上海市松江區葉榭中學政史地組教研活動評課實錄 篇1

　　政史地組教研活動評課實錄

　　四月八日上午第二節課，教研組劉燕老師在物理實驗室開了一堂多媒體公開課，當日下午政史地組各位老師在教研組活動上就這一堂課展開了熱烈的討論。

　　首先是劉燕老師自己談起這一堂課給她自己的感受，通過這一堂公開課使她自己學到了許多知識，在準備的過程中翻閱和參考了許多有關的資料，通過對這節課的準備和上課使她自己獲益良多，多媒體課件制作從紙上談兵到實踐操作，增加了自己今后開公開課的膽量和信心。

　　接著，閆國東老師就這一堂課的多媒體課件制作技術方面談了一些看法。她謙虛地表示，自己就課件制作技術而言還要向劉燕學習，這表現在該課件綜合運用了電影剪輯、flash、漫畫、聲音、圖片等多種媒介，在出現字的同時還考慮到了顏色搭配。

　　卜華星老師覺得這一堂課作了一些充分的準備，一些動畫和背景音樂能夠引起學生的興趣，調動課堂的氣氛。選材也符合學生由感性認識到理性認識的過程。不足之處是影片開始的背景音樂應注意音量，其中的小兵故事與照鏡子學生的興趣很高，可配合適當的提問。

　　夏科連老師覺得上課的這一節內容可準備的材料較多，動畫片也能引起學生的興趣。不足之處是“照鏡子”（指出同桌優缺點）由于時間關系沒有展開很遺憾，但是把它改成課外作業 處理體現了劉燕老師的隨機應變能力。

　　王巧元老師覺得這一節課課件技術而給自己有一些學習和借鑒的地方，表現在多種媒介的制作和運用。就課堂教學而言，選材大都與教材內容即自尊與自信相聯系，其中的小品和漫畫能引起學生的興趣。值得注意的方面是要進一步調動每一個學生的積極性，如運用齊聲朗讀或者讓學習最困難的學生和優秀的學生都能體會到一點學習的樂趣。有些內容的講解可以進一步拓展開，如漫畫中凸面鏡子與凹面鏡子與教材內容中的自尊、自卑和學生的現實生活聯系可適當引申。

引導學生在探究中學習 篇1

　　——人教版《數學》一年級下冊《擺一擺 想一想》案例與反思

　　一、背景分析

　　《數學課程標準》明確了數學教學的目標是通過數學學習和實踐，使學生在獲得重要數學知識、基本數學思想方法和必要的技能知識的過程中，學會用數學的思維方式進行觀察與分析，增強應用數學的意識，并具有初步的創新精神和實踐能力。實踐表明，在教師的引導下，由學生經過獨立的探究過程而獲取的知識，能在記憶中保持得更加牢固和深刻，還能使學生養成在日后的實踐中更完美地應用這些知識的習慣。因此，我們要創造性地開展教學，為學生的主動探究提供最大的時空，以充分調動學生開展智力活動的積極性，引導他們在探究的過程中，不人云亦云，敢于提出不同的見解，獲得積極的情感體驗，形成樂于探究的精神。

　　實施新課程標準的實驗教材，增加了較多的讓學生動手實踐的內容。現以人教版一年級下冊第45頁“擺一擺、想一想”為例，談談在數學課堂教學中引導學生探究性學習數學知識的一些做法和體會。

　　二、案例片斷

　　片斷一：幫助藍貓認識計數器

　　師：小朋友，藍貓在探險的過程中，碰到了一樣奇怪的東西，你們認識它嗎？(出示計數器)

　　生：認識，是計數器。

　　師：哪位小朋友能幫藍貓也認識一下計數器呢？

　　生1：這是一個計數器，是幫助我們學習數學用的。

　　生2：在計數器上撥上珠子，就可以表示出數來。

　　生3：它左邊的是十位，右邊的是個位。

　　生4：個位上擺一顆珠子表示一個一，十位上擺一顆珠子表示一個十。

中學班主任工作若干問題探討 篇1

　　思想政治專業  沙縣富口中學   林俊源

　　[摘要]中學班主任工作在班級管理、教育教學中起著極為重要的作用。班主任是協調學生和學校關系的紐帶和橋梁，班主任的工作是否認真到位效率高低關系學校的教育教學質量和為社會輸送優秀人才。在班主任的工作中會出現很多的問題值得探討，下面我就班主任工作的若干問題進行探討：班風建設和班主任自身素質、班級工作民主管理、班主任工作錯位的思考這幾方面。

