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2023課題實施方案

發(fā)布時間:2023-10-26

2023課題實施方案(精選18篇)

2023課題實施方案 篇1

  一、課題的界定

  1、德育教育,是一種價值觀和基本素質(zhì)的教育,同時也是一種行為習(xí)慣和社會生存技能。道德教育最根本的是兩個方面的任務(wù):接受一種價值體系,學(xué)會一種行為能力。

  2、實效性,指運用現(xiàn)代德育理論,實施開放性的德育教育后所取得的實際效果。

  3、校本課程開發(fā)不僅僅指開發(fā)出的具體的課程教材,更重要的是開發(fā)的整個過程。在這個過程中,學(xué)校得以發(fā)展,教師得以提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿足。即使就課程開發(fā)的具體產(chǎn)品之一——校本課程教材而言,也與國家課程開發(fā)過程中編制的教材不同。它是兒童中心、興趣中心或問題中心的,而不是知識中心的。

  二、課題研究的背景

  《小學(xué)德育綱要》中指出:學(xué)校實施德育必須充分發(fā)揮校內(nèi)、校外各個教育途徑的作用,互相配合,形成合力,創(chuàng)造良好的教育環(huán)境,共同完成德育任務(wù)。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》也明確指出:“進(jìn)一步改革德育工作的方式、方法,寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中,加強學(xué)校德育與學(xué)生生活和社會實踐的聯(lián)系,講究實際效果,克服形式主義傾向。

  社會文明的重要基礎(chǔ)在于人具有良好的道德修養(yǎng)。因此,我們必須繼續(xù)加強和改進(jìn)思想道德教育工作,把培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志,開拓進(jìn)取,自強自立的精神,尊重別人,樂于奉獻(xiàn),善于合作的良好人格品質(zhì)作為學(xué)生綜合素質(zhì)的基本內(nèi)容。隨著獨身子女的日益普遍和生活條件的不斷提高,學(xué)生普遍存在著嬌氣,缺乏吃苦耐勞精神,獨立能力差,行為偏于情緒化,意志薄弱等等不良品質(zhì),長期以來,學(xué)校思想道德教育對于一代少年兒童的成長發(fā)展起到了積極的作用,積累了豐富的經(jīng)驗,但也存在著某些嚴(yán)重問題。如:脫離實際、說教過多、道德認(rèn)識與道德行為分離等。我們必須面對新情況,研究新方法,提高對學(xué)生品德教育的效果,防止我們的教育產(chǎn)生片面性。

  三、課題研究的理論依據(jù)

  1、生活教育的相關(guān)理論。生活教育強調(diào)教育與生活的聯(lián)接,要求教育活動既關(guān)心兒童未來的生活,也要關(guān)心兒童的現(xiàn)實生活;強調(diào)兒童的主體地位,指出教育要尊重兒童的個性,要依據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行;還強調(diào)兒童自我人格的完善,指出教育既要適應(yīng)社會發(fā)展對人的需要,也要滿足個體自身發(fā)展的需要;生活教育強調(diào)教學(xué)做合一。

  2、現(xiàn)代德育價值觀。現(xiàn)代德育充分關(guān)注生活中的人,關(guān)注人和人的生活,道德教育是為提高人的生活質(zhì)量服務(wù),引導(dǎo)人去建構(gòu)個人完滿的道德生活,追求生活的完整性,在完整的生活結(jié)構(gòu)中獲得個性的完滿,實現(xiàn)德育目的。

  3、主體教育思想。道德是關(guān)注著人的主體精神的自由自覺活動。道德作用的發(fā)揮及其存在無不以人的主體性的發(fā)揮和人的自由自覺為前提。道德行為的本質(zhì)是主體性的。兒童從一開始就是道德生活的主體,而不是道德容器。我們應(yīng)該把學(xué)生視為具有獨立人格、自主意志、選擇愿望、自主負(fù)責(zé)性的主體。

  4、現(xiàn)代德育實踐觀。道德的本質(zhì)在于實踐。首先從德育目標(biāo)看,既包括對學(xué)生道德認(rèn)識、道德情感的培養(yǎng),也有對學(xué)生道德心理、道德行為的鍛煉,而歸根到底是道德信念和道德行為的統(tǒng)一,所以德育目標(biāo)本質(zhì)上是實踐的。其次,學(xué)生的道德是在活動和在交往中形成的,活動和交往的本質(zhì)是實踐的,所以德育過程本身應(yīng)該是一種實踐活動。第三,德育實踐活動才是檢驗學(xué)生道德素質(zhì)高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以,德育應(yīng)該是德育主體的一種實踐活動。

  5、《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強青少年學(xué)生活動場所建設(shè)和管理工作的通知》指出,應(yīng)“切實加強對青少年學(xué)生校外教育工作的領(lǐng)導(dǎo),動員全社會積極支持青少年學(xué)生校外教育工作”。《意見》強調(diào),學(xué)校德育工作應(yīng)“校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合,切實加強社會實踐活動。”《意見》還強調(diào),應(yīng)“充分發(fā)揮愛國主義教育基地對未成年人的教育作用。”可見,學(xué)校德育工作必須充分利用社會教育資源,發(fā)揮校外德育基地的育人作用,依靠校外社會、經(jīng)濟、人文等諸方面力量對德育的支持,以共同營造良好的育人環(huán)境。

  6、前蘇聯(lián)教育實踐家蘇霍姆林斯基曾說:“周圍世界的美感,能陶冶學(xué)生情操,使他們變得高尚文雅,富有同情心,愛憎分明。”洛扎洛夫指出:“對兒童心理和行為發(fā)展最有效的影響,是環(huán)境的間接的、含蓄的暗示,……教師創(chuàng)設(shè)的.多元化教育環(huán)境對兒童的進(jìn)步和提高起著任何集體教育活動都無法替代的巨大作用。”著名的意大利教育家蒙臺梭利也說:“必須注意為兒童期設(shè)置一個適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋適當(dāng)?shù)沫h(huán)境,這是一個絕對迫切的需要。”這些著名教育家的理論和思想都告訴我們,環(huán)境能感染人、熏陶人、塑造人,學(xué)生的良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣是在環(huán)境的耳濡目染、潛移默化過程中形成的,學(xué)校必須重視創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生健康成長的良好育人環(huán)境。

  四、課題研究的具體內(nèi)容

  本課題的研究,旨在努力探索開發(fā)、運用具有地方特色的鄉(xiāng)土德育課程資源的基本策略,構(gòu)建符合小學(xué)生年齡特點、能體現(xiàn)師生自主性和創(chuàng)造性的愛家鄉(xiāng)教育模式。本課題研究內(nèi)容根據(jù)我校教師研究水平、能力和教育教學(xué)實際,確定分七個子課題進(jìn)行試驗研究。即是:“語文品德學(xué)科德育有效性研究”子課題;“數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)科德育有效性研究”子課題;“英語學(xué)科德育有效性研究”子課題;“音體美等學(xué)科德育有效性研究”子課題;“學(xué)生安全教育德育有效性研究”子課題;“班級工作養(yǎng)成教育德育有效性研究”子課題;“后勤保障德育有效性研究”子課題。

  五、研究對象與范圍

  本課題以全校學(xué)生作為研究對象。青少年是祖國的未來、民族的希望。愛國主義教育是小學(xué)德育的核心內(nèi)容之一,愛家鄉(xiāng)教育是愛國主義教育的具體體現(xiàn)。由此可見,通過本土德育資源的開發(fā)與應(yīng)用,能讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解家鄉(xiāng)的基本概況,培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感,樹立對家鄉(xiāng)的自豪感,從而以實際行動建設(shè)家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng),并能弘揚家鄉(xiāng)人自強不息、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng),推崇以德為先的人生追求。

  六、課題研究的預(yù)期成果

  七、完成階段成果的策略

  1、文獻(xiàn)資料法:學(xué)習(xí)中共中央、國務(wù)院等頒發(fā)的有關(guān)文件和有關(guān)德育教育理論,夯實課題組成員的理論基礎(chǔ);調(diào)查、收集地域人文教育資源,從學(xué)校德育工作的實際需要出發(fā)進(jìn)行篩選、整合,為利用本地域人文教育資源打好素材和文字基礎(chǔ)。

  2、行動研究法:按照課題研究實施方案的要求和安排,開展開發(fā)和利用地域人文教育資源、提高德育實效的實踐性研究,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思,并不斷調(diào)整研究思路,完善研究計劃,保證課題研究指導(dǎo)下學(xué)校德育工作的順利推進(jìn)。

  3、經(jīng)驗總結(jié)法:在各子課題行動研究的基礎(chǔ)上,分階段總結(jié)開發(fā)地域人文教育資源、提高德育實效的具體經(jīng)驗,注重過程性資料的積累,逐步形成較為系統(tǒng)的理性認(rèn)識,以獲得可供應(yīng)用和借鑒的操作性經(jīng)驗和教育理念。

  八、課題研究的預(yù)計難點及解決方法

  一是由于學(xué)校之前做的教科研課題都是學(xué)科性較強的課題,經(jīng)驗豐富,大多數(shù)課題組成員都是初次進(jìn)行德育課題的研究和探索,屬于“摸著石頭過河”,沒有什么經(jīng)驗。做出來的課題計劃還不是很全面,思路也不夠開闊,急需有經(jīng)驗的教師從旁指點。

  二是由于學(xué)校課題組成員平時教學(xué)及管理工作繁忙,在工作量大,課題研究時間緊的情況下,需進(jìn)一步協(xié)調(diào)好教學(xué)工作與課題研究的關(guān)系。如何使課題在不影響教學(xué)的情況下能正常、高效完成,是個問題。

  三是由于老師的理論水平有限,對德育資源如何開發(fā)與利用不甚了解,使得我們的研究工作進(jìn)展緩慢。針對這種情況,我們更應(yīng)該大力開展后期的宣傳工作,加強宣傳力度,利用各種宣傳途徑引發(fā)周圍人對德育的重視。

  下一階段,我們將針對存在著的一些問題,尋找解決辦法,確保課題研究的順利完成。

  一是繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí),更新觀念。

  二是加強學(xué)校的德育活動,重視課題的實質(zhì)性研究。要在繼承傳統(tǒng)德育資源的基礎(chǔ)上,努力開發(fā)和利用新的德育資源,探索新時期德育工作的新途徑。相信隨著時間和空間的延展,學(xué)生、教師與周圍的自然、社會聯(lián)系會更加緊密,這使尋找、發(fā)現(xiàn)、利用更多的資源不僅成為一種必然的要求,而且也具有了更大的可能性。

  三是要加強總結(jié)提煉,爭取將成果匯編成冊。

  在實踐中我們越來越強烈地感覺到德育資源開發(fā)與利用的研究價值所在,它為我們的活動帶來了生機與活力,也帶給了我們許多思考。

2023課題實施方案 篇2

  一、課題名稱:

  培養(yǎng)興趣增強自信

  二、課題研究背景:

  1、孔子說過:知之者不如好知者, 好之者不如樂之者。興趣一種學(xué)習(xí)品質(zhì), 也學(xué)習(xí)的動力之源。有興趣才有潛力, 有興趣才有主動性和積極性。教育理論告訴我們:僅有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣并逐步養(yǎng)成愛學(xué)習(xí), 善思考的態(tài)度時, 才難知難而進(jìn), 鍥而不舍, 從而對提高教學(xué)質(zhì)量起著事半功倍的效果。

  2、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了知識與態(tài)度、情感與態(tài)度、過程與方法的三維目標(biāo), 而情感與態(tài)度就要充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣, 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性, 引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程, 樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心, 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣, 增強熱愛學(xué)習(xí)的情感。

  3、新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)過程和評價策略, 都體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程理念。可, 在我們的周圍有一部分學(xué)生有厭倦的情緒, 上課注意力不集中, 小學(xué)生因為年齡特點的緣故, 學(xué)習(xí)興趣易于轉(zhuǎn)移, 穩(wěn)定性差, 所以, 如何強化學(xué)習(xí)興趣并使之轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定而持久的動力, 使學(xué)生成為真正的愛學(xué)樂學(xué)者, 已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急, 成為當(dāng)代教育一大問題, 僅有注重培養(yǎng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣, 讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)生活, 才能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

  三、課題研究的意義:

  1、興趣最好的教師、興趣成功的一半一切的一切說明學(xué)習(xí)興趣直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種心理因素。興趣來源于需要, 能夠使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和高度的學(xué)習(xí)積極性。

  2、個別學(xué)生之所以成為班級里的后進(jìn)生, 在很大程度上由于在學(xué)習(xí)過程中連連失敗、挫折, 對學(xué)生喪失興趣, 甚至于產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。基于此種現(xiàn)象, 作為教師我們應(yīng)當(dāng)先激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣, 增強他們的學(xué)習(xí)自信心。

  3、如今社會對于學(xué)生的誘惑太多, 容易把學(xué)生的注意力吸引住, 從而對學(xué)生也產(chǎn)生了厭倦, 逃學(xué)、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮早已屢見不鮮, 給學(xué)校教育敲響了警鐘:要想讓學(xué)生進(jìn)的來也留得住, 必須要想方設(shè)法提高學(xué)校對學(xué)生的吸引力, 必須培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣, 增強對學(xué)習(xí)的自信心。

  4、當(dāng)代望子成龍的思想讓父母給孩子太重的心理壓力, 各種學(xué)習(xí)班、補課班、提高班早已讓年幼的孩子喘可起來, 讓孩子對學(xué)校、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理, 到達(dá)了談學(xué)色變的程度, 讓孩子對教師、對家長產(chǎn)生了叛逆心理, 迫切需要學(xué)校注重學(xué)生的興趣激發(fā), 讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在需要, 并努力學(xué)習(xí)。

  四、課題研究的主要目標(biāo):

  1、了解興趣和自信心對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響, 了解教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 增強學(xué)習(xí)自信心的做法;

  2、了解學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和自信心的原因, 了解學(xué)生對學(xué)校、教師、家長的看法和提議, 并分析學(xué)困生、網(wǎng)游成癮、厭倦學(xué)習(xí)、逃學(xué)現(xiàn)象的成因;探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強自信心的新辦法, 好辦法, 吸引學(xué)生愛上學(xué)校, 愛上學(xué)習(xí), 讓學(xué)生安心學(xué)習(xí), 樂于學(xué)習(xí), 從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

  五、課題研究的主要資料:

  1、讓學(xué)校成為學(xué)生歡樂的團體之家。利用一切可用資源與辦學(xué)條件, 積極創(chuàng)設(shè)易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的外部環(huán)境, 豐富圖書室, 實驗室、多媒體教室, 舉辦各種形式的興趣小組, 參加各類豐富多彩的文體活動、社會實踐活動, 利用大課間活動, 寓教于樂, 讓每一位學(xué)生都能感受到團體之中的歡樂。

  2、讓課堂成為學(xué)生愉悅的心靈體驗。在課堂教學(xué)中, 鼓勵每一位教師以趣為題, 采用巧導(dǎo)入、設(shè)情境、造懸念、談歷史、說軼事、多舉例、做實驗、常練習(xí)、借助多媒體等輔助教學(xué)設(shè)施,理論聯(lián)系實際等各種方式方法讓教學(xué)過程到達(dá)課始, 趣生;課行, 趣濃;課尾, 趣存讓課堂真正成為學(xué)生愉悅的心靈體驗過程。

  六、課題研究的步驟及方法:

  1、學(xué)校努力改善學(xué)校的硬件設(shè)施, 構(gòu)建和諧、愉悅的育人環(huán)境;組織課題組的全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)資料, 提高理論水平和教學(xué)本事;共同探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心的新舉措。

  2、本課題研究主要采用調(diào)查訪談法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法。

  七、本課題研究的預(yù)期成果:

  1、學(xué)校中一幅樂學(xué)愛學(xué)的氛圍, 學(xué)生中厭學(xué)、逃學(xué)的人寥寥無幾, 受到了預(yù)期的效果。

  2、每一位教師在平日的教學(xué)工作中寫出自我親身感受, 寫出一篇篇經(jīng)驗總結(jié)或教學(xué)論文。

  3、共同努力下推廣一種好的培養(yǎng)興趣, 增強自信心的方法。

  八、課題研究組成員分工:

  1.課題組負(fù)責(zé)人:李萍負(fù)責(zé)課題研究的總體工作, 制定課題研究方案、計劃、申報課題, 制定相關(guān)課題管理職責(zé)、制度, 進(jìn)行課題工作總結(jié)。

  2.組內(nèi)其他人員:劉順平:組織教師學(xué)習(xí)課題研究文件精神和《教研指南》, 并進(jìn)行督促檢查;李華榮:負(fù)責(zé)課內(nèi)研究, 歸納總結(jié)經(jīng)驗, 撰寫論文, 推廣研究成果;沙養(yǎng)正:走訪學(xué)生家長, 調(diào)查學(xué)生情景, 匯報調(diào)查結(jié)果;

  九、課題研究計劃:

  課題研究過程可分為三個階段:

  1.準(zhǔn)備階段(20xx年8月25-9月20日):確定好課題以后, 組織教師進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí), 研討、制訂課題研究方案、計劃, 申報課題。召開課題研討工作啟動分工會議, 頒布相關(guān)的課題管理職責(zé)、制度。

  2.實施階段(20xx年10月--12月):以課堂教學(xué)為突破口, 進(jìn)行教學(xué)過程的改革和實踐, 創(chuàng)設(shè)情景, 激發(fā)興趣, 積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程, 運用多形式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 樹立自信心, 增強學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

  3.總結(jié)階段(20xx年元月):整理課題相關(guān)資料, 進(jìn)行課題工作總結(jié), 構(gòu)成結(jié)題報告。撰寫研究論文, 推廣研究成果。

2023課題實施方案 篇3

  一、課題研究目標(biāo)

  隨著社會的發(fā)展,學(xué)校越來越廣泛地同社區(qū)發(fā)生各種各樣的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)校教育與社區(qū)生活正在走向終身教育所要求的“一體化”。新課程特別強調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動,重視挖掘社區(qū)的教育資源。

  構(gòu)建中學(xué)生積極心理場的實踐研究主張把積極心理教育的思想貫徹到學(xué)校制度建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和校園文化建設(shè)等各個層面,通過構(gòu)建有利于學(xué)生積極心理品質(zhì)形成的教學(xué)場、人際場、文化場、合力場,開發(fā)人的潛能、激發(fā)人的活力、促進(jìn)人的能力與創(chuàng)造力的心理環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生積極的認(rèn)知品質(zhì)、意志品質(zhì),使學(xué)生形成一種熱愛自己,熱愛他人,熱愛學(xué)習(xí),熱愛生活,熱愛世界的積極的人生態(tài)度,促進(jìn)學(xué)生各方面的全面發(fā)展。

  合力場的研究目標(biāo)是把學(xué)生的心理健康問題看作一個涉及學(xué)校、家庭、社會各方面的綜合性問題,從學(xué)校、教師、學(xué)生、家長四個基本緯度來創(chuàng)設(shè)一個有利于形成學(xué)生積極心理場的心理環(huán)境;學(xué)生基于個人的生活、心理、情感體驗,形成穩(wěn)定的具有個人特征的積極進(jìn)取的心理品質(zhì)和生活態(tài)度。逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式,從而提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績。

  二、課題研究的內(nèi)容

  陶行知先生說過:“社會即學(xué)校的原則,要求社會教育與學(xué)校教育打成一片。”“不運用社會的力量,便是無能的教育,不了解社會的需求,便是盲目的教育。”學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分意識到家庭、學(xué)校、社會三位一體的重要性,并努力創(chuàng)設(shè)一個益于學(xué)生、教師、家長之間充分溝通交流的教育環(huán)境。

  合力場研究的主要內(nèi)容包括:

  1、家長資源的開發(fā)和利用。老師如何要走近學(xué)生,走進(jìn)家庭,如何使家訪有計劃,有成效,讓學(xué)生、家長真正感受到教師、學(xué)校對他們的關(guān)心;如何進(jìn)行家庭教育。

  2、學(xué)校、家庭、社區(qū)教育形成合力。如何配合社區(qū)開展“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”、“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)”等活動;開展“今天如何當(dāng)家長”等活動,為提高社區(qū)市民的素質(zhì)服務(wù)。

  3、探索構(gòu)建學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合的有利于學(xué)生成長的德育網(wǎng)絡(luò)。如何充分利用校園網(wǎng),辦好“學(xué)生德育天地”、“學(xué)生園地”等欄目,切合學(xué)生的興趣愛好,對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,不斷取得家庭教育、社會教育對學(xué)校教育的支持和配合,求得協(xié)調(diào)發(fā)展。

  近幾年學(xué)校和家庭產(chǎn)生對立的情況較少,但是教師和家長形成對立的現(xiàn)象還時有出現(xiàn),這種現(xiàn)象對學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成是非常不利的。我們要通過扎實細(xì)致的工作,努力構(gòu)建一個家庭、學(xué)校相互配合的合力場,這同樣是我們教育工作的一項重要內(nèi)容。

  家庭是社會的細(xì)胞,沒有家庭的和諧,就很難保證子女的.心理健康,就很可能直接影響到子女的學(xué)習(xí)和生活。因此,學(xué)習(xí)科學(xué)教育子女的知識和方法,崇尚科學(xué)、健康、文明的生活方式,追求充實健康的家庭精神文化生活,有利于家庭和睦,有利于學(xué)生健康積極心理的養(yǎng)成。

  三、課題組成員及分工

  1、成員:zz

  2、分工:

  組長:z 負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)工作

  z等 重點研究家長資源的開發(fā)和利用。

  z等 重點研究學(xué)校、家庭、社區(qū)教育如何形成合力。

  z等 重點探索如何構(gòu)建學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合的有利于學(xué)生成長的德育網(wǎng)絡(luò)。

