大學生檢討書10000字（通用3篇）

大學生檢討書10000字 篇1

　　這次犯錯誤，自己想了很多東西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很氣自己，去觸犯學校的鐵律，也深刻認識到自己所犯錯誤的嚴重性，對自己所犯的錯誤感到了羞愧。學校一開學就三令五申，一再強調校規校紀，提醒學生不要違反校規，可我卻沒有把學校和老師的話放在心上，沒有重視老師說的話，沒有重視學校頒布的重要事項，當成了耳旁風，這些都是不應該的。也是對老師的不尊重。應該把老師說的話緊記在心，把學校頒布的校規校紀緊急在心。事后，我冷靜的想了很久，我這次犯的錯誤不僅給自己帶來了麻煩，耽誤自己的學習。而且我這種行為給學校也造成了及其壞的影響,破壞了學校的管理制度.在同學們中間也造成了不良的影響。由于我一個人的犯錯誤，有可能造成別的同學的效仿，影響班級紀律性，年級紀律性，對學校的紀律也是一種破壞，而且給對自己抱有很大期望的老師，家長也是一種傷害，也是對別的同學的父母的一種不負責任。

　　每一個學校都希望自己的學生做到品學兼優，全面發展，樹立良好形象，也使我們的學校有一個良好形象。每一個同學也都希望學校給自己一個良好的學習環境來學習，生活。包括我自己也希望可以有一個良好的學習環境，但是一個良好的學習環境靠的是大家來共同維護來建立起來的，而我自己這次卻犯了錯誤，去破壞了學校的良好環境，是很不應該的，若每一個同學都這樣犯錯，那么是不會有良好的學習環境形成，對違反校規的學生給予懲罰也是應該的，也意識到自己犯了很嚴重錯誤，我知道，造成如此大的損失，我應該為自己的犯的錯誤付出代價，我也愿意要承擔盡管是承擔不起的責任，尤其是作在重點高校接受教育的人，

　　在此錯誤中應負不可推卸的主要責任。我真誠地接受批評，并愿意接受學校給予的處理。對不起,老師!我犯的是一個嚴重的原則性的問題。我知道，老師對于我的犯校規也非常的生氣。我也知道，對于學生，不觸犯校規，不違反紀律，做好自己的事是一項最基本的責任，也是最基本的義務。但是我卻連最基本的都沒有做到。如今,犯了大錯,我深深懊悔不已。我會以這次違紀事件作為一面鏡子時時檢點自己，批評和教育自己，自覺接受監督。我要知羞而警醒，知羞而奮進，亡羊補牢、化羞恥為動力，努力學習。我也要通過這次事件，提高我的思想認識，強化責任措施。自己還是很想好好學習的，學習對我來是最重要的，對今后的生存，就業都是很重要的，我現在才很小 ，我還有去拼搏的能力。我還想在拼一次，在去努力一次，希望老師給予我一個做好學生的一個機會，我會好好改過的，認認真真的去學習 ，那樣的生活充實，這樣在家也很耽誤課程，學校的課程本來就很緊，學起來就很費勁，在今后的學習生活中，我一定會好好學習，各課都努力往上趕記得剛進入學校時，班主任老師和副班主任對我抱有很大的期望，學習還能接受，可在紀律方面卻出現了問題，在學校三令五申的鐵律下，在嚴明校紀校規的大環境下，我犯下這么嚴重的錯誤，學校對我是應該嚴懲的，我不知多少次大聲說，校長，老師我錯了，我錯了。媽媽，爸爸我錯了，我錯了。在這半月中，我每天還是按時就起床,想想我在學校也生活了近兩年了。對學校已有很深的感情，在

　　今后學校的我，會已新的面貌，出現在學校，不在給學校和年級還有我的班主任摸黑。無論在學習還是在別的方面我都會用校規來嚴格要求自己，我會把握這次機會。將它當成我人生的轉折點，老師是希望我們成為社會的棟梁，所以我在今后學校的學習生活中更加的努力，不僅把老師教我們的知識學好，更要學好如何做人 ，犯了這樣的錯誤，對于家長對于我的期望也是一種巨大的打擊，家長辛辛苦苦掙錢，讓我們可以生活的比別人優越一些，好一些，讓我們可以全身心的投入到學習中去。但是，我犯的錯誤卻違背了家長的心愿，也是對家長心血的一種否定，我對此很慚愧。相信老師看到我這個態度也可以知道我對這次事件有很深刻的悔過態度，相信我的悔過之心，我的行為不是向老師的紀律進行挑戰，是自己的一時失足，希望老師可以原諒我的錯誤，我也會向你保證此事不會再有第二次發生。對于這一切我還將進一步深入總結，深刻反省，懇請老師相信我能夠記取教訓、改正錯誤，把今后的事情

