市場問卷調(diào)查報(bào)告(精選3篇)
市場問卷調(diào)查報(bào)告 篇1
一、 調(diào)查目的:了解手機(jī)在大學(xué)生中的狀況
近年來,隨著手機(jī)在校園里的普及,越來越多的手機(jī)廠商把目光投向了校園這一潛在的巨大市場。為了了解手機(jī)在大學(xué)生中的普及情況、使用效果以及消費(fèi)情況,掌握手機(jī)在大學(xué)的銷售情況和市場前景,我們決定以我校大學(xué)生為調(diào)查對象,對校園里的手機(jī)市場作一次調(diào)研。
二、 調(diào)查對象:九江學(xué)院大學(xué)校園學(xué)生
三、 調(diào)查項(xiàng)目和調(diào)查表:見附頁問卷
四、 調(diào)查時間:20xx年5月16日——20xx年5月30日
五、 調(diào)查方式:書面問卷
由于客觀環(huán)境的局限性,我們還是采用了傳統(tǒng)的書面問卷形式,雖然過程比較繁瑣,但結(jié)果還是具有真實(shí)可靠性,調(diào)查范圍遍及全校,調(diào)查對象具有隨機(jī)性,能反映普遍大學(xué)生的真實(shí)心理狀況。
六、 調(diào)查方法:
1. 確定調(diào)查及問卷內(nèi)容,以書面文件形式確定,整理成稿并打印出來供調(diào)查使用; 2. 隨機(jī)抽查在校學(xué)生填寫問卷,并收回問卷供數(shù)據(jù)分析; 4. 調(diào)查完成后,對調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析; 5. 撰寫調(diào)研報(bào)告。
七、 調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析:
本次調(diào)查共發(fā)放問卷100份,回收100份,有效問卷100%,調(diào)查對象來自九江學(xué)院各個年級不同專業(yè)的在校學(xué)生,并且參加調(diào)查的學(xué)生具有很高的隨機(jī)性,保證了本次大學(xué)生手機(jī)調(diào)研具有一定普遍意義。我們主要針對大學(xué)生手機(jī)擁有和需求狀況、學(xué)生手機(jī)的使用要求分析、學(xué)生手機(jī)族的消費(fèi)喜好分析等方面進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析并最后給出我們的.營銷建議。
1. 大學(xué)生手機(jī)擁有和需求狀況:
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,在被訪者中有83%的學(xué)生擁有手機(jī)。同時26%的學(xué)生將會在近期更換手機(jī)。在沒有手機(jī)的學(xué)生中,71%學(xué)生將會在近期購買手機(jī)。從這些數(shù)據(jù)可看出:隨著人們生活水平的提高,手機(jī)在大學(xué)里已不再是新鮮事物了,已開始普及化了。大學(xué)生已經(jīng)成為手機(jī)市場中一個不容忽視的消費(fèi)者群。
2. 學(xué)生手機(jī)的使用要求分析 ① 最重質(zhì)量選擇手機(jī)時, 消費(fèi)者考慮的主要因素依次為:質(zhì)量21%,外型19%,價格18%,功能18%,品牌11%,售后服務(wù)9%,廣告宣傳2%,其它方面也占2%(如圖表1)。其中,消費(fèi)者對質(zhì)量的要求最高,手機(jī)是日常的通訊工具,如果質(zhì)量不好,將會給消費(fèi)者帶來極大的不便,即使是追求時尚的年輕人,質(zhì)量也是首選因素。
另外,部分消費(fèi)者對外觀款式要求也較高,手機(jī)廠商不斷推出新款很大程度上是迎合他們的口味,由于大學(xué)生都是年輕人,隨著人們生活水平的提高,以及持手機(jī)者年齡的下降,消費(fèi)者對價格的敏感度會降低,而對外觀款式的要求會更高。
② 中低檔產(chǎn)品較受歡迎
在手機(jī)價格的調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)消費(fèi)者比較傾向于1000元至1500元的價位,其比例高達(dá)44%。另外,有29%的消費(fèi)者表示會選擇1000元以下的手機(jī)。當(dāng)然,也有部分消費(fèi)者購買高價位手機(jī),其中,選1500至20xx元的消費(fèi)者占15%,20xx元以上的占12%(如圖表
⑤ 手機(jī)用途比較統(tǒng)一
大學(xué)生使用手機(jī)用途較統(tǒng)一,在已有手機(jī)用戶中,大部分用于發(fā)短信和打電話,各占67%和20%,其他基本上就是趕潮流,上網(wǎng),玩游戲等。家長方面認(rèn)為,手機(jī)是用于方便和孩子聯(lián)系的,學(xué)生手機(jī)族的手機(jī)58%都是家長掏錢買的。同樣學(xué)生也認(rèn)為有了手機(jī)可以方便與親友進(jìn)行溝通,以維系家人及朋友的感情。 ⑥ 手機(jī)費(fèi)用普遍較低
