小學調研報告范文（精選19篇）
小學調研報告范文 篇1
我在農村進行了“農村中小學教育問題”調研。本次調研以小學和初中的農村教師、學生、家長為主要對象，調研的四個部分分別是：教學問題、教師問題、學生問題、家長問題。其中以教師問題和學生問題為重點。
一、調研的目的、意義以及調研方法
隨著新一輪課程改革和教學改革的普遍推行，農村中小學的教育問題更加明顯地暴露出來了。對此老師抱怨、學生抱怨、家長抱怨。為了找到問題的實質，把握問題的關鍵，從而向有關部門、有關人士發出呼吁,我進行了“農村中小學教育問題”調研。本次調研以走訪調研及問卷座談的形式為主，走訪了八個中小學，調研了小學生25人，初中生34人，老師及校長19人。通過調研，了解了農村教師、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況，并對中國農村教育的發展方向和模式做了進一步的思考。
二、調研的基本情況
1、教學問題
在農村，九年義務教育已無法滿足絕大多數家長和學生對教育的要求，他們要求上高中、上大學。有62.5%的家長希望孩子拿到大學以上學歷。在回答升高中的原因時，64.18%的學生選擇是因為他們自己喜歡讀書，而選擇是家長要求的僅為3.49%。看來，事實上相當多的學生和家長已經認識到了受教育的重要性。
孩子們是渴望知識的，農村也是需要人才和技術的。但是從調研情況看，農村中小學教育存在著很多問題，主要包括以下幾方面：
（1）公共教育經費短缺，導致辦學條件和辦學效益差。教育主管部門的領導對素質教育不夠重視，教學設施簡陋，教師隊伍教法相對陳舊嚴重影響著素質教育的實施。
（2）師資隊伍不穩定，總體素質不高。
（3）思想觀念落后，教育價值趨向多元化、務實化、功利化。調研中沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉。
（4）教學內容和教學手段脫離農村實際，人才培養與農村經濟和社會發展不相適應。
2、教師問題
調研發現，相當大數量的教師對生活表示不滿意（51.8%）和比較不滿意（7.8%），感到壓力很大。我總結了一下，有以下幾個方面原因：
（一）不合理的農村教育編制導致農村教師的工作量很大。
（二）盡管近些年來大力倡導素質教育，積極推進實施著新課程改革，但誰都清楚高考制度不改革，老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數，升學率也就關乎學校生存。面對動輒“下崗”“走人”的內部管理體制，老師們為了保住“飯碗”，感覺壓力很大。
（三）最近幾年教育部門出于維護學生權益考慮，對老師限制很多，比如不準打罵學生，不準開除學生等。然而受社會大環境的影響，學生個性越來越強，紀律越來越差，暴力傾向突出，打架斗毆時有發生，談戀愛的越來越多，教師對學生的組織與管理難度也越來越大。同時受社會不良風氣的影響，學校和社會越來越關注學生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題，這使得老師們經常“提心吊膽”“如履薄冰”。
另外我發現，還有幾個關于教師較為集中的問題是：
（一）農村教師水平遠遠低于城區教師水平。雖說教師整體學歷在提高，但大部分的學歷是通過函授和自考取得的，正規的全日制本科大學生回來的還是比較少。反而外調城鎮的幾乎全是骨干教師，以致走訪的幾所中學幾乎都沒有高級教師。
（二）隨著普及九年義務教育的不斷深入，農村教師隊伍的結構已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂、美術，微機等教師嚴重不足。
3、學生問題
學生自主學習的現狀與思考
在調研學生的學習態度或學習主動性方面，大部分學生都有明確的學習目標，但學生的學習目標大部分是家長、老師壓出來的，成績認可高，重視分數的達80%。在所學課程中，選擇英語最薄弱的學生比例最高，占了47.67%。然而對于“你想如何提高”這一問，我原先設計了“自己復習鞏固”，“請家教”，“參加培訓班”和“其他”四個選項，結果有56.3%的同學選了其他，詢問后發現學生們想到的更多方式包括家長指導，向同學、老師請教等等。調研表明，46.1%的農村學生在平時能努力學習，并持之以恒，但也有34.5%的農村學生平時學習沒有規律，主要靠在考前加班學習來應付考試。
通過和學生們接觸，結合自己的經歷，我覺得制約農村學生學習進步的主要因素是農村中小學生學習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學習。學生們將學習效果不理想主要歸因于學習方法有待改進，但由于59.3%的農村學生一般都要承擔部分家務勞動，難以保證他們擁有充足的學習時間。此外，農村基礎教育條件較差、學習資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴重制約著農村學生的學習。
4、家長問題
在回答“你覺得所在地區教育狀況如何”的問題時，75.36%的家長選擇“一般”，5.8%的家長認為“較差”。可以看出，很多家長對當地教育狀況并不滿意。如欒卸村，擁有生產康必得的集團公司，當地農民收入較高，但由于很多家長不滿足于當地教育，就將孩子送往城里上學。
當問及“您對孩子在校表現情況了解程度”時，只有17.5%的家長表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學習上關心程度”時，卻有58.75%的家長表示很關心。這其中似乎存在著矛盾，即對孩子在校表現基本不知道又何以說對孩子學習很關心呢？對此我詢問了部分家長，原來很多家長認為對孩子學習成績的關心即是對孩子學習關心的全部表現。
對家長問題的一些思考：
（1）家長沒有家教意識。絕大多數家長認為教育就是在學校讀書，學生有問題就是學校教育的問題，把自身置之于外。
（2）家長沒有教育能力。絕大部分家長最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的。
（3）家庭影響大于學校。家長們希望孩子們能考出去“將來出息會大一點”，“將來不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調研卻發現沒有一個家長有超前教育的想法。
三、解決農村教育問題的對策和建議
結合調研情況以及自己的思考，我認為，要解決農村教育問題，應主要抓以下幾點：
1、改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環境，解決“教師行為滯后”問題
發展經濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動性密切相關的，他們往往得不到應有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平”。我們的農村初中教育基本上就屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進行終身學習的經濟保障；二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環境；三是提高繼續教育和終身學習的質量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。
2、在普通教育中滲透職業教育，使農村初中生成長為適應農村經濟發展要求的復合型人才
我們可以嘗試在農村初中進行初中后職業教育——學期職業培訓或“3＋1”制的培訓。但是從調研情況看，在我們當地，學生家長及教師對此卻不以為然。原因還是職業教育與經濟社會發展的結合不緊密，就業渠道不暢。調研中一位校長說到，他曾經去青島考察過，青島的職業教育培養培訓的都是緊缺人才，畢業后都能找到工作，職業教育很受歡迎。因此實行職業教育應以就業為導向、符合農村的條件，只有這樣，才能促進農村經濟、文化的發展。
3、解構封閉傳統體制，充分利用社會資源，積極支持社會力量興辦教育機構
私立學校應該是一種補充、激活農村教育的最好形式。然而，在我們當地農村，私立學校幾乎沒有。最終使我們的教育成為獨家經營，始終處于“老大”地位，傳統、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不可救藥。因此應大力支持和促進民辦教育健康發展，以切實擴大高中的辦學規模，解決農村初中升高中的瓶頸問題，緩解升學的巨大壓力。
中國70％的人口在農村，農村（含縣鎮）義務教育階段學生高達1.6億。然而農村中小學教育的現狀并不理想，反而面臨著諸多問題與困難。在沙河農村，雖然絕大多數家庭通過各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出，但仍然有少數孩子因家庭貧困，未圓上高中、考大學的夢想。現代社會倡導人們關注弱勢群體，這些因經濟困難而輟學的孩子們應該得到社會更多的關心和幫助，助他們圓自己的讀書夢想！我呼吁各級教育部門和社會各界都應意識到發展農村教育的迫切性，給予農村教育更多的支持，把更多優秀的教師吸引到農村中小學去，提高農村學校的辦學質量，促進農村教育和經濟社會的協調發展
小學調研報告范文 篇2
從《報告》結果顯示，xx年春節前經微信在上海引起熱議的壓歲錢“限高”行動，由學生主動發起較家長主動發起更易成功。據《報告》顯示，在其跟蹤的四位發起“限高”的家長中，均因面對子女的祖輩或無子女的親友時“人情關”難過而告失敗，而面對有子女的親友時，“限高”勸說則相對容易。但在調研中主動發起“限高”的三名學生中，則有兩名學生成功達成“限高”，且均提到在操作中，如對方長輩不同意“限高”，則通過采取“全不要”的方式最終讓長輩妥協。
上海市中小學德育研究協會常務副會長董念祖老師說：壓歲錢作為中華民族春節的民俗，是以錢為載體，進行的親情與祝福的傳遞的一種形式。近年來因為壓歲錢的日益增多，甚至攀比，而引發了全社會的關注。但在全社會的不斷呼吁下，我們卻往往忽略了作為壓歲錢主要收取者——孩子。而本次調研，也提醒我們注意到，孩子并不只是壓歲錢的被動獲取方，在以對錢有正確認識和具備一定的理財能力的前提下，小學生對于壓歲錢同樣可以有“話語權”。
據上海百特教育咨詢中心理事長王勝老師指出：壓歲錢的“飆升”，不僅僅是成人世界的問題，同時也是面向青少年開展理財教育的契機。讓下一代理財能力得到提升，讓孩子真正成為家庭經濟生活的一份子，或許才是使壓歲錢能夠得以回歸理性的最好途徑。
據悉，上海百特教育咨詢中心自xx年起，開始啟動“全國小學生壓歲錢調研計劃”，將于每年春節后第一時間發布全國性的《小學生壓歲錢調研報告》，目前，本次報告是該項研究的第二次發布，隨著調研持續開展和數據積累的逐步豐富，百特教育將對我國小學生壓歲錢現狀進行更為深入和系統的研究。
一、課題的提出：
葉圣陶先生說，教育簡單而言，就是要養成習慣。大凡有成就的人都具有良好的學習習慣。進化論的創始人達爾文說：“我的生活過得像鐘表的機器那樣有規則，當我的生命告終時，我就會停在一處不動了。”達爾文所說的“規則”，便是指良好的習慣，當然也包括學習習慣。學習習慣這么重要，那同學們的學習習慣怎樣呢？
二、研究目的：
為了了解我們班學生學習習慣的現狀，尋求培養良好學習習慣的途徑與方法，特對本班學生進行調查。
三、研究方法：
調查問卷、采訪、上網查找。
四、研究步驟：
先調查我們班同學學習習慣，再去查一下有關資料，然后去采訪老師，聽聽老師的意見或建議。
五、研究的過程：
1、調查階段：
（1）確定活動的主題。
（2）確定活動的方案。
（3）進行調查、采訪、發放問卷、搜集有關資料。
2、階段：
我制定了小學生學習習慣調查問卷，采訪的對象是我們班同學。我共發出42張，收回42張有效問卷。然后我對問卷進行了，發現我班學生的學習習慣的存在的問題，需要改進的地方。
我班同學學習習慣現狀：
（1）我們班有68％的同學有制定學習計劃的習慣，說明我們班有多于一半的同學都是有計劃地學習。
（2）我們班有74％的同學可以做到出聲早讀，這是一個好習慣，可以把文章記得更清楚。出聲早讀的`好處：一個人通過一個晚上的休息，大腦完全沒有了疲憊的感覺，早上開始讀書，會激發大腦皮層的興奮，那么,早上讀書，記憶力比較好，自然就事半功倍啦。
（3）我們班有64％的同學能合理安排假期時間，說明我們班的同學自理能力和安排能力較好。
（4）我們班有58％的同學有偏科現象，原因是老師表揚或批評了他（她），所以導致了偏科現象。偏科是一個嚴重的問題，這個問題會影響我們部分科目的成績。
（5）認真傾聽的習慣欠缺。許多學生認為認真傾聽就是專心聽老師講課，這種理解是片面的。在課堂中，許多學生不善于聽取同伴的發言，急著發表自己的見解，往往喊著“老師我”，有搶答現象。在小組合作學習時，大部分學生喜歡發表各自的見解，不善于接受別人的意見來修正自己的答案。
（6）邊讀邊思考的習慣沒有養成。邊讀邊思考是一種良好的閱讀習慣。有24％的學生認為自己很少發現問題與提出問題。從考試看，有一些題目不是不會做，而是缺乏細心，沒有讀懂題目，不知道從何做起，不會審題。
（7）學習缺乏自主性。許多學生都是在家長與教師的督促下進行學習活動。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學習活動中，一旦不在教師的視野范圍之內，就容易做與學習無關的事情。有的學生比較喜歡看電視，有的每天看，有的放下作業就看，有的一有機會就看。做完作業主動檢查的學生不多。有34.2％的學生不會勤查工具書。
3、行動階段：
（1）上網查找資料。
（2）制定并發放倡議書。
倡議書
同學們：
學習是一輩子的事，養成良好的學習習慣可使我們終身受益。對于我們學生來說，良好的學習習慣養成了，將會改變你的學習成績。知道了養成良好的學習習慣的意義，良好學習習慣的內容以后，就應該自覺地培養好習慣，克服壞習慣，讓好習慣伴隨終生，讓壞習慣盡快與你告別。
小學調研報告范文 篇3
在我國，由于長期受應試教育要求的束縛，小學班級管理尤其是農村偏遠地區存在許多這樣或那樣的問題，概括而言，主要包括以下三個方面。