　　加倍努力干好。同時也真誠地希望老師能繼續關心和支持我，并卻對我的問題酌情處理。這是一次十分深刻的檢查，我對于我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應該不重視老師說的話，我不應該違背老師的話，我們作為學生就應該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯誤，我這次的悔過真的很深刻。

　　不過，人總是會犯錯誤的，當然我知道也不能以此作為借口，我們還是要盡量的避免這樣的錯誤發生，希望老師可以相信我的悔過之心。“人有失手，馬有失蹄”。我的不良行為不是向老師的紀律進行挑戰。絕對是失誤，老師說的話很正確，就是想要犯錯誤也不應該再您的面前犯錯誤，我感到真的是很慚愧，怎么可以這么的......

　　相信老師看到我的這個態度也可以知道我對這次的事件有很深刻的悔過態度，我這樣如此的重視這次的事件，希望老師可以原諒我的錯誤。

　　這幾天我真的是很深刻的認識到了我的錯誤，知道了老師說的話不能夠裝做沒有聽見，老師說的話就要聽從，老師說的話也絕對會實現她的諾言，老師所要管的一定是為了我們學生好，所以我們不用挑戰老師的紀律，我們還是學生，沒有能力對老師說出來的話產生不聽從的想法，我們學生唯一可以做的事情就是好好的聽從老師的話，好好的學習好，讓老師可以放心，讓老師可以信任。家長的勞累是我們所不知道的，每天為了生存而忙碌，為了家庭而承受著巨大的壓力，這一切的一切都是我們所不能夠了解的，我們唯一可以做的就是做他們的乖孩子，聽從家長的話，家長是我們最親的人，也是我們在現在這個社會上最可以信任的人，所以我們就要盡量的避免家長生氣，不給他們帶來不必要的煩惱。而我們作為他們最親的人也不能夠惹他們生氣，這個都是相互的，當我們傷害到他們的心時，也是對于自己心的傷害，因為我們是最親的人。沒有任何人可以取代。

　　這次的事件我真的感到抱歉，希望老師可以原諒我，可以認可我認錯的態度，我真的已經深刻的反省到我的錯誤了，希望老師再給我知錯就改的機會。也希望同學也要引以為戒，不要犯和我一樣愚蠢的錯誤了，這次的教訓真的很大很大。

　　這樣一種極其錯誤的行為就是典型的錦標主義。尤其是發生在我這樣的二十一世紀的一代青年身上。弘揚中國地質大學的拼搏精神，走頑強拼搏進取之路既是我的責任，也是我堅定不移的前進方向。然而，我的行為卻背道而馳。一個優秀上進的大學生當然要努力爭取好的成績,但不能不顧一切、不擇手段地去達到目的，這是一個關系到如何成人，如何成才的一個重大原則問題。一個人的成長和進步，不僅僅是學業上的提高，更重要的是思想、作風方面上的培養和錘煉。我忽視了這樣一個重要的問題，為此而犯了方向性的錯誤。我所犯錯誤的影響是很壞的。直接造成不尊重同學、不尊重老師、不尊重父母的惡劣影響。過去，中國地質大學在中國重點大學中不僅是成績好、思想好，在精神風貌、隊紀禮儀、學術建設等方面也享有較好的聲譽，而由于我的錯誤，大大損害了中國地質大學的形象；本來，老師是對我很器重的，然而，我的錯誤深深地傷害了他們的心；我是一個老生，我所犯的錯誤，無疑產生了很大的負面影響，帶了一個壞頭；新的同學，她們年輕、有朝氣、有潛力，在她們成長的過程中，由于我所犯錯誤，給她們帶來了不應有的負面影響和不應承受的思想壓力。總之，們為自己所犯的錯誤而帶來的這一切而深感痛心和后悔。我所犯的錯誤教訓是深刻的。上級老師，同學都委以重任并寄予厚望，我自己也一直感到責任重大不敢茍且，認真學習，全力投入。但事實證明，僅僅是熱情投入、刻苦努力、鉆研學業是不夠的，還要有清醒的政治頭腦、大局意識和紀律觀念，否則就會在學習上迷失方向，使國家和學校受損失。我知道，造成如此大的損失，我必須要承擔盡管是承擔不起的責任，尤其是作在重點高校接受教育的人，在此錯誤中應負不可推卸的主要責任。我真誠地接受批評，并愿意接受處理。對于這一切我還將進一步深入總結，深刻反省，懇請老師信我能夠記取教訓、改正錯誤，把今后的事情加倍努力干好。同時也真誠地希望老師能繼續關心和支持我，并卻對我的問題酌情處理。

大學生檢討書10000字 篇2

　　尊敬的*老師：

　　您好!

