論文評語(精選20篇)
論文評語 篇1
新課程改革的步伐逐漸地加大,教育迎來了新的挑戰(zhàn)和發(fā)展,高中語文教學(xué)也在這場變革中發(fā)生了本質(zhì)上的改變,無論是理念上還是形式上都有了新的突破和發(fā)展,依從著課程標(biāo)準(zhǔn)中的“高中語文是具有審美功能的學(xué)科”這一理念,語文教師應(yīng)在學(xué)生情感方面以及學(xué)生的審美意識的培養(yǎng)方面做出相關(guān)的探索,以期借用學(xué)科優(yōu)勢來使傳統(tǒng)的文化得到傳承,使學(xué)生的精神品質(zhì)得到提升,使其在人生的關(guān)鍵時期養(yǎng)成積極的、美好的情感和樂觀向上的人生態(tài)度,在語文的世界中沐浴人類思想的光輝。語文教師要采用有效的教學(xué)策略,讓學(xué)生感受到生活的美好,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美,產(chǎn)生對美好事物的審美能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美
語文教學(xué)中有著豐富的審美資源,而這些資源的獲得,更需要學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,高中學(xué)生的審美趣味已經(jīng)初見成效,但是在社會復(fù)雜的人事變幻中,仍然具有一定的不確定性,故而語文學(xué)科恰恰可以發(fā)揮其學(xué)科的魅力,引導(dǎo)學(xué)生朝著積極樂觀的審美方向去努力,情境教學(xué)是對高中生審美能力培養(yǎng)的一個重要途徑,在情境中學(xué)生可以盡情地思考和想象,可以使自己獲得審美上的提升和素養(yǎng)上的升華。
例如在《雷雨》一課的教學(xué)過程中,教師便可以創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境,引導(dǎo)學(xué)生體驗人物的性格特征,讓學(xué)生在自主朗讀劇本后,在小組間進(jìn)行角色互換式的劇情演繹,通過把握人物的語言、神態(tài)和動作,判定一個人物的精神品質(zhì)上的美丑,這樣的角色情境,既符合了素質(zhì)教育中學(xué)生主體參與意識的培養(yǎng)理念,又讓學(xué)生在自己的親身實踐中體驗到了一種人性的光輝,或美或丑的人物性格在無形中便會影響到自己的精神意志品質(zhì),這對于學(xué)生審美能力的提升,具有積極的意義,這篇文章中承載著資產(chǎn)階級社會中人物的地位差距,讓學(xué)生清醒地認(rèn)識到自己存在的價值以及所生活的時代的優(yōu)越感,在劇情中逐漸地認(rèn)識到要成為一個不自私、善良的、具有社會溫情的人。
情境教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的運用,符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生審美能力提升的目標(biāo),在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,學(xué)生更容易獲得屬于自身的審美體驗,從而在審美情趣和審美品質(zhì)上也獲得一樣的提升。
二、體驗教學(xué),帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美
只有在自己的體驗下,才能獲得屬于自己的正確認(rèn)知,對于高中語文教學(xué)而言,學(xué)生參與課堂的情緒,需要教師積極地調(diào)動起來,美的事物需要我們在體驗中去發(fā)現(xiàn),審美能力的發(fā)展,必須要依靠學(xué)生主動地參與課堂的審美活動與審美體驗,審美體驗的獲得是審美主體在不斷地觀察中,滲透進(jìn)自己的精神領(lǐng)域,教師要設(shè)計一些實踐性較強的教學(xué)活動,讓學(xué)生在身臨其境中,形成自我的語文學(xué)習(xí)能力,在快樂的情緒中獲得一種美的享受。
例如在舒婷的詩歌《祖國啊,我親愛的祖國》一課的教學(xué)過程中,教師便可以讓學(xué)生進(jìn)行詩歌的誦讀體驗,給予每個學(xué)生朗讀的機會,讓他們在朗讀中感受詩歌的韻律美,并體會出詩人在詩歌中蘊藏著的情感,那種對于祖國的熱愛之情,在簡短的詩歌中充溢著溫暖的感動,詩歌中大量地采用了象征和比喻的修辭,既質(zhì)樸,又漂亮,每一個詞都與被描繪的景物、形象緊密契合。這樣的審美感受只有在學(xué)生的朗讀體驗中才能獲得,內(nèi)心的精神實質(zhì)被詩人用人們理解的民族語言詮釋得分外鮮明。教師在學(xué)生朗讀的時候,教師也要給予一定的指導(dǎo),在情感的融入以及節(jié)奏的把握方面,尤其要給予關(guān)注。
體驗教學(xué)法是學(xué)生審美能力培養(yǎng)的主要途徑,只有走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,才能使學(xué)生獲得自我審美體驗,進(jìn)而在體驗中對文本的內(nèi)容形成一定的審美認(rèn)知,使學(xué)生的精神品質(zhì)也無形中得到發(fā)展。
三、重視評價,幫助學(xué)生理解美
語文學(xué)科是具有理解性的人文性學(xué)科,在高中語文教學(xué)過程中,學(xué)生的個體差異性應(yīng)該引起教師的關(guān)注,個體思想智慧的光芒不該被埋沒在教師主導(dǎo)的課堂中,每個學(xué)生的審美情趣都應(yīng)該得到尊重,一千個讀者就有一千個哈姆萊特,每個人的審美認(rèn)知都是不同的,尤其是對具有獨立思想的高中生而言,教師鼓勵性的教學(xué)評價,對學(xué)生審美能力的發(fā)展也可以起到推動性的作用。
例如在《鴻門宴》一課的教學(xué)過程中,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí),古文學(xué)習(xí)對高中生而言往往具有畏難的情緒,而這篇文章中的故事情節(jié)曲折,人物形象鮮明,對于文章內(nèi)容的理解,學(xué)生基本沒有問題,但是對其中復(fù)雜的人物關(guān)系,有的同學(xué)卻心存困惑,需要依靠教師的指導(dǎo),當(dāng)同學(xué)們對于文章的行文脈絡(luò)把握清楚后,教師再安排學(xué)生體驗人物的品質(zhì),或者設(shè)計這樣的問題來激發(fā)學(xué)生對人物的審美評價意識“你喜歡其中的哪個人物呢?為什么?”這樣的開放性問題,勢必會帶來學(xué)生審美上的差異性,有的喜歡豪情的項羽,有的喜歡大度的劉邦,還有的喜歡念舊的張良,這些人物各有各的風(fēng)采,故而教師在肯定學(xué)生獨特的審美體驗的同時,還要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價,以激勵性的評價為主,不能抑制學(xué)生審美能力的發(fā)展。
鑒于學(xué)生之間的差異性,在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時,要充分地關(guān)注每個學(xué)生的獨特體驗,給予鼓勵性的評價,以期獲得審美能力的長遠(yuǎn)發(fā)展。
總之,高中語文教學(xué)中,學(xué)生審美能力的培養(yǎng),需要教師把握好審美評價的標(biāo)準(zhǔn),課堂上創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美好的事物,獲得獨特的審美體驗,在課堂上還要積極地構(gòu)建體驗式教學(xué)活動,讓學(xué)生主體自覺地走進(jìn)審美的境界中,唯有此,學(xué)生的審美能力才能獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展,高中語文教學(xué)才能朝著積極、樂觀的方向穩(wěn)步前進(jìn)。
論文評語 篇2
評語:本文研究了.對處理會計信息失真有較強的實用價值,提供了新的依據(jù)。作者思路清晰,論述過程嚴(yán)謹(jǐn),分析合理,結(jié)果于實際應(yīng)用性較強。論文寫作規(guī)范,語句通順,達(dá)到了學(xué)校對學(xué)位論文的各種要求。
評語:論文題與論文的內(nèi)容基本相符,結(jié)構(gòu)完整,語言比較流暢。即或在初稿中除了分段過細(xì)外,也沒有發(fā)現(xiàn)多少嚴(yán)重的語法或拼寫錯誤。作者試圖從列夫•托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說中某個人物的關(guān)聯(lián)。從內(nèi)容看,作者對原著比較了解,也收集到了相關(guān)的資料,如何通過分析資料得出自己的結(jié)論這是論文寫作應(yīng)達(dá)到的目的,而恰恰在這一點上,作者下了苦功夫。
評語:論文結(jié)構(gòu)完整,各部分基本符合論文的寫作規(guī)范。論文的選題很好,有創(chuàng)意。為了寫好這篇論文,作者作了一定研究,特別是斯坦貝克的原著。從作者對原著的引用情況不難看出,作者對原著的內(nèi)容是相當(dāng)熟悉的。語言也非常犀利,論文條理清晰、說理充分,觀點具有獨創(chuàng)性,有一定的參考價值,不失為一篇好文章。