長期以來，我國實施的都是應試教育，分數和排名是教師工作業績的衡量指標，這就導致了班主任滋生分數第一、排名第一的教學理念，在分數和排名的壓力下，班主任過分重視課堂教學、考試成績，偏愛成績優秀的學生，歧視后進生，根本就不重視課堂管理工作，或者只有在班級出現問題時，才會想辦法應付。
很多班主任往往認為班級管理是班主任一個人的事情，從而忽視其它力量。主要表現在以三下個方面：
（1）忽視家庭教育力量。在農村，大多數班主任認為家長沒有文化，或者只顧著掙錢，對孩子關心甚少，便從不與之聯系，甚至把對學生的不滿發泄到家長的身上，對家長橫加指責。有些家長因害怕被教師指責也不愿去學校，這樣長此下去，班主任就徹底失去了家長的協助。
（2）忽視任課教師的力量。有些班主任比較高傲自負，以為自己是班主任，其他教師就要聽從他們的指揮安排。在班級一些重大事項上，缺乏與任課教師溝通交流，不愿意虛心聽取任課教師的建議，以至于決策難免失誤，師師關系緊張。家長與任課教師就好比是班主任的左膀右臂，失去任何一方的力量，都不利于班級的良好發展。
（3）忽視學生的自身力量。小學生是能動性的個體，充滿朝氣、富有活力，表現欲強。他們會為了得到表揚而努力地朝著老師希望的方向去做，有時甚至還會幫班主任解決一些小問題等等。但是很多班主任認為小學生年齡太小，缺少辦事的方法，難以獨立地完成事情，所以班級管理的一切事情，都自己包辦。
受傳統的赫爾巴特“教材中心”、“教師中心”、“課堂中心”教學模式的影響，班主任在管理理念上偏向于控制型，以體罰或變相體罰來要求學生嚴格遵守紀律而忽視學生的個性發展和內在要求，學生處于極端被動的地位，對班主任惟命是從。對于犯錯誤的學生也只是重說教、輕身教，甚至一味批評學生，缺少教育智慧。班級管理缺乏活力，缺乏民主。例如班主任設立班干部是為了培養學生的民主作風，讓學生學會自治。然而有些班主任在選拔班干時缺乏公平公正，或者長期任用某些班干，從而助長了學生的干部作風，不能平等的對待同學。而其他多數學生因為缺少機會和受社會環境及家長的影響，誤認為班干部是榮譽和權利的象征，這些學生在班級管理中往往缺少自主性。這種管理模式下的班級，很可能形成班主任統治班干部，班干部統治學生的被動狀態。
班主任是全面負責所在班級學生的思想、學習、生活等各方面工作的引路人，是班級的組織建設者和領導者，是學生健康成長和全面發展的促進者，是學校教育工作的骨干力量。學生的健康成長、學習成績的高低，與所在班級的好壞是密不可分的。因此，新時期班主任在班級管理中，要扮演好自己的多重角色，擔負起多種責任，不僅要勤于管理，更要善于管理。
班級管理工作做得好，對于維持班級秩序，營造良好班風，提高教學效率，促進學生學習進步等都有著積極的促進作用。所以，農村班主任要摒棄分數第一的'觀念，從思想上重視班級工作，并以實際行動，認真做好管理工作，為學生的快樂學習，健康成長貢獻自己的力量。
班級管理光靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的，還需借助和團結其它一切教育力量。首先，班主任要經常與家長保持聯系，利用家長的配合來管理好班級。定期召開民主開放式的家長經驗交流會，以謙和的態度與家長溝通，了解學生家庭情況，交流學生在家庭和學校里的表現，征求家長對學校和班級工作的建議。其次，班主任要注意調動任課教師的管理積極性，細心關注任課教師在班上遇到的每一個問題，哪怕是非常細小的事情，班主任都應盡全力幫助他們解決，提高任課教師的信任，使其積極投入管理，發揮他們的教育優勢。這樣不僅可以減輕班主任的負擔，還能為班級管理帶來意想不到的效果。再次，班主任要善于關注社會這個大舞臺，并從中挖掘教育因素，讓學生在社會實踐中受教育，促發展。比如組織學生去敬老院，讓他們真實體會到團結互助的力量，懂得尊敬長輩的道理等。最后，依靠學生自身力量管理班級。著名教育家魏書生老師在談到班級管理時說：“普通學生能處理的事，班干部不用做；班干能處理的事情，班長不用做；班長能處理的事情，班主任不用做。”因此，班主任要充分信任學生，把管理的權利適當的放給學生，交給學生管理班級的方法，讓他們自行處理可以解決的事情。這樣不僅可以提高班級管理的效率，還有力地鍛煉了學生的辦事能力，而這對于他們的成長也是非常重要的。
著名教育家魏書生老師認為班級管理要做到民主化，千方百計讓學生成為班集體的主人。
筆者認為班主任在處理事情的時候可以和學生商量，與學生對話，盡量做到集體表決。比如，開學初制定班級計劃和班規的時候，班主任應讓學生一起參與，充分聽取他們的建議，對于學生中好的想法給予肯定和表揚，從而激發更多的同學為班級發展獻言獻策。這種由學生自己制定出來的“該做什么，不該做什么，違反班規如何處罰等”與單純由班主任制定的相比起來會更加周
密完善，詳細具體，切實可行。此外，由于是學生自己制定的，學生就很愿意去遵守和維護，即使犯了錯也心甘情愿接受處罰，這樣班級管理的目標就有效的轉化成了學生的內在目標。
成功的教育離不開成功的班級管理。因此，農村小學班主任應與時俱進，拋棄“一切向分看”的舊念，樹立“以人為本”的新思想，尊重學生、愛護學生，與學生保持心靈零距離。此外，班主任還要注意構建民主和諧的師生關系，用新的觀念新的思想來管理班級，使班級管理工作有新意、有趣味，靈活多樣，不拘一格。
（編輯：華華）
小學調研報告范文 篇4
一、建章立制，構建教育管理網絡
根據《關于加強連云港市中小學書法教育的通知》和《連云港市中小學書法教育實施方案》，我校成立了書法教育工作領導小組，以校長室為核心，逐步形成了教務處督導評價、年級組具體落實、書法工作室專業引領、語文教師組織指導的四級管理網絡，確保了書法教育工作有組織、有制度、有計劃、有措施、有活動、有評價，各項工作開展的扎實有效。
20xx年學校聘請了中國教育學會書法專業委員會會員、書法報社全國硬筆書法講師團專家成員、贛榆縣書法家協會副主席楊光擔任專職書法教師，成立了書法工作室，負責書法興趣小組活動和全校師生書法專業指導工作。
二、加強培訓，提高教師書法技能
每年暑假，由書法工作室負責組織教師“三筆字”培訓，要求全校35歲以下青年教師參加。至今有兩期150多位學員畢業，第三期培訓擬于今年暑期進行。
學校還不定期地聘請外來名家舉行講座。20xx年3月，中國通用格發明人、寫字教育家、書法家黃德廉先生來校對全體教師進行了“通用格寫字法”培訓。他從基本筆畫、偏旁部首、間架結構等方面進行了詳細的講解和示范，總結出“十二字”書法精髓，為教師提供了一條快速規范寫好漢字的有效途徑，也為教師輔導學生寫好漢字提供了一些有效的指導方法。推動了華杰書法教學的發展。
20xx年我校組織一百多位教師參加教育學會書法專業委員會組織的全國第七屆教師“三筆字”書寫大賽，楊光老師獲硬筆一等獎和毛筆一等獎；劉健、王有亮、顧紹蕾、郝田媛等老師分別獲得毛筆、硬筆六個二等獎，另有十九人三等獎，五十六名優秀獎，獲獎率在80%以上。學校獲優秀組織獎。
通過培訓和比賽活動，教師的書法技能得以提高，基本上滿足了日常教學需要。
三、建立課程，提升學生書寫水平
書法教育的主陣地在課堂。為了使學生真正能寫好漢字，學校對學生寫字能力的訓練分成四個板塊進行。
一是開設寫字課。七八年級每周開設書法課一節，利用周四或周五大課間時間進行訓練。
有段時間，由我校劉建老師書寫語文教材中的規范漢字，提供給學生使用。后來，經過一段時間的探究和摸索，由楊光老師負責，組織編寫了書法校本教材三本，教材內容涵蓋硬筆楷書、行楷書和毛筆字。目前師生統一使用楊光老師編寫的書法校本教材，訓練以硬筆為主、兼習毛筆。教師根據教材安排和教學需要，制定寫字教學計劃，認真備課上課。
學校要求利用書法課進行書寫方法指導，培養學生良好的行為習慣和書寫習慣。“工工整整寫字，堂堂正正做人”是書法教育的核心文化，更是我們的教育目標。
二是落實每天練習。學生利用中午二十至三十分鐘時間練字，由班主任管理，語文老師指導。每天的練習，鞏固了寫字課的教學成果，提高了學生常態書寫的水平。
三是開展書法興趣小組。為了培養特長學生，音樂、美術、體育、信息技術等學科都利用下午大課間開展興趣小組活動。學生書法興趣小組命名為“展懷書院”，有專業的書法老師指導，內容以毛筆為主。學生在學習書法技能的同時，掌握書法的基本理論，豐富自身的素養。興趣小組學生每年為學校書畫展提供大量優秀作品，許多作品直接展示在教學樓墻面上，形成了一道亮麗的風景線。
四是堅持日常寫字規范。我校課堂教學改革以來，“三環五模六度”模式堅持五分制多元評價標準，其中“美觀性”一項要求“板書工整，要點清晰，概括性強，有吸引力”。此外，學生使用校本導學案有“書寫等第”的評價；每學期教務處組織的校本視導將書寫作為檢查的重要內容予以量化評估。這樣，每堂課上，每一次作業，學生都要認真書寫，教師都要認真指導和要求。規范書寫已形成常態。
四、豐富活動，彰顯校本書法特色
學校每學期初舉行一次“振興寫字”啟動儀式。由校領導和書法教師參加，對全體學生進行寫字教育。
每學期舉辦一次師生書畫展。每年元旦和五月校慶之前，學校出資，美術組組織，全體師生舞文弄墨，畫畫兒、寫字。很多人要提前一段時間訓練，以爭取拿獎。
每學期舉辦書法教學觀摩課活動。由楊光、劉建等老師執教，全體語文老師參加，研究書法教學，提高教師書法課的教學水平。
每學期開展一次班級文化展評活動。活動內容包括班級環境氛圍設計、學生學習小組展示環境設計等，師生書法作品和板書書寫評比納入班級考評，分三個等級獎勵。
學校還與澳大利亞官方牽頭，與馬斯頓學校和葉柔嘎學校結為姊妹學校，實施學生互訪交流事宜。20xx年常務副校長楊國詩帶領訪學團與澳洲姊妹學校進行訪學交流，師生書法作品漂洋過海，成了雙方感情交流的紐帶。
此外，學生每學期手抄報評比由團委組織，參加省市各級比賽由美術組組織，活動很多不能一一贅述。僅以20xx年為例，我校一百余名學生參加書法報社和中國教育學會組織的“橫峰杯”第二屆全國中小學生硬筆書寫大賽，劉常羽榮獲金獎，另有兩人獲銀獎，七人獲優秀獎。
五、美化環境，利用書法熏染學生
興趣是最好的老師。為了激發學生書法興趣，培養其對書法的深厚感情，學校下力氣美化校園。和以前相比校園環境有了很大變化。
學校新改建的大門宏偉典雅，由著名書法家歐陽中石題寫的九字校名，頗有“龍騰虎臥”的氣概。進門迎面的文化石上由杜軍方撰文、楊光書寫的《華杰賦》，頗有“鋪陳流暢”的風范。“中華英杰”墻上歷代先賢鮮明的形象和沉郁的文字在時刻激蕩著學生的情懷。校園西隅的“百草園”，石刻的“野草”、“朝花夕拾”等漢字，配上魯迅的訓導話語，發人幽思。國粹廊的楹聯等書法作品，令人流連忘返……校園內處處呈現出生機勃勃的文化氣息，為現代化教育，為學生求學成才提供了優越的條件。
在正對校門的英華樓上，六個大字“華杰創造未來”赫然映入眼簾；悅讀廳內閃耀著“我們從這里走向世界”，一只只稚嫩的小手觸摸著大廳內的地球儀，教育的國際視野悄然印在學生的心目中。
學校開展書法教育，是一件功在當代利在千秋的工作。我校書法教育才剛剛起步，目前師資力量不足、學生興趣不濃等問題依然沒有得到根本解決。所以我們將繼續加大研究探索的力度，努力把實踐中形成的經驗提升為理論，更好地推動學校的教育教學工作，為培養具有民族文化根基的人才作出更大貢獻。
小學調研報告范文 篇5
為推進安全校園建立，進一步維護校園周邊消費環境的平安，創立有利于青少年平安、安康生長的良好社會環境，依據成都市彭州工商局任務布置，我所嚴厲依照工商本能機能，結合轄區實踐，展開了臨時的校園及周邊專項整治活動。現將有關調查狀況報告如下：
一、總體狀況
由于我所管轄的區域地處彭州市政治、經濟文明的中心，因而，街道、學校都絕對比擬集中，既有公辦學校，又有民辦學校；既有普通中小學，又有大專院校，根本掩蓋了全市中小學和幼兒園的各品種型。目前，轄區內共有各類學校17所，其中，大專院校1所。該大專院校地處彭州市天彭鎮南大街276號，共有師生2760余人。經過臨時的監管，我們片面掌握了校園周邊的根本狀況，也根本理解了院校內的局部狀況。該校分教學區和住宿區兩個局部，二者相隔300米擺布，校園內設有運動場和游泳池，先生食堂1個，共有40余個班，開設了英語、會計、計算機、工程造價、物流等10余個專業，在住宿區，有運營主體2個，以預包裝食品、先生用品為次要運營范圍。教學區周邊〔擺布及對面200米以內〕有運營主體262戶，以運營預包裝食品、快餐〔小餐館〕日化用品、公話、先生用品為主，另有營業性網吧8個〔歷史緣由構成〕，經勸慰、引導，其中4戶曾經搬家，現仍有4個網吧，一個小型賓館〔原糧食局賓館〕。
二、校園平安及周邊環境整治獲得階段性效果
〔一〕所指導高度注重校園平安，整治的組織機構健全。
近年來，由于下級黨委、政府的高度注重，各級黨政指導和學校主管部門及學校指導對校園平安和周邊環境整治的看法不時進步，全所干部也充沛看法到校園及其周邊平安是基層工商所一切任務的重點；進步運營者平安防備才能、確保師生生命平安和消費平安是維護學校波動的第一要務。因而，我所成立了以所長劉朝發為組長，副所長謝文波、陳立志、汪濤為副組長，曹挺、錢信武、吳再林為成員的校園周邊整治指導小組，并進展了職責分工和網格定位，活期總結整治狀況，制定整治辦法。
〔二〕增強了運營主體制度建立，片面進步運營者的“三自〞作用。
為了把校園周邊的運營主體歸入標準化辦理、合法化運營的軌道，我所制定了一整套包羅食品安全、文娛場所平安等外容的平安辦理制度，專門制定了校園周邊食品安全任務應急預案。活期排查校園周邊運營主體平安任務隱患，催促校內食堂和食品運營主體各項平安制度的落實。引導運營者努力進步“三自〞作用，包管商品和效勞質量。
〔三〕加大了對運營者違法運營的宣傳、教育、培訓力度，加強運營者的平安認識，進步變亂防備才能。
校園周邊整治已成為全所干部任務的重點，特別是對巡查人員日常宣傳教育。經過支部大會、所務會等方式，首先要求全所干部的一致思想，進步看法；其次，在巡查進程中，對運營者進展宣傳教育，以進步運營者的法律、法規認識。
經過宣傳教育培訓，運營者的平安認識和平安防備才能遍及加強，本質失掉進步，為維護校園師生的消費平安提供了良好的思想根底。
〔四〕積極協分配合，增強了校園周邊平安防備體系。
