項目開題報告（精選3篇）

項目開題報告 篇1

　　一、項目來源及研究目的和意義

　　由于學校附近沒有以果汁現榨為主要賣點的飲品店，所以本組成員提議差異化競爭。減少在已經競爭非常激烈的奶茶類飲品中的投入。以現榨果汁為特色，形成自己的品牌，積累社會經驗。經營的同時調查大學生對飲品需求的市場深度。爭取搭建模型還原大學生群體的消費能力。

　　二、項目主要研究內容

　　1、以現榨果汁為主要賣點的飲品的差異化競爭是否能取得成功。

　　2、差異化競爭在實際運用中是否能取得預期效果。

　　3、搭建合理的模型，估測大學生群體的消費潛力。

　　三、研究方案、進度安排及預期達到的目標

　　營銷方式：

　　1、開設店鋪，以實體店經營。

　　2、利用通訊設備預訂產品，可送貨上門。

　　3、采用與其他餐飲店合作的方式，提供利潤，讓其代賣。

　　4、與美團、餓了嗎等訂餐軟件合作。

　　促銷活動：

　　1、辦理會員卡20元/張，之后使用將享受九折優惠；

　　2、辦理會員卡20元/張，累計5次消費后，免費贈送任選一杯飲品；

　　3、在節日期間推出相應的優惠活動，如在情人節消費滿50元贈送玫瑰花一支。

　　產品宣傳：

　　1、采取傳單廣告的方式向學生宣傳，利用本身是在校生的優勢，將傳單發到每個寢室。

　　2、與各微信平臺合作，在微信上展開優惠活動并做宣傳。

　　3、利用校園人脈開展朋友圈宣傳，真實可靠的宣傳轉化率高。

　　產品定價：

　　鮮榨果汁部分：由于附近沒有同類產品可供參考，且水果是時令價格，所以鮮榨果汁的定價標準將在其使用的水果的最高售價并加上其他成本和25%的利潤。對于奶茶等其他有參考的飲品，我們將按照市場標準的平均值定價，做到既迎合消費大眾，又保持經營利潤。

　　盈利預測：營業收入：15000/月

　　營業利潤：6000/月利潤總額：

　　四、項目特色及創新

　　鮮榨果汁奶茶店主要經營鮮榨果汁飲品以及奶茶等飲品，本店可以由顧客自由搭配水果種類榨成果汁，也提供單一果汁和混合果汁，根據水果的營養價值搭配出具有瘦身、美白養顏、消暑等功效的飲品，根據季節的不同主打不同的果汁；奶茶推出特色產品：“情侶杯”、“姐妹淘”、“兄弟檔”等特色搭配。

