問卷調查報告總結（精選19篇）

問卷調查報告總結 篇1

　　尊敬的各位老師、親愛的同學們：

　　不知不覺間我們這一年的學習又將迎來終點，經濟與政法學院第三屆學生會組建也滿一學年了，為了了解廣大同學對我們第三屆學生會的工作評價，我們特地發放了《經濟與政法學院學生會工作情況調查問卷》（以下簡稱問卷）。在此，我代表全體學生會成員向各位同學獻上最真摯的謝意，感謝大家的配合。

　　通過本次問卷，我們獲取到了很多有用的信息，包括同學們對學生會主辦活動部門的看法，對學生會工作的評價，對學生會今后工作的意見。特別寶貴的是，同學們對學生會的工作提出了很多有建設性的意見。這份問卷是同學們在繁忙的復習中抽時間填寫的，十分感謝參與了本次調查的同學，我們會繼續努力，使我們的工作做得更好。下面就問卷的詳細情況向大家進行匯報：

　　1.從問卷調查的整體結果來看，大部分學生對于學院團委學生會的工作質量持肯定的態度，滿意率較高。認為團委學生會能夠代表學生的利益，盡管會出現細小的失誤，但是總能讓學生利益得到最大化。

　　2.從團委學生會成立之日起，整個學生會機構就公之于眾，所以廣大同學對團委學生會的組織體系是非常的了解的，同時也在活動中貢獻出了自己的力量。

　　3.對于團委學生會的活動開展情況，學生普遍認為活動新穎，但是由于經費不足使活動不能完全按照想象中順利進行，對于這種失誤我們團委學生會會盡力解決，為承辦出更漂亮的活動而努力。

　　4.通過此次問卷調查，同學們認為應該多舉行一些社會交流活動，大學數以一個亞社會，希望通過在大學里面的學習而更加順利的踏入社會。對于此問題我們團委學生會會加大與同學間的交流，集合整個經濟與政法學院學生的力量，模擬社會形態給大家開展更多的社會交流活動。

　　5.對于后面兩道問答題，同學們給出了許多寶貴的意見：希望例會有各班班長參與，以便第一時間獲得學院信息；希望學生會提高效率，讓活動按時進行，爭取更多的校級活動，為我院爭取榮譽；開展更多的與我院專業掛鉤的活動，特別表揚了模擬炒股，經政之星等活動。同學們給出的意見是我們改善學生會工作的源動力，我們將把學生意見納入議程一提高辦事效率。

　　團委學生會因為學生的存在而誕生，學生利益最大化使我們的宗，協助老師工作使我們的使命，這次問卷調查對我們來說是獲益匪淺的，我們將根據此次問卷調查改善學生工作，創建一流學院。

問卷調查報告總結 篇2

　　第一部分：概況

　　一、調查目的：

　　全面了解學生對每位教師教學常規和教學質量情況的評價和建議，不斷推進我院教學常規管理、全面提高我院教育教學水平。

　　二、調查時間：

　　20xx年6月9日

　　三、調查對象：

　　10級機電和數控專業全體學生

　　四、調查方法：

　　采用無記名的形式，每個學生按實際情況填寫一份“針對教師的學生調查問卷表”。

　　五、調查內容：

　　調查問卷總的分值為100分，分為兩個模塊：教學常規執行情況和課堂教學運作情況，其中教學常規執行情況占15分，包括5個評價項目，課堂教學運作情況占85分，包括10個評價項目，每個評價項目后面都有可選的分值。得分分值與評定等級的關系為：100~90優、89~80良、79~70中、69~60合格、59以下差。

　　第二部分：結果與分析

　　一、調查結果：

　　1.從問卷表來看，被調查教師教學態度認真負責，敬業精神和責任心強，教學作風嚴謹，對于自己承擔的教學任務思想上都很重視，對學生不遵守課堂紀律的現象嚴格管教，體現了較高的職業素養；

　　2.學生們充分肯定了被調查教師認真備課，保持良好的教學精神狀態，積極投入教學，熟悉教學內容，較好地利用教材，遵守教學紀律和教師職業道德、職業規范，注重教書育人、為人師表，以師德和學識贏得學生的肯定和愛戴；

　　3.教學質量基本上得到了保證，大部分教師授課有熱情，教學內容充實，資料豐富，基本概念與原理準確，講解與表達無誤，條理清楚，重點突出。符合課程教學大綱要求，與教學進程表同步，例證恰當適量。

　　二、存在的問題：

　　1.絕大多數教師都能夠遵守教學紀律，認真上好每堂課，但有個別青年教師上課不能按時到班、提前下課，上課期間接聽手機；

　　2.大部分教師基本上能做到及時布置一定量的作業，并能認真地批改，但也存在少數教師布置的作業不多，對于部分科目學生反映聽不懂，課后作業不會做；

　　3.一些教師在上課時主要是自己在課堂上講授，很少給學生提問和練習的時間，同學之間也很少交流討論，缺乏師生互動；

　　4.部分優秀學生反映課堂上不允許存在的現象依然發生，遲到、睡覺和玩手機，聽課途中頻繁“外出方便”以及上課不帶書本現象時有發生，這就反映了有關教師沒有盡心去管理好學生。

　　三、建議和探討：

　　1.嚴格按照學校的要求組織課堂教學，遵守教學紀律，杜絕我院部分教師上課遲到現象，也絕不提前下一節課，另外要加強學生上課期間的管理，對學生不遵守課堂紀律的現象要嚴格管教；

　　2.教師要樹立“因材施教”的理念，科學引導學生樹立正確的學習目的和學習態度。在教師的啟發誘導下，為學生提供充分自由表達、質疑、討論問題的機會，這樣學生能通過獨立自主學習和合作交流，應用所學知識解決實際問題；

　　3.把課堂還給學生，多種教學方式相結合，調動學生的積極性和提高學生的學習熱情，在課堂上教師要想辦法讓學生動起來，最大限度地讓學生都能學些知識。例如英語課趣味性的教與學、開展課堂講外語小活動等，計算機理論課開展學生討論、破解難題活動，上機課開展學生自我展示、互相評比活動等，教學方法要多樣化，使課堂充滿樂趣，千方百計調動起學生的積極性和自我學習的能力，把“要我學”變成“我要學”。

　　第三部分：總結

　　通過這次問卷調查我們了解到了我院教師課堂教學的一些情況，我院教師基本上都能按照教學紀律和教學要求組織進行課堂教學。課堂是學生學習的主渠道，提高課堂教學的有效性是全面提高教育教學質量的根本保障。學生是否愿意走進課堂、有無具體進步和發展，是檢驗課堂教學是否有效的唯一標準。改進教學方法，培養學生能力，發展學生智力，是課堂有效教學的根本要求。

　　這次問卷調查體現了一些教師教學的優點和部分青年教師的缺點，望青年教師能向優秀教師學習，總結教學經驗，彌補自己教學方面的薄弱環節，讓我們共同努力把我院的教學質量提高到一個新的臺階。

　　自動化學院學生調查問卷組

　　20xx年6月11日

問卷調查報告總結 篇3

　　根據調查報告的要求，對我校學生調查報告格式做如下要求：

　　一、標題要求

　　標題可以有兩種寫法。

　　一種是規范化的標題格式，基本格式為“關于調查報告”、“關于調查報告”、“調查”等。

　　另一種是自由式標題，包括陳述式、提問式和正副題結合使用三種。陳述式如《東北師范大學畢業生就業情況調查》，提問式如《為什么大學畢業生擇業傾向沿海和京津地區》，正副標題結合式，正題陳述調查報告的主要結論或提出中心問題，副題標明調查的對象、范圍、問題，如《高校發展重在學科建設――×大學學科建設實踐調查》等。

　　二、列出調查的主要內容，格式如下：

　　調查時間：

　　調查地點：

　　調查對象：

　　調查方法：

　　調 查 人：

　　調查分工：(以小組形式調查的要求，小組人數不得超過3人)

　　三、報告正文。

　　正文一般分前言、主體、結尾三部分。

　　1.前言。有幾種寫法：第一種是寫明調查的起因或目的、時間和地點、對象或范圍、經過與方法，以及人員組成等調查本身的情況，從中引出中心問題或基本結論來;第二種是寫明調查對象的歷史背景、大致發展經過、現實狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進而提出中心問題或主要觀點來;第三種是開門見山，直接概括出調查的結果，如肯定做法、指出

　　問題、提示影響、說明中心內容等。前言起到畫龍點睛的作用，要精練概括，直切主題。

　　2.主體。這是調查報告最主要的部分，這部分詳述調查研究的基本情況、做法、經驗，以及分析調查研究所得材料中得出的各種具體認識、觀點和基本結論。

　　3.結尾。結尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法、對

　　策或下一步改進工作的建議;或總結全文的主要觀點，進一步深化主題;或提出問題，引發人們的進一步思考;或展望前景，發出鼓舞和號召。

　　對宜春市基金投資的調查報告

　　自1998年3月首只基金發行以來，我國證券投資基金業迅速發展，特別是20xx年以來大規模發行開放式基金，將基金業推向了新的發展階段。截至20xx年6月30日，全國共設立了 29家基金管理公司，其中包括5家合資基金管理公司;證券投資基金總數達78只，總規模1374.89億份，基金資產凈值1346.51億元,其中封閉式基金54只，發行總規模817億份，資產凈值790.81億元;開放式基金24只，總規模557.89億份,資產凈值555.7億元。證券投資基金業的迅猛發展，對改善和調整證券市場中的投資者結構，更新和倡導不同的投資理念，實現社會經濟的進一步專業化分工，促進證券市場的穩定發展，起到了重要作用。但在基金業誕生后的發展進步過程中，很快便遇到了前進中的困難與問題。就此，本人對基金投資進入了一次深入的調查，具體情況如下

　　一、調查目的

　　掌握宜春市基金投資者對基金的了解和看法，了解宜春市基金市場存在的問題。

　　二、調查對象及其一般情況

　　調查對象：宜春市證券投資者(主要是基金投資者)。

　　一般情況：這部分人大金在30至45歲之間,其中以大概以40歲為中心的正態分布,有一定的富余資金,且具有相當的投資理財經驗.

　　三、調查方式

　　本次調查采取的是隨機問卷調查。發放問卷是在宜春市各證券營業部隨機選擇證券投資者當場發卷填寫，并當場收回的形式。全市各證券營業點共發出調查問卷100份，收回87份，回收率達87%;

　　四、調查時間：20xx年10月8日――――20xx年11月10日

　　五、調查內容

　　主要調查了投資者的投資目的，投資于基金的主要原因和影響其在各基金間選擇的因素以及喜歡的基金類型和持有基金分額的時期等。問卷共向投資者提出了14個問題。(見附一)

　　六、調查結果

　　本人就問卷調查結果統計如下表：(以下省略)

　　從投資基金的歷史看，有60%的投資者購買基金是在最近一年發生的，說明投資基金的在最近一年在宜春的發展取得了一定成績，但是投資者對基金的投資持有期限，多數投資者還是希望短期持有，對基金的長期投資還不看好。

　　有34%的投資者購買過開放式基金。雖然受基金業整體表現的影響,大多數投資者仍沒有購買開放式基金。但值得注意的是,這一數據同上年年相比上漲近10%,說明開放式基金已初步走出認知度的冬天,為越來越多的投資者所了解。

　　就投資基金的主要原因來看，基金經理的歷史業績在文卷中占的比例較大，說明投資者投資基金還是希望經理人具有豐富的投資經驗，能夠取得較滿意的回報。另外, 獲得短期收益也是基金投資者的一個重要目的.在沒有買開放式基金的原因中,不了解其特點的較低，這說明基金在銷售環節以及形象宣傳方面作了不少努力,效果明顯。調查還顯示,投資者對于開放式基金手續費偏高的看法的比例較高，達五分之一之多。而隨著開放式基金數量的增加以及各基金的表現,在投資者心目當中, 封閉式基金優于開放式基金的正在悄然發生變化。

　　在購買基金的投資目的中，多數投資者，還是希望獲得短期的收益，對基金的長期投資還不是很認同。20xx年市場的低迷使得二級市場博取差價的風險、難度急劇加大。既然眾基金的理財專家們都很難取得贏利,那么作為普通的中小投資者只好“等待分紅”,以求“保險平安”了。

　　在一年中的期望回報中，顯示投資者普遍認為對基金的盈利能力有很高的要求，但是基金總是不能給投資者帶來滿意的回報。 值得重視的是,近半數的投資者將管理水平有待檢驗作為沒有購買開放式基金的最主要原因,比上年上升近15個百分點。這結果充分說明,目前我國基金的整體管理水平與世界先進水平尚存在較大差距,很難讓投資者滿意。

　　七、調查體會

　　從調查結果可以看出，基金投資者將會越來越多,因為有近60%人的是在近1年內涉足基金投資者的，這種趨勢將促進基金業的快速發展。因此，證券投資基金的管理問題更應該引起投資基金公司的關注，以改變目前對其管理不完善的局面，同時也是適應這種增長趨勢的須求。為此,本人特提出以下幾點看法：(以下省略)

　　附1：

　　對宜春市基金投資的調查問卷

　　您好!非常感請您接受本次調查.請您認真如實地填寫.

　　調查時間: 20xx年12月1日~12月5日

　　1、請問您的年齡：

　　A.18～25 B.25～30 C.30～40 D.40～50 E.50～60 F.60以上

　　2、性別：

　　1. 男 B.女

　　3、投資基金的歷史：

　　1. 一年以下 B.1～2年 C.2～3年 D.4年以上

　　4、你是否購買過基金：

　　1. 購買過 B.沒有購買過

　　5、你的投資目的：

　　1. 確保本金的安全 B.獲得短期收益 C.資產長期穩定的增值

　　6、您是否了解開放式基金：

　　1. 了解 B.知道一點 C.不了解

　　7、購買的是封閉式基金還是開放式基金：

　　1. 封閉式基金 B.開放式基金

　　8、沒有買開放基金的原因：

　　1. 沒有聽說過 B.購買不方便 C.手續費偏高 D.管理水平有待檢驗 E.封閉式基金優于開放式基金

　　9、影響您在各基金公司之間選擇的主要原因：

　　1. 專業理財 B.信息優勢 C.基金經理的歷史業績 D.獲得短期超額收益

　　10、您購買基金時考慮的主要因素：

　　1. 凈值 B.價格 C.分紅 D.基金投資組合 E.基金管理人的能力 F.基金管理公司的規范程度 G.其他

　　11、您喜歡投資基金的類型：

　　1. 平衡型基金 B.債券基金 C.指數基金 D.股票基金

　　12、假設您購買了開放式基金，您預計的投資年限：

　　1. 少于一年 B.1-3年 C.3-5年 D.6-10年 E.10年以上

　　13、您投資這筆金額期望一年內能有多少的回報：

　　1. 5%左右 B.10%左右 C.15%左右 D.20%左右

　　14、一般您購買的基金,在漲幅達到多少時會拋出：

　　A.5%左右 B.10%左右 C.20%左右 D.30%左右 E.50%左右 F.1倍以上

問卷調查報告總結 篇4

　　尊敬的家長：

　　您好!