為了做好維護校園和周邊環境的平安任務，我所積極與外地黨委、政府獲得聯絡，屢次與天彭鎮及院校所在街道居委會擔任同志聯絡，獲得中央政府的支持。同時，我所還與公安、衛生、交通、城管等本能機能部門聯絡，為整治活動構成合力。可以說維護校園平安和周邊環境整治已成為全所干部的盲目舉動，所指導高度注重，全所干部共同維護校園平安的防備體系正在不時穩固和增強。
三、以后，校園平安和周邊環境存在的假設干突出成績
從這次調研看，校園平安和周邊環境的狀況，總體是好的。但是，也的確存在著一些突出的成績，次要是：
〔一〕交通平安成績
先生進出校園的平安隱患依然存在。該校地處彭州市主城區交通要道，有些尚未設置車輛慢行的警示標記或許短少先生過街的斑馬線，先生從住宿區到教學區要橫穿比擬繁華的天府西路和南大街，而該區域為“五字〞路口，存在很大隱患，在交通日趨忙碌的狀況下，先生的交通平安隱患也日趨嚴重。
〔二〕校園先生飲食衛生成績
1、在學校校門左近存在大批亂設攤點攤販，這類攤點無證無照、無固定營業場所和固定營業工夫，他們出售的飲食質量無包管，有些攤點，特別是在夜間出售的商品大多是“三無〞產品，有些飲食攤點在不操持衛生答應證的'狀況下，以廉價的消費籠絡先生，這些食品對先生的安康影響很大。而對該類運營者的監管權限又不在我們工商部門，雖然城管等也屢次參與整治，但這些攤點活動性大，整治當時過一段工夫又死灰復燃，校園周邊“三無〞食品時有發作。
2、學校內的食堂沒有歸入慣例監管，對從業人員缺乏嚴厲辦理，衛生要求執行不嚴，很有能夠發作群體性的食品安全變亂。而依照院校的規則，我所監管干部又不克不及隨意進退學院內依法進展反省，形成有成績不克不及監管的為難場面。
〔三〕營業性網吧及低俗文明、文娛場所對未成年人危害不容無視。
在該校四周200米內營業性網吧全部都辦有相關答應證和營業執照，但是，進入網吧消費的人員按《互聯網文娛場所辦理規則》的相關規則，網吧任務人員應該嚴厲審查并進展注銷，特別是執行“未成年人制止入內〞這條規則時，有折扣景象，對此反省工程，工商受職權的限制是能干為力的。別的，書店、音像店中偶有不安康的書籍、音像材料出售，甚至有極多數活動人員人員偷偷摸摸兜售黃色碟片和不安康書籍，毒害先生。
多數小餐館、小旅店、小網吧和活動攤販大少數是為了生計，要取締這“三小〞“一流〞，一方面牽頭單位不在工商，另一方面，依法取締他們，也會給社會帶來負面影響。因而，“三小〞“一流〞的存在也是個有待處理的成績。
四、幾點建議：
〔一〕進一步進步對校園平安及周邊環境整治任務重要性的看法，真正把這項任務作為觸及千家萬戶和群眾利益的大事、要事仔細抓好。要充沛看法校園平安和周邊環境整治不是階段性任務，也不是突擊性任務，而是常常性、耐久性任務，必需警鐘長鳴、常抓不懈。建議由政府牽頭協調，部門協作，學校、公安、工商、宣傳、文明、綜治、城管、衛生防疫等本能機能部門，要依據各自的本能機能，增強對學校及校園周邊平安的辦理、監視和整治。各部門之間要活期交流狀況，溝通訊息，并隨時針對學校平安的新狀況、新成績出臺相關的政策辦法。學校及其主管部門要增強對學校治安和先生平安信息的上報任務，確保有關平安、治安的信息和重要狀況不瞞報、不漏報，為政府本能機能部門提供真實的政策根據。
〔二〕加大對校園平安和周邊環境整治的經費投入，不時改善維護學校及周邊平安的技防設備。
〔三〕要樹立長效辦理機制。公安、城管、工商、文明、衛生等部門要進一步協同配合，重點整治校園周邊的環境次序、無證無照活動飲食攤點、兜售黃碟、不安康書籍等嚴重守法行為，對他們要給予嚴峻打擊。對活動人口、下崗失業人員違章設攤、無證運營等要采取疏堵結合的方法，引導他們操持證照、進固定場一切序運營。針對以后治安和城市辦理的嚴竣情勢，建議適當添加公安、城管的日常巡查人員，以加大對校園周邊環境的執法力度和反省密度。
〔四〕增強學校周邊交通平安設備的建立，鼎力整治校園及周邊交通次序。
整治交通次序建議次要做好兩項任務，一是公安、交警部門要摸清底數，對位于交通主干道的該學院門口設置交通警示牌、制止鳴號、加速限速標識，設置斑馬線等；二是在先生上學、放學容易形成人車擁堵的路段，在規則工夫內要增派警力，要針對不同狀況盡快掃除交通隱患。倡議行成“人過車停〞行人優先經過的良好社會品德風范。
〔五〕進一步增強對學校及周邊平安的宣傳任務。在學院內部，要在全社會營建人人關懷學校平安，人人支持學校開展的良好氣氛，使社會、家庭及學校構成一條平安防線。報紙、電視、播送等各類宣傳媒體要鼎力宣傳先生平安維護的知識，宣傳維護校園平安的典型和經歷，發揚宣傳言論的教育、引導作用。
在學校外部要一直堅持防備校園消費平安變亂的警覺性，要經過各種教育手腕不時加強師生自我防護的認識、法制觀念和自救才能。根絕校方責任變亂，以確保師生生命、安康和學校財富的平安。
小學調研報告范文 篇6
根據上級通知要求，對我校教師隊伍進行調研。俗話說：百年大計，教育為本；教育之計，教師為本。學校教育質量高低，主要取決于師資隊伍的素質和積極性的發揮程度，因此，師資隊伍建設一直是學校具有戰略意義的基礎性工作，是學校辦學水平的重要標志。從調研情況看，在上級領導的重視下，我校教師隊伍建設取得了較大的成績，教師資源及時得到補充，教師隊伍結構不斷完善，教師素質不斷提高。然而，在本次調研中發現，我校教師隊伍也存在一定的問題。為了建立一支師德良好、素質優良、結構合理、水平較高、充滿活力的師資隊伍，結合我校實際，就進一步加強我校師資隊伍建設提出如下意見。
一.存在問題及建議
（一）存在問題
1.教師的綜合素質有待提高。有些教師業務能力不高，敬業心、責任感不強，工作不負責任，只教書不育人。有些教師全局觀念不強，不夠團結，不注意自身修養、形象。相當一部分教師教多科的能力弱，不適應新形勢發展的要求。
2.生源質量不高使得教師無法正常教學。我校屬于鄉鎮學校，造成優秀學生外流。使得本校生源質量差。另外，部分學生家長忽視教育，將學校當做“托兒所”，只注重賺錢，不重視孩子的教育問題，導致學生形成錯誤的世界觀、價值觀。進而導致學生在學校、課堂無心學習，擾亂正常的學習、生活秩序，教師長期面對此種情況亦會失去教學熱情。
（二）建議
1. 加強教師隊伍職業道德建設，提高教師的綜合素質。教師的素質直接關系到學校的教育水平、學生未來的發展，因此要使教師樹立正確的世界觀、人生觀和 價值觀，熱愛教育事業，師德高尚，教書育人，具有較高的業務水平、實踐能力和創新能力，熟練掌握外語和計算機應用；加速知識更新，拓寬知識層面。使教師個體素質達到優良，整體素質有較大提高。
2.優化教師隊伍結構。我校教師男女比例不協調。部分教師還存在陳舊的教育觀念，知識老化，教學方法落后，缺乏新的教學技能，計算機等教學基本功不扎實。骨干教師、中青年教師學科帶頭人、骨干教師梯隊組成不夠完善。因此，教師要注重提高自身的知識水平，優化知識結構。
3. 制定并完善教師崗位責任制、班主任工作崗位責任制，教師考核制度等一系列規章制度，進行常規通報，使教師職業道德建設有計劃、有措施、成效，逐步實現師德建設制度化。
二.整改措施
針對我校師資隊伍現狀，提出以下整改措施：
（一）教師方面
1.提高教師隊伍的教育、教學水平。鼓勵提高教師學歷水平。鼓勵教師通過在職自學、進修實現在職教師的學歷水平和教學能力的提高。
2.苦練教師教學基本功。牢固練就扎實五項基本功：普通話、三筆字、說課評課、電腦課件制作、多媒體操作。通過開展教師基本功訓練的一系列活動，使人人參與，練有所得，練以致用，持之以恒，提高教師整體素質，為提高教學質量打好基礎。
3. 努力完善教學環節。教學是學校教育的主要內容。教師要做到課前認真備課、課上認真授課、課下認真評課、精心設計作業。對教師的備課、授課、評課提出了更高的要求。
4.認真傾聽學生、家長的意見、建議，自覺接受學生、家長的監督，展示良好的師表形象和行業形象。
（二）學校方面
1. 加強校級領導與中層干部隊伍建設。建設一支結構優化、素質良好、富有活力、具有創新能力的高水平的學校領導隊伍。
2.堅持不懈的抓師德建設，加強思想政治學習，使教師具備良好的政治素質和高尚的道德品質。樹立“學校為教師創造環境，教師為學校創造價值”的理念，創造“人人想干事，人人能干事，人人干成事”的工作環境，建設一支高素 質的教師隊伍。
3. 抓在職教師的培訓提高，提高教師的學歷層次。根據上級要求規定，要求廣大教師本著教什么學什么的原則，積極參加函授、自考等形式的在職學習，盡快達到本科及以上學歷。
4. 實施青年骨干教師梯隊培養計劃。開展青年骨干教師后備人選的培養工程建設，完善培養機制，注重激勵、考核機制。注重培養過程，保證數量，提升專業內涵，形成青年骨干教師的群體。
（三）教育部門
1.優化教師隊伍，提高教學質量，防止優秀生源外流。教師隊伍良莠不齊，教學質量差，導致優秀生源外流，進而打消在職教師工作積極性，使得教學質量下降，優秀生源外流，形成一種惡性循環。因此，應注重優化教師隊伍，留住優秀生源。
2. 積極開展教研活動，培養骨干教師隊伍，組織教師交流。要保持師資隊伍的活力與后勁，必須擁有一支高水平的教學科研隊伍。部分學科教研活動較少，不利于學科建設。教師工作不能閉門造車，每個教師都有獨特的授課風格及亮點，教師可以在聽評課過程中取其精華，去其糟粕。積極開展教研活動，有利于提高教師的積極性、開發教師的創新思維。因此，培養骨干教師，組織教師交流經驗能夠在一定程度上提高教師教學水平。
通過本次調研，我們深刻體會到這樣一個問題：教師隊伍建設不是一個人的建設，只有教師、學校、教育部門共同攜手，才能整體提高我校的教育水平，將我校教育送上一個新臺階！
小學調研報告范文 篇7
我校是一所地處綿陽市城市郊區邊緣的農村小學，學校由中心校和一所村小組成。共占地30余畝，學校有教職工49人，學生918人。隨著基礎教育的改革步伐的深入邁進，學校得到了較快的發展。但是在新課程改革和實施素質教育的今天，學校教育又將如何健康發展？結合暑期校長集中學習和對學校現狀的調查研究，現作出以下報告：
一、 問題的提出：
我校是綿陽市高新區和涪城區幾合幾分后，又白手起家重新建立的新皂小學。中心校的建立更是經過了艱辛的道路于20xx年才又重新建立。所以學校存在問題較多。盡管從20xx年至今學校回歸涪城后經歷了十多年的奮斗，學校已初具規模。但在進入21世紀的今天，新皂小學與現在的教育發展和要求相比還存在一些新的問題：我國目前教育已在向世界先進教育接軌，國家也十分重視教育。那么我校與現代教育相比：
（一）學校硬件是否達標？
（二）學校教育教學資源是否得到滿足？
（三）學校管理是否具有前瞻性？這些問題都值得一個管理者的思考和研究。經過實情調查和研究后的確發現這些問題值得深思。
二、 現狀調查分析：
我校有中心校和一所村小兩個教學點，首先從我校教學硬件來看：中心校有教學樓一幢，教室十五間，辦公室七個。學生寢室住宿樓一樓一底一幢。伙食團一個，200米環形標準操場一個，七村小學教學綜合樓一幢，內外操場各一個。從以上教學硬件來看，中心校有教師36人，學生726人，有教學班13個，平均每班學生人數為56人，班額人數最多的達68人。教師辦公室只有5個，每個辦公室平均教師人數為7人，而每個辦公室只有20多平方米。教師辦公室顯得十分擁擠。從教學用房來看，15個教室，已有13個用于班級教學，剩下兩間中一間是遠程教育接收室，另一間是實驗室。所以離教學硬件配套來看，以下功能用房到現目前還沒有。計算機教室、圖書館、閱覽室、音樂室、美術室、工會室、活動室、會議室、多媒體教室、階梯教室、少先隊活動室等功能教室尚差缺。而七村小學當時在拆并建立中把所有村小合并后形成了兩個教學點。政府投入了100多萬元，修了綜合大樓，有教學用房共計12間。現在七村小學有6個教學班。教師13人，學生172人左右。按要求教學用房已滿足還有余。那么造成兩個教學點教學用房不平衡的原因是什么呢？從地理位置來看中心校在城區邊緣，教學和學生學校環境要好些，加之公交車通村到戶的便利，所以村上學生80%都希望到中心校讀書。這樣中心校學生按現有的教學用房已存在相當大的壓力。造成中心校學生年年增長，而村小生源年年萎縮的現象。估計是由于進城務工的農民在增加和計劃生育嚴格控制等原因的影響，七村小學再經過五年學生人數將出現只有不到100人的情況。結果造成中心校功能用房越來越不能滿足現狀，而七村小學空教室的現象明顯突出。
再是學校的教學資源量顯得十分的不足和不配套。
（一）從師資情況來看我校49名教職工中，從年齡結構來看，年齡在50歲以上的教師占39%，中年教師占26%，青年教師占35%。從教師總體健康狀況來看，從每年體檢結論可知有72%的教師有不同程度的健康問題。其中，高血脂、聲道疾病、高血壓、糖尿病患者居多，另有10%的教師因長期患病嚴重，勝任工作有困難。從教師教學學科上來看，教師專業不對口現象十分突出，如我校需要英語教師4人，結果兩個教學點只有兩名英語教師。給英語課的排課造成相當大的困難。沒有專業計算機教師，使得計算機教學不能很好的開展。現在提得很響亮的科學課由于缺乏專業人士而沒辦法好好進行教學。語文、數學教師也發展不平衡，存在太多問題。我校需要數學教師，而學中文專業的教師居多，結果也造成一定的工作上安排不便。我想這個問題在全區都顯得十分突出，特別是農村中小學。再是優秀教師在農村學校任教留不住也是一個嚴重問題，所以農村的教育教學質量比城區的落后。但好的是我校教師中98%是愛崗敬業的，他們的團隊意識強，特別在面臨不高的收入，教師的奉獻精神更值得尊重。有的教師是戰斗在農村教育戰線上的精英，更是當代最可愛的人。
從我校師資情況來看，農村教師年齡偏大的原因是農村中青年教師參加各級競賽的機會多，一旦出名，城里學校千方百計挖農村優秀教師進城。二是本身有的`年輕教師把農村工作作為跳板，一旦時機和關系成熟便到城區工作。所農村留住優秀教師難，留住年輕教師更難。這也許是教育發展不均衡造成的老大難問題。關于造成學科不配套問題的原因，從我個人分析來看，是教育改革過程中有些人事配套工作沒有跟上。如英語課、科學課。在農村小學是近幾年才開設的課程。而農村小學在前期根本沒有英語專業教師和計算機教師。特別是現在的科學課專業教師也是空缺。這些都需上級主管部門要在人事編制配備上多作研究和統籌安排。關于教師健康問題是由于教師從事的工作性質十分特殊造成的。教師的聲道疾病不說大家都清楚，本身是教師的職業病。而教師身體處于亞健康狀態的原因是由于：1、教師工作本身壓力大，特別是新課標的改革中出現了一系列問題，給教師帶來了不小的挑戰。加之現在的學生大多是獨生子女，常常很叛逆，造成教師思想情緒大的波動，這也是導致身體素質下降的原因。2、由于教師工作性質的特點，生活無規律，加之體育鍛煉時間不足，導致各種疾病的出現。3、家庭壓力所致。我校有43%的教師處于一人掙錢供養全家的情況，所以生活節儉，精神壓力大。4、農村教師年齡偏大。我校45歲以上的教師占65%，由于人隨年齡增長身體抵抗能力下降，這也是造成身體素質差的原因。但是多數教師還是能克服困難，仍然堅持工作。這種精神體現了人民教師的高尚與無私。