  四、研究過程與方法

  1、準(zhǔn)備階段(20xx.9-20xx.1)

  成立子課題組,設(shè)立心理教育研究學(xué)會。采用文獻(xiàn)法,檢索整理文獻(xiàn)資料。組織子課題組成員學(xué)習(xí)“積極心理”“心理場”的有關(guān)理論,理解的相關(guān)知識。采用調(diào)查研究法,依據(jù)學(xué)校心理教育學(xué)會,對高中學(xué)生家庭教育情況、社區(qū)教育情況作調(diào)查,包括問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析等。并形成詳細(xì)的調(diào)查報告,同時,從理論方面,著重研究積極心理場的內(nèi)涵特征,在此基礎(chǔ)上,總結(jié)多年來我校心理健康教育中教師和學(xué)生兩方面存在的問題和好的做法,以便決策。

  2、實施階段(20xx.1-20xx.1)

  在課題研究過程中,采用行動研究法,通過制定計劃,設(shè)計實驗,開展活動等分階段推進(jìn)課題研究。全體子課題組成員樹立“動態(tài)發(fā)展”意識,從調(diào)查研究、理論研究、工作實踐等方面緊密配合,與時俱進(jìn),積極參與,努力形成全員行動、全程行動,在行動中研究,在行動中建構(gòu)的局面。20xx年10月左右做好中期展示各項準(zhǔn)備工作,接受評估驗收。

  3、總結(jié)階段(20xx.1-20xx.6)

  總結(jié)提煉課題實踐與理論研究的全部成果,形成論文和研究報告。

  論文題目:天光云影共徘徊--構(gòu)建“合力場”的思考與實踐;作者:z;時間:20xx.12。研究報告完成時間20xx年6月。

2023課題實施方案 篇4

  一、課題研究的背景及意義

  在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,知識經(jīng)濟日益突起的時代,良好的行為習(xí)慣已成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的最起碼素質(zhì),良好的行為表現(xiàn)也成為測量和評價素質(zhì)教育成果的重要內(nèi)容和主要依據(jù)。在我國幼兒教育中,長期重視知識傳授、智力開發(fā)、特長訓(xùn)練等,而對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育,孰不知,幼兒階段是一個人行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。著名教育家陳鶴琴就曾說過:人類的動作十分之九是習(xí)慣,而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的,習(xí)慣不好,則終生受其害。因此,我們必須在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導(dǎo)下,切實采取措施,把素質(zhì)教育落到實處,抓好幼兒期良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出:"幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主……"中外著名教育家對此都有專門的論述,我國教育家葉圣陶說:"什么是教育,簡單一句話,就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣"。 幼兒時期是人生的奠基階段,可見,抓住這一關(guān)鍵期,養(yǎng)成一系列良好習(xí)慣,將會使孩子終生受益。

  我園地處城郊結(jié)合部,外來務(wù)工子女是我園生源的主力軍,占全園的20xx新學(xué)期幼兒園課題實施方案,孩子的家長大多數(shù)是外地農(nóng)民,她們?yōu)榱松嫞写蚬さ模凶鲂∩獾模灿袚鞆U品的。多數(shù)文化素養(yǎng)不高,整天忙于生計,對幼兒的教育不夠重視,孩子送來時有的衣服很臟,有的頭發(fā)淋亂,有的穿著拖鞋,有的愛講臟話,不知道跟老師打招呼,不會說普通話,地方方言很重,老師,幼兒都聽不懂,喜歡打架,大聲說話等等,也就是幼兒行為習(xí)慣較差,針對這一突出問題,我們幼兒園很有必要對外來人員子女如何進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行研究。

  二、課題研究的理論依據(jù)和實踐價值。

  理論依據(jù):

  我國著名教育家葉圣陶先生曾說過:"教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)"。確實,禮貌習(xí)慣好,思想品德就優(yōu)良;學(xué)習(xí)習(xí)慣好,就能取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績。"人類的動作十之八、九是習(xí)慣,而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的。習(xí)慣養(yǎng)的好,終身受其福,習(xí)慣養(yǎng)的不好,則終身受其害"。

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:"幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主……" 我國著名教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中告誡家長說:"自出生到七歲是人生最重要的一個時期,什么習(xí)慣,言語,技能,思想,態(tài)度,情緒都要在此時期打下基礎(chǔ),若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固,那健全的人格就不容易建造了"。正確合理的起始教育,要比在教育的矯正工作容易得多。

  英國的洛克認(rèn)為:"一切教育都?xì)w結(jié)為兒童的好習(xí)慣,往往自己的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣"。因此良好習(xí)慣的養(yǎng)成對于一個人的一生都有很重要的意義。

  實踐價值:

  1、幼兒發(fā)展的需要

  幼兒期是人的社會性行為、情緒情感、性格和認(rèn)知等方面發(fā)展的關(guān)鍵時期,也是人的一生中發(fā)展速度最快,可塑性最強的時期。如果在這一時期的幼兒沒有得到科學(xué)的、適宜的、良好的教育,對以后的一生都會有著重要的影響。

  2、教師發(fā)展的需要

  幼兒教師是幼兒園教育中最重要,最基本的力量,是高品質(zhì)幼兒教育最主要,最直接的創(chuàng)造者,幼兒園教育的質(zhì)量取決于幼兒園教師素質(zhì)的提高。

  隨著教師社會地位和待遇的提高,社會對教師的素質(zhì)也提出了更高的要求,這就要求教師要不斷學(xué)習(xí),新理念,新思想,主動適應(yīng)新形勢和社會發(fā)展的需要,使教師們在職為道德,教育觀念,教育能力,研究能力等方面都得到提高。

  3、幼兒園發(fā)展的需要

  幼兒是幼兒園的真正主人和服務(wù)對象,物質(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備突出體現(xiàn)適合他們的發(fā)展需要。幼兒園有利于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德,有利于開發(fā)兒童的智力。

  作為基礎(chǔ)教育,要想豐富幼兒園的校園文化,增強幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展,提升教師的思想政治素質(zhì),理論水平和業(yè)務(wù)水平,必須考慮幼兒如何發(fā)展的問題。同時本課題的研究也將為期間幼兒園創(chuàng)辦"南京市標(biāo)準(zhǔn)幼兒園"奠定良好的`基礎(chǔ)。

  三、課題的界定

  外來務(wù)工:是指原本家在外地的人由于工作和生活的需要,來到當(dāng)?shù)毓ぷ鳎睢M鈦韯?wù)工人員子女就是指他們的孩子。

  習(xí)慣:指有重復(fù)或練習(xí)而固定下來并變成需要的行為方式,習(xí)慣的本質(zhì)是"自覺自動",是一種出于需要而自動出現(xiàn)的行為方式、傾向。

  良好的習(xí)慣是指符合當(dāng)前社會規(guī)范和幼兒自身發(fā)展水平的,在生活衛(wèi)生、道德品質(zhì)和認(rèn)知學(xué)習(xí)諸方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固自動化了的行為。良好的習(xí)慣是有規(guī)律的、整潔衛(wèi)生的;獨立的、不妨礙他人的;有利于個人發(fā)展和社會文明的習(xí)慣。這種良好的習(xí)慣是通過有目的、有計劃的練習(xí)而形成的,它可以使幼兒對社會生活有更好的適應(yīng)行為。

  幼兒時期良好行為習(xí)慣內(nèi)容可以分為:良好品德習(xí)慣、良好生活習(xí)慣、良好

  衛(wèi)生習(xí)慣及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  四、研究目標(biāo)

  1、通過研究,使幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣、交往合作習(xí)慣、學(xué)習(xí)勞動習(xí)慣等,促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展,使幼兒終生受益。

  2、探索對幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效途徑、方法。

  3、探索如何指導(dǎo)家庭與幼兒園配合,共同做好幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作。

  五、 研究的內(nèi)容

  1、現(xiàn)狀研究:調(diào)查分析外來務(wù)工人員子女的現(xiàn)有習(xí)慣,明確幼兒不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析。

  2、文獻(xiàn)研究:本課題的內(nèi)涵、特征、原則、基礎(chǔ)理論研究。

  3、內(nèi)容研究:幼兒期間應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣內(nèi)容包括哪些方面。

  4、策略研究:幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的途徑和方法,在一日生活的各個環(huán)節(jié),在家園合作狀態(tài)下以及在社區(qū)活動中如何養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣。

  5、子課題:幼兒園外來務(wù)工人員子女文明禮貌習(xí)慣培養(yǎng)的研究。(小班)

  6、子課題:幼兒園外來務(wù)工人員子女衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的研究。(中班)

  7、子課題:幼兒園外來務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究。(大班)

  六、運用的主要研究方法

  1、調(diào)查法;通過編寫量表、問卷對幼兒、教師、家長的相關(guān)情況及研究過程中的變化情況進(jìn)行調(diào)查,取得真實性資料。

  2、文獻(xiàn)法:認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,通過理論學(xué)習(xí),查閱整理與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料來更新教育理念,確保研究過程的科學(xué)、合理、有效。

  3、觀察法:通過觀察,發(fā)現(xiàn)幼兒不良習(xí)慣并給予及時糾正輔導(dǎo)。

  4、個案分析法:對特殊案例進(jìn)行分析、比較,得出個性的、共性的特征。

  5、行動研究法:研究者與實踐者一道深入教育實踐,在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,篩選出急需解決的,典型性教學(xué)實際問題,然后研究者通過講座、咨詢等多種形式有針對性的提供理論指導(dǎo),幫助實踐者有計劃地、螺旋式地系統(tǒng)反思、研究自己的教育活動,從而不斷改進(jìn)教育實踐。教育行動研究蘊涵著兩個基本的理起理念:在實踐中學(xué)習(xí);實踐者成為研究者。

  6、總結(jié)法:實驗教師從行動研究中進(jìn)行總結(jié),課題組形成研究報告。

  七、研究步驟和進(jìn)程安排

  (一)研究準(zhǔn)備階段 (20xx年9月——20xx年2月)

  1、進(jìn)行理論文獻(xiàn)的收集、整理。

  2、組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的理論。

  3、請專家到園講座、指導(dǎo)、引領(lǐng)。

  4、制定子課題實施方案。

  5、邀請區(qū)教科室領(lǐng)導(dǎo)、專家開題論證,提出意見,進(jìn)一步修改實施方案。

  (二)課題實施階段 (20xx年3月——20xx年9月)

  XX年3月

  1、分析全園幼兒基本情況,對幼兒家長進(jìn)行問卷調(diào)查,了解幼兒在家的一些行為習(xí)慣。包括(文明禮貌習(xí)慣、生活衛(wèi)生習(xí)慣、勞動學(xué)習(xí)習(xí)慣)

  2、各班進(jìn)行個案調(diào)查,觀察記錄,跟蹤指導(dǎo)。

  3、理論學(xué)習(xí),指導(dǎo)實踐研究。

  4、小結(jié)本月課題研究情況

  XX年4月

  1、各班進(jìn)行活動觀摩。研討研究中的問題

  2、理論學(xué)習(xí)。

  3、小結(jié)本月課題研究情況

  XX年5--6月

  1、小結(jié)階段性研究成果。

  2、邀請專家來園引領(lǐng)、指導(dǎo)。

  3、根據(jù)小結(jié)的情況糾正不足,突出重點進(jìn)行研究。

  (三)課題總結(jié)階段 (20xx年9——20xx年2月)

  1、收集整理課題資料,裝訂資料。

  2、各成員認(rèn)真總結(jié)自己的研究成果,撰寫出自己的研究心得體會和經(jīng)驗論文,形成文集。

  3、各課題組認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),撰寫好各子課題的研究總結(jié),在此基礎(chǔ)上撰寫總課題的研究報告。

  4、推廣研究成果,采取請進(jìn)來,走出去的方式進(jìn)行,

  5、幼兒園將邀請專家來園指導(dǎo)、鑒定研究成果,申請結(jié)題

  八、完成本課題研究任務(wù)的條件分析

  1、園領(lǐng)導(dǎo)高度重視,親自參加課題研究,成立專門的課題研究小組。邀請市、區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)專家進(jìn)行課題的論證、指導(dǎo)幫助。

  2、幼兒園投入一定的資金,保證課題研究的順利進(jìn)行。

  3、課題負(fù)責(zé)人是幼兒園園長,在課題研究成果和論文發(fā)表上有顯著的成績,有很強的教科研能力和組織能力。各子課題負(fù)責(zé)人都是園骨干教師,有一定課題研究工作經(jīng)驗的積累。

  九、預(yù)期研究成果

  1、課題研究報告。

  2、研究論文集。

  3、相關(guān)的活動圖片資料集。

  4、主題活動方案

  十、課題組主要人員分工

  1、方云琴(園長):課題主持人 小一

  2、姚 豫 : 課題研究者。 小高

  3、顏春梅:課題研究者。 小一

2023課題實施方案 篇5

  一、課題的提出

  近幾年來,許多學(xué)校都將讀書活動放在了學(xué)校工作的重要位置,廣大教師也充分認(rèn)識到了閱讀在孩子健康成長過程中的重要作用。但審視當(dāng)前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂觀,在大力呼吁讀書的同時,老師不知道該向孩子推薦什么書,家長們不知道怎樣的書籍適合自己的孩子,孩子手中捧著的書則呈現(xiàn)或缺乏價值、或缺乏樂趣的狀態(tài)。

  我們課題研究的價值在于從兒童的心理與能力出發(fā),分年段地有重點地對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  本課題研究的創(chuàng)新之處在于針對目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,提出了階梯性閱讀方式,根據(jù)學(xué)生的年齡層次,選擇適合的書籍,并通過閱讀指導(dǎo)課的形式,對學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)

  二、理論假設(shè)

  朱永新教授說過,一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對于一個人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學(xué)對于一個孩子來說,意味著成長的伴侶,意味著心靈的雨露,意味著精神的家園,意味著美的存在,意味著笑的源泉,意味著第二個生命。

  兒童文學(xué)是人類專門為兒童寫的,是兒童自己的“文學(xué)”,表現(xiàn)的是童心和童趣,使最適合兒童心靈的讀物,因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學(xué)讓人善良,兒童文學(xué)增添人審美的意趣,兒童文學(xué)會讓人孩子的心靈變得豐富敏銳,使他們具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點,兒童文學(xué)可能影響人的一生。

  帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書的世界,幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍,引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣,讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個愛好,讓書籍成為孩子快樂的源泉。

  三、研究目標(biāo)和內(nèi)容

  1.研究目標(biāo)

  通過開展閱讀童書的活動,帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書的世界,幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍,引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣,讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個愛好,讓書籍成為孩子快樂的源泉。

  2.主要研究內(nèi)容

  (1)、研究閱讀當(dāng)前優(yōu)秀兒童讀物,尋找鑒別優(yōu)秀作品,從兒童哲學(xué)、兒童心理與教育目的出發(fā),思考特定的兒童“應(yīng)當(dāng)讀什么”的問題。

  (2)、選擇“共讀”童書,組織和開展班級讀書會,探索如何通過師生的共同討論,引領(lǐng)兒童在閱讀能力、品德修養(yǎng)、審美情趣等方面得到發(fā)展。

  (3)、借助家長與社會的力量,組織和開展親子共讀活動,研究親子共讀在孩子成長中的重要作用。

  四、研究思路與方法

  1.研究思路

  本課題研究意圖在于通過童書閱讀的研究與實踐,有效地提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力,進(jìn)一步推進(jìn)書香校園的建設(shè)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點,研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開展閱讀活動。2.研究方法

  1.文獻(xiàn)資料法:收集有關(guān)童書閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書會的案例,借鑒其成功之處,同時進(jìn)行不斷揚棄,形成課題研究的基本理念。

  2.行動研究法:實驗教師研讀童書,引領(lǐng)學(xué)生閱讀童書,以閱讀課為陣地,課內(nèi)外想結(jié)合,在實踐中不斷地反思、改進(jìn),發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

  3.經(jīng)驗總結(jié)法:在課題實踐研究的基礎(chǔ)上,從理性和實踐層面上總結(jié)、提煉童書閱讀的具體方法與經(jīng)驗

  五、實施步驟

  研究時間是3年。

  1、準(zhǔn)備階段(20xx.7~20xx.10)

  (1)分低中高三個年段成立課題研究小組,明確兒童階梯閱讀研究的內(nèi)容與目標(biāo)。

  (2)組織課題組教師開展童書的閱讀、選擇與推薦工作。提出若干兒童閱讀的“主題”,并把它們分配到不同的年級中。

  (3)總結(jié)分析學(xué)校近幾年讀書活動的經(jīng)驗與成果及存在的問題,討論引進(jìn)童書,進(jìn)一步推進(jìn)讀書活動的具體措施。

  2.實施階段:(20xx.11~20xx.1)按低中高三個年段,以閱讀課為主陣地,結(jié)合讀書節(jié)等活動對學(xué)生進(jìn)行童書的推薦、介紹和閱讀指導(dǎo),并由實驗教師及時做好資料的搜集與整理工作。

  3.總結(jié)階段:(20xx.2~20xx.6)整理課題研究相關(guān)資料(活動方案、閱讀隨筆、讀書報告、學(xué)生習(xí)作、論文案例集等),撰寫課題研究結(jié)題報告。

  六、課題組組成

  略

2023課題實施方案 篇6

  一、課題的提出

  長期以來,我國的數(shù)學(xué)教育存在著“從教師到學(xué)生”的硬性灌輸現(xiàn)象,即在數(shù)學(xué)知識的教授過程中,大部分教師只是讓學(xué)生簡單機械的練習(xí),學(xué)生則存在死套公式的現(xiàn)象.教師都在抱怨教學(xué)效率低下,學(xué)生則是感覺像是在云里霧里一樣,對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識還停留在最初的階段,不能深入理解數(shù)學(xué)的意義,甚至出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象.

  出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因,筆者認(rèn)為大部分是因為在教師和學(xué)生之間沒有形成良好的互動,沒有溝通的紐帶,缺少與現(xiàn)實生活的聯(lián)系.數(shù)學(xué)的產(chǎn)生是和生活密不可分的,作為基礎(chǔ)教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課就更為明顯,所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就要找到合適的橋梁和紐帶把學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)的王國,讓學(xué)生能自主的進(jìn)入并接受,要達(dá)到這種效果就要求教師在實際教學(xué)開始前找到各種方法,這種方法要通俗易懂,并能吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解,進(jìn)而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念.孔子說:”知之者不如好知者,好知者不如樂知者.”可見興趣是最好的老師,學(xué)生們有了對數(shù)學(xué)的興趣和初步理解,就可以為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),從而達(dá)到事半功倍的效果.

  導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是為起到這種作用而產(chǎn)生的.俗話說:良好的開端是成功的一半.一堂好課猶如一支動人的樂曲,開頭就要定好基調(diào),扣人心弦,要前奏一響,就可以從心靈深處與欣賞者產(chǎn)生共鳴,這就是所謂的“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”.一個好的課堂導(dǎo)入如同一塊磁鐵,能夠吸引學(xué)生們分散的思路;一個好的課堂導(dǎo)入猶如一臺戲劇的序幕,能夠引起學(xué)生們的興趣;一個好的課堂導(dǎo)入仿佛平靜湖面上的投石,能夠激起學(xué)生們思維的漣漪,激發(fā)起他們的求知欲望.一個好的課堂導(dǎo)入可以為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào),課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整個課堂教學(xué)有機而又重要的組成部分,可謂“一課之計在于始”,也就是說一節(jié)課的開始在整節(jié)課堂中占有很大的比重,是整個教學(xué)過程中重要的一個環(huán)節(jié),發(fā)揮著舉足輕重的作用.數(shù)學(xué)課新課導(dǎo)入就起到了這種互動和紐帶的作用.

  二、核心概念及其界定

  導(dǎo)入是老師在新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始之前,有意識、有目的的利用各種教學(xué)手段、設(shè)計多種不同的教學(xué)情境,吸引學(xué)生的注意力,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),主動參與課堂教學(xué)活動的教學(xué)行為方式.數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入是教學(xué)過程的第一環(huán)節(jié),也是十分重要的環(huán)節(jié).

  三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究價值與創(chuàng)新之處

  (一)國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀:

  1、國外研究

  二十世紀(jì)七十年代c.turney(turney,1975)等人在sydneymicroskills一書中提出導(dǎo)入功能為:引起注意、激起動機、構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)以及建立聯(lián)系.他們認(rèn)為,在新的教學(xué)內(nèi)容開始時,吸引學(xué)生的注意是很重要的;求知欲是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分;導(dǎo)入要構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生進(jìn)入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài),全神貫注地有意義地開展學(xué)習(xí).二十世紀(jì)八十年代rogergower及stevewalters(1983)研究了在教學(xué)技巧中“startingthelesson”時應(yīng)采取的多種方法.c.turney(1975)及rogergower(1983)等人的研究,都強調(diào)了在新的教學(xué)內(nèi)容開始時,應(yīng)采取多種方法,吸引學(xué)生的注意,引起他們強烈的好奇心,激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使他們進(jìn)入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài),從而建立起新舊知識之間的聯(lián)系,并順理成章的導(dǎo)入新課.