在學(xué)生手機(jī)族中,每月手機(jī)費(fèi)用普遍較低。每月消費(fèi)在50元以下的占40%,在100元以內(nèi)的占88%。但也存在一些高消費(fèi)學(xué)生,在100―300元內(nèi)的占12%,其中200-300這一高消費(fèi)段也占6%。超過300元手機(jī)費(fèi)用的基本沒有,手機(jī)費(fèi)用用于短信服務(wù)的占67%(如圖表4)。
3.學(xué)生手機(jī)族的消費(fèi)喜好分析
①學(xué)生是一個年輕的消費(fèi)群體,接觸新興事物的能力較強(qiáng),追趕潮流的欲望較強(qiáng)烈,因此在調(diào)查過程中,67%的學(xué)生都喜歡多功能,靚外型的機(jī)子,其中翻蓋35%,直板17%,旋轉(zhuǎn)21%,滑蓋27%(如圖表5)
②由于手機(jī)功能的多元化,手機(jī)屏幕的大小至關(guān)重要,因此,崇尚多功能手機(jī)的消費(fèi)者自然不會放過寬屏的手機(jī),窄屏的手機(jī)已經(jīng)漸漸跟不上潮流了,喜歡寬屏的有82%,窄屏僅僅是16%,還有2%認(rèn)為無所謂,只要能滿足基本的需求即可。 以上便是這次調(diào)查大學(xué)生手機(jī)消費(fèi)的具體情況,后附本次調(diào)查活動的結(jié)果統(tǒng)計(jì)表及問卷。
關(guān)于大學(xué)生手機(jī)消費(fèi)調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)表
關(guān)于大學(xué)生手機(jī)消費(fèi)調(diào)查問卷
同學(xué),您好!我們是九江學(xué)院商學(xué)院A1151班的學(xué)生,正在進(jìn)行本校大學(xué)生手機(jī)消費(fèi)情況的調(diào)查,希望能得到您的支持,為我們的調(diào)查提供寶貴的信息。請按照您的真實(shí)想法填寫。感謝您的配合!(請?jiān)谀倪x項(xiàng)上畫圈)
市場問卷調(diào)查報(bào)告 篇2
前言:
人群擁擠,交通繁忙,商品交易,吵鬧的娛樂和各種應(yīng)酬宴會造成了城市生活的喧嘩景象。早在古羅馬時,因貨運(yùn)馬車鐵輪壓在鋪石路上發(fā)出的鏗鏘聲而破壞睡眠以至惹怒的人們制定法律以控制車輪的運(yùn)行。另外,中世紀(jì)歐洲的一些城市也限制馬匹和馬車的行走,以保障居民的睡眠。
過去的噪聲問題是無法與現(xiàn)代社會因噪聲帶來的困擾相比擬的。現(xiàn)今的噪聲負(fù)荷和機(jī)械的嘈雜聲困擾著我們的生活,它們不僅造成人們的煩惱,而且也危害到人們的健康。這一問題隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而加重。
認(rèn)定噪聲作為嚴(yán)重危害健康的公害是在近代。接觸有害噪聲帶來的健康影響現(xiàn)今已被看作十分重要的公共衛(wèi)生問題。
目前的大中城市中,主要有以下噪聲源:
(1)交通運(yùn)輸噪聲。城市交通業(yè)日趨發(fā)達(dá),給人們工作和生活帶來了便捷和舒適,同時也促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但不能不看到,隨著城鄉(xiāng)車輛的增加,公路和鐵路交通干線的增多,機(jī)車和機(jī)動車輛的噪聲已成了交通噪聲的元兇,占城市噪聲的75%。據(jù)統(tǒng)計(jì)表明,北京是世界有名的噪聲污染城市。雖然城市車輛不及日本的十分之一,噪聲程度卻比日本高出1倍。特別是一些臨街的建筑,受害極重。
(2)工業(yè)機(jī)械噪聲,這也是室內(nèi)噪聲污染的主要來源。由于各種動力機(jī)、工作機(jī)做功時產(chǎn)生的撞擊、摩擦、噴射以及振動,可產(chǎn)生七八十分貝以上的聲響。像紡織車間、鍛壓車間、粉碎車間和鋼廠、水泥廠、氣泵房、水泵房,這些聲響都比較嚴(yán)重,雖然都做了一定程度的降噪處理,但仍然不能從根本上消除機(jī)器本體上所產(chǎn)生的噪聲。
(3)城市建筑噪聲,特別是近年來城市建設(shè)迅速發(fā)展,道路建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、城市建筑開發(fā)、舊城區(qū)改造,還有百姓家庭的室內(nèi)裝修,都造成了城市建筑噪聲。建筑施工現(xiàn)場噪聲一般在90分貝以上,最高達(dá)到130分貝。
(4)社會生活和公共場所噪聲。比如公共場所的商業(yè)噪聲、餐廳、公共汽車、旅客列車、人群集會、高音喇叭等。據(jù)統(tǒng)計(jì),社會生活和公共場所噪聲占城市噪聲的14%。
(5)家用電器直接造成室內(nèi)噪聲污染。隨著人們生活現(xiàn)代化的發(fā)展,家庭中家用電器的噪聲對人們的危害越來越大,據(jù)檢測,家庭中電視機(jī)、收錄機(jī)所產(chǎn)生的噪音可達(dá)60至80分貝,洗衣機(jī)為42至70分貝,電冰箱為34至50分貝。近幾年家庭卡拉OK機(jī)廣泛流行,有些人不顧他人的幸福,沉醉于自我的享受之中,這無形中又增加了噪聲的污染強(qiáng)度。
從全球看,約有1.2億人患有致殘性聽力損傷。在歐洲半數(shù)多居民生活在噪聲環(huán)境中,有三分之一的'人夜間承受的噪聲可干擾其睡眠。