（二）從教學設備配置情況來看，我校計算機設備十分落后。90%的計算機都無法使用，那些都是1996年經淘汰的產品。對教學帶來了極大的不方便。學生、教師意見十分大。造成這個原因是由于鄉鎮管學校時的財力狀況不佳，無多余的經費來改善辦學條件，而在區財政統管時，全區財力壓力更大，農村小學本身又無其它收入，所以導致我校一直使用的是二手的舊計算機，已無維修價值。
最后是學校的管理。我校歷來對管理工作抓得緊、抓的牢。但通過認真調研也發現有值得反思的地方。
（一）我校干部年齡結構為50歲以上的占28%，中年干部占43%，年輕干部占29%。從工作能力來看，85%的干部能力強，有15%的干部處于過得去的狀態。有團隊合作意識的占90%，區后備干部僅占14%，大專文化占86%。從以上數據可以看出，我校現今的情況與上級提出的干部隊伍年輕化、知識化的要求還有一定差距。
（二）通過期末民意測評看，群眾對干部的滿意度不高，普遍認為干部隊伍龐大。對個別干部工作十分不滿意。
（三）從管理水平來看，有個別干部工作浮在表面上，不務實，工作方法欠妥，工作簡單粗暴，缺乏領導藝術性。
產生以上管理上問題原因有：年輕教師對參與管理不積極，只想到利益，不求奉獻。干部就是要有奉獻精神和吃苦耐勞的精神。相比，老教師參與管理還非常認真。所以農村學校對后備干部的培養還很不到位。另外對干部隊伍的培訓少，指導少，所以干部大多憑經驗辦事。這是不科學的。
總之，一所學校要辦好，就必須要敢于正視問題，善于暴露問題，才能有效解決問題，才能為學校教育的明天創造輝煌。
三、 幾點建議：
（一）為了真正實現教育均衡發展，作為上級主管部門要統籌安排，重視農村教育。
（二）為了真正讓新皂老百姓子女享受到優質教育，我校需要修建一幢綜合大樓以滿足教育教學的要求。
（三）作為主管部門要多對農村教育進行認真分析調研，從設備到師資都要全盤認真研究和提出解決辦法。
（四） 加強涪城區教育管理人員的培訓、指導，增強其管理藝術和管理管理者的效率。
涪城教育已在四川乃至與全國都有名氣，我校相信，在涪城教育局的領導下，涪城教育的明天會更出彩。而新皂小學在涪城區教育局的正確領導下，一定會有更好的發展。
小學調研報告范文 篇8
一、調研的依據和原則
全國農村教育工作會議，作出了《關于進一步加強農村教育工作的決定》，對制約我國農村教育工作發展的一系列問題，作出相關重要決定，進一步明確了農村教育作為作為教育工作重中之重的戰略地位，對深化農村教育改革，加快農村教育發展，促進農村經濟社會和城鄉協調發展具有重要意義，也促使我們對當前農村教育現狀作出認真的思考，努力研究農村教育改革與發展面臨的新情況、新問題，提出解決問題的新思路、新方法，探索農村教育改革發展的新路子，盡快提高農村人口素質。調研堅持的原則是實事求是的原則、理論聯系實際的原則、統籌兼顧，重點突出的原則。
二、調研的內容和方法
這次調研的內容是在全面調查研究的基礎上，重點是農村中小學的校舍、設施等基本情況；經費來源及支出情況；中小學教職工狀況。調研采用點面結合、自下而上的方法，按辦學條件選取有代表性的中學、*小學、**小學三處，先由被調查學校按照調研內容填好表、寫出調研報告，再由鄉教辦進行復調，認真分析本鄉教育現狀，對本鄉中小學教育作出客觀公評價，提出合理化的建議。
三、基本現狀分析
*鄉地處縣城南部，是典型的農村山區鄉鎮，面積*平方千米，人口*萬，交通不便利，信息閉塞，經濟欠發達，全鄉現有中小學*處，其中初中*處，小學*處，在校生*人，其中中學*人，小學*人，教師*人，實現“兩基”后，我們立足本鄉實際，大力發展教育，，加快中小學布局調整步伐，努力改善辦學條件，全面提高教育教學質量，教育有了較大程度的發展。
1、校舍、設施等基本情況，（1）校舍情況。全鄉現有校舍間，學校布局調整后，大多數學校是**年校舍改造和**年兩基驗收是建設的，校舍狀況良好，無危房存在，需修繕的有*間，其中辦公室間，上課教室間，功能教室間，其它用房間，從校舍來看，除了**小學為聯辦小學由原來的*處合為1處，校舍不足需新建；**小學屬薄弱學校需改擴建外，其他基本能維持現狀，但功能教室明顯不足，除了中學、*小學、**小學有部分功能教室外，其余學校空白，需新建校舍間，配備功能教室間，投資大約15萬元。（2）設施及儀器配備情況。投入明顯不足，教育設施比較落后，阻礙了我鄉教育的發展。學生課桌凳由于來源不一（70%為學生自帶、25%學校配備、5%聯誼單位贊助），造成標準不統一，有的達不到衛生標準，有的比較破舊，難以再繼續使用；操場及設施，**處學校只有*處操場面積達標，5處小學無必要的活動場地，體育設施、儀器更是缺額較大，中學、石家河小學有部分體育器材能保證正常教學之需，其余學校只有幾件，甚至沒有，僅此一項，全鄉尚需資金近20萬元。教學儀器方面，儀器件數偏少，且分布不均，中學、*小學、**小學、*小學達標學校儀器配備較全，占全鄉儀器總數的85%，其他學校只有部分教具箱，專用儀器較少；全鄉圖書不足5萬冊，中學、*小學、*小學屬市規范學校，圖書達標，其余學校均不達標，缺額1萬6千冊，所需資金10萬元。全鄉校舍、設施配備達到標準尚需投資75萬元。
2、經費來源及支出情況。辦公經費不足是農村中小學校的最大困難，經費來源單一，學校資金唯一來源就是雜費，*年---*年全鄉共收取雜費379124元，實行“一費制”后收入更少，其他如上級撥付公用經費、辦學單位投入、社會捐助、勤工儉學均為零。從支出情況看，出現了入不敷出，寅吃卯糧的現象，全鄉用于年房屋修繕、日常支出合計*元，超支近1萬元，學生少的學校連日常開支都保證不了，只好勒緊腰帶過日子，該買的買不起，該辦的事辦不了，由于資金短缺致使正常的教學用具短缺，教學條件改善不了，學校發展停滯不前，也導致教師培訓常常延遲或者干脆不去，教師整體水平難以提高，教學質量不理想，辦學條件和經費短缺，最終導致學校升學率低，成為學生在義務教育階段輟學的原因之一。
3、教職工狀況。全鄉有中小學教師*人，其中，近幾年來盡管鄉教辦采取多種措施加強教師隊伍建設，教師隊伍整體素質有了較大程度的提高，但從全鄉情況看，仍存在發展不平衡，結構欠合理的現狀，（1）年齡結構：近幾年來，由于黨委政府壓縮經費開支，接收大中專畢業生越來越少，加之部分畢業生不愿到山區工作，紛紛留城或跳槽，致使教師年齡結構偏大，老、中、青比例失調，特別是小學中老年教師更多，從全鄉看35歲以下教師67人，36---40歲28人，41---45歲40人，46---50歲65人，51歲以上教師21人，40---50歲年齡段教師占了近一半，教師高齡化致使觀念難以更新，接受慢新事物，教學手段比較落后，教育質量不好提高。（2）學歷結構：全鄉本科學歷教師20人，占教師總數的9%，大專118人，占52%，中專或高中87人，占39%，從學歷結構看，基本達到上級標準，但70%的教師是通過函授、“三溝通”取得相應學歷，真正大中專畢業生較少，一定程度上影響了教師整體水平。（3）職稱結構：全鄉副高教師7人，中級（中一、小高）72人，助級112人，未定級31人。（4）能力結構：鄉教辦根據上級業務主管部門的要求，不斷加強教師隊伍建設，千方百計提高教師教育教學能力，全方位加強教師隊伍動態管理，深化干部人事制度改革，推行教師全員聘任制，建立競爭激勵機制，實行了培、管、樹、推的管理方法，管訓結合，以訓代管，廣泛開展了教師基本功訓練和學科基本功訓練，在資金短缺的情況下，積極鼓勵教師參加業務培訓、函授學習，教師的整體素質有了很大提高，近5年來全鄉參加縣以上培訓500人次，培訓面達97%；到縣外參觀學習300人次；在鎮外縣內參加教研活動的人數400人次，教學成果比較顯著，據不完全統計，5年來，在縣級以上發表、交流論文200人次，縣級以上公開課、示范課110人次,其中國家級公開課5人次，省級2人次，市級3人次。
造成教師發展不平衡的原因是多方面的既有主觀因素，也有客觀因素。1、教師自身素質的高低，認識水平，職業觀念是主要的主觀因素之一，在調研中發現，有些教師思想不解放，觀念不更新，敬業精神不強，教學手段老一套，平時又不注重加強政治業務學習，經驗主義，教條主義嚴重；2、經費短缺，使學校沒有足夠的資金保證教師參加必要的業務培訓學習；3、拖欠教師工資挫傷了部分教師的工作積極性；4、個別領導干部不重視，扼殺了教師的學習機會；5、信息相對閉塞，資源共享獲取率低，許多學校缺乏相應的現代化的教學手段，特別是現代信息教育和遠程教育與城市學校有天壤之別。
四、對現狀的思考及建議
分析現狀是為正確決策提供依據，同許多農村鄉鎮一樣，我鄉教育的現狀留給我們的思考是沉重的。突出表現在：辦學條件差，教育投入少，設施不齊全；教育教學經費嚴重不足且來源單一，隨著在校生人數的減少，“一費制”的實施，經費的唯一來源-----雜費也越來越少，難以維持正常的教學秩序；教師隊伍發展不平衡，素質不高；城鄉教育差別較大，造成了農村教育整體水平的滑坡。從我鄉實際來看，全鄉9處學校，綜合辦學實力，辦學水平相對較高的有中學、*小學，其次是春蕾小學；能夠維持現狀的有**小學、*小學、*小學、*小學；其他學校校舍相對較差，生源少，投入少，師資弱。
幾點建議：農村教育整體水平的下降成了擺在我們面前不得不引起我們高度重視的嚴肅的話題，國務院《關于進一步加強農村教育工作的決定》又對我們新的明確的要求,把農村教育問題提上重要的議事日程，辦好農村教育，要一手抓發展，一手抓改革。1、要制定得力措施重點推進農村教學改革，辦學體制改革。2、建立“農科教結合”和“三教統籌”綜合改革體系，大力發展農村經濟，壯大經濟實力，為教育發展提高物質基礎；積極落實“科教興國”戰略，發展農村教育，為經濟振興提供人才保證。3、要認真落實“以縣為主”的農村教育管理體制，增加教育經費的投入，完善設施，改善辦學條件，增加對農村教育的轉移支付，搞好政策傾斜。要確保農村中小學校公用經費，雜費收入保證全部用于學校公用經費開支，上級要按標準撥付公用經費，要堅決制止亂收費現象，確保農村中小學教師工作按時足額發放，否則，發展農村教育就是一句空話。4、加強教職工隊伍管理，提高教師隊伍綜合素質。黨中央已明確提出教師專業化、教師教育本科化、教師職前教育和職后教育一體化和創新教師教育培養模式，適應這種形勢，作為農村中小學教師的管理培訓工作任務更艱巨，要切實轉變農村教師教育觀念陳舊，知識老化，方法落后的現狀，學歷達標與能力達標差別大的情況，進一步提高農村教師實際教育教學能力，要繼續深化人事制度改革，推行好教職工全員聘任制，增強教師的工作責任感、壓力感、危機感。5、加強學校自身建設，提高學校品位，加大農村中小學校的的競爭力、吸引力和發展空間，積極創造條件縮小城鄉教育差別。
總之，要充分認識農村教育在全面建設小康社會中的基礎性，先導性、全局性作用，充分認識農村義務教育在整個國民教育體系中舉足輕重的地位，發展農村教育有利于提高農村人口的素質，有利于縮小社會差別和實現社會公平，有助于積累國民經濟增長的后勁。把農村教育提高到一個新水平。
小學調研報告范文 篇9
自從20xx年我校“農遠”工程開展以來，在各級領導的支持和關懷下，我校遠程教育工作逐漸地開起來。下面就我校實際情況自檢自查情況匯報如下：
一、設備管理與使用
我們學校成立了農遠領導小組，制定了具體實施方案。校長是第一責任人，遠程教育管理員是直接責任人，實行專人管理專人負責制度。有專用教室，確保符合要求。為做好遠程教育設備的防火、防盜、防雷工作，專門安裝了防盜門窗及避雷措施。設備齊全，定期進行維護，衛生條件良好。在工作上分工明確，但因衛星接收天線損壞，無法接收信號。
二、資源接收應用
為提高設備資源使用率，我們要求學校管理員及時從互聯網上搜索信息資源，做好記錄，資源目錄，定期對教學資源進行保存工作，并做好相應的記錄。
三、校本培訓
學校管理員參加了縣級培訓，隨后，遠教資源的下載、應用全面啟動。為提高設備、資源使用率，我校嚴格按照上級要求，對全校教師進行培訓，制定了具體的培訓計劃和制度，培訓內容涉及電腦基本操作、網上瀏覽、遠程教育資源登陸、資源下載、編輯整合等。
四、存在問題
在不斷的實踐和探索中，我校雖然取得了一些成績，但整體上，農遠工程還是有一定的局限性的：
1、現在我校還有新教師和個別老教師在應用上存在技術障礙，對技術不夠熟練。
2、部分資源的版本跟我們的實際課本不相符合，不能較好應用到教學實際中去。個別學科沒有相應資源。
3、 雖然大多數設備都能正常使用，但部分設備老化現象比較嚴重，維修比較困難，比如衛星天線和高頻頭等。
4、 資源信息量過大，接收時間過長，偶爾停電和放假會影響部分資源的接收。
五、解決辦法
為了更好的接收信息和工作需要，我校已經開通了網絡。以彌補農遠設備的缺陷。
小學調研報告范文 篇10
摘要閱讀教學，是語文教學的半壁河山，是培養學生語文素養的重要手段。加強語文閱讀教學，是當前語文教學大綱和新課程標準的要求，也是現實的需要與學生學習的需要。本文通過調查，發現了農村小學語文閱讀教學存在的一些誤區，并據此提出了一些相應的對策。
語文閱讀教學是語文教學的一個很重要的方面，是培養學生語文素養的重要手段。加強語文閱讀教學，是當前語文教學大綱和新課程標準的要求，也是現實的需要與學生學習的需要。而當今在農村小學，語文閱讀教學如何開展？其效果怎樣呢？為此，我在平安縣平安鎮東村小學進行了實習教學，并進行了調查研究：
一、閱讀教學的現狀
（一）閱讀教學的意義
《語文課程標準》指出：“培養學生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。培養廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，小學六年課外閱讀總量不少于145萬字。”
所以，閱讀教學對于培養學生的閱讀能力是十分重要的，我們必須認真研究閱讀教學，并搞好閱讀教學。