  2

  、國外研究

  在西方學(xué)者對課堂導(dǎo)入藝術(shù)研究的同時,國內(nèi)的學(xué)者和教育家們對此話題同樣很感興趣,早在我國元朝卓越的喜劇作家喬吉早就提出:鳳頭、豬肚、豹尾之說,古人常用此說來形容寫作,意思是開頭要精彩亮麗,中間要充實豐富,結(jié)尾要響亮有力.即起要美麗,中要浩蕩,結(jié)尾要響亮.可見,我國在很早的時候就已經(jīng)提出要重視開頭,并且現(xiàn)代學(xué)者也從多個方面撰文研究導(dǎo)入.胡淑珍提出導(dǎo)入也叫開講,她認(rèn)為導(dǎo)入作為課堂教學(xué)重要的一環(huán),它可以是一堂課的開始,有時也貫穿于課堂教學(xué)之中,對導(dǎo)入的功能、類型及基本要求作了一些闡述.閻承利研究了課堂教學(xué)最優(yōu)化的導(dǎo)入藝術(shù),提出了新課導(dǎo)入、設(shè)計導(dǎo)語應(yīng)遵循的一些原則,并介紹了某些學(xué)科課堂教學(xué)最優(yōu)化的一些導(dǎo)入方法.李如密首先把課堂教學(xué)的導(dǎo)課環(huán)節(jié)作為教學(xué)藝術(shù)中的導(dǎo)課藝術(shù),認(rèn)為導(dǎo)課藝術(shù)講求的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”,像磁石一樣把學(xué)生吸住.并認(rèn)為不同特點的導(dǎo)課也會產(chǎn)生不同的教學(xué)功能.

  (二)本課題研究價值與創(chuàng)新之處:

  1、有些學(xué)者認(rèn)識到新課導(dǎo)入的價值,從價值出發(fā)進(jìn)行研究.蔡群在“小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入技巧芻議”一文中認(rèn)為:數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律.強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),將學(xué)生親身經(jīng)歷的實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解.因此.數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入必須運用一定的導(dǎo)入技巧.

  2、有些學(xué)者從教學(xué)質(zhì)量出發(fā),強調(diào)新課導(dǎo)入的重要.王小萍在“小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入情境設(shè)計”一文中認(rèn)為:課堂教學(xué)質(zhì)量,必須通過提高課堂教學(xué)效果來實現(xiàn).隨著新課改的不斷深入,在課堂教學(xué)中,不僅要采取靈活多樣的教法、生動形象的講解來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是利用知識本身的魅力,引導(dǎo)學(xué)生去品嘗探索知識奧秘的樂趣.在課堂教學(xué)中,結(jié)合新知識內(nèi)容,遵循教學(xué)目標(biāo),堅持面向全體學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的心理、生理和認(rèn)識規(guī)律,創(chuàng)設(shè)良好的新課導(dǎo)入情境,因材施教,使新課教學(xué)開好頭,加深學(xué)生對所學(xué)知識的第一印象,對提高課堂效果起著至關(guān)重要的作用.

  3、有些學(xué)者從學(xué)生角度出發(fā),指出課堂導(dǎo)入的重要性,例如,昝紹偉在“淺談低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略”一文中認(rèn)為:剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級學(xué)生,天真浪漫,愛說好動,他們的約束力差,注意力容易分散,在上課時常常是玩一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西,做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事,在教學(xué)過程中.如果幾分鐘后還沒有什么引起他們的注意,他們的思緒便轉(zhuǎn)移了.所以,我們一年級的老師,要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略,要努力讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂趣,從小培養(yǎng)他們強烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣.

  4、何如在“講究數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入藝術(shù)”一文中認(rèn)為:一日之計在于晨,一課之計始于“導(dǎo)”.如果一堂課的導(dǎo)入能達(dá)到先聲奪人的藝術(shù)效果,那么,這堂課就成功了一半.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們要講究導(dǎo)人藝術(shù),藝術(shù)性地設(shè)計導(dǎo)入方法來激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,撥動學(xué)生思維之弦,使學(xué)生以最佳的狀態(tài)積極參與學(xué)習(xí)活動.

  5、有些從新課導(dǎo)入策略出發(fā)進(jìn)行研究,如:韓冬英在數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的開放性策略中指出:開放性教學(xué)的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本,它通過創(chuàng)設(shè)開放自由的教學(xué)氛圍,提出聯(lián)系生活實際,體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義和創(chuàng)設(shè)自主探求的學(xué)習(xí)情境,體現(xiàn)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)軌跡等等.

  6、國內(nèi)還有許許多多的學(xué)者從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)出發(fā),提出了許許多的行之有效的導(dǎo)入方法,如游戲?qū)敕ā夷顚?dǎo)入、故事導(dǎo)入、實物演示導(dǎo)入法、激疑導(dǎo)入法、經(jīng)驗導(dǎo)入、競賽導(dǎo)入等.還有學(xué)者為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入提出了新的探索如:開放性實驗法、計算機輔助法、音樂吸引法等.

  7、有些學(xué)者從導(dǎo)入原則出發(fā),為數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入設(shè)計了具體的原則:明確目的、科學(xué)系統(tǒng)、短小精悍、別致新穎、因課制“疑”等.

  通過查閱大量文獻(xiàn)資料,發(fā)現(xiàn)同類課題針對數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的研究還是比較多的,這充分說明了數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入越來越受到一線數(shù)學(xué)教師的廣泛關(guān)注和重視.同時也說明該方向具有一定的研究價值.在理論上許多教育者都對小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入給予了極大的關(guān)注和重視,但是在實踐中教師怎樣更好地利用新課導(dǎo)入這種有利的教學(xué)工具,它的實施狀況是什么樣的?學(xué)生對于新課導(dǎo)入的反應(yīng)又是怎樣的,是否達(dá)到應(yīng)有的效果?導(dǎo)入存在哪些問題?有那些需要改進(jìn)的?在新課導(dǎo)入中有哪些困難等問題,這些都是值得去做進(jìn)一步研究的.

  四、理論依據(jù)

  (一)導(dǎo)入的教育學(xué)依據(jù)

  適應(yīng)和轉(zhuǎn)化是教學(xué)的基本原理,適應(yīng)是指“教”必須與“學(xué)”相適應(yīng),即“教什么、如何教”與“學(xué)什么、如何學(xué)”應(yīng)當(dāng)相適應(yīng).轉(zhuǎn)化是指教師把自己的知識、能力、思想轉(zhuǎn)化出來,使之成為現(xiàn)實力量(轉(zhuǎn)引自孫綿濤2000 :1206).數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入也必須遵循這一原理,通過導(dǎo)入使學(xué)生自然主動的參與到教學(xué)中來,有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,達(dá)到教學(xué)合一的境界,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨特性,提高教學(xué)效率.

  (二)導(dǎo)入的心理學(xué)依據(jù)

  導(dǎo)入的心理任務(wù)在于激發(fā)、形成并保持或發(fā)展學(xué)生對所講內(nèi)容的興趣及學(xué)生對主題的注意力.耶.安德列夫在談到注意力的危機時說:“常常經(jīng)過一段時間以后,注意力的危機便會到來,第一次危機通常在第15到20分鐘之間,第二次危機在30到35分鐘之間,(轉(zhuǎn)引自孫綿濤20xx :1200)根據(jù)心理學(xué)研究,一節(jié)課中學(xué)生思維的最佳時間是上課后的5到15分鐘之間,之后任何聽眾都會出現(xiàn)注意力減弱或注意力受阻的情況,因此,在課堂導(dǎo)入時,就一定要引人入勝,使學(xué)生在一開始時就得到包括美的享受在內(nèi)的心理滿足,這是導(dǎo)入成功的關(guān)鍵所在.

  五、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點

  研究的目標(biāo):

  1、探究課堂導(dǎo)入對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

  2、探究課堂導(dǎo)入對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的作用

  3、如何指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的設(shè)計

  研究內(nèi)容:

  1、兒童身心發(fā)展特點

  2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂特點

  3、有效導(dǎo)入對數(shù)學(xué)課堂有的作用

  4、當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問題

  5、什么是有效的課堂導(dǎo)入?課堂導(dǎo)入失效的原因.

  6、有效的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的對策

  7、總結(jié)

  六、研究對象和方法

  (一)研究對象:

  筆者所執(zhí)教的二年級班級學(xué)生

  (二)研究方法:

  1.文獻(xiàn)資料法2.行動研究法3.個案研究法4.經(jīng)驗總結(jié)法

  七、預(yù)期研究成果

  課題研究方案、經(jīng)驗總結(jié)、論文;推出顯現(xiàn)研究成果的觀摩課

  八、課題組成員及分工:

  本課題屬微型課題,主持人與參與者均一人:吳芳,課題研究的一切工作由此人承擔(dān).

  九、實施步驟:

  第一階段(準(zhǔn)備階段)20xx年11月―――20xx年12月

  1、整理課題申報相關(guān)資料,完成課題申報、立項.

  2、收集國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方面的相關(guān)資料.

  3、制定研究方案及研究計劃,做好實驗準(zhǔn)備.

  第二階段(實施階段)20xx年1月―――20xx年9月

  1、做好研究過程中的資料積累,并對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總.

  2、進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入展示.

  3、完成階段研究報告,進(jìn)行階段成果評估.

  第三階段(總結(jié)階段)20xx年9月―――20xx年6月

  1、完成課題研究報告.

  2、對于在研究中形成的所有材料進(jìn)行整理、匯總,并認(rèn)真撰寫結(jié)題報告,進(jìn)行總結(jié)提煉和實驗成果的綜合評估.

  3、全面總結(jié)提煉研究經(jīng)驗,推廣研究成果.

2023課題實施方案 篇7

  一、課題名稱:

  幼兒園游戲區(qū)域活動材料投放的探索與研究

  二、研究目的:

  在幼兒園的教育活動中,環(huán)境作為一種“隱性課題”,在開發(fā)幼兒個性方面,越來越引起人們的重視,環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點。《綱要》中也明確提出“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”墨子曾說“染于蒼則蒼,染于黃則黃,所入者變,其色亦變”這就特別強調(diào)環(huán)境的作用,而區(qū)域活動作為一種“強調(diào)教育環(huán)境,注重幼兒這一教育主體,側(cè)重開放的教育要求”的活動,在幼兒園廣泛地開展起來并深獲幼兒教師的喜愛。它是集體教育活動的補充和調(diào)整,是實施個別教育,促進(jìn)幼兒個性和諧發(fā)展的有效途徑,也是我們一直在探索、研究、利用的教育途徑之一。

  區(qū)域活動能為幼兒提供更多的時間與空間,讓幼兒依靠自身的能力通過對各種材料的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案,幼兒可根據(jù)自己的興趣、意愿、能力按規(guī)則自行選擇各區(qū)域的活動,動腦思考、動手操作、自由結(jié)伴、自由選擇、自由活動,可以充分發(fā)揮幼兒的自主性,生動性,促進(jìn)兒童在不同的水平上獲得相應(yīng)的發(fā)展,因此區(qū)域活動的開展,為幼兒自主性發(fā)展培養(yǎng),提供了一個重要的實踐平臺。

  材料是區(qū)域活動開展的有效載體,在區(qū)域活動中,我們可以說幼兒是在與材料的“對話”中獲得發(fā)展,材料是幼兒進(jìn)行活動的物質(zhì)支柱,是幼兒學(xué)習(xí)的工具,是幼兒的第一本書。不同的材料會與幼兒進(jìn)行不同的“對話”,體現(xiàn)其不同的教育價值。

  區(qū)域活動材料的投放、指導(dǎo)是一項創(chuàng)新工作,教師如果要讓幼兒在活動中成長,就必須隨時關(guān)注孩子,在了解孩子的興趣點后,去創(chuàng)設(shè)更好、更貼近孩子的區(qū)域活動和教育內(nèi)容,并為孩子提供適宜的材料和指導(dǎo),讓孩子在不斷探索、實踐中獲得經(jīng)驗,在實踐中促進(jìn)教師專業(yè)化成長。新《綱要》對幼兒教師的角色進(jìn)行了重新定位,教師應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者,必須建立起一種新型的師幼關(guān)系,教師不再是居高臨下的'領(lǐng)導(dǎo),而是平等中的“首席”。教育不是“傾瀉”,而是平等的對話;教育不應(yīng)是“灌輸”,而是“分享”。每個幼兒按照他自己的“大綱”走下去,成人要做的,就是發(fā)現(xiàn)每個孩子的大綱規(guī)律,為幼兒創(chuàng)造環(huán)境,尊重幼兒心理發(fā)展的外部表現(xiàn),為幼兒提供必要的條件幫助其成長。本課題的開展將引導(dǎo)教師進(jìn)一步理解新《綱要》精神,在豐富多彩的區(qū)域?qū)嵺`活動中,獲得更科學(xué)的研究兒童、觀察兒童的技巧,促進(jìn)教師專業(yè)水平的進(jìn)一步提高。同時,開展此項課題研究,順應(yīng)了我園園本發(fā)展的需要,能真正尊重幼兒的個體差異,發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性,使學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度等適合每一個幼兒身心發(fā)展特點與水平。

  三、研究任務(wù):

  1.各年齡班區(qū)域設(shè)置及材料投放的研究。

  2.如何豐富區(qū)域活動,探索構(gòu)建具有特色的有效使用“環(huán)境”的教育課程。

  3.研究幼兒園區(qū)域材料投放的形式和組織策略,充分發(fā)揮區(qū)角活動的價值、功能。

  四、研究內(nèi)容:

  1.如何通過投放材料使活動區(qū)發(fā)揮更大的教育效率。

  2.研究投放材料的種類、來源。

  五、研究思路:

  1.新《綱要》中指出:幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,以游戲為基本活動,保教并重,關(guān)注個別差異,促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展,而區(qū)域活動正符合這一要求。在我們看來,活動區(qū)材料的投放、教師的觀察和指導(dǎo)及活動后的評價是一個有機的整體,他們之間相互聯(lián)系、密不可分。然而,在這其中活動區(qū)材料的投放與豐富是活動順利開展的前提和基礎(chǔ),它直接影響幼兒對活動的興趣,是否滿足幼兒的種種需求,是否給幼兒帶來真正的收獲。 此外,區(qū)域活動作為一種“強調(diào)教育環(huán)境,注重幼兒這一教育主體,側(cè)重開放的教育要求”的活動,它是集體教育活動的補充和調(diào)整,是實施個別教育,促進(jìn)幼兒個性和諧發(fā)展的有效途徑,也是我們一直在探索、研究、利用的教育途徑之一。通過此課題的研究,讓教師在組織區(qū)域活動中理論與實踐相結(jié)合,有效投放活動材料,提高區(qū)域活動的教育實效性。

  2.區(qū)域活動——是指教師在尊重幼兒個別差異的前提上,根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需要,教師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)適合的環(huán)境,讓幼兒能在此環(huán)境下主動并相互作用的過程中獲得發(fā)展。在此活動中教師是觀察者、指導(dǎo)者和準(zhǔn)備者,其作用不僅僅是傳授知識技能,還在于提供支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境。活動時由幼兒自己設(shè)定目標(biāo)、規(guī)則、方法,獨立、自主地完成整個活動。區(qū)角活動是區(qū)域活動和角色游戲的整合,不僅能讓幼兒獨立、自主的探索、求知、并掌握方法,而且可在滿足幼兒善于模仿的特性的同時學(xué)會交往。

  3.材料投放——材料投放要有計劃、有目的;材料投放是區(qū)域活動的物質(zhì)支柱,是幼兒活動的工具,是區(qū)域活動開展的關(guān)鍵,材料投放的是否得當(dāng),對幼兒的發(fā)展起著決定性作用。因此我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點,最近教育目標(biāo)及幼兒的實際發(fā)展水平投放材料。對材料的投入要有計劃、有目的,不要把材料一下子投入進(jìn)去,應(yīng)分期分批的不斷更新,由易到難,不斷吸引孩子主動參與活動的興趣,使他們有新鮮感。

  六、課題研究措施:

  區(qū)域活動通俗地說是幼兒活動的小區(qū)域空間,它是通過老師有目的、有計劃地投放各種材料,創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境,讓幼兒在寬松和諧的氣氛中,按照自己的能力和意愿,自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴,主動地進(jìn)行探索和交往的場所。區(qū)域活動與集體活動相比,教師的主導(dǎo)作用變得隱性,而

  創(chuàng)設(shè)環(huán)境和材料提供則是開展的關(guān)鍵之關(guān)鍵。因此,以區(qū)域活動為切入點對區(qū)域活動中材料的投放進(jìn)行深入細(xì)致的研究,鼓勵幼兒與材料交互作用,分析總結(jié)激發(fā)幼兒探究材料的性質(zhì)、特點,進(jìn)一步豐富區(qū)域活動,探索構(gòu)建具有特色的有效使用“環(huán)境”的教育課程,為以后區(qū)域活動材料的投放提供依據(jù)。

  1.在區(qū)域活動中材料投放的適宜性,使材料與孩子階段發(fā)展的目標(biāo)相一致。

  2.在區(qū)域活動中注重材料投放的層次性,要兼顧個別差異,避免一刀切。

  3.在區(qū)域活動中投放的材料豐富且功能多樣性。

  4.在區(qū)域活動中觀察幼兒的興趣點,及時調(diào)整補充材料。

  5.區(qū)域活動材料的分類:如將材料分成成品材料、自然材料、廢舊材料。

  6.區(qū)域活動材料的收集、制作。如通過家長和幼兒收集、教師引導(dǎo)收集、制作

  七、研究成果形式:

  1.階段性研究成果以論文和教育個案的形式體現(xiàn)。

  2.課題研究結(jié)題,形成一篇終期成果報告。同時在研究過程中,將開展與課題研究有關(guān)的一系列研討、觀摩活動和論文交流會,以此豐富課題的研究過程。

  八、研究步驟:

  課題研究分三個階段

  1.準(zhǔn)備階段

  (1)完成課題申報工作。

  (2)課題組成員培訓(xùn),并收集相關(guān)的理論資料及實踐資料進(jìn)行學(xué)習(xí)

  (3)制定課題研究方案。

  2.實施階段

  (1)組織教師開展各班區(qū)域活動內(nèi)容及材料投放情況的調(diào)查。

  (2)進(jìn)行初步的研究探索,各班(大、中、小)區(qū)域活動設(shè)置及投放材料的活動,做好活動觀察記錄。

  (3)開展一系列區(qū)域活動評比活動,班級之間互相交流自己在區(qū)域活動設(shè)置中的經(jīng)驗。

  (4)分析課題進(jìn)展情況, 舉行相關(guān)的成果展示、經(jīng)驗交流等活動。

  3.總結(jié)匯報

  (1)教師根據(jù)自己在開展區(qū)域活動中的經(jīng)驗及反思,及時總結(jié)小結(jié),形成理論,并能互相交流討論出現(xiàn)的問題以及解決的措施等。

  (2)收集材料,撰寫研究報告。

  九、課題組人員分工:

  郭:負(fù)責(zé)課題的設(shè)計、實施、撰寫研究報告。

  甘:負(fù)責(zé)課題的實施、協(xié)調(diào)和資料收集。

  詹 x:負(fù)責(zé)中班組課題的研究實踐和定期的總結(jié)。

  許 x:負(fù)責(zé)大班組課題研究實踐,提供各種檔案資料。

  劉玉x:負(fù)責(zé)小班組課題研究實踐,提供各種檔案資料。

2023課題實施方案 篇8

  組長:z

  成員:z

  執(zhí)筆:z

  一、研究目標(biāo)

  本子課題目標(biāo)在于構(gòu)建中學(xué)生積極的人際場,通過各種他助、互助、自助的活動,及通過教師群體積極氛圍的引導(dǎo)、影響、感染,為學(xué)生營造良好的人際大氛圍,讓學(xué)生學(xué)會處理成長中的人際交往課題,使學(xué)生能自我構(gòu)建和獲得積極、和諧、向上的心理場,實現(xiàn)更完善的個體成長。

  說明:美國心理學(xué)家沙利文認(rèn)為:“人即人際的存在”。寬泛地說,人際場的研究實際也涉及課堂教學(xué)、校園文化、教育合力等方面的內(nèi)容,這些都另外有專門的子課題研究,因此,本子課題主要是從生生之間、師生之間的人際交往角度來展開研究。

  二、研究內(nèi)容

  培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)的關(guān)鍵是要打造一個和諧融洽相互尊重相互關(guān)愛的人際關(guān)系場,這個人際關(guān)系場包括師生關(guān)系、生生關(guān)系。我們要通過各種活動、交流溝通途徑使我們學(xué)校的人際關(guān)系場變得和諧融洽。

  積極的心理體驗是積極心理教育的主要手段,積極心理品質(zhì)的形成是一個心理體驗的過程,是一個行為過程。積極心理教育要充分相信學(xué)生,尊重學(xué)生,以學(xué)生為主體,充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性,讓他們積極主動地關(guān)注自己的心理發(fā)展,成為自己的主人。“要按照實踐育人的要求,以體驗教育為基本途徑。使他們在自覺參與中,思想感情得到熏陶,精神生活得到充實,道德境界得到升華。” 因此,本子課題具體的研究內(nèi)容為:

  ㈠優(yōu)化教師心理,以教師的積極心理場促進(jìn)學(xué)生積極心理場的構(gòu)建,形成和諧互利的師生間人際關(guān)系。

  ㈡探索班主任工作的新理念新途徑,研究班級氛圍為對學(xué)生間人際關(guān)系的影響,及如何在班級建設(shè)中優(yōu)化學(xué)生個體與群體間的人際場。

  ㈢研究中學(xué)生出現(xiàn)人際交往問題的原因,及如何從指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和加強交往技巧的培養(yǎng)方面著手,給予學(xué)生及時的干預(yù)和輔導(dǎo)。

  ㈣研究同伴教育在學(xué)生自助互助式心理健康教育中的效果,如何通過學(xué)生心理社團在更廣泛的學(xué)生群體中構(gòu)建積極的人際成長氛圍。

  三、理論依據(jù)