　　為了共同教育好您的孩子，培養好祖國的下代，幼兒園特擬此問卷，了解您的心聲和看法，請您認真、仔細、如實填寫，以便我們更加完善管理，提高辦園質量。

　　1、教師接待你的孩子時是否面帶微笑、態度熱情?

　　A是 B有時態度較冷淡 C否

　　2、當你來接幼兒回家時，幼兒是否儀表整潔?

　　A是 B 有時 C否

　　3、當你的孩子三天以上沒來園時，班級教師是否及時同你聯系?

　　A是 B有時 C否

　　4、您對班級生活護理工作是否滿意?

　　A很滿意 B較滿意 C不滿意

　　5、孩子在幼兒園生病，老師是否及時告知?

　　A及時告知 B有時告知 C不告知

　　6、您對班級保教質量的評價

　　A很滿意 B較好 C一般 D差

　　7、你把孩子送到我園是因為(可選多項)

　　A住得近 B環境設施好 C聲譽好 D教育理念新 E教育教學 質量高 F服務態度好 G管理規范

　　8、您認為幼兒園哪些方面讓您滿意( 可選多項)

　　A師資水平 B辦園的質量 C環境設施 D伙食 E服務態度 F生活護理 G課程設置 H孩子能力的培養

　　9、您最關心孩子在園的哪些方面 (可選多項)

　　A學習內容 B習慣培養 C生活情況 D情緒 E身體狀況

　　10、您對我園的伙食(平衡膳食)是否滿意?

　　A很滿意 B滿意 C一般 D不滿意

　　11、您對幼兒園的環境衛生滿意嗎?

　　A滿意 B比較滿意 C一般 D較差

　　12、您對幼兒園的安全措施滿意嗎?

　　A滿意 B比較滿意 C一般 D較差

　　13、您認為在幼兒園學小學的課程有必要嗎?

　　A很有必要 B沒有必要 C說不清楚

　　14、您覺得幼兒園的孩子學習一些超前的課程會對孩子的心理和生理發育產生一些影響嗎?

　　A會的 B不清楚 C不會產生影響

　　15、您孩子晚上回家以后經常做的事?

　　A看電視 B閱讀 C聊天 D其他

　　16、您每天留出至少半小時與孩子交流、學習、游戲嗎?

　　A經常 B偶爾 C從不

　　17、您認為孩子的教育最重要的是

　　A培養與人交往的能力 B個性品質

　　C從游戲中學習綜合體能、智 D學習識字、計算

　　18、您是否愿意參與幼兒園組織的活動?

　　A很愿意 B有時間偶爾參加 C不樂意

問卷調查報告總結 篇5

　　調查目標：通過調查學校學生健康知識知曉率和健康行為形成率，了解學校學生健康知識掌握程度以及學校健康教育現狀。

　　調查時間：20xx年9月16日

　　調查方式：采用統一設計的調查問卷。

　　一、對象與方法

　　1、調查對象：

　　抽取實驗中學七年級、八年級、九年級36個班

　　2、調查方法;

　　本次調查采取調查問卷的方法進行，發放試卷后，學生自主做答。用統計出的數據資料進行分類整理并分析。本次調查問卷共1080份，有效回收1073份，回收率99%。

　　3、資料處理：

　　全部數據采用EXCEL進行分析和統計。

　　二、調查結果由于分析

　　1、統計表

　　學生健康知識知曉率、健康行為形成率統計表。

　　學校：實驗中學

　　填表人：焦翠利

　　2、調查結果集分析

　　針對調查取得的數字分析，包括如下內容：此次調查共發放問卷1080份，有效問卷1073份，所調查人群的健康知識知曉率為93%，形成率為90%。調查群體共回答健康知識知曉率題目10730題，答對9979題。

　　調查群體共回答健康知識形成率題目10730題，答對9657題。在學生健康知識方面：流行性感冒的途徑傳播、飯后不益=宜馬上進行劇烈活動的原因、接種卡介苗能預防什么疾病的健康知識薄弱。在學生健康行為形成的調查發現：每人每天食鹽的控制量、刷牙的正確方法及次數、在街上買了水果后，你會怎么吃這些問題中出錯的較多。導致這些健康知識、行為薄弱的原因，這些群體的基本特征是年齡偏小，對生活常識不留心。健康知識獲取途徑主要來自家庭、及母親的教育，所以不全面。

　　結論

　　1、健康知識掌握程度與被調查者年級、年齡的關系是：年級越高、年齡越大，學生健康知識知曉率和健康行為形成率就越高。

　　2、被調查群體所代表的人群的健康知識知曉率和健康行為形成率均以達標。

問卷調查報告總結 篇6

　　一、課題提出的目的意義

　　小學生正處于青春發育時期，在生理上需求各種各養，而我們的家長總認為只要給我們吃飽，多吃肉類，我們的身體健康會比較好，而這往往使我們得不到需求的各種營養，觸發了一些疾病，例如：貧血、營養不良……為了使同學們養成良好的習慣，健康地成長，我小組對校園飲食進行了調查和研究。

　　二、研究方法和過程

　　首先，我們先從指導老師處得到一些青少年成長背景知識，從而有了一些初步的認識。接養，我們小組分組對食堂和同學分別進行了調查。在食堂調查中，我們發現了一系列的問題，食堂承包者注重對菜種類的安排，菜多達幾十種。隨著四季的轉換，菜的炒法也各有特色。據承包者介紹，男生喜愛各種各式的菜，營養比較全面和豐富，而女生則更喜愛吃一些清淡的菜類，而且偏食現象明顯比男生嚴重。在同學購物方面，我們也發生同學們對小包裝零食、碳水化合物的飲料以及果法、牛奶等獨有鐘情。

　　在此基礎上，我們通過小組討論，制定了如下內容的調查表：

　　1、飲食時，是否注意營養的搭配?

　　a、是b、不是

　　2、你喜歡哪一類食物：

　　a、豬肉類b、雞肉類c、魚肉類d、蔬菜類e、水果類

　　3、你是否有偏食的習慣?

　　a、有b、沒有

　　4、你是否有厭食的習慣?

　　a、有b、沒有

　　你厭哪類?

　　a、肉類b、雞肉類c、魚肉類d、蔬菜類e、水果類

　　5、你是否有吃泡面的習慣?

　　a、有b、沒有c、經常(主食)

　　6、你喜歡正列哪類食品和飲料?喜歡的打上“√”

　　可樂等汽水類、茶類、水果汁類、牛奶類、礦泉水類、薯釘(片)類、餅干、餅、面包、話梅類、蛋糕、糖果類、果凍類、干果類、雞翅、雞腿、粽子、其它……

　　據有關數據顯示，我們進行了統計和分析，按百分比統計如下：

　　校園飲食調查數據

　　1、飲食時，是否注意營養的搭配?

　　a、66.5% b、33.5%

　　2、你喜歡吃哪一類食物?

　　a、14.9% b、15.4% c、17.3% d、25.7% e、26.7%

　　3、你是否有偏食的習慣?

　　a、55.7% b、44.3%

　　你偏于哪類?

　　a、23.2% b、15.5% c、18.9% d、25.7% e、26.7%

　　4、你是否有厭食的習慣?

　　a、35.2 b、64.8%

　　你厭哪類?

　　a、34.4% b、22.5% c、20.1% d、2.3%

　　5、你是否有吃泡面的習慣?

　　a、65.3% b、29.5% c、5.2%

　　7、你喜歡下列哪些飲料和食品?

　　可樂等汽水類7.3%茶類2.3%水果類10.0%牛奶類9.2%

　　礦泉水類2.1%薯條類(片)13.5%餅干4.6%餅0.3%面包5.9%

　　話梅類7.1%蛋糕3.3%糖果類4.5%果凍類5.2%干果類2.2%

　　雞翅10.4%雞腿12.4%粽子0.9%其它0.2%

　　三、研究的結論和建議

　　由于我們缺乏營養學方面的知識，分析數據：

　　在數據的分析中，同學們在一些飲食方面還是有可取之處的。如同學們對動物類食品的百分含量占總數食品的47.6%左右，而其中的魚肉類又占動物類食品的36.3%，這是符合標準的。根據有磁的資料，人體整天所需的優質蛋白有1/3以上來自于動物類食品，而這些優質蛋白主要參與機體重要組織與器官的構成，這些合成物與消化分解食物有著密不可分的關系，參與抗體的合成，提高抗病的能力;參與營養物質的輸送和攜帶。總而言之，蛋白質對學習中的記憶、思維以及抗病能力均有重大影響。同學們對植物類食品的百分合是占總數的52.4%，也是比較合理的。在植物類食品中富含有鐵、磷、鋅、鈣等多種礦物質，以及a、c、b2、b6、d等各種維生素。而礦物質和維生素的補充對正處在生長中的我們具有重大的意義。人的骨骼主要由磷和鈣組成，在生長中，骨骼不斷變長變粗，需要大量的鈣磷補充。

　　但是，同學們在飲食中存在的問題比較嚴重。

　　1、在是否有偏食的習慣中，有偏食習慣的百分含量仍然很大，高達55.7%，超過半數。這種現象是極不應該的，作為當代的小學生不應該存在著這種習慣。而主要偏于豬肉和水果類，這樣單一的偏方，極易引起營養不良以及一些疾病的發生，從而使我們自身的健康得不到保障。一味地偏向豬肉類，就會使脂肪過剩，從而發胖，對自身的維生素得到不補充，而維生素對各種礦物質的吸收有著促進的作用，這是不可取的。

　　2、在是否有厭食的習慣調查中，在厭食習慣的百分比仍然很大，占總數的35.7%，雖然低于沒有偏食習慣的百分比，但這百分比仍然太高。這是造成各種生理疾病的發生的主要原因之一，而我們現在家長只注意要讓孩子們吃好，卻不知道怎樣讓他們吃好，從而養成了同學們的厭食習慣，而這種習慣有害而無一益。

　　3、在有否吃泡面的習慣調查中，經常有的占34.7%，而食泡面的弊端在于這方便食品系列對健康不益，其中含有些食品的添加劑，面人體不需要這些添加劑。喜愛泡面，還會攝入較多的水分、稀釋胃酸，降低機體對食品的消化能力。

　　4、在飲料方面，要少飲些碳水化合物飲料，多飲些含維生素，礦物質的飲料，例如：果汁、茶、牛奶……

　　在調查和研究中，我們發現同學們有著些不良的飲食習慣，所以我們的同學建議：

　　1、要多吃些含蛋白質高且多的食物，例如雞、蛋、牛奶……

　　2、多補充些維生素和礦物質。

　　3、口渴時不應痛飲，飯后不立即洗澡，不邊看電視，邊吃飯……

　　4、不吃一些禁食的搭配，例如：牛肉燒土豆……

　　向校方的建議：

　　1、在特殊節日，推出有關方面的食品，例如：端午節吃粽子。

　　2、給食堂配備兼職或專職的保健醫生，提高食堂經營者素質。

　　3、合理調節各季的食譜，例如：夏季不適宜吃松花蛋。

　　一、當前中小學生的營養意識及現狀

　　隨著人們生活水平的提高，獨生子女的增多，家長對孩子的營養越來越重視，而健康的飲食剛是保證合理營養的唯一途徑。于是，大多數家長認為營養就是給孩子多吃高檔食品，片面地認為只要大米白面天天吃，雞鴨魚肉頓頓有，孩子想吃什么就吃什么，想喝什么就喝什么，而另一種則相反，認為孩子這也不能吃，那也不能吃，全然不顧孩子的生活特點，更有甚者為了讓女孩保持所謂的苗條身材而不讓孩子吃一點脂肪類食物。這就導致我國中小學生目前出現的，要么是營養過剩的小胖墩，要么是營養不足的“小豆芽”的“雙峰”現象。而中小學生時期是人生發育的高峰期，這一時期攝入的營養除了維護機體新陳代謝外，還得適量儲存以保證繼續生長發育的需求。一旦錯過了這一重要時期，將會給少年兒童的身體發育和健康成長造成不可彌補的損失。

　　二、飲食誤區

　　誤區一學生偏食、挑食現象嚴重

　　調查發現，80%學生不喜歡吃蔬菜，50%學生不喜歡喝牛奶，吃雞蛋，85%學生不吃一點肥肉，95%學生喜歡吃肉類、巧克力、膨化食品，90%學生吃的食品單一，每天不夠10種，在選擇上口味是孩子們的首選，然后才是顏色、營養，一般是喜歡吃什么就吃什么。

　　科學提示：

　　1、專家認為人的飲食習慣不是與身俱來的，是受家庭的社會環境影響而形成的發展的，主要是由父母自幼培養的，現在中小學生流行的偏食與挑食，實際是一種心理障礙，其根源在家庭。父母給孩子吃的食物單調，孩子長大后便會對未吃過的或不常吃的食物不喜歡，甚至厭惡。或家長當著孩子的面說什么東西好吃，什么東西不好吃，也影響孩子的心里行為，漸漸的孩子不良的飲食習慣就形成了。誠然飲食習慣確實是個人的權利，個性化的就餐本身也沒有錯，但畢竟中小學生年齡小，自制力差，對營養的要求又不同成人，固定的飲食模式還沒有形成，如果我們一味地為了適合學生的口味而制作飯菜，任學生憑口味和喜歡選擇飯菜，那純屬一種不負責的做法，會影響孩子的一生。

　　給父母的建議

　　飲食健康是孩子健康成長不可缺少的前提，而不偏食挑食又是健康飲食的根本，在培養孩子不偏食挑食方面，父母可從以下幾點入手。

　　1、通過多種渠道對孩子進行飲食教育，可和孩子一起看科教卡通片，講故事，對比長得健康的孩子進行說教，堅決改變飲食觀念：變孩子喜歡吃什么為孩子應該吃什么。

　　2、父母以身作則。父母是孩子的第一位教師，父母以身作則不偏食挑食，榜樣的力量是無窮的。

　　3、以鼓勵的態度讓孩子嘗試新食物。

　　每天堅持讓孩子吃25種以上食品，并不斷添進孩子不喜歡吃的新食物讓孩子試吃。

　　4、新的食物混入喜歡吃的食物。

　　將孩子不喜歡的食物與喜歡的食物混做，先讓孩子吃不喜歡的再吃喜歡的，久而久之就變不喜歡為喜歡了。

　　5、做到營養均衡，打破營養不良，偏食的惡性循環。簡單地說就是：一把蔬菜，一把豆，一個雞蛋加點肉，每天一杯奶，雜粗天天有。

　　誤區二：八成以上中小學生鐘情“洋快餐”

　　孩子們對洋快餐的喜愛程度遠遠超出了父母對洋快餐的喜歡程度，38%的中小學生承認非常喜歡吃洋快餐，50%的中小學生比較喜歡吃洋快餐，累計共有88%的中小學生喜歡洋快餐，不喜歡洋快餐的學生僅有12%。調查中還發現，43。6%的孩子每月都吃“洋快餐”，其中“每周都吃幾次”和“幾乎每天都吃”的有6。1%。節假日、慶祝生日、考試取得好成績、同學聚餐聚會，都是孩子們去吃洋快餐的理由，占三至四成。此外，年齡越小的孩子對洋快餐的喜愛程度越高，表示“非常喜歡洋快餐”的中學生有25。5%，小學生有43。0%。