噪聲的嚴(yán)重危害還表現(xiàn)在影響人們的閱讀能力,干擾人的注意力以及解決問題的能力及記憶力。這些在表達(dá)方面的缺陷有可能引發(fā)事故。80dB以上的噪聲可能增加借故生端的行為。社區(qū)噪聲與精神衛(wèi)生問題方向的聯(lián)系通過居民平靜睡眠受到干擾,精神癥狀發(fā)生率和精神病院住院數(shù)目而得到證實(shí)。噪聲能夠?qū)е侣犃p傷,妨礙彼此的聯(lián)系,它可干擾睡眠,對心血管和心理和生理造成不良影響。此外,因噪聲會降低完成某項(xiàng)工作的效率,并在社會交往的行為中易表現(xiàn)憤怒,令人心煩的反應(yīng)和行為改變。聽力損傷的主要社會后果表現(xiàn)在正常條件下理解表達(dá)能力的下降,這將成為嚴(yán)重的社會障礙。在發(fā)達(dá)國家聽力損傷對于工作安排構(gòu)成一個最受影響的問題之一。在這些國家的城市中由于社區(qū)噪聲的影響而使此問題顯得更為嚴(yán)重。
社區(qū)噪聲是一種非工業(yè)的噪聲,也可稱為環(huán)境噪聲,居住區(qū)噪聲亦可稱家庭噪聲。室內(nèi)噪聲的主要來源包括通風(fēng)系統(tǒng),辦公機(jī)械,住房用具和鄰居的噪聲。鄰居的噪聲一般指住宅附近的餐廳、咖啡館、實(shí)況播放的音樂和錄音帶音樂、體育比賽、兒童游戲場、停車場和吠叫的狗聲。對大多數(shù)人而言,在日常生活持續(xù)接觸的環(huán)境噪聲平均水平在70dB就不會導(dǎo)致聽力損傷。成人耳朵所耐受的一時性噪聲水平可達(dá)140dB,但對兒童則永遠(yuǎn)不得超過120dB。交通運(yùn)輸,如高速公路,飛機(jī)和鐵路的不斷發(fā)展產(chǎn)生著更多的噪聲。為此,許多國家頒布法規(guī)限制來自鐵路、公路、建筑工地和工廠排放對社區(qū)噪聲的影響水平,但沒有一個法規(guī)涉及街道的社區(qū)噪聲,可能由于對它的限定、測量和控制存在諸多困難。這方面的情況也和缺少此類噪聲對人體健康影響的知識有關(guān),從而使預(yù)防和管理此類問題存在障礙。
1999年3月在倫敦召開WHO專家工作組會議,發(fā)表了社區(qū)噪聲問題指導(dǎo)文件,其中包括社區(qū)噪聲的指導(dǎo)性限值,并列出因噪聲導(dǎo)致的煩惱和聽力受損傷的健康影響:
戶外生活區(qū),50~55dB,16小時可致煩惱;
住宅居室內(nèi),35dB,16小時影響彼此談訪的理解;
臥室睡眠時,在30dB,8小時影響下,會造成干擾、煩惱;
在學(xué)校上課時,教室受35dB的影響,對教學(xué)產(chǎn)生干擾;
工業(yè)區(qū)工業(yè)的、商業(yè)的和交通運(yùn)輸區(qū)內(nèi)24小時受到70dB的影響,將對居民聽力造成損傷;
通過耳機(jī)欣賞音樂,若聲音達(dá)到85dB,歷時1小時,會對聽力造成損傷;
宴會和娛樂場所,聲音達(dá)100dB,歷時4小時可對聽力造成損傷。
WHO對社區(qū)噪聲的指導(dǎo)性基準(zhǔn)文件也對各國政府實(shí)施控制噪聲措施提出各種建議,諸如充實(shí)和加強(qiáng)現(xiàn)有的控制噪聲的法規(guī)(其中包括對社區(qū)噪聲的環(huán)境評價)。WHO在控制噪聲問題上的作用在于提供指導(dǎo)和技術(shù)支持。
還我寧靜空間的措施:
1.所屬區(qū)域噪聲優(yōu)于相應(yīng)環(huán)境功能標(biāo)準(zhǔn)
(1)每個社區(qū)至少應(yīng)有4個環(huán)境噪聲監(jiān)測點(diǎn)的晝間監(jiān)測數(shù)據(jù);一個社區(qū)噪聲測點(diǎn)少于4個時,由所在區(qū)環(huán)境監(jiān)測站增設(shè)測點(diǎn)(在社區(qū)范圍均勻布點(diǎn))進(jìn)行監(jiān)測,并提交監(jiān)測報(bào)告。
(2)社區(qū)復(fù)蓋單一聲功能區(qū)時,社區(qū)界內(nèi)所有區(qū)域監(jiān)測網(wǎng)格(含不完全網(wǎng)格)噪聲晝間等效聲級算術(shù)均值符合相應(yīng)國家功能區(qū)標(biāo)準(zhǔn);
(3)社區(qū)復(fù)蓋多個聲功能區(qū)時,社區(qū)界內(nèi)不同級別的聲功能區(qū)所復(fù)蓋的區(qū)域監(jiān)測網(wǎng)格(含不完全網(wǎng)格)噪聲晝間等效聲級算術(shù)均值符合各自聲功能區(qū)的相應(yīng)國家噪聲功能區(qū)標(biāo)準(zhǔn)。
2.無超標(biāo)固定噪聲源
(1)社區(qū)內(nèi)企事業(yè)單位噪聲符合《工業(yè)企業(yè)廠界噪聲標(biāo)準(zhǔn)》;無明確廠界、單位邊界的固定聲源(不含空調(diào)器),不得由于該聲源的存在使得最近民宅界外一米處超過相應(yīng)的聲功能區(qū)國家噪聲標(biāo)準(zhǔn)。
(2)由社區(qū)所在區(qū)監(jiān)測站對社區(qū)固定噪聲源進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì),必要時補(bǔ)測邊噪聲、填寫社區(qū)固定噪聲源調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。
