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教研課題實(shí)施方案

發(fā)布時(shí)間:2022-08-03

教研課題實(shí)施方案(通用15篇)

教研課題實(shí)施方案 篇1

  一、學(xué)校現(xiàn)在面臨的突出問題

  1.教師課堂教學(xué)能力普遍不高。一是各學(xué)科基于自己對新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí),備課內(nèi)容與形式不統(tǒng)一,雖然我們通過集體備課等形式作過努力,但效果不明顯;二是不夠注重學(xué)情分析,課堂教學(xué)過程思路不夠清晰,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)沒有梯度,不能關(guān)注到每位學(xué)生的發(fā)展;三是知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一,運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段的技能偏低;四是教科研意識(shí)淡薄,教學(xué)研究能力亟待提高。主要原因有三:一是老師們“課堂教學(xué)比英雄,學(xué)科質(zhì)量論成敗”的爭先意識(shí)不強(qiáng),學(xué)校缺乏相應(yīng)的激勵(lì)措施;二是教師觀念相對落后,相當(dāng)一部分教師不愿學(xué)、不想學(xué),不思考,不研究,不重視了解學(xué)生的個(gè)體差異,教學(xué)方式、思想都難以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要,穿新鞋走老路的現(xiàn)象,教材是新的,但課堂是舊的;理念是新的,但方法是舊的;制度是新的,但評(píng)價(jià)是舊的。三是教科研人員集中化,每年只有固定的幾人參與教科研,很難在面上形成教科研意識(shí);四是校本研修純課題研究化,忽略了校本問題的針對性。

  2.班主任隊(duì)伍參差不齊,學(xué)生管理不夠科學(xué)有效。主要表現(xiàn)在班主任工作積極性不高,班級(jí)常規(guī)管理不到位,學(xué)生行為禮儀、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等習(xí)慣差,打架斗毆仍有發(fā)生,許多學(xué)生尤其是高年級(jí)學(xué)生厭學(xué)情緒比較濃,個(gè)別班級(jí)依然存在學(xué)生流失的現(xiàn)象。原因有三:一是缺乏系統(tǒng)的班主任理論培訓(xùn),所以班主任工作都是各用其法,各行其是,片面追求個(gè)性,而忽視了必要的約束,班級(jí)管理極端化;二是缺乏激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制,有不在少數(shù)的班主任工作干勁兒不足。三是沒有樹典立標(biāo),缺少了榜樣的力量。

  二、研修目標(biāo)

  基于以上學(xué)校存在的兩個(gè)突出問題,我們本著“立足于學(xué)校,起源于學(xué)校,服務(wù)于學(xué)校”的校本研修原則,確定了“兩條路徑,分流實(shí)施”的校本研修思路,20xx年我們力爭做到:

  1.以小課題研究與重點(diǎn)教科研課題研究相結(jié)合為突破口,有效抓好教師課堂教學(xué)能力的提高;立足教研,聚焦課堂,改進(jìn)教學(xué)行為,更新教育理念,轉(zhuǎn)變教師角色和教學(xué)行為,樹立現(xiàn)代化教育思想,優(yōu)化、拓寬知識(shí)面,提高教學(xué)效益,提升教師專業(yè)化發(fā)展水平,構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的校本研修機(jī)制,促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展。

  2.從強(qiáng)化培訓(xùn)、以老帶新、政策激勵(lì)等方面入手,培養(yǎng)班主任教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,充分開發(fā)青年教師的潛能,探索出一條適合我校學(xué)科教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的“康莊”路,打造一支“能干事、敢干事”的高素質(zhì)班主任隊(duì)伍,發(fā)揮老優(yōu)秀班主任的帶動(dòng)作用,至少培養(yǎng)出6-8名工作能力突出、能頂大梁的優(yōu)秀動(dòng)青年班主任。

  三、組織與管理

  (一)成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)各項(xiàng)校本研修規(guī)章制度、規(guī)劃、計(jì)劃的制定,校本研修活動(dòng)的統(tǒng)籌、組織與協(xié)調(diào)工作,成員如下:

  組長:于希東

  副組長:王少軍 楊建喜

  組員:賈豐寨、郭文海、姚忠華、張曉杰、孫志潔、王俊杰

  (二)成立校本研修工作小組。按照校本研修的“兩條路徑”思路分為教師課堂教學(xué)能力、班主任隊(duì)伍建設(shè)兩個(gè)工作小組,具體負(fù)責(zé)各自校本研修活動(dòng)的組織、實(shí)施與評(píng)價(jià),工作小組安排如下:

  1.教師課堂教學(xué)能力研修工作小組

  組長:楊建喜

  副組長:賈豐寨、劉紹麗(賈浩德)

  組員:張曉杰、張愛頌、王沛、王少妮、張靜、張利娜、蔡海英、王凱、王洪香

  2.班主任隊(duì)伍建設(shè)研修工作小組

  組長:王少軍

  副組長:郭文海、孫志杰

  組員:姚忠華、萬旭日、王俊杰、張利亭、于生水、孫惠玲

  四、研修原則

  (一)創(chuàng)新性原則

  本次校本研修在突出學(xué)校特色的基礎(chǔ)上,要充分總結(jié)以往教師培訓(xùn)的教訓(xùn),以創(chuàng)新求質(zhì)量,以創(chuàng)新求發(fā)展,按照終身學(xué)習(xí)的要求,在制度、體系、模式、手段等方面改革創(chuàng)新,促進(jìn)全體教師共同發(fā)展。

  (二)信息化原則

  依托教育信息現(xiàn)代化帶動(dòng)教師教學(xué)現(xiàn)代化,以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺(tái),根據(jù)學(xué)校實(shí)際與教師信息技術(shù)水平,有機(jī)整合各類教育資源,向教育信息化邁進(jìn)。

  (三)課題化原則

  每個(gè)教師都深入研修校本小課題“四導(dǎo)四學(xué)”教學(xué)模式,并依據(jù)自己教學(xué)實(shí)際,積極承擔(dān)煙臺(tái)市級(jí)“”重點(diǎn)課題的子課題的研究,通過對課題的研究,自學(xué)自練,互評(píng)交流,以課題研究帶動(dòng)自身發(fā)展,引領(lǐng)教師逐步成為學(xué)者型、發(fā)展型教師。

  (四)實(shí)效性原則

  本次校本研修按照“邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊提升”的原則進(jìn)行,求真務(wù)實(shí),以解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的新問題為突破口,針對學(xué)校和教師的共同需求確定研修的內(nèi)容,尤其是針對教育、教學(xué)中的典型案例進(jìn)行分析研究,達(dá)成共識(shí)。

  五、研修內(nèi)容及形式

  (一)教師課堂教學(xué)能力提高采用五式研修

  1.差異對比式研修。我們每周安排同年級(jí)同學(xué)科的2—3位教師在集體備課的基礎(chǔ)上,同上同一課題的差異教學(xué)課,每位教師根據(jù)本班學(xué)生不同的學(xué)情,設(shè)計(jì)好自己的導(dǎo)學(xué)提綱(后來在實(shí)踐研究中我們形成了“四導(dǎo)四學(xué)”差異合作導(dǎo)綱),學(xué)科教研組參加聽課和評(píng)課,這種同一基準(zhǔn)線上的競爭,既激發(fā)了教師的積極性,又讓教師們看到了不同的教學(xué)風(fēng)格,更對照別人,看到不足,從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐培訓(xùn)的效果。

  2.差異公開式研修。對各科的骨干教師,要求每一節(jié)課都要實(shí)行對外開放,并將他們的課程表發(fā)放到每一位同學(xué)科教師手中,各位教師隨時(shí)可以進(jìn)入課堂聽課,學(xué)習(xí)骨干教師導(dǎo)綱設(shè)計(jì)、差異合作教學(xué)的方式與方法,這樣既給了其他教師更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),也讓骨干教師有了深深的責(zé)任感和相互觀摩、借鑒的機(jī)會(huì)。

  3.差異達(dá)標(biāo)式研修。對剛調(diào)入我們學(xué)校、對差異教學(xué)理解不深、運(yùn)用不熟的新教師,開展“五四三”校本培訓(xùn)工程,即將一節(jié)課的評(píng)價(jià)分為“導(dǎo)綱預(yù)學(xué)、差異合作、分層訓(xùn)練、差異輔導(dǎo)、分層評(píng)價(jià)”五個(gè)方面;將課型分為“新授、復(fù)習(xí)、講評(píng)、自主”四種模式(語文則分為新授、復(fù)習(xí)、講評(píng)、閱讀及寫作四種模式);將過程分為“立標(biāo)、達(dá)標(biāo)、驗(yàn)收”三階段實(shí)施。

  4.差異幫帶式研修。對于新教師堅(jiān)持 “差異幫帶”式研修,即傳統(tǒng)的“以老帶新”。每位骨干教師必須要幫帶一名新教師,師徒雙方明確職責(zé),充分發(fā)揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用,堅(jiān)持每學(xué)期雙方聽差異合作教學(xué)課不少于20節(jié),撰寫差異合作教育教學(xué)論文不少于2篇,并及時(shí)反饋、認(rèn)真記錄、不斷總結(jié),加快青年教師的健康成長,切實(shí)提高他們的差異教學(xué)水平,促使其在短時(shí)期內(nèi)勝任差異教學(xué)。

  5.差異跟蹤式研修。對在聽評(píng)課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)實(shí)施“班內(nèi)差異合作教學(xué)”有問題的教師,教導(dǎo)處安排專門人員每天跟蹤聽課、評(píng)課、檢查教案,校長、教研組長不定時(shí)推門聽課,促其專業(yè)迅速成長。

  (二)班主任隊(duì)伍建設(shè)以校本研修為主,以自培自練為輔

  通過專題講座、交流研討、教育教學(xué)活動(dòng)等形式,以教師自學(xué)——反思——交流的模式進(jìn)行培訓(xùn),從而達(dá)到提升教師綜合素質(zhì)的最佳效果。

  另外,積極參加師訓(xùn)處等上級(jí)部門所搞的集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程研修、教科研培訓(xùn)等活動(dòng),校際交流、跨域交流,提高認(rèn)識(shí)。

  六、研修工作要點(diǎn)

  (一)建立健全組織機(jī)構(gòu),健全管理制度

  學(xué)校建立起以校長、教導(dǎo)處、年級(jí)組、學(xué)科組組成的研修工作網(wǎng)絡(luò),實(shí)行級(jí)部負(fù)責(zé)制,不斷修訂完善規(guī)章制度,從制度上保證校本研修的良性開展。

  (二)扎實(shí)有效地做好校本培訓(xùn)工作,力求做到內(nèi)容新、方法活、效果實(shí)

  1.進(jìn)一步完善校本研修制度,構(gòu)建校本研修模式,形成校本研修體系,建立校本研修機(jī)制,使校本研修趨于科學(xué)化、規(guī)范化。

  2.以校本小課題“四導(dǎo)四學(xué)”課堂教學(xué)模式與煙臺(tái)市重點(diǎn)課題子課題“班內(nèi)差異合作課堂教學(xué)模式及實(shí)施策略研究”的融合研究為突破口,轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念,提高教育教學(xué)能力,提升教育教學(xué)理念,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,建立一支師德素養(yǎng)好,學(xué)歷結(jié)構(gòu)高,專業(yè)水平扎實(shí),教學(xué)實(shí)踐能力強(qiáng),教學(xué)理念新,教學(xué)方法好的教師團(tuán)隊(duì)探求出一種更加適合我校特點(diǎn)的特色化課堂教學(xué)模式。