　　孩子們為什么對洋快餐如此“鐘情”？調查發現，66。1%的中小學生認為洋快餐“好吃”，這是洋快餐最富吸引力的一點，小學生更看重餐廳送出的玩具和禮物，中學生更看重快餐的方便快捷。僅有13。3%認為營養價值高。可見，雖然很多人都知道洋快餐的營養成分并不合理，但還是對此鐘愛有加。

　　科學提示：

　　很多父母并不喜歡吃洋快餐，調查發現，不太喜歡吃洋快餐的中小學生父母有49。0%，很不喜歡吃洋快餐的中小學生父母也有15。5%。盡管如此，現實生活中卻有很多為人父母者用洋快餐來獎勵孩子。節假日、孩子過生日或期末考了好成績，父母往往喜歡帶孩子去吃洋快餐，以此來慶祝或作為對孩子的獎勵。一位母親在接受訪談時說：“每到節假日或是孩子生日，我們就帶他去吃麥當勞，孩子吃得開心，我們也高興。

　　給父母的建議：

　　過多食用洋快餐不利于孩子的生長發育和身心健康，但滿街越來越多的洋快餐店，對孩子們的確是巨大的誘惑。父母要教會孩子理性地對待洋快餐：

　　1、父母要對洋快餐的營養缺陷及對身體健康可能造成的后果有清醒的認識，并且要經常向孩子介紹和宣傳常吃快餐對健康帶來的負面影響。

　　2、限制洋快餐的食用頻率。可以讓孩子品嘗洋快餐，但不能將其作為日常膳食的一部分，不應經常吃、天天吃，更不能餐餐吃，一兩個月偶爾光顧一次足矣。

　　3、注意食物品種的選擇。應選擇有蔬菜的品種，如蔬菜沙拉、粟米棒等，以補充維生素、礦物質和纖維素，不宜多吃含熱量高的薯條、蘋果派等油炸食品；應選擇牛奶、鮮果汁或蔬菜湯等有益健康的食品，盡量不選擇可樂等高糖飲料；

　　4、選擇小份的食物。無論是漢堡包、薯條還是奶昔、可樂，分量越大表明熱量越多，脂肪、膽固醇和鈉含量也可能越多。點餐時，請選用小份的食物。父母也可以與孩子分享一份食物。只點一份薯條或一份漢堡包，與孩子分享，熱量減半，樂趣加倍！

　　5、盡量不要在晚上食用洋快餐。中午吃過快餐后，晚飯就盡量少吃肉，而要多吃些蔬菜、水果，以保證一天的膳食平衡。

　　6、別拿洋快餐獎勵孩子。不要把吃洋快餐當成是對孩子學習成績好或別的方面的成就的獎勵，以免孩子對洋快餐產生渴求心理。

　　7、孩子生病時不能去吃洋快餐。孩子在生病的時候往往很害怕去看醫生，有些父母為了讓孩子配合看病，就對孩子許諾看了病帶他去吃洋快餐。這種做法是很危險的，孩子生病后應盡量吃些清淡的食品，洋快餐中的油炸食品和冰鎮飲料，只會加重孩子的病情。

　　誤區三：普遍進餐速度過快，忽略就餐氛圍

　　隨著社會現代化進程的加劇，城市生活節奏越來越快，不僅成年人忙忙碌碌，連孩子們吃飯也在趕時間。本次調查發現，中小學生們普遍進餐過快，尤其是早餐和午餐。25%的孩子5分鐘之內吃完早餐，15分鐘以內吃完午餐；73%的中小學生就餐時間不超過20分鐘。只有晚餐可以稍微從容一些，也只有63%的學生在20分鐘內吃完晚飯。同時父母與孩子在一起吃飲的時間也越來越少，調查發現，一周內能每天與孩子區進晚餐的母親占67。8%，父親則只占41%。

　　科學提示：

　　少年兒童進餐時間每頓飯最好不要少于20分鐘。進餐過快，會使食物得不到充分咀嚼，不僅加重胃腸的消化負擔，降低食物營養消化吸收的比例，而且也無法激起孩子們對飲食的興趣。進餐過快，還容易導致飲食過量，造成肥胖。另外，父母在進餐時間批評和指責孩子，往往會使孩子精神緊張，已經興奮起來的消化腺也會受到抑制，使味覺神經系統的敏感度降低，消化液分泌大大減少，食欲降低，食物難以充分消化、吸收，造成消化不良，甚至會出現惡心、嘔吐等一系列消化功能紊亂的癥狀。久而久之，很容易患上胃病或使原有的胃病加重。此外，父母的不良刺激還有可能在孩子身上形成不良條件反射，一到吃飯，孩子在飯桌上便如坐針氈，倍受壓抑和困擾，精神特別緊張，對吃飯產生習慣性的恐懼，久而久之，可能出現厭食，并有可能誘發孩子心理上的疾病。

　　給父母的建議：

　　為了保證孩子的健康飲食，為了增加父母與子女的交流機會，為了增進親子情感，建議父母們注意下面的事項：

　　1、盡可能全家一起吃飯，至少每天一次。

　　2、如果您的家庭成員總是聚不齊，您可以固定某幾個晚上作為全家一起吃晚飯的時間。做好計劃，形成制度，這樣比較容易堅持下去。

　　3、吃飯時不要看書或看電視，無論是孩子還是父母。

　　4、吃飯時不要討論過于復雜或令人掃興的事情，不爭吵、辯論或抱怨。家長也不要指責孩子，大家可以講一些令人高興的事情，回憶一天中愉快的經歷，享受互相陪伴的感受。

　　5、播放舒緩的音樂，舒緩的音樂有利于放松心情，創造溫馨的氛圍。

　　6、細嚼慢咽，充分調動席間溫馨祥和的濃郁氛圍，以幫助消化。

　　7、為了進餐時間科學，要教會孩子合理安排時間，尤其是早晨起床后要學會統籌安排，或者在晚上入睡前準備好第二天上學的物品，這樣可以爭取時間，使吃飯時間更充裕。晚飯時間要盡可能安排合理，不要讓孩子吃得太急太快。

　　綜上所述學生的飲食教育是一個既古老又新穎的課題，它有很多空間有待我們去發掘和探索，它的研究雖不能立竿見影，但卻能影響孩子的一生，讓孩子受益一生。

　　家長、老師們，讓我們共同努力吧，一起來培養孩子們良好的飲食習慣，引導孩子走出飲食誤區吧！

問卷調查報告總結 篇7

　　一、調查背景

　　20xx年3月4日在全國政協十屆四次會議提出引導廣大干部群眾特別是青少年樹立社會主義榮辱觀。20xx年4月4日我院黨委下發了關于開展社會主義榮辱觀教育的實施意見，引導全院師生樹立正確的社會主義榮辱觀，并轉化宣傳教育成果，作好迎評促建工作，為爭創省級師范高職院校積累強大的精神力量。

　　為進一步服務于廣大同學，并引導廣大同學為學院迎評促建爭當得分手，促進我院精神文明的發展，我院學生會委托生活部于20xx年3月中旬到3月底向全院師生發出1000余份調查問卷，調查我院不文明行為。此次調查旨在進一步加強我院精神文明建設以及更好的營造良好的迎評促建氛圍，提高大學生思想道德修養，為校慶奠定良好的基礎。

　　二、調查范圍

　　我們共發放問卷1000份，回收922份，其中教師發放100份，回收91份，回收率91%，學生發放900份，回收831份，回收率92.33%，調查主要涉及信息工程系、環境工程系、環境藝術系、生態學系、環境科學系、體育部6個系，覆蓋一、二、三年級，數據全面翔實可靠。

　　三、問卷樣式

　　此次調查問卷共設計題目30項，問卷的內容主要是對學生在校園內，教學樓，上課出勤、聽講，公共設施情況以及在宿舍、餐廳內存在的不文明行為的調查。 問卷形式為:

　　1. 校園內亂扔垃圾的現象

　　2. 校園內公共場合講臟話的現象

　　3. 校園內隨地吐痰的現象

　　4. 校園內將私人財物亂丟亂放的現象

　　5. 校園內情侶做出不當行為的現象

　　6. 校園內打架斗毆的現象

　　7. 教學樓內吸煙的現象

　　8. 教學樓內制造噪音影響教學的現象

　　9. 教學樓內追逐打鬧的現象

　　10.上課時接打電話的現象

　　11.上課時交頭接耳影響教學的現象

　　12.上課遲到、缺勤的現象

　　13.在桌椅上亂圖亂畫的現象

　　14.毀壞教學設施的現象

　　15.自習室內大聲喧嘩的現象

　　16.毀壞閱覽室內書籍的現象

　　17.毀壞公共設施的現象

　　18.在電子閱覽室上非法網站的現象

　　19.宿舍內聚眾賭博的現象

　　20.宿舍內聚眾酗酒的現象

　　21.宿舍內睡懶覺的現象

　　22.宿舍內夜不歸宿的現象

　　23.宿舍男女學生亂串宿舍的現象

　　24.宿舍內私接電線的現象

　　25.宿舍樓內故意浪費水電的現象

　　26.不按時整理宿舍衛生的現象

　　27.餐廳買飯推擠的現象

　　28.私自帶走餐具的現象

　　29.餐后不將餐具放回指定位置的現象

　　30.浪費食物的現象

　　四、結果分析

　　（一）教師卷

　　1、校園內亂扔垃圾的現象 （61）

　　2、校園內公共場合講臟話的現象 （58）

　　3、校園內隨地吐痰的現象 （56）

　　4、校園內將死人財物亂丟亂放的現象 （15）

　　5、校園內情侶做出不當行為的現象 （52）

　　6、校園內打架斗毆的現象 （34）

　　7、教學樓內吸煙的現象 （48）

　　8、教學樓內制造噪音影響教學的現象 （22）

　　9、教學樓內追逐打鬧的現象 （11）

　　10、上課時接打電話的現象 （49）

　　11、上課時交頭接耳影響教學的現象 （45）

　　12、上課遲到、缺勤的現象 （50）

　　13、再桌椅上亂涂亂畫的現象 (29)

　　14、毀壞教學設施的現象 （23）

　　15、自習室內大聲喧嘩的現象 （25）

　　16、毀壞閱覽室書籍的現象 （23）

　　17、毀壞公共設施的現象 （34）

　　18、在電子閱覽室上非法網站的現象 （20）

　　19、宿舍內聚眾賭博的現象 （33）

　　20、宿舍內聚眾酗酒的現象 （40）

　　21、宿舍內睡懶覺的現象 （21）

　　22、宿舍內夜不歸宿的現象 （41）

　　23、宿舍男女學生亂串宿舍的現 （25）

　　24、宿舍內私接電線的現象 （16）

　　25、宿舍樓內故意浪費水電的現象 （35）

　　26、不按時整理宿舍衛生的現象 （15）

　　27、餐廳買飯推擠的現象 （38）

　　28、私自帶走餐具的現象 （19）

　　29、浪費食物的現象 （25）

　　30、餐后不將餐具方會指定位置的現象 （16）

　　（二）學生卷

　　1、校園內亂扔垃圾的現象 （514）

　　2、校園內公共場合講臟話的現象 （453）

　　3、校園內隨地吐痰的現象 （447）

　　4、校園內將私人財物亂丟亂放的現象 （142）

　　5、校園內情侶做出不當行為的現象 （508）

　　6、校園內打架斗毆的現象 （376）

　　7、教學樓內吸煙的現象

　　最佳答案調查報告格式及樣稿

　　1. 選題：選擇與調查相關的內容進行調查。

　　2. 調查報告一般包括以下內容：

　　調查目的

　　調查對像

　　調查內容

　　調查方式（一般可選擇：問卷式，訪談法，觀察法，資料法等）

　　調查時間

　　調查結果

　　調查體會（可以是對調查結果的分析，也可以是找出結果的原因及應對辦法等。）

　　3. 調查報告樣稿

　　下面樣稿是以問卷法進行調查的樣稿，由于所選的調查方式不同，會有相應的變化。但總體格式，內容不變。

問卷調查報告總結 篇8

　　前言：

　　人群擁擠，交通繁忙，商品交易，吵鬧的娛樂和各種應酬宴會造成了城市生活的喧嘩景象。早在古羅馬時，因貨運馬車鐵輪壓在鋪石路上發出的鏗鏘聲而破壞睡眠以至惹怒的人們制定法律以控制車輪的運行。另外，中世紀歐洲的一些城市也限制馬匹和馬車的行走，以保障居民的睡眠。

　　過去的噪聲問題是無法與現代社會因噪聲帶來的困擾相比擬的。現今的噪聲負荷和機械的嘈雜聲困擾著我們的生活，它們不僅造成人們的煩惱，而且也危害到人們的健康。這一問題隨著經濟的發展而加重。

　　認定噪聲作為嚴重危害健康的公害是在近代。接觸有害噪聲帶來的健康影響現今已被看作十分重要的公共衛生問題。

　　目前的大中城市中，主要有以下噪聲源：

　　（1）交通運輸噪聲。城市交通業日趨發達，給人們工作和生活帶來了便捷和舒適，同時也促進了經濟的發展。但不能不看到，隨著城鄉車輛的增加，公路和鐵路交通干線的增多，機車和機動車輛的噪聲已成了交通噪聲的元兇，占城市噪聲的75％。據統計表明，北京是世界有名的噪聲污染城市。雖然城市車輛不及日本的十分之一，噪聲程度卻比日本高出1倍。特別是一些臨街的建筑，受害極重。

　　（2）工業機械噪聲，這也是室內噪聲污染的主要來源。由于各種動力機、工作機做功時產生的撞擊、摩擦、噴射以及振動，可產生七八十分貝以上的聲響。像紡織車間、鍛壓車間、粉碎車間和鋼廠、水泥廠、氣泵房、水泵房，這些聲響都比較嚴重，雖然都做了一定程度的降噪處理，但仍然不能從根本上消除機器本體上所產生的噪聲。

　　（3）城市建筑噪聲，特別是近年來城市建設迅速發展，道路建設、基礎設施建設、城市建筑開發、舊城區改造，還有百姓家庭的室內裝修，都造成了城市建筑噪聲。建筑施工現場噪聲一般在90分貝以上，最高達到130分貝。

　　（4）社會生活和公共場所噪聲。比如公共場所的商業噪聲、餐廳、公共汽車、旅客列車、人群集會、高音喇叭等。據統計，社會生活和公共場所噪聲占城市噪聲的14％。

　　（5）家用電器直接造成室內噪聲污染。隨著人們生活現代化的發展，家庭中家用電器的噪聲對人們的危害越來越大，據檢測，家庭中電視機、收錄機所產生的噪音可達60至80分貝，洗衣機為42至70分貝，電冰箱為34至50分貝。近幾年家庭卡拉OK機廣泛流行，有些人不顧他人的幸福，沉醉于自我的享受之中，這無形中又增加了噪聲的污染強度。