  ㈠心理場

  “心理場”的概念來源于德國心理學(xué)家?guī)焯亍だ諟氐男睦韯恿隼碚摚諟卣J(rèn)為“心理場”就是一個人的過去、現(xiàn)在的生活事件經(jīng)驗和未來的思想愿望所構(gòu)成的一個總和,這個心理場受心理環(huán)境的影響,主要包括需要、意志、情緒等因素。

  庫特·勒溫認(rèn)為,對于人的心理場來說,團體是一個動力整體,“如果首先使個體所屬的社會團體發(fā)生相應(yīng)的變化,然后通過團體來改變個體的行為,這樣做的效果遠(yuǎn)比直接去改變一個個具體的個體更好。”通過改變團體來促進(jìn)個體,即通過改變由學(xué)校、教師、家庭等因素構(gòu)成的外部心理環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展是構(gòu)建學(xué)生積極心理場的核心所在。

  ㈡積極心理場

  “積極心理場”是指在以美國心理學(xué)家賽利格曼為代表的積極心理學(xué)思想指導(dǎo)下,結(jié)合庫特·勒溫的“心理場”理論,通過創(chuàng)設(shè)有利于人的發(fā)展?jié)撃堋⑶笾⒈憩F(xiàn)欲、獨立意識、自我意識和外部心理環(huán)境,促進(jìn)人的需要、意志、情緒等內(nèi)在品質(zhì)的全面積極發(fā)展。

  ㈢人際場

  美國心理學(xué)家沙利文認(rèn)為,人是人際的存在。人在本質(zhì)上是離不開人際情境的,人只有在人際情境中才能生存,才能發(fā)展。他認(rèn)為,人與其必要環(huán)境構(gòu)成“人際場”,所以應(yīng)該研究個體與必需的生存環(huán)境的關(guān)系,研究人際關(guān)系。

  四、分工負(fù)責(zé)

  本課題組成員由政教處領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理老師組成,在組長金桂萍主任的帶領(lǐng)下,各組員積極學(xué)習(xí)相關(guān)理論,交流研討心理體會,工作中的具體分工如下:

  ㈠政教處:同時抓學(xué)生、教師兩頭,整體統(tǒng)籌安排組織各項活動。著重抓好教師隊伍建設(shè)。主要工作有:

  1、德育隊伍建設(shè),提高德育工作實效性。

  規(guī)范教師行為,深入師德形象塑造工作,進(jìn)一步提高我校教師職業(yè)道德水平;開展“個十百愛生行動”,深化“三師”教育活動;堅持正面引導(dǎo),大力宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡,引導(dǎo)教師努力加強自身修養(yǎng),樹立良好的師表形象;積極實施“微笑每一天”品牌工程,建設(shè)溫馨和諧幸福校園等。

  2、創(chuàng)新激勵機制,切實加強年級組長隊伍建設(shè)。

  開展競爭機制,年級組長通過競聘上崗;規(guī)范例會制度,每周正常年級組正副組長例會,通過理論學(xué)習(xí),領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn),相互交流等形式切實提高年級組長的育人水平和管理水平;周工作匯報制度:每周五年級組長需將本周履行工作職責(zé),完成學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)情況如實記載好后交政教處,便于學(xué)校及及時掌握情況,調(diào)整策略,改進(jìn)方法,提高工作實效性;考核制:正副組長分工明確,每月按完成情況考核與津貼掛鉤。

  3、形成多樣多管齊下打造一支優(yōu)秀的班主任團隊

  加強班主任崗位“專業(yè)化”培訓(xùn):如專家領(lǐng)導(dǎo)作講座;不定期開展優(yōu)秀班主任事跡介紹;周例會制。正組長負(fù)責(zé)召集正班主任例會;副組長負(fù)責(zé)召集副班主任例會。

  班主任師徒結(jié)對走向深入:落實考核細(xì)則,評選優(yōu)秀師徒對子。

  打造班主任小書架,開展讀書活動:通過學(xué)習(xí)提高水平,在上學(xué)期基礎(chǔ)上,繼續(xù)開展班主任小書架活動,結(jié)合工作實踐與讀書心得,開展評比交流。引導(dǎo)班主任在工作中踐行優(yōu)秀班主任足跡,加快我校班主任隊伍的成熟。

  加強教育科研,提高班主任工作的科學(xué)性、藝術(shù)性:以“積極心理學(xué)”理論為指導(dǎo),一方面邀請省內(nèi)外專家來校作講座,進(jìn)一步深化對這一課題的認(rèn)識;另一方面更要在以往實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思、總結(jié)。

  另外,繼續(xù)開展星級班主任評比與獎勵;繼續(xù)實施“班主任幸福工程”;實施班主任名師建設(shè)工程;積極準(zhǔn)備創(chuàng)造條件參與無錫市、陰江市教育系統(tǒng)評選首批班主任工作新秀,班主任工作能手評選。

  學(xué)生方面主要是通過各項校園活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧進(jìn)取的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,啟動學(xué)生內(nèi)驅(qū)力,引導(dǎo)他們做時代的強者、生活的強者、學(xué)習(xí)的強者。

  ㈡班主任:主要以本班級為實驗班,研究班集體中良好人際氛圍的創(chuàng)設(shè),班集體中各種人際現(xiàn)象,個體學(xué)生的人際交往指導(dǎo)等。

  ㈢心理老師:個案研究與社團指導(dǎo)相結(jié)合,以學(xué)生心理社團建設(shè)中形式多樣的培訓(xùn)為平臺,培養(yǎng)具備心態(tài)積極、樂觀向上、樂于助人等良好心理品質(zhì)的中學(xué)生,營造學(xué)生與學(xué)生之間積極的心理場。

  五、實施過程

  ㈠準(zhǔn)備階段(20xx.3—20xx.6)

  組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論,并定期交流研究問題與心得。課題組骨干成員先行學(xué)習(xí)“積極心理”“心理場”的有關(guān)理論,采用文獻(xiàn)法,檢索整理文獻(xiàn)資料,組織學(xué)校教職工學(xué)習(xí)理解相關(guān)知識。采用調(diào)查研究法,對學(xué)生作相關(guān)心理調(diào)查,作為研究實踐的依據(jù)。

  ㈡實施階段(20xx.6—20xx.1)

  在課題研究過程中,采用行動研究法,通過制定計劃,設(shè)計實驗,開展活動等分階段推進(jìn)課題研究。20xx年10月左右做好中期評估各項準(zhǔn)備工作,接受評估驗收。

  1,政教處制定整體計劃

  ⑴定期舉行班主任培訓(xùn),通過講座、案例學(xué)習(xí)、優(yōu)秀班主任經(jīng)驗介紹、外出拓展訓(xùn)練等形式,組織全體班主任學(xué)習(xí)積極心理理念。倡導(dǎo)廣大教師尤其是班主任成為陽光教師。

  ⑵德育與心育結(jié)合,通過學(xué)生成長報告團、勵志教育等活動在學(xué)生中樹立榜樣,營造積極向上的氛圍。

  2,各班主任研究本班情況,在班級建設(shè)與管理中融入積極心理學(xué)理念,做好典型個案教育的積累,幫助學(xué)生理解、認(rèn)識、發(fā)展自我,培養(yǎng)良好品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。各班主任至少上一堂主題班會公開課。

  3,開展學(xué)生同伴教育,激發(fā)學(xué)生自我教育和教育他人的潛能,使學(xué)生真正成為學(xué)校心理健康教育中的主體以及生力軍,構(gòu)建學(xué)生與學(xué)生之間積極向上的心理場。

  ⑴成立學(xué)生 “陽光天使助人團”,并做好系統(tǒng)培訓(xùn),使之具備一定助人技巧和能力,成為學(xué)生與老師、心理老師之間的橋梁。

  ⑵開展各種校園助人活動,如校園心理劇匯演、5.25我愛我——陽光天使特別行動、陽光天使現(xiàn)場談心活動等,使陽光天使能夠成為同伴身邊真正的心理健康教育使者。

  ㈢總結(jié)、鑒定、結(jié)題階段(20xx.1—20xx.6)

  總結(jié)提煉課題實踐與理論研究的全部成果,形成結(jié)題報告、工作報告,出版課題研究著作。

2023課題實施方案 篇9

  一、課題提出的背景

  數(shù)形結(jié)合思想是一種重要的數(shù)學(xué)思想,又是一種常用的數(shù)學(xué)方法。數(shù)形結(jié)合可將抽象的數(shù)學(xué)語言與直觀的圖形相結(jié)合,是抽象思維與形象思維的結(jié)合。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過“數(shù)缺形時少直觀、形少數(shù)時難入微”。有些數(shù)量關(guān)系,借助于圖形的性質(zhì),可以使抽象的概念和關(guān)系直觀化、形象化、簡單化;而圖形的一些性質(zhì),借助于數(shù)量的計量和分析,得以嚴(yán)謹(jǐn)化。

  學(xué)生對數(shù)形結(jié)合的知識掌握和方法使用不外乎兩個方面:一是根據(jù)圖形轉(zhuǎn)化成數(shù)。二是根據(jù)數(shù)或式轉(zhuǎn)化成圖形。他們對“由形及數(shù)”看圖寫數(shù)類題的掌握程度,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“由數(shù)及形”看數(shù)作圖類的題。在固定的常規(guī)思維模式下,出現(xiàn)順向思維易,逆向思維難,照搬模仿易,加工創(chuàng)新難的一貫性問題。另外學(xué)生思想上固有的依賴性,學(xué)習(xí)中同樣得以表現(xiàn),對老師的作圖的依賴性特強,情愿空著手看老師作圖,動口不動手,在數(shù)學(xué)課堂上老師教學(xué)時常常畫圖來講解或幫助學(xué)生理解題意,而學(xué)生在解題上老師也想他們能通過畫圖來理解,可是學(xué)生卻很被動的運用這樣的方法,甚至有的學(xué)生根本就不用,這樣就不能很好地將數(shù)形結(jié)合起來,更談不上效果了。

  二、課題的認(rèn)識

  新豐小學(xué)作為武夷學(xué)院“數(shù)字學(xué)習(xí)協(xié)作創(chuàng)新中心”的實驗校,在學(xué)校機房安裝潛能在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件,部署1:1數(shù)字課堂平臺,開展“基于1:1數(shù)字環(huán)境的`實證教育”課題研究。在兩年多的研究過程中,我結(jié)合教學(xué)中的困惑,創(chuàng)造性地將“人機交互”技術(shù)應(yīng)用到學(xué)生數(shù)形結(jié)合思維訓(xùn)練中,學(xué)生借助這一平臺調(diào)動聽、說、畫等各種感觀進(jìn)行訓(xùn)練,在此我們稱之為“多通道”的數(shù)形結(jié)合訓(xùn)練。我們對此課題進(jìn)行研究的目的就是讓學(xué)生喜歡運用數(shù)形結(jié)合的方法來理解題。

  三、研究目標(biāo)

  1、教師有意識地運用數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,化抽象為形象,創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源,有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

  2、研究“數(shù)形結(jié)合”在小學(xué)中高年級領(lǐng)域中的運用,分階段地進(jìn)行數(shù)形結(jié)合訓(xùn)練。

  3、根據(jù)“人機交互”理論設(shè)計了“在線導(dǎo)學(xué)”軟件,在此計算機平臺中訓(xùn)練學(xué)生作圖能力,有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  四、研究對象

  三到六年級的學(xué)生

  五、研究內(nèi)容

  1、幫助教師根據(jù)所教的教材選擇數(shù)形結(jié)合訓(xùn)練的內(nèi)容,并在“潛能在線”網(wǎng)絡(luò)平臺的“在線導(dǎo)學(xué)”系統(tǒng)中上傳訓(xùn)練的內(nèi)容。

  2、以計算機作為數(shù)形結(jié)合的主要訓(xùn)練平臺,根據(jù)學(xué)生的特點將訓(xùn)練內(nèi)容以“思維導(dǎo)圖”的形式讓學(xué)生利用錄音、畫圖等方式進(jìn)行訓(xùn)練。

  3、利用可視化技術(shù)把學(xué)生完成的練習(xí)多方位進(jìn)行分析,為老師的教學(xué)提供更加豐富的、有價值的數(shù)據(jù)和信息。

  六、研究方法

  教師借“思維導(dǎo)圖”為依托,以“數(shù)形結(jié)合訓(xùn)練”為課題研究,采用研究方法有:

  1、調(diào)查法:調(diào)查當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)形結(jié)合思想在教學(xué)中滲透的認(rèn)識,調(diào)查當(dāng)前學(xué)生對數(shù)形結(jié)合思想來解題的認(rèn)識狀態(tài)。

  2、文獻(xiàn)研究法:收集、學(xué)習(xí)、整理有關(guān)滲透數(shù)學(xué)思想方法及數(shù)形結(jié)合思想的相關(guān)文獻(xiàn)資料并加以分析以供實驗研究。

  3、案例研究法:選擇不同年級的教學(xué)內(nèi)容:(如數(shù)學(xué)教材中單位“1”的理解;分?jǐn)?shù)的認(rèn)識;路程問題等),作為素材進(jìn)行分析研究。

  4、教育經(jīng)驗總結(jié)法:把實驗過程中積累的經(jīng)驗加以總結(jié),歸納并在實驗的過程中加以論證。

  七、研究步驟

  第一階段:(xx年9—10月)準(zhǔn)備階段,成立課題研究小組,做好課題申報、開題報告與培訓(xùn)工作。(重點培訓(xùn)課題組教師如何使用“潛能在線”網(wǎng)絡(luò)平臺。)

  第二階段:(xx年11月—20xx年6月)具體步驟如下:

  1、xx年10月xx年12月為課題組試驗、求證階段。

  (1)xx年10、11月為學(xué)習(xí)、認(rèn)識與課題開題階段。成立課題研究小組,在1:1數(shù)字環(huán)境學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上確定研究課題,做好課題申報,開題報告與培訓(xùn)工作。

  (2)xx年11月-12月為試驗階段。加強學(xué)習(xí),開展研究,收集資料、積累和整理資料,形成階段性的成果。教師將學(xué)生完成的作業(yè)采集好并加以分析。

  2、xx年1月-20xx年6月為課題完善、推廣階段。組織中期評估,撰寫中期評估報告,并根據(jù)中期評估的反饋意見和建議進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。同時努力實現(xiàn)與農(nóng)村教學(xué)點的協(xié)同教學(xué),實現(xiàn)資源的共享。

  第三階段:(20xx年7月-20xx年9月)為課題總結(jié)、提高階段。具體步驟為:

  1、20xx年7、8月,課題組總結(jié)、準(zhǔn)備結(jié)題階段。課題組全體成員結(jié)合自身體會,寫出有關(guān)理論文章,準(zhǔn)備結(jié)題材料,提供課題成果。

  2、20xx年9月,結(jié)題階段。學(xué)科課題組寫成結(jié)題報告、材料自查,做好結(jié)題工作

  八、預(yù)期成果

  1、研究方案、經(jīng)驗總結(jié)、論文、個人成果等裝訂成袋。

  2、研究活動的記錄、照片、資料。

  3、組織上研究課。

  4、請上級領(lǐng)導(dǎo)與專家調(diào)研及評價。

2023課題實施方案 篇10

  為了進(jìn)一步促進(jìn)我校教科研工作向縱深發(fā)展,增強老師們的科研意識,提升我校教師教育教學(xué)專業(yè)化水平,努力實現(xiàn)我校教育教學(xué)工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展,特制訂xx中學(xué)校本課題研究實施方案。

  一、指導(dǎo)思想

  樹立“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,依據(jù)“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實效”的原則,從教育教學(xué)實踐中的小現(xiàn)象,小問題,小策略入手,通過校本課題研究的形式,引領(lǐng)教師人人開展教學(xué)行動研究,建立“人人有課題,個個在研究”的校本課題研究機制。

  在校本課題的研究中,探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。

  二、組織機構(gòu)

  組長:王鵬喜 常務(wù)副組長:馬文福、王煒

  副組長:劉興瑞、劉金泉、吳戰(zhàn)平

  辦公室主任:高飛 副主任:孫飛 馬銳 王友均

  成員: 全體行政領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)術(shù)委員會、督學(xué)委員會成員

  三、實施目標(biāo)

  以學(xué)校教研督導(dǎo)室--年級部—各部室--中心—學(xué)科組--教師個人為依托建立“教師課題研究”體系,充分調(diào)動我校教師教學(xué)研究的積極性,養(yǎng)成科學(xué)探究的好習(xí)慣、好方法,使每位教師能在研究中不斷解決教育教學(xué)中的實際問題,不斷豐富教育教學(xué)經(jīng)驗,不斷提升專業(yè)素養(yǎng),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

  四、總體思路

  在教研督導(dǎo)室的指導(dǎo)下,學(xué)校各處室、中心、年級部搭建教育教學(xué)研究平臺,組織聯(lián)合教研,各年級以學(xué)科組或個人為單位組織研究團隊,引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實際,觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題,在常規(guī)教研活動中通過理論學(xué)習(xí)和實踐研討解決問題,提煉形成教育教學(xué)策略,指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為,實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

  通過校本課題研究,真正形成“校本化行動、低重心運轉(zhuǎn)、小步子發(fā)展”的教育科研工作新思路。

  1、校本化行動。

  強調(diào)課題研究立足學(xué)校、立足教師、立足學(xué)生、立足課堂,依據(jù)現(xiàn)代教育科學(xué)理論,制定具體可行的實施方案,扎扎實實開展行動研究,全力解決本部室、中心、年級部、學(xué)科的教育、教學(xué)實際問題,讓教師樂研。

  2、低重心運轉(zhuǎn)。

  降低教育科研管理重心,倡導(dǎo)以年級、中心、部室、學(xué)科組、教師個人為單位,選擇教育、教學(xué)實踐中最實際、最迫切和最突出的問題,開展課題研究。

  3、小步子發(fā)展。

  每學(xué)年 為一個周期,學(xué)年初確定研究課題,申報立項;學(xué)年中通過半年或者幾個月的探索,解決一個關(guān)鍵性的突出問題;學(xué)年末整理成果,申請結(jié)題鑒定。

  五、計劃安排及實施流程

  (一)籌備階段

  明確開展校本課題研究的目的,研究開展課題研究的策略與方法,制定學(xué)校開展課題研究的實施方案。

  (二)發(fā)動階段

  學(xué)校由教研督導(dǎo)室組織全體教師開展校本課題研究的宣傳、發(fā)動活動,年級部組織學(xué)科組討論學(xué)科開展課題研究的實施方案。

  使所有教師明確課題研究的目的、意義、方法、步驟、任務(wù),調(diào)動教師開展小課題研究的積極性。

  課題研究切忌走形式、擺花架、應(yīng)付材料等作法,注重實效,注重成果積累和推廣。

  (三)實施階段

  校本課題研究本著立足課堂,解決教育教學(xué)實踐中的現(xiàn)實問題,穩(wěn)步推進(jìn)的原則,采取全面鋪開,典型示范,協(xié)作研究的策略,把課題研究做實、做細(xì)、做深。

  1.認(rèn)真選題。

  各年級部、各處室、中心根據(jù)教師自己感到在教學(xué)、管理工作中存在的突出問題,查閱、收集和整理相關(guān)的資料,認(rèn)真分析篩選,確定本學(xué)期的研究題目。

  選擇課題,須是在教育教學(xué)或管理中實際存在的問題,一般只針對教學(xué)實際或管理中存在的一個問題開展研究;所選課題一般應(yīng)是所任學(xué)科或所教班級在教育教學(xué)或管理中存在的問題,可以是教學(xué)過程或管理中的一個環(huán)節(jié)、一個要素、一個問題、一個章節(jié)、一個單元或某一個專題在教育教學(xué)中存在的問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。

  要求各部室、中心每年研究一個校本課題并結(jié)題;各年級部語、數(shù)、英學(xué)科組每年研究不少于3個課題并結(jié)題,其它學(xué)科和各部室、各中心每年研究不少于一個課題并結(jié)題。

  2.課題申報。

  一個課題的研究者可以是一位教師、可以是教師團隊,也可以是一個學(xué)科組或部門或中心。

  (一個課題組成員不超過三人)。

  參加校本課題研究的教師,向?qū)W校提交課題,經(jīng)過審批后,填寫《校本課題研究申請·評審書》,制定課題研究實施方案,確定研究的主要內(nèi)容,闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo),提出研究的方法、步驟和主要成員,明細(xì)課題研究的主要措施。

  3.課題審核

  學(xué)校組織力量對教師提交的課題進(jìn)行審核,在規(guī)定的時間集中申報立項,由教研督導(dǎo)室組織人員對教師申報的課題進(jìn)行審核,下發(fā)立項通知書,特別有價值的,將被立項為縣、市級重點科研課題。

  4.課題管理

  教研督導(dǎo)室要加強研究的過程管理,組織校本課題承擔(dān)教師制定課題實施方案。

  教研督導(dǎo)室定期組織校內(nèi)研究相同問題的研究團隊進(jìn)行校內(nèi)研討,為年級間、學(xué)科組間、課題組間搭建交流的平臺,分享經(jīng)驗,交流困惑,互相啟發(fā),促進(jìn)各自的研究深入;學(xué)校教研督導(dǎo)室每學(xué)期組織一次課題開展情況調(diào)度,指導(dǎo)課題承擔(dān)老師整理研究成果,撰寫課題研究報告。

  5.結(jié)題鑒定

  每學(xué)年結(jié)束前,教研督導(dǎo)室組織人員對各學(xué)校教師開展的校本課題研究進(jìn)行成果鑒定、評獎,教研督導(dǎo)室將向縣教研室、縣教科所選送優(yōu)秀教師課題研究成果。