  3.建設(shè)培養(yǎng)一批高素質(zhì)、科學(xué)型班主任,他們不僅要有獻(xiàn)身精神,而且具有實(shí)事求是按照教育規(guī)律育人的科學(xué)思想。具有較高的政治思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和教育理論水平。使他們講究實(shí)效,工作具有顯著成績。

  七、保障措施

  1.組織到位。學(xué)校將形成一個(gè)校長親自抓、分管校長負(fù)責(zé)抓、教導(dǎo)處具體抓的校本研修的管理網(wǎng)絡(luò)。

  2.制度到位。學(xué)校有相應(yīng)的校本研修制度、教學(xué)常規(guī)制度、集體備課制度、聽課評(píng)課制度、師徒結(jié)對制度等,從制度上保證并激勵(lì)教師參加校本研修活動(dòng),提高活動(dòng)質(zhì)量。

  3.考核到位。校本研修內(nèi)容都將納入學(xué)校教師考核管理中。

教研課題實(shí)施方案 篇2

  一、本課題的研究現(xiàn)狀述評(píng)及選題的意義:

  1、就目前的初中地理教學(xué)現(xiàn)狀而言,雖然一再強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,但事實(shí)上勿用諱言,仍然停留在升學(xué)應(yīng)試考試的教學(xué)層面上,教師的努力,學(xué)生的任務(wù)仍然是圍繞著高的升學(xué)率及考入更好的學(xué)校。但是就目前師生共同努力的結(jié)果卻是:一小部分學(xué)生奮力擠入了重點(diǎn)高中,一部分進(jìn)入普通高中,仍有一部分直接進(jìn)入社會(huì),服務(wù)社會(huì)。而進(jìn)入高中的這一部分學(xué)生仍然是肩負(fù)著考試機(jī)器的重任,仍為考分奮斗。而進(jìn)入社會(huì)的這部分學(xué)生在接觸生活、生產(chǎn)實(shí)踐的過程中,所學(xué)知識(shí)卻不能應(yīng)用,遇有問題不能分析解決。即缺乏科學(xué)解決問題的方法與思維,缺乏科學(xué)素養(yǎng)。這樣的結(jié)果實(shí)際上是與學(xué)校教育的初衷相悖的。但盡管如此,教師在中考的重壓下,嚴(yán)重缺乏這樣的改革精神與改革精力,更缺乏這方面的專題研究。

  2、隨著新課改的實(shí)施,新的教育理念和社會(huì)對教育的更新要求,教師們必須在這方面有新的考慮,新的思維。要從培養(yǎng)對社會(huì)直接有用人才,教給學(xué)生科學(xué)思維方法,即“授之以漁”,而不是“授之以魚”。選擇這一話題的意義在于:①以新課程的理念,對教育提出更高的教學(xué)能力要求,不能僅僅充當(dāng)“教書匠”,而要當(dāng)好導(dǎo)師、導(dǎo)演和演員和不斷學(xué)習(xí)的學(xué)員,以課本為素材,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,分析的方法,歸納演繹的方法;②力求在地理教學(xué)的“課堂導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)中,有所突破,有所創(chuàng)新,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),使得地理課的教學(xué)在一節(jié)課的開始就對學(xué)生充滿吸引力,盡而使地理課堂教學(xué)高效進(jìn)行。③通過師生的共同努力,培養(yǎng)出具有科學(xué)思維能力,直接服務(wù)于高中教學(xué),服務(wù)于社會(huì)的新型初中學(xué)生。

  二、課題研究的主要思路、重要觀念。

  1、一個(gè)人的一生是短暫的,所學(xué)的東西是極有限的,尤其在初中階段。初中地理教師不能評(píng)書本、講書本,更重要的要教學(xué)習(xí)化學(xué)的方法,學(xué)習(xí)地理的思維,重過程、輕結(jié)果,為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  2、初中地理教師不能僅有初中教學(xué)的本領(lǐng),僅有初中的地理知識(shí)能力。要在新課改精神指導(dǎo)下,徹底轉(zhuǎn)變觀念。即強(qiáng)調(diào)教學(xué)是“學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的反思性、批判性、探究性的活動(dòng),是以理解為基礎(chǔ)的體驗(yàn)生活和構(gòu)建生活的過程,是師生互動(dòng)的交往活動(dòng)。”通過研究,要提高教師在這方面的能力。

  3、初中地理課教學(xué)雖然僅擔(dān)任了整個(gè)地理教育中的啟蒙教育任務(wù),但是本學(xué)科屬于學(xué)生感興趣的自然學(xué)科,有著十分優(yōu)越的學(xué)科特點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象分析、理論推理、演繹結(jié)論、舉一反三、多學(xué)科滲透等,對初中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。

  三、課題研究方法及側(cè)重點(diǎn)

  1、在研究的準(zhǔn)備階段,采用文獻(xiàn)研究的方法與系統(tǒng)的方法,構(gòu)建詳細(xì)的課題研究操作的實(shí)施方案,分工協(xié)作,分部實(shí)施。

  2、在研究的實(shí)施階段,根據(jù)初中地理教學(xué)特點(diǎn)及初中生的知識(shí)結(jié)構(gòu),擬采用熱點(diǎn)討論、活動(dòng)表演、聽寫自查、多媒體導(dǎo)入等方式方法開展研究,積累資料。并側(cè)重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的校本課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)個(gè)案研究與階段成果總結(jié)。

  3、在研究的總結(jié)階段,采用邏輯的方法與經(jīng)驗(yàn)篩選的方法進(jìn)行總結(jié),撰寫研究報(bào)告。

  四、課題的理論意義,應(yīng)用價(jià)值

  1、樹立新型教學(xué)觀的需要。根據(jù)新課改的的要求與精神,通過實(shí)踐、研究、徹底破除“以教為基礎(chǔ),先教后學(xué),學(xué)生只能教師學(xué),學(xué)生只能復(fù)制教師講授的內(nèi)容”的局面。而達(dá)到“教是為了不教”、“教師的責(zé)任不在教,而在教學(xué),在教學(xué)生學(xué)”的境界。

  2、樹立新型學(xué)生觀的需要。我們面臨的學(xué)生都是發(fā)展中的,尚未成熟的生命個(gè)體,具有巨大的潛能與極強(qiáng)的可塑性。他們也是獨(dú)特的人,存在個(gè)體間的差異。但是每個(gè)人都有可能在某一方面或某件事情上獲得成功。這就要求教師要用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,而不應(yīng)用一套陳舊的、千篇一律的教學(xué)方法去教他們,讓他們只學(xué)會(huì)一點(diǎn)可憐的書本知識(shí)。

  3、適應(yīng)新課改的需要。

  4、新形勢下教師自身成長發(fā)展的需要。

  五、課題借鑒的主要理論:

  新課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)教育理論、現(xiàn)代教學(xué)論、系統(tǒng)論、認(rèn)知心理學(xué)、主體教育理論

  六、預(yù)期效益

  教師論文集、教學(xué)課件集、優(yōu)秀教案集、教學(xué)展示課等。

  七、課題的研究步驟(20xx年11月――20xx年7月)

  為了保障課題研究有條不紊地進(jìn)行,我們結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)制定研究方案,確定研究進(jìn)度,基本情況如下:

  (一)20xx.11——20xx.3準(zhǔn)備階段;

  (二)20xx.3——20xx.3實(shí)踐階段

  (三)20xx.3——20xx.7總結(jié)階段

  (一)研究的準(zhǔn)備階段(20xx年11月――20xx年3月)

  這個(gè)階段的主要工作是確定研究課題,設(shè)計(jì)研究方案,確定課題組成員分工,做好實(shí)施的充分準(zhǔn)備。

  在這段時(shí)間內(nèi),我們將建立課題組,確定課題組的研究成員,并召集全體課題組成員召開課題組會(huì)議,確定課題研究的具體內(nèi)容,擬定具體的研究方案。

  在具體的研究工作中,我們將做到:

  1、每學(xué)期單周周五下午定為我們的集體活動(dòng)時(shí)間(與其它活動(dòng)時(shí)間安排有沖突時(shí),為雙周周一進(jìn)行),加深對課題研究內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、理解,共同探討研究方法。在對上一周研究內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納的同時(shí)確定下一步的研究具體活動(dòng),及時(shí)交流感想體會(huì)。

  2、進(jìn)行理論學(xué)習(xí),集體研究《走進(jìn)新課程》、《科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)》《探究教學(xué)論》《研究型課程》等先進(jìn)理論,提高自身修養(yǎng)和素質(zhì),為課題研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和認(rèn)識(shí)進(jìn)行交流,共同探討,共同提高。

  3、對學(xué)生現(xiàn)有情況進(jìn)行摸底,分析目前學(xué)校學(xué)生的具體情況,以便研究工作能夠有的放矢地進(jìn)行。

  4、討論研究具體的實(shí)施方案,并今后的研究工作明確方向和方法。

  5、明確研究人員分工。

  (二)研究的實(shí)施階段(20xx年3月――20xx年3月)

  這個(gè)階段的主要工作是開展研究與實(shí)踐,總結(jié)階段成果。加強(qiáng)理論方面的研究,定期組織交流。具體實(shí)施中分為三個(gè)部分:

  第一部分:20xx年11月――20xx年1月:安排聽課,交流討論活動(dòng),進(jìn)行教學(xué)反思。力求做到:

  1、每人寫一篇關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的體會(huì)和感想。

  2、每人設(shè)計(jì)一節(jié)教學(xué)方案,并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)交流,對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改,形成優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  3、每位教師公開展示一節(jié)課,全體課題組成員進(jìn)行觀摩,聽課、評(píng)課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

  4、進(jìn)行反思,集體交流,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以指導(dǎo)下一步實(shí)踐。

  第二部分:20xx年1月――20xx年7月:研究教學(xué)媒體對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的影響,組織制作適合課程的探究式教學(xué)課件。具體的工作安排如下:

  1、研究新課程,對課程改革的實(shí)質(zhì)做到準(zhǔn)確把握,認(rèn)真落實(shí)。

  2、深入體會(huì)探究教學(xué)模式對科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的作用,設(shè)計(jì)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)課件及教學(xué)方案,并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選,交流設(shè)計(jì)體會(huì)。

  3、選出優(yōu)秀的課件及教學(xué)方案,進(jìn)行公開展示,全體課題組成員進(jìn)行觀摩,聽課、評(píng)課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

  4、集體交流,適合農(nóng)場中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方法,在今后的研究中推廣實(shí)施。

  在完成以上基本的研究工作后,課題組成員再次進(jìn)行集體交流,完成本階段的研究總結(jié)。

  第三部分:20xx年7月――20xx年3月:實(shí)施校本研究課,集體編寫研究課教案,互聽互評(píng),寫相關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。擬開展如下研究工作:

  1、課題組成員集體編寫研究課教案,教師互聽互評(píng),對教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題及實(shí)施的新情況及時(shí)修改補(bǔ)充,形成優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)課件,教學(xué)課例。

  2、力爭在校本教研活動(dòng)或其它教學(xué)研究活動(dòng)中展示與課題研究相關(guān)的研究課,征求多方意見。

  3、整理學(xué)生反饋意見。

  4、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

  (三)研究的總結(jié)階段(20xx年3月――20xx年7月)

  總結(jié)完成課題研究的分析報(bào)告。匯編教學(xué)論文、優(yōu)秀課件、研究課教案。在這一階段中,具體工作包括:

  1、理論學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行更深入的理解和認(rèn)識(shí),提高自身修養(yǎng)。