3.區(qū)域內(nèi)實(shí)施機(jī)動車禁鳴
社區(qū)范圍內(nèi)的主要交通道路,包括住宅小區(qū)內(nèi)的機(jī)動車行駛道路,建立公安交通管理部門統(tǒng)一制作的禁鳴標(biāo)志。
市場問卷調(diào)查報(bào)告 篇3
一、調(diào)查概況
1、調(diào)查目的:昭通市學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展進(jìn)入了“課堂教學(xué)改善”階段,這一階段的工作重點(diǎn)是課堂教學(xué)改善,構(gòu)建適合本校的課堂教學(xué)模式和教學(xué)評價體系。鹽津三中內(nèi)涵發(fā)展項(xiàng)目辦公室依據(jù)昭通市內(nèi)涵發(fā)展第二次任務(wù)清單的要求,對全校教師、全校不同年齡、不同學(xué)段學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,為《課堂教學(xué)模式構(gòu)建方案》設(shè)計(jì)與撰寫的實(shí)效性和可操作性提供資料和數(shù)據(jù)參考。
2、調(diào)查時間:20xx年3月20日
3、調(diào)查對象:
(1)全校教學(xué)崗位教師參加調(diào)查,發(fā)放調(diào)查問卷150分,收回120分。
(2)七、八年級、高一、二年級學(xué)生參加調(diào)查,發(fā)放調(diào)查問卷450份,收回431份。
4、調(diào)查方法:
(1)教師采用全面調(diào)查,被調(diào)查老師按實(shí)際情況填寫調(diào)查問卷。
(2)采用抽樣調(diào)查方式對全校450名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,被調(diào)查學(xué)生按實(shí)際情況填寫調(diào)查問卷。
二、調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查內(nèi)容重點(diǎn)是:
(1)對全體教學(xué)崗位教師的教研情況、教學(xué)情況、作業(yè)批改情況、對學(xué)校的管理滿意度等方面進(jìn)行調(diào)查。
(2)對不同年齡、不同學(xué)段學(xué)生的家庭情況、聽課方式、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行調(diào)查。
三、調(diào)查結(jié)果分析
(一)教師教學(xué)情況問卷調(diào)查分析
1、對教研情況的調(diào)查與分析
通過對以上數(shù)據(jù)分析,經(jīng)常定期開展的百分比為60.8%,根據(jù)學(xué)校要求開展活動的教研組占30.8%,由此說明學(xué)校開展教研活動的氛圍比較濃厚。但是偶爾開展和幾乎不開展的教研組依然占7.5%和0.8%,因此,學(xué)校要加強(qiáng)個別教研組的管理,提高教研組的教研意識。從教研組開展活動的方式上看,聽課、評課占86.4%,主題研討12.5%,開會走過場0.8%。由此看出,我校教研活動的方式單一,參加主題研討和課題研究的氛圍還沒有形成,個別教研組的教研停留在應(yīng)付檢查走過場,顯得相對被動,這種被動的教研勢必不能有效推進(jìn)課堂教學(xué)的良性發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加并主持教研活動占58.3%,偶爾參加的占40%,從這組數(shù)據(jù)可以看出,我校行政領(lǐng)導(dǎo)有很強(qiáng)的教研意識,能充分認(rèn)識到教育教學(xué)研究在學(xué)校發(fā)展中的重要作用,但從不參加的領(lǐng)導(dǎo)占有1.7%,沒有認(rèn)識到教研工作在現(xiàn)代教學(xué)中的意義所在。93.3%的教師做到每學(xué)期擬定教學(xué)工作計(jì)劃,只有0.8%的教師從來沒有。從這些數(shù)據(jù)上看,大部分教師的教學(xué)工作有步驟、有計(jì)劃,對自己一學(xué)期的工作有總體謀劃,做到教學(xué)工作有“章”可循。但是依然有極少教師的教學(xué)帶有盲目性和隨意性。因此學(xué)校行政或教研組還要在具體教研活動中加強(qiáng)教師教學(xué)規(guī)劃的指導(dǎo),只有這樣才能適應(yīng)教師自身發(fā)展的需要,促進(jìn)教師專業(yè)成長。
2、對教師授課方式的調(diào)查與分析