　　五、為完成項目已具備和所需的條件及經費使用計劃

　　店鋪開設：8000

　　購進材料：3000

　　日常消耗：1000

　　人員工資：20xx

　　產品宣傳：1000

　　合計：15000

　　六、預計完成過程中可能遇到的困難和問題以及解決的措施

　　由于此類產品市場已經屬于紅海，所以我們面臨主要問題如下：

　　1、激烈的競爭導致客流量不足從而不能盈利。

　　2、經營管理經驗不足，產品品控出現問題。

　　3、回報預期的錯誤估計，導致資金周轉出現問題。

　　解決措施：

　　1、提高品牌辨識度、產品質量和服務水平，在激烈的競爭中脫穎而出。

　　2、分析同類成功項目的管理生產經驗，嚴把質量關。

　　3、搭建合適的回報率模型。

　　七、參考文獻

　　……

　　八、其他

　　指導教師意見

　　簽名：

　　日期：20xx年x月x日

　　系（大學生創新創業訓練計劃工作領導小組）意見

　　簽名（蓋章）：

　　日期：20xx年x月x日

　　學院主管部門意見

　　簽名（蓋章）：

　　日期：20xx年x月x日

項目開題報告 篇2

　　項目類別：畢業論文

　　項目名稱：棒料切割機的設計

　　院、系：機電工程系

　　專業名稱：機電一體化技術

　　姓名：張祥祥

　　學號：____

　　班級：____機電____

　　畢業項目題目：棒料切割機的設計

　　1、選題依據（選題意義、準備和基礎等）

　　機電一體化產品廣泛應用各種加工業，切割技術也有了飛速的發展，手工切割已經適應不了現代工業發展的要求。如今已進入以通用機械時代。幾十年來，切割技術的研究和發展一直比較活躍，設計在不斷的修改，品種也在不斷的增加，應用領域也在不斷的擴大。而目前市面上有很多型號的棒料切割機結構復雜，調節，維修不方便，生產效率低，智能化低等不足。

　　2、內容綜述（目標、主要內容、擬解決的重點問題等）

　　1.對于板材切割機切割過程，如：上料-壓緊-切割-調整-再切割-切割完畢-松開板材這一系列工作流程的PLC半自動控制。讓對于操作人員人數的要求變得最小，并且可以使操作人員不用一直守在機器旁邊。這里主要研究的就是PLC的控制過程，以及程序的書寫。2.實現在板材切割過程中，根據不同的材質，不同厚度的材料實現主電動機以及平臺拖動電機的變頻調速。一方面延長機器的使用壽命：另一方面提高切割質量。這里涉及到的研究項目包括厚度傳感器的使用和變頻調速器的應用研究。3.對于板材切割機使用過程中的安全控制。在操作人員不能完全顧及的情況下，保證機器的安全穩定的半自動運行。

　　3、方法和思路（研究方法或工作方案）

　　1.與指導老師溝通，確定課題的研究方向和主要內容；

　　2.根據研究內容及方向開始對原始材料進行收集；收集對象包括圖書，期刊，論文，網絡文獻等；收集范圍包括圖書館，網絡，書店等。

　　3.對于所收集材料進行分析，并根據材料的不同做好分類，留下好的有用的材料；

　　4.根據已有材料，完成基于PLC控制板材切割機的設計初步構思；

　　5.結合研究方向和材料的收集情況，在初步構思的基礎上完成對于方案的初步設計。

　　6.對初步設計進行實際應用討論，根據設計的可實施性以及可能出現的特殊情況，完成對于初步設計的修改和加工。

　　7.最后，對已修改的設計進行再一次的實際應用論證，結合生產實際，完成對于設計的定型處理。其中對于材料的收集要以對板材切割機的實際運行為主，結合實際生產，查找相關的實體內容和參考文獻。

　　4、畢業項目提綱

　　當今時代正是中國發展的黃金時代，中國又是一個發展中國家，要想謀求更大的發展，行業的轉型是一定的，所以輕工業的轉型，重工業與機械制造的行業的重視是必然的。就這一點來看，讓我們清晰看到機械行業的發展前景有著如此大的潛力。它與其他行業有著千絲萬縷的聯系，隨著經濟的發展和科技的進步，越來越多的產品智能化、自動化、網絡化，單純的機械已經不能適應行業發展的需要，漸漸地就出現了機電一體化，現代機械的機電一體化的目標是綜合利用機、電、信息、控制等各方面的相關技術的優勢，揚長避短以達到系統優化的效果，取得顯著地社會效益和技術經濟效益。

　　主要參考文獻

　　[1]梁景凱，蓋玉先。機電一體化技術與系統[M].北京：機械工業出版社，20xx.1.

　　[2]徐灝。機械設計手冊[M].北京：機械工業出版社，1991.

　　[3]陸鑫盛，周洪。氣動自動化系統的優化設計[M].上海：上海科學技術文獻出版社，1995.

　　[4]劉鴻文。材料力學[M].4版。北京：高等教育出版社，20xx.5.

　　[5]孫恒。機械原理[M].8版。北京：高等教育出版社，20xx.5.

　　[6]陳建明。電氣控制與PLC應用練習與實踐[M].4版。北京：電子工業出版社，20xx.2.