  獲得一等獎的研究成果將在全縣范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。

  (四)總結(jié)階段

  對一年來的做法、成果、存在的問題進(jìn)行階段性總結(jié),開展評比活動,召開表彰會,總結(jié)經(jīng)驗,逐步推進(jìn)小課題研究深入發(fā)展,積小課題為大課題。

  開展課題研究匯報展示課活動。

  六、校本課題研究量化與考核

  學(xué)校將量化考核辦法,對各部室、中心、年級、學(xué)科組、教師個人參加小課題研究的工作情況進(jìn)行量化考核。

  對年級的考核結(jié)果計入對年級的教科研督導(dǎo)評估中,對學(xué)科組、教師個人的考核結(jié)果由年級計入備課組、教師個人的量化考核中。

  xx中學(xué)教研督導(dǎo)室

  20xx年12月

2023課題實施方案 篇11

  一、研究的目的及意義

  作業(yè)設(shè)計是教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié),也是實施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體,其研究對于教學(xué)實踐的深化和教學(xué)理論的建設(shè)具有重要的意義。傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不能適應(yīng)新課程實施的要求,必須進(jìn)行改革。我們曾對本校部分學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)作業(yè)做過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)在“質(zhì)”的方面問題較多,其問題主要表現(xiàn)為作業(yè)數(shù)量與質(zhì)量反差巨大,主要表現(xiàn)為:

  1、作業(yè)脫離學(xué)生的思想和生活實際,現(xiàn)成內(nèi)容多,實際編寫少。

  2、作業(yè)程式化、刻板化,枯燥乏味,知識鞏固多,應(yīng)用實踐少。

  3、總量過大,質(zhì)量偏低,統(tǒng)一任務(wù)多,自主選擇少。缺乏創(chuàng)新,難以激發(fā)學(xué)生的興趣。結(jié)果是,學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,教學(xué)效率低下。

  4、滲透不廣,將語文、數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科割裂開來,就著語文練語文,數(shù)學(xué)練數(shù)學(xué),忽視了多學(xué)科之間的交叉滲透;

  5、對象不分,不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè),有的“吃不飽”,有的“受不了”,因材施教的原則在小學(xué)作業(yè)設(shè)計中沒有得到充分的體現(xiàn)。

  小學(xué)作業(yè)量與質(zhì)的巨大反差形成了明顯的負(fù)面效應(yīng)。挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,損害了學(xué)生的身心健康,影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,優(yōu)化小學(xué)語、數(shù)作業(yè)設(shè)計迫在眉睫! 鑒于上述認(rèn)識, 我們課題組申報了課題《小學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計研究》,希望通過研究使作業(yè)成為學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的活動過程,成為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑;通過研究切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),真正給學(xué)生以自主選擇、自主發(fā)展的時間和空間。

  二、研究目標(biāo)和內(nèi)容

  (一)研究目標(biāo)

  1、通過本課題的研究,幫助教師在實踐中轉(zhuǎn)變語、數(shù)作業(yè)設(shè)計觀念,提高師生設(shè)計作業(yè)的能力,讓教師真正成為學(xué)生“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”。

  2、通過本課題的研究,樹立適應(yīng)新課程理念的作業(yè)觀,優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境,讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的一座橋梁。

  3、通過本課題的研究,讓學(xué)生在實踐作業(yè)過程中,學(xué)會與他人合作,學(xué)會學(xué)以致用,學(xué)會在實踐活動中檢驗知識,獲得全面、主動的發(fā)展,最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

  4、控制作業(yè)的數(shù)量,提高作業(yè)的質(zhì)量,減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

  (二)同一研究領(lǐng)域研究現(xiàn)狀,給我們的啟發(fā)

  關(guān)于如何設(shè)計好課堂學(xué)作業(yè)這一研究內(nèi)容,在國內(nèi)部分學(xué)校陸續(xù)展開,作業(yè)設(shè)計上對實踐性作業(yè)、綜合性作業(yè)的研究在報刊、網(wǎng)絡(luò)上有文章發(fā)表。

  這些作業(yè)給我們的啟發(fā)就是:首先要確立以生為本、新穎多樣、

  面向全體、重視學(xué)以致用的作業(yè)觀,即教師應(yīng)該更多的從學(xué)生個性發(fā)展的角度來設(shè)計作業(yè),而不應(yīng)該僅從完成自身教學(xué)或增長學(xué)生知識的角度設(shè)計作業(yè);作業(yè)的內(nèi)容和要求應(yīng)因人而異,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生特長的目的。其次,教師可以通過作業(yè)形成學(xué)校、家庭和社會對學(xué)生的教育合力,以作業(yè)的完成過程來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì),發(fā)展學(xué)生的合作精神、頑強的意志,形成終身學(xué)習(xí)的觀念與能力。所以,教師應(yīng)像對待課堂教學(xué)一樣著眼于小學(xué)語文、數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計,努力開發(fā)作業(yè)設(shè)計的價值。

  本課題將立足于學(xué)校現(xiàn)狀和學(xué)生實際,以小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計作為研究內(nèi)容,分析當(dāng)前作業(yè)設(shè)計中存在的主要問題,并提出解決對策,為提高語、數(shù)教學(xué)質(zhì)量探索出一條有效的途徑。

  三、課題研究方法、對象和原則

  (一)研究方法

  1、文獻(xiàn)資料法:研讀有關(guān)專著,收集有關(guān)教學(xué)思想和模式的資料及論文,與新課程理念融合,借助理論和經(jīng)驗,形成合力,進(jìn)行課題研究,提高教學(xué)效果。

  2、行動研究法:依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,用相關(guān)的教學(xué)理念指導(dǎo)實踐,并圍繞課題問題,在課題組內(nèi)組織學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)作業(yè)設(shè)計研討、點評和理論主講活動等等,努力探索優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計的原則和策略,分語文、數(shù)學(xué)兩個設(shè)計的.作業(yè)案例進(jìn)行研究。

  3、觀察法:對全體學(xué)生進(jìn)行觀察,有目的、有計劃、精細(xì)的、深入的觀察。

  4、調(diào)查研究法:通過對教師和學(xué)生在研究之前、研究中期、研究后期對作業(yè)多方面情況進(jìn)行調(diào)查分析,驗證研究的進(jìn)展和效果。

  5、經(jīng)驗總結(jié)法:重視資料積累,認(rèn)真撰寫階段性報告,總結(jié)各階段的得失,不斷調(diào)節(jié)研究步伐。最后以總結(jié)形式完成課題研究《結(jié)題報告》。

  (二)研究對象

  研究對象為本校1-6年級各班,課堂作業(yè)設(shè)計。

  (三)研究原則

  1、主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。如果只是讓他們被動機械地寫,即使作業(yè)再多,也沒多大實效。布置作業(yè)時必須注意學(xué)生主體地位的發(fā)揮,作業(yè)要為學(xué)生服務(wù)。

  2、實效性原則。要講求實效,重視知識、能力的點滴積累,不能急于求成。

  3、差異性原則。學(xué)生是有差異的,發(fā)展性教育理論認(rèn)為“差異是一種資源”。教師在設(shè)計作業(yè)時,必須對作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)方式作適當(dāng)調(diào)整,分層布置。

  4、趣味性原則。讓學(xué)生嘗試、實踐趣味性作業(yè),不僅善于激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣,還能收到事半功倍的效果。

  四、研究策略

  1、作業(yè)設(shè)計多樣化

  教師要善于在學(xué)生活動中捕捉時機,設(shè)計靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。 新的作業(yè)設(shè)計應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍,讓每項活動增加目的性,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合,讓學(xué)生動手、動腦、動口,符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點,把作業(yè)技能的培養(yǎng)與活動相貫穿,讓學(xué)生的多種感官參與活動,參與學(xué)習(xí)。

  總之,把對客觀事物的觀察、閱讀、表達(dá)相互聯(lián)系起來,構(gòu)成整體,既促進(jìn)聽、說、讀、寫、算、畫的結(jié)合,也促進(jìn)了學(xué)生綜合實踐能力的發(fā)展。

  2、作業(yè)設(shè)計興趣化

  要讓學(xué)生有興趣,教師設(shè)計的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎,富有情趣,吸引學(xué)生。

  3、作業(yè)設(shè)計應(yīng)層次化

  學(xué)習(xí)能力先天有差異,有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè),勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。承認(rèn)并尊重這種差異,是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特點。因此,對不同水平學(xué)生的要求應(yīng)有所側(cè)重。

  此外,年齡的差異對學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著重要影響,必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段進(jìn)行層次化作業(yè)設(shè)計。作業(yè)設(shè)計應(yīng)針對不同年齡階段,循序漸進(jìn)提出不同要求。

  5、作業(yè)設(shè)計綜合化

  ①課內(nèi)外聯(lián)系。課內(nèi)必須與課外相結(jié)合,讓學(xué)生在課余、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式,鞏固、應(yīng)用,深化所學(xué)的知識,促進(jìn)知 識向能力的轉(zhuǎn)化。

  ②學(xué)科間融合。把語文、數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科知識相結(jié)合,淡化學(xué)科之間的界限,淡化知識分割,盡可能拓展學(xué)生的知識視野,讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合學(xué)習(xí)并運用知識。

  ③校內(nèi)外溝通。生活中處處語文數(shù)學(xué)知識,生活中有取之不盡、用之不竭的教育資源。教師在布置作業(yè)時,可以有目的、有計劃地布置學(xué)生觀察,培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人。

  五、課題研究階段:

  此項課題研究分三個階段進(jìn)行:

  第一階段:課題上報階段:(20xx年9月——20xx年10月)制定課題實驗方案,請專家對研究方案進(jìn)行指導(dǎo),確定最終研究方案。完成《申報書》填寫。完成對課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。深入學(xué)習(xí)語數(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識,明確研究方向,增強研究的自覺性、緊迫感。 這個階段所做的工作有:

  1、申報課題,請求省教育廳教育教學(xué)成果評審領(lǐng)導(dǎo)小組審批立項。

  2、學(xué)習(xí)有關(guān)理論,吃透小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)教育教學(xué)的的資料和成功經(jīng)驗。

  3、制定課題研究方案。請專家指導(dǎo)。

  4、培訓(xùn)參與課題研究的教師,組織教師學(xué)理論,學(xué)方案。

  5、申請開題。

  第二階段:課題實施階段:(20xx年11月——20xx年2月)認(rèn)真圍繞研究內(nèi)容,收集原始材料。圍繞課題研究目標(biāo)和研究內(nèi)容,扎實開展課題研究。定期做好階段性小結(jié),撰寫研究論文,形成文字性材料。

  這個階段所做的工作是:

  1、召開課題研究開題會。

  2、請專家對參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

  3、根據(jù)研究方案課題研究教師制定個人階段研究計劃,啟動課題研究。圍繞課題研究目標(biāo)和研究內(nèi)容,扎實開展課題研究。

  4、定期做好階段性小結(jié),研究階段性成果,撰寫研究論文,形成文字性材料。調(diào)控研究進(jìn)程,完善操作過程。

  5、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的原則和策略;并做好課題的中期匯報工作。

  第三階段:課題展示階段(20xx.3——20xx.9)完成中期研究報告、研究論文、課堂教學(xué)展示,形成語文作業(yè)設(shè)計的多種方法,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛。

  這個階段要做的工作主要有:

  1、整理課題原始材料和研究材料;深入分析研究,撰寫課題研究結(jié)題報告,形成全面而深刻的研究性成果報告。

  2、課題組成員展示課題研究成果。

  3、籌備召開結(jié)題會,聘請上級主觀部門和有關(guān)專家聽取課題的匯報,接受專家評估。 第四階段:課題結(jié)題階段(20xx.4-20xx.10)整理課題原始材料和研究材料。撰寫課題研究結(jié)題報告,形成全面而深刻的研究性成果。

2023課題實施方案 篇12

  一、課題提出的背景

  1、課題提出的現(xiàn)實意義

  ①新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中設(shè)置的德育課程《思想品德》倡導(dǎo)的課程文化是一種學(xué)生文化。堅持的是“回歸生活”的課改新理念,是以學(xué)生的發(fā)展為本,遵循學(xué)生生活的邏輯,從學(xué)生的生活世界出發(fā),確立生活主題,營造學(xué)生文化,強調(diào)對學(xué)生生活的服務(wù)、指導(dǎo)和提升。②現(xiàn)行的思想品德課程重視淡化教育痕跡,啟發(fā)道德自覺,強調(diào)在主體認(rèn)知中自主建構(gòu),致力于情感的浸潤和培植,追求春風(fēng)化雨、潤物無聲的美育境界。③現(xiàn)行的品德課程倡導(dǎo)自主合作、體驗探究的學(xué)習(xí)方式,強調(diào)努力調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗,通過自身的觀察、反思等進(jìn)行活動和相互交流、深化認(rèn)識,在自主的參與和體驗中,提高道德素質(zhì)。

  2、思想品德課教學(xué)出現(xiàn)的問題

  思想品德課教學(xué)面對的是一個個有血有肉的人,是人心,而不是抽象的人,冷冰冰的理性。而傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)在認(rèn)識和實踐上存在的一個主要問題是把道德、品德從人的社會生活中剝離出來,把他們作為一種孤立現(xiàn)象來對待,以知識的機械復(fù)制、行為的刻意規(guī)訓(xùn)為主。新的思想品德課程體現(xiàn)了新課改的價值取向,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的改革思想,特別關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,但在教學(xué)過程中主要還存在以下一些問題:

  ①忽視學(xué)生主體學(xué)生是具有獨立人格的人,是學(xué)習(xí)的主體,“以人為本”是新課改的核心理念。而當(dāng)前品德教育以管代導(dǎo),主客體顛倒現(xiàn)象還較嚴(yán)重,忽視學(xué)生在知、情、意、行各方面的變化特點,忽視學(xué)生品德形成的自主性和發(fā)展性,學(xué)生主體意識得不到喚發(fā),學(xué)生習(xí)得過程簡單,方式單一,自主建構(gòu)道德的`能力得不到培養(yǎng)。

  ②輕視學(xué)生生活學(xué)生的生活是品德課程的基礎(chǔ),課程教學(xué)內(nèi)容來源于學(xué)生真實生活,最后回歸學(xué)生生活。而當(dāng)前品德教育中針對性、實效性還不強,輕視學(xué)生的生活經(jīng)驗,教學(xué)與學(xué)生生活脫離,學(xué)生知行脫節(jié),機械唯本現(xiàn)象仍有存在。

  ③漠視資源利用品德課標(biāo)指出:“要注重與語文等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,注重與學(xué)生生活和社會的聯(lián)系。”目前,教師僅停留在使用教材上,缺少對學(xué)生生活資源的提煉和生成資源的捕捉,缺少對教材、學(xué)生、家庭等資源的開發(fā)、吸納和整合。

  ④無視學(xué)生文化品德課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是一種學(xué)生文化。而在課程實施過程中,教育往往忽略學(xué)生發(fā)展環(huán)境,把學(xué)生看作“小大人”,習(xí)慣用那墨守成規(guī)、刻板僵化、居高臨下的文化來組織教學(xué),學(xué)生自由、自主的天性受到禁錮,生命的活力、張力無法施展。

  上述這些問題的存在影響了品德課程實施的教育效果。因此,思想品德課教學(xué)回歸生活課題的研究,將提升思想品德課程實施的效果。

  3、課題研究的應(yīng)用價值本課題研究通過分析思想品德課程文化的特點,梳理、整合思想品德課程實施的內(nèi)容,將之趣味化、人本化、生活化,對思想品德課程實施中生活因素缺失的問題加以分析和研究,為豐厚思想品德課程體系、教師實施思想品德課程提供有效途徑,提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力,最好達(dá)到知、意、行的統(tǒng)一切實提升思想品德課程實施的實效。

  二、課題界定

  以思想品德教材為藍(lán)本和載體,立足于課堂教學(xué)內(nèi)容和方法的改革和實踐,細(xì)化、活化、趣

2023課題實施方案 篇13

  一、課題研究背景和意義:

  提出《小學(xué)作文教學(xué)生活化研究》這一課題,基于以下幾個方面思考:

  1、基于對當(dāng)今作文教學(xué)改革現(xiàn)狀的思考。

  隨著新一輪課程改革向縱深發(fā)展,作文教學(xué)改革已初具成效,學(xué)生習(xí)作已由以往的說“假話”、“大話”、“空話”、“套話”轉(zhuǎn)變?yōu)檎f“真話”“趣話”,“情話”,更多的是對生活的原汁原味的再品嘗,教師也逐步樹立了“為情趣而作文”,“為做人而作文”的教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生通過作文教學(xué)追求做人的真諦。趁著這股改革的東風(fēng),我校提出“生活化作文教學(xué)研究”的課題一定會讓廣大語文教師更多地吸取人家的經(jīng)驗,更好地多角度、多渠道地開展作文教學(xué)的實踐研究活動,以實現(xiàn)師生語文素養(yǎng)的共同提高。

  2、基于我校作文教學(xué)改革與發(fā)展的需要。

  近年來,我校師生對作文教學(xué)已經(jīng)越來越重視。我們的語文教師也積累了一定經(jīng)驗,對作文教學(xué)的內(nèi)容、方法指導(dǎo)、評價機制等有了一些新的認(rèn)識。因此,在此基礎(chǔ)上研究作文教學(xué)生活化課題具有更大的意義。

  3、基于我校農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程應(yīng)用的條件。

  現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息,將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體有機結(jié)合,以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生有身臨其境之感。同時,還可以進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的生活積累,幫助學(xué)生打開記憶的倉庫。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)幫助學(xué)生大量閱讀,進(jìn)而提高作文水平。隨著我校信息技術(shù)硬件裝備的不斷完善,利用現(xiàn)代化的信息技術(shù),為學(xué)生提供習(xí)作展示和交流的機會已成可能。將現(xiàn)代化信息技術(shù)與作文教學(xué)整合起來,能夠優(yōu)化教學(xué)效果,提高教學(xué)效率,更加方便快捷地為學(xué)生成長服務(wù)。

  二、研究的目標(biāo):

  1、作文是為了同別人交流思想、情感、經(jīng)驗,達(dá)到某種交際的目的。因此,本課題研究的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的實際能力,培養(yǎng)交際能力,尤其注重培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的精神和獨立思考的能力,以適應(yīng)未來社會的需要。

  2、生活作文目標(biāo)是作真文與做真人的統(tǒng)一,生活作文研究必須樹立做人與作文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo),以期達(dá)到生活與寫作的同步前進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展,最終為達(dá)到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生良好的生活作文的習(xí)慣:觀察生活、感悟生活、及時地以“我手寫我心”;養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

  4、探索作文教學(xué)生活化的有效途徑和方法:通過實驗研究,逐步探索出一條適合各年齡階段的學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平的作文教學(xué)的策略。

  5、生活作文指導(dǎo)課與作后評講課研究的探索與實踐。

  6、構(gòu)建作文教學(xué)生活化的評價體系:學(xué)生自我評價,同伴互相評價,教師家長評價。

  三、研究的主要內(nèi)容:

  1、致力于生活教育理論的運用與發(fā)展。陶行知生活教育理論博大精深,我們的首選策略是通過學(xué)習(xí)陶行知教育思想來提高教育教學(xué)的自覺性,通過生活作文的研究來豐富生活教育理論的內(nèi)容。正確的教育思想指導(dǎo)下的實踐才是深入的實踐,沒有生活教育理論來指導(dǎo)的生活作文實踐是難以奏效的。

  2、牢固確立作文教學(xué)的生活本源觀——所謂“本源”,是指事物產(chǎn)生的根源。學(xué)生作文的本源是來自生活。“生活本源”,是指學(xué)生的作文來源于日常生活,作文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗日常生活入手,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識周圍的世界,認(rèn)識生活,熱愛生活,做生活的主人。這是貫穿小學(xué)作文教學(xué)始終的主線。讓學(xué)生生活“語文化”,就是讓學(xué)生深入生活,最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)的空間、時間及學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣,在學(xué)校、家庭、社會、自然生活中養(yǎng)成時時學(xué)語文、處處用語文的好習(xí)慣,從而提高學(xué)生的習(xí)作興趣和水平。

  3、追求多種形式的生活作文表達(dá)方式,豐富生活作文的寫作內(nèi)容。

  (1)“循環(huán)日記”——日記是作文的輔助形式,“循環(huán)日記”是作文的補充和延伸。把全班學(xué)生分成若干小組,明確組長和組員,排列好先后順序。每組同學(xué)合用一本日記本,依次輪流寫作。每天輪一個人,寫什么內(nèi)容,什么體裁都由自己決定,任何人不加干涉。后寫的同學(xué)要先當(dāng)讀者,認(rèn)真閱讀自己前一位同學(xué)的日記,并寫上“評語”。然后,再做作者,也寫一篇日記做交流。這樣,每天都有若干個同學(xué)同時習(xí)作。輪到小組內(nèi)最后一個學(xué)生寫完后,就是“一輪回”。一輪回,一評比,評出班內(nèi)這一輪的“最佳習(xí)作小組”、“最佳作者”、“最佳讀者”。評比的重點是感情是否真摯和語言是否順暢。評出的優(yōu)秀日記,每天都要抽空讓小作者在班里朗讀。之后,收入班級自辦的《循環(huán)日記欣賞》,并向優(yōu)秀刊物推薦發(fā)表。寫“循環(huán)日記”可以使學(xué)生養(yǎng)成隨時隨地觀察生活、記錄生活的習(xí)慣,使他們的眼睛和大腦迅速敏銳起來。 “循環(huán)日記”可以使學(xué)生健步踏入一個“生活——寫作——生活”的良性循環(huán)軌道,可以把讀和寫、寫和評、寫作與生活有機結(jié)合起來,讓學(xué)生感到寫作的輕松,協(xié)作的快樂,切實提高學(xué)生的寫作水平。

  (2)畫生活中的畫,寫生活中的事——手畫、眼觀、嘴說,可調(diào)動各種感官,有利于語言表達(dá)。在作文教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察,以豐富生活,積累情感;多思考,以獲取靈感,提高認(rèn)識;多練筆,以表達(dá)意愿,鞏固技法。在小學(xué)作文教學(xué)中,語文教師要不斷拓寬學(xué)生生活的領(lǐng)域,引導(dǎo)學(xué)生從“我”的世界走向“周圍的世界”,從“我”的生活走向“社會群體”的生活。從作文課堂走向社會大課堂。一句話,要讓學(xué)生在作文中充分展示豐富多彩的物質(zhì)世界、充滿幻想和想象的內(nèi)心世界、五光十色的社會生活。做到了這一點,小學(xué)生能繪童心、露童趣、敘童樂,就能寫實在的事物,寫豐富的想象,抒發(fā)真情實感。多引導(dǎo)孩子們到大自然中去,了解、感受大自然的美妙、神奇,或者要他們走到社會上去,體驗社會生活的豐富多彩,再用筆把他們記錄下來。想寫什么,就寫什么;能寫一句,就寫一句;能寫幾句,就寫幾句。對寫的內(nèi)容再配一幅漂亮的畫。寫得好,畫得好,及時鼓勵。“繪畫寫話”,學(xué)生喜歡,讓學(xué)生在快樂中學(xué)會作文!