　　[關鍵詞]班風建設、班主任自身素質、班級工作民主管理、班主任工作錯位的思考。

　　一.班風建設和班主任自身素質

　　在多年的班級工作中，我深深感到，要搞好班級管理工作，就必須搞好班風建設，而要形成良好的班風，就必須加強班主任教師自身素質的培養與提高，然后由教師帶動和影響學生，從而提高學生的素質。

　　“學校無大事，處處有教育”，所以，要注重自己的行為給學生帶來的影響。在班級建設中，首先要從自身做起，要求學生做到的，自己首先必須做到。比如：要求學生要遵守紀律，不遲到，不早退，不說話，那自己就首先做到這些。在上課時，決不遲到；在集體性的活動中如周會、集會期間，決不和其他教師閑聊；學校規定學生校內不得騎車，那么就要一進校門首先下車，不管他們看到與否，自己也要身體力行地做到這些。記得初一學生剛入學不久，因為班容量較大，學校領導決定重新分出兩個班，我們班就是其中的一個，這些來自各個班的學生不理解學校領導的意圖，以為他們自己肯定不好，才被分了出來，這兩個班肯定是差班，所以很多學生都是抹著眼淚走進這個班的。其中有一個學生第二天就自行把自己的桌凳搬出了教室，說什么也不進班，哭著苦苦地哀求我：“老師，你讓我回原來的班吧，原來的老師跟我可好著呢。”面對這種情況，我心里很難過，看著同學們那不情愿的樣子，我就暗下決心，一定要盡我的所能，把這個班帶好，我要讓這些學生哭著進來，笑著出去。為了穩定學生的情緒，我首先以一種積極向上、不怕困難的姿態出現在學生面前，然后用我滿腔的熱情、勤奮的工作態度給學生樹立信心，讓他們看到希望。一段時間后，學生們開始信任我了，情緒逐漸穩定下來，各方面的工作順利展開。我用我的實際行動贏得了學生的信任。