　　從全球看，約有1.2億人患有致殘性聽力損傷。在歐洲半數多居民生活在噪聲環境中，有三分之一的'人夜間承受的噪聲可干擾其睡眠。

　　噪聲的嚴重危害還表現在影響人們的閱讀能力，干擾人的注意力以及解決問題的能力及記憶力。這些在表達方面的缺陷有可能引發事故。80dB以上的噪聲可能增加借故生端的行為。社區噪聲與精神衛生問題方向的聯系通過居民平靜睡眠受到干擾，精神癥狀發生率和精神病院住院數目而得到證實。噪聲能夠導致聽力損傷，妨礙彼此的聯系，它可干擾睡眠，對心血管和心理和生理造成不良影響。此外，因噪聲會降低完成某項工作的效率，并在社會交往的行為中易表現憤怒，令人心煩的反應和行為改變。聽力損傷的主要社會后果表現在正常條件下理解表達能力的下降，這將成為嚴重的社會障礙。在發達國家聽力損傷對于工作安排構成一個最受影響的問題之一。在這些國家的城市中由于社區噪聲的影響而使此問題顯得更為嚴重。

　　社區噪聲是一種非工業的噪聲，也可稱為環境噪聲，居住區噪聲亦可稱家庭噪聲。室內噪聲的主要來源包括通風系統，辦公機械，住房用具和鄰居的噪聲。鄰居的噪聲一般指住宅附近的餐廳、咖啡館、實況播放的音樂和錄音帶音樂、體育比賽、兒童游戲場、停車場和吠叫的狗聲。對大多數人而言，在日常生活持續接觸的環境噪聲平均水平在70dB就不會導致聽力損傷。成人耳朵所耐受的一時性噪聲水平可達140dB，但對兒童則永遠不得超過120dB。交通運輸，如高速公路，飛機和鐵路的不斷發展產生著更多的噪聲。為此，許多國家頒布法規限制來自鐵路、公路、建筑工地和工廠排放對社區噪聲的影響水平，但沒有一個法規涉及街道的社區噪聲，可能由于對它的限定、測量和控制存在諸多困難。這方面的情況也和缺少此類噪聲對人體健康影響的知識有關，從而使預防和管理此類問題存在障礙。

　　1999年3月在倫敦召開WHO專家工作組會議，發表了社區噪聲問題指導文件，其中包括社區噪聲的指導性限值，并列出因噪聲導致的煩惱和聽力受損傷的健康影響：

　　戶外生活區，50～55dB，16小時可致煩惱；

　　住宅居室內，35dB，16小時影響彼此談訪的理解；

　　臥室睡眠時，在30dB，8小時影響下，會造成干擾、煩惱；

　　在學校上課時，教室受35dB的影響，對教學產生干擾；

　　工業區工業的、商業的和交通運輸區內24小時受到70dB的影響，將對居民聽力造成損傷；

　　通過耳機欣賞音樂，若聲音達到85dB，歷時1小時，會對聽力造成損傷；

　　宴會和娛樂場所，聲音達100dB，歷時4小時可對聽力造成損傷。

　　WHO對社區噪聲的指導性基準文件也對各國政府實施控制噪聲措施提出各種建議，諸如充實和加強現有的控制噪聲的法規（其中包括對社區噪聲的環境評價）。WHO在控制噪聲問題上的作用在于提供指導和技術支持。

　　還我寧靜空間的措施：

　　1.所屬區域噪聲優于相應環境功能標準

　　（1）每個社區至少應有4個環境噪聲監測點的晝間監測數據；一個社區噪聲測點少于4個時，由所在區環境監測站增設測點（在社區范圍均勻布點）進行監測，并提交監測報告。

　　（2）社區復蓋單一聲功能區時，社區界內所有區域監測網格（含不完全網格）噪聲晝間等效聲級算術均值符合相應國家功能區標準；

　　（3）社區復蓋多個聲功能區時，社區界內不同級別的聲功能區所復蓋的區域監測網格（含不完全網格）噪聲晝間等效聲級算術均值符合各自聲功能區的相應國家噪聲功能區標準。

　　2.無超標固定噪聲源

　　（1）社區內企事業單位噪聲符合《工業企業廠界噪聲標準》；無明確廠界、單位邊界的固定聲源（不含空調器），不得由于該聲源的存在使得最近民宅界外一米處超過相應的聲功能區國家噪聲標準。

　　（2）由社區所在區監測站對社區固定噪聲源進行調查統計，必要時補測邊噪聲、填寫社區固定噪聲源調查統計表。

　　3.區域內實施機動車禁鳴

　　社區范圍內的主要交通道路，包括住宅小區內的機動車行駛道路，建立公安交通管理部門統一制作的禁鳴標志。

問卷調查報告總結 篇9

　　為了對高中生語文作業進行更深入的理性思考和實踐研究，我們教師需要對高中生語文作業做細致了解，發現問題并分析其原因，以求有效地解決當前高中生語文作業中存在的一些弊端。

　　第一節 問卷調查

　　一、調查對象、目的及時間

　　1.調查對象

　　筆者在自身所在學校紫荊中學任意選了高一三個班級的學生作為調查對象，所選班級成績有高、中、低之分，每班70名學生，210分調查問卷全部收回。

　　2.調查目的

　　了解當前高中生語文作業受歡迎的程度，了解高中生語文作業的價值取向，了解高中生語文作業的內容及形式，了解高中生對語文作業的需求情況。在這個基礎上分析當前高中語文作業的缺陷。

　　3.調查時間

　　20xx年5月。

　　二、調查數據統計及分析

　　1.你認為現在的高中語文作業主要存在著什么樣的問題？

　　A.不能調動學生的學習興趣

　　B.做很多題，但成績并沒有提高

　　C.不能針對學生的不同情況布置習題

　　D.做題方法和思路指導不夠

　　統計：選A的63%，選B的17.6%，選C的74%，選D的29.6%。

　　分析：高中語文教師布置作業時實施一刀切，不能針對學生的不同情況分層次布置習題，導致學生做題的興趣不濃。

　　2.你認為現在進行的高中語文作業的目的是什么？

　　A.為考試成績

　　B.為培養學生語言運用和交際能力

　　C.為了學生全面發展

　　D.彌補課堂學習的不足

　　統計：選A的71.3%，選B的37%，選C的26.9%，選D的51.9%。

　　分析：在高考指揮棒作用下，高中大部分學生做語文作業是為了考試成績，而不是為了自身全面發展、培養自己語言運用和交際能力而做語文作業。

　　3.你認為怎樣的高中語文作業才能取得良好的學習效果？

　　A.讓學生自己自由選擇作業

　　B.針對自己學習缺陷的作業

　　C.符合自己興趣愛好的作業

　　D.能得到有效指導的作業

　　統計：選A的19.4%，選B的63.9%，選C的44.4%,選D的60.2%。

　　分析：從統計結果中看到，一半以上的學生認為語文作業應有針對性，并能得到教師的有效指導。

　　4.你在作業中遇到困難時是怎樣處理的？

　　A.通常無法解決 B.老師講評時解決

　　C.主動問老師解決 D.問同學解決

　　統計：選A的5.6%，選B的70.3%，選C的26.9%，選D的54.6%。

　　分析：高中生在做語文作業的過程中主要是被動地接受教師的策略指導，缺乏主動性。

　　5.現在的語文作業中與同學合作的作業多嗎？

　　A.基本沒有 B.有一些 C.很多

　　統計：選A的68.5%，選B的31.5%，選C的0%。

　　分析：高中語文作業中缺乏合作探究性的作業。

　　6.你的語文作業的來源主要是哪里？

　　A.學校統一定的作業資料 B.老師的布置

　　C.父母規定的作業 D.自己找的作業

　　統計：選A的47%，選B的97%，選C的0%，選D的3.7%。

　　分析：高中生語文作業的.來源主要是老師布置的作業，學生不主動選擇作業內容及形式。

　　7.你的語文作業的內容多為哪些？

　　A.背書 B.練習題

　　C.語文活動 D.隨筆及作文

　　統計：選A的81.5%，選B的82.4%，選C的15.7%，選D的10%。

　　分析：高中語文作業多為背書、練習題這樣簡單枯燥的內容。

　　8.你現在做語文作業的時間平均每天大約是多少？

　　A.30分鐘以上 B.少于50分鐘 C.50分鐘以上

　　統計：選A的85.2%，選B的14.8%，選C的0%。

　　分析：高中語文作業的時間大多控制在30分鐘以內，題量并不過多。

　　9.你對現在的語文作業的態度是怎樣的？

　　A.不愿意做 B.自愿做

　　C.為應付老師才做 D.為考試成績才做

　　統計：選A的5.6%，選B的44.4%，選C的14.8%，選D的61.1%。

　　分析：高中生大多是為了考試成績才做語文作業的，不是出于自愿。

　　第二節 高中語文作業問題探討

　　根據以上的調查數據，筆者在本節中總結了高中生語文作業中一些帶有普遍性的問題，并進行深入探討，去發掘問題背后的原因。

　　一、發現的問題

　　1.高中生語文作業要求統一，不能因材施教

　　調查問卷中第一題“你認為現在的高中語文作業主要存在著什么樣的問題？”有74%的學生選C，這表明現在的高中語文作業還是面向全班布置，而不是針對學生的個體情況進行布置。

　　《普通高中語文課程標準》課程目標第一點“積累、整合”中就指出要讓學生“根據自己的特點，揚長避短，逐步形成富有個性的語文學習方式”。但是上面的調查數據顯示，大部分的高中語文教師并沒有針對不同層次的學生設置不同的作業，作業布置存在一刀切的情況。學生做這樣的作業，結果是已掌握的知識和技能并沒有拓展和加深，沒有掌握的仍然沒有得到有效的補償學習，長此以往，學生必然喪失做語文作業的興趣。調查結果就有63%的學生認為當前的語文作業存在著“不能調動學生的學習興趣”的問題。

　　2.高中語文作業目的單一，直接指向考試成績

　　調查問卷第2題“你認為現在進行的高中語文作業的目的是什么？”有71.3%的學生認為是為了“考試成績”，有51.9%的學生認為是為了“彌補課堂學習的不足”。這說明高中語文作業目的單一，直接指向考試成績。而高中學生心中期待的語文作業的確是：提高語言運用能力，完全掌握這門工具性學科，包括閱讀、寫作、交際能力表達與思維能力等（102人填寫）；增強語文素養，提高文化水平，為了學生的全面發展（71人填寫）；而僅有37人填寫：增強解題能力，掌握解題技巧，提高考試成績，為了高考。這說明學生很看重語文作為一門基礎性學科對自己終身發展的幫助。

　　3.高中語文作業內容多為習題和背書，學生無興趣

　　調查結果顯示，97%的學生的作業來源主要是“老師的布置”，47%的學生作業來源還有“學校統一定的作業資料”，只有3.7%的學生會自主自發地找些作業做。這可以看出，高中學生在語文作業中已成為奴隸，聽天由命，不再進行主動規劃和選擇了。而調查結果也顯示，這樣的作業主要是習題式的筆頭作業（82.4%的學生選擇）和背書（81.5%的學生選擇）。單一的習題，固定的答案又能給學生多少的熏陶和體驗呢？純粹的背書也只會讓學生苦不堪言。活生生的語文實踐變成了死僵僵的習題背書，學生當然沒有興趣了。

　　4.高中語文作業形式機械化，學生消極被動

　　調查中，68.5%的學生選擇“基本沒有合作的作業”，另有31.5%的學生選擇“有一些”，而沒有一個學生選擇“很多”，這表明現今高中語文作業主要是學生自己完成的，合作作業很少。針對原有基礎教育過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，新課程要提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據此，學生的學習方式也應該具有“主動參與、樂于探究、交流合作”的特征。“主動、探究、合作”的學習方式希望學生能夠改變以往以接受學習為主的局面，能在探究過程中獲得感悟。高中語文作業也急需這種“主動、探究、合作”的作業方式。調查發現，高中生在語文作業過程中遇到困難和問題的時候，有70%的學生選擇“主要靠老師講評作業時解決”，54.6%的學生會“問同學解決”，這表明大部分高中生在很多時候是依靠老師來幫他們解決問題，是被動地解決問題，甚至有5.6%的學生說自己遇到困難和問題是“通常無法解決”，如果改善高中語文作業的方式，融進“主動、探究、合作”的元素，加強師師、師生、生生之間的合作，應當可以解決這種“被動解決困難和問題”的情況。

　　調查中，有61.1%的學生選擇“為了考試成績”做作業，44.4%的學生是“自愿做的”，14.8%的學生選擇“為了應付老師才做的”，5.6%的學生選擇“不愿意做”。而作業時間的調查結果是，85.2%的學生選擇作業時間是“30分鐘以內”，沒有一個學生選擇“50分鐘以上”，這表明高中語文作業時間并不長，但是學生并不自愿做，這也正好證明了上面分析的高中語文作業中存在的種種問題已影響到了學生的做作業興趣和做作業態度。

　　二、問題的分析

　　高中語文作業情況的調查分析表明：高中生不喜歡現在的作業內容及形式，他們對做作業的態度是被動、應付的，他們對作業中的問題很少有主動地探究，他們做作業的結果也是不理想的。究其原因有以下幾點：

　　1.高中語文作業受高考指揮棒的影響

　　高考仍然是學生和家長關注的問題，這就使高中語文教師和學生對語文學科更加重視。想要高考會做題，那平時多練相應的題總是有些好處的，于是語文教師開始按照高考的題型出習題，進行反復的操練。正如上面的調查問卷體現的，我們的學校語文作業大多是習題和背書，并且有越來越明顯的趨勢：高考領導教學。中學的教學往往以高考試題為指揮棒，清晰地打上考試的烙印。

　　2.高中語文作業設置沒有體現“以人為本”

　　高中語文作業還是語文教師布置、語文教師批改、語文教師講評，學生處于被動的接受地位，沒有主動性可言。高中語文作業沒有把學生作為作業活動的主體，以其為中心。而現代教育觀點認為：“誰獲取知識誰就是課堂的主體。以學生的發展為本是新課標的核心理念。語文課堂自然應將學生的發展作為出發點和歸宿，它應該成為學生‘自主、合作、探究’學習的主陣地。”同樣，在語文作業過程中，學生也應是作業的主體，應該鼓勵學生參與作業內容確定、形式選擇、評價的全過程。

　　3.高中語文作業形式忽視了學生的自主、合作和探究

　　調查顯示，大多數高中生是為了考試成績才去做教師布置的語文作業，甚至是為了敷衍教師才做，他們的做作業動機不是內在的或自我激發的。高中生在做語文作業的過程中遇到的問題大多是等待老師的講評，并沒有通過自己的探究獲得感悟和提升，這仍然是一種接受式的學習方式，削弱了學生的實踐性、參與性和開放性。高中語文作業中基本沒有合作的作業。

　　在高中新課程的實施過程中，自主學習、合作學習、研究性學習均是重要的學習方式。有學者指出：“自主學習強調的是培養學生主動、獨立的學習能力，為學生自主發展和適應社會奠定基礎。研究性學習強調培養學生探究未知世界的能力，為學生能夠創造出更多的新的思維產品奠定基礎。合作學習強調的是協作、分享精神，為學生在社會的群體中適應和發展作準備。這三種價值取向互相并行而又互相補充，缺一不可。”此觀點說明這三種價值取向的學習方式應在高中教學中結合使用，那么作為語文課堂的拓展和深入的語文作業也應該重視這三種學習方式的結合。