  (3)在活動中體驗生活,寫出精彩。教師要經(jīng)常引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生參與生活,觀察、體驗生活,積累有關(guān)材料,互相交流所得,記錄他們的見聞和感受,使他們在學(xué)習(xí)中感悟生活,在生活中認(rèn)識世界,認(rèn)識自我,表達(dá)自己的真情實感。如種植花草樹木,讓他們了解植物的生長過程;飼養(yǎng)蟲魚鳥獸,了解動物的生活習(xí)性;參與家務(wù)勞動及公益勞動,體驗勞動的滋味;考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化,從而懂得保護(hù)環(huán)境……在實踐過程中,教師注重引導(dǎo)學(xué)生體會實踐的感受。如學(xué)會技能獲得成功的喜悅;做了好事受到他人贊揚的歡樂;遇到困難、挫折時的懊喪;受到責(zé)備、誤解時的難過與憤慨……引導(dǎo)學(xué)生把這一切裝進(jìn)自己的“作文素材庫”。開辟第二課堂活動陣地——組織開展寫作興趣小組活動,學(xué)生們通過活動,一定有很多的收獲與感受,如果記下來,留下的不僅僅是一篇文章,更是生活的印記,生命的律動。

  4、加強生活作文指導(dǎo)課的研究。

  作前指導(dǎo)是學(xué)生習(xí)作成功的重要保證,教師要充分調(diào)動學(xué)生的生活積累和語言儲存,完成見聞、思想、情感等信息的輸出。作前指導(dǎo)一是夯實表達(dá)基本功,即做到“能以妙筆繪春秋”,用扎實的訓(xùn)練提高寫作技巧;二是要打開學(xué)生思路,調(diào)動生活積累,減少訓(xùn)練作文的“假”的因素,以激發(fā)動機,提高興趣,促進(jìn)生活作文的良性循環(huán)。此外,還要重視寫中指導(dǎo),除了傳統(tǒng)的課堂巡視、個別指導(dǎo)外,可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段,可以采用“現(xiàn)說現(xiàn)錄”“現(xiàn)評現(xiàn)改”的“現(xiàn)場教學(xué)”新方式。這樣可以促進(jìn)學(xué)生有說到寫、由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識,既讓學(xué)生高效地掌握基本的習(xí)作知識與技能,又真切地體會到了作文的輕松快樂,還完整地呈現(xiàn)了作文的過程與方法。這樣兼顧知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度的課應(yīng)該是比較理想高效的。

  5、生活作文評講課的研究

  作后評講是在作文批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的`,作文評講必須體現(xiàn)發(fā)展性,通過評講發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識和表達(dá)生活的能力。通過評講,解決本次作文的普遍問題,提高學(xué)生自改作文的能力。教師可以先示范評改,然后集體嘗試修改,再由每位學(xué)生作自我評改,讓學(xué)生們逐步養(yǎng)成“推敲”的作文習(xí)慣。

  6、生活作文批改方法的研究。

  生活作文堅持“學(xué)生是作文批改的主人”的觀點,研究改革批改方法,切實提高作文批改的效能,克服“教師批得累死,學(xué)生無動于衷”的弊端,變教師埋頭苦批為學(xué)生互批互改,變書面集中批改為分散輪流批改,變統(tǒng)一要求批改為分層批改。同時,我們鼓勵每個學(xué)生閱讀批改,小組討論批改。讓學(xué)生懂得: “文章不厭百回改”;“好作文往往不是寫出來的,而是改出來的。”

  7、師生共同開展“大閱讀”活動。讓閱讀成為生活的一種需要,一種習(xí)慣。教師要讀讀文學(xué)作品,增強文化底蘊。要求孩子們讀的書,教師首先要去讀一讀,真正成為孩子們閱讀、作文的引路人。

  8、教師要養(yǎng)成寫下水文的習(xí)慣。一方面,讓學(xué)生們“親其師,信其道”,另一方面,有利于教師們的專業(yè)成長,讓師生在課題研究中共同成長。

  9、家校攜手,形成合力。教師還應(yīng)該多與家長溝通,指導(dǎo)家長利用雙休日、節(jié)假日多給予孩子參與家庭生活活動的機會,多帶孩子外出活動,公園、工廠、鄉(xiāng)村、田野……教師甚至可以把此項活動作為回家作業(yè)布置給學(xué)生及家長,讓學(xué)生真正地融入到社會、自然中去,感知現(xiàn)實生活,用自己的語言表達(dá)自己對生活的真實感受,這樣,我們的生活化作文才會走到一條光明大道上來。

  四、研究方法:

  1、現(xiàn)狀調(diào)查法:課題組教師選定研究對象,分析學(xué)生現(xiàn)有作文水平,教師授課方式,教材內(nèi)容,學(xué)生生活等,找出對策。

  2、文獻(xiàn)資料法:通過搜集資料,總結(jié)實驗學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗,及時了解同行的研究動態(tài)和特色,從而不斷調(diào)整本課題的研究策略。

  3、行動研究法:根據(jù)研究目標(biāo)與策略進(jìn)行實踐,邊實踐邊反思,不斷完善自己的教育教學(xué)行為,優(yōu)化教學(xué)效果。

  4、經(jīng)驗總結(jié)法:課題實施過程中,根據(jù)研究的重點,總結(jié)研究的得失。

  5、效果對比法:將實驗前后情況作比較,以了解實驗的成效。

  五、研究過程和步驟:

  1、前期準(zhǔn)備階段(20xx年9月—20xx年1月)

  (1)搜集信息,并進(jìn)行分析、歸類、篩選有價值的信息,制訂課題研究方案,并申報立項。

  (2)落實課題組織人員,分析教師、學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)狀。

  (3)組織課題研究組人員深入學(xué)習(xí),深刻領(lǐng)會方案的內(nèi)涵。

  2、中期實施階段(20xx年2月—20xx年1月)

  根據(jù)課題研究方案組織實施,并做好對實驗?zāi)繕?biāo)、實驗內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查、記錄、調(diào)研、研討展示等工作。主要工作安排:

  (1)進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論,收集和積累與本課題有關(guān)的材料、經(jīng)驗總結(jié)、論文等作研究借鑒用,逐步構(gòu)建作文教學(xué)生活化教學(xué)模式。

  (2)開展各種形式的課題研究活動。如問卷調(diào)查、課題研究課、作文指導(dǎo)課、作文競賽等。

  (3)做好實施階段分析總結(jié)工作,并修訂完善實施方案。

  3、后期實施總結(jié)階段(20xx年2月—20xx年6月)

  (1)根據(jù)中期實施階段的經(jīng)驗和調(diào)整的實驗方案,繼續(xù)做好實驗工作,進(jìn)一步完善實驗工作體系。全面總結(jié),形成課題研究報告

  (2)組織課題結(jié)題,接受上級檢查、評估、驗收;展示課題研究成果(學(xué)生作文集;教師論文案例集等)。

  六、預(yù)期成果:

  1、課題方案、專題論文和研究報告。

  2、實驗課光盤。

  3、學(xué)生習(xí)作集。

  4、師生獲獎情況及有關(guān)資料。

  七、文獻(xiàn)資料:

  1、《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

  2、《葉圣陶語文教育論集》

  3、《福建教育》、《福建教學(xué)研究》、《福建教師》等教育刊物。

2023課題實施方案 篇14

  英語字母教學(xué)作為學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ),是小學(xué)英語教學(xué)中的重要一環(huán)。字母教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起始,由于學(xué)生所掌握的英語知識十分有限,字母教學(xué)容易陷入單一枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中。如何使字母教學(xué)省時高效又充滿趣味呢?

  一、字母讀音教學(xué)。

  1、簡化字母讀音教學(xué)。

  我在實際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),由于現(xiàn)在學(xué)生接觸英語字母的機會比較多,所以大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本掌握大部分字母的讀音。如果教師在課堂上還是按照教材中的安排,每節(jié)課教

  二、三個字母,學(xué)生就會因為覺得簡單而慢慢失去學(xué)的興趣,甚至?xí)䦟σ院蟮膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。而小學(xué)英語教學(xué)的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,如果一開始就讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣,將會使我們的英語教學(xué)陷入困境。所以我在教學(xué)字母時,先花一二節(jié)課的時間教學(xué)所有的字母。這樣,學(xué)生有了一定的知識量,教師就能采取形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固,使學(xué)生在形式多樣的操練活動中得到提高。

  2、強化個別字母教學(xué)。

  盡管許多學(xué)生對字母有了一定的掌握,但大多數(shù)學(xué)生都沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí),中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如學(xué)生對“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”這幾個字母存在著一定的錯誤發(fā)音,我就在教學(xué)中加強這幾個字母的訓(xùn)練。“Gg”和“Jj”強調(diào)[dэ]的發(fā)音。“Hh”注意[ei]的發(fā)音。“Ll”要講清結(jié)尾兩種發(fā)音的不同用法。“Qq”和“Rr”要讓學(xué)生能辨清與語文課中音序表發(fā)音的區(qū)別。“Uu”和“Ii”要讓學(xué)生把音發(fā)到位。

  3、注重讀音歸類教學(xué)。

  把字母按讀音進(jìn)行分類是字母讀音教學(xué)的一個重要任務(wù),也是學(xué)生覺得有一定難度的一項內(nèi)容。如何使學(xué)生能較為輕松地得到較好的掌握?通過比較實踐,我采用游戲的方法,讓學(xué)生在玩的過程中不知不覺地得到掌握。可以采用“摘蘋果”、“找朋友”、“釣魚”等各種形式各異的游戲方法。讓學(xué)生充分地動起來,動手、動腦、動腳。也可以同時進(jìn)行小組競賽,既能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神,又能培養(yǎng)他們的思維能力和學(xué)習(xí)興趣,可謂一舉多得。

  4、豐富字母讀音操練。

  簡化字母讀音教學(xué)并不是縮短字母教學(xué)的時間,而是把時間更多地放到字母讀音的整體操練上了。字母的其中一個作用是根據(jù)字母表的順序在英語字典中直接快速地查找單詞,這就要求學(xué)生對字母表的順序了如指掌。對此我采用了一個較簡單但十分有用的游戲:“接龍”。學(xué)生逐個說出字母,并要求學(xué)生碰到元音字母拍手表示。還可以采用“Findyourneighbour”的游戲。把字母卡片發(fā)給學(xué)生,然后教師說一個字母,持有該字母卡片的同學(xué)馬上起立,而持有該字母前后字母卡片的同學(xué)也馬上起立,三人一起大聲朗讀手中的字母。

  二、字母書寫教學(xué)。

  1、字母形的教學(xué)。

  字母的書寫首先要求學(xué)生能正確區(qū)分一些形近的字母。有些字母可以通過猜謎的方法讓學(xué)生記住它們的形狀特點。例如:彎彎的月亮(C)、零的突破(Q)、盤山公路(S)、三叉路口(T)、半只葫蘆(B)、一座寶塔(A)、勝利的象征(V)、大號魚鉤(J)、一張弓(D)、一扇小門(n)、一棵小苗(r)、一把椅子(h)、什么字母是個昆蟲?(Bb)、什么字母是我自己?(I)、什么字母既不是我,也不是他,而是你?(Uu)、盲人最喜歡什么字母?(Ii)。這些謎語既能讓學(xué)生記住字母的形,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以讓學(xué)生自編謎語,充發(fā)發(fā)揮學(xué)生的想象能力。在學(xué)生基本掌握字母的形狀后,還可以讓學(xué)生根據(jù)字母的一小部分來猜字母,這種方式比直接叫學(xué)生認(rèn)讀字母要好得多。在猜的過程中,學(xué)生的積極性十分高漲,對字母的形狀觀察得十分仔細(xì),這比單純由教師強調(diào)字母的形效果和效率都要高得多。

  2、字母寫的教學(xué)。

  字母的書寫是小學(xué)生的一個薄弱環(huán)節(jié),但小學(xué)階段的書寫對學(xué)生以后的書寫會產(chǎn)生重要的影響。我認(rèn)為無論什么書寫教學(xué)一定要從規(guī)范抓起。小學(xué)的英語書寫一定要求學(xué)生做到嚴(yán)格遵照書寫規(guī)范,教師絕對不能馬虎。我發(fā)現(xiàn)教師對學(xué)生要求是否嚴(yán)格,是學(xué)生書寫是否漂亮的一個重要原因。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和漂亮的書寫呢?首先在剛開始學(xué)習(xí)書寫的時候我就十分嚴(yán)格地要求學(xué)生的書寫,一有不合格的筆劃就要求學(xué)生重寫,盡管對教師來說,批改作業(yè)十分累,但其實也是一勞永逸的事,只要一開始嚴(yán)格地要求,學(xué)生自然就養(yǎng)成很好的書寫習(xí)慣和態(tài)度。其次,要讓學(xué)生樹立信心。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),英語字母的書寫不同于漢字的書寫,它沒有間架結(jié)構(gòu)的要求,學(xué)生只要慢慢地書寫,每一筆劃都寫到位,沒有寫不好字母的學(xué)生。當(dāng)有些學(xué)生書寫不夠認(rèn)真時,我先讓他們在我的監(jiān)督下一筆一劃地完成書寫任務(wù),然后及時地表揚他們,并在全班同學(xué)的面前展示他們的書寫。這樣,他們肯定會產(chǎn)生成功的喜悅,從而促使他們更加認(rèn)真地進(jìn)行書寫。最后還應(yīng)該采取一些適當(dāng)?shù)幕顒樱寣W(xué)生覺得書寫是一件愉快的事。比如,可進(jìn)行定期的書寫競賽等。3、字母筆順教學(xué)。

  由于有許多字母形與語文教學(xué)中的拼音字母接近但又不完全相同,而且英語字母還有印刷體和書寫體之分,容易使學(xué)生在書寫時發(fā)生混淆,教師在教學(xué)時應(yīng)多在這方面進(jìn)行強調(diào)。特別是字母的筆順很難在作業(yè)中體現(xiàn)出來。我在讀字母以及拼讀單詞的`時候,都要求學(xué)生用手指在空中比劃,以便能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫筆順的錯誤。我們還可以以游戲的形式在課堂上多進(jìn)行字母的書寫練習(xí)。如可以讓學(xué)生用頭寫字母,用腳走字母,或幾個人一起造字母,學(xué)生通過參與這些活動,更好地掌握字母的書寫。4、字母格式教學(xué)。

  教師可以通過對字母在四線格里所占位置的歸類,讓學(xué)生掌握字母格式。這里要注意的是,到一定階段的時候,教師要讓學(xué)生能在沒有四線格的一條線上,甚至是沒有任何線的白紙上也能正確地表示出字母的書寫格式。三、字母應(yīng)用教學(xué)。“學(xué)以致用”,在教學(xué)中教師要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)字母的重要性,即搞清楚為什么要學(xué)習(xí)字母,有什么用等。

  我們可以通過字典讓學(xué)生了解到:“字典是根據(jù)字母表的順序來排列單詞的,學(xué)好字母你就能在英語字典中查單詞了。”“能根據(jù)字母表的順序直接快速地在字典里查找單詞和編寫人名、地名、國家名稱等的順序”這是《新標(biāo)準(zhǔn)英語》對字母表運用的要求。

  另外還可以讓學(xué)生從日常生活中了解到字母的作用。向?qū)W生介紹一些常用的縮略語。如:CCTV、USA、PRC、UK、KFC、W.C.、AM、PM等。也可以讓學(xué)生自己去尋找一些字母的用法。如:衣服上的“S、L、M”的標(biāo)記。數(shù)學(xué)課中的“m、cm、mm”等常用標(biāo)記。這些內(nèi)容既可以豐富學(xué)生的知識,又可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使字母教學(xué)不再成為一件枯燥無味的事。

2023課題實施方案 篇15

  一、課題提出

  《主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教研究》課題是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《主動參與式課堂有效學(xué)與教研究》的子課題。

  在發(fā)展期間,小數(shù)組進(jìn)行了《新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計研究》課題研究和“小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)注課堂、聚焦課堂,推進(jìn)有效教與學(xué)”研究活動。在研究過程中,共收集小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例約三百個,教學(xué)經(jīng)驗約三百五十篇,形成了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計案例集》和《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計》經(jīng)驗集,《無錫市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有效課堂教與學(xué)規(guī)范條例》和《無錫市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有效課堂教與學(xué)評價細(xì)則》(修訂稿)。通過這些研討活動,大家進(jìn)行了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計理論性和實踐性的研究和探索,促進(jìn)了關(guān)于課堂教學(xué)設(shè)計一些新理念、新思路、新方案、新模式的學(xué)習(xí),交流了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的一些好做法、好經(jīng)驗,研究了課堂教學(xué)設(shè)計中存在的一些問題和改進(jìn)策略,進(jìn)一步提高了新課程背景下課堂教學(xué)設(shè)計研究重要性的認(rèn)識,提高了廣大教師新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計能力,提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。雖然我們的課題研究取得了較為豐碩的科研成果,但教學(xué)反思和提升空間依然很大,有待于進(jìn)一步提煉研究成果。

  本課題是無錫市《新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計研究》課題研究和《小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)注課堂,聚焦課堂,推進(jìn)有效教與學(xué)》活動深入的載體,也是教育科研創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù),推動教師專業(yè)發(fā)展;促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革,深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革;引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教研、促進(jìn)質(zhì)量提升的發(fā)展需要。目前而言,關(guān)于參與式的教育研究大多只是反映了一種宏大思維和宏觀指導(dǎo),一般著眼于師訓(xùn)、管理、德育和文化等方面,真正從“學(xué)習(xí)者中心”的視角出發(fā),著力于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科研究課堂的成功項目并不多見,關(guān)于“主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教研究”的發(fā)展空間非常大。

  二、核心概念和課題界定

  數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分,數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能,更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。下面根據(jù)課題中核心概念及課題界定,結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點,先談?wù)剬@些核心詞語的認(rèn)識。

  主動,指學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中表現(xiàn)為強烈的主體意識和自我意識,包含兩層意思:一是主動參與,數(shù)學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。二是主動學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。

  參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,是以“學(xué)”中心,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識和主動參與的能力,引導(dǎo)以自覺性和選擇性為特征的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,要充分考慮本階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點,符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和心理特征,面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與的欲望,引發(fā)數(shù)學(xué)思考;要充分考慮數(shù)學(xué)本身的特點,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實質(zhì);在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時,重視學(xué)生已有的經(jīng)驗,使學(xué)生在主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中,體驗從實際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程。

  有效學(xué)與教,有效學(xué)與教是一種有效教學(xué)策略,也是課堂上主體對話、共同參與的發(fā)展過程和結(jié)果。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,處理好講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,處理好過程與結(jié)果的關(guān)系,處理好直觀與抽象的關(guān)系,處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教的基本特征是,學(xué)生在情感、思維、行為等方面積極、主動、愉悅地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,不同層次的學(xué)生都擁有差異性的主動發(fā)展機會,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立學(xué)好數(shù)學(xué)信心。使得:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

  “主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教研究”課題,在調(diào)研影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)因素并作歸因分析的基礎(chǔ)上,以學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的參與行為特征及發(fā)展規(guī)律為依據(jù),借鑒激勵和期望心理學(xué)以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,運用系統(tǒng)論的科學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機,強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對知識意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用,探索信息化背景下主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂及“助學(xué)案”教學(xué)設(shè)計的結(jié)構(gòu)模型和實施策略,研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教的理念、內(nèi)容、策略和評價,積極關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)進(jìn)步和生命發(fā)展,提升數(shù)學(xué)教師實施新課程的學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù),促進(jìn)新課程理念向課堂教學(xué)實踐的轉(zhuǎn)化,促進(jìn)本地區(qū)素質(zhì)教育的高位均衡發(fā)展。