從教師經(jīng)常采用的教學(xué)方式上看,整堂課都講但又有提問的教師占51.7%,組織小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式占38.3%,整堂課都講的教學(xué)方式僅占10%。通過這組數(shù)據(jù)可以看出,我校教師的教學(xué)方式中傳統(tǒng)教學(xué)模式還占有主導(dǎo)地位,雖然有38.3%的教師做了新的教學(xué)模式如“小組合作學(xué)習(xí)”的嘗試,但落實(shí)不到位,很多時候流于形式。從最有效的教學(xué)方式的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上看,認(rèn)為最有效的教學(xué)方式是講授法教師占6.7%,認(rèn)為最有效的教學(xué)方法是講授加練習(xí)的教師占42.5%,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的占23.3%,組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的教師占26.7%。認(rèn)為急需改變教學(xué)方式的教師占15%,認(rèn)為教學(xué)方式已經(jīng)很好不需改變的教師占3.3%,認(rèn)為教學(xué)方式需要部分改變的教師占42.5%,認(rèn)為教學(xué)方式可以接受一些新理念、新方法的教師占38.3%。通過以上數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),占25%左右的教師在自覺應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法優(yōu)化自己的課堂教學(xué)行為,占50%的教師對自己目前的教學(xué)方式普遍表示滿意和贊同,因此改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式是內(nèi)涵發(fā)展工作中的重點(diǎn)課題。
3、對教師作業(yè)布置與批改的調(diào)查與分析
從教師布置作業(yè)情況看,45.8%的教師布置作業(yè)內(nèi)容都是統(tǒng)一的,對布置的作業(yè)學(xué)生能完成部分內(nèi)容的占36.7%,學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)自主選擇作業(yè)的占16.7%。老師布置作業(yè)的來源選擇教材教輔的占54.2%,根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)的占33.3%,而教師對學(xué)生作業(yè)的處理73.3%集中講解,單獨(dú)輔導(dǎo)優(yōu)生占19.2%,很少輔導(dǎo)的占4.2%,從不輔導(dǎo)的占2.5%。由此不難看出,學(xué)生課后作業(yè)的設(shè)計(jì),大部分教師不同程度依賴于教材和教輔資料,沒有關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)有效的作業(yè)系統(tǒng)。另一方面,教師對學(xué)生課后輔導(dǎo)的關(guān)注大都采用傳統(tǒng)模式,即集中講解為主,沒有關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)和個體差異進(jìn)行分層指導(dǎo)。由此可知,學(xué)生課后作業(yè)系統(tǒng)和復(fù)習(xí)系統(tǒng)的針對性相對較差,因此改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)和輔導(dǎo)模式,是內(nèi)涵發(fā)展工作中的又一個重點(diǎn)課題。
4、對學(xué)校滿意度的調(diào)查與分析
從教師對學(xué)校管理滿意度上看,71.7%的教師感到學(xué)校這個集比較快樂,但仍有30%左右的教師感到孤獨(dú)或無所謂。從校風(fēng)方面反映出80%教師對我校校風(fēng)評價很高,但也有15.8%的教師認(rèn)為我校校風(fēng)很糟糕且急需改進(jìn)。從學(xué)校發(fā)展水平上看,75.8%的教師認(rèn)為學(xué)校各方面管理和教育教學(xué)水平都在穩(wěn)步提升,7.5%的教師認(rèn)為在后退。在學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中教師希望在培訓(xùn)方面得到突破的占15%,在教學(xué)方面得到突破的占4.2%,在安全方面得到突破的占12.5%,德育方面得到突破的占20%,增加教師職業(yè)幸福感的教師占55%。通過對這些數(shù)據(jù)的分析,可以看出,教師對學(xué)校管理的滿意度較高,希望自己能通過培訓(xùn)得到提升,能主動積極地關(guān)注學(xué)校各方面如教學(xué)、安全、德育等的發(fā)展。但一部分教師的幸福感不強(qiáng)。學(xué)校可以內(nèi)涵發(fā)展為契機(jī),提升教師的教改意識,增強(qiáng)教師自主學(xué)習(xí)和研究的能力,促進(jìn)教師專業(yè)成長,增強(qiáng)教師在群體中的競爭力,從而提升教師的職業(yè)幸福感。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查分析
1、對學(xué)生家庭情況的調(diào)查與分析。