評語:論文選題有意義,在吸收學(xué)術(shù)界研究成果的基礎(chǔ)上,有自己的心得體會,提出自己的看法,言之成理。論述觀點正確,材料比較充實,敘述層次分明,有較強的邏輯性。文字通順、流暢。行文符合學(xué)術(shù)規(guī)范。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗,對音樂教育模式進(jìn)行比較,這樣可以把音樂教學(xué)教得更好。論文能按時交稿,經(jīng)過認(rèn)真修改,已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。 評語:本論文選題有很強的應(yīng)用價值,文獻(xiàn)材料收集詳實,綜合運用了所學(xué)知識解決問題,所得數(shù)據(jù)合理,結(jié)論正確,有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確,書寫規(guī)范,條理清晰,語言流暢。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗,對德育教育模式進(jìn)行比較,這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時交稿,經(jīng)過認(rèn)真修改,已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。
本論文選題有很強的應(yīng)用價值,文獻(xiàn)材料收集詳實,綜合運用了所學(xué)知識解決問題,所得數(shù)據(jù)合理,結(jié)論正確,有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確,書寫規(guī)范,條理清晰,語言流暢。
在為期三個月的畢業(yè)設(shè)計中,該同學(xué)能在老師的嚴(yán)格要求下順利完成整個畢業(yè)設(shè)計工作和論文的撰寫。程序能正確的運行,界面安排合理,論文符合要求。在整個畢業(yè)設(shè)計的過程,態(tài)度端正,學(xué)習(xí)也比較認(rèn)真,時間安排也很合理,能按時到實驗室,不存在無故早退或遲到的情況。能基本在每個階段完成相應(yīng)的任務(wù),還能主動加班,做到時間上前緊后松。當(dāng)然,在這其間也存在一些不足和需要提高的地方。例如,知識面不夠廣,處理問題和運用知識的能力還有待提高,不能積極主動的和老師交流工作的進(jìn)程。希望該同學(xué)在以后的工作或?qū)W習(xí)中注意這些問題,爭取更大的提高和進(jìn)步
1.對學(xué)生知識掌握水平的評價:比如基礎(chǔ)扎實,對基本知識,基本理論和基本技能的掌握比較完整和全面等等
2.對該論文適用性的評價:比如切合現(xiàn)實的需要,較好地解決了現(xiàn)實生產(chǎn)生活工作中對該內(nèi)容的需求;相關(guān)適用單位的反映與評價等
3.文章本身邏輯性和科學(xué)性的評價
4.論文本身對本學(xué)科未來發(fā)展的預(yù)見性評價
5.與相關(guān)學(xué)科綜合評價
論文評語 篇3
該生有較強的查閱文獻(xiàn)資料的能力,能全面搜集有關(guān)論題的資料和學(xué)術(shù)信息,在撰寫的過程中能綜合運用自身所學(xué)的基礎(chǔ)知識及專業(yè)理論,對論題進(jìn)行全面的探討和深入的分析。
通過著手分析當(dāng)前的現(xiàn)實狀況,明確了其存在的原因和問題癥結(jié)點,并提出了一系列有效可行的措施,進(jìn)而對有關(guān)現(xiàn)實問題的解決起到了一定的幫助作用,具有應(yīng)用價值。
該論文思路清晰、內(nèi)容充實、觀點明確、論據(jù)充分、論證嚴(yán)格,整篇論文的邏輯性強,層次清晰,結(jié)構(gòu)合理,文筆流暢,完全符合論文的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。
論文評語 篇4
1. 評語:論文結(jié)構(gòu)完整,各部分基本符合論文的寫作規(guī)范。論文的選題很好,有創(chuàng)意。為了寫好這篇論文,作者作了一定研究,特別是斯坦貝克的原著。從作者對原著的引用情況不難看出,作者對原著的內(nèi)容是相當(dāng)熟悉的。語言也非常犀利,論文條理清晰、說理充分,觀點具有獨創(chuàng)性,有一定的參考價值,不失為一篇好文章。
2. 評語:論文選題有意義,在吸收學(xué)術(shù)界研究成果的基礎(chǔ)上,有自己的心得體會,提出自己的看法,言之成理。論述觀點正確,材料比較充實,敘述層次分明,有較強的邏輯性。文字通順、流暢。行文符合學(xué)術(shù)規(guī)范。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗,對音樂教育模式進(jìn)行比較,這樣可以把音樂教學(xué)教得更好。論文能按時交稿,經(jīng)過認(rèn)真修改,已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。評語:本論文選題有很強的應(yīng)用價值,文獻(xiàn)材料收集詳實,綜合運用了所學(xué)知識解決問題,所得數(shù)據(jù)合理,結(jié)論正確,有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確,書寫規(guī)范,條理清晰,語言流暢。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗,對德育教育模式進(jìn)行比較,這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時交稿,經(jīng)過認(rèn)真修改,已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。
3. 評語:本文研究了.對處理會計信息失真有較強的實用價值,提供了新的依據(jù)。作者思路清晰,論述過程嚴(yán)謹(jǐn),分析合理,結(jié)果于實際應(yīng)用性較強。論文寫作規(guī)范,語句通順,達(dá)到了學(xué)校對學(xué)位論文的各種要求。
4. 評語:論文題與論文的內(nèi)容基本相符,結(jié)構(gòu)完整,語言比較流暢。即或在初稿中除了分段過細(xì)外,也沒有發(fā)現(xiàn)多少嚴(yán)重的語法或拼寫錯誤。作者試圖從列夫•托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說中某個人物的關(guān)聯(lián)。從內(nèi)容看,作者對原著比較了解,也收集到了相關(guān)的資料,如何通過分析資料得出自己的結(jié)論這是論文寫作應(yīng)達(dá)到的目的,而恰恰在這一點上,作者下了苦功夫。
論文評語 篇5
該生具有優(yōu)秀的分析問題和解決問題的能力,對有關(guān)問題見解獨特,論文研究有一定的深度,并且具有較強的時效性。
該生的綜合能力反映了學(xué)士學(xué)位應(yīng)具備的優(yōu)秀水平,其論文達(dá)到了本科優(yōu)秀論文的水準(zhǔn)。
論文評語 篇6
目前,土地制度改革已成為一個廣受社會關(guān)注的研究領(lǐng)域,某同學(xué)的學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文《土地征收補償問題研究》選擇土地征收補償?shù)南嚓P(guān)問題進(jìn)行研究,選題適中,即具有前沿性,又具有現(xiàn)實的緊迫性。土地征收補償是土地管理制度中的重大問題之一,如何從目前的適當(dāng)補償過渡到合理補償是一個影響鄉(xiāng)村發(fā)展和社會穩(wěn)定的重要問題,選擇該題目進(jìn)行研究有較強的理論和現(xiàn)實意義。
從論文的內(nèi)容可以看出,作者占有資料豐富,討論了現(xiàn)行土地征收補償制度及其運作中存在的問題。然后,在借鑒國外相關(guān)法律制度的基礎(chǔ)上提出了較為可行的解決方案,有一定的新意。
論文表明,該同學(xué)閱讀了較多的參考文獻(xiàn),對該研究領(lǐng)域較熟悉,具備了一定的文獻(xiàn)綜述能力。論文語言流暢,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、合理,觀點正確,相關(guān)分析論證有一定的參考價值,。論文表明,該同學(xué)對相關(guān)的專業(yè)知識掌握較好,具有一定的分析問題解決問題的能力,,論文達(dá)到了學(xué)士學(xué)位應(yīng)有的水平,同意論文答辯。
作者的工作具有較好的實際應(yīng)用價值,論文寫作認(rèn)真結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),文字通順,反映出作者具有了從事科學(xué)研究工作的能力,同意進(jìn)行碩士學(xué)位論文答辯。
論文評語 篇7
優(yōu):
論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo),題目有較高難度,工作量大。選題具有較高的學(xué)術(shù)研究(參考)價值(較大的實踐指導(dǎo)意義)。
該生查閱文獻(xiàn)資料能力強,能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料,寫作過程中能綜合運用考試系統(tǒng)知識,全面分析考試系統(tǒng)問題,綜合運用知識能力強。
文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定,內(nèi)容完整,層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué),主要觀點突出,邏輯關(guān)系清楚,有一定的個人見解。
文題完全相符,論點突出,論述緊扣主題。語言表達(dá)流暢,格式完全符合規(guī)范要求;參考了豐富的文獻(xiàn)資料,其時效性較強;沒有抄襲現(xiàn)象。
良:
論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo),題目有難度,工作量較大。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考)價值(實踐指導(dǎo)意義)。
該生查閱文獻(xiàn)資料能力較強,能較為全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料,寫作過程中能綜合運用考試系統(tǒng)知識,全面分析考試系統(tǒng)問題,綜合運用知識能力較強。
文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定,內(nèi)容較為完整,層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué),主要觀點突出,邏輯關(guān)系清楚,但缺乏個人見解。
文題相符,論點突出,論述緊扣主題。語言表達(dá)流暢,格式完全符合規(guī)范要求;參考了較為豐富的文獻(xiàn)資料,其時效性較強;未發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。
中:
論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo),題目有一定難度,工作量一般。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考)價值(實踐指導(dǎo)意義)。
該生查閱文獻(xiàn)資料能力一般,能收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料,寫作過程中基本能綜合運用考試系統(tǒng)知識,全面分析考試系統(tǒng)問題,綜合運用知識能力一般。
文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定,內(nèi)容基本完整,層次結(jié)構(gòu)安排一般,主要觀點集中郵一定的邏輯性,但缺乏個人見解。
文題基本相符,論點比較突出,論述能較好地服務(wù)于論點。
語言表達(dá)一般,格式完全符合規(guī)范要求;參考了一定的文獻(xiàn)資料,其時效性一般;未見明顯抄襲現(xiàn)象。
及格:
論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),基本能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo),題目難度較小,工作量不大。論文選題一般。 該生查閱文獻(xiàn)資料能力較差,不能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料,寫作過程中綜合運用考試系統(tǒng)知識,全面分析考試系統(tǒng)問題的能力較差強。
文章篇幅符合學(xué)院規(guī)定,內(nèi)容不夠完整,層次結(jié)構(gòu)安排存在一定問題,主要觀點不夠突出,邏輯性較差,沒有個人見解。
文題有偏差,論點不夠突出,論述不能緊緊圍繞主題。
語言表達(dá)較差,格式符合規(guī)范要求;占有資料較少,其時效性較差;有部分內(nèi)容與他人成果雷同。
其他
本文選題的角度較為新穎,文章脈絡(luò)清晰,文筆流暢,基本觀點明確。文章目前仍存在的主要問題:學(xué)生沒有完全深入和消化所查找的資料,論據(jù)不夠充分有力。
此文首先值得肯定的是選題的立意較好。也是較有研究空間的論題。論文在有限的篇幅里,也基本能敘述清楚.該專題屬于業(yè)內(nèi)研究程度及第一手資料、文獻(xiàn)都積累較多的領(lǐng)域,注意充分吸收已有研究成果以支持自己的分析、研究。
在整個畢業(yè)論文設(shè)計中,該同學(xué)能在老師的嚴(yán)格要求下順利完成論文的撰寫。論文結(jié)構(gòu)完整,各部分基本符合論文的寫作規(guī)范。作者對比了ADS-B和RNP和傳統(tǒng)導(dǎo)航方式,我們可以很清楚的看到ADS-B和RNP的優(yōu)勢。為了寫好這篇論文作者顯然查閱了大量的資料,論述比較充分,條理也很清晰。當(dāng)然,在這其間也存在一些不足和需要提高的地方。例如,知識面不夠廣,不能積極主動的和老師交流工作的進(jìn)程。希望該同學(xué)在以后的工作或?qū)W習(xí)中注意這些問題,爭取更大的提高和進(jìn)步 。
論文評語 篇8
第一范文網(wǎng)同學(xué)能按照相關(guān)論文寫作要求,認(rèn)真地展開工作并作按時完成畢業(yè)論文任務(wù),質(zhì)量一般。論文的選題有一定研究價值,結(jié)構(gòu)基本合理,各部分基本符合英語論文的寫作要求。為了寫好這篇論文,作者作了一定研究,但對原著的內(nèi)容是不夠熟悉。語言錯誤表達(dá)不夠簡潔,說理欠充分,觀點具有一定獨創(chuàng)性,語料欠充實,論證力度不夠,未能沉入剖析主題。總體而言,基本達(dá)到畢業(yè)論文要求。
學(xué)術(shù)界對雙關(guān)語與歧義的研究雖然較多,但是把兩者聯(lián)系在一起的研究較少,故該論文選題具有一定的研究意義,作者在吸收學(xué)術(shù)界研究成果的基礎(chǔ)上,提出自己的見解,有說服力。論述觀點正確,語料比較充實,思路清晰、敘述層次分明,有較強的邏輯性。語言基本功較好,文字通順、流暢。行文符合學(xué)術(shù)規(guī)范。如“4. Application of Ambiguity in Puns”從更深層次剖析雙關(guān)語與歧義在用法上的關(guān)系,則能彰顯一定的學(xué)術(shù)水平。總體而言,這是一篇較好的畢業(yè)論文。
x同學(xué)的論文探討農(nóng)村留守初中生課后英語詞匯學(xué)習(xí)存在問題,并提出了相應(yīng)的解決策略。符合具有一定的現(xiàn)實意義,論文結(jié)構(gòu)合理,思路清晰,層次清晰,語句通順。觀點表達(dá)準(zhǔn)確。能在論證過程中能有效的將專業(yè)原理與要研究的主題結(jié)合起來。作者對于論文內(nèi)容有一定的了解和熟悉。但文章不足之處在于研究的效度有待提高,總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。
該文分析了地區(qū)院校英語專業(yè)免費師范生在教育實習(xí)中存在的問題,并提出了解決策略。選題符合英語專業(yè)培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)特色,具有較強的針對性和現(xiàn)實意義。文章結(jié)構(gòu)安排合理,層次清晰,寫作時參考的相關(guān)文獻(xiàn)資料與主題聯(lián)系緊密,而且參考的資料較新,在寫作過程中作者能較好地運用專業(yè)基本知識原來分析問題,在論證過程中,主要用理論論證和事實論證。但在數(shù)據(jù)分析時,在于未能透過現(xiàn)象揭示本質(zhì),論證還不夠深刻充分,創(chuàng)新點不夠。總體上符合畢業(yè)論文要求。
論文評語 篇9
優(yōu):
論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo),題目有較高難度,工作量大。選題具有較高的學(xué)術(shù)研究(參考)價值(較大的實踐指導(dǎo)意義)。
該生查閱文獻(xiàn)資料能力強,能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料,寫作過程中能綜合運用考試系統(tǒng)知識,全面分析考試系統(tǒng)問題畢業(yè)論文,綜合運用知識能力強。
文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定,內(nèi)容完整,層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué),主要觀點突出,邏輯關(guān)系清楚,有一定的個人見解。
文題完全相符,論點突出,論述緊扣主題。
語言表達(dá)流暢,格式完全符合規(guī)范要求;參考了豐富的文獻(xiàn)資料,其時效性較強;沒有抄襲現(xiàn)象。
良:
論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)畢業(yè)論文,能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo),題目有難度,工作量較大。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考)價值(實踐指導(dǎo)意義)。
該生查閱文獻(xiàn)資料能力較強,能較為全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料,寫作過程中能綜合運用考試系統(tǒng)知識,全面分析考試系統(tǒng)問題,綜合運用知識能力較強。
文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定,內(nèi)容較為完整,層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué),主要觀點突出,邏輯關(guān)系清楚,但缺乏個人見解。
文題相符,論點突出,論述緊扣主題。
語言表達(dá)流暢,格式完全符合規(guī)范要求;參考了較為豐富的文獻(xiàn)資料,其時效性較強;未發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。
中:
論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo),題目有一定難度,工作量一般。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考)價值(實踐指導(dǎo)意義)。
該生查閱文獻(xiàn)資料能力一般,能收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料,寫作過程中基本能綜合運用考試系統(tǒng)知識,全面分析考試系統(tǒng)問題,綜合運用知識能力一般。
文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定,內(nèi)容基本完整,層次結(jié)構(gòu)安排一般,主要觀點集中郵一定的邏輯性,但缺乏個人見解。
文題基本相符,論點比較突出,論述能較好地服務(wù)于論點。
語言表達(dá)一般,格式完全符合規(guī)范要求;參考了一定的文獻(xiàn)資料,其時效性一般;未見明顯抄襲現(xiàn)象。
及格:
論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),基本能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo),題目難度較小,工作量不大。論文選題一般。
該生查閱文獻(xiàn)資料能力較差,不能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料,寫作過程中綜合運用考試系統(tǒng)知識,全面分析考試系統(tǒng)問題的能力較差強。
文章篇幅符合學(xué)院規(guī)定,內(nèi)容不夠完整,層次結(jié)構(gòu)安排存在一定問題,主要觀點不夠突出,邏輯性較差,沒有個人見解。
文題有偏差,論點不夠突出,論述不能緊緊圍繞主題。
語言表達(dá)較差,格式符合規(guī)范要求;占有資料較少,其時效性較差;有部分內(nèi)容與他人成果雷同。
論文評語 篇10
優(yōu):論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo),題目有較高難度,工作量大。選題具有較高的學(xué)術(shù)研究(參考)價值(較大的實踐指導(dǎo)意義)。該生查閱文獻(xiàn)資料能力強,能全面收集關(guān)于。。。。。的資料,寫作過程中能綜合運用。。。。知識,全面分析。。。。問題,綜合運用知識能力強。文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定,內(nèi)容完整,層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué),主要觀點突出,邏輯關(guān)系清楚,有一定的個人見解。文題完全相符,論點突出,論述緊扣主題。語言表達(dá)流暢,格式完全符合規(guī)范要求;參考了豐富的文獻(xiàn)資料,其時效性較強;沒有抄襲現(xiàn)象。
良:論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo),題目有難度,工作量較大。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考)價值(實踐指導(dǎo)意義)。
該生查閱文獻(xiàn)資料能力較強,能較為全面收集關(guān)于。的資料,寫作過程中能綜合運用知識,全面分析問題,綜合運用知識能力較強。文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定,內(nèi)容較為完整,層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué),主要觀點突出,邏輯關(guān)系清楚,但缺乏個人見解。
文題相符,論點突出,論述緊扣主題。語言表達(dá)流暢,格式完全符合規(guī)范要求;參考了較為豐富的文獻(xiàn)資料,其時效性較強;未發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。
中:論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo),題目有一定難度,工作量一般。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考)價值(實踐指導(dǎo)意義)。該生查閱文獻(xiàn)資料能力一般,能收集關(guān)于。。。。。的資料,寫作過程中基本能綜合運用。。。。知識,全面分析。。。。問題,綜合運用知識能力一般。文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定,內(nèi)容基本完整,層次結(jié)構(gòu)安排一般,主要觀點集中郵一定的邏輯性,但缺乏個人見解。文題基本相符,論點比較突出,論述能較好地服務(wù)于論點。語言表達(dá)一般,格式完全符合規(guī)范要求;參考了一定的文獻(xiàn)資料,其時效性一般;未見明顯抄襲現(xiàn)象。
論文評語 篇11
1. 論文選題有意義,在吸收學(xué)術(shù)界研究成果的基礎(chǔ)上,有自己的心得體會,提出自己的看法,言之成理。論述觀點正確,材料比較充實,敘述層次分明,有較強的邏輯性。文字通順、流暢。行文符合學(xué)術(shù)規(guī)范。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗,對音樂教育模式進(jìn)行比較,這樣可以把音樂教學(xué)教得更好。論文能按時交稿,經(jīng)過認(rèn)真修改,已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。
2. 本論文選題有很強的應(yīng)用價值,文獻(xiàn)材料收集詳實,綜合運用了所學(xué)知識解決問題,所得數(shù)據(jù)合理,結(jié)論正確,有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確,書寫規(guī)范,條理清晰,語言流暢。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗,對德育教育模式進(jìn)行比較,這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時交稿,經(jīng)過認(rèn)真修改,已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。
3. 本論文選題有很強的應(yīng)用價值,文獻(xiàn)材料收集詳實,綜合運用了所學(xué)知識解決問題,所得數(shù)據(jù)合理,結(jié)論正確,有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確,書寫規(guī)范,條理清晰,語言流暢。
4. 該論文選題合理。區(qū)域經(jīng)濟問題是經(jīng)濟界研究的熱點,而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟增長問題亦是當(dāng)前討論的焦點,近幾年來國內(nèi)外不少專家對此已有許多較為成熟的論述,在也有專家學(xué)者對XX區(qū)域經(jīng)濟問題做了較深入的研究,但對農(nóng)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟及其增長問題的結(jié)合研究,尚未發(fā)現(xiàn)有專門的論述。如何認(rèn)識農(nóng)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟差距現(xiàn)狀及未來的走勢,促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟健康持續(xù)增長,是經(jīng)濟現(xiàn)實中急需解決的問題,這也是該論文選題意義所在。
5. 論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo),題目有一定難度,工作量一般。選題具有實踐指導(dǎo)意義。
6. 該生查閱文獻(xiàn)資料能力一般,能收集關(guān)于論文的資料,寫作過程中基本能綜合運用基礎(chǔ)知識,全面分析問題,綜合運用知識能力一般。
7. 文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定,內(nèi)容基本完整,層次結(jié)構(gòu)安排一般,主要觀點集中有一定的邏輯性,但缺乏個人見解。
8. 文題基本相符,論點比較突出,論述能較好地服務(wù)于論點。
9. 語言表達(dá)一般,格式完全符合規(guī)范要求;參考了一定的文獻(xiàn)資料,其時效性一般;未見明顯抄襲現(xiàn)象。
10. 本文研究了.對處理會計信息失真有較強的實用價值,提供了新的依據(jù)。作者思路清晰,論述過程嚴(yán)謹(jǐn),分析合理,結(jié)果于實際應(yīng)用性較強。論文寫作規(guī)范,語句通順,達(dá)到了學(xué)校對學(xué)位論文的各種要求。
11. 該論文選題正確,結(jié)構(gòu)合理,內(nèi)容豐富,數(shù)據(jù)資料充分,分析方法先進(jìn),寫作進(jìn)度安排合理,結(jié)論和建議具有區(qū)域現(xiàn)實意義,建議推薦為校級優(yōu)秀畢業(yè)論文。