　　4.高中語文作業評價機制陳舊

　　長期以來，大多數學校、老師似乎都形成了一種不成文的共識，教學中凡是跟考試內容有關的知識全都重要，凡是與之無關的全都不重要。這種過分強調甄別與選拔功能的教學評價制度嚴重地制約著學生整體素質的發展，制約著教師教學實踐的豐富與完善。考試成了教師教學的指揮棒，也成了評價高中語文作業的主要依據。在分數這個終極目標下，高中生學會了患得患失，學會了破罐子破摔，最終失去了做語文作業的興趣與樂趣；教師學會了拼命研究命題部門的考綱，學會了提前訓練應試技巧，失去了語文作業布置的個性與激情。

問卷調查報告總結 篇10

　　隨著經濟的發展，競爭的激烈，就業形式日趨嚴峻，為了在畢業后能夠更好地適應社會，很多在校大學生選擇了從事兼職工作，一方面緩解了家庭的經濟壓力，更重要的是在一定程度上接觸了社會，獲取了一些工作經驗，提高了自己的綜合實力。大學生兼職已是大學校園里的一種普遍現象，其存在很久，已經成為大學生生活的有機組成部分，是一種不可忽視的現象。兼職是大學生交際圈的突破，是大學生生活的潤滑劑，也是大學教育在地域上的延伸。無論同學們有沒有做過兼職，眼下都存在著一條漫漫兼職路。在這條路上，我們該怎么走，走向何方呢？在兼職工作中碰到的困難和挫折可能對部分大學生今后的發展帶來一些負面影響。如何更好的做好兼職工作，為以后的生活打好基礎，日益成為我們大學生關注的問題。

　　一、調查目的

　　了解大學生在校兼職情況，并分析原因，將結果反饋給學校和同學們，讓學生們更好地了解兼職，讓學校為大學生創造一個穩定良好的兼職環境，以保護學生群體的利益。

　　二、調查方法與調查對象

　　此次采用問卷調查及面對面訪談的形式，對各高校在校大學生發放電子版問卷，調查對象主要為大一大二大三的在校學生及學生家長。

　　三、調查內容

　　此次調查問卷從在校大學生是否有過兼職，尋找兼職的途徑，從事怎樣的兼職，兼職的目的，家長的態度，兼職對學習的影響，兼職的收獲，兼職過程中遇到的困難以及解決辦法，以及大家對兼職的看法等方面展開。

　　四、調查結果

　　1、調查結果顯示，有22.8%沒做過兼職，其中有10%的人認為沒必要兼職，他們中沒做過兼職的原因90%是擔心上當受騙，沒時間、交通不便、薪酬低等原因占10%;在90%的認為大學生有兼職的必要的人中，有60%的人未來有兼職的想法。在77.2%的做過兼職的人中，2%認為沒必要兼職，98%認為兼職是必要的。

　　2、大學生兼職賺錢的原因

　　大學生群體自身的特點使得大學生選擇兼職賺錢從學習方面上看，大學的課堂授課時間要大大少于中學階段，以自學為主的大學生們有更多的空閑時間可以自由支配;從生活方面看，進入大學后，衣食住行等個人生活往往都由自己安排，自主、自立、自律是大學生活的主旋律;大學生活節奏快，活動空間大，接觸面廣，朋友同學來自全國各地，語言、個性、習慣、價值觀念各不相同的差異，在共同生活相互接觸中，易逐漸融合

　　強勁的畢業就業壓力使得大學生選擇兼職賺錢。

　　從性別來看，分別有69.4%的男生，45.2%的女生自己尋找兼職，38.8%的男生，25.5%的女生通過熟人尋找兼職，22.9%的男生，27.5%的女生通過中介機構尋找兼職，還有部分同學通過廣告尋找兼職。調查還發現，80%以上的同學認為學校非常有必要成立專門的兼職指導機構，以豐富同學們的課余生活并確保兼職的安全。

　　、大學生在兼職工作的中種類上有特點。

　　從性別來看，分別有80.8%的男生，40.7%的女生做過家教，分別有16.3%的男生，78.4%的女生做過促銷，分別有13.2%的男生，29.4%的女生發過傳單，同時，還有少數同學從事過禮儀、家政、餐飲等兼職工作。從年級來看，一年級，二年級，三年級分別有65%，75.5%，98%的同學做過家教，分別有5%，7.5%，26%的同學做過促銷，分別有20%，30%，16%的同學發過傳單。

　　4、兼職過程中遇到的問題和處理方法

　　不論從性別還是從年級來看，超過70%的同學偶爾遇到過困難，20%左右的同學多次遇到過困難，只有極少數同學從未遇到過困難。所遇到的困難當中，基本不包括性別歧視，而有部分同學認為引起兼職困難的原因是自身能力不佳，也有不少同學認為是由于用人單位過于刁鉆。遇到困難時，80%左右的同學積極想方設法解決，10%左右的同學忍氣吞聲，自認倒霉;還有極少數同學不知所措。

　　5、大學生兼職賺錢的收益

　　有35%的大學生是為了增加收入，以便付下學期的學雜費；有36%的大學生是想自己想自食其力，掙自己的生活費，同時也可以減輕家庭負擔；有29%的大學生則認為要鍛煉自己的能力，報酬無所謂，如果有，那當然更好。

　　五、調查的心得體會

　　對于初入大學的新生而言，接觸兼職機會較少，在接受調查的30個人中僅有10人有過兼職的經歷，50%的大學生有想過兼職但從未實踐過，僅有2%的學生從未想過兼職。從數據來看，大多數的學生希望兼職來充實自己的生活，而由于多種原因并沒有實現。剩下的同學不是“一心想讀圣賢書，”便是認為無所謂，不兼職也沒什么影響，只要自己把學習搞好就行了。但就我的觀點來看，對大學生來說，兼職經驗是人生的一筆寶貴財富，對我們以后走上各自的工作崗位是百利而無一害的，不管大學生是懷著怎樣的目的從事兼職，只要能從兼職中有所收獲我們對兼職還是應該懷著友好的態度的。90后的大學生與80前的大學生大相徑庭，不論是生活環境還是經濟條件，還是自身的，他們的求學經歷、生活條件、所處社會環境都相對優越，也沒有經過必要的挫折教育，因此，他們意志往往比較脆弱，克服困難的能力也較差，常常是對社會的要求較高，對自我的要求較低。因此，沒有人反對大學生打暑期工、兼職或實習，大家都認為只要不影響學習，能夠積攢經驗，可以為以后的工作打基礎。對于當代大學生來說，應當刻苦鉆研專業知識，不斷提高綜合素質和運用知識的技能。然而，不能否認有過打工經歷的大學生，他們的社會適應力更強。但是我們要分清主次，以學習專業知識為主，以兼職為輔，好好利用大學的四年時間，使自己很快融入社會，更為自己明天步入社會做好準備。

問卷調查報告總結 篇11

　　一、調查概況

　　1、調查目的：昭通市學校內涵發展進入了“課堂教學改善”階段，這一階段的工作重點是課堂教學改善，構建適合本校的課堂教學模式和教學評價體系。鹽津三中內涵發展項目辦公室依據昭通市內涵發展第二次任務清單的要求，對全校教師、全校不同年齡、不同學段學生進行調查，為《課堂教學模式構建方案》設計與撰寫的實效性和可操作性提供資料和數據參考。

　　2、調查時間：20xx年3月20日

　　3、調查對象：

　　（1）全校教學崗位教師參加調查，發放調查問卷150分，收回120分。

　　（2）七、八年級、高一、二年級學生參加調查，發放調查問卷450份，收回431份。

　　4、調查方法：

　　（1）教師采用全面調查，被調查老師按實際情況填寫調查問卷。

　　（2）采用抽樣調查方式對全校450名學生進行調查，被調查學生按實際情況填寫調查問卷。

　　二、調查內容

　　本次調查內容重點是：

　　（1）對全體教學崗位教師的教研情況、教學情況、作業批改情況、對學校的管理滿意度等方面進行調查。

　　（2）對不同年齡、不同學段學生的家庭情況、聽課方式、課前預習、課后復習、學習習慣、學習方法等方面進行調查。

　　三、調查結果分析

　　（一）教師教學情況問卷調查分析

　　1、對教研情況的調查與分析

　　通過對以上數據分析，經常定期開展的百分比為60.8%，根據學校要求開展活動的教研組占30.8%，由此說明學校開展教研活動的氛圍比較濃厚。但是偶爾開展和幾乎不開展的教研組依然占7.5%和0.8%，因此，學校要加強個別教研組的管理，提高教研組的教研意識。從教研組開展活動的方式上看，聽課、評課占86.4%，主題研討12.5%，開會走過場0.8%。由此看出，我校教研活動的方式單一，參加主題研討和課題研究的氛圍還沒有形成，個別教研組的教研停留在應付檢查走過場，顯得相對被動，這種被動的教研勢必不能有效推進課堂教學的良性發展。學校領導參加并主持教研活動占58.3%，偶爾參加的占40%，從這組數據可以看出，我校行政領導有很強的教研意識，能充分認識到教育教學研究在學校發展中的重要作用，但從不參加的領導占有1.7%，沒有認識到教研工作在現代教學中的意義所在。93.3%的教師做到每學期擬定教學工作計劃，只有0.8%的教師從來沒有。從這些數據上看，大部分教師的教學工作有步驟、有計劃，對自己一學期的工作有總體謀劃，做到教學工作有“章”可循。但是依然有極少教師的教學帶有盲目性和隨意性。因此學校行政或教研組還要在具體教研活動中加強教師教學規劃的指導，只有這樣才能適應教師自身發展的需要，促進教師專業成長。

　　2、對教師授課方式的調查與分析

　　從教師經常采用的教學方式上看，整堂課都講但又有提問的教師占51.7%，組織小組合作學習的教學方式占38.3%，整堂課都講的教學方式僅占10%。通過這組數據可以看出，我校教師的教學方式中傳統教學模式還占有主導地位，雖然有38.3%的教師做了新的教學模式如“小組合作學習”的嘗試，但落實不到位，很多時候流于形式。從最有效的教學方式的統計數據上看，認為最有效的教學方式是講授法教師占6.7%，認為最有效的教學方法是講授加練習的教師占42.5%，引導學生自主學習的占23.3%，組織學生小組合作學習的教師占26.7%。認為急需改變教學方式的教師占15%，認為教學方式已經很好不需改變的教師占3.3%，認為教學方式需要部分改變的教師占42.5%，認為教學方式可以接受一些新理念、新方法的教師占38.3%。通過以上數據發現，占25%左右的教師在自覺應用現代教學方法優化自己的課堂教學行為，占50%的教師對自己目前的教學方式普遍表示滿意和贊同，因此改變傳統教學模式，轉變課堂教學方式是內涵發展工作中的重點課題。

　　3、對教師作業布置與批改的調查與分析

　　從教師布置作業情況看，45.8%的教師布置作業內容都是統一的，對布置的作業學生能完成部分內容的占36.7%，學生根據自己的實際學習自主選擇作業的占16.7%。老師布置作業的來源選擇教材教輔的占54.2%，根據學生情況設計的占33.3%，而教師對學生作業的處理73.3%集中講解，單獨輔導優生占19.2%，很少輔導的占4.2%，從不輔導的占2.5%。由此不難看出，學生課后作業的設計，大部分教師不同程度依賴于教材和教輔資料，沒有關注學生的實際情況設計有效的作業系統。另一方面，教師對學生課后輔導的關注大都采用傳統模式，即集中講解為主，沒有關注學生的基礎和個體差異進行分層指導。由此可知，學生課后作業系統和復習系統的針對性相對較差，因此改變傳統的作業設計系統和輔導模式，是內涵發展工作中的又一個重點課題。

　　4、對學校滿意度的調查與分析

　　從教師對學校管理滿意度上看，71.7%的教師感到學校這個集比較快樂，但仍有30%左右的教師感到孤獨或無所謂。從校風方面反映出80%教師對我校校風評價很高，但也有15.8%的教師認為我校校風很糟糕且急需改進。從學校發展水平上看，75.8%的教師認為學校各方面管理和教育教學水平都在穩步提升，7.5%的教師認為在后退。在學校內涵發展中教師希望在培訓方面得到突破的占15%，在教學方面得到突破的占4.2%，在安全方面得到突破的占12.5%，德育方面得到突破的占20%，增加教師職業幸福感的教師占55%。通過對這些數據的分析，可以看出，教師對學校管理的滿意度較高，希望自己能通過培訓得到提升，能主動積極地關注學校各方面如教學、安全、德育等的發展。但一部分教師的幸福感不強。學校可以內涵發展為契機，提升教師的教改意識，增強教師自主學習和研究的能力，促進教師專業成長，增強教師在群體中的競爭力，從而提升教師的職業幸福感。

　　（二）學生學習情況問卷調查分析

　　1、對學生家庭情況的調查與分析。

　　從以上數據可以看出，99%的學生家長注重孩子的管理，關注孩子的成長；97%的家長對學生學習持良好態度；學生在家基本不學的人數百分比僅占8.4%，對孩子學習成績沒有期望或期望較低的不到2.5%。通過對學生家庭情況的調查數據的分析，不難看出學校與家庭之間已經達成了良好的教育管理默契，但對少數學生，尤其是留守兒童、單親子女的教育是學校更是家長更應關注的現實問題。

　　2、對學生課前預習、課堂學習和課后復習的調查和分析。

　　通過學生課前預習、課堂學習和課后復習的調查可以看到，天天預習的學生占13%，39.7%的學生基本上會預習，32.9%的學生偶爾預習。反映出學生課前自主預習的習慣還沒有形成，大部分學生的課前預習還很被動。從學生專心程度的調查數據看，超過一半的學生課堂認真和基本認真，不認真和玩小動作的僅占18.6%，由此反映學生課堂上的學習狀態比較滿意。學生課堂上經常發言占18.1%、基本不發言和沒有發言愿望的學生占29.2%和6.5%，有時發言的占48.5%，反映出學生課堂上獨立思考的意識和學習的主體意識不夠強。學生的課后復習情況每天復習和不復習占24.8%和7.2%，有時復習的學生占68%。由此可以看出學生課前預習的意識較差，課后復習的主動性不強。因此要求教師在課堂教學要加強學法指導，教會學生學會課前預習、課中學習和課后復習，形成有效的課堂學習系統，提高教學和學習質量。

　　3、對學生完成作業的方式、課后作業完成質量和教師的批改方式的調查與分析。

　　從學生完成作業的方式上看總體上是好的，從不抄襲的學生占42.2%，但也有一半左右學生作業完成情況存在問題，如偶爾抄襲作業的占50.1%，經常抄襲和完全抄襲僅占的占5.1%和0.7%。從學生完成作業的認真程度上看，很認真和一般認真占39.7%和57.1%，從不認真的僅占3.2%，以上數據說明近一半左右的學生聽課時思維不活躍，課堂上沒有積極認真地學習，對知識的理解和掌握不牢固，從而影響分析問題和解決問題的.能力。從學生完成課外作業的方式上看，53.6%和30.9%的學生希望在課堂上和課外完成作業，只有15.5%的學生愿意在家里完成作業，通過以上數據的分析不難看出，學生完成作業的方式對教師精心設計課堂教學和課練習提出了更高的要求。從學生喜歡批改作業的方式來看，幾乎一半的學生喜歡統一講解，反映出學生被動的、傳統的學習方式占有主導地位，學生學習的主體地位還沒有建立起來。從學生喜歡教師批改作業寫評語方面上看，22.3%的學生更加關注教師對自己作業的評價，在評價中找到鼓勵和期許，從而找到自信。