一、基本情況
我們按工作計劃進行教學調研。調研內容分為兩大塊，一是深入課堂聽課，二是檢查教學常規管理。這次調研，聽了指定的課改年級與非課改年級的課16節，檢查教師備課筆記(教案)，聽課筆記簿，作業批改抽樣檢查，召開座談交流會，情況反饋分析會。
二、值得肯定的地方
1.課堂教學發生了明顯變化，體現在以下幾個方面：①無論是課改年級還是非課改年級，部分語文教師的課堂教學不管是從教師的教學方式，還是學生的學習方式都給人一種新鮮的感覺，都在一定程度上體現新課程的理念。②開始打破“教師為中心”，注重調動學生學習的自覺性、主動性。
2.語文三個維度目標得到一定程度的呈現，體現在以下幾個方面：①部分教師的教學較扎實，知識和能力這個維度落實得較好；②注重引導學生積累。很多教師都重視引導學生積累、詞、句方面的知識；③重視發展性評價，課堂上激勵性語言多了。
3.部分語文教師都能夠將語文學科與信息技術進行整合，能夠運用多媒體上課。教師在運用多媒體上課方面做得較好，課件制作得很精美，教學中也運用得恰到好處。
4.學校都比較重視教學常規管理，表現在以下幾方面：①絕大部分教師都能根據教學進度備課和撰寫教案，教案比較規范，書寫也認真；②教師能夠有計劃地互相聽課，聽課簿內容較詳細。③教師布置的作業量基本適中，形式多樣，批改得較細致。作文批改基本上評有分數（等級）和寫有批語。中高年級還要求學生寫日記或周記。
三、存在問題
1.部分語文教師的課堂教學出現了不容忽視的三種傾向：一是重視朗讀課文，忽視語言的運用，輕視在課堂上進行語文實踐，不通過有效的練習來培養語感，只是一味的把課文讀來讀去；二是重視感悟，忽視質疑，這在中高年級教學中表現得更加突出；三是課改年級的教學有弱化“雙基”的傾向。
2.學生的'語文作業停留在知識性的層面較多，中高年級缺乏思維性拓展練習。如造句、寫話、日記、周記等。
3.閱讀教學方面學生缺乏有效的練習，教師沒有設計精讀課文中的重點語段練習讓學生進行閱讀訓練。不重視培養閱讀能力方面的書面練習。
4.課改年級教師的課堂教學“穿新鞋走老路”的現象較普遍，很多教師的課只有溫度而沒有深度。
5.大部分忽視對習作教學的課堂教學研究，有的教師拔高習作教學的要求。比如，某教師批改三年級的作文時寫下“詳略不得當、中心不突出”這樣的評語，評分只有30、40分的作文也較多，打擊了學生習作的信心。
6.課改年級出現了教師的指導作用“弱化”現象，表現在教師一味放手，給學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利，過多進行意義不大的小組合作學習、探究學習。
7.少部分低年級語文教師執教精讀課文時還不能將識教學與閱讀教學有機地結合起來。
8.教學常規管理方面：很多語文教師沒有寫教學反思，少部分教師的備課筆記（教案）太簡單，有的滯后于教學進度。有的教師聽課極少，一個月只聽了一節課。
四、教學建議
1.要正確處理好繼承傳統與發展創新的關系，加強“雙基”教學。課改年級尤具要注意夯實“雙基”。
2.加強語文實踐，中高年級教師要為學生精心設計運用語感的富于多樣性、創造性、選擇性的書面練習。每篇精讀課文學完后，課堂上要騰出5—8分鐘讓學生學習和運用語言。
3.加強對習作教學的課堂教學研究，要舉行習作教學研究活動。
4.重視教學案例研究。在學科教研活動中，可以通過觀摩課例剖析個案讓老師明確什么是該學習的，什么是該避免的。
5.教師要寫教學反思。不是每課必寫，起碼一個學期要寫一些有價值的課后反思。
6.要結合自己所屬遠程教育的模式加強對教師現代教育技術的培訓，充分利用好現代教育技術資源開展語文教研活動。
7.加強集體備課。校本教研要帶著“問題”進行研究。
小學語文教師閱讀現狀調研報告
書籍是傳承文明的橋梁，是延續文化的中介。教育家朱永新曾多次說：一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。而學生讀書的興趣與水平又直接受老師的讀書興趣和水平的影響。因此，教師的讀書，尤其是小學語文教師的讀書，不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提。
讀書，能改變人的精神、氣質和品性。讀書，在提高小學語文教師的人文素養，提升專業品質，促進專業發展乃至推動學校文化建設等方面的重要作用是不言而喻的。為了進一步提升小學語文教師的人文素養促進其專業發展，推動小學生課外閱讀和構建書香校園建設，推進包河教育的可持續發展，我們擬在全區范圍內開展“小學語文教師讀書工程”。為此，我們進行了全區小學語文教師閱讀現狀調研活動。
小學調研報告范文 篇11
1、書法課程開設的背景
國家教委先后頒布了：《關于加強九年義務教育階段中小學生寫字教學的通知》和《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要》的文件，進一步提升了書法教育在義務教育階段的重要性。而在我們地區不少學生正面臨著提筆忘字的現象，中小學生們的漢字書寫水平令人擔憂。寫錯別字、寫不規范漢字等現象屢見不鮮，常言道：字如其人，字寫得好的人，往往能給人留下良好的第一印象。對于學生而言，現在學生在考試中必須筆答，就拿考試作文來說，很地區都有卷面分數，字寫得好，明顯占優勢。現在這么好的物質條件，這樣的“書寫危機”再不能出現了。
從學校的角度來說，書法課程開設旨在進一步提高學生的思想道德品質、文化科學知識、審美情趣和身心素質，提升學生的綜合應用與實踐能力，培養學生創新精神和社會生活的適應能力，促進學生的全面發展。重在提高學生人文素養、審美能力，同時優化學生實際的書寫水平。書法習字訓練，還能將語文課程教學中的寫字教學結合起來。
2、學校書法課程的設置和安排
根據書法活動的學科特點，學校開展書法教學課外活動，全面鋪開硬筆書法的學習，安排美術教師授課，系統地給學生傳授硬筆書法基礎知識和技能。借以提高學生的漢字書寫水平；初二以上的年級和高中，由語文老師安排，進行必要的硬筆書法練習，對愿意參加毛筆書法的學生進行傳統書法訓練。
學校還專門提供場地資金，設置了“德藝軒”書法教室，規范書法教學設備，配備適合書法訓練專用的課桌和文房四寶，由我市書法家協會副主席、青年教師魯永光坐鎮，全天向生開放，保證書法課專業化教學的開展。針對書法課程目前沒有統一教材的狀況，根據學生需要編寫教材、練習紙，保證書法教學、訓練內容的系統性、科學性和實用性。
3、師生書法學習的收獲和轉變
學生書法學習的的檢驗除了參與每隔一年的全市學生藝術節大型書法比賽外，班級、年級比賽每學期一次。經過展覽比賽等活動，學生看到自己的進步，取得的成績也得到家長、老師和同學的夸獎，學生也可以因為自己的書法特長而自豪。原來是老師、家長鼓勵著來學，現在是學生主動來練習書法，這樣一來每個班級都有自己的書法作品懸掛，也豐富了校園文化的氛圍。
教師書法學習的的檢驗是板書和教案兩大塊，教師參與書法教育，不是為了當書法家，而是一種面向全體學生的最基礎的教育。對教師素質的培養和工作習慣的養成，提高了教師本學科的教學魅力。在每月展示的優秀教案中，從內容到書寫佳作不斷增加。在一年一度的教師基本功大賽中優秀板書好戲連臺。
隨著電腦的普及，曾經作為學生啟蒙教育重要內容的書法學習不能漸漸遠去。許多語文老師都有這樣一個感覺：字寫得好的學生學習成績都不錯。所以，學習書法可以增強了學習者自信心，能提高個體的專研精神。那個人不愿意有豐富學識？做一個博古通今的人，那就讓我們從學習書法開始吧！
小學調研報告范文 篇12
一年一度的期末考試越來越進了，為了在有限的時間內最大可能的提高復習效率，在期末考試中取得優異成績，近日我校對全體教師的期末復習情況進行了調查。現將本次調研的情況匯報如下：
一、調研發現的優點
1、全體教師對于復習，態度端正認真，在復習階段都能認真備課，對于知識點的梳理細致、全面、到位，復習課設計的密度大、效率高。數學教師的復習課能引導學生注重知識的`梳理和整理，注重練習題的設計，課堂密度大，層次性強；語文課復習既注重基礎知識的背誦和掌握，也注意閱讀和寫作能力的培養和提高；英語復習能從單元復習到歸類復習，目標具體明確，并詳細列出每課要復習的詞匯、句型和語法知識，復習過程條理清晰，重難點突出；
2、從檢查中聽的復習課看，老師們都能抓住重點，梳理知識，注重反饋、糾錯，注重讓不同層次的學生在復習中有所提高；
3、各教師能充分利用課堂時間，向40分鐘要質量，提高復習課的有效性。但也能打時間仗，充分利用自習和休息時間，著重對學困生進行輔導。
4、我校在期末復習期間注意引導學生勞逸結合，每天堅持做好校園集體舞和間操，并保證學生一小時的體育活動。
二、調研發現的問題：
1、學校對期末復習工作重視不夠，缺乏具體明確的要求和指導，對于各班級的復習缺乏統籌安排，各教師的復習停留在自主安排階段；
2、教師的復習課隨意性大，方法單一，效率不高。主要存在問題包括：
（1）部分教師不能根據實際情況制定切實可行的復習計劃；
（2）復習備課與計劃不符；
（3）復習課等同于習題練習課，以試卷為復習內容，先做試卷，然后講試卷，試卷批改后未作具體分析，評講時也就沒有針對性，更不用說對學生進行學法的指導和學習內容的梳理了，這樣做導致耗時多而效率低。
3、學校大部分班級的部分學科提前結束課程，讓給語數外教師復習。
三、幾點建議：
1、進一步認識期末復習的重要性。期末復習是幫助學生對一學期所學內容的回顧重溫，是對所學知識體系的進一步建構整合，是幫助學生綜合運用知識和形成自主學習能力的重要一環，同時也能使學生的考試成績在原來基礎上有較大提高。因此要進一步關注期末復習工作，認真對待復習現狀，對于發現的問題提出具體的改進要求，上好復習課，提高復習的效率。
2、加強復習期間的教學管理。各教師要在認真分析前一階段的復習情況，提出改進措施，提復習效率。學科教師要分析本班學生情況，關注后進生，切實做好學生的思想工作。同時調整好復習計劃，多進行針對性的訓練，堅決杜絕以考試代替復習的現象。要認真查漏補缺，真正找到學生的薄弱環節，對癥下藥，效率優先。
3、在以后的教學中要加強復習課的研究。
小學調研報告范文 篇13
一、問題的提出
人類社會即將進入21世紀，未來的世紀將是以智取勝的世紀。面對日趨激烈的科技、綜合國力的競爭，世界各國都把成功的希望之光聚集在造就適應新世紀需要的合格人才上，世人稱之為“通向新世紀的戰略制高點”。而合格人才培養的根本出路在于進行教育改革。現在我國政府明確提出，要實施科教興國戰略，希望通過教師為社會發展培養大批各級各類人才。這里的“人才”不是迄今學校教育的“標準化人才”，而是具有競爭意識、獨立意識、開拓創新意識和能力的新型人才。為此，要求一千三百多年科舉制
影響下的傳統應試教育向素質教育轉變。舉國上下轟轟烈烈地宣傳素質教育，然而聲勢如雷電交加，成效卻細雨綿綿。何以如此?師范教育和小學教師培訓該如何改革?帶著這些問題，我們設計了一份調查問卷，對小學教師的教改思想觀念、教育科研能力、教育改革實踐情況進行了調查研究。
二、調查概況及結果分析
1、調查概況
(1)調查目的及問卷編制依據。由應試教育體制轉向素質教育體制，是我國教育改革、發展的必然趨勢。而觀念的變革是最高層次的革新。對此，國家教育部陳至立部長說，推進素質教育的關鍵是轉變教師的教育思想、教育觀念。為了解小學教師現有的教育思想觀念，從事教育改革實踐的情況，同時也為師范教育的改革以及小學教師培養、培訓工作的順利開展尋找科學依據。按照教育學的基本理論和中小學教師評價指標體系，在征詢小學教育專家意見的基礎上，我們編制成這份調查問卷。
(2)調查的主要內容。這份包括30個項目的問卷從6個方面對小學教師教改思想狀況及教改實踐狀況進行了調查。這6個方面分別是：
①教師對素質教育的理解即素質教育內容體系的認識;
②教師對新的學科教學模式的了解情況及運用情況;
③小學開展教研活動情況;
④教師補充新知識情況及從事教育科研情況;
⑤教師對現代化教學媒體的理解及使用情況;
④教師補充新知識情況及從事教育科研情況;
⑤教師對現代化教學媒體的理解及使用情況;
⑥阻礙素質教育向前推進的因素。
2、結果處理
本問卷發出20xx份，回收1861份，回收率為93%。用統訓學的方法、技術對調查結果進行了處理，分以下幾個部分用表格郎形式呈現如下：
3、結果分析
從調查結果來看，目前小學教師的教育思想、教育觀念有以下幾個特點：
(1)從表4中可以看出，有83%的教師對當前小學教育教學模式不滿意;有85%的教師認為應當探索適合素質教育要求的教育教學模式。這說明隨著教育改革的深入，眾多的小學教師己經認識到開展素質教育的必要性。
(2)當問及什么是素質教育，未來社會所需要的人才應當具備哪些方面的素質，應當怎樣進行培養時，教師們的回答狀況有以下三個類型：
①不明確或不知怎么答;
②回答不系統，支離破碎;
③回答籠統(比如：素質教育就是“五育”全面進行)，缺乏深入細致的思考。
這說明教師雖知素質教育一詞，但不明確其主要包括哪些方面，應怎樣進行。
(3)雖有進行教育改革，推進素質教育的愿望，但缺少實際行動。這一特點從以下幾方面可以反映出來：
①教研活動。按理說教研活動是提高教師業務素質，進行教學思想交流，推進教學改革的一條重要途徑。但從表2中可知，只有33%的教師認為推進了教育改革。
②對教學模式的探索及使用。從表4中可以看出，教師中對新教學模式積極關注并了解的占6、4%，嘗試運用的占25%。
③對學生的評價標準。有88%的教師認為絕大多數教師在對學生評價時仍以考試成績論優劣。
④現代化教學設備的運用。認為絕大多數教師都使用現代化教學手段的占16%。
(5)教師的改革意識受學校對教師的評價標準以及來自社會、家長壓力的制約，以致不敢進行教育改革。從表5中可以看出，82%的教師認為在教育改革中受到來自這兩方面的壓力。
三、建議與討論
從對調查結果的分析中，我們可以得出如下的結論：從我們國家提出素質教育以來，素質教育作為一種教育思想觀念確實在逐步地深入教師們的教學意識中，正轉變著陳舊的教育觀念。但是由于各方面的原因，比如說，長期以來應試教育在人們頭腦中根深蒂固;我國限于物力財力，還不能創辦足夠的大學滿足每個學生的需要，考試仍是選拔人才的主要手段。教師雖意識到教育改革的必要，但畢竟不容易。盡管如此，素質教育的腳步，并不會停下，因為它是歷史發展的必然趨勢和民族的希望。