　　指導教師：李

項目開題報告 篇3

　　一、課題的提出

　　費希特說，教育必須培養人的自我決定能力，而不是培養人們適應傳統的世界。教育不是首先著眼于實用性，不是首先去傳授知識和技能，而是要“喚醒”學生的力量，培養他們的自我性、主動性、抽象的歸納力和理解力，以使他們能在目前還無法預料的未來局勢中做出有異議的選擇。

　　當我們坐在學生身邊，觀察他們在課堂中是如何思考、如何與同學互動、如何處理錯題與難題時，就會發現，并非所有的學生在課堂中都經歷了真實的學習。相當一部分學生或者沒有達成學習目標，或者沒有產生認知能力、學習能力的增長，反而在學習中養成了被動的學習心態和不良的學習習慣。

　　當前學生的課堂學習主要面臨三大困境：虛假學習、機械學習、競爭性的學習。當學習成為所有學生在同樣內容上的熟練度競爭，學習就變成了一件與自我、與人的發展無關的事情。當外部的控制和壓力移除后，學生往往不愿意學習，失去了學習動力和創造性地思考與解決問題的能力，而這恰恰是素養的核心。

　　數學學科核心素養指的是適應個人終身發展和社會發展需要的具有數學基本特征的思維品質與關鍵能力。學生核心素養的培育能否落實,真正的挑戰在課堂。基于核心素養的中職數學項目教學，以學生學習和掌握核心知識為依托，以形成和發展核心素養為目標，為解決一個具體項目，借助各種學習資源，自我確定學習內容和制定計劃，是具有挑戰性、自發性、持續性、真實性、反思性的數學實踐活動。基于此，開展學科核心素養下的中職數學課項目化教學研究。

　　二、對課題的理解和認識

　　核心素養：20xx年9月，中國學生發展核心素養研究成果發布，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與3個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等6大素養，具體細化為國家認同等18個基本要點。

　　學科核心素養：20xx年1月，教育部發布《中等職業學校數學課程標準》中提出要凝練學科核心素養。數學學科要構建圍繞數學運算、直觀想象、邏輯推理、數學抽象、數據分析和數學建模等6個學科核心素養體系。學生學習中職數學學科后，形成了能適應未來社會發展、職業發展的本學科知識與能力，包括終身學習和職業發展所必需的數學知識、數學技能、數學思想、數學方法和活動經驗等等。

　　中職數學項目化教學：從數學學科內在邏輯和學生專業基礎需求出發，以學生為本，考慮學生的個性發展和可持續發展的規律，深入挖掘開發案例和項目化教學資源，探索數學項目化教學手段，讓案例和項目化教學更貼近學生專業需求。

　　基于學科核心素養的中職數學課項目化教學：中職數學課教學以中國學生發展核心素養為指引，緊緊圍繞數學課學科核心素養，以中職生為中心，有利于學生主觀能動性的發揮，不斷提高學生學以致用的能力。

　　學習素養的本質是心智的靈活轉換。學習者在新情境中運用所學解決問題，創造出新意義與新知識。中職數學的項目化教學，正是從數學學科內在邏輯和學生專業基礎需求出發，緊緊圍繞數學學科核心素養，以中職生為中心，考慮學生的個性發展和可持續發展的規律，深入挖掘開發貼近學生專業需求的案例和項目化教學資源，通過豐富的情景信息以及數學關系，引導學生觀察、比較、分析、推力、概括等活動，開發學生的學習潛能，提高學習熱情，幫助學生建立健全的人格，促進學生大腦的發展，知識、能力與態度的整合，奠定學生心智自由的基礎。