  2、課題組成員總結(jié)歸納研究心得,積極撰寫經(jīng)驗(yàn)論文。

  3、對課題研究工作進(jìn)行分類整理,歸納資料,整理文件,總結(jié)成果,匯編結(jié)集。

  4、撰寫研究分析報(bào)告。

教研課題實(shí)施方案 篇3

  為了適應(yīng)新課程改革的需要,切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長,將我校教育科研向更深層次推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)校教師積極參與教育研究,創(chuàng)建高效課堂。結(jié)合高平市教育局《關(guān)于開展以“以導(dǎo)學(xué)案為載體,構(gòu)建高效課堂”為主題的課題研究活動(dòng)的通知》的精神和要求,以及我校的實(shí)際情況,特制定實(shí)施方案如下。

  一、指導(dǎo)思想

  樹立“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,堅(jiān)持“立足教學(xué)實(shí)際,切實(shí)解決教學(xué)實(shí)際問題”的原則,全校教師共同參與,從教育教學(xué)中的小事情、小現(xiàn)象、小問題入手,以小見大,實(shí)實(shí)在在,針對自己在教學(xué)中遇到的問題,確定自己的研究課題,實(shí)實(shí)在在地研究,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。

  二、實(shí)施目標(biāo)

  1、通過課題研究,提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

  2、通過課題研究,切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題,提高教學(xué)有效性。

  3、形成教研組科研氛圍,提高教研成效,促進(jìn)教研組建設(shè)。

  三、總體思路

  以校為單位,制定校級(jí)研究課題,組織構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì),開展研究,業(yè)務(wù)副校長和教導(dǎo)主任為課題負(fù)責(zé)人,部分骨干教師參與研究過程、收集資料等。教師個(gè)人以校級(jí)課題為參考依據(jù),結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)際問題,制定出個(gè)人研究課題。全校上下形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)校教育的發(fā)展。

  四、實(shí)施流程

  1.選題(4月上旬)。結(jié)合市教育局的文件精神,以市教研室制定的“以導(dǎo)學(xué)案為載體,構(gòu)建高效課堂的策略研究”這一總題為依據(jù),結(jié)合我校一年來在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案模式的過程中遇到的問題,制定校級(jí)課題“導(dǎo)學(xué)案模式下的小組合作研究”。教師根據(jù)這一總題,制定出自己的的子研究課題。

  2.申報(bào)立項(xiàng)(四月中旬)。校級(jí)課題研究組,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向市教研室提交課題研究方案,確定研究的主要內(nèi)容,闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo),提出研究的方法、步驟等,并在校內(nèi)公布立項(xiàng)的課題。教師個(gè)人及時(shí)向教導(dǎo)處上報(bào)研究的子課題。

  3.實(shí)施研究(20xx年4月-20xx年5月)。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案,有計(jì)劃地開展研究工作,積累研究過程資料,建立課題研究檔案,并將常規(guī)教研與課題研究相結(jié)合,在教學(xué)、聽課、評(píng)課過程中開展實(shí)踐研究,從而解決問題。教導(dǎo)處將對教師個(gè)人的課題研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。

  4.結(jié)題(20xx年6月上旬)。每個(gè)學(xué)期結(jié)束,都要開展子課題研究成果交流會(huì),學(xué)校對研究狀況進(jìn)行評(píng)估;校級(jí)課題要根據(jù)上級(jí)要求及時(shí)向市教研室進(jìn)行匯報(bào)。

  課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告(附件四)和相關(guān)附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料)。結(jié)題程序?yàn)椋?1)課題組及時(shí)整理研究過程資料及成果資料,撰寫研究報(bào)告;(2)將研究報(bào)告、過程資料及成果資料交學(xué)校教導(dǎo)處。

  5.成果鑒定與推薦(20xx年6月下旬)。結(jié)題后,學(xué)校將對開展的子課題研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。對優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推廣,推動(dòng)成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。

  五、課題管理

  1.營造良好的課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來,并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研新理念,以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針,促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感,引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)研究,從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。

  2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負(fù)責(zé)課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。制定具體可操作的課題研究實(shí)施方案,加強(qiáng)研究的過程管理,對立項(xiàng)的子課題研究建立電子檔案,督促教師將課題研究扎實(shí)有序地開展。

  3.培訓(xùn)子課題研究教師。進(jìn)行專題培訓(xùn),介紹與校級(jí)課題研究有關(guān)的教育理論等,指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料,激發(fā)教師研究子課題的興趣和研究欲望,掌握基本的研究方法,從而培養(yǎng)出一些能力突出的研究型教師。

  4.深化課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施課題研究的主渠道,積極開展以上課、說課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng),深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開專題會(huì)議,分析課題研究中存在的問題,共同研討對策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的課題研究成果評(píng)比活動(dòng),引導(dǎo)教師研教結(jié)合,在實(shí)踐中反思,在反思中提高。

教研課題實(shí)施方案 篇4

  為了落實(shí)陜西省關(guān)于教師培養(yǎng)、培訓(xùn)五年規(guī)劃的有關(guān)規(guī)定,依據(jù)臨渭區(qū)教育局《關(guān)于全面推進(jìn)校本研修工作的實(shí)施意見》的要求,本著“為了教師,基于教學(xué)、在學(xué)校中”的研修理念,結(jié)合鐵二處中學(xué)校情,制定本方案。

  一、指導(dǎo)思想

  結(jié)合我校今年的工作重點(diǎn),以研究、解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問題為指向,促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo),堅(jiān)持以教師和學(xué)生的發(fā)展為本;以研修活動(dòng)為載體,充分調(diào)動(dòng)廣大教師校本研修的積極性和主動(dòng)性;立足教研,聚焦課堂,改進(jìn)教學(xué)方式,提高課堂效率,提升教師專業(yè)化發(fā)展水平,構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的校本研修機(jī)制,不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力,全面提升我校教師的整體素質(zhì),努力實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

  二、實(shí)施目標(biāo)

  1、在校本研修中,依據(jù)新課程理念,圍繞我校提出的“324”高效課堂模式,結(jié)合課題研究,每位教師要立足自己工作實(shí)際,制定個(gè)人校本研修內(nèi)容,專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,激發(fā)專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力,提高持續(xù)的專業(yè)發(fā)展意識(shí)和專業(yè)發(fā)展能力,努力使自己成為師德高尚、理念創(chuàng)新、業(yè)務(wù)精良、全面發(fā)展的研究型教師,為學(xué)校整體發(fā)展做出貢獻(xiàn)。要求每位教師每學(xué)期至少完成40學(xué)時(shí)的校本研修任務(wù)。

  2、在校本研修中,要凸顯以校為本、以人為本的理念,把研修重心置于具體的學(xué)校工作情境中,構(gòu)建在教學(xué)層面發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的研修機(jī)制,著力解決教育、教學(xué)實(shí)踐中的突出問題,以課題研究為主要形式,以高效課堂模式構(gòu)建為載體,以學(xué)生為研究對象,創(chuàng)建“扎根于每一堂課,關(guān)注每一位教師,促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展”的新型校本研修機(jī)制。

  3、在校本研修中,學(xué)校要充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源,發(fā)揮校內(nèi)骨干教師示范帶動(dòng)作用,不斷培育名優(yōu)教師,提升廣大教師素質(zhì)。聘請校外專家,尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持,逐步構(gòu)建開放的、可持續(xù)發(fā)展的校本研修網(wǎng)絡(luò)。

  三、研修內(nèi)容

  1、師德教育

  (1)師德修養(yǎng);

  (2)教育政策法規(guī);

  (3)優(yōu)秀辦公室爭創(chuàng)活動(dòng);

  (4)學(xué)習(xí)貫徹黨的xx大會(huì)議精神;

  (5)開展讀書活動(dòng),建設(shè)學(xué)習(xí)型班組;

  (6)加強(qiáng)教師的心理健康教育;

  (7)“溫馨教室、和諧校園”建設(shè)等。

  2、教育教學(xué)實(shí)踐

  (1)新課程理念更新學(xué)習(xí)研討;

  (2)新課標(biāo)研讀

  (3)課堂新模式展示交流

  (4)教科研輔導(dǎo)與講座;

  (5)骨干教師課堂教學(xué)展示活動(dòng);

  (6)校園文化藝術(shù)節(jié)展示活動(dòng);

  (7)課堂管理的評(píng)價(jià)與監(jiān)督;

  (8)教師計(jì)算機(jī)能力培訓(xùn);

  (9)教師教育教研能力研修。

  四、研修形式

  我校的校本研修形式主要有學(xué)校培訓(xùn)、集體探究和自主研修三種。形式既要體現(xiàn)自主性和靈活性,突出自我反思、又要體現(xiàn)專家引領(lǐng)、同伴互助和行動(dòng)跟進(jìn)等環(huán)節(jié),具體包括:

  (1)自我規(guī)劃:制定個(gè)人校本研修計(jì)劃。缺乏專業(yè)發(fā)展自我規(guī)劃和自我設(shè)計(jì)是導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展滯緩的主要原因,制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個(gè)腳印”向前走,是專業(yè)快速發(fā)展的良策。

  (2)自主研修:教師要樹立為學(xué)生成長而學(xué)習(xí),為教學(xué)實(shí)踐而學(xué)習(xí),為自身發(fā)展而學(xué)習(xí)的理念,我們提倡立足于課堂實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)方式,把“讀書、思考、實(shí)踐”作為學(xué)習(xí)的主線,經(jīng)常開展學(xué)習(xí)觀摩、交流活動(dòng),相互激勵(lì),在讀、寫、做中共同進(jìn)步。

  (3)課例研修:校本研修直接服從并服務(wù)于教學(xué)的需要,課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式,貫穿在備課、設(shè)計(jì)、上課、評(píng)課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中,采取說課、聽課、評(píng)課三種活動(dòng)形式,同伴間的對話、交流、討論、分享貫穿始終,其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學(xué)案例,包括教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、課堂實(shí)錄、教學(xué)評(píng)價(jià)材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進(jìn)行,如開展一課多說、一課多講、同課異構(gòu)(一課多備)、互助式觀課、邀請式觀課、反思式觀課等活動(dòng)。教師間要互相聽課、評(píng)課,共同分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),達(dá)到互相借鑒,實(shí)現(xiàn)個(gè)體實(shí)踐反思與同伴互相互動(dòng)的結(jié)合,不斷提升教學(xué)智慧,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,尤其是青年教師要加強(qiáng)聽課學(xué)習(xí)。

  (4)教研組活動(dòng):教研組活動(dòng)是校本研修活動(dòng)發(fā)生的主陣地。各教研組要從校本研修的基本理念出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)科骨干的帶動(dòng)作用,立足日常教學(xué)實(shí)際問題,按學(xué)校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組的安排,展開研討,相互啟發(fā),共同分享經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),讓教研組活動(dòng)成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對學(xué)對研,對教對幫,群學(xué)群研,合作探究。

  (5)小課題教研:問題即課題,課題研究以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學(xué)實(shí)踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識(shí)和習(xí)慣,才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題,體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究即成長”的理念。本學(xué)期要求各課題組結(jié)合去年小課題實(shí)施的計(jì)劃安排,扎實(shí)做好本學(xué)期的課題研究活動(dòng)并按計(jì)劃如期完成結(jié)題工作。

  (6)學(xué)校集體培訓(xùn):鐵二處中學(xué)將充分利用每周五的兩節(jié)例會(huì)時(shí)間,對教師進(jìn)行師德、心理、新課改理念、實(shí)踐操作技能等培訓(xùn)或請外校課改專家對教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

  五、研修載體

  1、高效課堂探究

  2、課題研究活動(dòng)

