思想上的職業，三是一種給我們提供廣闊場所來為人類進行活動、接近共同目標即完美境地的職業。
在表達時用了排比的修辭，使得本段氣勢連貫，很好地表達了作者的觀點，可以看出年輕的馬克思高尚的職業追求和人生理想。
3、盡管我們由于體質不適合我們的職業，不能持久地工作，而且工作起來也很少樂趣。但是，為了克盡職守而犧牲自己幸福的思想激勵著我們不顧體弱去努力工作。如果我們選擇了力不能勝任的職業，那么，我們決不能把它做好，我們很快就會自愧無能，并對自己說，我們是無用的人，是不能完成自己使命的社會成員。由此產生的必然結果就是妄自菲薄。還有比這更痛苦的感情嗎？還有比這更難于靠外界的賜予來補償的感情嗎？妄自菲薄是一條毒蛇，它永遠嚙噬著我們心靈，吮吸著其中滋潤生命的血液，注入厭世和絕望的毒液。

教學設想：因為本課相對來說比較抽象，學生在理解上存在一定的障礙，所以不能奢求學生讀懂每一句話，應該利用本課訓練學生篩選信息的能力。
教學目標：一、篩選信息；
        二、理解馬克思關于職業的觀點。
課時：一課時。
教學過程：
一、導入
同學們已經邁入高中的大門，距離進入社會的日子也日益近了，一旦進入社會，我們人人都將從事一種職業。同學們有沒有想過，你將選擇哪種職業呢？你們選擇職業的標準是什么呢？
二、提問三至五名學生，回答上述問題。
三、教師總結：
看來每個人選擇職業都有自己的考慮，那么作為一代革命導師的馬克思在年輕的時候是怎么看待這一問題的呢？他對青年選擇職業提出了哪些建議？讓我們帶著這些問題去默讀課文，并用筆標出文中對你的人生選擇最有啟發的語句。
四、學生讀課文，篩選信息。教師巡視，對學生標了哪些語句做到心中有數。
五、提問學生，讀自己篩選的語句，并說出篩選的理由。（估計集中在課文最后幾段）
六、馬克思自己后來選擇的職業和他的觀點是否一致？（引導學生探究）
先找出馬克思的觀點：在選擇職業時，我們應該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美。
馬克思的職業：思想家，革命家。
馬克思的貢獻：發現了歷史唯物論，提出剩余價值規律、科學社會主義，組織了共產主義同盟并進行了卓有成效的斗爭。作為共產主義運動的創始人和杰出領袖，他為人類指明了前進方向的同時，也使自身達到了完美，并永遠被人們懷念。
七、新課標強調評價主體多元化，本課練習第三題設計了自我評價題，可以用此題訓練學生的自我評價能力。
學生當堂自評，并朗讀對自我的評價，同時可請其他學生加以評價予以參照。

擯棄了塵世的蕪雜，沉浸于兒童的“新月”之國。《新月集》中，泰戈爾在心靈與情智上將自己徹底換化成了一個孩童。他帶著滿是新奇、天真與欣喜的眼光，如此尊崇、溫柔、圣潔地描述著這個王國的愛與美，使我們得以從喧鬧的世界中安靜下來，隨他一起走進那個童話般的奇妙世界，傾聽孩子們嬌嫩的聲音、清新的語言和奇妙的邏輯，天底下還有比這更美好的詩篇嗎？
　　《職業》正是一個孩子的自言自語，宛若天國中一枝帶露開放在晨光中的梨花，晶瑩又美麗。她遠離嬌柔造作，她沒有苦毒怨恨，她輕輕柔柔地訴說著，她活活潑潑地“愿意”著，然而我們聽完了，卻要發呆，只覺有無窮盡的愁思悵惘。每一天，我們都在規定好的時間里做著規定好的事情，偽愿意著內心的不愿意，遵從成了生活的定律，于是“我”成了人們眼中的乖孩子。可偶然當“我”向外界張望時，卻發現了自由自主的小販、園丁與更夫，終于發出熱烈的呼喊：“我愿意我是一個小販，在街上過日子”“我愿意我是一個園丁，在花園里掘地，誰也不來阻止我”“我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子”。可在現實生活中，又有幾個微渺的人真能那么逍遙自由，可以提著燈去追逐影子？至于那些有權、有錢、有名、有才的大人物就更是奔波勞苦，不得止息了。正如《詩經》說，“何草不黃？何日不行？何人不將？經營四方。”
　　表面看來，《職業》中的詩句沒有嚴格的韻律，沒有“大珠小珠落玉盤”般的鏗鏘可誦，只似一道亮麗流暢的清泉。然而這道清泉是活潑跳躍的，是回旋婉轉的，是滾動著許多水珠子的。全詩分為三段，段與段之間的空白處似有微微的嘆息聲透出，含著無奈的幽憂與遠近飄乎的渴慕，與《詩經》中的“一唱三嘆”有異曲同工之妙。符合心靈律動的內在韻律豈不比外在做作的韻律更芳醇醉人？
　　歌頌自由的文學作品歷史上比比皆是，自由已成為人類無止盡的永恒追求。《職業》一詩從兒童的心理出發，塑造了幾個鮮明具體、生動活潑的形象。在處理這些形象上，詩人沒有用濃墨重彩去細細描繪他們的身材相貌、穿著打扮和神態氣質，只是簡單地透射出小販的叫喊“鐲子呀，亮晶晶的鐲子！”園丁在那里掘地，更夫提著燈走來走去。然而他們的生活背景是寬廣自由的：小販“沒有什么事情急著要做，沒有哪條街一定要走，沒有什么地方一定要去，沒有什么時間一定要回家”；園丁“要怎么掘，便怎么掘”，更夫“搖著他的提燈，跟著身邊的影子一起走著，他一生一次都沒有上床去過”。全都是“且自逍遙沒人管”，猶如中國水墨畫，幾朵飛云，幾竿翠竹，一灣碧水，一抹遠山，構成一個廣闊自由的天地，竹下一個撫琴的隱士若存若失，然而意境全出，寧謐深邃，耐人尋味。在白描般的詩句中，三個典型形象的自由氣息如清亮的涓流淙淙流入我們心中，流動、翻騰化成云蒸霞蔚，托著我們的心飛翔，飛向那個夢中的地方......