　　三、研究領域現狀及支撐性理論

　　研究現狀：目前國內外對于中職數學學科核心素養在教學上的落實與實施仍在論證與例證階段，處在理論與實踐教學的融合期，沒有形成有效的實踐體系。同時中職數學課堂教學依然停留在應試教學的保守期，數學學科核心素養的落實也還處于教師學習與認知階段，沒有真正的落實到課堂教學中。西方教育家認為數學項目化教學并不是傳統課堂教學后的一個實踐活動，而是通過項目來學習數學的知識和技能。但傳統的教學模式已經成為學生的學習習慣，項目化教學難以逾越學生情況，實現“主餐化”。其實，也未必需要東施效顰，以核心知識和核心素養為目標，設計對學生有挑戰有意義的數學問題，構建中國式的項目化教學，更有實踐意義。雖然項目化教學對大多數教師和學校還是有難度的，尤其是創設情境、設計驅動性問題并不那木容易，回歸課本的照本宣科、背誦、練習，畢竟簡單方便的多。但正因為如此，這樣的探索才更有價值。

　　支撐性理論：

　　STEM教育：STEM課程重點是加強對學生四個方面的教育：一是科學素養，即運用科學知識（如物理、化學、生物科學和地球空間科學）理解自然界并參與影響自然界的過程；二是技術素養，也就是使用、管理、理解和評價技術的能力；三是工程素養，即對技術工程設計與開發過程的理解；四是數學素養，也就是學生發現、表達、解釋和解決多種情境下的數學問題的能力。

　　PBL項目式教學法：以問題為導向的教學方法，是基于現實世界的以學生為中心的教育方式，是在教師的引導下，“以學生為中心，以問題為基礎”，通過采用小組討論的形式，學生圍繞問題獨立收集資料，發現問題、解決問題，培養學生自主學習能力和創新能力的教學模式。

　　研究價值：

　　理論價值：傳統的數學教學較多地關注數學認知結構的形成和發展，通過公式、過程的變形促進學生有意義地接受學習，具有知識目標高效達成的特點，但中職學生往往是傳統教學的不適應者。項目化教學有助于增強學生個性，提高學生參與愿望，促進多學科知識融合。在適當范圍內探索數學項目化教學，聚焦數學核心素養，通過探究性的、調控性的、社會性的數學實踐活動，引發學生有意義的數學交流，激發學生的學習熱情，促使學生主動投入學習，促進學生的創造性發展。

　　核心素養視角下的中職數學項目化教學，以學生學習和掌握核心知識為依托，以形成和發展核心素養為目標，為解決一個具體項目，借助各種學習資源，自我確定學習內容和制定計劃，是具有挑戰性、自發性、持續性、真實性、反思性的數學實踐活動。

　　實踐價值：本課題的開展，有利于正確指導中職數學課堂教學如何落實數學學科核心素養的培養，明確落實的目標和任務，積極幫助基層數學教師去完成教學評價目標、教學研究方向，撰寫、分析和設計教學案例的目標指向；有利于對于指向性核心素養教學評價活動的開展、數學教學命題的設計、數學教學目標達成的檢測；有利于正面檢測中等職業學校學生所能達到的數學核心素養教育目標。

　　數學具有描述世界和分析世界的巨大力量，通過項目化教學，學生從中領略學習數學的意義，對結構不良的情境進行數學化的思考。充分調動教師與學生課堂互動探究的積極性和創造性，正確引導師生在落實掌握基礎知識的同時，如何促進能力和社會參與度的提高，正確樹立科學創新精神，正確引導學生會用數學的眼光觀察世界，會用數學的思維思考世界，會用數學的語言表達世界，努力養成親社會的行為態度。讓師生在正常的教學相長的互動中，回歸到能激勵學生健康成長和正確做人、認真做事的價值觀中，回歸到數學育人的教育目標。

　　四、研究的目標、內容和方法

　　研究目標：基于學科核心素養的中職數學課項目化教學研究，一是探究核心素養與課程教學的內在聯系，不斷充分挖掘中職數學課程教學在落實立德樹人根本任務、發展素質教育的獨特育人價值；二是在課程教學中，以核心知識和核心素養為目標，設計對學生有挑戰有意義的數學問題，構建項目化教學。