  六、活動(dòng)安排及要求

  1、確定校本研修主題,突出校本研修的針對性

  我校將以課題組、年級(jí)組、教研組為單位,在廣泛調(diào)研鐵二處中學(xué)學(xué)情和教情的基礎(chǔ)上,選擇教師感興趣的和當(dāng)下教育教學(xué)中教師最急需解決的問題,發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用,合理引導(dǎo)并組織業(yè)務(wù)骨干進(jìn)行問題的分類和篩選,按照學(xué)校實(shí)際狀況、發(fā)展目標(biāo)及一定邏輯關(guān)系,分清輕重緩急,找出符合實(shí)際、又有能力解決的系列化研修主題,提高校本研修的針對性。

  2、活動(dòng)安排

  (1)學(xué)校培訓(xùn)(16學(xué)時(shí)/學(xué)期)。20xx學(xué)年,我校的校本研修將突出:教師心理健康教育,師德規(guī)范養(yǎng)成教育,新課程理念及操作技能的培訓(xùn)及相關(guān)教育法規(guī)的學(xué)習(xí)四大主題。具體安排是:每學(xué)期每月利用每周五的兩節(jié)例會(huì)時(shí)間,心理健康輔導(dǎo)由張校長負(fù)責(zé)師,德教育由陳書記負(fù)責(zé),新課改理念及操作由王校長負(fù)責(zé),相關(guān)教育法律法規(guī)由陳校長負(fù)責(zé),每次有兩人分別做30分鐘左右的教育培訓(xùn)。按教師實(shí)際參加次數(shù)和作業(yè)完成情況由四位校長分別考核自己那一方面的情況。

  (2)自我規(guī)劃:三月份,各教師制定自身專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,首先要正確分析自我,全面了解和認(rèn)識(shí)自我,要對自己的能力、興趣、特長、需要等進(jìn)行全方位的準(zhǔn)確分析,要清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn),診斷自己的主要問題,認(rèn)識(shí)問題發(fā)生的領(lǐng)域、難度,找到自己最擅長的領(lǐng)域和專業(yè)發(fā)展方向,鎖定自己的“最近發(fā)展區(qū)”。自我規(guī)劃要與學(xué)生的需求、學(xué)校發(fā)展、社會(huì)需要、日常的教育教學(xué)實(shí)踐緊密相連;要有長期與短期規(guī)劃,要有可行性與可持續(xù)性。

  (3)自主研修(8學(xué)時(shí)/學(xué)期):學(xué)校開展教師每周上網(wǎng)學(xué)習(xí)一篇教育教學(xué)、教研論文,寫一句自我心得活動(dòng);要求每位老師每學(xué)期自讀一本教育教學(xué)理論著作,撰寫一萬字左右的讀書筆記,寫一篇20xx字左右教育敘事、心得或一篇學(xué)科教改研究論文。

  (4)高效課堂探究(8學(xué)時(shí)/學(xué)期):每學(xué)期我們要求每位教師每周組內(nèi)聽課說課評(píng)課一次,每學(xué)期上一節(jié)公開課、觀摩課或示范課。我們要求教師以學(xué)生為主體,以高效課堂規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn),每月制作一學(xué)時(shí)的電子導(dǎo)學(xué)案,交教研室存檔,積累適合本校學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案,為以后課堂模式的徹底轉(zhuǎn)型做準(zhǔn)備。

  (5)小課題教研(8學(xué)時(shí)/學(xué)期):問題即課題,課題研究以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學(xué)實(shí)踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識(shí)和習(xí)慣,才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題,體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究即成長”的理念。學(xué)校要求各課題組在上學(xué)期課題實(shí)踐的基礎(chǔ)上,繼續(xù)進(jìn)行第二階段的實(shí)踐探索,并定期進(jìn)行階段小結(jié),力爭本學(xué)期完成結(jié)題報(bào)告,為我校的小課題研究打開一個(gè)良好開局。實(shí)踐證明,課題研究對于提升教師專業(yè)素養(yǎng)和理論水平具有特別重要的推進(jìn)作用。具體要求每周交流一次,每月小結(jié)一次,每學(xué)期總結(jié)一次。

  七、實(shí)施保障

  1、成立組織機(jī)構(gòu),加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

  校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組組長:張宏慶校長

  副組長:陳生科書記、王軍副校長、陳瑞祥副校長

  其中,王軍副校長、陳瑞祥副校長為常務(wù)組長,組織實(shí)施。

  宏觀指導(dǎo):教研室

  督促實(shí)施:教導(dǎo)處

  具體組織實(shí)施:各教研組、課題組、班主任

  全體教師在校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下,積極參與校本研修活動(dòng),逐步形成校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組、教導(dǎo)處、教研室、教研組“四級(jí)研修管理制度”。校本研修管理的重點(diǎn)在于努力營造一種和諧向上的學(xué)術(shù)氛圍,讓教師在學(xué)術(shù)自由交流、相互碰撞的活動(dòng)中,創(chuàng)造出學(xué)校的校本研修特色。

  2、加強(qiáng)過程管理、注重評(píng)價(jià)與考核

  評(píng)價(jià)與考核是校本研修活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

  (1)回歸“落腳點(diǎn)”:校本研修的主題來自課堂教學(xué),其過程體現(xiàn)在課堂教學(xué),最后效果的考核理應(yīng)落腳在課堂教學(xué)。所以,有效的校本研修評(píng)價(jià)方式就是要深入教師的課堂,要在課堂上感受校本研修給教師帶來的變化和進(jìn)步。

  (2)定量:強(qiáng)化過程管理,研修任務(wù)定量,各項(xiàng)考核量化。領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真抓好校本研修的計(jì)劃、實(shí)施(含考核、記錄)、書面總結(jié)等過程管理工作。檔案管理員及時(shí)收集整理好書面計(jì)劃、總結(jié)、教師成果(論文、報(bào)告等)、心得體會(huì)等資料進(jìn)行匯總歸檔,作為評(píng)優(yōu)、選先等活動(dòng)的依據(jù)。

  (3)求質(zhì):學(xué)校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組通過定期研討、匯報(bào)、交流,不定期督導(dǎo)檢查等手段來保證研修過程的質(zhì)量。

  (4)考核和學(xué)時(shí)登記:

  校本研修實(shí)行分項(xiàng)考勤制度,因故不能參加者,必須請假。累計(jì)缺席(含請假)三分之一以上者,取消本項(xiàng)學(xué)時(shí)登記資格。校本研修課程實(shí)施完畢后,按照以鼓勵(lì)為主的原則,采取有效的方式,予以客觀、公正的綜合評(píng)價(jià)。

  (5)獎(jiǎng)優(yōu):每學(xué)期評(píng)選表彰一次學(xué)習(xí)型教研組,課改明星班3~5名,每學(xué)年評(píng)選一次教研骨干、課改標(biāo)兵,并進(jìn)行全校任課教師參加的教師課堂新模式交流展示活動(dòng),以骨干和典型推動(dòng)引領(lǐng)全校的校本研修。

教研課題實(shí)施方案 篇5

  一、方案的提出

  1、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀的必然要求

  長期以來,在應(yīng)試的背景下,數(shù)學(xué)教學(xué)往往偏重于以達(dá)到立竿見影的顯性效果為目的的熟練性訓(xùn)練(如題型的強(qiáng)化訓(xùn)練),而忽略促使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)與發(fā)展的長效性目標(biāo)。總體看來,學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)主要被解題的經(jīng)驗(yàn)所替代,學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)單一和不足已是一個(gè)不爭的事實(shí)。

  雖然《標(biāo)準(zhǔn)》已明確把學(xué)生獲得豐富的“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”列入了課程目標(biāo),但發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”在具體的課堂上教師并未有意識(shí)地圍繞這一目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過程,這種現(xiàn)象確實(shí)值得我們關(guān)注。

  2、數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的必然要求

  《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的修訂過程中,把數(shù)學(xué)教學(xué)中的“雙基”發(fā)展為“四基”,即除了“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”之外,加上“基本思想”,以及“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)往往是抽象化、形式化、符號(hào)化的。數(shù)學(xué)的教育形態(tài),則是密切聯(lián)系學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),鮮活的,具象的。數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),有助于把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)。同時(shí)《標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》也將“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”作為單獨(dú)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此,“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的獲得應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中得到反映。同時(shí),積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是加深學(xué)生數(shù)學(xué)理解的有效方法,能潛移默化地提升著學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)必然要求

  首先,掌握好這些基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),將對學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生“正遷移”的影響,能夠幫助學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、日常生活中養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣,即有一顆“數(shù)學(xué)的頭腦”,對從小培養(yǎng)這些未來公民的創(chuàng)新能力有著基礎(chǔ)性作用,這也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對公民的迫切要求,同時(shí)也是我國經(jīng)濟(jì)能在未來可持續(xù)發(fā)展的需要;其次,它的研究必將進(jìn)一步凸現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體地位,促使教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異及體驗(yàn),實(shí)行因材施教,促進(jìn)各個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,使每個(gè)學(xué)生獲得最大的利益,這也是黨的xx大提出的“教育公平”理念的其中一個(gè)要求。最后,數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的研究將會(huì)強(qiáng)化教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用,使教師更加明確教學(xué)的目的,更加主動(dòng)地參與教學(xué)過程的設(shè)計(jì),這樣,教師不僅僅是教育者,還應(yīng)是教育的研究者,有助于數(shù)學(xué)教師教學(xué)科研能力的提高。

  4、理論和實(shí)踐方面研究薄弱

  在新課程改革背景下,國家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)從課程目標(biāo)上對數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)提出了要求。課程目標(biāo)的變化,尤其是史寧中、張奠宙等數(shù)學(xué)教育專家對數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重點(diǎn)關(guān)注,引起了數(shù)學(xué)教育工作者對數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)問題的思索和探究。但是,從查閱的文獻(xiàn)來看,目前已有的研究主要是針對數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵進(jìn)行個(gè)人闡釋,在理論和實(shí)踐方面對學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)問題的研究都十分薄弱。因此,從理論和實(shí)踐層面對學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)涵及教學(xué)策略等問題展開研究,不僅有助于充實(shí)“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的基本理論,而且有助于為深化基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革服務(wù)。

  二、概念的界定

  關(guān)于“經(jīng)驗(yàn)”一詞,新華字典里是這樣解:從多次實(shí)踐中得到的知識(shí)或技能。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有廣義與狹義之分。廣義的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是在經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中獲得的關(guān)于數(shù)學(xué)活動(dòng)目的、數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)活動(dòng)行為及其方式的轉(zhuǎn)換以及數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)境等方面的感受、理解、領(lǐng)悟和體驗(yàn)以及由此獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、智慧、情感、觀念等內(nèi)容組成的有機(jī)組合性經(jīng)驗(yàn),意指在數(shù)學(xué)目標(biāo)的指引下,通過對具體事物進(jìn)行實(shí)際的操作、考察和思考,從感性向理性飛躍進(jìn)所積淀下來的認(rèn)識(shí)。可以將廣義的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)分為過程性數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果性數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)層面的內(nèi)容,也可簡單地將它分為觀念性層面的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知性數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),情感體驗(yàn)性數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)作技能性數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等層面的基本內(nèi)容。狹義的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),特指觀念性層面的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)性數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

教研課題實(shí)施方案 篇6

  一、課題的提出

  計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分,兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)是從認(rèn)數(shù)和計(jì)算開始的,它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本能力,《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力,應(yīng)該要求學(xué)生算得正確、迅速,同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法的合理性和靈活性,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ),是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活及參與社會(huì)所必需的基本素質(zhì)之一。實(shí)施新課程以來,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生在計(jì)算方面出現(xiàn)了一些新的問題,我們重視了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、相互合作,關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化,但卻在一定程度上忽略了學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成以及實(shí)際計(jì)算能力的提高,或者說在計(jì)算教學(xué)這一塊花的力氣小了,導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算過程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。