第一單元 走進中學 篇1

　　第一單元  走進中學

　　1.1  我上中學了目標要求1.知識與能力    了解自己所在的學校，了解中學與小學的不同之處，包括同學、老師環境、課程等方面發生的新變化。認識中學的學習環境，盡快適應中學新的學習生活；提高生活適應能力。2.過程與方法通過“探究園”中的“校園情況知多少”以及“出謀劃策”等活動，觀察、分析、思考中學和小學的差異，對因為不適應造成的心理問題進行剖析，并找出解決方法。在輔之以理論指導的基礎上，通過“新學期、新面貌”的活動，更深入地思考怎樣盡快適應中學新的學習生活，制定一個切實可行的計劃，并與同學分享。  通過閱讀思考“閱讀與感悟”學會適應的現實意義。 3.情感、態度與價值觀中的《(誰動了我的奶酪)啟示錄》，充分認識展現在自己面前的中學生活的各種新變化，盡快調整好自己的心態，以新的精神面貌迎接新的學習生活。課時安排：兩課時    活動指南                                                            活動一：校園情況知多少                                                 (1)設計目的------一方面，讓學生通過對學校的觀察活動，掌握觀察事物的一般方法，提高觀察能力。同時了解學校的概況、學習環境和學習任務，激發學生對學校的熱愛和積極進取性。另一方面，將中學和小學的課程、上課時間、學習特點、學校的規章制度進行對比，找出差異，以便更快地適應中學的環境和學習方式。在比較中要讓學生明確中學學習的內容更廣泛了，難度加大了，學習的方式方法等也和小學有很大差異，要做好適應這些變化的心理準備。 (2)準備工作------因為這是本冊教材的第一課，學生又是七年級新生，所以教師可事先為學生提供介紹學校情況的資料，學生在觀察學校和閱讀資料后完成此題。可相應作以下準備： ①準備本校的校史、校貌、校風等資料，并編成若干競猜題。 ②了解學生入學后的思想動態。 ③用投影片或小黑板寫好“我愛學校，愛我學校”的贊美詩詞。 ④中小學的學習特點和規章制度的比較可讓學生課前準備。 (3)過程指導第一步：“新學校知多少”競猜活動。競猜活動的規則：（1）答題由本小組同學回答，其他同學認真傾聽，答完后可以補充或糾正。（2）搶答題由老師請同學回答，其他同學認真傾聽，答完后可以補充或糾正。（3）對認真回答競猜題的同學，大家要給予掌聲鼓勵。競猜題目：(可根據各地學校實際情況作適當調整)必答題：①     我校建于哪一年?首任校長是誰?②     我校有哪些光榮傳統?我校校友中有哪些杰出人才?③     我校的校風是什么?你對我校老師和同學有何印象?④     我校的辦學特色是什么?我校的特級教師(高級教師)是哪幾位?⑤     我校的環境有什么特點?有哪些新的教學設施?⑥     我校有哪些主要建筑?有多少教室、實驗室和辦公室?⑦     我校的校長室、教導處、總務處分別在哪一幢樓、哪一層?⑧     我校的心理咨詢室、衛生室、圖書館分別在哪一幢樓、哪一層?⑨     ……第二步：小組交流討論，教師在各小組間巡回，給予引導和鼓勵同學發言。    第三步：開展競猜活動，教師主持小組之間的競猜活動，鼓勵同學提問和回答；教師選擇問題向同學提問，并引導和補充同學的回答。  第四步：教師小結。  第五步：組織學生圍繞“中學與小學的差異”分小組討論。  第六步：指導學生著重從“開設的課程、上課時間、學習特點”等方面探討中學與小學的不同之處。  第七步：教師總結。(4)評價指導----可單獨評價，也可采取項目評價，以每一小組答案的正確性、完整性作為評價標準，最后的補充填空可以采取自由搶答的方式。教師應對同學們在競猜活動中的積極性給手充分肯定和贊賞；肯定同學們在競猜活動中流露出的喜歡自己學校的心情，并舉例說明；指出可能有的同學對自2目前所在的學校并不滿意，或并不喜歡學校的同學，這也是很正常的、可以理解的，同時應引導這部分學生從積極、樂觀的角度思考問題，發掘學校的優勢所在。通過分組討論活動考查學生的觀察、比較和歸納能力，作為評價標準。(5)完善或增加某些活動的建議活動二：出謀劃策——陳杰與李輝的不同境遇(1)設計目的-----以個案的方式讓學生了解對中學生活的不適應，心理會產生很多消極影響，并通過出主意的方式提供指導性建議，幫助學生自我調試，擺脫不良心理，以積極向上的面貌迎接嶄新的中學生活。(2)準備工作------活動中側重引導學生對不適應心理成因的分析，還可以讓學生說說身邊類似的例子。(3)過程指導------第一步：可采取角色扮演或以錄音、動畫等形式呈現材料。第二步：組織學生分組討論如何幫助李輝。第三步：各小組把意見與建議在全班共同分享。第四步：教師小結。(4)評價指導------指導學生適應中學新生活，可參考以下分析：中學生活與小學有較大變化，新的環境和學校管理教學方面的特點，要求我們有哪些提高?    有較強的學習能力。學習要有獨立性、自覺性，加強自我管理。要盡快適應中學生活，/頃利持續地發展，就要達到上面的要求，請你具體地談談該怎樣做。各學科特點不同可請教各科老師和學習好的同學。培養對學科學習的興趣。不依賴老師、家長的監督。不能只學班主任的課，而忽視其他科目。明辨是非，自覺遵守紀律，約束自己，妥善安排時間，勞逸結合。 4.實踐與評價指南  (1)設計目的-------通過組織學生為自己盡快適應中學生活制定計劃，讓學生通過自己的理性思考把“心靈導航”中的知識要點應用在實踐之中。  (2)準備工作    教師應具備撰寫“計劃”的理論知識；  (3)過程指導    第一步：教師對計劃的撰寫給予理論或知識性的指導和說明。                第二步：引導學生參考“小提示”的內容自行策劃。                第三步：小組分享，小組長寫評語。                第四步：教師總結。 (4)評價指導    通過學生提出的改變不適應心理的方法，評價考查其分析、解決問題的能力；評價學生經過“探究園”的活動和“心靈導航”的理論學習，能否把所學知識運用到實踐中以實現自我評價。在新學校，面對新環境、新集體、新的學習方式，只有盡快適應，把握新機會，才能在老師和同學們面前展現一個全新的自我，這也有利于身心健康的發展。要做到這些，計劃少不了。計劃可以按照“心靈導航”的要求，也可以按照學生的實際情況設計。要求計劃一定要具體、詳盡，方法切合自身的實際，目標有層次，內容避免空洞和籠統，并強調落實。時間允許可在課堂上完成計劃，也可以課上列提綱，課后補充完善。計劃要進行階段性小結，可采取自我評價和老師同學評價相結合的方式來確定是否達到既定目標。對于好的計劃可向全體同學推薦。附：本課知識要點一、中學生活新變化    1、同學的重新組合； 2、學習科目的增加； 3、學習任務和特點的變化； 4、校園生活多姿多彩。二、積極適應新生活    1、自覺遵守中學的規章制度； 2、盡快建立新的人際關系； 3、主動適應新的學習生活。