　　研究內容：

　　（1）基于學科核心素養的中職數學課項目化教學理論研究

　　（2）基于學科核心素養的中職數學課項目化教學實踐課例研究

　　（3）基于學科核心素養的中職數學課項目化教學課程建設

　　（4）基于學科核心素養的中職數學課項目化教學跨課程研究

　　研究的重點

　　如何在數學教學工作中落實數學核心素養的培養目標；

　　如何基于學科核心素養的中職數學課項目化教學設計。

　　研究方法：

　　借鑒現代教育理論，將理論與實踐相結合，運用行動研究法、文獻資料法、調查研究法、個案研究法、經驗總結法等共同完成研究任務。

　　行動研究為主要研究方法，運用于教師課題研究時要解決的實際問題，通過個人反思，合作交流，以解決問題；

　　經驗總結法運用于課題研究時對某階段的進展情況進行分析總結，再通過交流、研究報告、論文等形式展示研究成果；

　　調查法用于課題研究過程中對學生學習方式的現狀進行摸底調查；

　　個案研究法用于對個別學生的學習方式進行跟蹤研究，通過一階段的促進轉變，對實驗過程進行記錄和研究。

　　五、研究內容的分工與落實

　　研究人員的分工

　　研究過程的計劃

　　本課題的研究分四個階段。

　　第一階段：前期準備階段。（20xx.4——20xx.5）

　　本階段研究主要采用文獻法，調查研究法。查閱相關資料及調查，了解職高數學科學素養與項目化教學的現狀，學習有關理論，作出初步概念界定。

　　第二階段：初步探索階段。（20xx.6——20xx.9）

　　本階段研究主要采用調查研究法，嘗試進行科學素養下中職數學項目化教學，進一步收集文獻資料，初步確立研究課題的目標、內容和研究重點。

　　第三階段：深入探究階段。（20xx.10——20xx.1）

　　本階段研究主要采用行動研究法，根據研究方案全面實施深入探究。

　　第四階段：總結完善階段。（20xx.2——20xx.3）

　　進行全面總結和評價，形成較為完備的理論框架，匯編課題研究成果，撰寫研究報告。

　　研究成果的預期

　　六、完成研究任務的可行性分析

　　研究力量精干

　　本課題研究人員具有濃厚的科研意識和教育科研的能力。成員有三名高級講師，有海門市骨干教師及校級骨干教師，多次在省、市教學大賽中獲獎。都扎根于教學一線，實踐經驗豐富，能夠恪守“立德樹人”的教育方針，熱愛學生，具有高度責任感和事業心，研究能力強，科研成果豐厚。

　　研究基礎扎實

　　在前期調研論證之時，課題組對區域內有關教學實踐活動進行了總結和剖析，對網絡資源、學術期刊進行了廣泛搜集，對國內外實踐經驗及研究成果進行了力所能及的占有，取得了較為豐厚的第一手資料，奠定了本課題研究的基礎。

　　課題主持人是南通市數學中心組成員，長期致力于中職數學課教學研究，撰寫了很多調研報告、學術論文，主持或參與了多項課題的研究。這為本課題研究提供了極其寶貴且豐富的資源以及開放的科研視野，已有研究理論和實踐經驗夯實了本課題研究的根基。

　　研究保障有力

　　組織保障：學校為課題組的研討搭建好研究平臺，提供理論書籍和各類資料以及一定的研究經費，并成立學校檢查小組，督促課題組及時研討和總結。

　　資料保障：學校具備高標準的圖書館，設有專門的德育區域，為課題的研究提供了便利。

　　時間保障：建立課題運作的管理制度。在平臺創建課程，除重大活動現場研討外，有效建立了在線研討、即時交流、高效對接的科研新機制，在課題協調、活動開展、成果共享、培訓指導等方面享有得天獨厚的優勢。總課題活動每月不少于一次。適當減少課題負責人的事務性工作，以保證課題的研究與協調。

　　經費保障：課題啟動后學校將在經費上予以全力支持與保證，保障課題研究過程中各項支出的如期支付，學校將創造一切條件確保課題研究的順利開展，圓滿結題。