  小學(xué)階段是學(xué)生計(jì)算能力的最佳培養(yǎng)期,是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏艱難的優(yōu)秀品質(zhì),踏實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期。為此,我們確立了《如何在素質(zhì)教育下培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的研究》實(shí)驗(yàn)課題,探索如何在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣,從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

  二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

  根據(jù)我國《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、解決實(shí)際問題能力以及創(chuàng)新意識(shí)。其中,培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力是異常重要的,在新課程改革向縱深推進(jìn)的過程中,作為一線的數(shù)學(xué)教師越來越感覺到學(xué)生的計(jì)算能力有所下降,許多學(xué)校就這方面也進(jìn)行了一定的研究,如:提高學(xué)生興趣的情境教學(xué)法;呵護(hù)學(xué)生的心理分層次作業(yè)布置;讓學(xué)生充滿自信的競賽激勵(lì)法等等。縱觀世界各國,在對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)上,大都有較高要求,如英國雖然不贊成煩瑣筆算,但十分重視心算和估算能力的培養(yǎng);日本在新修訂的課程大綱中明確提出了增加數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行“計(jì)算的反復(fù)訓(xùn)練”。

  本課題將充分利用國內(nèi)外已有的計(jì)算教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與理論,在國內(nèi)外已有的調(diào)查,研究,分析結(jié)果的基礎(chǔ)上充分結(jié)合當(dāng)前我校學(xué)生計(jì)算能力的實(shí)際,進(jìn)一步開展討論,力求構(gòu)建符合我校教育實(shí)際情況的教學(xué)方法、教學(xué)策略。

  三、課題的理論意義和實(shí)踐意義

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的計(jì)算能力作了如下的要求“體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義掌握數(shù)的基本運(yùn)算”,“重視口算,加強(qiáng)估算,提倡算法多樣化,逐步形成計(jì)算技能并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決實(shí)際問題。”每一個(gè)目標(biāo)要求都沒有離開“算”,教學(xué)實(shí)踐證明:學(xué)生的計(jì)算能力是保障其進(jìn)行任何數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),是保證學(xué)生未來發(fā)展的重要能力,這是終身有益的事情。而且,學(xué)習(xí)數(shù)與計(jì)算的過程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的過程。縱觀整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),其中計(jì)算教學(xué)占有相當(dāng)大的比重,單看各冊的教材目錄就可以明了;并且在教學(xué)評(píng)價(jià)中,計(jì)算的比重也是顯而易見的,單是一張數(shù)學(xué)試卷,從簡單的分值來看,100分的試卷中計(jì)算就占了40分,還不包括綜合運(yùn)用中的計(jì)算。對此我們想通過此課題的實(shí)踐研究,克服計(jì)算教學(xué)的一些弊端,使我們的計(jì)算教學(xué)充滿活力與生機(jī),能提高學(xué)生的計(jì)算能力,讓學(xué)生喜歡上計(jì)算課,做計(jì)算題。

  四、完成課題研究可行性分析課題組長是我校完全小學(xué)校長,課題組成員有專職教研工作人員作理論及實(shí)施方案的過程指導(dǎo);有業(yè)務(wù)校長和有豐富的教學(xué)及研究經(jīng)驗(yàn)的骨干教師,為新課題的研究打好了必要的基礎(chǔ)。

  五、課題界定

  計(jì)算能力應(yīng)指學(xué)生數(shù)學(xué)基本計(jì)算中的計(jì)算速度和計(jì)算正確率。本課題旨在研究在新課程實(shí)施中,以新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢、計(jì)算正確率低的原因,在此同時(shí)尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)策略,提高學(xué)生的計(jì)算能力。

  六、課題研究目標(biāo)及主要內(nèi)容

  1、課題預(yù)期目標(biāo)

  通過本課題的研究,分析影響小學(xué)生計(jì)算能力的各種因素,認(rèn)真研究提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略,努力提高學(xué)生計(jì)算能力,培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算、估算和筆算能力,培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣實(shí)現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機(jī)結(jié)合,探究家庭作業(yè)的最優(yōu)化模式,促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué),對計(jì)算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的計(jì)算能力,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  2、課題研究的內(nèi)容

  ①、造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢和計(jì)算正確率低的原因。

  ②、尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略。

  ③、探究家庭作業(yè)的最優(yōu)化模式,促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué),對計(jì)算產(chǎn)生興趣。

  七、本課題采用的研究方法

  1、文獻(xiàn)資料法。成員通過對國內(nèi)外已有的研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論,并結(jié)合本校學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算情況制定研究方案,指導(dǎo)課題研究。

  2、調(diào)查分析法。對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生計(jì)算情況的摸底測試、調(diào)查分析,了解各年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀,為第二階段的課題研究提供依據(jù)。

  3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。成員注重收集研究活動(dòng)中的所有資料并進(jìn)行整理,同時(shí)對研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納,形成研究的規(guī)律及方法。

  八、完成課題實(shí)驗(yàn)的保障條件

  1、技術(shù)支持:邀請中心校教研室領(lǐng)導(dǎo)為課題的理論指導(dǎo)和具體指導(dǎo)。

  在課題組的組織下,調(diào)動(dòng)學(xué)校優(yōu)秀教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn),保證實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。

  2、經(jīng)費(fèi)支持:我校領(lǐng)導(dǎo)一直以“科研興校”為理念,在教學(xué)科研方面一直給與極大支持。可以為本次實(shí)驗(yàn)提供活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)和設(shè)備。并從各方面給與支持和幫助。

  九、研究步驟

  準(zhǔn)備階段(20xx年12月——20xx年1月)

  確定課題,制定課題研究實(shí)施方案,學(xué)習(xí)有關(guān)理論,落實(shí)課題組分工。

  調(diào)查階段(20xx年2月——20xx年3月)

  設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,分別對學(xué)校各年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力進(jìn)行調(diào)查,全面了解學(xué)生計(jì)算水平

  實(shí)施階段(20xx年3月——20xx年9月)

  實(shí)施研究方案,根據(jù)調(diào)查與分析結(jié)果,組織討論研究,提出提高學(xué)生計(jì)算能力的若干策略,并進(jìn)行實(shí)施嘗試。

  總結(jié)推廣階段(20xx年9月——20xx年12月)

  全面收集調(diào)查分析、數(shù)據(jù);撰寫課題研究報(bào)告;并撰寫論文,在學(xué)校推廣。

教研課題實(shí)施方案 篇7

  為了全面落實(shí)市教科所未來五年教育科研工作的指示精神,全面落實(shí)我鎮(zhèn)擬定的《教育科研工作五年規(guī)劃》,實(shí)現(xiàn)“科研興校”的整體構(gòu)想,將承擔(dān)的科研課題有序地穩(wěn)步實(shí)施,特制定本方案。

  一、指導(dǎo)思想

  堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的原則,做到理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合;堅(jiān)持勇于探索,敢于創(chuàng)新的方針,發(fā)揚(yáng)“求真、求實(shí)、求是”的科研品格;堅(jiān)持以應(yīng)用研究為主體;堅(jiān)持全面強(qiáng)化,全面滲透,全面推進(jìn)的工作思路,使科研工作切實(shí)為教育教學(xué)改革服務(wù),為提高我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù),為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展服務(wù),為打造一支適應(yīng)教學(xué)改革的高、精、尖的教師隊(duì)伍服務(wù)。

  二、整體目標(biāo)

  1、“”期間,我鎮(zhèn)確立的主課題為《新課程改革理念與各學(xué)科融合》,圍繞主課題向語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科拓展,從面形成了語文學(xué)科與思品學(xué)科的融合,數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí),如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;英語學(xué)科如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力等子課題。從而形成了我鎮(zhèn)“”期間教育科研的整體框架。為教師群體參研奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  2、各校要緊緊圍繞我鎮(zhèn)擬定的主課題,結(jié)合本校專任教師的教學(xué)實(shí)際確立好子課題,緊密結(jié)合教師的科研能力及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,通過理論學(xué)習(xí)、調(diào)查、討論、分析等手段,對所擬課題進(jìn)行深入研究,形成校校有課題,全員都參與的科研氛圍。

  3、以校本研修為載體,開展校本研究,課題確立后,校長要幫助指導(dǎo)教師積極立項(xiàng),研究具體的策略與方法,確保此項(xiàng)工作穩(wěn)步實(shí)施。

  4、加強(qiáng)科研科普信息傳遞力度,通過校本培訓(xùn),提高專任都的理論水平與專業(yè)化能力;通過調(diào)查研究,掌握第一手材料,為指導(dǎo)青年教師參與研究做樣子、鋪路子、當(dāng)參謀;能過理論講座,專家引領(lǐng)為教師參與科研做好充分準(zhǔn)備。

  5、集中抓好科研工作,從而達(dá)到“在研究狀態(tài)下工作,在工作過程中研究的目標(biāo)。”

  三、具體要求

  1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是教育科研的第一責(zé)任人。

  首先要成立科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組,使之成為科研工作的組織者、探索者和實(shí)踐者,各校參與科研的人數(shù)不得少于60%。

  其次,要建立校本科研制度,力爭做到制度化、經(jīng)常化、科學(xué)化,并與教師的考核緊密結(jié)合起來。

  再次,領(lǐng)導(dǎo)要率先參與科研,堅(jiān)持用自己的觀點(diǎn)研究對策及方法,成果與教師共同研討,在同伴互助中思進(jìn),在探索與完善中升華。

  2、參研教師要圍繞子課題在個(gè)性中尋找共性,要教學(xué)情境中甄別與評(píng)價(jià),致力于為師生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、合作探究、完善自我的空間與舞臺(tái),使自己的研究成果真正成為學(xué)生終生受益的源動(dòng)力。

  3、采取自下而上和自上而下的評(píng)價(jià)體系,即各校專任教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā),確定好子課題,經(jīng)各校篩選后擇優(yōu)上報(bào),然后由中心校按計(jì)劃要求定期檢查指導(dǎo),注重研究過程,注重方法及步驟,注重科研方案及實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫法的指導(dǎo),中心校責(zé)成專人為各學(xué)校提交的子課題進(jìn)行跟蹤指導(dǎo),使此項(xiàng)工作健康有序地實(shí)施。

教研課題實(shí)施方案 篇8

  一、目的意義

  1、開展數(shù)學(xué)小課題研究是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要。“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,是課程提出的基本理念之一。通過數(shù)學(xué)小課題研究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,使部分學(xué)有余力的學(xué)生能在整體素質(zhì)上有明顯的提高。

  2、通過數(shù)學(xué)小課題研究,在中高年級(jí)逐步形成一批優(yōu)秀學(xué)生群體,這些學(xué)生應(yīng)該能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展中為全體學(xué)生樹立榜樣,從而為數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)提供重要支持。

  3、開展數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要。開展數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究是教師拓寬教學(xué)視野、豐富教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)形式的重要方面,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸的重要途徑。

  二、總體要求

  中年級(jí)以撰寫數(shù)學(xué)小發(fā)現(xiàn)、小體會(huì)為主,把握好“具體形象思維逐步向抽象思維”的過渡期,訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)思維的發(fā)散性和解決問題策略的多樣性;高年級(jí)撰寫數(shù)學(xué)小試驗(yàn)、小調(diào)查為主,引導(dǎo)學(xué)以致用,解決實(shí)際生活中的問題,感受數(shù)學(xué)思想方法的作用和魅力。

  三、主要工作

  1、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)講發(fā)現(xiàn)、重創(chuàng)造。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)興趣小組或者中,引導(dǎo)學(xué)生能夠積極敢于思考,善于發(fā)現(xiàn),特別是鼓勵(lì)學(xué)生敢于獨(dú)立思考,發(fā)表不同意見。