　　4、對學生學習的認識、老師的教學方法和喜歡學習的方式的調查與分析。

　　從學生對學習的認識上來看不容樂觀，占64%的學生認為學習是為了打發時間，有14.8%的學生認為學習是一種苦差事，12.5%的學生學習是父母的要求，因此學生學習處于被動狀態，對自己的學習沒有明確的目的，一半以上學生沒有人生規劃，因此如何激起學生的求知欲望，培養學生學習的興趣是當前教師急需解決的問題。學生當前學習上需要老師鼓勵的占20.6%，需要教師學法指導占50%之多，需要為學生提供良好學習環境占20.6%。學生喜歡的學習方式中，獨立學習占23.9%，合作學習占43.4%，只聽老師講解占27.1%，聽同學講解僅占5.6%。學生喜歡的教學方法中老師講解占43.3%，喜歡老師采用多媒體教學占40.6%，喜歡老師指導自學方法的16%.從這些數據中反映出教師在具體授課過程中要不斷改進自身的教學方法，精心設計課堂教學，方能滿足學生學習要求。

　　5、學生對老師的作業布置情況和評價的調查與分析。

　　老師布置作業86.1%是統一要求，9%和4.9%為分層要求和學生自己選作，從這組數據反映出教師作業要求相對隨意，沒有按照學生層次設計作業完成量。對學生的學習結果的評價，要求平時學習的占29%，要求期末做一次性評價的占10.4%，要求從體育和勞動方面做綜合評價占5.8%，而要求做全面評價占了53.8%，這與新課程標準的評價理念相吻合，因此改變學生的評價體系也是本次內涵發展中應該完成的重要課題。從老師對學生的態度來看，平等對待學生的老師占56.8%，性情粗暴，經常生氣老師占9.3%，不信任學生的老師占19.3%，其余比如體罰學生、把學生分作三六九等的老師占14.2%。學生對教師的教學評價非常滿意的占11.6%，比較滿意的占51.5%，不滿意的占13.3%，非常不滿意占8.6%。從以上指標不難看出部分老師對待學生的態度存在一定問題，教師的教育教學行為有待改進。

　　四、調查結論

　　（一）教師方面

　　通過問卷調查，教師教育教學主要存在以下特點：

　　1、90%以上教師做到課前精心備課，能主動借鑒一些適合自己的教法，如小組合作學習，導學案，指導學生課前預習等。能主動積極參加教研活動，主動要求上公開課，積極參加各級各類競賽活動。

　　2、部分教師能主動應用電子白板和多媒體教學，但自我創造性不強，選取的材料課堂針對性不強。具體課堂教學方法過半以上教師采用了傳統教學模式輔之以提問的方式，在探究性教學方面嘗試的不夠。

　　3、從學生的課堂聽課效果方面的調查數據顯示，教師教學的效率還有待提高，學生作業系統的設計和布置依然依賴教材和教輔，作業完成質量有待提高。

　　4、對學校教學管理的滿意度總體較高，部分教師希望借內涵發展的東風提高自身的業務能力和業務素質。

　　（二）學生方面

　　通過對問卷調查的結果進行分析發現，總體上講學生的學習現狀不容樂觀。主要表現在：

　　1、很多學生沒有養成良好的自主預習、自主學習、主動復習的習慣，因此學習沒有形成自主預習、自主學習、主動復習的課內外學習鏈條。

　　2、學生在學習過程中存在困難，主要體現在學生學習目的不明確，學習目標不明朗，部分學生甚至感到學習無望。

　　3、學生學習方法上還存在一定問題，如學生學習的態度是認真的，基本上能完成老師安排的各項任務，但這只是停留在一種被動學習的層面，學生主動學習、主動探求知識的能力還沒有建立起來，多數學生的學習還處于被動狀態。

　　4、學生的學習存在較大差異，對老師的講解還處于一種被動接受的狀態，對知識的掌握也參差不齊。但從整個問卷調查分析來看，普遍學生都有把知識學好的良好愿望，希望老師更多的給予他們學法上的指導，希望自己在一種多元評價體系中順利完成學業。

　　五、針對問卷調查的整改措施

　　1、以內涵發展為契機，課堂教學模式的構建為依托，強勢推進課堂教學教學的改進，提升我校綜合辦學水平。

　　2、強化教師的業務培訓和綜合素質的提升，創造一切有利條件派出教師觀摩訪學，從而轉變教師教育觀念，更新教師教育理念。

　　3、發動教師積極探索切實有效的課堂教學模式，倡導課前預習常態化、課堂學習主體化、課后復習常規化，實現課前、課中、課后鏈條化，使三者之間相互依存，互為一體。

　　4、通過各種手段培養學生的學習興趣，促進學生的整體成績提升。充分調動學生的學習動機，激發學生的學習熱情，做好學生學習習慣的養成教育，實現課堂教學的有效性。力求在教學上采用直觀、有效的教學方法；在學生的評價體系上采用激勵性語言，設計多元的、開放的練習教會學生學習的方法，提高學生自主學習的能力。

　　5、加強學校管理，豐富學校內涵，努力營造溫馨和諧的育人環境，將德育優化與師生成長結合起來，彰顯學校的管理理念。

　　6、加強學校行政管理力度，將領導力和執行力貫穿在各項工作當中；加強后勤服務管理，體現服務育人的理念。

　　7、營造班級文化氛圍，充分利用班級效應，培養合理情緒，引導學生自我教育。樹立良好的班風和學風，實現集體育人。

　　8、新課程理念強調教師要有耐心和愛心，留給不同層次學生充足的學習時間。關愛每一個學生，走進學生的心靈深處，關注學習上的弱勢群體，培養學生學習積極性，矯正消極情緒，塑造健康心理。

問卷調查報告總結 篇12

　　一、調查背景

　　隨著經濟社會的發展，大學生作為一個特殊的消費群體，有著不同于其他消費群體的消費心理和行為。一方面，他們有著旺盛的消費需求，另一方面，他們尚未獲得經濟上的獨立，消費又受到限制。消費觀念的超前和消費實力的滯后，都對他們的消費又很大影響。

　　二、調查目的

　　了解市場調查的整個流程，實際執行一次電子問卷調查;

　　進一步了解在校大學生的服裝消費行為，以及對流行時尚的看法，進而為針對學生服裝銷售產業提供參考;

　　更好地經營本博客，滿足大多訪問者的需求，特組織此次問卷調查

　　三、調查對象及形式

　　向在校大學生發放電子問卷，問卷總共12題，11題單選必答題，1道選答題

　　四、調查結果及分析

　　通過此次對大學生消費觀念的社會調查，對當代大學生消費行為特點產生的原因有了深刻理解。影響大學生消費的因素是多方面的，主要有來自個人因素、家庭因素和社會因素、大眾傳媒以及市場中影響著消費決策的營銷、文化等手段。

　　從調查結果來看，理性的消費觀、講求實際仍是當代大學生主要的消費觀念，但也有不理性的一面，也有側重時尚、名牌，存在攀比心理。其實很多大學生，都知道自己的生活費用來之不易，但是，在現實生活中，難免會有一些許的攀比心理，畢竟，我們每一個人都不是圣人，每個人都有一顆虛榮心，看到別人身穿名牌，或穿漂亮的衣服，都會手癢癢想去買。這時候，就需要我們自己努力去克服，盡量管住自己，買實惠的、自己確實需要的東西。雖然，大學生尚未邁出社會，但是大學生圈子也相當于一個小小的社會，生日請客吃飯、特殊的紀念日的事經常發生，戀愛消費，都成為了他們消費的一部分。

　　而且，在當前，我國社會正處于激烈的社會轉型過程中，雖然社會經濟與以往比較已經取得卓越的成就，但是放眼世界，我們離工業化發達國家的距離還很遙遠。當代大學生是未來社會建設的棟梁，引導大學生繼續保持艱苦樸素、勤儉節約的消費觀念，反對奢侈浪費、盲目攀比、過高消費等不良消費風氣。加強大學生健康的消費觀念的培養與塑造，在當前國情下具有非常重要的意義。大學生作為一個龐大的消費群體，急需完備的消費教育引導其樹立科學、理性的消費觀念，養成良好的消費習慣。高校是人才培養的重要基地，理應在大學生消費教育領域承擔更多的責任，要繼續教育引導學生的消費觀念和理財能力，而學生自己要積極培養自己的獨立意識，建立健康的、科學消費觀。

　　通過此次的調查，我也在反思自己，作為一個大學生，在還沒有獨立的經濟收入的前提下，我是否也做到了能夠看到自己喜歡的東西，而努力克服自己，管住自己盡量不要因為一時即興而買了沒用的東西。回憶大學一年，我覺得我確實沒有真正做到這一點。雖然知道家里經濟并不富裕，但有時候，我還是會很瘋狂的購物，很不理性的買了很多不實惠的東西，有些衣服穿不了幾天，就后悔當初沖動的購物。生活費用完了，一個電話回去，錢又到了卡上。現在想想，對父母的虧欠太多了，他們那么辛苦的賺錢，而我卻還這么快樂的花他們的血汗錢。我想這次的調查活動，我是受益匪淺的。作為當代學生，認清自己的責任是非常必要的，我們在校園時為了提高自己的科學文化素質，是為了學到對自己、對他人有幫助的知識，而不是去享受生活的。因此，我們要理性的對待消費，買對自己有用的東西，要考慮到自己可支付的范圍之內。

　　在這次的社會調查中，我們每個組員都受益匪淺，大家集心協力、分工合作，按時完成了我們的任務。

問卷調查報告總結 篇13

　　一、調查背景

　　當前有來自眾多網絡上的游戲、電影等的誘惑，加之更加豐富的大學生活，大學生的讀書時間是否被一再壓縮？電子書變得越來越廣泛的同時，而紙質書是否還會得到大學生的青睞？現在的大學生的讀書領域是否更加廣闊，亦或是受網絡小說的誘惑無法自拔？同學們對讀書到底秉持什么樣的態度呢？以上這些都是我這次調查所要研究的問題。

　　二、調查時間：休息休息年8月5日—8月12日

　　三、調查對象及方法：通過網上發布問卷的形式，面向各省高校學生進行調查。

　　四、調查內容：從大學生閱讀習慣、閱讀時間、閱讀領域以等方面進行調查。

　　五、統計分析

　　1.閱讀途徑—數據顯示，53.11%的學生閱讀紙質書，28.08%的學生閱讀電子書或網上讀書，18.80%閱讀報刊雜志。由此可以看出，紙質書依舊是大學生們閱讀的主要途徑，然而，電子書和網上閱讀有增長的勢頭。

　　2.每天閱讀情況—19.67%的同學每天閱讀，55.74%的同學基本上第天閱讀，24.59%的學生不會每天只會偶爾閱讀。從中可以年地網，絕大部學生基本能做到每天都閱讀。

　　3.每天閱讀時間—6.56%的學生每天閱讀在三小時以上，67.21%的學生在1—3小時之間，22.95%的學生少于1小時，3.28%的學生基本不看書。由此看來，絕大多數學生每天的閱讀時間在1至3小時左右。

　　4.課外書閱讀情況—6.56%的學生每月不閱讀課外讀物，73.77%的學生在13本左右，14.75%的學生在46本左右，4.92%的學生在6本以上。

　　六、總結：通過本次調查我們發現，當代大學生的閱讀情況還是比較正常的，但對于沉迷于小說的學生要加強引導，使之樹立正確的讀書觀。

問卷調查報告總結 篇14

　　[摘要]目前90后大學生作為各大高校的學生主體，已經成為高校工作者不可忽視的一個群體，本文采用自編的《大學生人際關系基本狀況調查問卷》和《人際交往能力評估問卷》(中文版)對三江學院部分90后學生的人際交往現狀進行了調查，對90后大學生的人際交往能力進行了探討，以便高校教育工作者更多的了解和關注他們的心理和行為變化，有針對性的培養學生的人際交往能力，為早日適應社會打下良好的基礎。

　　[關鍵詞]90后大學生;人際交往;調查

　　人際交往是指人與人之間為了滿足各種需要而進行的思想、情感、行為等方面的交流。馬克思在曾提出：“人的本質并不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和，因此，社會關系構成了人的本質。”大學生作為大學校園中典型的社會角色，自進入學校的那一刻起就決定了其交往的需要，良好的人際交往能力以及良好的人際關系是生存和發展的必要條件。目前，90后大學生已成為大學校園的主體，這部分學生大多是獨生子女，自我意識強，并擁有較好的物質條件，同時，90后作為當代社會的特殊群體，有著不同于其他年代人的特點，有著自己的人際交往的獨特方式。

　　一、研究對象與方法

　　(一)研究對象

　　隨機抽取三江學院1990年后出生(大一、大二年級)大學生500人作為調查對象，其中涉及文新院、外國語學院、電子信息工程學院、建筑學院等學院相關專業，共發放問卷500份，回收有效問卷486份，有效回收率為97.2%，符合統計要求。在486份有效問卷中，大一學生368人，占76%，大二學生為118人，占24%;男生268人，占55.1%，女生218人，占44.9%;理工科學生255人，占52%，文科學生231人，占47.6%。

　　(二)調查方法

　　采用自行設計的調查問卷以及美國加利福尼亞大學洛杉磯分校心理學家編制的《人際交往能力問卷》(中文版)兩個問卷進行人際交往能力現狀調查，同時通過各種形式的座談會、大學生心理健康課程的講授、討論會和個體分析，對在校90后大學生人際交往的情況進行了解。自編問卷包括學院、專業、性別、年級、生源地、家庭經濟情況、是否擔任學生干部等基本信息，問卷從家庭教養、交往范圍、網絡交往狀況、交往態度和原則、交往內容、交往方式、交往動機、交往認知和交往沖突及處理情況等9個維度;《人際交往能力問卷》包括主動交往、適當拒絕、自我表露、沖突管理與情感支持5個維度，從而剖析良好人際交往中的障礙性因素，力求探尋改善90后大學生人際交往的對策措施。

　　二、90后大學生人際交往現狀描述

　　綜合問卷調查和個別訪談的結果顯示，大學生精力充沛、思維活躍、興趣廣泛，內心有交友渴望，普遍比較重視在校期間同學人際關系，并希望能結識志同道合的朋友，融入集體生活。調查顯示，大部分的90后學生在人際交往過程中能夠聽取別人的意見。其中，有131人在交往中會堅持自己的觀點，絕不讓步，占調查人數的27%，298人在交往中能聽取別人的意見并考慮對方的意見是否合理，占調查人數的61%，還有57人表示會直接接受對方的觀點，占調查人數的12%。可見，大部分的90后學生對人際交往的態度比較理性，但是由于90后的大學生大都是獨生子女，很多學生從小就形成了以自我為中心的人生觀，忽視他人和集體，不能或者不愿深入的了解他人，關心他人，幫助他人。