轉變教師的觀念需要時間，需要全社會共同的努力。應當對教育體制進行深入思考，創立推進素質教育的社會大氣候。以筆者陋見，提出幾點所謂建議請教于同仁。
(一)教育管理者(包括教育行政部門和學校領導)應切實為教師進行教改創造條件。如建立獎勵制度，獎勵具有開拓精神、勇于改革者;科學全面地評價教師工作效果，建立完善、合理、科學的評價體系。
(二)通過培養和培訓兩條途徑提高教師對素質教育的認識，根據學科特點和社會實際構建層次清晰的素質教育體系，使素質教育更具效率性、針對性。
(三)學校應當建立教研活動的檢查、監督機制，隨時掌握教研活動情況，保證教研活動真正起到促進交流、推進教育改革的作用。
(四)建立和完善業務進修、培訓制度。21世紀需要的是有競爭意識、有開拓能力、科研能力和高超教學技能的教師。通過培訓增強這些意識和能力。
總之，由應試教育向素質教育轉變，關鍵問題是轉變教師的教育思想、教育觀念。然而教師的教育思想和教育觀念畢竟是復雜的。當務之急應當是通過調查等方法了解目前小學教師教育思想、觀念的現狀。在此基礎上，研究探索轉變教師教育思想、觀念的規律、方法。依照規律創設條件，破除陳舊觀念，樹立素質教育的思想、觀念。
小學調研報告范文 篇14
為了全面了解與促進我處的小學教學工作，我處中心小學調研組按照教研室頒發的《小學教師教學工作基本要求》，采取聽現場聽課、現場檢測、查閱教師教學工作常規材料、師生座談等形式，對上游小學、多浪小學進行了教學工作專項調研檢查。通過調研檢查，我們既看到了我處小學教學工作的成績，也發現了很多問題與不足。現將有關情況匯報如下：
一、基本情況：本次調研，現場聽課20節，優秀課5節，合格課13節，不合格課2節。教案抽查15人，甲等5人，乙等8，丙等2人。作業批改抽查教師數12人，甲等4人，乙等6人，丙等2人。單元檢測抽查教師數10人，甲等4人，乙等6人，丙等0人。 二、好的方面 1、學校的教學管理規范，教學工作有秩序地開展。如上游小學，在教學管理上都花了大力氣，老師也能盡心心力完成各種教學工作任務。
2、學校的管理比較民主、平等、和諧，學校教學氛圍好。學校的教師之間、領導之間、老師與領導之間的關系比較融洽。
3、學校都有教研教學研究意識，也能積極開展教學研究活動。
4、學校能認真組織教師學習《教師教學工作要求》，對《教師教學工作要求》有了深入的了解，并能《教師教學工作要求》扎實做好教學工作。
三、存在問題
1、從教師座談反映的情況來看，個別領導不能以身作則、樹立良好榜樣。個別領導的工作方式方法簡單粗暴。
2、大部分教師的質量意識不高。盡管上級已把“提高教學質量”作為學校的中心工作，反復強調了教學質量的重要性，但一部分教師仍然沒有危機感和緊迫感，導致教學工作缺乏主動性，學生學習缺乏積極性。
3、一部分教師的工作熱情不高。部分教師自己的事情想得太多，投入教學工作的精力太少。教學很馬虎，得過且過。一部分教師把生活上的煩惱，工作上的壓力，社會的不公等不滿情緒帶到課堂，遷努于學生，學生成了無辜的受害者。還有部分教師由于深受學校管理、社會環境、家長生活的多種壓力，出現了倦怠現象，把教學工作僅當一般事情來做，缺乏進取心，得過且過，不注重提高自身的專業素質。
4、在備課方面，教師突擊補寫、應付檢查的現象嚴重。部分教師為了應付檢查，一味追求形式，忽視備課的本質，單純依賴教參，抄教案。
5、教學點的教學管理落實不到位，教學工作隨意性大。主要表現為：對教學點檢查不夠深入；復習堂課教學得不到有效指導，課堂教學效率低，導致教學點教學質量較差。
6、教學研究開展不到位。教研活動就是聽聽課、評評課，內容和形式都很簡單，沒有深度和高度，研究得很膚淺。教研對針性不強，效果不明顯。
7、學生學習基礎參差不齊，如語文識字、閱讀，數學計算等。差生大面積存在，而且得不到教師的關注和有效輔導。
8、一小部分教師的課堂教學組織能力極差，不能有效地組織學生進行學習，導致課堂教學效率極低，本次調研2節課評為不合格。
9、對單元檢測的監控力度不夠，沒有統計、沒有分析。
10、一部分教師的教學工作有布置沒有檢查。如學生作業：日記、習字等（有布置沒檢查等于沒布置，有檢查沒總結等于沒檢查。）
12、學生練習、作業布置隨意性大，書寫馬虎、繚草，有漏批漏改，作業次數不夠。教師對學生作業批改還有一頁一大勾、一題一大勾的現象。有錯批錯改的現象。
13、一些教師的課雖然有了自主、合作、探究學習的趨向，但是，這些教學觀的變化更多地停留在認識的層面上，沒有真正地把新的觀念貫徹到教學實踐中去。因此，部分教師的教學仍然是老套套，以講解為重點，以傳授知識為目的，重結論，輕過程。課堂上教師啟發不夠，學生參與不夠，學生主動性得不到充分發揮。同時，教師缺乏教學機智，對學生反饋注意不夠，影響教學效率。
四、今后的工作建議：
1、領導作為學校教學工作管理者、組織者，要求老師做到的自己首先要做到，不能對別人馬列主義，對自己自由主義。給老師們樹立良好榜樣，老師養成良好習慣。學校的教學質量能否上去，與領導的為人、管理水平、領導藝術有很大的關系。
2、學校要制訂或完善學生的激勵機制，以激發學生的學習興趣。每學期要召開一至二次學生學業成績的總結表彰大會。
3、學校要制訂或完善教師的獎勵制度，及時對教師的工作成績給予肯定和獎勵，以調動教師的工作積極性。
4、對教師管理要人性化，要多多關心教師。不能簡單粗暴。管理教師就像老師管理學生一樣，要分別對待。
5、注意加強差生輔導。對于紀律差學生要召開家長會，取得家長的協助。家校聯系。
6、抓紀風促學風：遲到早退，課堂搗亂，早讀等。多跟班，開家長會
等。
7、強調教師上課必須要有教案，沒有教案不能進教室。(現場聽課檢查中發現有教師沒有教案上課的現象）
老師們，教學質量出現不盡人意的這種狀況、這種局面，相信這不是我們所愿看到的，也不是你們想要的。所以我們得找一找，到底是什么原因？是不是領導自身的工作方式方法問題，是不是學校的管理有漏洞，還是老師們的思想上有情緒？到底是那個環節、那個地方出了問題？我希望，學校的領導、老師都進行一個深刻的反思。
不管怎樣說，備課、上課、批改作業、輔導是學校教學工作的最基本環節，也是提高教學質量的基本保證，學校只有把這些工作做實了做細了，才能有效提高教學質量。因此，我們必須積極行動起來，真抓實干，該做的能做的認真做好，不是為了檢查，不是做給領導看，做給自己享受，享受自己的日子。如果我們一天天的工作做好了，一個個教師做好了，一間間學校管好了，就會有好的質量。希望大家能把教學放在一切工作的首位，把質量視為學校的生命，時刻想著教學，想著學生，為提高教學成績而努力拼博。
最后，我忠心的祝愿：我們全體的領導和老師團結起來，努力創造條件，解決各方面的困難，協調好各方面的工作，為提高教學質量盡一份心，盡一份力，努力擺脫教學質量落后的面貌。
教師熱點難點調研報告
—德育工作調研報告
塔水處上游小學 王海英
學校的德育工作是“以德治國”的基礎工程，是學校實施素質教育的重要組成部分，它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中，對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證作用。塔水處上游小學的德育工作始終都放在學校工作的首位來抓。學校的辦學宗旨是：“以德育為首，以教學為中心，科研為引導，質量為根本，全面推行素質教育和創新教育，促進學生全面發展。”
一、學校德育工作基本情況。
（一）、學校德育整體狀況。
塔水處上游小學現有7個教學班，教師16人，在校生212多人。學校教學設施齊全，有多媒體教室、計算機教室、實驗室、儀器室、圖書室、閱覽室、打印室、檔案室、體育器材室、紅領巾廣播室、少先隊活動室等專用室。
我校充分發揮黨組織和大隊部在德育工作中的核心作用，在探索德育工作有效途徑過程中，制定了一系列用以規范班主任工作和學生行為的考核評價制度，并且日趨科學和完善，使學校德育工作在每一個環節上都有章可循。
（二）、德育隊伍狀況。
幾年來，我校十分注重德育工作，建立較為完善的德育工作領導小組，制定并逐步完善各種工作制度，不斷加強德育隊伍建設，造就了一支愛崗敬業、樂于奉獻的育人隊伍，師德師風良好。
本學年，我校制定了詳細的《學校德育工作計劃》和活動方案，成立了由校長張小寶任組長、由分管德育的副校長王海英任副組長，由全體班主任為成員的學校德育工作領導小組。在校長領導下，建立了校、處、班三級管理網絡，明確德育管理職責，從校長到基層，形成一種垂直的聯系并溝通教導處、后勤處之間的橫向聯系。學校所有工作都強調突出全員育人、管理育人、服務育人的意識。在教師中形成“敬業愛崗、明理誠信、平等合作、勤
小學調研報告范文 篇15
引言
背景
為了在校園營造一個和諧融洽的集體氛圍，豐富同學們的課外生活，陶冶情操，培養大學生的生活實踐能力、自主活動能力，提高同學們的社會責任感，培養同學們強烈的愛國情操，韓山師范學院行知義教志愿服務隊以教育的方式到社光小學/橋東小學奉獻一片片愛心，點燃一個又一個孩子的希望；"國運興衰，系于教育；三尺講臺，關系未來",授人玫瑰，手有余香；奉獻愛心，收獲希望，讓我們都伸出雙手，托起一個又一個明日的太陽。
目的
隨著我校對社光/橋東小學義教活動的深入開展，韓山師范學院行知義教志愿服務隊想深入了解我校去社光/橋東小學義教效果和成效，為我們改變義教方法和策略提供參考，以便我們提高去小學義教技能提升。
本活動對社光/橋東小學義教人員進行了解訪談，使我們更好地服務于韓山師范學院行知義教志愿服務隊開展的各項活動。
研究方法
此次調查社光/橋東小學全部義教人員/小學生/在校老師為調查對象，采取具體抽樣的方法選取樣本，采用人員訪談法進行調查。
調查結果與分析：
我們對社光小學和橋東小學展開了雙向調查，調查結果如下所示，并作出調查總結。
（一）社光小學：
1, 根據社光學校的在職老師的反饋，我校近年來的教學質量有所提高，我校義教人員年輕有活力，備課、上課認真，能夠傳授新的知識，組織有紀律性，學生在課堂上能真正掌握知識，學到知識。不過，我們仍具有課堂紀律不好、教學經驗不足、上課的嚴肅性不夠高等缺點，例如：在課堂上，我們的義教老師會問學生喜歡什么，要什么等問題，而在教學上，這是一個錯誤的教學方法，這會滋生學生的不良欲望，所以這是教學上的一個誤區。
2, 對于我們的義教，社光小學的老師提出了以下幾點建議以提高我們義教或組織示范技能：
（1）多進行校內培訓，提高自己的示范技能。
（2）上課盡量認真負責，豐富課堂內容。
（3）實踐出真理，多與學生進行課堂交流。
（4）盡量講自己備課的內容。
3, 我們通過對義教人員的調查，大部分認為本次義教過程遇到的困難為學生上課不認真，課堂不配合，課堂提問沒人回答，導致義教人員的上課思路分散。對此，他們的解決方法是：①。盡量增加課堂的趣味性，抓住學生的好奇心。②。上課氣氛盡量嚴肅。③。認真備課，盡量使得課堂充滿趣味性。但本次的義教使得我們的義教人員體驗到了真實的課堂環境，增加了自己的教學經驗，懂得了與學生溝通的技巧，提高了自己的專業素質。大多數人認為義教隊伍具有活動組織性強的優點，但仍認為義教隊伍需要多增加校內義教的培訓。而對于下次的義教，他們則具有多重考慮，絕大多數人會看情況進行，時間允許會選擇進行義教；少部分人則選擇不會再次來義教，一次就好，滿足自己的好奇心。
4, 對于學生而言，他們更喜歡邊講邊交流的雙向互動教學方式，希望課堂充滿趣味性，有更多的娛樂活動，課堂氣氛活躍的上課方式，而我們的義教活動通過講歷史知識，玩游戲等活動，帶給了孩子更多的課外知識。
5, 對比學校在職老師和義教人員的上課情況：
①學校老師的課堂：
（1）課堂提問，上課聲音洪亮。學生認真聽講。
（2）課堂有交流，一問一答，學生有積極回答問題。
（3）上課時會引導學生思考問題。
（4）上課紀律好，互動性強。
（5）肯定學生，鼓勵學生。
②義教人員的課堂：
（1）上課安靜，學生認真聽講。
（2）課堂有交流，有氛圍，學生也配合。
（3）上課認真，學生也很積極。
（4）學生上課不聽講，課堂較吵。
（二）橋東小學：
1, 橋東小學的教師認為我校義教人員的教學質量有所提升，對課堂紀律的管理有所提升，但認為我校義教人員的流動性高，對義教人員的教學質量不甚了解。他們認為我校義教人員具有較強的責任心，上課內容豐富，PPT精美，準備充分。不過，我們仍然有待提高，根據老師反饋，我們義教人員上課聲音較小，學生聽不到；義教人員對課堂紀律的管理能力不夠。
2, 對于義教人員來說：大部分人反映學生課堂太過活躍，很難控場；在講課時會出現講話，做小動作等行為。但他們會通過一些小方法解決，如讓一名老師在后面坐著，放視頻的時候說不放視頻了，用口令鎮場等。還有一個問題是義教人員跟科任老師的溝通不足，導致課時無法及時協調。但義教人員普遍認為本次義教使他們認識到理論上的教學與實際的教學有很大的不同，提升了他們的專業素養，是一次不錯的經歷；同時，本次義教使得他們跟小學生成為了好朋友，課外會熱情親切的問候。對于下次的義教，他們則具有多重考慮，絕大多數人會看情況進行。
3, 對于學生而言，他們更加希望有視頻，有游戲，不要一直講課的上課方式；多數學生普遍認為通過我們義教人員的課堂教授，課題獲得更多的課外知識，可以觀看更多的視頻，課堂內容有趣，更加容易被學生接受。
4, 橋東小學在職教師與義教人員上課比較：
（三）調查總結：
1.總的而言，我校近年來的義教水平有所提高，像我校義教人員年輕有活力，備課、上課認真，具有較強的責任心，上課內容豐富，PPT精美，準備充分，課堂能夠傳授新的知識，組織有紀律性，學生在課堂上能真正掌握知識，學到知識等優點，得到了義教學校教師的高度贊賞。而對于本次義教活動，對義教人員是一次不錯的生活體驗，對于學生也是一次不錯的學習體驗，雙方都有所收獲。但不可否認的是，我校的義教活動仍有一些缺點，如：義教人員流動性高，固定性差；義教人員上課聲音較小，學生聽不到；義教人員對課堂紀律的管理能力不夠；教學經驗不足；上課的嚴肅性不夠高等，這些問題丞待解決。
2.通過調查發現，開展本次義教活動對學校和在校學生的意義較大，具有以下兩點：
A. 學校方面：
a、提供平臺讓大學生得到社會實踐鍛煉的機會，體現社會關愛。