  2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要體現(xiàn)方法重于知識(shí)、過程重于結(jié)論、思維重于記憶、長遠(yuǎn)重于眼前的評(píng)價(jià)思想,特別要重視數(shù)學(xué)思想方法概括與提煉,逐步形成數(shù)學(xué)能力。

  3、引導(dǎo)部分興趣小組的學(xué)生進(jìn)行一些調(diào)查活動(dòng),如節(jié)儉、環(huán)境、交通、運(yùn)動(dòng)、經(jīng)濟(jì)、實(shí)踐等方面開展系列研究,然后用數(shù)學(xué)的方法去分析,寫出小調(diào)查、小報(bào)告。

  4、引導(dǎo)學(xué)生讀好《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》、《時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)》、《數(shù)學(xué)大世界》等數(shù)學(xué)報(bào)刊雜志,指導(dǎo)學(xué)生寫好數(shù)學(xué)小發(fā)現(xiàn)或小試驗(yàn)或小調(diào)查,積極向?qū)W生報(bào)刊投稿。

  5、在適當(dāng)時(shí)候,出一些數(shù)學(xué)小課題研究專輯,在《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》上出一些專刊,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生感受成功。

教研課題實(shí)施方案 篇9

  高效課堂,它的核心不是課堂,而是學(xué)生,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論等方式去研究學(xué)習(xí),從而提高課堂教學(xué)的效率。根據(jù)英語學(xué)科課程的特點(diǎn)和我校學(xué)生實(shí)際情況,經(jīng)過年級(jí)組全體英語教師討論提出以下高效課堂實(shí)施方案:

  一、分組活動(dòng)方面

  為了讓學(xué)生更好的全面參與教學(xué),在課堂中劃分小組,共同來完成教學(xué)任務(wù)。老師可以對全班學(xué)生按性別、成績、能力等因素進(jìn)行均衡組合,將本班學(xué)生劃分為若干個(gè)小組,每組6人,班內(nèi)設(shè)一張?jiān)u價(jià)表,張貼在墻壁上,每周一總結(jié),評(píng)出最佳小組,給予表彰獎(jiǎng)勵(lì),對有問題的小組及時(shí)反思,限期整改。

  二、課堂教學(xué)方面

  完整的一堂課應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)部分——課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后鞏固。

  課前預(yù)習(xí)

  任課老師可以以作業(yè)的方式,讓學(xué)生結(jié)合預(yù)學(xué)案提前預(yù)習(xí),自查自糾。此外,根據(jù)內(nèi)容的多少和難易,老師可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前半部分預(yù)習(xí)或者整體課預(yù)習(xí)等方法進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)。于此同時(shí),各小組要進(jìn)行組內(nèi)預(yù)習(xí)交流,歸納出小組集中的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題,便于上課時(shí)進(jìn)行組間交流。課前周密認(rèn)真的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備為課堂上師生互動(dòng)、學(xué)生自主、小組探究等提供了有力的保證。

  課中探究

  在一節(jié)課的錢10分鐘,教師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流。每組派一名代表,提出本小組預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題,教師對各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在調(diào)動(dòng)各小組充分發(fā)言的同時(shí),又要保證整個(gè)過程時(shí)間控制在十分鐘之內(nèi)。

  課堂中段30分鐘,教師針對各小組提出的問題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備的新授課的教學(xué)設(shè)計(jì),對學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解,此間盡可能地讓學(xué)生回答,教師盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述,并及時(shí)對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),充分利用組與組之間的競爭,最大限度地調(diào)動(dòng)每位同學(xué)主動(dòng)參與的積極性,讓課堂因互動(dòng)而精彩。

  課堂后段5分鐘,要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)要點(diǎn),并舉手代表本小組提出一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問題,教師根據(jù)問題的難易度酌情解答,或請學(xué)生回答。教師還要評(píng)出優(yōu)勝組和最佳答題手。整個(gè)課堂學(xué)生的積極性都保持高漲狀態(tài),大大提高了課堂效率。

  課后鞏固

  由于許多簡單的知識(shí)在預(yù)習(xí)和新授課是已經(jīng)解決,為進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí),老師只需要針對本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)選擇習(xí)題,少而精地布置一些強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè),讓學(xué)生以書面作業(yè)的形式按時(shí)交上,逐一批改和精講。

  實(shí)踐證明,真正屬于學(xué)生的課堂才是學(xué)生受益最大的課堂,在今后的教學(xué)中,我們將不斷地探索與總結(jié),研究出適合我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)的高效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。

教研課題實(shí)施方案 篇10

  一、實(shí)施背景

  新頒布的20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)較之以前的教學(xué)大綱在課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生了很大的變化:教育理念由“知識(shí)為本”到“育人為本”的轉(zhuǎn)變;課程目標(biāo)由“雙基”到“四基”的轉(zhuǎn)變;內(nèi)容方法由“結(jié)果性”到“結(jié)果性”加“過程性”的轉(zhuǎn)變;評(píng)價(jià)目標(biāo)與方法由“單一”到“多元”的轉(zhuǎn)變。使得我們以往的課堂教學(xué)模式、方法以及評(píng)價(jià)不在適應(yīng)也達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,更不適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和為學(xué)生終身發(fā)展奠基的目標(biāo)要求,因此課堂教學(xué)改革勢在必行。我校決定在全校二年級(jí)和五年級(jí)推行課堂教學(xué)改革。以五年級(jí)數(shù)學(xué)為主,二年級(jí)數(shù)學(xué)為輔助實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn),在有了初步經(jīng)驗(yàn)和成果后全面鋪開。

  二、指導(dǎo)思想

  為了全面貫徹素質(zhì)教育,落實(shí)新課程理念,改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),進(jìn)一步改革課堂教學(xué)中過分束縛學(xué)生的做法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。以20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)為綱領(lǐng),以“嘗試教育理論”和“生本教育理論”為依據(jù),以“智慧數(shù)學(xué),生命課堂”為目標(biāo),力求我們的數(shù)學(xué)課堂達(dá)到“能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。”使教師由“教會(huì)”發(fā)展到“會(huì)教”,使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”發(fā)展為“會(huì)學(xué)”,真正做到為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。全面打造“智慧數(shù)學(xué)、生命課堂”品牌。

  三、具體實(shí)施環(huán)節(jié)

  第一個(gè)環(huán)節(jié):課前兩分鐘

  課前兩分鐘是用來給學(xué)生們來展示的舞臺(tái),展示的內(nèi)容可以豐富多彩,形式多樣不拘一格。可以是口算比賽、數(shù)學(xué)古詩、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)要聞、數(shù)學(xué)成語、數(shù)學(xué)符號(hào)的由來,或者誦讀數(shù)學(xué)公式和定律等等形式多樣。在這短短的兩分鐘時(shí)間內(nèi),通過自信的主持,精彩的展示和表現(xiàn)帶給學(xué)生快樂、自由和成長。這個(gè)環(huán)節(jié)組織的好的話會(huì)成為師生的最愛。

  第二個(gè)環(huán)節(jié):前置性作業(yè)

  “智慧數(shù)學(xué)、生命課堂”最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生完成老師布置的前置性作業(yè)。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)合理的設(shè)計(jì)“前置性作業(yè)”。前置性作業(yè)包括兩個(gè)方面:一是預(yù)留前置性作業(yè),也就是課前要完成的前置性作業(yè)。在前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意目標(biāo)明確,要讓學(xué)生清楚地知道題目問的是什么,如果好的前置性作業(yè)的話,設(shè)計(jì)要盡量富有啟發(fā)性、開放性和創(chuàng)造性,使學(xué)生在做前置性作業(yè)的過程中,能得到學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和思維能力的訓(xùn)練,也能暴露出學(xué)生在自學(xué)過程中存在的問題以引發(fā)討論。二是在課堂上完成的前置性作業(yè),教師根據(jù)實(shí)際情況,將“預(yù)習(xí)”移到課堂中,即在上課開始時(shí),就讓學(xué)生緊緊圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo),按照教師的“前置性作業(yè)”進(jìn)行自我探究、自我實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)。這時(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)是在老師指揮下的統(tǒng)一行動(dòng),是每一個(gè)學(xué)生都在進(jìn)行的探究、實(shí)踐與學(xué)習(xí),學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí),增強(qiáng)了時(shí)間觀念,有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  第三個(gè)環(huán)節(jié):小組合作學(xué)習(xí)

  “智慧數(shù)學(xué)、生命課堂”以學(xué)生為本,以生命為本,一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生。給每一個(gè)孩子創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)就是體現(xiàn)了這個(gè)原則。

  教學(xué)流程是:1、出示小組合作學(xué)習(xí)要求;2、4人小組成員開始小組學(xué)習(xí)課前小研究,結(jié)合本組成員感受最深的部分來闡述自己的觀點(diǎn),小組成員之間可以相互補(bǔ)充,準(zhǔn)備好上臺(tái)向全班匯報(bào)。小組成員以4人小組為宜,組成一般按優(yōu)良中差搭配。選出成績優(yōu)秀,管理能力強(qiáng)的學(xué)生為組長,組長的任務(wù)有分工、協(xié)調(diào)、幫助、評(píng)價(jià)等。

  第四個(gè)環(huán)節(jié):小組匯報(bào)

  小組內(nèi)達(dá)成一致的建議向全班匯報(bào)是一堂課重要的也是最能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的環(huán)節(jié)。小組匯報(bào)時(shí)的要求是:1.組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言。2.發(fā)言完畢,組長要承擔(dān)和臺(tái)下的同學(xué)交流互動(dòng)的任務(wù)。發(fā)言完,組長要問:哪個(gè)同學(xué)對我們小組的匯報(bào)有評(píng)價(jià)、補(bǔ)充或疑問?3.組長還要承擔(dān)或指定其他同學(xué)提煉出發(fā)言內(nèi)容的中心詞在黑板上板書的任務(wù)。4.每個(gè)小組要認(rèn)真傾聽其聽發(fā)言,及時(shí)針對發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充或質(zhì)疑,補(bǔ)充時(shí)切忌重復(fù)。在小組向全班匯報(bào)的過程中,少不了教師的點(diǎn)撥。點(diǎn)撥要掌握以下兩點(diǎn):

  1.點(diǎn)撥的語言要盡量精煉,盡量少點(diǎn)用時(shí)間。

  2.點(diǎn)撥要起到表揚(yáng)、激勵(lì)和“收”(不要讓一個(gè)問題沒完沒了擴(kuò)展出去,注意收局)“放”(比如有些重點(diǎn)或難點(diǎn)可以拓展)“引”(引導(dǎo)學(xué)生將精力和注意力往本節(jié)課想要達(dá)成的目標(biāo)方面作點(diǎn)撥)的作用。

  第五個(gè)環(huán)節(jié):師生評(píng)價(jià)

  新課程改革的評(píng)價(jià)理念提到:“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。”

  在教學(xué)中,通常的評(píng)價(jià)方式主要有以下四種:

  口述式、文字式、評(píng)“星”式、稱號(hào)式等,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多維、評(píng)價(jià)方法應(yīng)多樣、評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元、尤其突出對學(xué)生合作探究,創(chuàng)新和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。

  第六個(gè)環(huán)節(jié):自我挑戰(zhàn)

  設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)。課堂練習(xí)要設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性習(xí)題,可以通過游戲、猜謎、闖關(guān)練習(xí)等形式,吸引學(xué)生的無意注意,當(dāng)學(xué)生沉迷在問題的情境之中時(shí),他們的無意注意就會(huì)轉(zhuǎn)化為有意注意并趨于主導(dǎo)地位,從而達(dá)到主動(dòng)探究的目的。