　　我在論文中抄襲造成作弊行為，今天我懷著愧疚和懊悔寫下這份檢討書，我知道這種行為是不對的，但我還是做了，我寫這份檢討，以向老師表示我對這次論文抄襲行為的深刻認識。對不起，老師!我犯下的是一個嚴重的原則性問題。辜負了您對我這幾年的悉心栽培，當時沒能體會到您的良苦用心，一任自己的懶惰、投機取巧的心里作崇，在寫論文的時候，學習態度不端正，隨便在網上搜了一篇類似的文章，就開始加工論文，根本就沒有按照您的教誨，潛心研究論文題目，搜集大量的資料，只是將搜集的文章，隨便修改了一下，盜用別人的觀點，大量抄襲別人辛辛苦苦整理過的文字，只是一味地追求字數上的增加，單純地為了您布置的論文盡快地完成而寫作業，把您對我的教誨早就拋之腦后，進而不查相關資料，所表達的觀點沒有任何考證，都是自己憑空想象出來的，最后將抄襲的語句加上自己一些獨撰的文字，拼湊出整個論文，把這篇沒有任何條理，觀點雜亂的文章就交給了你。

　　這次我意識到自己錯誤的嚴重性。在寫論文的時候抱有僥幸心，以為把論文加工出來交給你就萬事大吉了，純粹沒有按照您平時教導我們要老老實實做學問，認認真真寫論文的原則。這種行為本身就是錯誤的，在班級造成極壞的影響。我這種行為還在學校同學間造成了極壞的影響，破壞了班級的形象。同學之間本應該互相學習，互相促進，而我這種表現，給同學們帶了一個壞頭，不利于學校和院系的學風建設。同時，也對學校形象造成了一定損害。

　　在寫這篇論文的時候，自己抱有可怕的僥幸心理，這種心理導致自己在學習上，不認真鉆研，馬馬虎虎，對您布置的作業也是敷衍了事，為了趕時間應付您，在網上隨便搜幾篇相關的文章，然后自己胡亂的串聯在一起，以為這樣就可以蒙混過關。完全違背了您治學嚴謹的一貫作風，放任了自己的懶散毛病。這樣下去，最終受害的還是我自己，作為一名學生，在校期間就應該好好學習，勤勤懇懇地做學問，多想老師學習，多請教。而我自己完全背道而馳，不認真學習，不愛做作業，即使做了作業，也是為了應付您的檢查。沒有將心思用到學習上，反而在學習過程中讓僥幸心理占據了上風，以為每次的作業只要自己做了，交給了老師就算完事了。結果在這次寫論文的時候，就大量抄襲別人的文章，以為這樣就完成了您的作業。完全不顧論文的質量，更別說花大量時間去搜集和整理資料了，論文中的觀點就是自己也稀里糊涂的，根本沒有任何邏輯性和條理性。

　　這樣的文章您看了之后肯定是非常氣憤的，您每次上課，苦口婆心的教我們怎么寫論文，如何選題、搜集資料，怎樣提出自己的觀點，結果我對您的教誨執迷不悟，每次都懷有極大地僥幸心理。這次論文交給您之后，立刻指出這篇粗制濫造論文里的抄襲部分。這次抄襲行為讓我更深層次的認識到了錯誤，事后我已追悔莫及。自己也反省了好幾天，每天都在想："這是什么?我怎么會變成這個樣子呢!"真的不敢想象我是怎么會喪失了學習準則呢。這個抄襲的陰影時時在我的腦海里回蕩，讓我每天都不能安心的學習。對自己抄襲的行為感到羞愧，只想說老師請您原諒我，原諒我這種可恥的抄襲行為。我真的錯了，深知要想學好專業課程，只有靠平時的努力，不應該像我這樣在寫論文中抄襲。