從以上數(shù)據(jù)可以看出,99%的學(xué)生家長注重孩子的管理,關(guān)注孩子的成長;97%的家長對學(xué)生學(xué)習(xí)持良好態(tài)度;學(xué)生在家基本不學(xué)的人數(shù)百分比僅占8.4%,對孩子學(xué)習(xí)成績沒有期望或期望較低的不到2.5%。通過對學(xué)生家庭情況的調(diào)查數(shù)據(jù)的分析,不難看出學(xué)校與家庭之間已經(jīng)達(dá)成了良好的教育管理默契,但對少數(shù)學(xué)生,尤其是留守兒童、單親子女的教育是學(xué)校更是家長更應(yīng)關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題。
2、對學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的調(diào)查和分析。
通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的調(diào)查可以看到,天天預(yù)習(xí)的學(xué)生占13%,39.7%的學(xué)生基本上會預(yù)習(xí),32.9%的學(xué)生偶爾預(yù)習(xí)。反映出學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣還沒有形成,大部分學(xué)生的課前預(yù)習(xí)還很被動。從學(xué)生專心程度的調(diào)查數(shù)據(jù)看,超過一半的學(xué)生課堂認(rèn)真和基本認(rèn)真,不認(rèn)真和玩小動作的僅占18.6%,由此反映學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較滿意。學(xué)生課堂上經(jīng)常發(fā)言占18.1%、基本不發(fā)言和沒有發(fā)言愿望的學(xué)生占29.2%和6.5%,有時發(fā)言的占48.5%,反映出學(xué)生課堂上獨(dú)立思考的意識和學(xué)習(xí)的主體意識不夠強(qiáng)。學(xué)生的課后復(fù)習(xí)情況每天復(fù)習(xí)和不復(fù)習(xí)占24.8%和7.2%,有時復(fù)習(xí)的學(xué)生占68%。由此可以看出學(xué)生課前預(yù)習(xí)的意識較差,課后復(fù)習(xí)的主動性不強(qiáng)。因此要求教師在課堂教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),教會學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí),形成有效的課堂學(xué)習(xí)系統(tǒng),提高教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3、對學(xué)生完成作業(yè)的方式、課后作業(yè)完成質(zhì)量和教師的批改方式的調(diào)查與分析。
從學(xué)生完成作業(yè)的方式上看總體上是好的,從不抄襲的學(xué)生占42.2%,但也有一半左右學(xué)生作業(yè)完成情況存在問題,如偶爾抄襲作業(yè)的占50.1%,經(jīng)常抄襲和完全抄襲僅占的占5.1%和0.7%。從學(xué)生完成作業(yè)的認(rèn)真程度上看,很認(rèn)真和一般認(rèn)真占39.7%和57.1%,從不認(rèn)真的僅占3.2%,以上數(shù)據(jù)說明近一半左右的學(xué)生聽課時思維不活躍,課堂上沒有積極認(rèn)真地學(xué)習(xí),對知識的理解和掌握不牢固,從而影響分析問題和解決問題的.能力。從學(xué)生完成課外作業(yè)的方式上看,53.6%和30.9%的學(xué)生希望在課堂上和課外完成作業(yè),只有15.5%的學(xué)生愿意在家里完成作業(yè),通過以上數(shù)據(jù)的分析不難看出,學(xué)生完成作業(yè)的方式對教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)和課練習(xí)提出了更高的要求。從學(xué)生喜歡批改作業(yè)的方式來看,幾乎一半的學(xué)生喜歡統(tǒng)一講解,反映出學(xué)生被動的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式占有主導(dǎo)地位,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位還沒有建立起來。從學(xué)生喜歡教師批改作業(yè)寫評語方面上看,22.3%的學(xué)生更加關(guān)注教師對自己作業(yè)的評價,在評價中找到鼓勵和期許,從而找到自信。
4、對學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識、老師的教學(xué)方法和喜歡學(xué)習(xí)的方式的調(diào)查與分析。