12. 論文題與論文的內(nèi)容基本相符,結(jié)構(gòu)完整,語言比較流暢。即或在初稿中除了分段過細(xì)外,也沒有發(fā)現(xiàn)多少嚴(yán)重的語法或拼寫錯誤。作者試圖從列夫•托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說中某個人物的關(guān)聯(lián)。從內(nèi)容看,作者對原著比較了解,也收集到了相關(guān)的資料,如何通過分析資料得出自己的結(jié)論這是論文寫作應(yīng)達(dá)到的目的,而恰恰在這一點上,作者下了苦功夫。
13. 論文結(jié)構(gòu)完整,各部分基本符合論文的寫作規(guī)范。論文的選題很好,有創(chuàng)意。為了寫好這篇論文,作者作了一定研究,特別是斯坦貝克的原著。從作者對原著的引用情況不難看出,作者對原著的內(nèi)容是相當(dāng)熟悉的。語言也非常犀利,論文條理清晰、說理充分,觀點具有獨創(chuàng)性,有一定的參考價值,不失為一篇好文章。
論文評語 篇12
物理學(xué)家阿基米德說過:“給我一個支點,我將撬起整個地球。”語文課堂中給學(xué)生一個支點,學(xué)生就能揭開語文學(xué)習(xí)的神秘面紗。這個支點,就是課堂教學(xué)的切入點,它是語文課堂教學(xué)的突破口,是學(xué)生與教材之間的契合點。一個精準(zhǔn)的切入點,既可以使課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,層層深入,又可使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激活他們的思維,打造精彩的語文課堂。針對語文課堂教學(xué)切入點遵循的原則和切入方法的研究,我從以下幾個方面來談一談。
一、課堂教學(xué)中切入點遵循的原則
(一)重難點凸顯原則
語文課堂教學(xué)的切入點應(yīng)體現(xiàn)文本的重點和難點。切入點應(yīng)是點燃文本探究的激情點或起始點,要有利于課堂探究的展開,經(jīng)過剝筍式的探究,力求在落實學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,凸顯重點,突破難點,最終達(dá)到省時高效打造精彩語文課堂的目的。
(二)以小見大原則
語文課堂教學(xué)的切入點應(yīng)該從關(guān)鍵處、從小處著手,以小見大,集教學(xué)目標(biāo)、重難點于一身,輻射全文。
(三)思維激活原則
語文課堂教學(xué)切入點的選取,要能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。切入應(yīng)有啟發(fā)性,環(huán)環(huán)相扣、層層深入。思維被激活,學(xué)生就能踴躍參與課堂探究,學(xué)習(xí)效率定能隨之大大提高。
二、課堂教學(xué)切入點選擇的方法
(一)課題解讀切入法
課文的題目是全文的中心體現(xiàn),是文章的眼睛,學(xué)生可以通過課題解讀“窺一斑而見全豹”。從文章的題目切入,能直擊要害,迅速理出文章的主線,串起全文。教學(xué)中教師從課題解讀切入,精心設(shè)計問題,使學(xué)生在初讀課文時就能從整體上了解課文內(nèi)容,從而為進(jìn)一步閱讀交流打好基礎(chǔ),層層深入地思考探究,把握課文內(nèi)容,領(lǐng)略文章的精美之處。 如我在講莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文時,讓學(xué)生從文題入手,思考:“于勒是什么人,文章圍繞他寫了什么事,為什么于勒名字前加入了我的叔叔”讓學(xué)生圍繞這個思路探究下去,這樣就理清了文章的脈絡(luò),繼而進(jìn)一步理解文章的主旨,激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。從題目入手提問達(dá)到了提挈全篇的作用。
(二)中心句切入法
在語文教學(xué)中,以中心句為教學(xué)的切入點,既起到了統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)的作用,又可以引領(lǐng)學(xué)生正確解讀文本,正確、深刻解讀文本的一條捷徑。有利于提高閱讀理解的準(zhǔn)確度與時效性,幫助學(xué)生形成思維的系統(tǒng)性,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,豐富閱讀實踐的有效方法。
如在講《白楊禮贊》一課時,我先讓學(xué)生齊讀“白楊樹實在不是平凡的,我贊美白楊樹!”一句,然后提出問題:白楊樹的不平凡表現(xiàn)在哪些方面?學(xué)生讀課文劃出相關(guān)的句子后,我又拋出一個問題:作者僅僅是贊美白楊樹嗎?還是借白楊樹來贊美什么?這篇課文的導(dǎo)讀設(shè)計,抓住主旨句,緊扣中心,突出重點,整個課堂高效而緊湊。
(三)課堂生成的問題質(zhì)疑切入
問題切入法,即從閱讀模糊處切入,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。長期以來,語文教學(xué)中存在著難以化解的問題——許多學(xué)生的閱讀分析往往淺嘗輒止,只滿足于淺表層,發(fā)現(xiàn)不了深蘊文中的智慧。若從課堂生成問題處提問激疑,就可以促使學(xué)生在探究文本時由表及里、由淺入深,深入理解課文內(nèi)容,也可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。于學(xué)生學(xué)習(xí)可能遇到的難點與模糊處,精心設(shè)計問題,努力捕捉課堂中生成的有價值的問題,并及時加以引問,就能提高提問的有效性。
如我在進(jìn)行《水調(diào)歌頭》教學(xué)中,當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞作的主題探究這個環(huán)節(jié)時,有學(xué)生不假思索地說:“表現(xiàn)了作者曠達(dá)的胸懷和樂觀、浪漫的情致。”“從哪些地方可以看出?”我追問后,學(xué)生又說道:“我讀‘人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟’時,讀出了詞人的曠達(dá)樂觀;在讀‘不知天上宮闕……我欲乘風(fēng)歸去’時,我感知其浪漫的情懷。”“不知天上宮闕……我欲乘風(fēng)歸去”是表現(xiàn)詞人的浪漫情懷嗎?請大家再聯(lián)系一下作者寫這首詞的背景,尤其是他的仕途,耐心思考一下。學(xué)生通過聯(lián)系作者當(dāng)時在政治上很不得意,與其弟子由也六七年不見,心情抑郁不歡的背景后,方才領(lǐng)悟,這里反映的是作者仕途失意,幻想超然物外,消極遁世的思想。不過最終這一切還是被詞人積極的處世態(tài)度戰(zhàn)勝了,心情終至?xí)邕_(dá)樂觀。
(四)文章背景切入
在新課標(biāo)教材中,有不少紀(jì)實的文章,其中有的是真實的歷史故事,有的是現(xiàn)代社會生活片段。對于這一類文章,其背后總有一段鮮為人知的來歷。這些課本以外的軼聞趣事,不僅對于提高學(xué)生對文本探究的欲望大有裨益,還能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、深刻地理解課文的思想內(nèi)容。
要想使學(xué)生真正感受意境,探究“真意”,必須借助適當(dāng)?shù)谋尘百Y料。譬如教授古詩《雁門太守行》,作者通過一場虛擬的戰(zhàn)役,來表達(dá)自己的思想,描繪出大軍壓境之時,我軍將士積極應(yīng)戰(zhàn),愿為國奉獻(xiàn)一切的勇氣和精神。要想讓學(xué)生深入地理解這一主題,使人有報效朝廷的決心,大可以走上戰(zhàn)場殺敵報國,建功立業(yè),為什么還要通過一場虛擬的戰(zhàn)爭來表達(dá)報國之志,這就必須結(jié)合背景資料:李賀20歲到京城長安參加進(jìn)士考試。因父親名為晉肅,與進(jìn)士同音,就以冒犯父名取消他的考試資格。李賀長期的抑郁感傷,焦思苦吟的生活方式,貧寒家境的困擾,使得這顆唐代詩壇上閃著奇光異彩的新星,于公元820xx年過早地隕落了,年僅27歲。
此外還有文體切入法、情感切入法和比較切入法等語文課堂教學(xué)切入的方法,在使用的時候,要結(jié)合具體的教材和學(xué)情,找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點,省時高效打造精彩的語文課堂。
論文評語 篇13
姓名:__________
班號:___________
專業(yè):____________________
畢業(yè)設(shè)計(論文)題目:__________________________________________________________________________________________________________
工作起止日期:_______年____月____日起 _______年____月____日止
指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計(論文)進(jìn)行情況,完成質(zhì)量及評分意見:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 指導(dǎo)教師簽字:_______________
評閱人評閱意見:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 評閱教師簽字:_______________
評閱教師職稱:_________________
指導(dǎo)教師職稱:_________________
答辯委員會評語:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(論文)的材料和學(xué)生的答辯情況,答辯委員會作出如下評定:
學(xué)生___________畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯成績評定為:_________________
對畢業(yè)設(shè)計(論文)的特殊評語:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答辯委員會主任(簽字):____________
職稱:___________________
答辯委員會副主任(簽字):___________
職稱:___________________
答辯委員會委員(簽字):___________
年 月 日
論文評語 篇14
作者對以學(xué)生為中心的英語口語教學(xué)中教師的角色定位展開討論。選題有較強的現(xiàn)實意義,全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,論點突出,語言通順流暢,表現(xiàn)出作者比較扎實的語言功底和翻譯專業(yè)基礎(chǔ)知識,論文符合規(guī)范化要求。本論文選題具有一定的現(xiàn)實意義,達(dá)到了英語專業(yè)學(xué)士學(xué)位論文要求,同意該生參加論文答辯。
該生比較了解英語口語教學(xué)的理論和實踐(拓展一些:),選題有較強的現(xiàn)實意義。論點正確,論據(jù)確鑿,論文符合學(xué)士論文規(guī)范化要求。同意指導(dǎo)老師的意見,論文評定為優(yōu)秀(如果不同意,則寫:建議該論文評定為)
該生能在規(guī)定時間內(nèi)熟練、扼要地陳述論文的主要內(nèi)容,回答問題時反映敏捷,思路清晰,表達(dá)準(zhǔn)確。答辯小組經(jīng)過充分討論,根據(jù)該生論文質(zhì)量和答辯中的表現(xiàn),同意評定論文為優(yōu)秀。
論文評語 篇15
1.本文以研究為題,充分的體現(xiàn)時代特色性。能為中國行政管理問題的解決提供參考價值。全文結(jié)構(gòu)合理,思路清晰,觀點明顯。在論證過程中能教好的將論證與案例論證結(jié)合起來。不足之處是部分論點的論據(jù)還缺乏說服力。
2.選題較具時代性和現(xiàn)實性。全文結(jié)構(gòu)安排合理。觀點表達(dá)基本準(zhǔn)確。全文內(nèi)容緊扣行政管理專業(yè)要求來寫,充分體現(xiàn)出行政管理專業(yè)特色。查閱的相關(guān)資料較多。但不足之處主要是屬于自己創(chuàng)新的東西還不多。總體上符合畢業(yè)論文要求。
3.本論文選題有很強的應(yīng)用價值,文獻(xiàn)材料收集詳實,綜合運用了所學(xué)知識解決問題,所得數(shù)據(jù)合理,結(jié)論正確,有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確,書寫規(guī)范,條理清晰,語言流暢。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗,對德育教育模式進(jìn)行比較,這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時交稿,經(jīng)過認(rèn)真修改,已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。
4.本文以……為主題,重點探討……..問題,選題基本符合行政管理專業(yè)范疇,充分體現(xiàn)出專業(yè)特色。全文結(jié)構(gòu)符合要求,邏輯思路清晰,論據(jù)較充分,觀點表達(dá)準(zhǔn)確,語言流暢,論證方法也較合理,但創(chuàng)新點不夠,部分觀點論證不充分,格式還不是非常的規(guī)范,真正屬于自己的思想不多。總體上基本合格。
5.該文選題具有較強的現(xiàn)實性針對性和實用性。結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理,思路清晰,層次分明。各部分之間聯(lián)系比較緊密,觀點表述也基本準(zhǔn)確,論證內(nèi)容比較具有說服力。在論證過程中基本上運用了行政管理專業(yè)基本知識原理來分析文中的主要問題,但參考的資料還欠充分,文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容,少數(shù)觀點論證不深刻和全面。
6.本文以官員問責(zé)制為題進(jìn)行研究,能為解決我國官員問責(zé)制存在的問題提供參考和借鑒作用。在全文結(jié)構(gòu)中,首先對官員問責(zé)制的現(xiàn)實意義進(jìn)行了分析,然后再對我國官員問責(zé)制的困境進(jìn)行深入的分析,最后提出化解困境的有效建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求,符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)要求,參考的文獻(xiàn)資料符合論文觀點與主題的需要,實踐論證還不夠,但,真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多。總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。
7.論文思路比較清晰,語句基本通順,層次清晰,觀點表達(dá)準(zhǔn)確。作者比較很好的將行政管理專業(yè)基本原理知識與黨內(nèi)監(jiān)督實踐問題有機結(jié)合起來進(jìn)行分析,并針對黨內(nèi)監(jiān)督的現(xiàn)實問題提出了一些比較好的解決建議,查閱與參考的文獻(xiàn)資料與主題結(jié)合的比較緊密,但個別地方論證的觀點不是很明確和有說服力,總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求,部分內(nèi)容與主題結(jié)合的還不是很好,邏輯結(jié)構(gòu)也存在一點小問題。總體上說,基本達(dá)到畢業(yè)論文的基本要求。
8.論文主題明確,語句基本通順,層次基本清晰,觀點表達(dá)基本準(zhǔn)確。作者比較很好的將行政管理專業(yè)基本原理知識與鄧小平關(guān)于行政改革的思想有機結(jié)合起來進(jìn)行分析,格式基本規(guī)范,選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)要求,但查閱與參考的文獻(xiàn)資料太少,部分論證內(nèi)容與主題結(jié)合不緊密,邏輯結(jié)構(gòu)也存在一點小問題。總體上說,基本達(dá)到畢業(yè)論文的基本要求。
9.本文研究了.對處理會計信息失真有較強的實用價值,提供了新的依據(jù)。作者思路清晰,論述過程嚴(yán)謹(jǐn),分析合理,結(jié)果于實際應(yīng)用性較強。論文寫作規(guī)范,語句通順,達(dá)到了學(xué)校對學(xué)位論文的各種要求。
10.論文思路清晰,語句通順。能很好的調(diào)查--------存在的問題。作者對于論文內(nèi)容有一定的了解和熟悉。思路清晰,層次清晰,邏輯結(jié)構(gòu)合理。觀點表達(dá)準(zhǔn)確。研究原理采用恰當(dāng)。在論證過程中能有效的將專業(yè)原理與要研究的主題結(jié)合起來。個別地方論證的觀點不是很明確,總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。
論文評語 篇16
一、指導(dǎo)思想
現(xiàn)代科學(xué)的飛速發(fā)展,有兩大特點:一是加速分化,越來越多;二是多學(xué)科的相互交叉,相互滲透。既然教育要面向未來,培養(yǎng)建設(shè)未來的新人,那就必須要求學(xué)生善于橫向聯(lián)系,能夠綜合地解決當(dāng)前的社會經(jīng)濟問題,要達(dá)到新目的,不掌握大量的交叉科學(xué)知識是萬萬不行的。
由于語文學(xué)科的綜合性,交叉性,語文教學(xué)不僅是一個知識的傳授,技能的培養(yǎng)問題,它更是一個提高思想,豐富情感,鍛煉意志,激發(fā)興趣的過程。最主要的是它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)“人”的首要任務(wù)。培養(yǎng)健康的個性心理,健全的人格結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。
語文具有無所不包的心理因素的相互滲透的特征,因此決定了它對人的潛在心智的激發(fā),對培養(yǎng)人的心理結(jié)構(gòu)的自然而科學(xué)的發(fā)展有更多的觸機。當(dāng)代社會是信息化的社會,在這種開放式的社會結(jié)構(gòu)中,要求學(xué)生會聽會寫,能說善道,擅于交際,以便在廣泛頻繁的人際交流中實現(xiàn)自身的主體價值。