中學優秀教案 篇1

　　為積極構建高新中學高效課堂的氛圍中，加強教師干部作風建設及教學管理規范年中，我校進一步深化課堂教學改革，積極從一線教師貫徹“五輪高效課堂模式”轉變教學方式方法，全面促進學校的教學工作規范化，學校教務處于10月底，對各學科教師的教案進行了細致、全面的檢查。

　　一、教案評選過程與評選意義

　　本次教案檢查中間收到50多位不同學科教師教案，從不同教案中選取優秀教案進行表彰公示，對不合要求的青年教師教案學校給予業務支持，快速成長促進教師專業化發展。這次上交的數量和質量來看，基本達到教師技能要求目標。優秀教案的`評比旨在促進教學常規的落實，規范教學過程，改進教學方法，樹立教學典范，促進教學改革，充分調動廣大教師的積極性，督促教師尤其是青年教師端正教學態度，熟悉教學業務。促進教師如何深入地研究、分析教材，準確把握教材，整合課程資源；如何根據學情實際編寫適用的教案，開展有效的課前準備進行思考，從而有效地提高課堂教學效率和課堂教學質量。

　　二、教師教案設計分析與改進意見

　　按照教案評價標準現將各學科教案審閱情況總結如下：

　　（一）教案設計體現新課程教學改革理念

　　1、教材內容的了解比較深刻，大部分老師的教案能夠準確把握重難點，教學內容具有層次性的規范，教師教案鉆研教材，深入理解教材教法，例如危建升老師政治課教案，從生活實際滲透教材內容，知識點撥強調重難點。

　　2、教師教案設計流程標準，教學方法上形式多樣，在教學程序設計中過渡自然，根據實際需要有些教學環節中有小步驟設計，多種教學模式相結合，例如趙靜老師生物課教案，教學過程設計新穎獨特，從導課到課堂小結一氣呵成。將“以學生為主體，老師為主導”的課堂模式進行實踐。

《畫風》教學反思---在體驗中學習，更容易理解 篇1

　　案例：

　　根據小學生心理特點，結合教材內容，適當運用情境教學不僅更容易激發學生的學習興趣，而且對培養和發展學生的想像力和創造力起到了事半功倍的效果。我在教學二年級《畫風》一課時，根據課文特點，設置教學目標，創設了以親自體驗為線索的情境教學，讓學生通過自己的體驗去了解課文內容。

　　首先，我挑選了一個有風的日子教學這課，打破了傳統的按一定順序的規律，一上課，我便激情導入：“同學們，今天老師讓你們當一回小畫家，畫一畫我們美麗的校園，好嗎？”同學們齊聲說：“好！”這樣做的同時又把語文和美術有機地結合在一起。

　　由于我們班在教學樓的二樓，視野比較開闊，我就叫單組同學在走廊上一字排開，畫著迎風飄揚的五星紅旗和“嘩嘩”作響的樹木；雙組的同學則趴在教室的窗臺上，畫馬路上的紅旗和樹木。同學們興趣盎然地畫了起來，在他們畫畫的同時，我又提出了相應的要求，仔細觀察你所畫的事物與平時什么時候是不一樣的？幾十分鐘過去了，同學們畫完了都陸陸續續地進了教室。這時候，我要求同學們把自己手中的畫與同座位的畫相比較，這時候同學們發現自己的畫與同座位的畫不一樣，于是我對同學們說：“由于我們單組同學畫的是教學樓的前面的景象，雙組同學畫的是教學樓后面的景象，所以我們每個人手中的畫都是不完整的畫，現在就請同座位的同學相互合作，把對方的畫補充完整，這時候，我又培養了同學們的合作意識，體現出了教材的要求。

　　補充完整畫后，我又回到了前面提出的問題：仔細觀察你所畫的畫與平時什么時候是不一樣的？同學們踴躍地舉起手來，我請了一位同學回答，他說：”我們現在畫中的景象跟平時沒有風的時候是不一樣的，沒有風的時候，紅旗不會飄揚，樹葉也不會“嘩嘩”作響，枝條也是下垂著的，今天我們畫的是有風的時候，紅旗在迎風飄揚，樹葉在“嘩嘩”作響，枝條也在隨風起舞。這位同學回答后，我沒有馬上給予肯定，而是征詢其他同學的意見，問到：“你們同不同意他的觀點？”同學們齊聲回答：“同意。”我馬上肯定了他們的觀點，并表揚他們有細心觀察的好習慣，接著，我又繼續把他們引向課文的主題，用總結引入了新課：“同學們，也就是說通過你們的畫，人們可以感覺到風的存在，你們實際上是把那摸不著的象——風給畫出來了，對嗎？你們真了不起，相信你們今天完全有能力自學這一課——畫風。