b、讓本校的學生領略到大學生的風采，一定程度上促進本校學生健康快樂的成長，有利于學校教育工作的開展。
c、促進學校的發展，展現校園新風貌，為學校注入新血液，新活力，進一步推進社會主義教育事業。
B. 學生方面：
a、提高大學生社會實踐的能力，讓大學生了解社會，并從中有所體會領悟，以增強大學生的使命感。
b、宏揚中華民族無私奉獻的傳統美德，發散青年志愿者奉獻互助的精神。
c、讓大學生體驗當教師的歷程，鍛煉其膽量，體驗"送人玫瑰，手留余香"的喜悅感。
d、通過義教活動，感受到學生的熱情，體會到學生天真樸實真摯的感情，回味曾經擁有的讀書生涯的點點滴滴。
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總結與建議
（一）總結：本次義教對我們的影響是多方面的，主要有以下五個方面：
1、支援本地教育：
義教志愿者通過傳授科學、先進的思想，讓孩子們對學習有更深刻的認識，從而更熱愛學習，努力學習。需要指出的一點極重要的問題是，義教應以思想教育為主，以知識教育為輔。
2、鍛煉志愿者參與社會活動的能力：
在義教過程中，志愿者從被教育者到教育者的轉變，這種角色和地位的轉變無疑將對志愿者實踐能力產生巨大的影響，對志愿者的人生觀、世界觀、價值觀也會產生一定的影響，活動也極大的拓展了志愿者的見識，讓志愿者更深刻的了解社會下一代的基本現狀。
3、幫助孩子們健康成長：
志愿者通過思想教育讓孩子有了正確的。科學的思想認識，這些思想上的一些轉變將影響和指導孩子們今后的行動。志愿者也應時刻注意孩子們所表現出來的一些不科學的。不正確的.想法和認識，并及時給予端正，教育孩子們應有寬容。樂觀。積極進取的心，這樣，從一定程度上促進了孩子們健康，快樂的成長。
4、志愿者身體力行，回報社會：
義教活動展現的不僅是我們志愿者的風采，更展現出我們當代大學生心系社會，心系天下的高貴品質和為人民服務的崇高美德，更展現出我們當代大學生回報社會的風采和精神風貌，為全社會樹立一個好的榜樣。
5、展示大學生時代風采：
義教活動讓學生了解更多的課外知識·，傳播大學生的成功之道，十年寒窗苦讀外出求學的心得，讓學生在心中播下大學夢的種子。提供一個良好的學習氛圍，同時可以提高學生學習的積極性。同時通過這次活動，展現韓山師范學院大學生的綜合素質，樹立了新時代學生的新形象。
（二）建議：綜合義教人員跟橋東小學在職教師的反映，主要提出以下的建議與方法：
1. 義教人員要跟教師建立一個密切的聯系，方便溝通和交流。
2. 學校要統籌好課程安排，及時安排和溝通好相應的上課人員。
3. 學校要多舉行校內培訓，提高義教人員相應的課堂應對能力。
4. 提高自身的魅力值，提高自身的專業和道德修養，培養自身的責任心，耐心，自信心。
5. 學習掌握教育科學理論，向專業靠攏。
6. 義教人員應學會獨自思考，即認真地反思及總結，在反思中提升自身的感悟，增加經驗。
7. 義教人員要加強課堂管理能力和備課能力，實現理論與實踐的聯系。
8. 探索多樣的上課方式，了解學生實際，實行有效教學。
9. 適當提升自己的上課音量，多與學生互動，進行雙方互動教學。
10. 參考優秀教師教學，提升自己的上課教學技能。
11. 掌握新理念與新要求，靈活地運用和處理教材，增強課程內容與社會生活的聯系。
12. 義教人員要努力掌握新的學習方式，利用課件、設計精美的板書、進行教學活動創新。
13. 關注學生的個體差異，面對著不同的學生，尋求對應的教學方法，促使學生全面發展。
14.義教人員要珍惜近距離接觸學生的機會，多利用這些機會學習及提高自己的師范技能。
15.多參加此類活動，增加自身教學和實踐實例經驗。
行知義教志愿服務隊調研部
20xx年5月6日
小學調研報告范文 篇16
一、調查目的
我校是一所農村小學，語文教學是小學教學的主要課程，怎樣培養和提高學生的學習積極性是小學語文教學的一個非常值得思考的課題。20__年9月中下旬，根據電大的有關社會實踐要求，我利用工作之余，深入到華池縣元城小學對小學語文教學方法進行了調查。語文課堂教學一直活躍不起來，學生對學語文缺乏興趣，現在新的一輪課程改革已在全國各地全面鋪開，我校面臨的首要問題就是如何活躍我們的語文課堂教學。然而俗話說“治病得先知道病根”，我們只有先了解我校語文課堂不活躍的原因，才能在今后的語文教學工作中對癥下藥、有的放矢，從而改變語文課堂教學中一片死氣沉沉的局面，使我校的語文教學撥云見日，開創出一片新天地。
二、調查方法
此次調查面向我校全體語文老師，以學生答卷調查與聽課觀察為渠道，調查問卷根據低、中、高不同年級教學的側重點來擬定。低年級是拼音識字教學問卷;中年級是作文教學問卷;高年級是閱讀教學問卷。從課前導入，課堂操作，課后作業設計等方面擬題，讓學生作答，每班選出十名學生，讓他們就本班語文老師平時在課堂教學中如何操作的，做一個如實、客觀的評價。通過讓學生來評價教師的課堂教學，才能真實的反映出我校語文課堂教學的缺陷，才能知道學生喜歡什么樣的語文課堂教學。
三、調查結果
讀書方面：無課外書籍、無借閱圖書、無、無語文實踐活動
教師課堂教學方面：不進行口語交際、不開展課前說話。
作業布置：無開放性題。
教學語言貧乏無感染力。
四、存在的主要問題及原因分析
通過分析學生的調查問卷和平時我們老師之間互相聽課發現的情況結合起來，可以歸納出我校語文課堂教學不活躍存在的主要問題及原因分析如下：
1、我校的語文教學處于一種相對封閉的狀態。在調查(20__信訪工作調研報告)中，70%的學生沒有一本課外書，60%學生沒有到圖書室借過書，50%的學生認為圖書室藏書量少，不足于滿足他們的閱讀需求，80%的班級沒有開展過語文綜合實踐活動，60%的學生認為語文教師不能經常使用一些教學儀器輔助教學，如錄音機、幻燈機、多媒體等。由此可見，我校的語文教學處于一種相對封閉的狀態，課本是學生唯一的信息源，教師是學生唯一的發布者，教室是學生唯一的信息交流場所，教學設備落后，沒有把課堂教學與社會實踐結合起來，沒有溝通課堂內外有效地開展綜合性學習，也不開展語文綜合實踐活動。
2、不重視學生口語交際訓練。在調查中，能夠經常性進行口語交際訓練的沒有一個班，開展課前說話練習的僅有一個班，而所有答卷的學生都一致認為喜歡課前說話練習。可見我校語文教學不重視學生口語交際訓練，不重視語文知識的積累與運用，只讓學生機械地記憶而沒有傳授學習方法，識用分離。因此造成學生口語交際能力差，語言表達差。
3、語文課堂教學是傳統的被動、單向接受的學習方式。在對語文教師的調查了解中發現，課堂中經常讓學生質疑的、能夠經常給學生小組討論的也沒有幾位老師，但他們都認為大都是流于形式，并沒能很好落實，達不到任何效果，甚至有老師認為純粹是浪費時間。由此可見我校語文課堂教學是傳統的被動、單向接受的學習方式。現在我校的課堂教學模式基本上是灌輸——接受，學生學習方式基本上都是聽講——背誦——練習。課堂上出現三個偏重，一是偏重于灌輸，即教師以傳授系統知識為中心，作滔滔不絕的講解，很少考慮到學生的情緒和感受，只是把學生看成是貯藏知識的“容器”或“倉庫”，學生完全處于一種被動接受的狀態;二是偏重于說教，即教師往往一廂情愿地去解釋抽象的理念和理論，居高臨下地教訓學生，很少顧及學生的認知能力和情感因素，過分強調了教育的訓誡教化功能;三是偏重于考問，即教師比較喜歡把教學內容演化為提問去單向考問學生，讓他們亦步亦趨、誠惶誠恐地忙于應答，很少給學生有質疑問難，暢敘感受的機會。雖然個別老師在課堂上也能讓學生質疑、小組討論等，但大多流于形式。所謂質疑就是象征性的讓個別學生提出幾個問題，卻沒有組織學生進行討論解答，久而久之學生便不喜歡提問。所謂小組討論，也是幾個學生湊在一起說說話，具體說什么，有什么效果也沒有匯報。這種傳統的教學模式使學生學習方法機械呆板，靠死記硬背完成學業，明顯地帶有被動學習的特征，難以適應新的學習方式。
4、應試教育還在唱主角。調查中，90%的學生認為教師評價自己的就是考試的分數，以考試的成績來分優等生，中等生和差生，80%的學生認為老師課堂上所講的都與考試有關的內容，而對于作業的布置，80%的學生認為老師布置的作業都是練習題，沒有類似動手操作或調查了解之類的開放題，而完成作業的方式也是單一的。可見我們農村小學語文課堂教學還存在受應試教育的制約，應試教育還在唱主角。評價學生還是注重學生的學習成績，評價方法單一，即評價就是考試，考試就是評價，導致教師的教和學生的學都是圍繞應試進行。課堂上教師注重的是如何把知識、結論準確地給學生講清楚，學生只要全神貫注地聽，把教師講的記錄下來，考試時準確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務。因此，教師對學生的要求是傾聽，聽成為學生的最重要的學習方法，課堂上教師不斷提醒學生“注意聽，這些內容考試要出的”，如有學生不聽，便板著面孔大聲訓斥。課堂上沒有動手操作，沒有表演，沒有質疑，沒有感情朗讀，沒有把學習的自主權還給學生。由于教師包辦太多，致使學生懶動腦，養成了依賴老師的習慣，教師說的便是標準答案。課堂枯燥乏味，學生出現搞小動作，開小差，甚至打瞌睡等現象。為了應付考試，課后作業的設計，也是進行大量的字、詞、句訓練，除了完成練習冊里的練習，教師還挖空心思印復習資料，使學生疲于應付。教師很少布置一些動手操作或活動式的作業，更沒有放手讓學生自主設計作業，自主選擇不同類型的作業或完成作業的方式。
5、缺乏教學藝術。在問卷中，很多學生都不喜歡學語文與老師上課沒有趣有關，他們認為老師知識不淵博，講話不風趣幽默，教學語言貧乏，上課只講課本上的知識，一廂情愿的把自己的想法強加給學生，只把學生當作被動接受者，擺出一副高高在上的姿態俯視學生，不會用激勵性的語言來表揚學生，也沒有想辦法調節課堂氣氛，不懂得贊賞有獨特見解的學生。只讓學生尊重自己，而不去尊重學生
五、對策建議
隨著課程改革的不斷深入和社會對人才培養的要求，我們課題組成員深刻地認識到扭轉我校語文課堂教學不活躍的局面的重要性和緊迫感，齊心協力，出謀獻策，全力以赴從以下方面投入活躍語文課堂教學的研究：
1、在教學中要體現“學生是語文學習的主人”這一觀點。
在教學中應確立學生的主體地位，促使學生積極主動地去學習，使學習過程變成學生不斷提出問題，解決問題的探索過程。并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，使學生的學習變得豐富而有個性。給學生提供一個開放性的、面向實際的、主動探索的學習環境，讓學生在動腦動手的言語實踐活動中學習語文，提倡自主學習，自悟學習，自得學習。尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式;要讓學生掌握學習方法，并采用適合自己個性特點的方
學習。教師應盡可能地組織學生運用合作、小組學習等方式在培養學生合作與交流能力的同時，調動每個學生的參與意識和學習積極性，達到共同提高的目的
2、教師應成為學習活動的引導者和組織者。
3、教師要善于鼓勵評價學生。
我們都知道，鼓勵是教師的法寶，是最有效的潤滑劑，因此，教師應用賞識目光，從各方面學生，發現我們的閃光點，以不同形式做出激勵性的評價，一個鼓勵的眼神，一個燦爛的微笑，一句熱情的話語，都能縮短師生之間的距離。教育的藝術在于鼓勵和鼓舞，這樣，學生可以在寬松、和諧、民主的自由空間中與老師、同學產生心靈的碰撞，不斷獲得成功的體驗。在教學活動中教師和學生是一種平等的關系，師生應相互尊重、相互信任，讓學生暢所欲言，質疑問難，敢于和同學爭辯，也敢于和老師爭辯，敢于力排眾議，獨樹一幟，同時讓學生認真傾聽別人的意見，勇于糾正自己的錯誤。
4、在課堂上通過各種生動活潑的學習方式，讓學生樂于學，如表演課本內容、講故事、動手操作、實驗畫畫以及開展各種比賽等方式激活學生思維。特別是低年級教學要寓學習于游戲與活動中，創設學習情境。
5、讓學生走出課堂學習語文，接觸社會實際，在生活中學語文，又把學到語文知識用于生活中，特別是作文教學，教師要帶領學生到大自然中去，到生活中去，陶冶他們的性情，凈化他們的心靈，豐富他們的情感，引導學生觀察生活、體驗生活、感受生活。觀賞、考察本地的山水風光、民情風俗、動植物資源等。從而發現生活之美、生活之樂、生活乏味，激發寫作興趣。教師還要有一顆慧心，做寫作教學資源的開發者，開發學校生活，聯系家庭生活，抓住社會生活;安排隨文練筆，設計課堂練筆，捕捉時事練筆。總之讓生活為我們語文教學服務。
6、作業形式也應豐富。有手工制作、畫畫、講故事、查資料、活動性作文，比書面作業要明顯增多，這樣學生學起來輕松，更有興趣和積極性。
7、教師本身要加強學習。
當課堂死氣沉沉時，我們只是一味地埋怨當今孩子太難教，社會風氣影響學校太壞，而沒有從根本上查找自身的原因。應用發嘮騷的時間去研究怎樣才能把一篇課文上得生動有趣，使學生愛學，或者多用些時間看些書來充實自己，當今時代對教師的要求不再是“要給學生一滴水，教師本身要有一桶水”而是“教師要有一河長流水”。沒有一個學生會拒絕一個知識淵博、教學有趣的老師，而只有教師本身知識豐富了，才能在課堂上揮灑自如，游刃有余，才能征服學生。
孔子說過：知之者莫如好知者，好知者莫如樂知者。好的課堂教學應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，學生在課堂上應是興高采烈而非冷漠呆滯，是其樂融融而非愁眉苦臉。伴隨著科學知識的獲得，學生對學科學習的態度越來越積極而非越來越消極，對學科學習的信心是越來越強而非越來越弱。因此，我們教師要用“心”施教，只有這樣，我們農村小學活躍語文的課堂教學模式才能構建起來。
小學調研報告范文 篇17
小學英語是英語學習的基礎，小學英語學習的效果，直接影響學生在初中、高中乃至大學的英語學習，然而當前的英語教學在整個實施過程中，卻受到各種因素的制約與影響，發展速度較慢或者說根本就得不到有效發展，為此，結合實際對英語教學狀況，我展開了細致的調查。
教學現狀
在小學開設英語課是當前課程改革的一個重要內容，是形勢發展的需要。從20xx年秋季起，我縣各小學全面開設了英語課程，從此，英語就列入了我縣小學階段課程。現階段我校有英語教學班16個，接受英語學習學生850余人，英語專任教師5人，學歷全為本科。