我國教育家葉圣陶先生說:“教的目的是為了達(dá)到不教。”蘇聯(lián)心理學(xué)家彼得洛夫斯基指出“那種以識記和記憶力保存材料為主旨的教學(xué)已經(jīng)完全不能適應(yīng)現(xiàn)代化的需要。這樣一個問題已經(jīng)擺到第一位上來了。就是要形成這樣的思維品質(zhì),使學(xué)生能獨立地獲取不斷增長的知識;發(fā)展這樣的能力,這些能力在學(xué)生畢業(yè)以后還能保持下來,保證一個人不致落后于日益加速的科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。”這些理論共同闡明了一個道理:在現(xiàn)代人的社會里衡量一個好教師的標(biāo)準(zhǔn),絕不是在看她單純地把知識的儲存信息轉(zhuǎn)化成知識的傳輸信息,向?qū)W生發(fā)出知識信息的多少,而要看他能否把知識的儲存信息轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求生的啟發(fā)信息,轉(zhuǎn)化為引導(dǎo),點撥學(xué)生求職的啟發(fā)信息;轉(zhuǎn)化為教給學(xué)生求知方法的指導(dǎo)信息及學(xué)生獲取知識創(chuàng)造條件的條件信息,從而最大限度地開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力。要做到這些,就不能再堅持以教師自己為主體,而要相信內(nèi)因是變化的依據(jù),把學(xué)生當(dāng)作求知的主體;就不能重講輕練,忽視培養(yǎng)能力和教育方法,而要以訓(xùn)練為主線,給學(xué)生提供大量的語言實踐的機會,促進(jìn)他們把語文知識轉(zhuǎn)化為各種實際能力,尤其是具備自學(xué)能力。近年來,我在中職語文教學(xué)中,總結(jié)出了一條溝通教法與學(xué)法的新途徑——“五環(huán)節(jié)”課型結(jié)構(gòu)。
二、各個環(huán)節(jié)的理論依據(jù)和實施方法
(一)第一環(huán)節(jié)為預(yù)讀,通觀全文,解決一切自己可以解決的問題,預(yù)讀的形式
課前預(yù)讀。學(xué)生根據(jù)課文特點,在上新課之前研讀課文。難度比較大的課文就可采取這個形式,學(xué)生可以比較充分地查閱資料。需要讓學(xué)生觀察的課文也要在課前預(yù)讀。但課前預(yù)讀不宜太多。如講解《好雪片片》時先布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)查詢龐蘊禪師的生平情況,了解“好雪片片,不落別處”的出處及其原始含義,為進(jìn)一步領(lǐng)悟課文的主旨掃清運用典故方面的障礙。
課堂預(yù)讀。一般性課文皆可采取這種預(yù)讀形式,學(xué)生在課堂上可以用較短的時間解決問題。
學(xué)生單方面預(yù)讀。對傳統(tǒng)課文皆可采取此法。
師生共同預(yù)讀。教師可有意識地選幾課,不做任何準(zhǔn)備,上課時同學(xué)生一起預(yù)讀。
(二)第二環(huán)節(jié)為導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
教師通過幾句精心設(shè)計的導(dǎo)入語,自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)。其作用有二:1.按照系統(tǒng)論的觀點強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識知識與知識之間銜接性,掌握新舊知識之間的必然聯(lián)系,即集合性。在探討這種內(nèi)在聯(lián)系時,要教給學(xué)生規(guī)律性的知識,從而使學(xué)生由掌握單一知識過渡到綜合知識,從機械記憶到理解記憶,再把縱向聯(lián)系起來的知識向橫向發(fā)展,互相滲透,由此及彼,舉一反三,觸類旁通。2.通過幾句導(dǎo)入語的渲染或制造懸念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣和欲望,調(diào)動內(nèi)因的積極性。如,講解《列車上的偶然相遇》時,教師可用下面幾句話導(dǎo)入新課,激活學(xué)生:“同學(xué)們,在生活中,往往有這樣的情況——一個偶然事件會改變一個人乃至幾代人的命運。我們今天要自讀的課文《列車上的偶然相遇》就是這么一個事例。”
(三)第三環(huán)節(jié)為布置自學(xué)思考題,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文
蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫說:“不管教學(xué)大綱編得如何好,學(xué)生畢業(yè)后不可避免地要碰到他們不懂得科學(xué)發(fā)現(xiàn)和新的技術(shù),他們必須獨立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。”文學(xué)家高爾基是在極其惡劣的條件下靠自學(xué)成材的,因此他深有感觸地說:“自學(xué)是世界上一切財富中最寶貴的財富。”可見,自學(xué)能力是學(xué)生諸方面能力中一個極為重要的方面。在教授知識的同時,有效地培養(yǎng)其自學(xué)能力,乃是教師各項教學(xué)任務(wù)中頭等重要的任務(wù)。因此,我總是在備課時精心設(shè)計能夠啟發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生通過自己動眼、動口、動腦、動手去獲得知識的思考題,讓學(xué)生去獨立鉆研課文。按照控制論知道語文教學(xué)的控制流程之一就是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過教材這個媒體,可以進(jìn)行自擇、自化、自存與自用語文信息的自控過程,在這一過程中,學(xué)生通過認(rèn)識活動主體作用的發(fā)揮,不僅能獲得一定的語文知識,形成一定的能力,而且還能進(jìn)行自我教育,自我陶冶。學(xué)生在思考題的啟發(fā)下,一般課文百分之八十的問題都可鉆通,難度大的課也能解決百分之六十。學(xué)生解決不了的問題教師再補充,完善和提高。至于學(xué)生在廣開思路后提出的形形色色的疑難,教師當(dāng)堂能解答的就解答,不能解答的放在課后弄通后再答復(fù)。如《給我三天視力》的自學(xué)思考題是:閱讀課文,使用工具書掃清字詞的障礙,直到會讀、會寫、會講、會用。二是熟悉課文內(nèi)容,找出三天中的觀察及感想。三是要弄清作者要表達(dá)的思想感情是什么?這些思考題不僅啟發(fā)了學(xué)生思維,引導(dǎo)他們自學(xué)課文,而且還起到了提示學(xué)習(xí)重點和難點。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用。因為每套自學(xué)思考題實際上都是指導(dǎo)學(xué)生由易到難,由淺入深,循序漸進(jìn)地理解課文的一個完整的系統(tǒng)。系統(tǒng)論告訴我們,任何一個系統(tǒng)的存在都有它特定的目標(biāo)。明確目標(biāo)就會加快自覺完成本系統(tǒng)各項任務(wù)的速度。學(xué)生明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),就能自覺地思考,探索和發(fā)現(xiàn)。這種從內(nèi)因方面產(chǎn)生的高度學(xué)習(xí)積極性,自己品嘗到梨子的甜味,比起教師把知識和盤托出,告訴他們梨子怎樣甜來,不知要甜多少倍。 (四)第四個環(huán)節(jié)為學(xué)生課堂回答,教師提高完善
對于學(xué)生自學(xué)的情況必須檢查落實,受到反饋信息,然后再根據(jù)學(xué)生對知識掌握的情況,該肯定的肯定,該糾正的糾正,該完善的完善,該提高的提高。不檢查落實,學(xué)生自學(xué)的成果缺乏客觀衡量的標(biāo)準(zhǔn),正誤無法判斷,對于獲得的知識處于迷惘狀態(tài)。這樣不僅知識難以準(zhǔn)確化,同時也會挫傷學(xué)生自學(xué)的積極性。而檢查落實的過程,也是學(xué)生之間,師生之間互相交流,互相啟發(fā),互相學(xué)習(xí)的好機會。在檢查落實學(xué)生自學(xué)情況時我采用的方法是大面積的課堂回答。通過課堂回答,可以使學(xué)生把自己對每一個問題思考的結(jié)果由心理活動或書面語言變成口頭語言傳達(dá)給別人。這樣既可以使思維條理化,又能鍛煉和提高口頭表達(dá)能力。心理學(xué)家皮亞杰說:“教育既是這種社會生活的反映,也是適應(yīng)這種社會生活的工具。”在交際已成為人們社會生活的基本需要,成為現(xiàn)代化建設(shè)基本需要的形勢下,語文教學(xué)也必須徹底更新“重寫輕說”的傳統(tǒng)觀念,把提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)能說會道,會交際的人才作為一項重要任務(wù)。因而我在教學(xué)過程中,特意設(shè)置了課堂回答這個環(huán)節(jié)。
(五)第五個環(huán)節(jié)是設(shè)置訓(xùn)練,提高能力
通過上面幾個環(huán)節(jié),學(xué)生對一篇課文該掌握的知識,基本上都掌握了,但如何使知識得到鞏固并促進(jìn)其轉(zhuǎn)化為實際運用能力呢?只有通過各項必要的訓(xùn)練方可達(dá)到。我的做法是根據(jù)每篇課文的教學(xué)重點難點,根據(jù)學(xué)生接受知識的特點和差別。設(shè)計聽、說、讀、寫各種類型的練習(xí)讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練。邊學(xué)邊練,學(xué)練交替進(jìn)行。聽、說、讀、寫各項訓(xùn)練方式不斷變化,接受知識不覺枯燥,作練習(xí)不顯單調(diào),既易掌握基礎(chǔ)知識又能在靈活的訓(xùn)練中鞏固知識,提高能力。如在講授《一碗清湯蕎麥面》課文時,我歸納了幾個訓(xùn)練項目,提出了幾個問題:1.母子三人共到北海亭面館吃了幾次清湯蕎麥面?每次要幾碗?老板實際給了幾碗?2.老板夫婦對待他們母子三人的態(tài)度是怎樣的?在他們臨走時說了什么話?3.他們已經(jīng)好幾年沒有再來北海亭面館吃面了,老板夫婦為什么還要年年在二號桌上擺好“預(yù)約席”的牌子?