　　在交往范圍和方式上，調查顯示，90后大學生結交朋友的最主要的渠道是宿舍與班級，所占比例是59%，其次，社會實踐、網絡、社團活動也是大學生人際交往的很重要的渠道。在宿舍人際關系上，對自己所處的宿舍關系氛圍評價“融洽和睦”的占33.8%，“較融洽”的占55.2%，可見大部分宿舍成員之間的關系比較密切，氣氛友好、融洽，而還有7%的學生表示宿舍關系“沉悶冷漠”，宿舍成員之間關系不太緊密，成員之間互不關心，但這些宿舍并沒有太大的矛盾和沖突，另有4%的學生選擇宿舍關系“較為緊張”;在班級人際方面，調查顯示，90后大學生對集體活動的態度是有35%的學生表示“很熱心”，在集體中，能積極投入、熱心為班集體服務，這類學生多為學生干部或者班級干部;55%的學生表示“比較熱心”，可見大部分學生還是比較愿意積極地參與集體活動，另有10%的學生表示“不太熱心”于大學的集體活動，部分學生埋怨集體活動太多，安排不合理。

　　在交往方式上，除了與班級、宿舍及其他一般交往對象進行面對面的交往、交流外，在調查的學生當中，68%的學生表示更習慣通過手機平臺進行人際間的交流和溝通，同時，在對學生的訪談中，也有不少學生表示信息化的網絡平臺對大學生人際交往也會產生一些不良影響。可見90后的大學生交往方式日漸多樣化，網絡作為一個便捷的交往工具，給學生們提供了多種交往方式，但同時，多樣化的交往方式也會給一些學生帶來一定的無所適從感。

　　在交往的主動性方面，有36%的學生表示愿意和陌生人主動聊天，在這部分學生中，男生所占比例為77%，可見男生較女生在交往中更為主動，女生相對較為內斂，只有少部分女生愿意主動與陌生人聊天。而在愿意與陌生人聊天的大學生當中，采取小心謹慎態度的占75%，說明大部分的大學生對人際交往的安全有所防范，只有7.9%的學生表示會對陌生人坦誠相待，另有19%的大學生表示不會于陌生人接觸，對于這部分學生來說，他們的人際交往范圍應該相對狹窄。

　　《人際交往能力問卷》調查結果顯示，高分百分比為50.88%，中等百分比為24.96%，低分百分比為19.16%，其中，在“適當拒絕”維度，90后大學生的得分表現與大學生人際交往能力的總體狀況較為詳盡，高分群體百分比多于常模，但低分群體百分比較常模多出更多，低分群體的大學生在人際交往過程中不能合理恰當的表達拒絕，而多采取回避或退讓的方式解決問題，不善于或者不愿意表達自己的不滿情緒和想法;在“自我表露”方面，獲得高分的學生占總人數的15.54%，略高于常模，獲得低分的學生占總數的27.05%，近似于總體情況的低分百分比。表明90后大學生在人際交往的過程中，不能很好地與他人分享自己的情感和隱私，交流層面還處在較淺顯的層面，不能深入的進行交流，交流的內容與范圍有限;在“沖突管理”上，高分群體的百分比高出常模很多，低分群體略高于常模，顯示90后大學生在沖突管理方面表現良好，能夠在人際交往發生矛盾時，采取較為積極的應對方式，合理有效的解決人際沖突;90后大學生在“情感支持”維度方面的得分是五個維度中得分最低的，說明這些學生在“人際情感”方面的能力最為欠缺。

　　附 大學生戀愛觀調查問卷

　　不記名調查 性別：男 女 現在( 是 否 )有男/女朋友

　　1、你是學生。

　　A、大一 B、大二 C、大三 D、大四

　　2、你有過戀愛經歷。

　　A、沒有 B、一次 C、2到3次 D、三次以上

　　3、你的初戀是年級。

　　A、初中或以下 B、高中 C、大一 D、大二 E、大三或大四

　　4、你最長的一次戀情維持的時間是

　　A、3個月以下 B、3個月到半年 C、半年到1年半 D、一年半以上

　　5、你們每一個月花費在戀愛當中的經費是

　　A、100元以下 B、100到300之間 C、300元至600 D、沒統計過

　　6、在公眾場合，做的最出格的事情是

　　A、拉手 B、擁抱 C、kiss D、其他

　　7、你們有為自己的戀愛的長遠打算是

　　A、沒有打算 B、

　　8、你的戀人要求你發生性行為的次數

　　A、從來沒有 B、一次 C、5次以內 D、記不清了

　　9、你們的戀愛與學習的關系是

　　A、愛情至上 B 、學習為主，戀愛為輔 C、戀愛為主，學習為輔 D、隨意

　　10、在戀愛過程中，消費是誰承擔

　　A、主要是男方 B、主要是女方 C、一半一半 D、沒留意

　　11、你經費的來源是

　　A、父母 B、兼職 C、其他

　　12、你擇偶的標準是

　　A、外貌 B、能力 C、金錢 D、感覺 E、其他

　　13、您現在的戀愛狀況是

　　A、正在熱戀中 B、不準備在大學階段談戀 C、曾經有過戀愛的經歷 D、處于觀望

　　14、您覺得戀愛會或者已經對你的學習和生活造成了怎樣的不良影響

　　A、和朋友變的疏遠 B、浪費了很多時間 C、增加了消費開支 D、失去了很多自由 E、其他

　　15、很多大學生在即將畢業的時候都選擇的分手，就你了解和認識，通常是什么原因?

　　A客觀因素，工作分隔兩地

　　B主觀因素，發展方向不同(如，一個考研，一個工作)

　　C個人因素，其實壓根就沒想過要長久，不過是玩玩罷了

　　D其他____________________________________________

　　16、關于畢業后城市的去向，雙方是否愿意為對方妥協?

　　A、是的，我愿意跟對方一起去她/他的家鄉繼續生活

　　B、是的，對方愿意跟隨我回到我的家鄉

　　C、是的，我們決定留在韶關(非本地人)或去其他城市共同奮斗!

　　D、是我們努力過，但發現太不現實。我們選擇異地戀

　　E、各走各路，畢業那天一起失戀

　　在戀愛過程中，你遇到的問題是?(請大家談談自己的看法)

問卷調查報告總結 篇15

　　一、調查目的：

　　進一步了解學生的體育運動興趣愛好，男女學生身體素質和運動能力方面存在的差異，對初中階段不同性別的調查分析、統計，探討初中學生體育運動興趣差別的現狀及成因，并提出相應的建議和對策，為學校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據和方向。

　　二、調查時間：

　　20xx年xx月。

　　三、調查內容：

　　（一）調查對象：

　　九年制學校初中七至九年級共學生。

　　（二）調查內容：

　　根據我校的實際情況，再結合與本課題相關的理論觀點，設計了一份問卷，共12個問題，涉及三個方面的內容：

　　1、1至5題，主要針對學生對體育老師的要求；

　　2、6題和7題，著重了解男女學生的運動興趣及愛好；

　　3、8至12題，重點調查體育實踐課的分組教學情況。

　　（三）調查方法：

　　1、在七八年級進行第一輪調查，隨機抽取每班20人（男女生各10人）的學生作為調查對象。

　　2、相同的問卷在九年級進行第二輪調查，同樣隨機抽取每班20人（男女生各10人）的學生作為調查對象。

　　四、調查分析：

　　（一）從學生對體育老師的要求方面分析：

　　從調查結果來看，做為一個體育老師，最重要的是可以在體育課上和學生打成一片，老師就是學生們最好的朋友，初中生處于青春期，如果體育老師太拘泥嚴肅學生會在心里排斥你，而學生則更喜歡幽默風趣和有愛心的老師，所以，從學生的要求中也可以看出，現在的老師不僅要用自己的知識去教育學生，還必須用自己的人格魅力去感召學生。

　　（二）從男女生的運動興趣及愛好方面分析：

　　1、男生比女生的體育興趣更為廣泛。在體育興趣方面存在著性別上的差別性很大。女生與同齡男生相比，對體育運動項目的興趣范圍減小，而且幅度較大，顯然這與體育運動項目的特點，女生本身的生理特點以及相應的體育教學相關。

　　2、從同年齡不同性別的學生體育興趣選擇中看：男生在體育興趣的選擇上，他們首先都喜愛球類運動，其次喜愛武術、田徑和體操運動；而初中女生在體育興趣的選擇上，她們首先也對球類和體操運動較感興趣，但初中部分女生也喜愛田徑運動，對武術運動的選擇人數非常少。女生喜愛田徑運動很讓人意外，可能是因為初中升學，體育中考項目中田徑占有一定的比例，這一客觀因素造成了部分女生不得不喜愛田徑，選擇的目的性比較明確。

　　3、男生喜歡激烈對抗性的項目占很大的比重，而女生因為生理上的變化和體能上的差異，她們更加喜歡運動量小的個人項目和動作柔和、優美的跳繩、健美操等運動項目。由此可見，初中階段學生在體育興趣的選擇上與學生的認識能力和體能差異因素有關。

　　（三）從分組教學方面分析：

　　1、從調查結果來看，全部學生都能適應分組教學的模式，而當被問及“你喜歡的體育課教學分組形式是什么？”時，90%的學生都選擇了“男女生分組”，只有少數高年級的男生選擇了其他分組方式，而女生幾乎全部都選擇了這一方式，由此看來，初中階段女生更在意“男女生分組”的方式上體育實踐課。

　　2、男女生混合上體育課的優缺點：

　　結果表明，男女生混合在一起上體育實踐課，有三分之二的學生不贊成，他認為這樣自己會有害羞感，只有三分之一的學生贊成。以下是男女生混合上體育課的優缺點分析總結。

　　優點：男女生混合上體育課場地應用率高，學生之間可以相互熟悉、相互激勵、相互學習，使男女生有了展示自己能力的空間；男女合班可以激發學生的學習興趣和上課積極性，提高課堂學習效率，有利于學生體育鍛煉習慣的養成；混合上體育課可以對學生的個體心理發展和社會適應性有著重要的引導作用。

　　缺點：隨著初中學生年齡的增長，男女生在生理、體能、運動技能、興趣與愛好方面出現差異，女生側重柔韌性、舒展性運動，如健美操訓練；而男生更喜歡力量、速度和對抗性訓練，如籃球運動等。在教學中如果教法不妥，勢必會導致項目安排上的矛盾和不協調，從而使得男生在某些項目上“吃不飽”，而女生在學習訓練中“吃不消”，不利于整體教學的同步進行，直接挫傷了學生上課的積極性，影響了教學效果。

　　3、男女生分組上體育課的模式分析。

　　（1）男女生分組可以照顧全體學生的需求，教學過程中既沒讓女生體育課“男生化”，也避免了男生“吃不飽”現象的出現，課堂上必須根據男女生的特點安排不同強度的內容上課。一般來說，男生體質較強，喜歡競爭，活動量偏大，但是組織紀律性較差。而女生比較文靜，體質較弱，自我活動能力較弱，但組織紀律性比男生好。因此，以男女生分組的模式教學，可以激發不同學生學習的積極性，培養學生自覺鍛煉的習慣。

　　（2）初中階段男女生生長發育的不斷成熟，男女生身體差異的不斷變化，使得他們在思想上潛意識的認為男女有別，男女生在一起練習，顯得有些不自在。比如在體育課上女生比男生更在意他人對自己的評價，男生在場時一些女生有害羞感，而男女生分開上體育課，可滿足男女生的不同心理要求，上課更有安全感，更專注地鍛煉。

　　（3）從心理方面分析，初中階段男女生的心理特征處于不穩定和不成熟時期，大部分學生的情感比較內向、敏感、自尊；在體育課上表現為情感內向、懶動。同時，伴隨著青春期的先后到來，隨著身體的生長和發育使學生的性別意識更進一步強化，男女生在生理、心理等方面存在著的兩性差異越來越大，同時在體育的興趣、愛好、素質、能力等方面也存在著很大的差異。男女生分組教學可以有效的避免這些差異。

　　綜上所述，在初中體育實踐課堂中進行男女分組教學對學生的身心發展是非常有利的，有利于培養學生的自尊心和學習興趣，適合學生運動心理和生理特征，有利于課堂內容的編排，也有利于更有針對性地進行體育教學活動組織。男女生分組教學使教育內容更有針對性，訓練方法更科學合理，不失為對學生因材受教的一種方式。

問卷調查報告總結 篇16

　　一.調查背景

　　在這秋高氣爽的季節，也是大一新生剛剛步入大學不久的時候，學校超市正是一個人流量很大的時候，了解超市的服務質量以及對超市商品的滿意程度，不僅更有便于滿足學生的需求也更有利于提升學生對學校的滿意度。

　　二.調查目的

　　1.通過對學校超市的滿意度的調查，找出存在的問題，提出解決方案，提高學生對超市的滿意度。

　　2.靈活運用公共關系的有關知識，提高學校超市的服務質量。

　　三.調查方法

　　問卷調查法，實地考察法。

　　四.問卷調查過程

　　1.本次調查采用問卷調查法，小組成員各自將制作好的問卷在校園內向學校同學隨機發放。問卷有效回收100份。

　　2.通過小組成員到超市實地考察，觀察，詢問;在不同時段記錄結果，匯總。

　　問卷分析

　　隨著現代社會經濟和科技的不斷發展，人們對于生活水品的要求也越來越高。他們不僅需要有好的生活環境，好的生活條件，更在追求一種舒適的生活的方式。對于經常購物的人來說，超市的購物環境，售貨員的服務態度，商品的質量，收費的方式都是他們用來衡量超市的購物條件是否滿意的指標。對于超市的經營者來說，他們要提高營業額，增加市場份額，最為重要的就是讓自己的服務得到顧客的滿意。

　　問卷調查結果如下：

　　1， 被調查對象的性別分析：

　　在調查的群體中，52%為男性，48%為女性。男女比例相差不大，相對而言男生更愿意到學校超市，由于其便捷性，男生喜歡日用品。女生多去買零食。

　　2， 超市產品的分析：產品包括產品的質量和產品的種類

　　(1)7.69 %消費者覺得超市品牌種類齊全;42.31%的消費者覺得品牌種類還算齊全;34.62 %的消費者覺得商場的品牌種類不齊全;15.38 %的消費者覺得商場品牌種類非常缺乏。49.64%的學生感到了不滿意，滿意度評分為2.4231,平均值為3，消費者對品種滿意度欠佳。

　　(2) 不滿意占到了42.31%，而感覺一般水平的占到了57.69%，產品品質評分為2.4615.同樣小于滿意度平均值3，消費者對產品質量的滿意度也欠佳。

　　總的來說：學生對于學校超市的滿意度不高。超市銷售的商品大多是生活日用品和食品，主要滿足消費者基本的生活需要。學生消費者主要關注商品是否實用和購買成本的'高低。因此，消費者不用像購買奢侈品和豪華商品那樣關心外部效用的滿足，商品的價格和質量是消費者購物時考慮的主要因素。學生對于商品的品質更注重品牌效應，對于商品的多樣化更有需求，特別是女生，喜歡零食，口味，品牌種類很多。