  當(dāng)然,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的流程也可以在上述的流程中根據(jù)課型的不同進(jìn)行刪減,但“智慧數(shù)學(xué)、生命課堂”的核心部分應(yīng)在教學(xué)中體現(xiàn)出來。

教研課題實(shí)施方案 篇11

  一、研究目標(biāo)

  1.提高教學(xué)理念的有效性

  轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念,提高教學(xué)理念的有效性是有效教學(xué)研究的首要任務(wù),也是基本目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上,探索、研究有效教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)方式與方法是高中地理有效教學(xué)研究的重要目標(biāo)。

  2.養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式

  營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是教育教學(xué)的根本目標(biāo),也是本研究的重要目標(biāo)。

  3.學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣與地理素養(yǎng)不斷提高。表現(xiàn)為學(xué)生對地理的喜歡程度不斷提高,地理教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不斷提高。

  4.教師課堂教學(xué)水平不斷提高。針對不同的課型,構(gòu)建若干具有一定的個(gè)人特色或?qū)W校特色的教學(xué)模式。

  5.教師教學(xué)研究水平不斷提高,每年都有相關(guān)的研究文章在市級(jí)以上刊物發(fā)表。課題結(jié)束時(shí),爭取出版一本研究成果---高中地理有效教學(xué)研究。并通過課題帶動(dòng),讓一部分青年教師盡快成長,出現(xiàn)更多的優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)?wù)摺⒔虒W(xué)能手。

  二、“有效教學(xué)”的基本內(nèi)涵

  “有效教學(xué)”源于20世紀(jì)上半葉,是西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物。當(dāng)時(shí),其核心是以學(xué)生有無進(jìn)步與發(fā)展作為衡量教學(xué)效益的唯一標(biāo)準(zhǔn),期望以此理念指引教學(xué),以提高教師的工作效益,強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理。

  在引入與研究“有效教學(xué)”的時(shí)候,我們必須明確兩點(diǎn)認(rèn)識(shí):一是有效教學(xué)的支持理念與理論基礎(chǔ),二是我國的文化背景、教學(xué)條件、學(xué)生學(xué)習(xí)情況與國外的區(qū)別。

  就國外有效教學(xué)的形成背景而言,它是教育活動(dòng)科學(xué)化的產(chǎn)物,是工業(yè)管理理念引入教育教學(xué)的產(chǎn)物。半個(gè)世紀(jì)過去了,國外人們的管理理念與教育形勢發(fā)生了深刻了變化,有效教學(xué)的內(nèi)涵也必然發(fā)生根本性的變化。同時(shí),我們必然把有效教學(xué)與我們的教學(xué)實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來,切忌簡單的模仿、照搬。

  現(xiàn)在,理解與闡釋“有效教學(xué)”的關(guān)鍵是對“效”字的理解。與“效”相關(guān)的主要詞條有四個(gè),一是效率,二是效益,三是效能,四是績效,成績。

  效率是指某一特定系統(tǒng)在單位時(shí)間內(nèi)的投入與產(chǎn)出之間的比率,是指單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù),它追求的最大的產(chǎn)出(效果)與最小的投入。

  效益是指某種有益的效果,即達(dá)到合乎目的、主觀期望的滿足程度。它反映了人們的投入與所帶來的利益之間的關(guān)系。

  效益是評(píng)價(jià)各種活動(dòng)的基本指標(biāo),其活動(dòng)效益的高低直接影響著活動(dòng)的生存和發(fā)展。根據(jù)效益形成和影響的時(shí)間期限,可分為長期效益和短期效益。凡對事物長期發(fā)展甚至終生發(fā)展有持續(xù)促進(jìn)作用的,稱為長期效益;凡有助于眼前評(píng)估的則為短期效益。二者相輔相成,辯證統(tǒng)一。

  績效又稱效績、業(yè)績,體現(xiàn)于完成的工作,取得的成績。這種成績既可以表現(xiàn)為事物變化的結(jié)果,也可表現(xiàn)為事物變化的過程或個(gè)體的行為。績效也可以理解為效果。

  效能本意是指事物所蘊(yùn)藏的有利的作用,即既能有效地達(dá)成目標(biāo),又保持這種生產(chǎn)能力。一般來說,效能包含以下三個(gè)方面內(nèi)容:第一是優(yōu)秀的工作成果,包括質(zhì)與量兩個(gè)方面在內(nèi)的積極成果,這些成果應(yīng)該基本滿足該事物所面對的社會(huì)的合理要求;第二是高質(zhì)量的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和人員素質(zhì);第三是通過改革創(chuàng)新而實(shí)現(xiàn)的對環(huán)境變化的適應(yīng)能力——既能從變化的環(huán)境中努力吸收更多的資源,又能通過自身完善對環(huán)境做出更大貢獻(xiàn)。由此可見,效能區(qū)別于效率的另一個(gè)指標(biāo)是獲取的途徑、方法不同。

  效率、效益、績效與效能四個(gè)概念既有聯(lián)系,又有區(qū)別。效率是指投入與產(chǎn)出的比率,其產(chǎn)出有效指標(biāo)是效果。績效強(qiáng)調(diào)工作所取得的結(jié)果,重點(diǎn)表現(xiàn)在量的大小,并且這些成果是通過勞動(dòng)取得的,既包括有益的成果,又包括無益的成果。效益(成果)是有益的效果。假定某產(chǎn)品不符合市場需求,積壓,變成廢品,那么這些產(chǎn)品(效果)就沒有效益。效益是指系統(tǒng)有效產(chǎn)出(效果)與系統(tǒng)全部投入關(guān)系,強(qiáng)調(diào)的是有效性。

  效益不是效能。效益目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否并不標(biāo)明高的效能。效益是衡量工作好壞的重要依據(jù),但不是唯一依據(jù)。效果的好壞體現(xiàn)著效益的有無,卻不一定體現(xiàn)效能的高低。無論是好心辦錯(cuò)事,還是壞心辦好事都不是高效能的產(chǎn)物。

  用“效能觀”取代“效率觀”、“效益觀”、“績效觀”是我們思想的一次重要的超越。“效能觀”既重視組織行為的效率,也重視組織行為的效益,同時(shí)也密切關(guān)注組織內(nèi)在結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的優(yōu)化。在這充滿競爭的市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代里,無視效率顯然是不理性的,因?yàn)闆]有效率的效能就是不計(jì)成本地消耗資源。同時(shí),提高效能就是要能更多地滿足社會(huì)的要求,只有在“明確方向”,在滿足了社會(huì)的要求的前提下,做得越好、越經(jīng)濟(jì),就越有效益。不僅如此,還要關(guān)注內(nèi)部的可持續(xù)發(fā)展,只有內(nèi)外都能達(dá)到和諧成長與建設(shè),才是有效能的。

  確立教育(教學(xué))“效能觀”是當(dāng)代教育發(fā)展的必然要求,同時(shí),它的確立也標(biāo)志著教育發(fā)展觀樹立了新的價(jià)值尺度。為此,研究和貫徹教學(xué)效能觀既是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與需求的新的思想,也是深化教育教學(xué)改革,滿足社會(huì)對優(yōu)質(zhì)教育需要的一種策略。

  有效教學(xué)應(yīng)該是追求高的教學(xué)效能的教學(xué),它是指教師協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)因素,有效組織教學(xué),實(shí)現(xiàn)教與學(xué)一體化,持續(xù)地、最大化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其主要指標(biāo)包括:第一,效果性。高效教學(xué)的第一要義是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。第二,發(fā)展性。不斷改良的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與不斷提高的認(rèn)知能力。高效教學(xué)的第二要義是學(xué)生的認(rèn)知能力的不斷發(fā)展。第三,經(jīng)濟(jì)性。最小的投入,最大的產(chǎn)出。第四,批判性。自我反思,自我調(diào)整,自我否定,不斷發(fā)展。只有來自自我批判的力量才是最持久的、最根本的發(fā)展動(dòng)力。

  有效教學(xué)是指通過一段時(shí)間的教學(xué)后,教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展,包括興趣、知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。

  有效教學(xué)的基本特征有:

  (1)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

  一是學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展,指學(xué)生的各個(gè)方面都能達(dá)到發(fā)展的最佳效益。學(xué)生的發(fā)展首先是健康心理的發(fā)展,其次是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。二是全體的學(xué)生的共同發(fā)展。讓每一個(gè)學(xué)生都能均衡發(fā)展是有效教學(xué)的基本追求。三是學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展。認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加趨于合理性,持續(xù)發(fā)展的基本保證。

  (2)關(guān)注教師的發(fā)展

  有效教師是有效教學(xué)的基本保證。教師的發(fā)展包括敬業(yè)精神的發(fā)展、專業(yè)水平的發(fā)展、教育理論水平的提高、基本技能的提高、教學(xué)反思與自我批判的發(fā)展等綜合性發(fā)展。

  (3)關(guān)注效率

  從經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角上看,用最小的投入,爭取最大的產(chǎn)出。產(chǎn)出,即上面提到的學(xué)生的發(fā)展與教師的發(fā)展。

  三、有效教學(xué)的基本策略

  教學(xué)策略是指在一定的教育思想指導(dǎo)下,根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀,為達(dá)到一定教育(教學(xué))目標(biāo)而制定的基本方針。教學(xué)策略不同于教學(xué)原則,更具靈活性和導(dǎo)向性。

  就當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)研究而言,我們一定要以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的觀點(diǎn)為基礎(chǔ),吸收國內(nèi)外各家教學(xué)理論(學(xué)說)之精華,逐步建立、健全具有自己風(fēng)格的現(xiàn)代教育思想,并以此為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況,確立具有時(shí)代特征的教學(xué)策略。

  我們認(rèn)為現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)的基本策略有:

  1.教學(xué)氛圍愉悅化

  建立愉快、喜悅、和諧、融洽的(教育)教學(xué)氛圍(包括學(xué)校、社會(huì)和家庭氛圍),是成功實(shí)施現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)的必要基礎(chǔ)。

  (1)建立具有時(shí)代特征的新型師生關(guān)系

  師生關(guān)系是教學(xué)氛圍中最重要的一個(gè)要素,因而,建立具有時(shí)代特征的新型師生關(guān)系是一切教學(xué)工作順利開展的必要前提。我們認(rèn)為現(xiàn)代師生關(guān)系應(yīng)包含下列基本要點(diǎn):

  第一,師生關(guān)系是一種民主、平等的人與人之間的關(guān)系。教師在要求學(xué)生尊重老師的同時(shí),也要尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的勞動(dòng)。因而,—切體罰、諷刺挖苦學(xué)生的言行都是不文明的,甚至是不道德的、違法的。

  第二,師生之間是一種相互信賴的朋友關(guān)系。教師應(yīng)該成為學(xué)生的知心朋友。

  第三,師生關(guān)系是一種服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí),并全心全意為學(xué)生服務(wù)。

  第四,教與學(xué)的關(guān)系。教師要從世界觀的形成、知識(shí)增長、能力培養(yǎng)、身心發(fā)展、行為養(yǎng)成等方面以身作則全面指導(dǎo)學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生都得到健康發(fā)展。

教研課題實(shí)施方案 篇13

  為全面貫徹教育方針,實(shí)施素質(zhì)教育,全面樹立”科研興校“意識(shí),扭轉(zhuǎn)我校落后局面,提高教師自身的科研素質(zhì)和教育教學(xué)水平,培養(yǎng)教師科研創(chuàng)新能力,結(jié)合我校教、科研課題項(xiàng)目,科研課題實(shí)施方案。