  三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

  有效教學(xué)(effectiveteaching)是為了提高教師工作效益、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念和策略,源于20世紀(jì)上半葉西方“教學(xué)科學(xué)化”運動。1956年,布魯姆出版《教學(xué)目標(biāo)的分類學(xué)》,促進(jìn)有效教學(xué)研究受到普遍重視,有效教學(xué)從理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)技術(shù)。1975年,佛羅里達(dá)州立大學(xué)在整合plato的基礎(chǔ)上,開發(fā)以肯普模型為代表的第一代教學(xué)設(shè)計,一種以“教”為中心的有效教學(xué)課堂操作樣式。美國教育多樣性和高質(zhì)量研究中心(crede)于1998年提煉出有效教學(xué)的5大原則,其中一個重要的觀點是:“有效教學(xué)是學(xué)生高度參與的教學(xué)”。奧斯丁(ornstein,allanc。)著《有效教學(xué)策略》于1990年出版,列舉有效策略達(dá)11種之多。坎貝爾(campell,l。,20xx)則為教師和學(xué)生總結(jié)出101條已被證明是成功的教與學(xué)的策略。

  小學(xué)數(shù)學(xué)有效的教與學(xué)(effectiveteachingandlearning)不僅關(guān)注教師的教的效益,同時關(guān)注學(xué)生的學(xué)的成效。20xx年,坎貝爾總結(jié)出10條已被證明是成功的有效教與學(xué)的策略。1998年,鄭永柏、何克抗批判史密斯—雷根模型,提出以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計模型,試圖建構(gòu)有效學(xué)與教的課堂教學(xué)模型。新加坡在有效教與學(xué)研究和實踐方面進(jìn)行了非常務(wù)實的探索,與我中心開展多次教研合作與互訪交流,舉辦了兩國(無錫)校長圓桌論壇。

  1990年代,從有效的教與學(xué)進(jìn)步為以“學(xué)”為中心的“有效的學(xué)與教”(learningandinstruction),是一種教育服務(wù)意識的確立,教學(xué)文化的轉(zhuǎn)變。香港特別行政區(qū)政府教育統(tǒng)籌委員會在《21世紀(jì)教育藍(lán)圖》中正式將“教與學(xué)”變更為“學(xué)與教”,把“知識的灌輸”演變?yōu)椤爸貙W(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)”,更“鼓勵學(xué)生多思考、多發(fā)問、多溝通、多協(xié)作、多參與、多嘗試、多體驗”。20xx年起,香港教育局課程發(fā)展議會編訂了各學(xué)科不用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的“課程及評估指引”,并建議學(xué)校采用。其中第四章和第六章的內(nèi)容分別為“學(xué)與教”和“學(xué)與教資源”,專題指導(dǎo)學(xué)校開展課堂學(xué)與教活動,提高有效教學(xué)的質(zhì)量。20xx年以來,香港課程發(fā)展議會建立“課程為本學(xué)與教研究共同體”,實施“課程為本學(xué)與教資源庫協(xié)作計劃”,香港大學(xué)教育學(xué)院成立“教與學(xué)伙伴協(xié)作中心”。

  參與式的理念,起源于上世紀(jì)40年代西方發(fā)達(dá)國家的文化移植和扶貧戰(zhàn)略,后來參與式廣泛用于國際政治、經(jīng)濟、教育、文化等。80年代參與式教育引入中國。如今,參與式教學(xué)體現(xiàn)主動教育思想,已成為當(dāng)代課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新的一大主流,“中國知網(wǎng)”上可以搜索到很多關(guān)鍵詞為“參與式”的研究論文。期間,上海市長壽區(qū)第二實驗小學(xué)江蘇省宜興市外國語學(xué)校等積極開展“小學(xué)數(shù)學(xué)參與式教育”研究,試圖調(diào)動教師、學(xué)生、家長參與數(shù)學(xué)教學(xué)的熱情,構(gòu)建比較完備的“小學(xué)數(shù)學(xué)參與式教育”體系。

  自20xx年始,課題組以《新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計研究》為子課題全程參與研究,積累了豐富的課題研究素材,為本課題的深入推進(jìn)研究奠定了基礎(chǔ)。

  四、選題意義及研究價值

  研究主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù),推動教師專業(yè)發(fā)展。吸納國內(nèi)外有效學(xué)與教研究實驗成果,加強教學(xué)論和實踐的學(xué)術(shù)交流和合作,探索主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教的新理論、新模型、新策略,提升教師實施新課程的.教學(xué)新技術(shù)和專業(yè)新發(fā)展。

  研究主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革,深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革。以有效學(xué)與教的理念引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)技術(shù),實現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。有效學(xué)與教是課程改革成功的技術(shù)策略和目標(biāo)指數(shù)。

  研究主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的助學(xué)案教學(xué)設(shè)計,引領(lǐng)主動學(xué)習(xí),促進(jìn)素質(zhì)教育。我們進(jìn)行的《新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計研究》,《小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)注課堂,聚焦課堂,推進(jìn)有效教與學(xué)》研究,取得了豐贍的科研成果,但教學(xué)反思和提升空間依然很大,有待于進(jìn)一步提煉研究成果。

  五、研究目標(biāo)

  樹立以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)觀,初步建構(gòu)主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教的理論模型,包括“以《標(biāo)準(zhǔn)》為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)體系”、“以學(xué)習(xí)活動為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)操作體系”和“以學(xué)生發(fā)展為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系”,在數(shù)學(xué)學(xué)科中形成若干可以在實踐中推廣的操作性策略,積累一批具有典型意義的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課例和案例,提高廣大教師的有效教學(xué)技術(shù)能力及新課程實施水平。

  以主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計及“助學(xué)案”設(shè)計為抓手,來構(gòu)建主動參與式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂形態(tài),研制參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教行為規(guī)范、課堂觀察和考評細(xì)則,引導(dǎo)課堂主體情感、思維和行為的自覺互動,激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),提高自主意義建構(gòu)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

  六、研究內(nèi)容

  1.有效教學(xué)策略和主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的文獻(xiàn)研究。開展文獻(xiàn)和課例研究,調(diào)研影響課堂教學(xué)有效性相關(guān)因素并作歸因分析,吸納成功的科研成果,運用課堂觀察技術(shù)和成分顯示理論等微策略理論,包括傳統(tǒng)課堂對資源、注釋、評論進(jìn)行規(guī)劃的建議,探索課題研究的切入點、生發(fā)點和創(chuàng)新空間。

  2.主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)、體系和模式研究。包括支撐性理論、支持環(huán)境、課程資源開發(fā)及利用、課堂主體間性及“內(nèi)部對話”、“助學(xué)案”教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、課堂觀察的建議。

  3.主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)與教行為規(guī)范、策略及效度評價的研究。運用激勵和期望心理學(xué)以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,研究包括教學(xué)準(zhǔn)備、課程資源、傳播媒體、學(xué)習(xí)問題的發(fā)現(xiàn)、差異學(xué)習(xí)活動設(shè)計矩陣、學(xué)習(xí)評價和輔導(dǎo)、實踐拓展等方面的建議,以及在此基礎(chǔ)上根據(jù)每個學(xué)生的不同需要分學(xué)科開發(fā)單獨的微型課程(minilessons)。研制主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教行為規(guī)范、課堂觀察和考評細(xì)則。

  4.主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計及“助學(xué)案”設(shè)計的研究。總結(jié)本市前期《新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計研究》的研究實踐成果,以學(xué)為中心,研究設(shè)計基于問題、基于差異或?qū)n}學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃,激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,引領(lǐng)學(xué)生自主建構(gòu)。

  5.主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教的課例和案例的研究。以觀察主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)場的方式,在課題實驗中積累不同領(lǐng)域、不同課型的真實案例,在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行微格分析,提出改進(jìn)建議,建構(gòu)有效的主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

  6.主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教實驗教師現(xiàn)場培訓(xùn)的研究。在課題實驗學(xué)校,根據(jù)課題研究項目及主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建構(gòu)的實踐需要舉辦主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)場研討會,邀請課程、教學(xué)論與小學(xué)數(shù)學(xué)專家深度介入課例教研活動,開展課題實驗教師培訓(xùn)的研究。

  七、研究思路和研究方法

  研究思路:整合學(xué)術(shù)資源優(yōu)質(zhì),規(guī)劃課題研究實驗,建立以我中心為領(lǐng)銜、各市(縣)區(qū)教研部門和課題實驗學(xué)校共同參與的研究網(wǎng)絡(luò),系統(tǒng)化地架構(gòu)以學(xué)科發(fā)展、教研課題和教師專項課題為載體的子課題群,聘請并組建課題專家?guī)欤C萃群體智慧,合作攻關(guān),形成具有區(qū)域特色的參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教的理想模型。

  研究方法:加強教學(xué)論和相關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí),主要開展教學(xué)自然生態(tài)環(huán)境下的現(xiàn)場研究,為確保研究結(jié)果更具科學(xué)性及現(xiàn)實性,擬選擇文獻(xiàn)研究、經(jīng)驗總結(jié)、行動研究、課例研究等綜合研究的方法。

  八、實施步驟

  20xx年9月—20xx年8月建立課題組,提出課題假設(shè),確定研究內(nèi)容。

  20xx年9月—11月整理并編著相關(guān)文獻(xiàn),做好課題文獻(xiàn)研究綜述。

  招募課題實驗學(xué)校,架構(gòu)研究網(wǎng)絡(luò),組織理論學(xué)習(xí)和課題輔導(dǎo)。設(shè)計課題研究方案,制定課題研究規(guī)范,制訂年度課題研究工作計劃

  20xx年11月—20xx年10月課題開題并實施。每學(xué)期組織一次大市范圍內(nèi)的課題研究活動,收集優(yōu)秀典型課堂教學(xué)設(shè)計案例,形成《主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“助學(xué)案”》設(shè)計規(guī)范及教學(xué)建議,《主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教研究》課題論文、案例匯編,《主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教》研討和課例選編,《主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教》行為規(guī)范及考評細(xì)則。

  20xx年10月—20xx年8月成果整理與提煉,課題結(jié)題鑒定。

  九、課題組成員及分工

  本課題成員為:匡金龍、謝惠良、焦肖燕、伏曉峰、趙國防、尹志偉、孫敏、程繼德、沈曉東、范艷華、鐘國強、錢科英、錢陽輝、黃偉星、凌國偉。主持人為凌國偉、黃偉星。

2023課題實施方案 篇16

  為了加強我校教師的教研意識及能力,真正做到教研興校、教研促教,提高教師的教研水平,豐富教育教學(xué)理念。以教師教學(xué)實踐中的實際問題為主要研究內(nèi)容,以自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)為形式的教研活動。現(xiàn)結(jié)合我校的教研現(xiàn)狀,將定為研究課題,為使研究更有針對性和實效性,特制定本實驗方案。

  一、課題提出的背景及研究意義

  背景:校本教研以研究解決學(xué)校、教師所面臨的教育教學(xué)問題為出發(fā)點,以促進(jìn)全體教師的專業(yè)化成長和每各學(xué)生的發(fā)展為宗旨,是自下而上的日常教研活動,其核心是立足本校力量、針對本校問題、提升本校教師、服務(wù)本校教學(xué)。而當(dāng)前我校校本教研制度的制定比較綱性,操作性不強,導(dǎo)致開展比較隨意,不便以檢查落實;教研活動大都圍繞上一級的教研活動和日常的教研而開展,缺乏實際的制度約束和實事求是的開展。因而在課程改革已經(jīng)進(jìn)行一輪的時期,我們應(yīng)該直面實際問題、認(rèn)真思考對策,以尋求最佳的解決途徑。

  研究意義:通過本課題的研究實驗,努力幫助我校制定一套規(guī)范、科學(xué)、操作性強又有實效性的校本教研制度及一整套的操作實施方案,使教師個人、教師群體在行動研究中得到專業(yè)成長,使校本教研制度成為學(xué)校制度的一種制度文化。

  二、研究的理論依據(jù)

  根據(jù)一級課題提出的理論依據(jù):——吳剛平、劉良華主編,——劉良華主編,,相關(guān)教育教學(xué)管理叢書,國家、省、市教育相關(guān)文件。

  三、研究目標(biāo)

  建立健全學(xué)校校本教研制度,探索科學(xué)有序的運行機制,使校本教研制度成為學(xué)校制度的一種制度文化。

  四、研究內(nèi)容

  我校根據(jù)市的規(guī)定制度結(jié)合我校實際建立相應(yīng)的五種校本教研制度:即建立問題記錄制度、建立對話交流制度、建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度、建立校本小課題研究實驗制度、建立評價考核制度。根據(jù)制定的制度實事求是的組織、開展,并在實施過程中不斷修改、完善,從而形成一套規(guī)范、科學(xué)有序的校本教研制度。

  五、校本教研組織管理機構(gòu)

  成立“象山小學(xué)校本教研工作小組”,其成員名單如下:

  組長:姚彩鳳

  職責(zé):主持課題的全面工作

  副組長:黃雪峰林小亞

  職責(zé):撰寫課題實驗方案、課題計劃、總結(jié)。督促課題組保質(zhì)保量按計劃組織實施。負(fù)責(zé)全校的教研流程管理工作,加強對學(xué)校教師教科研的指導(dǎo)和管理,及時檢查各項教科研工作的落實、進(jìn)展情況和教科研工作交流。

  成員: 童曉芬 林桂花 吳菲芳 李婉婷 黃紅紅孫曉云 朱雅晶 吳琳

  許婷婷 許萍萍 柯幼沫 傅梅蘭

  職責(zé):實驗教師,自覺遵守學(xué)校制定的校本教研制度,按質(zhì)按量完成本職工作,認(rèn)真完成教學(xué)常規(guī)規(guī)定的“八項”環(huán)節(jié)。

  六、研究方法

  文獻(xiàn)法、類比法、資料法、實驗法

  七、研究步驟

  第一階段:20xx年1月至3月,課題開題。

  第二階段:20xx年4月至20xx年10月,建立健全配套的學(xué)校制度,探索有效的校本教研運行機制。

  第三階段:20xx年12月,課題結(jié)題。

  八、研究預(yù)期難點及創(chuàng)新點

  難點:

  1、傳統(tǒng)日常教研活動形式、作用對教師的影響與校本教研形式的碰撞。

  2、學(xué)校管理、評價制度對校本教研制度的不適應(yīng)性及改革的困難程度。

  3、理論指導(dǎo)的缺乏。

  創(chuàng)新點:

  1、建立健全五個制度。一是建立問題記錄制度。二是建立對話交流制度。三是建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。四是建立校本小課題研究實驗制度。五是建立評價考核制度。

  2、與教育教學(xué)常規(guī)管理相匹配的運行機制,在校努力建立“教師主動、上下互動、左右聯(lián)動、典型帶動”的工作格局。

  九、具體措施

  建立健全配套的五種校本教研制度,具體要求如下:

  ▲建立問題記錄制度

  1.教師本人教學(xué)問題:倡導(dǎo)教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行為、教學(xué)過程和教學(xué)效果,把教學(xué)常規(guī)中的教學(xué)反思的存在問題記錄成問題記錄單,要求每位教師每兩周至少提出一個問題。

  2.同伴教學(xué)問題:為了讓教師養(yǎng)成即時交流、即時記錄的習(xí)慣。要求每位教師每個月至少交流兩個問題,并形成交流記錄單。以上兩項記錄單納入月工作量檢查。

  ▲建立對話交流制度

  1.即時交流:為了讓教師養(yǎng)成即時交流、即時記錄的習(xí)慣。要求每位教師每個月至少交流兩個問題,并形成交流記錄單,從而提升為有價值的話題。

  2.對話交流:

  ①每周有固定的教研組問題交流會,把教師每個月的問題匯總并進(jìn)行篩選,形成有價值的話題,各教研組每月至少把問題提升為1個有價值的話題,然后確定為專題,再結(jié)合實際提升為校本小課題,達(dá)成共識后立即確定人選進(jìn)行實驗。實驗人員可以是教師自己本人,也可由教研組長、骨干教師或曾經(jīng)有擔(dān)任過課題的老師牽頭組成小課題小組進(jìn)行行動研究。

  ②結(jié)合“周四聽課日”和“每聽必評制”兩項制度,提倡同伴進(jìn)行信息交換、經(jīng)驗共享、深度會談、專題研討,要求做到公開誠然,深入剖析的交流,互不遮掩、互不忌諱的交流,注意作好相應(yīng)記錄。

  ▲建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度

  1.自學(xué)制度:學(xué)校為每位教師準(zhǔn)備統(tǒng)一的學(xué)習(xí)筆記本,要求教師堅持自學(xué),看書讀報,學(xué)習(xí)理論書籍,并有重點摘記,每學(xué)期至少有8—10篇。

  2.集中學(xué)習(xí)制度:要求做到,定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。由語、數(shù)組成員輪流負(fù)責(zé),在集中學(xué)習(xí)之前先找相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)時先談自己學(xué)習(xí)后的體會,然后組織成員進(jìn)行交流討論,最后達(dá)成共識。

  3.外出學(xué)習(xí)制度:要求回來后第二周開展二級培訓(xùn)或傳達(dá),要求要有本次學(xué)習(xí)的主要精神和精華及自己的收獲或啟示,或結(jié)合精華給教研組提出更好的建議等。每次學(xué)習(xí)要求做到有過程記錄,有出勤記錄等。派出參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)一個月以上者舉行街道級二級培訓(xùn)。

  ▲建立校本小課題研究實驗制度

  1.學(xué)校教研組長或骨干教師及曾經(jīng)有擔(dān)任課題的老師,要有做課題的意識,提倡1+1,1+2,1+3……的同伴互助、合作形式,嘗試結(jié)合師徒結(jié)對等方式的合作行為。課題研究實驗要求做到四有:有實驗方案,有階段計劃、小結(jié),有過程性記錄,有物化成果。條件成熟可以向街道申請結(jié)題。實驗時間可長可短,主要實驗方法:以行動研究法或個案研究法為主。課題研究過程中,必須按照“實踐—反思—再實踐—再反思”,并本著“實、準(zhǔn)、小、新”的原則,從學(xué)生中來到學(xué)生中去,從課堂中來到課堂中去,教師就是研究人員、教室就是實驗室的理念。

  2.個人有課題后,允許學(xué)習(xí)時結(jié)合課題介紹實驗的做法或經(jīng)歷,一師一課也提倡結(jié)合課題進(jìn)行研討,實驗過程中主動爭取專業(yè)支持和專家引領(lǐng);有值得推廣的成果,將提供一定的舞臺給予展示和交流。

  ▲建立評價考核制度

  1.建立各級管理制度,行政級、教研級組、教師級組,采用每月教師自評、教研組評、行政評,對于在校本教研各方面中表現(xiàn)突出者,給予表揚和物質(zhì)獎勵。評價辦法:可通過資料查閱分析、課堂觀察、談話和問卷、能力測試等。

  2.有開展小課題實驗的老師,并作出一定成效的,在評優(yōu)、評先中優(yōu)先給予考慮;有機會外出參觀學(xué)習(xí)時優(yōu)先給予安排;有突出貢獻(xiàn)者向上一級報送推薦培養(yǎng)。

  從學(xué)校層面具體要求如下:

  學(xué)校教科研在校長的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作。建立起校長、教導(dǎo)處、教研組三級教研網(wǎng)絡(luò)。各級應(yīng)明確自己的職責(zé)和工作制度,各級工作制度如下:

  一級是校本教研工作制度

  在校長領(lǐng)導(dǎo)下,全面制定學(xué)校教研工作規(guī)劃與多項規(guī)章制度,形成一支強有力的教研隊伍。根據(jù)國家和上級有關(guān)方針政策制定本校長期和近期教研工作目標(biāo),并負(fù)責(zé)監(jiān)督實施。

  1.積極鼓勵教師參加高層次進(jìn)修,做好骨干教師的選送和培訓(xùn)工作,按照學(xué)校教師梯隊,有計劃、有安排的推薦教師參加上級組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

  2.根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展需要,積極申報教科研課題,并督促課題組保質(zhì)保量按計劃組織實施。

  3.關(guān)注“結(jié)對工程”的建設(shè)與落實,跟蹤老、中、青相結(jié)合的教研隊伍,開展老中青結(jié)對子活動,并負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查

  4.負(fù)責(zé)全校的教研流程管理工作,加強對學(xué)校教師教科研的指導(dǎo)和管理,及時檢查各項教科研工作的落實、進(jìn)展情況和教科研工作交流。及時安排并及時總結(jié)本校教研工作情況。

  5.加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與研究,不斷提高自身的理論素養(yǎng),以身作則,理論聯(lián)系實際,促進(jìn)全校師生形成實事求是、崇尚學(xué)術(shù)、勇于創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的校本教研風(fēng)氣。

  二級是校本教研工作制度:

  教研組是學(xué)校落實教學(xué)工作,開展教學(xué)研究和提高教師業(yè)務(wù)水平的重要組成之一。教研組長應(yīng)在校長、教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)本學(xué)科有關(guān)教學(xué)研究的全部工作。

  1.組織教師學(xué)習(xí)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),明確本學(xué)科的目的、任務(wù),討論并確定分年級教學(xué)要求,制定學(xué)期教學(xué)計劃。組織領(lǐng)導(dǎo)全組教師制定學(xué)期工作計劃、年級教學(xué)進(jìn)度計劃、教學(xué)科研計劃和第二課堂活動計劃,并嚴(yán)格執(zhí)行。

  2.積極開展教學(xué)研究活動,把問題篩選為話題,把話題提煉為專題,有計劃地開展研究與交流匯報,組織教學(xué)研究課、公開課,及時總結(jié)、交流、推廣教學(xué)經(jīng)驗,撰寫經(jīng)驗論文。

  3.大力抓好本學(xué)科教師的教學(xué)工作,組織本學(xué)科教師,認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、探索教法和學(xué)法,認(rèn)真?zhèn)湔n,寫好規(guī)范化教案,上好每一節(jié)課,配合教導(dǎo)處抓好日常教學(xué)常規(guī)管理工作。