　　老師常教育我們做人要誠信，不應該在論文中抄襲，而我沒有聽從老師的教誨，論文抄襲不僅讓自己難堪，更讓班級丟臉，讓老師丟臉。論文抄襲說明我是一個不講誠信的人，同學會從此嘲笑我，老師會看輕我，走上社會，人人都會看不起我，這樣對自己影響實在太大了，但自己畢竟已經犯了這樣的錯誤了。只有好好讀書，認真學習，不再犯錯，希望早日找回誠信，早日得到同學們的信任，早日懇求您的原諒，因為我真的知道錯了。今后不僅要把老師教我們的知識學好，更要學好如何做人做一個對社會有用的人，一個正直的人，老師如同父母對我們的愛都是無私的，通過這件事情我深刻的感受到老師對我們那種恨鐵不成鋼的心情，使我心理感到非常的愧疚，我感謝老師對我的這次深刻的教育，及時指出論文中的抄襲部分，它使我在今后的人生道路上找到了方向，對我的一生有無法用語言表達的作用。我所犯的錯誤的性質是嚴重的。我在寫論文的時候作弊實際上就是做假騙人，原本弘揚大學的拼搏精神，走頑強拼搏進取之路既是我的責任，也是我堅定不移的前進方向。然而，我的行為卻背道而馳。一個優秀上進的研究生當然要努力學好沒，每門課程，踏踏實實地多發表論文，但不能不顧一切、不擇手段地去寫隨意復制粘貼、沒有任何學術價值的論文，這是一個關系到如何成人，如何成才的一個重大原則問題。一個人的成長和進步，不僅僅是學業上的提高，更重要的是思想、作風方面上的培養和錘煉。我忽視了這樣一個重要的問題，每次學習過程中，寫論文的時候都抱有極大地僥幸心理，為此而犯了方向性的錯誤。

　　老師您對我們的教誨，弟子謹記在心，對于這次您對弟子的批評，弟子不勝感激。您一向治學嚴謹，對我們要求嚴格。您時刻要求我們要認真鉆研，老老實實做學問，不能盲目追風，更不能抄襲別人的勞動成果。寫論文時，您從選題，需要搜集的資料都羅列出來，然后教導我們如何去寫，在表達自己的觀點時，一定要有依據，而不能憑空捏造和想象。每一次寫論文，不論您多忙，您都仔細閱讀，甚至標點符號，您都指出來，并讓我們修改。您如此辛苦地教育我們，從不記個人得失，很多時候，您忙完學校里的事務，還要加班批閱我們的作業，無數個深夜，都有您繁忙的身影。而我沒有體諒您的良苦用心和辛勤勞動成果，只是為了自己的享樂，虛度光年。您布置的論文自己都匆匆應付，把你對我的悉心教導置之腦后，從來沒有更深層次地分析您的教導和批評，而只是恣意妄為，任意竊取別人的勞動成果，冠冕堂皇地為自己抄襲過來。我所犯的錯誤是對您的不尊重，您百忙之中還要批閱我的論文，而論文又不是自己認真寫的，既浪費了您的時間，又影響了您的教學進度，這一切都是由于我的學習態度不端正，自己平時懶散的行為所造成的，在受到您的批評之后，我悔恨不已。

　　老師，對于此次論文抄襲，弟子非常痛恨自己，辜負了您對我的殷切期望。明白了我的錯誤之后，對自己進行了深刻的批評和教育。經過一番深刻的反省，我意識到了自己錯誤的嚴重性。任意抄襲別人的文章，只是為了趕寫自己的論文，這是自己錯誤的學習態度的表現!在這里我要感謝老師的批評指導，如果沒有您及時地指出我的錯誤，告訴我這屬于嚴重的剽竊行為，那我可能還會在這條路上越走越遠，將來甚至可能發展到自己不會寫論文，不能順利畢業!如今我認識到自己的錯誤的嚴重性，這多虧了老師您及時的教育指導，我才得以明白自己錯誤學習態度的嚴重性。千里之堤，潰于蟻穴，而我就是這個犯錯的蟻穴，老師您的教導及時的堵住了這將要犯下更大錯誤的蟻穴。

　　我知道我這種懶散、自由的行為傷害了很多同學，他們花了大量的時間查資料，寫論文，并不斷地修改論文，而我僅僅是復制粘貼，只花了很少的時間寫論文，對大家是很不公平的。不僅打擊了同學們的學習積極性，而且是對他們學習成果的不尊重。另外，對于老師您，也是極大地不尊重，您幫我們選定題目，羅列參考資料，還要晚上加班批閱我們的作業，每每想到這些，我就非常痛恨自己，作為一個犯下錯誤的人，我在這里向您說:對不起，我傷害了你們的感情!