縱觀五個環(huán)節(jié),前二個環(huán)節(jié)是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識提供條件,雖是輔助環(huán)節(jié),但卻是必要環(huán)節(jié)。后三個環(huán)節(jié)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,運用條件信息和啟發(fā)信息自學(xué)新知識,即自擇、自化、自存、自用語文信息的主體環(huán)節(jié)。而訓(xùn)練則是貫穿各個環(huán)節(jié)的一條主線。通過這條主線,把教師的教法和學(xué)生的學(xué)法有機地交匯,結(jié)合起來,從而收到最佳的學(xué)習(xí)效果。
論文評語 篇17
指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯小組及答辯委員會評語要求
指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯小組及答辯委員會評語應(yīng)具體詳細(xì),不能三言兩語,更不能千篇一律,請務(wù)必根據(jù)論文和答辯的情況寫明具體意見。具體評語要求如下:
一、指導(dǎo)教師評語
基本內(nèi)容應(yīng)包括:
1.對學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律、工作態(tài)度的描述,對學(xué)生開展科學(xué)研究的基本理論與實踐能力、科研能力的描述;
2.選題完成情況:包括論文工作量、真實性、所解決的主要問題、論文是否有創(chuàng)新點,以及是否具有一定的實際應(yīng)用價值或?qū)W術(shù)研究理論價值等;
3.論文(設(shè)計)的書寫是否規(guī)范;
4.最后請描述是否同意參加論文答辯,并給出評定成績。
二、評閱教師評語:
基本內(nèi)容應(yīng)包括:
1.對論文選題內(nèi)容完成情況、工作量的評價;
2.對論文創(chuàng)新點、或?qū)嶋H應(yīng)用價值、學(xué)術(shù)價值等的評價;
3.對論文(設(shè)計)的書寫規(guī)范情況的評價;
4.最后請描述是否達(dá)到本科專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)的水平與要求,是否同意參加論文答辯,并給出評定成績。
三、答辯小組評語:
基本內(nèi)容應(yīng)包括:
1.對選題內(nèi)容的完成情況,對論文(設(shè)計)的應(yīng)用價值或?qū)W術(shù)價值的評價;
2.對學(xué)生答辯過程的情況描述,包括:學(xué)生對問題的描述是否正確、清晰,內(nèi)容組織是否充分,對所提的科學(xué)問題的回答是否準(zhǔn)確;
3.最后請明確是否通過論文答辯,并給出評定成績。
四、答辯委員會評語:
基本內(nèi)容應(yīng)包括:
1.對論文(設(shè)計)的內(nèi)容及應(yīng)用價值或?qū)W術(shù)價值的總體評價;
2.對學(xué)生答辯過程的總體評價;
3.最后請明確:答辯委員會經(jīng)過討論,贊成、反對、棄權(quán),認(rèn)為該生的論文(未)達(dá)到學(xué)士學(xué)位論文水平,(不能)通過論文答辯,建議授予該生學(xué)士學(xué)位(或修改論文后重新答辯),并給出綜合評定等級。
五、注意事項:
1.評語切忌簡單、馬虎;不符合規(guī)范要求的一律重寫;
2. 評語必須手寫,不能打補丁,不能反復(fù)修改,應(yīng)一次到位(畢業(yè)論文指導(dǎo)書如果沒有按規(guī)范填寫,需要進(jìn)行大的修改,可以重新用電子版套印);
3. 嚴(yán)格杜絕評語相同、字跡相同。
論文評語 篇18
初稿評語:
論文涉及的內(nèi)容對跨國公司內(nèi)文化沖突的解決有一定的指導(dǎo)意義。論述比較充分,條理比較清晰。在東西方文化的對比中,作者舉了很多有趣的例子,但對近在眼前的中國的例子卻很少。東方文化的例子多取自日本文化,這是一個很大的缺陷。文章層次分得過細(xì)是另一個缺點,幾乎一個自然段一層,如不仔細(xì)看反而更令人糊涂。在打印格式、拼寫、用詞上有不少錯誤,特別是論文的后半部分。參考文獻(xiàn)部分尚缺出版社地點。
二稿評語:
在一稿的基礎(chǔ)上有較大改進(jìn)。主要的問題多已解決。特別是一稿中分層太細(xì)、缺少中國文化例證等缺點。語言上的錯誤糾正了許多,但仍有上次指出的錯誤沒有更正,如course,cause不分等。參考文獻(xiàn)的排列也還存在一些小問題。引言部分還是沒有標(biāo)明出處。
定稿評語:
論文結(jié)構(gòu)完整,各部分基本符合英語論文的寫作規(guī)范。作者試圖從東西方文化對比的角度分析跨國公司內(nèi)的文化沖突并尋找解決的途徑。為了寫好這篇論文作者顯然查閱了大量的資料,論述比較充分,條理也很清晰。遺憾的是,由于作者本人沒有跨國公司的工作經(jīng)歷,也沒有去跨國公司作相應(yīng)的考察,因此,她的論述只能基于閱讀中獲得的二手資料,而所謂東方文化又多以日本的資料為代表,要解決人們更為關(guān)心的在華跨國公司內(nèi)的文化沖突問題,讀者更需要的則是中西文化的對比,這方面作者雖然在以后各稿中補充了一些,仍顯不足。
論文評語 篇19
該課題選題新穎,緊密結(jié)合臨床,設(shè)計合理,屬于本學(xué)科研究熱點,研究工作具有一定的理論意義與實際價值。論文的內(nèi)容與題目基本相符,結(jié)構(gòu)完整,格式規(guī)范,層次清楚,條理分明,語言通順流暢,內(nèi)容豐富。文獻(xiàn)材料收集豐富詳實,基本涵蓋了本學(xué)科相關(guān)的主要文獻(xiàn),并對本學(xué)科發(fā)展趨勢有一定的歸納作用。數(shù)據(jù)資料充分,論述過程嚴(yán)謹(jǐn),思路清晰,綜合運用了所學(xué)知識解決問題,分析方法選用得當(dāng),結(jié)果可信。論文撰寫嚴(yán)肅認(rèn)真,推理符合邏輯,結(jié)論和建議具有現(xiàn)實意義,是一篇有較高學(xué)術(shù)價值的碩士生論文。
該論文反映出了作者在本門學(xué)科方面堅實的理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識以及良好的科研能力。達(dá)到了碩士學(xué)位論文的要求,建議安排答辯。
論文評語 篇20
初稿評語:
論文的選題很好,有創(chuàng)意。作者對Maslow的心理學(xué)理論及Jack London的原著都有所研究。問題主要表面在:1:對英語論文的格式很不了解,Introduction部分又是圖表又是分節(jié)。論文的后邊沒有結(jié)語,參考文獻(xiàn)的排列也不規(guī)范;2:觀點方面的錯誤在于竟然認(rèn)為人類心理學(xué)的理論也適用于動物。其實杰克倫敦作品中的那條狗在某種程度上說是擬人化了的,是體現(xiàn)所謂權(quán)力意志的超人,或super dog。此外語法上也有一些錯誤。
二稿評語:
作者在一稿的基礎(chǔ)上作了比較認(rèn)真的修改。論文從內(nèi)容到形式上都有很大的改進(jìn)。從網(wǎng)上下載的兩個與文章內(nèi)容關(guān)系不大的流程圖已被刪除。前言中的部分內(nèi)容已按要求移到了正文部分。添加了結(jié)論部分,盡管內(nèi)容還有待充實。參考文獻(xiàn)部分已重排但仍有不規(guī)范的地方。
定稿評語:
論文的選題很好,有創(chuàng)意。據(jù)了解,作者是在商務(wù)英語的學(xué)習(xí)中接觸到Maslow的心理學(xué)理論的。而初次讀到Jack London的The Call of the Wild則是在大學(xué)二年級的英語閱讀課上。為了寫好這篇論文,作者作了一定研究,特別是Jack London的原著。從作者對原著的引用情況不難看出,她對原著的內(nèi)容是相當(dāng)熟悉的。作者的寫作態(tài)度比較認(rèn)真,能按照學(xué)校的要求與自己在開題報告中擬定的寫作進(jìn)度分階段地完成論文的研究與寫作計劃。對于初稿中從形式到內(nèi)容等方方面面的錯誤,一經(jīng)指出,作者都能認(rèn)真對待,反復(fù)修改。盡管語言仍略顯稚嫩,但論文條理清晰、說理充分,觀點具有獨創(chuàng)性,有一定的參考價值,不失為一篇好文章。