　　在我們實地考察中發現：

　　(1)超市很多常見品牌品類缺乏，規格不全。

　　(2)超市很多品牌沒有，一些大型超市都有的必需產品沒有。

　　(3)超市里很多品牌是在其他地方沒有見過的，一些小零食的包裝極為簡陋，封口，漏袋產品是有發生。

　　4.學校超市促銷活動的滿意度分析

　　我們學校60%的學生，對學校超市的促銷活動不滿意，只有4%的同學表示滿意，幾乎沒有同學達到很滿意。

　　這說明學校超市的促銷活動沒有起到很好的效果，沒有達到通過展開活動從而吸引學生購買的促銷目的。

　　通過問卷調查法和現場觀察法，我們總結了學校超市促銷活動存在的幾個問題：

　　1，促銷的產品很單一，總是方便面和一些銷售不好的產品，長期如此，學生就會誤認為這些產品本來就是這個價錢，促銷根本就沒有降價。

　　2，促銷人員不夠熱情

　　3，除了促銷現場，其他宣傳方面做得不足。

　　4，促銷策略過于簡單，只有低價促銷

　　5，沒有了解到學生的購買心理，每次促銷購買人數很少，很多學生其實想買，但是礙于面子，沒有勇氣在眾目睽睽下去購買促銷的產品。 5.學校超市價格的滿意度分析

　　57.69%的學生認為學校超市價格比較偏高，學生對學校超市的價格滿意度很低。通過結合現場觀察法，我們總結了學校超市商品價格存在的幾個問題：

　　產品價格偏高，比周遍攤販及小超市相比，同類商品的價格要相對高出一些。

　　(1)不知名品牌產品價格和知名品牌價格相當，學生的感知價值偏高。

　　(2)價簽擺放不合理，經常出現多個商品只有一個價簽或多個價簽上只有一個商品。刷卡是價格感覺很高。

　　(3)超市工作人員不及時更換價簽，個別促銷商品也不表明價格。

　　(4)部分商品為產品質量堪憂，主要體現在辣條，火腿腸等食品。 6.學校超市服務的滿意度分析

　　服務主要要從服務人員態度和速度上滿意度分析

　　(1)調查結果顯示滿意僅僅為3.85%，一般為34.62%，不滿意高達42.31%，很不滿意也占到了19.23%。說明收銀效率很低。

　　(2) 是否在超市遇到過退貨或需換貨問題，若是，當時服務員的態度

　　是：調查結果說明有退換貨的情況下，售后的服務滿意度不高，不滿意達到了42.78%，僅僅12,27%基本滿意。由于都是大學生，也是日常小物品，34.95%的學生沒有去退換過物品。

　　總結來說;問卷顯示的服務滿意度不高，無論售中還是售后，學校超市的服務態度不盡人意，需要改進。通過問卷調查法和現場觀察法，總結了學校超市服務中的幾個問題：

　　(1)買東西 需要超市服務人員幫忙 其愛理不理!讓人

　　非常反感!

　　(2)有時都找不到服務人員導購。

　　(3)服務人員有時也不知道商品情況。

　　(4)收銀臺利用率不高，結賬效率不高。

　　7.學校超市產品陳列與上貨的滿意度分析

　　調查結果顯示超市貨品的貨架陳列還算滿意。有52.3%的學生容易找到產品，但也有47.7%的不容易找到，還有待提高。

　　調查結果顯示超市缺貨情況對學生影響不大的僅占到30.77%，影響一般的占到了46.15%，影響比較大的也有23.07%,說明超市缺貨現象時有發生。

　　在實地考察與建議中提到的問題為：

　　(1) 超市貨品擺放不固定，時常有變動。

　　(2) 補貨不及時，時常缺貨。

　　(3) 貨品陳列太滿，有時不方便選購。

　　(4)貨品陳列不美觀，產品混合。

問卷調查報告總結 篇17

　　中學生心理健康問題已是教育的熱點和焦點問題。因為現代社會變得十分復雜,價值觀多元化,家庭不穩定,還有各種社會思潮無不影響著廣大中學生的健康成長,適應社會,學校環境對于一些學生來說,已經是很困難的事情。從實習過程來看,通過和同學們的接觸，許多學生或多或少存在這心里問題。在實習過程中發現許多孩子都是留守兒童，缺乏父母的關愛，性格孤僻，不善交際，有厭學的思想。而學生的健康關系著學生的未來，而我們的中學生是我們國家的未來，因此，在培養學生的智育的過程中要更家注重學生的心里健康發展，使他們擁有一個健康的心理顯得尤為重要。

　　一、調查概況

　　我于20xx年9月中旬，在安康市五里鎮這進行實習，在實習過程中發現了不少的問題，很多學生的成績特別差，通過觀察發現好多學生他們父母在他們小的時候外出打工，家里只有爺爺和奶奶，缺乏父母關愛，性格孤僻，不善交際。

　　二、調查的具體目標和方法

　　(一)具體的目標

　　1、學生的學習心里健康狀況

　　2、學生的學習心理健康的特點

　　3、引起學生的心理健康成因及對策

　　二 )具體的方法

　　通過學生問卷的形式，主要對他們的價值觀，學習態度、學習的需求和學習的目的四個方面來進行調查，問卷調查共發放了56份，實際有效的為50份，接近理想的目標，接近理想的樣本數，具有可操作性。

　　三、調查的結果

　　對學生進行調查，可以發現這些學生的心理健康帶有明顯的時代特征，反應了許多的社會問題，留守兒童的教育問題，中學生無法抵制來自網絡的誘惑，以及各種社會問題。

　　(一)中學生的學習心理現狀分析

　　1、教育的價值觀

　　調查顯示，大部分學生都有自己明確的教育價值觀，64%的學生認為學習可以改變自已，提高各方面的素質，20%的學生認為學習的作用是考上好大學，16%的學生從來沒有想過自己以后干什么，對自己未來沒有考慮過。另外一方面，學生的教育價值觀與經濟的發展有密切的聯系，他們認為學歷高的比學歷低掙的錢多。

　　2、學習態度

　　調查顯示，64%的學生對學習熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，12%的學生對學習產生厭倦。另外，90%的學生不喜歡學英語， 認為英語作用不大。大部分人喜歡學習數學、物理、化學等與實際比較密切的。

　　3、學習的需要

　　每個學生都有特長，而且大多數學生有正確的認識，大多數學生有自己感興趣的目標，還有一部分學生希望得到老師的幫助。

　　4、學習的目的

　　大多數學生有自己的目標，考上一個好大學，少數的學生暫時還沒有考慮。

　　(二)中學生的心理健康發展的特點

　　現在的學生心理與以往學生的心理有明顯的不同。

　　1、教育價值的需求多樣化

　　大部分人認為教育可以提高自己的綜合素質，可以掌握基本的生存必要的科學知識，而且可以提高就業的競爭力。另外，還有一個明顯的特征，他們的教育價值觀趨向于功利化，越來越多的學生把教育與經濟價值聯系在一起。由于中學生的價值觀還尚未成熟，他們的認知，

　　判斷能力都還不穩定，相當一部分的 學生的教育價值觀比較迷茫，其原因在于：相當一部分學生認為大學生就業比較困難，從而對考大學失去信心。 還有學術性較強的課程不能瞞足他們的職業需求，使許多的學生產生厭學的思想。

　　2、學習的需求多層次和多目標

　　在調查中發現，在學習基礎、學習目標、對未來的期望的差異，使他們對學習的需求也產生了不同的需求，高中后準備就業的學生，掌握一些基本的知識，而想考上大學的學生不僅要掌握，而且要很優秀，學業成績達到上等的水平。

　　3、學習目的明確，但有主觀性和不協調性

　　調差顯示，大多數的學生有明確的學習目的，但是存在著不協調性和主觀性，有很多學生知道就業很難，但在實際的學習中表現得不積極，還有一部分學生雖然學習目標很明確，但是思想和行動上出現不一致，學習不積極，呈現出一種消極的學習態度。說明了學生的學習態度有嚴重的不協調性和主觀性。

問卷調查報告總結 篇18

　　尊敬的各位老師、親愛的同學們：

　　不知不覺間我們這一年的學習又將迎來終點，經濟與政法學院第三屆學生會組建也滿一學年了，為了了解廣大同學對我們第三屆學生會的工作評價，我們特地發放了《經濟與政法學院學生會工作情況調查問卷》（以下簡稱問卷）。在此，我代表全體學生會成員向各位同學獻上最真摯的謝意，感謝大家的配合。

　　通過本次問卷，我們獲取到了很多有用的信息，包括同學們對學生會主辦活動部門的看法，對學生會工作的評價，對學生會今后工作的意見。特別寶貴的是，同學們對學生會的工作提出了很多有建設性的意見。這份問卷是同學們在繁忙的復習中抽時間填寫的，十分感謝參與了本次調查的同學，我們會繼續努力，使我們的工作做得更好。

　　下面就問卷的詳細情況向大家進行匯報：

　　1. 從問卷調查的整體結果來看，大部分學生對于學院團委學生會的工作質量持肯定的態度，滿意率較高。認為團委學生會能夠代表學生的利益，盡管會出現細小的失誤，但是總能讓學生利益得到最大化。

　　2. 從團委學生會成立之日起，整個學生會機構就公之于眾，所以廣大同學對團委學生會的組織體系是非常的了解的，同時也在活動中貢獻出了自己的力量。

　　3. 對于團委學生會的活動開展情況，學生普遍認為活動新穎，但是由于經費不足使活動不能完全按照想象中順利進行，對于這種失誤我們團委學生會會盡力解決，為承辦出更漂亮的活動而努力。

　　4. 通過此次問卷調查，同學們認為應該多舉行一些社會交流活動，大學數以一個亞社會，希望通過在大學里面的學習而更加順利的踏入社會。對于此問題我們團委學生會會加大與同學間的.交流，集合整個經濟與政法學院學生的力量，模擬社會形態給大家開展更多的社會交流活動。

　　5. 對于后面兩道問答題，同學們給出了許多寶貴的意見：希望例會有各班班長參與，以便第一時間獲得學院信息；希望學生會提高效率，讓活動按時進行，爭取更多的校級活動，為我院爭取榮譽；開展更多的與我院專業掛鉤的活動，特別表揚了模擬炒股，經政之星等活動······同學們給出的意見是我們改善學生會工作的源動力，我們將把學生意見納入議程一提高辦事效率。

　　團委學生會因為學生的存在而誕生，學生利益最大化使我們的宗，協助老師工作使我們的使命，這次問卷調查對我們來說是獲益匪淺的，我們將根據此次問卷調查改善學生工作，創建一流學院.

　　以上是經濟與政法學院第三屆學生會關于問卷的總結報告，希望我們的答復能使大家滿 意，我相信有同學們的支持經濟與政法學院團委學生會在未來的日子里做得更好，我們經濟與政法學院的未來將更加明亮，襄樊學院的未來也會更加輝煌！

　　襄樊學院經濟與政法學院

　　20xx年4月14日

問卷調查報告總結 篇19

　　一、調查目的

　　校園文化從各個方面反映了學校的建設狀況，校園文化建設對豐富學生的精神文化生活，培養其高尚的道德品質，提高其綜合素質極其重要，校園文化建設，不但能發展學生的特長，擴大視野，還能促進學生的綜合素質提高。因此我們課題小組對高中兩個年級的學生進行了隨機的心理健康現狀問卷調查。調查結果可以使我們了解同學們對校園文化的理解和意見，為今后更好地開展我組的課題提供了依據。

　　二、對象和方法

　　(一)對象

　　高一年級學生

　　(二)調查方法

　　調查問卷共10個小題，均為選擇題，由學生按問卷各題的要求，根據自己的情況逐一實情回答。

　　三、調查分析

　　問卷調查，在張灘高中高一年級、高二年級進行了調查，結果表明兩個年級的學生對校園文化建設明顯了解還比較多，但理解還不夠深入，學校開展的有些活動只有部分學生參與，其他學生了解還不夠多，校園文化的精神和思想在學生思想中滲透明顯還不夠。

　　（一）在物質文化建設方面開放不足

　　校園文化氛圍的產生，它需要借助一定的物質或載體來營造和傳播。我們主要對當前學校內硬件設施進行了調查，由調查可知，我校在校園文化建設時期對學校的各種設備設施及配套的書籍儀器等進行了完善，但開放度和使用率卻不夠，有很多的東西都處于閑置狀態，學生并沒有機會接觸和使用。從總體上看，大部分學生對學校的物質建設的變化還是非常的肯定，對校園內基本物質建設很滿意。但只有依托物質建設為基礎條件，學校在其他文化活動方面才可以更好的展開，為精神文化和制度文化的建設奠定堅實的基礎。

　　（二）精神文化建設方面的形式還過于單一，不夠普遍。

　　狹義的校園文化是指學校的'藝術教育和學生的各種課外活動。在對校園精神文化建設調查時，我們主要抓住校園內學生對各項活動的看法等進行調查，以通過分析我校活動的開展情況，發現和分析我校在精神文化建設的不足。

　　中學的各種活動與小學不同，學生有更大自主權，也成為了學生學習科學文化知識的第二課堂，對豐富學生的業余文化生活和培養良好的興趣愛好有著重要作用，是學生提高素質和能力的重要途徑。校園活動是學生認識和交際能力的互動，最終將推動學生知識和能力的豐富和提高。

　　在調查中我們可以看出各種活動在校園文化建設中的比重還是很大的，這就反映出這些活動在我校的校園文化建設中的地位不可忽視。學生們對各種校園活動也抱著積極參與的良好態度，組織好各項校園文化活動這樣更能調動和發揮學生的積極性和主動性。而學生在校園文化建設工作中的"主體"作用也不容忽視:其一、校園文化對學生而言,一定要滿足他們的需求,使他們真正受益。沒有了學生的認同和參與,任何校園文化都是殘缺的或者說是沒有價值和沒有意義的。學生應當是校園文化建設的主體;其二、要使校園文化真正滿足學生的需求，真正使學生受益，校園文化活動的組織者最好應該是學生自己。校園文化的開展更多的是在課外活動中進行,所以,它不能有太多的說教與約束,而應該充分發揮學生的主觀能動性,依靠學生自己為自己盡情得創意、盡心得組織和盡力得參與。

　　而作為各種文化活動額組織者領導者學校本身應該意識到這兩點，恰當的利用和合理的發揮學生們的特點，給與學生更大的發揮空間。不僅對會對整個活動的開展提供有利條件和優勢，同時也是使學生們的能力得以展現和進一步得到鍛煉。從而對我校的精神文化建設產生推動作用。

　　在校園文化活動過程中，存在的主要問題在于組織活動的面積不大和對參與學生的選擇范圍不大。導致有些興趣高的學生沒有參與進來，而有些學生又參與過多產生厭煩，這點尤其在美術活動中體現明顯，學校里除了本身的美術班學生，其實還有相當一部分學生對美術的興趣很濃厚，卻很少有機會接觸到和參與到有關活動中去，學校在這方面也應該給于一定的重視，爭取能讓每個學生都身同感受學校校園文化建設帶來的變化。

　　總之校園文化應當堅持以人為本，尊重學生獨立人格，引導學生成為校園文化創造者、優化者、實踐者、遵循者和體現者。