　　記得剛進入大學的時候，我在學習上還能跟得上，按時并且保質保量的完成作業，可是時間久了，對于這些卻不重視了。在學校三令五申的鐵律下，在嚴明的校規校紀的大環境下，我卻執迷不悟，草草地寫論文，抄襲別人的文章，犯下了如此嚴重的錯誤，我深深地認識到自己所犯錯誤的嚴重性。自己變成了一個不尊重別人學習成果，弄虛作假，沒有學習積極性的人，感激老師及時讓我在這條迷途上，不再繼續深陷下去，讓我迷途知返。

　　想想自己也在學校里生活了兩年了，卻在步入后半段的關鍵時刻犯下了重大的錯誤，我知道這是學校對我的考驗，我一定會經受住考驗，把它當成我人生路上的轉折點，從今天開始，無論是在學習還是在紀律上，我都會用您的教誨嚴格的要求自己。對待學習要認認真真、踏踏實實，對每一篇要寫的論文，一定要查閱大量的資料，及時向您請教，論文中提出的觀點要有依據，對每一個字都要認真推敲，甚至是標點符號，都要慎重使用。

　　犯下如此嚴重的錯誤，我自己也想了很久，思考了很多東西，反省了很多事情，自己也很悔恨，也深刻的意識到了問題的嚴重性。對自己所犯的錯誤感到了羞愧，其他同學都能花大量時間去寫論文，并且每篇論文都寫得非常好，論證嚴密，參考資料豐富，而我拼湊的文章還能算是論文嗎?冷靜過后，我對自己的犯錯動機進行了深刻的分析，問題最終歸結于自己沒有把學校和老師的諄諄教誨放在心上，沒有重視老師的教導，放任自己的錯誤想法發展下去，這是對老師工作的不尊重，是對老師勞動成果的無視。而這也導致了我這次犯錯。現在，多虧老師您的幫助，我才看到了自己身上的不足之處才能改正過來，您是我們人生道路上的領路人指明燈，照亮了我們的后半生!

　　此次論文抄襲，我辜負了老師父母的期望，在同學間造成極壞影響，若是沒有老師您的及時提醒指正，自己繼續這樣對待學習，后果將不堪設想。這樣下去，自己到畢業了論文還不會寫，只會復制粘貼，抄寫別人的文章，那么，畢業都成了問題。老師和父母這么多年的辛苦培養，到頭來卻華而不實，沒有學到知識，還養成了弄虛作假，不尊重別人的不良行為。如果步入社會，自己的這些不良行為將會影響我的一生，自己很難在社會上立足。老師，我知道我犯的是原則性的錯誤，我也知道我的保證您不會相信，在別人眼里可能更是一文不值。但是知恥而后勇，作為一名上進青年，我一定會改過自新重新做人。老師，您是我們改錯路上唯一的依靠，您將繼續指導我們前行。

　　作為一個學生，完成老師布置的作業是我的義務，也是最基本的責任，寫論文是我獲得知識的重要途徑，然而我卻沒有意識到這一點，無視老師的教導;一名研究生卻不知道誠信對自己的重要性，而且更嚴重的錯誤是我沒有主動去認識錯誤，依然去用僥幸心理去懇求原諒，這是令人恥笑的行為，是在我犯錯之后，我一夜沒有睡著，我認真的反省了自己，反省自己的錯誤，反省自己錯在哪里，反省自己為什么在犯錯之后卻只會想到推脫，論文是嚴肅和嚴謹的，學校和老師的原則是對學生走上正確道路的一種保證，校規校紀的制定是對學生的正確引導，而我，完全沒有看到這種本應該嚴肅認真的學風規定，我沉浸在自己的思想中，沒有接納老師您對我的正確思想的灌輸，這是非常幼稚、非常自以為是的行為，這是我成長路上的一次教訓，我知道自己錯了，錯的那樣的無知，也錯的那樣的令人恥笑。學校的學風規定已經進行了這么久，經過這次教訓，我又對您的良苦用心多了一些理解，作為一名學生你永遠不能停止學習，永遠不能自我滿足，老師您對我的教導不是為了為難我，卻是要將我們從吊兒郎當，懶散，自由，無所謂的自以為是的思想中拉出來，而當局者迷旁觀者清，我有時候卻會以為這是您故意在為難我，而用我那看似冠冕堂皇實則鼠目寸光的理由去任意抄襲別人的文章來拼湊自己的論文。只有當我真正理解了您的淳淳教導，不倦的教育我，理解我們已經長大，肩負著自己是研究生，理解我們自己應該越來越優秀越來越進步，應該踏踏實實地做研究和學問，多寫幾篇高質量的論文，而不是隨波逐流，任意妄為，這才是一名合格的西北師范大學的研究生。

　　所謂苦口良言，每一個老師都希望自己的學生做到品學兼優，全面發展，以便在將來的社會道路中能一路順風，也使學校有一個良好形象。而我自己這次卻犯了錯誤，去破壞了班級良好的學風，在同學中和老師中造成了非常不好的影響是很不應該的，若每一個同學都這樣寫論文，那么是不會有良好的學習風氣形成。每次寫論文之前老師您都會再三強調論文的重要性，并囑咐我們不要抄襲，慢慢培養我們的良好習慣，可我卻還是沒有注重這一點，依然犯錯，還抱有僥幸心理想得到原諒。這對我以后的發展是很不利的。