從學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識上來看不容樂觀,占64%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了打發(fā)時間,有14.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種苦差事,12.5%的學(xué)生學(xué)習(xí)是父母的要求,因此學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài),對自己的學(xué)習(xí)沒有明確的目的,一半以上學(xué)生沒有人生規(guī)劃,因此如何激起學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是當(dāng)前教師急需解決的問題。學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)上需要老師鼓勵的占20.6%,需要教師學(xué)法指導(dǎo)占50%之多,需要為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境占20.6%。學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式中,獨(dú)立學(xué)習(xí)占23.9%,合作學(xué)習(xí)占43.4%,只聽老師講解占27.1%,聽同學(xué)講解僅占5.6%。學(xué)生喜歡的教學(xué)方法中老師講解占43.3%,喜歡老師采用多媒體教學(xué)占40.6%,喜歡老師指導(dǎo)自學(xué)方法的16%.從這些數(shù)據(jù)中反映出教師在具體授課過程中要不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),方能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求。
5、學(xué)生對老師的作業(yè)布置情況和評價的調(diào)查與分析。
老師布置作業(yè)86.1%是統(tǒng)一要求,9%和4.9%為分層要求和學(xué)生自己選作,從這組數(shù)據(jù)反映出教師作業(yè)要求相對隨意,沒有按照學(xué)生層次設(shè)計(jì)作業(yè)完成量。對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的評價,要求平時學(xué)習(xí)的占29%,要求期末做一次性評價的占10.4%,要求從體育和勞動方面做綜合評價占5.8%,而要求做全面評價占了53.8%,這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價理念相吻合,因此改變學(xué)生的評價體系也是本次內(nèi)涵發(fā)展中應(yīng)該完成的重要課題。從老師對學(xué)生的態(tài)度來看,平等對待學(xué)生的老師占56.8%,性情粗暴,經(jīng)常生氣老師占9.3%,不信任學(xué)生的老師占19.3%,其余比如體罰學(xué)生、把學(xué)生分作三六九等的老師占14.2%。學(xué)生對教師的教學(xué)評價非常滿意的占11.6%,比較滿意的占51.5%,不滿意的占13.3%,非常不滿意占8.6%。從以上指標(biāo)不難看出部分老師對待學(xué)生的態(tài)度存在一定問題,教師的教育教學(xué)行為有待改進(jìn)。
四、調(diào)查結(jié)論
(一)教師方面
通過問卷調(diào)查,教師教育教學(xué)主要存在以下特點(diǎn):
1、90%以上教師做到課前精心備課,能主動借鑒一些適合自己的教法,如小組合作學(xué)習(xí),導(dǎo)學(xué)案,指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)等。能主動積極參加教研活動,主動要求上公開課,積極參加各級各類競賽活動。
2、部分教師能主動應(yīng)用電子白板和多媒體教學(xué),但自我創(chuàng)造性不強(qiáng),選取的材料課堂針對性不強(qiáng)。具體課堂教學(xué)方法過半以上教師采用了傳統(tǒng)教學(xué)模式輔之以提問的方式,在探究性教學(xué)方面嘗試的不夠。
3、從學(xué)生的課堂聽課效果方面的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,教師教學(xué)的效率還有待提高,學(xué)生作業(yè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和布置依然依賴教材和教輔,作業(yè)完成質(zhì)量有待提高。
4、對學(xué)校教學(xué)管理的滿意度總體較高,部分教師希望借內(nèi)涵發(fā)展的東風(fēng)提高自身的業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
(二)學(xué)生方面
通過對問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),總體上講學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀。主要表現(xiàn)在:
1、很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、主動復(fù)習(xí)的習(xí)慣,因此學(xué)習(xí)沒有形成自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、主動復(fù)習(xí)的課內(nèi)外學(xué)習(xí)鏈條。
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在困難,主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明朗,部分學(xué)生甚至感到學(xué)習(xí)無望。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)方法上還存在一定問題,如學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度是認(rèn)真的,基本上能完成老師安排的各項(xiàng)任務(wù),但這只是停留在一種被動學(xué)習(xí)的層面,學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探求知識的能力還沒有建立起來,多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)還處于被動狀態(tài)。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)存在較大差異,對老師的講解還處于一種被動接受的狀態(tài),對知識的掌握也參差不齊。但從整個問卷調(diào)查分析來看,普遍學(xué)生都有把知識學(xué)好的良好愿望,希望老師更多的給予他們學(xué)法上的指導(dǎo),希望自己在一種多元評價體系中順利完成學(xué)業(yè)。
五、針對問卷調(diào)查的整改措施
1、以內(nèi)涵發(fā)展為契機(jī),課堂教學(xué)模式的構(gòu)建為依托,強(qiáng)勢推進(jìn)課堂教學(xué)教學(xué)的改進(jìn),提升我校綜合辦學(xué)水平。
2、強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和綜合素質(zhì)的提升,創(chuàng)造一切有利條件派出教師觀摩訪學(xué),從而轉(zhuǎn)變教師教育觀念,更新教師教育理念。
3、發(fā)動教師積極探索切實(shí)有效的課堂教學(xué)模式,倡導(dǎo)課前預(yù)習(xí)常態(tài)化、課堂學(xué)習(xí)主體化、課后復(fù)習(xí)常規(guī)化,實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后鏈條化,使三者之間相互依存,互為一體。
4、通過各種手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的整體成績提升。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,做好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。力求在教學(xué)上采用直觀、有效的教學(xué)方法;在學(xué)生的評價體系上采用激勵性語言,設(shè)計(jì)多元的、開放的練習(xí)教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
5、加強(qiáng)學(xué)校管理,豐富學(xué)校內(nèi)涵,努力營造溫馨和諧的育人環(huán)境,將德育優(yōu)化與師生成長結(jié)合起來,彰顯學(xué)校的管理理念。
6、加強(qiáng)學(xué)校行政管理力度,將領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力貫穿在各項(xiàng)工作當(dāng)中;加強(qiáng)后勤服務(wù)管理,體現(xiàn)服務(wù)育人的理念。
7、營造班級文化氛圍,充分利用班級效應(yīng),培養(yǎng)合理情緒,引導(dǎo)學(xué)生自我教育。樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng),實(shí)現(xiàn)集體育人。
8、新課程理念強(qiáng)調(diào)教師要有耐心和愛心,留給不同層次學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間。關(guān)愛每一個學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的心靈深處,關(guān)注學(xué)習(xí)上的弱勢群體,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,矯正消極情緒,塑造健康心理。