  一、指導(dǎo)思想

  以適應(yīng)教育要“面向世界,面向未來,面向現(xiàn)代化”的需要研究我校教育教學(xué)現(xiàn)狀,探索適合自己的新路子,形成自己的辦學(xué)特色為目的,以馬列主義,毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo),認(rèn)真搞好教、科研工作,探索適合自己學(xué)校的新路子,力求在教、科研課題的實(shí)驗(yàn)操作中,實(shí)施素質(zhì)教育,適應(yīng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要,從而實(shí)現(xiàn)“科研興校”的目的。

  二、教、科研課題的確立

  我校的教研工作要在進(jìn)修和教科所的指導(dǎo)下,以轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教法、改進(jìn)學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神,提高教與雪的效率,提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),根據(jù)我校的實(shí)際情況和赤松鄉(xiāng)的自然狀況,確立我校的教研課題為寫作教學(xué)研究。

  三、教研工作的基本原則:

  1、有針對性,注重實(shí)效

  2、樹立“科研興校”意識(shí),調(diào)動(dòng)全體教師參加教育科研的積極性。

  3、加強(qiáng)教、科研骨干力量的培訓(xùn)。

  4、形成教研推進(jìn)素質(zhì)教育落實(shí)的教風(fēng)。

  四、教研工作實(shí)施細(xì)則:

  1、加強(qiáng)教育科研組織建設(shè)

  建立學(xué)校教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)學(xué)校的教研管理,課題研究,參謀咨詢,師資培訓(xùn)和人員配備等工作。

  2、加強(qiáng)教育科研力量的組織工作。

  3、建立健全教育研究管理制度,保證教研工作的順利開展。

  制度是管理的一種形式,制度管理具有標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的穩(wěn)固特征,因此要建立以下制度。

  (1)教育科研管理制度

  (2)教師教育科研制度

  (3)教研成果考核、評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)制度

  (4)經(jīng)費(fèi)投入、使用制度

  (5)教育科研檔案管理制度

  4、加強(qiáng)教育科研資料檔案的建設(shè)

  教育科研信息資料是進(jìn)行教育科學(xué)研究的基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)新教育思想,掌握先進(jìn)方法的重要工具;是廣大教師不斷積累知識(shí)、增長才干,提高科研水平的重要途徑,因此,要加強(qiáng)教研信息資料的搜集、管理、加工、服務(wù)工作和科研檔案建設(shè)工作,以保證教研的正常進(jìn)行。

  五、具體實(shí)施步驟

  1、20xx年10月組織學(xué)習(xí),提高教師科研興校意識(shí),確定各課題人員配備,調(diào)查學(xué)生現(xiàn)狀,建立科研檔案,搜集信息,健全制度。

  2、20xx年4月課題實(shí)施研究階段。

  3、20xx年3月,單項(xiàng)課題結(jié)題階段。

  4、20xx年10月,課題規(guī)劃總結(jié)階段。

  5、20xx年下半年,對適宜的優(yōu)秀課題,在全學(xué)區(qū)推廣,并對有功人員進(jìn)行表彰。

教研課題實(shí)施方案 篇14

  一:課題提出的背景

  中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材改革方案都貫穿著以活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),以問題探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),素質(zhì)教育也要求課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí),更要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作”,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。地理課堂教學(xué)有自己特有的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)輔助工具,如何找好問題,解決問題,利用問題引導(dǎo)學(xué)生借助地理學(xué)習(xí)工具,根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn),掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取知識(shí),培養(yǎng)能力,使課堂教學(xué)充滿活力,便成為地理課題教學(xué)研究的重要問題。

  長期的地理課堂教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過預(yù)習(xí),借助地理學(xué)習(xí)工具,大約能知道一半左右的基礎(chǔ)性知識(shí)。但從當(dāng)?shù)乩碚n堂教學(xué)來看,教師往往注重知識(shí)的講授,重復(fù)學(xué)生已經(jīng)知道的知識(shí),缺乏對知識(shí)融會(huì)貫通的靈活運(yùn)用;注重教法,輕視學(xué)法指導(dǎo)的現(xiàn)象比較普遍;對教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位,缺乏組織和應(yīng)用;課堂教學(xué)中學(xué)生的參與性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)未得到重視。因此,期望通過課題試驗(yàn)研究,探求地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,合作意識(shí),創(chuàng)新精神的途徑和方法。

  二、課題的理論依據(jù)

  課題試驗(yàn)研究的理論依據(jù)主要有合作教育理論,創(chuàng)新教育理論和學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)因素。主要理論要點(diǎn)有:

  1、學(xué)生有個(gè)性差異。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,利于提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

  2、現(xiàn)代學(xué)生可從多種渠道獲取信息。要相信學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間,使學(xué)生以主體的角色積極利用各種形式獲取知識(shí),發(fā)展能力,主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  3、創(chuàng)新的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中能正確的認(rèn)識(shí)自我,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),勇于探索,大膽質(zhì)疑,形成創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

  三、課題研究的目的和意義

  進(jìn)行自主創(chuàng)新型地理課堂教學(xué)的試驗(yàn)研究,力求探索出一條即能發(fā)展學(xué)生個(gè)性,又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的讓學(xué)生“動(dòng)”起來的課堂教學(xué)模式。同時(shí),實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是教育面向21世紀(jì)的需要。課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的主要途徑,只有對課堂教學(xué)進(jìn)行不斷改進(jìn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在學(xué)生活潑、積極、合作、主動(dòng)學(xué)習(xí),全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,才能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)創(chuàng)造,為培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才奠定基礎(chǔ)。

  四、課題研究的內(nèi)容

  根據(jù)現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)和教學(xué)實(shí)踐具體情況,研究地理課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作精神、創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)和操作模式。主要有:

  1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織形式,操作模式和應(yīng)用效果,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作;

  2、課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的體現(xiàn)形式,使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法、策略,學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng),使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,讓地理課堂充滿活力;

  3、學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)方法的形成和應(yīng)用研究,使學(xué)生學(xué)會(huì)方法,提高運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  四、課題研究的原則和方法

  課題試驗(yàn)和研究遵循以下原則和方法。

  1、操作性原則

  課題的研究源于教育理論和教學(xué)實(shí)踐,但在實(shí)際運(yùn)用過程和研究結(jié)果上要有可操作性,能為學(xué)科教學(xué)提供基本教學(xué)模式。

  2、針對性原則

  課題研究要不斷發(fā)現(xiàn)、適應(yīng)教學(xué)實(shí)際,研究要有針對性,根據(jù)研究的具體問題,提出解決辦法。切忌空泛和盲目。

  3、主體主動(dòng)性原則

  課題研究中要時(shí)時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,落腳到學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展上。

  4、基本方法

  主要采用觀察法、文獻(xiàn)研究、比較試驗(yàn)研究法、交流研討法。

  五、課題研究的步驟

  課題的試驗(yàn)研究擬有三個(gè)步驟。

  第一、理論學(xué)習(xí)和提高階段。計(jì)劃由本學(xué)期初始,用3周的時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代教育理論,提高理論水平,熟悉試驗(yàn)班級(jí),搜集原始數(shù)據(jù),擬定小組合作,進(jìn)行前期準(zhǔn)備工作。

  第二、整合和成型階段。這是研究的重點(diǎn)工作,計(jì)劃自第4周始,用2個(gè)月的時(shí)間,對試驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的試驗(yàn)研究,采用“走出去,請進(jìn)來”的辦法,不斷整合課堂教學(xué),做好試驗(yàn)數(shù)據(jù)的對比分析,研究、改進(jìn)教學(xué)形式,并逐漸形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式。

  第三、總結(jié)和應(yīng)用階段。在取得成功的課堂教學(xué)模式之后,要進(jìn)行比較系統(tǒng)的理論總結(jié),以研究論文和公開課的形式匯報(bào)研究成果,并力爭在第二學(xué)年進(jìn)行大面積應(yīng)用。

  六、課題的組織和實(shí)施

  課題主要由教導(dǎo)處,政史地教研組組織,由曹務(wù)春負(fù)責(zé)課題的具體試驗(yàn)和研究。

教研課題實(shí)施方案 篇15

  一、課題研究背景

  計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分,它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終,無論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,還是數(shù)學(xué)問題的解決等都依賴于計(jì)算活動(dòng)的參與,計(jì)算能力的高低對學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)起著極為重要的作用。

  在實(shí)際的教學(xué)中,小學(xué)生的計(jì)算卻常常出錯(cuò)。作為教師,不能把學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤都一律認(rèn)為是“粗心惹的禍”,如果能從知識(shí)方面以及心理方面對其進(jìn)行系統(tǒng)的研究,提出更有針對性和實(shí)效性的糾正策略,這對小學(xué)生的計(jì)算能力的提高和教師的計(jì)算教學(xué)將更有幫助。

  二、課題研究目的

  通過對小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的類型和成因進(jìn)行分析研究,尋找降低小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的策略,在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn),驗(yàn)證策略的可行性。從而提高學(xué)生的計(jì)算能力,提高計(jì)算準(zhǔn)確率,為學(xué)生順利學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而且,教師通過運(yùn)用研究所得的策略,在今后的課堂教學(xué)中能少走彎路,充分發(fā)揮出該研究成果的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。

  三、課題研究過程

  課題名稱為:小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤類型、原因分析及矯正策略。自開題以來,本數(shù)學(xué)組根據(jù)學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況,按照實(shí)驗(yàn)方案,有目的、有計(jì)劃、有步驟地開展該課題研究,主要做了如下工作:

  第一階段:前期準(zhǔn)備階段

  1、分別組織教師和學(xué)生座談,了解老師在計(jì)算教學(xué)中遇到問題和自己的認(rèn)識(shí)

  2、數(shù)學(xué)組會(huì)議,啟動(dòng)課題,部署任務(wù)

  第二階段:具體實(shí)施階段

  1、以班為單位,分班收集學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)題

  2、以教師個(gè)體為單位,記錄典型錯(cuò)題

  3、以年級(jí)為單位,同年級(jí)數(shù)學(xué)教師分析典型計(jì)算錯(cuò)誤的原因

  ① 教師初步分析錯(cuò)誤原因

  ② 以面談的形式和相關(guān)學(xué)生進(jìn)行交流

  ③ 總結(jié)、分析,撰寫原因分析報(bào)告

  4、以年級(jí)為單位,同年級(jí)數(shù)學(xué)教師提出矯正策略

  ① 前測,統(tǒng)計(jì)該類型題目的錯(cuò)誤率

  ② 根據(jù)原因分析報(bào)告,提出矯正策略,調(diào)整教學(xué)方式

  ③ 后測,對前后測試進(jìn)行比較

  ④ 總結(jié)、分析,撰寫矯正策略報(bào)告

  第三階段:整理歸納階段

  5、全組進(jìn)行交流討論,總結(jié)研究成果

  ① 各年級(jí)的研究成果匯報(bào),進(jìn)行縱向研究

  ② 對全學(xué)段中由相同原因而導(dǎo)致的錯(cuò)題進(jìn)行橫向研究

  ③ 整理、歸檔

  四、研究成果

  通過對各年級(jí)的典型錯(cuò)題進(jìn)行縱向研究,找到了各年級(jí)學(xué)生計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤,通過分析其錯(cuò)誤原因,提出了相應(yīng)的糾正策略,并通過前后測實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了其策略的有效性和可行性。

  將全年級(jí)的同類型錯(cuò)題進(jìn)行橫向研究,結(jié)合心理學(xué)的認(rèn)知分析,我們重點(diǎn)研究了由于強(qiáng)成分的干擾導(dǎo)致的計(jì)算錯(cuò)誤,既提高了教師對學(xué)生心理發(fā)展水平的認(rèn)知,又對計(jì)算教學(xué)有指導(dǎo)作用。

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