　　在這里我想再對*老師說一聲，對不起，老師!我犯的是一個嚴重的原則性的問題。我知道，老師對于此次論文抄襲也非常的生氣。我也知道，對于學生，做到有錯誤要主動認識，主動改正是一項最基本的責任，也是最基本的義務。但是我卻連最基本的都沒有做到。如今，犯了大錯，我深深懊悔不已。

　　我會感謝老師及時發現和幫我糾正我的錯誤，學校是個小社會，現在我犯了錯誤，還能幫助我認識和改正，當我踏入真正的社會，是沒有人來提醒我的錯誤所在，這會使很多東西與我失之交臂，最終的受害者還是我，我清楚的認識到了，自己現在還不夠成熟，思想還是不夠完善，對很多事情的理解還是不夠深入。我會以這次論文抄襲事件作為一面鏡子時時檢點自己，批評和教育自己，樹立正確的學習觀，自覺接受監督。我要知羞而警醒，亡羊補牢、化羞恥為動力，努力學習。我也要通過這次抄襲事件，提高我的思想認識，加強自己的責任感，理解老師，尊重老師，遵守學校規定，自己還是很想好好學習的，我已經理解了學習對我的重要性，作為一個研究生我們的目標是今后的奮斗不辱自己在學校學習3年的知識，不辱自己活在這個世上，以誠信好學，尊師重道為榮。

　　事實證明，研究生僅僅熱情投入、刻苦努力、鉆研學業是不夠的，還要有清醒的頭腦、大局意識和紀律觀念，否則就會在學習上迷失方向，使學校受損失。我所犯錯誤的影響是很壞的。尤其是作為高校接受教育的人，在此錯誤中應負不可推卸的責任。寫論文時，大量抄襲別人的文章和觀點，直接造成不尊重同學、不尊重老師的惡劣影響。本來，您是對我很器重的，然而，我的錯誤深深地傷害了您的心;我真誠地接受批評。對于這一切我還將進一步深入總結，深刻反省，懇請老師相信我能夠吸取教訓、改正錯誤，把今后的事情加倍努力干好。同時也真誠地希望老師能繼續關心和支持我，并且監督我。

　　檢討人：

大學生檢討書10000字 篇3

　　20__年5月7日，復旦大學177名學生聯合簽名的《關于不要判林森浩同學“死刑”請求信》寄往上海高院，與請求信一塊寄出的還有一份《聲明書》，建議給林森浩一條生路，讓他洗心革面，并在將來照顧受害人黃洋的父母。這封請求信和《聲明書》讓一年前的復旦大學研究生投毒案再起波瀾。想到近幾年發生的多起大學生殺害室友、同學案，我們不禁要問，我們的大學生(包括研究生)怎么了?正是青春好年華，本為同路逐夢人，何以相煎如斯、相殘至此?

　　事發后，在人們一致討伐兇手殘忍的同時，以復旦為首的高校成為了大家指責的對象。很多人認為出現這樣的事情是高校教育的失敗。誠然，高校對于類似案件的發生難辭其咎，但靜心考量，這又豈是高校一家之過?我們的大學生不是生活在高校的真空，而是與社會密切聯系的活生生的人，尤其是在網絡、傳媒高度發達的今天，社會上發生的一切都對大學生的言行產生著潛移默化的影響。聯系近期社會頻發的無端傷人案，似乎整個社會都充滿著急躁，這種風氣又怎能不影響大學生的心態?大學生投毒案發生在高校，但從某種程度上來說卻是社會心態的一種彌漫。青年的教育問題絕非高校一方之責，在類似案件發生后對高校的過分指責本身就是在以一種片面、過激的言論影響青年學子對事件的全面認知。我們應該做的不止是讓青年人發現問題，更應該讓他們學會如何看待問題、解決問題。只有學校、家庭、社會包括青年本人多方聯動，才能為青年成長創造一個良好的氛圍，才能讓他們在和諧的環境中成才。