  4.按照教導(dǎo)處安排的時間抓好每次的學(xué)習(xí)、交流、研討,做到有出勤和活動記錄。

  5.做好以老帶新工作,充分發(fā)揮老教師傳幫帶作用,要落實到人,加速培養(yǎng)新教師和青年教師。

  6.注意積累資料和總結(jié)經(jīng)驗。每學(xué)期向?qū)W校和上級教研部門提交一定數(shù)量的經(jīng)驗論文或優(yōu)秀教學(xué)案例。

  7.教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實,開學(xué)時定好教研組工作計劃并認(rèn)真組織實施。

  三級是教師校本教研工作制度

  教師是開展校本教研活動教研工作的承受者和受益者,是開展教研活動的出發(fā)點和歸宿。教師參加教研活動的質(zhì)量影響到全校教研活動的質(zhì)量和教學(xué)工作的質(zhì)量,教師必須主動、認(rèn)真地進(jìn)行教研活動,在活動中不斷成長,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力。

  1.自覺遵守學(xué)校制定的校本教研制度,按質(zhì)按量完成本職工作。

  2.積極參加教研組組織的各項教科研活動,態(tài)度端正。認(rèn)真完成學(xué)校、教研組、年級組交給自己的任務(wù)。

  3.每位教師認(rèn)真完成教學(xué)常規(guī)規(guī)定的“八項”環(huán)節(jié),在完成環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上注意發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,在教研組討論時要認(rèn)真準(zhǔn)備,積極發(fā)言。

  4.認(rèn)真參加聽課、評課等活動。

  5.要熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書及必要的教參資料,認(rèn)真制定好一學(xué)期的授課計劃。

  總之,五種制度全面鋪開又有所側(cè)重,在實驗過程中不斷修改、不斷完善,爭取在20xx年6月各小學(xué)能探索出一套操作性強又能促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生發(fā)展的校本教研制度,通過交流、借鑒,從而形成我校的一種制度文化,以高水平高規(guī)格的姿態(tài)迎接20xx年10月的結(jié)題驗收。

2023課題實施方案 篇17

  一、本課題的研究現(xiàn)狀述評及選題的意義:

  1、就目前的初中地理教學(xué)現(xiàn)狀而言,雖然一再強調(diào)素質(zhì)教育,強調(diào)學(xué)生的主體地位,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,但事實上勿用諱言,仍然停留在升學(xué)應(yīng)試考試的教學(xué)層面上,教師的努力,學(xué)生的任務(wù)仍然是圍繞著高的升學(xué)率及考入更好的學(xué)校。但是就目前師生共同努力的結(jié)果卻是:一小部分學(xué)生奮力擠入了重點高中,一部分進(jìn)入普通高中,仍有一部分直接進(jìn)入社會,服務(wù)社會。而進(jìn)入高中的這一部分學(xué)生仍然是肩負(fù)著考試機器的重任,仍為考分奮斗。而進(jìn)入社會的這部分學(xué)生在接觸生活、生產(chǎn)實踐的過程中,所學(xué)知識卻不能應(yīng)用,遇有問題不能分析解決。即缺乏科學(xué)解決問題的方法與思維,缺乏科學(xué)素養(yǎng)。這樣的結(jié)果實際上是與學(xué)校教育的初衷相悖的。但盡管如此,教師在中考的重壓下,嚴(yán)重缺乏這樣的改革精神與改革精力,更缺乏這方面的專題研究。

  2、隨著新課改的實施,新的教育理念和社會對教育的更新要求,教師們必須在這方面有新的考慮,新的思維。要從培養(yǎng)對社會直接有用人才,教給學(xué)生科學(xué)思維方法,即“授之以漁”,而不是“授之以魚”。選擇這一話題的意義在于:

  ①以新課程的理念,對教育提出更高的教學(xué)能力要求,不能僅僅充當(dāng)“教書匠”,而要當(dāng)好導(dǎo)師、導(dǎo)演和演員和不斷學(xué)習(xí)的學(xué)員,以課本為素材,教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,分析的方法,歸納演繹的方法;

  ②力求在地理教學(xué)的“課堂導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)中,有所突破,有所創(chuàng)新,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣為出發(fā)點和落腳點,使得地理課的教學(xué)在一節(jié)課的開始就對學(xué)生充滿吸引力,盡而使地理課堂教學(xué)高效進(jìn)行。

  ③通過師生的共同努力,培養(yǎng)出具有科學(xué)思維能力,直接服務(wù)于高中教學(xué),服務(wù)于社會的新型初中學(xué)生。

  二、課題研究的主要思路、重要觀念。

  1、一個人的一生是短暫的,所學(xué)的東西是極有限的,尤其在初中階段。初中地理教師不能評書本、講書本,更重要的要教學(xué)習(xí)化學(xué)的方法,學(xué)習(xí)地理的思維,重過程、輕結(jié)果,為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  2、初中地理教師不能僅有初中教學(xué)的本領(lǐng),僅有初中的地理知識能力。要在新課改精神指導(dǎo)下,徹底轉(zhuǎn)變觀念。即強調(diào)教學(xué)是“學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的反思性、批判性、探究性的活動,是以理解為基礎(chǔ)的體驗生活和構(gòu)建生活的過程,是師生互動的交往活動。”通過研究,要提高教師在這方面的能力。

  3、初中地理課教學(xué)雖然僅擔(dān)任了整個地理教育中的啟蒙教育任務(wù),但是本學(xué)科屬于學(xué)生感興趣的自然學(xué)科,有著十分優(yōu)越的學(xué)科特點。通過實驗操作、現(xiàn)象分析、理論推理、演繹結(jié)論、舉一反三、多學(xué)科滲透等,對初中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高是一個十分重要的環(huán)節(jié)。

  三、課題研究方法及側(cè)重點

  1、在研究的準(zhǔn)備階段,采用文獻(xiàn)研究的方法與系統(tǒng)的方法,構(gòu)建詳細(xì)的課題研究操作的實施方案,分工協(xié)作,分部實施。

  2、在研究的實施階段,根據(jù)初中地理教學(xué)特點及初中生的知識結(jié)構(gòu),擬采用熱點討論、活動表演、聽寫自查、多媒體導(dǎo)入等方式方法開展研究,積累資料。并側(cè)重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的校本課程進(jìn)行實驗,加強個案研究與階段成果總結(jié)。

  3、在研究的總結(jié)階段,采用邏輯的方法與經(jīng)驗篩選的方法進(jìn)行總結(jié),撰寫研究報告。

  四、課題的理論意義,應(yīng)用價值

  1、樹立新型教學(xué)觀的需要。根據(jù)新課改的的要求與精神,通過實踐、研究、徹底破除“以教為基礎(chǔ),先教后學(xué),學(xué)生只能教師學(xué),學(xué)生只能復(fù)制教師講授的內(nèi)容”的局面。而達(dá)到“教是為了不教”、“教師的責(zé)任不在教,而在教學(xué),在教學(xué)生學(xué)”的境界。

  2、樹立新型學(xué)生觀的需要。我們面臨的學(xué)生都是發(fā)展中的,尚未成熟的生命個體,具有巨大的潛能與極強的可塑性。他們也是獨特的人,存在個體間的差異。但是每個人都有可能在某一方面或某件事情上獲得成功。這就要求教師要用欣賞的眼光看待每一個學(xué)生,而不應(yīng)用一套陳舊的、千篇一律的教學(xué)方法去教他們,讓他們只學(xué)會一點可憐的'書本知識。

  3、適應(yīng)新課改的需要。

  4、新形勢下教師自身成長發(fā)展的需要。

  五、課題借鑒的主要理論:

  新課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)教育理論、現(xiàn)代教學(xué)論、系統(tǒng)論、認(rèn)知心理學(xué)、主體教育理論

  六、預(yù)期效益

  教師論文集、教學(xué)課件集、優(yōu)秀教案集、教學(xué)展示課等。

  七、課題的研究步驟(20xx年11月――20xx年7月)

  為了保障課題研究有條不紊地進(jìn)行,我們結(jié)合學(xué)科特點制定研究方案,確定研究進(jìn)度,基本情況如下:

  (一)20xx.11——20xx.3準(zhǔn)備階段;

  (二)20xx.3——20xx.3實踐階段

  (三)20xx.3——20xx.7總結(jié)階段

  (一)研究的準(zhǔn)備階段(20xx年11月――20xx年3月)

  這個階段的主要工作是確定研究課題,設(shè)計研究方案,確定課題組成員分工,做好實施的充分準(zhǔn)備。

  在這段時間內(nèi),我們將建立課題組,確定課題組的研究成員,并召集全體課題組成員召開課題組會議,確定課題研究的具體內(nèi)容,擬定具體的研究方案。

  在具體的研究工作中,我們將做到:

  1、每學(xué)期單周周五下午定為我們的集體活動時間(與其它活動時間安排有沖突時,為雙周周一進(jìn)行),加深對課題研究內(nèi)容的認(rèn)識、理解,共同探討研究方法。在對上一周研究內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納的同時確定下一步的研究具體活動,及時交流感想體會。

  2、進(jìn)行理論學(xué)習(xí),集體研究《走進(jìn)新課程》、《科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)》《探究教學(xué)論》《研究型課程》等先進(jìn)理論,提高自身修養(yǎng)和素質(zhì),為課題研究打下堅實的基礎(chǔ)。并對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和認(rèn)識進(jìn)行交流,共同探討,共同提高。

  3、對學(xué)生現(xiàn)有情況進(jìn)行摸底,分析目前學(xué)校學(xué)生的具體情況,以便研究工作能夠有的放矢地進(jìn)行。

  4、討論研究具體的實施方案,并今后的研究工作明確方向和方法。

  5、明確研究人員分工。

  (二)研究的實施階段(20xx年3月――20xx年3月)

  這個階段的主要工作是開展研究與實踐,總結(jié)階段成果。加強理論方面的研究,定期組織交流。具體實施中分為三個部分:

  第一部分:20xx年11月――20xx年1月:安排聽課,交流討論活動,進(jìn)行教學(xué)反思。力求做到:

  1、每人寫一篇關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的體會和感想。

  2、每人設(shè)計一節(jié)教學(xué)方案,并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計交流,對設(shè)計方案進(jìn)行修改,形成優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計。

  3、每位教師公開展示一節(jié)課,全體課題組成員進(jìn)行觀摩,聽課、評課,總結(jié)經(jīng)驗體會。

  4、進(jìn)行反思,集體交流,總結(jié)經(jīng)驗,以指導(dǎo)下一步實踐。

  第二部分:20xx年1月――20xx年7月:研究教學(xué)媒體對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的影響,組織制作適合課程的探究式教學(xué)課件。具體的工作安排如下:

  1、研究新課程,對課程改革的實質(zhì)做到準(zhǔn)確把握,認(rèn)真落實。

  2、深入體會探究教學(xué)模式對科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的作用,設(shè)計體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)課件及教學(xué)方案,并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計評選,交流設(shè)計體會。

  3、選出優(yōu)秀的課件及教學(xué)方案,進(jìn)行公開展示,全體課題組成員進(jìn)行觀摩,聽課、評課,總結(jié)經(jīng)驗體會。

  4、集體交流,適合農(nóng)場中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方法,在今后的研究中推廣實施。

  在完成以上基本的研究工作后,課題組成員再次進(jìn)行集體交流,完成本階段的研究總結(jié)。

  第三部分:20xx年7月――20xx年3月:實施校本研究課,集體編寫研究課教案,互聽互評,寫相關(guān)經(jīng)驗總結(jié)。擬開展如下研究工作:

  1、課題組成員集體編寫研究課教案,教師互聽互評,對教學(xué)設(shè)計中存在的問題及實施的新情況及時修改補充,形成優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)課件,教學(xué)課例。

  2、力爭在校本教研活動或其它教學(xué)研究活動中展示與課題研究相關(guān)的研究課,征求多方意見。

  3、整理學(xué)生反饋意見。

  4、總結(jié)經(jīng)驗體會。

  (三)研究的總結(jié)階段(20xx年3月――20xx年7月)

  總結(jié)完成課題研究的分析報告。匯編教學(xué)論文、優(yōu)秀課件、研究課教案。在這一階段中,具體工作包括:

  1、理論學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行更深入的理解和認(rèn)識,提高自身修養(yǎng)。

  2、課題組成員總結(jié)歸納研究心得,積極撰寫經(jīng)驗論文。

  3、對課題研究工作進(jìn)行分類整理,歸納資料,整理文件,總結(jié)成果,匯編結(jié)集。

  4、撰寫研究分析報告。

2023課題實施方案 篇18

  一、 課題研究的背景和意義

  三年級是學(xué)生習(xí)作的起始階段,它既是語文教學(xué)的重點也是難點。曾經(jīng)看過一句話:“習(xí)作并不難,只要把你做過的、看到的、聽到的、想到的寫下來,讓人看明白就行了。”可是這看似簡單的一句話,真正做起來就沒有那么容易了。為了讓小學(xué)生在起步階段能夠輕松、愉快地寫作,在作文教學(xué)中,教師要激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣,掌握寫作方法,培養(yǎng)寫作能力,讓學(xué)生在習(xí)作的起跑線上感受到精彩,體會到樂趣,輕松邁入習(xí)作之門。

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生要留心周圍的事物,樂于書面表達(dá),增強作文的自信心;要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)中,大部分學(xué)生以為作文太難寫,沒有靈感,找不到素材,絞盡腦汁也不知道該寫什么,對作文失去信心,不樂于寫作文,造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生“想寫”的欲望難,難在學(xué)生沒有原始的想它、愛它的欲望和興趣,難在“巧婦難為無米之炊”,沒有什么可寫。因此作文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實際,將作文回歸到有趣好玩的生活中,讓學(xué)生走進(jìn)生活,感受生活,讓學(xué)生充分參與在活動和生活之中,有了激情,就有了寫的欲望。寫作能力不是一兩天就能形成的,在作文創(chuàng)作中求“新”更是難上加難。學(xué)生由低年級的寫話進(jìn)入中年級的習(xí)作,它既鞏固寫話教學(xué)的成果,又為習(xí)作的發(fā)展作鋪墊,意義重大。因而對起始階段的寫作教學(xué)研究是有必要和有價值的。

  二、理論基礎(chǔ)

  1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“留心周圍的事物,樂于書面表達(dá),增強習(xí)作的自信心,愿意與他人分享習(xí)作的快樂。”因此,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂寫是起始階段習(xí)作教學(xué)的重要任務(wù)。在“習(xí)作教學(xué)建議”中要求“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、表達(dá)真情實感”;在“習(xí)作評價建議”中要求“用積極的評價引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、討論、閱讀、思考等途徑,運用各種方法搜集生活中的材料。”

  2、人本主義理論

  人本主義教學(xué)觀認(rèn)為,我們面對的學(xué)生,首先是一個個活生生的人,他們有獨立的人格,是有主觀能動性的個體,都蘊藏著獨立的潛能。起始階段寫作教學(xué)研究,在提高學(xué)生習(xí)作水平的同時,能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和積淀深厚的文化底蘊,體現(xiàn)了以學(xué)生的終身發(fā)展為本的人本主義教育觀。

  三、課題名稱的界定和解讀

  “小學(xué)生起始階段的寫作教學(xué)研究”指明了本課題以我校三年級學(xué)生為主要研究對象。

  在小學(xué)的三個學(xué)段中,三年級學(xué)生正處于中段,是習(xí)作的起始階段,新課標(biāo)對這一學(xué)段學(xué)生作文的要求是:“留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂;能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像,注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交流;嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。”正因為是起始階段,學(xué)生對作文的概念模糊,認(rèn)為作文很神秘、很難寫。

  小學(xué)生起始階段的寫作教學(xué)研究教師應(yīng)該從學(xué)生的年齡、心理、學(xué)段等特點出發(fā),在習(xí)作教學(xué)中開展習(xí)作教學(xué)方法的探索,簡單地說,就是通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的情境,激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,讓學(xué)生樂于觀察,可以在親身體驗中觀察,在活動中觀察,在日常生活中觀察,調(diào)動寫作的積極性。其次是教給學(xué)生觀察周圍事物的方法,讓學(xué)生善于觀察,有序觀察,重點觀察,調(diào)動學(xué)生觀察事物的主動性。再次是鼓勵學(xué)生做生活的有心人,勤于積累,養(yǎng)成在生活中積累作文材料的'良好習(xí)慣,用自己的雙眼去觀察周圍的變化,養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣,并保持一種積極、主動的情態(tài),投入到寫作中,享受作文的快樂。

  教師在習(xí)作教學(xué)中開展的一系列有目的、有組織、有計劃、有指導(dǎo)的作文教學(xué)活動,以真實的生活為寫作對象,從豐富的習(xí)作素材入手,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,培養(yǎng)學(xué)生樂寫的習(xí)慣,提高學(xué)生語言運用的能力,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  四、研究目標(biāo):

  通過對兒童、習(xí)作之間關(guān)系的研究,以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)方向,從農(nóng)村實際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生留心觀察、注意積累、樂于交流、勤于動筆等良好習(xí)慣,指導(dǎo)他們把生活實踐、鄉(xiāng)土素材與作文實踐聯(lián)系起來,使他們由怕作文發(fā)展到愛作文,會作文,寫好作文。

  1、注重引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生作文興趣,為寫作提高質(zhì)量。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,為寫作積累素材。

  3、引發(fā)學(xué)生的想象思維,為寫作拓寬空間。

  4、指導(dǎo)學(xué)生積累語言,為寫作添磚加瓦。

  五、研究內(nèi)容:

  1.調(diào)查研究小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及成因。

  2.調(diào)查研究小學(xué)生習(xí)作起步階段的個性心理特征,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,養(yǎng)成良好習(xí)作習(xí)慣。

  3.通過小學(xué)語文習(xí)作起步教學(xué)的完善、科學(xué)的訓(xùn)練體系及專題訓(xùn)練體系的研究,使語文教師更好地依據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律與習(xí)作訓(xùn)練體系進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。

  4.尋找小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的一般規(guī)律,研究農(nóng)村小學(xué)習(xí)作起步階段有效途徑。

  六、研究方法與步驟:

  (一)研究方法:

  1、問卷調(diào)查法:研究初期,通過調(diào)查農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生作文存在問題,分析農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀及成因。

  2、文獻(xiàn)研究法:通過理論學(xué)習(xí),明確本課題的研究方向、研究意義、研究價值、研究思路等等,不斷學(xué)習(xí)并借鑒成功經(jīng)驗,推進(jìn)本課題的研究工作。

  3、實踐研究法:利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié),在學(xué)習(xí)、實踐、反思、學(xué)習(xí)、改進(jìn)中探索農(nóng)村小學(xué)語文起步階段教學(xué)的有效性策略。

  4、個例研究法:

  (1)小組互學(xué):班級分為小組為單位,互相學(xué)習(xí)并評改日記,促進(jìn)形成“生活-寫作-生活”的良性循環(huán)。

  (2)家長互動:家校攜手形成合力。與家長溝通,引導(dǎo)家長利用雙休日、節(jié)假日參與家庭生活,積極發(fā)現(xiàn)日記素材并有效啟發(fā)并指導(dǎo)孩子寫作。

  (3)師生評價:“文章不厭百回改”作文評講是在作文評改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。體現(xiàn)發(fā)展性,發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知和表達(dá)能力,提高學(xué)生的自改能力。先示范評改,再集體嘗試修改,然后每位學(xué)生自我修改,共同促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。

  5、經(jīng)驗總結(jié)法:不斷將調(diào)查、研究得到的數(shù)據(jù)及信息進(jìn)行定性分析,總結(jié)出農(nóng)村小學(xué)語文起步教學(xué)的有效性策略。

  (二)研究步驟:

  本課題研究時間:20xx年3月——20xx年12月,共分三個階段:

  1、第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年3月----20xx年5月)

  (1)學(xué)習(xí)相關(guān)理論,制定研究方案。

  (2)舉行開題儀式。

  2、第二階段:實施階段(20xx年6月——20xx年11月)

  (1)落實課題研究的內(nèi)容及方案,引導(dǎo)實驗教師的實踐研究,提升理論素養(yǎng)。

  (2)開展語文起步習(xí)作的現(xiàn)狀調(diào)查。

  (3)按課題方案進(jìn)行研究,注重培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣,能把看到的到的寫下來。在寫話中樂于運用學(xué)到的詞語,正確使用逗號、句號、問號、感嘆號。

  (4)收集各類有價值的信息,及時記錄存檔。

  (5)通過問卷、調(diào)查、座談等形式定期了解學(xué)生習(xí)作的進(jìn)步狀況。

  3、第三階段:總結(jié)階段(20xx年12月)

  (1)整理、匯總各階段的研究成果,收集數(shù)據(jù)并分析、提煉、總結(jié)成果,做好驗收工作。

  (2)進(jìn)行課題研究總結(jié),撰寫結(jié)題報告。

  (3)進(jìn)行習(xí)作教學(xué)觀摩展示。

  (4)結(jié)題,接受課題鑒定組的評估鑒定。

  七、研究措施及保障:

  1、加強理論學(xué)習(xí),必須深入鉆研,用新的觀念指導(dǎo)實踐。

  2、圍繞實驗研究課題,開展實驗。

  3、及時、詳實的做好有關(guān)課題的各類資料的收集與整理,總結(jié)經(jīng)驗、反思不足,建立規(guī)范的課題專欄。

  4、與日常工作相結(jié)合,把課題研究的任務(wù)落實到日常教育教學(xué)工作中去。

  八、預(yù)期研究成果:

  1、撰寫研究報告、論文。

  2、編寫教學(xué)案例、教案集。

  3、整理有關(guān)電子、音像資料、照片資料等。

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