　　其實從絕對比例上來說，無論是社會上的無端傷人案還是學校的學生投毒案，從發生幾率上來看都是小概率時間，他們在整個群體中所占的比例也微乎其微。但是為什么會產生這么大的影響?除了案件本身的惡劣性質之外，媒體的宣傳報道同樣是起到了推波助瀾的作用。從傳播學的角度講，傳播者對傳播信息具有篩選和過濾的把關功能。我們的媒體在傳播各類新聞時，如何把握新聞傳播的度是不可回避的問題。以復旦投毒案為例，各類新聞媒體鋪天蓋地的報道一方面使民眾對案件有了詳細的了解，一方面卻又對社會造成了很多負面影響。事發后，多家媒體公布了尚未定罪的嫌疑人的各種信息、毒物及其來源和投毒過程的細節。就有專家認為這種在警方尚未定罪的情況下肆意揣測投毒物質和毒物來源就可能涉嫌“傳授犯罪方法罪”。同時，這種對各類犯罪信息的過度報道甚至可以使某些有類似想法的人受到某種程度的心理暗示和鼓勵，將不敢實施的想法變成現實。如果我們每天打開各類網站后看到的滿眼是爾虞我詐的爭斗，是對老人摔倒后扶與不扶的焦慮，是對娛樂明星們的出軌炒作，是為一己之憤對陌生人的無端傷害，是各種貪腐的奢靡無度······我們在這樣的傳播氛圍中教育青年學生們要講誠信、負責任、樂助人、愛集體······，難免會在效果上打折扣。我在空間里看到有的學生感嘆“今天是這個出軌，明天是那個嫖娼，看著一個個昔日的偶像形象全毀，我是不是該看一下新聞聯播了?”這雖是一種調侃，卻道出了媒體對大學生心理的影響，我想這也正是要求各類媒體要大力傳播正能量的必要性之所在吧。

　　父母是孩子成長的第一任老師，也是孩子的終身老師。家庭教育是孩子健康成長必不可少的保障。很難想象斤斤計較、急功近利的家長能夠培養出心胸開闊、眼光長遠的孩子。當我們的家長因為孩子在學校受到一點委屈而對老師大打出手的時候，當我們的家長因為家庭瑣事而相互指責的時候，當我們的家長因為一己私利受損而暴跳如雷的時候，孩子已經將這一切記在了心里。中國有句古話叫“三歲看小，七歲看老”，雖然未必完全正確，卻提示我們孩子的性格、秉性在小時候已經生根、發芽，只是在它尚未成長起來時容易被人忽視而已。心理學的發展已經證明了這種說法的科學性，很多心理問題都是因為人的幼年時期埋下的心理陰影所致。無論后期如何矯正，一個人的性格、習慣、趣味永遠擺脫不了家庭的烙印。

　　當然，指出社會影響、輿論環境、家庭教育的重要性，絕對無意貶低學校教育的重要性或者開脫學校在類似復旦投毒案等事件上的責任。各級學校在類似復旦投毒案的事件中負有不可推卸的責任,在進一步加強學生思想政治教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，切實踐行社會主義核心價值觀，為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗，讓學生全面成長成才等方面還有很多的工作要做。指出社會影響、輿論環境、家庭教育的重要性，只是為了說明，一個人的成長是受多方面因素影響的，單獨哪一方都無力獨自承擔對青年的教育重任。對學校教育而言，首先應該加強大學前教育階段的人格教育和思想引導教育。在高考錄取唯分數論的評價體制下，人們將目光更多地關注在了孩子的成績上，而忽略了對他們做人的引導。他們在大學前教育階段由于學業的壓力無暇顧及其他，很多人格缺陷和思想問題沒有發作的時機。升入大學后，相對寬松的環境和相對復雜的人際關系會使一些在之前沒有顯露的問題開始暴發。誰都無法否認人的成長是一個循序漸進的過程，人格和品性一經形成會具有相對的穩定性。進入大學的學生從年齡上多已成年或即將成年，他們已經有了自己的思想和認識，如果在大學前階段沒有形成正確的世界觀、人生觀、價值觀基礎，大學的矯正成本會相對較高。

　　雖然大學生在入學之前已經有了自己的思想和認識，但他們仍然處于世界觀、價值觀、人生觀的形成和發展階段，高校存在的根基就在于肩負著教育、引導大學生成長成才的社會重任，離開了這一點，高校就沒有存在的理由。在這里我們無意從宏觀上探討高校如何讓大學生全面成長成才，這不是一篇文章能夠解決的問題。針對類似復旦投毒案的事件，高校可以從以下幾個具體方面開展大學生的教育：

　　一是進一步加強心理健康教育，建立完善的心理檢測機制，做到早發現、早預防。目前各高校對心理健康教育都給予了充分的重視，幾乎所有高校都設立了心理健康教育中心，并在大一新生入學時進行心理健康普查，這為及時發現有心理問題的大學生并給予積極的干預提供了條件。從各校心理健康中心的運轉情況來看，對于排解大學生的心理問題起到了重要作用。但這其中存在一個問題那就是大多數有心理健康問題的學生是通過入學時的心理健康普查、主動到心理咨詢室咨詢或者輔導員在日常工作接觸中發現的，對于那些有心理問題又不愿找老師交流或不愿被人知道的學生，存在著干預的盲區。由于高校擴招造成的學生數量激增，僅靠心理老師的排查和輔導員的工作去發現有心理問題的同學是遠遠不夠的，高校必須要充分發揮大學生自身的作用，通過培訓心理健康工作學生骨干、提高學生干部的心理健康意識等多種途徑，建立完善的心理檢測機制，對于表現異常的同學做到早發現、早報告、早干預，將問題消滅在萌芽之中。靠發現、干預等“堵”的手段來解決大學生的心理問題，無論從實際效果還是從針對的面上來說都是有限的，還需要高校通過積極引導大學生構建融洽、和諧的人際關系，學會排解負面情緒的方法等多種措施來對他們的心理問題進行疏導和轉化。

　　二是要進一步加強班風、舍風建設，引導大學生關注他人、融入集體，構建和諧的人際關系。仔細分析高校的殺人事件，會發現兇手幾乎都一致性的遠離集體、獨來獨往，遇到心理困惑，無人可訴，致使這些問題在自己的心中不斷郁結、發酵，最終釀成慘劇。大學與高中階段的學習一個很大的而不同就是大學生在除課堂之外的時間安排上的自主性極大增強。除了上課時間，學生們大多各忙各的，除了志同道合、興趣相投的同學，相互之間的深入交流并不多，這就會使那些性格內向、不善交際的同學容易感到孤獨和失落，他們的不滿情緒不易的到排解，再加上一些偶然事件的引發，就容易出現問題。我們都有這樣的經驗，遇到煩心事時會越想越煩，如果有一個好朋友能聽我們嘮叨幾句，可能不需要他給我們什么具體建議，自己就會覺得輕松了很多。高校應著力引導大學生建構良好的人際關系，遇到問題時能夠得到有效的幫助，這就會大大減少他們因自我封閉而帶來的諸多心理問題。人與人的感情是在不斷的交流、溝通中產生并得到鞏固的，高校應大力加強班風、舍風建設，多舉辦一些類似班級風采大賽、宿舍拔河比賽、團體訓練等需要班級、宿舍所有同學都參加的活動，為他們創造相互交流的機會，讓他們在集體活動中學會處理人際關系，在無形中釋放心理郁結。

　　三是要通過思政課堂、主題班會、黨課團課等多種途徑引導學生學會排解負面情緒的方法。長期以來學校對學生的情感教育大多是交給學生如何去愛，卻很少教給學生如何去表達自己的不滿。其實有很多時候教會學生如何去恨比教會他們如何去愛更加重要。如果我們將學會愛人作為情感教育的正面引導和較高要求的話，讓學生學會正確排解負面情緒，至少不因恨而去傷害別人就是最低要求。回顧歷年來的高校殺人案，哪一件不都是因為殺人者不懂得如何排解負面情緒，將一己私憤發泄到了受害者身上?高校應充分利用思政課堂、主題班會、黨課團課、談心談話等多種渠道有意識地滲透如何排解負面情緒的方法，使學生知道每個人都會因為多種原因產生一時的負面情緒，可以通過體育鍛煉、與朋友談心、找老師交流、閱讀、聽音樂等多種方式轉移負面情緒，排解心中不快。

　　除了學校教育，大學生自身也要有意識地提高自身修養，學會自我教育。“以生為本”的教育理念就是要尊重學生在學習中的主體地位，充分發揮學生的主動性，學會學習，學會自我教育。在目前高校以專業教育為主的學習方式，很多學生在綜合素質是有欠缺的。文科的學生不懂自然科學常識，理工科的學生缺乏人文修養的情況較為普遍。這就導致了很多學生因為某一方面素養的缺失而形成了人格缺陷和認知誤區。林森浩在接受董倩采訪時也表示自己“在過去的10個月里看了文學經典，想得最多的是改變自己的思維方式，稱以前文科書看得太少了，思維比較直”。雖然高校已經在有意識的開展通識教育，但受到課程體系、學分總量等多種限制，對大學生的通識教育效果還不能令人滿意。在這種情況下大學生自己可以通過閱讀不同學科的書籍、參加社會實踐等做多種方式提高思想認識和人文修養，較好的認識自我，開闊心胸，提升眼界，學會正確處理個人利益與他人利益的關系。學習中國傳統文化是提高大學生自我修養的一條重要途徑，中國古代中有著豐富的修身方法，“己所不欲勿施于人”、“己欲立而立人，己欲達而達人”、“不遷怒，不二過”、“見賢思齊，見不賢而內自省”、“君子必慎其獨”等,無一不為大學生自我修養提供著有效指導。