十年來，小學英語這門新型學科在領導的關懷下和在學校、教師的共同努力下，我校在師資隊伍建設和教學研究方面都取得了一定的成績。但由于教學條件、師資力量等各方面原因，小學英語教學中存在的問題已慢慢地暴露出來。
存在問題
一、教學條件較差，缺少學習環境。
現代化教學設備利用率不高，雖然現在農村小學都配備了一些多媒體電教設備，但這也僅限于教師上觀摩課，大部分教師基本上只運用錄音機、磁帶和卡片開展課堂教學，沒有給學生直接的體驗。教學信息相對比較封閉，必然導致教學效果不理想。
二、家長存在偏見，缺乏高度重視。
雖然小學英語受到了學校領導和教師的重視，但由于受語文數學多年來主權地位壓制，一周，二至三節的英語課當然被擺在了“副課”的位置上，這也影響了學生對英語學習價值的正確判斷，認為小學英語學好學壞無所謂。
小學生家長的英語水平一般都很低，尤其農村學生家長。當年他們都是上初中時才開始學習英語，且大多是英語學習的“失敗者”或“逃兵”，對英語學習有一種畏懼和說不清的酸楚乃至抵觸心理。他們雖然明白學習英語很重要，但學好太難，甚至認為我十幾歲時開始學都學不好，現在孩子從三年級（不足十歲）開始學也太難為孩子了。家長重視不當，還有部分家長并不愿意或者不知道怎樣監督孩子回家聽磁帶復習英語。
三、兩極分化嚴重、英語補課成風。
現在的英語教學存在著嚴重的二級分化現象，而且隨著學生學習年級的增長，這種現象也越來越嚴重，英語不同于語、數，如果學習者在初學時跟不上，欠下了一些債，就會導致在以后的學習中，英語課聽不懂，感到英語難，對英語產生畏懼的心理。于是就開始補課成風，且不看市區，就看看小鎮，街頭林立的英語輔導班，生意異常紅火，差生補，好生補，放學補，雙休日補，寒暑假還要補，這是一些學生的心里話，一些差生平日跟不上，就利用放學、雙休日在輔導班來個二遍，一些好學生則提前補，打個“提前量”，害怕上初中跟不上。
四、英語書寫凌亂、字跡無法辨認。
在檢測中，字母、單詞、句子都會寫，而且學生考試分數也不低，但只要你多翻看一些學生的卷紙和作業等，你就會發現學生的英語書寫存在著極其嚴重的不規范現象。字母書寫不到位，有的離線出格，有的又不能滿格，還有的學生書寫字母a、d、g、o、p時，上端開口不完全封閉，有的學生在書寫r時多加一個彎？？。單詞與單詞之間不留距離，一句話開頭字母不大寫，一句話寫完不加標點，一看起來模糊一片，給讀者閱讀帶來很大的困難。
五、考試高分低能、滿口“啞巴”英語。
現在學生的學習英語積極性都很高，而且也很用功，都知道英語對將來的重要性，可是學生學習了幾年英語后，發現除了能答一張卷紙外，不能做別的，恥于說英語，張口說不出
英語來。
六、只挑考試的講、教材嚴重浪費。
看看現在的教材，編寫體例非常靈活，一篇課文中包括Let’s talk 、 Let’s learn 、Let’s read 、Let’s sing 、 Let’s make 、 Let’s chant 等內容，讓學生在說、唱、玩、演、做中學英語，但現在的一些教師在教學中“偷工減料”，只挑考試的講，如Let’s talk 、 Let’s learn，而其它內容視而不見，而這些內容卻恰恰是培養學生的技能、情感態度、價值觀的，雖然學生在考試中可能分數很高，但這樣培養出來的學生很容易“高分低能”，而且這樣長久下去，學生很容易喪失對英語的學習興趣。
七、教學水平不高，教學方式單一。
學生學習興趣低。英語是種活潑的語言，小學生一接觸到時往往會滿心歡喜，興奮不已。可在學習過程中常感到越學越難，越學越枯燥，越學越沒興趣，逐漸喪失了學英語的積極性、主動性和自信心。在這個問題上，除了諸多的因素外，主要還應歸因于我們的教師。英語教師可以讓學生對英語學習充滿激情，充滿希望，也可以把學生引入歧途，直至讓學生放棄英語學習 。
八、英語課時偏少，質量無法保證。
按照課程課時安排規定，高年級每周只上3課時英語，中年級每周有2課時英語，作為一門外語，沒有一定的語言環境和時間保障是很難成為熟悉的語言，大多學生沒有課前預習、課后主動復習鞏固的良好習慣，僅憑這幾課時教學任務完成起來效果并不太好，質量沒有一定的保障。任課教師反映，學生的記憶維持時間不長，每周兩課時不利于學生強化記憶。容易讓學生學了新的忘了舊的。
九、教學評價單一，學生成為“學奴”。
以一張卷紙，往往不能全面考察學生，它只是注重學生的單詞，句子記憶情況。學生的聽說能力極差，忽視了英語的聽說讀寫技能。
針對現在小學英語教學中存在的問題，可以采取以下對策：
一、合理利用媒體，營造英語氛圍。
外語一直是最困難的教學學科，原因就在于缺乏語言環境。作為啟蒙教學的小學英語，更要從語言環境上下功夫。英語小報、英語故事表演賽、繞口令比賽、英語小廣播、英語歌曲聯唱等都是學生喜歡的練習方式，各種課外活動的開展也有助于營造學習氛圍，保持學生的興趣，同時，學校應盡量改善辦學條件，合理利用現代多媒體教學，激發學生的英語學習興趣。可以用電腦設計一些小朋友自己喜歡的卡通動畫，卡通游戲，音樂小場景等具有生活氣息的內容穿插進多媒體的課件中去。以引起小學生的學習興趣。設計時，要合理安排，精心設計，符合小學生自己的口味。
二、加強師資培訓，提高教師素質。
學校可先專職后兼職分類培訓。培訓時注重聯系實際，學以致用。對于非英語專業的教師，要通過多種不同形式的培訓不斷豐富教師的專業知識和理論知識，以提高教師的綜合素質。對轉崗教師，不能不切實際地提出過分高的要求，可以根據教師們的實際情況訓練口頭表達能力，讓他們了解中小學英語教材及其內在聯系，掌握必要的英語方面的常識，學習制作簡單的課件等等，這些做法能提高教師的積極性，使他們更自信地堅持學習。
三、搞好家校聯合、促進英語學習。
學校教育固然重要，但家庭教育也不容忽視。學校應當認識并且重視家庭教育，通過家校聯系電話、家長會等形式多與家長交流，使他們明白英語學習的重要性，同時對他們監督子女聽磁帶復習給予一定的指導，將英語學習延伸到家庭，在家中創造學英語的條件和氛圍。英語學習離不開家長的支持，大凡英語學習優秀者都有著良好的家教氛圍，一名優秀的學生往往是家校共同教育的結果。我們要與學生家長多交流，得到他們的配合。讓學生在家長的
支持、鼓勵下，認真完成英語家庭作業，搞好英語學習。
四、搞好扶優補劣，促進共同發展。
這種現象應引起我們教師重視，我們教師要搞好平日教學，不要讓一個學生掉隊，更不要存在“學不好，向輔導班推”、“讓學生上輔導班，減輕自己的負擔”這些想法，爭取讓人人學好英語，爭取讓人人進步，對學生平日學習中存在的問題要嚴抓、狠抓，必要時可和家長攜手共同管理。
五、加強英語書寫，提高學生認識。
這就要求我們教師在學生初學英語時嚴格要求學生按規定的筆畫和筆順在四線格上書寫字母，教師要在黑板上做筆順的示范，在書寫單詞和句子時，教師也應在四線格上示范，做到字形規范、斜度一致、間隔適當、行距均勻，達到要求后，再讓學生在單線格和無線白紙上書寫，學生養成良好書寫習慣后就好了，教師切不可存在“書寫好壞無關，只要能寫對就行”這種想法就行，或教師貪圖費力，不去嚴格規范、指導學生書寫。
六、促進全面發展，培養聽說能力。
英語不同于其它學科，它是一門語言，在平日教學中，不僅是讓學生能背幾個單詞、句子，知道些語法，考試能取得高分就完事了，大家可以發現，現在的英語教材內容都是和我們生活緊密相關的，如果能夠讓學生把這些所學熟練地說出來，而且能夠靈活地運用，這就好了，這些雖然考試不考，但是卻比考試取得考分還要重要，為什么學校紛紛聘“外教”，為什么要搞“英語夏令營”、“英語短劇大賽”、“英語故事大賽”，我想，這也就是讓學生能將所學張口說出來給別人聽，能將所學創造地靈活地運用各種交際活動中去而已，我想，我們教師平日課堂要多搞這樣的活動，雖沒有學習環境，但我們要創設、營造。另外，要讓學生明白學習英語的目的，是為將來成為國家有用的外語人才，是為了將來與外國人打交道、溝通，搞“啞巴”英語教學，就如同趙括的“紙上談兵”，又將使我們的英語教學走入“費時較多，收效較低”的舊轍之中。
七、合理利用教材，促進全面發展。
教師在教學中既要注重知識的傳授，又要培養學生的技能、情感、態度、價值觀等，教師在教學中要采用靈活多樣的方式對學生進行教學，教師要合理地開發、利用教材，不要讓寶貴的教學資源白白浪費。促進學生的全面發展。
八、提高教學水平，豐富教學方式。
作為一名合格的小學英語教師，不僅要具備一定的英語語言素質和一定的心理學、教育學知識，而且還要具備一定的聽、說、讀、寫、唱、玩、演等語言教學能力。每位英語教師要根據自身實際，通過自修、進修等多種渠道加強學習，打好語言基本功，豐富語言能力，提高語言素養，使自己更自信地面對學生。在教學方式上，教師首先要解決兩個重要的問題，一是培養小學生學習英語的積極情感。讓學生認識到，英語是一種重要的交流語言，只要克服信心不大，耐心不足，毅力不夠等失敗、挫折、焦慮心理，勇敢、頑強、信心百倍地對待英語學習，它就是件快樂的事，肯定能成功的事。其二，改變課堂教學模式，讓課堂“活”“動”起來。做到每一節課任務的設計力求出新、出奇、出彩，要多樣、多變、多解，盡量使用直觀、生動、形象的手段創設操練對話的語言情景，讓課堂環境“輕松活潑”。
讓學生喜歡學，樂學。
九、合理分配時間，提高英語質量。
可以和班主任共同管理，利用早自習，自習課時間，對學生英語學習情況進行復習，在有限的時間內，提高學生的英語學習質量。
十、采用多種評價，讓學生喜歡學。
根據小學生的認知規律和他們愛說、愛聽、愛動等特點，把語言測試重點營放在主要檢測他們的聽力、口頭表達能力以及初步掌握和運用英語交流上。設計出形式多樣、生動形象
的測試題型，使小學生能在輕松、真實的環境中測試，同時注意把形成性評價與終結性評價結合好，這樣既能檢測小學英語教學的質量，發現自身英語學習上的不足，又能使學生始終保持對英語的學習興趣，以求真正達到小學英語評價的目的。
當前農村開設小學英語課是在教學條件不充分、師資力量不足、沒有成功經驗引導下全面開設的，因此教學現狀不近人意，但這是小學英語成長中必然要經歷而且會逐步改變的。隨著教育部門和學校領導的不斷重視，教師教學觀念的轉變，綜合素質的提高，教學方法的改進，農村小學英語教學質量的提高指日可待！
小學調研報告范文 篇18
摘要：在生活水平日益提高的今天，在提倡素質教育的今天，在家長對孩子的要求越來越高的今天，假期輔導越來越成為一個火熱的話題，各種輔導班更是屢見不鮮。假期中，中小學生參加各種各樣的補習班，對學生和家長等都產生了重大的影響。因此，通過針對學生、家長和老師等主體，以調查問卷以及走訪的形式進行實踐調研，我們得到了相關數據，并對假期輔導火熱的原因及影響進行了分析；在此基礎上，進行了深入的剖析和研究，反映出了更深層的實際情況，提出了相關建議，最終得到了此份實踐成果。
關鍵詞：中小學生教育輔導家長分析預測
一、教育輔導機構的市場行業現狀
中小機構發展也面臨著危機，主要是人才缺乏、教學科研力量的薄弱，抵御風險的能力低下，在經濟危機面前很難快速發展。教育培訓業將迎來新一輪的洗牌階段，大機構將出現綜合化發展，專業教育機構將突出差異化進行連鎖經營，融資后的教育機構為了擴張，將繼續收購全國地方大型教育機構，小機構為了生存必須進行改革創新尋求教育藍海戰略。打造發展初期的核心競爭力。從目前的發展狀況看，中國的教育培訓業尚處于起步階段，雖然教育培訓機構已有近萬家，但資金規模超過10億元的屈指可數。教育培訓業，還是一座尚待開發的“富礦”。目前全國品牌化的教育機構像新東方、巨人教育、安博教育、環球雅思等教育培訓機構占據英語(論壇)、課外輔導、職業教育等行業領頭地位。在到培生出版公司先后并購了華爾街英語和上海樂寧英語，這是國際教育機構強勢進入中國教育的一個趨勢。而中小機構發展也面臨著危機，主要是人才缺乏、教學科研力量的薄弱，抵御風險的能力低下，在經濟危機面前很難快速發展。教育培訓業將迎來新一輪的洗牌階段，大機構將出現綜合化發展，專業教育機構將突出差異化進行連鎖經營，融資后的教育機構為了擴張，將繼續收購全國地方大型教育機構，小機構為了生存必須進行改革創新尋求教育藍海戰略。打造發展初期的核心競爭力。在我國計劃生育政策背景下，集中表現在對孩子的培養過程中，愿意投入大量時間和金錢。無數家長望子成龍、望女成鳳的觀念，使得課外輔導市場需求居高不下，尤其是教育欠發達的二三線城市和鄉村，教育資源有限，中小學課外輔導市場空間巨大。義務教育階段對一個學生的未來起到的重要作用，帶動了中小學課外輔導市場的發展，使其成為中國民辦教育上最大和增速最快的市場之一。近年來，中國教育培訓市場呈現強大的資本整合力，據不完全統計，全國中小學課外輔導機構已經10萬多家，其中上市機構不下于10家。而僅長沙市中小學課外輔導機構大大小小加起來不下于20__家。
（一）課外輔導市場增長快速
據艾瑞統計，中國中小學課外輔導市場已從的1238億元增長至的1897億元，年復合增長率為23.8％，預計到將增長至4472億元，到的年復合增長率為18.7％。
（二）對經濟周期變化不敏感，市場持續走高
中小學課外輔導機構比較特殊的是，它一直貫穿于的義務教育過程中。這的義務教育往往影響到一個學生一生的前途，因此中小學課外輔導市場和其他民辦教育服務相比對經濟周期的變化不敏感。據艾瑞統計，中小學課后輔導市場在經濟不景氣的時候增長了26.4％，遠超過了中國整體教育市場同期約7％的增速。教育培訓行業中新東方、安博教育、學大教育、學而思教育、環球雅思、龍文教育等在全國市場擴張并購動作也一直沒有停止，擴張和并購意味著增大規模效應。
（三）品牌是客戶選擇的決定因素
在選擇中小學課外輔導機構的考慮因素中，中小學課外輔導機構品牌最重要，當沒有其他參考因素的情況下，更多的人會根據該機構的品牌宣傳度來決定是否參加課外輔導培訓。其次分別考慮的因素為：師資、口碑、成本和規模等。課外輔導培訓機構的品牌仍是選擇培訓機構考慮的重中之重。
（四）行業機構參差不齊，服務有待提高
當前國內的中小學課外輔導培訓市場部分仍處于地方品牌占主導地位的局面，但是因為中小學課外輔導培訓市場所提供的服務，都是圍繞中小學基礎課程，例如語文、數學、英語等。正是由于課外輔導服務在本質上具有同質性，為課外輔導機構提供了跨區域經營的可能性。實力強大的課外輔導機構，將因為教學質量過硬、師資力量雄厚、管理規范等而獲取更大的市場份額，而質量差、規模小、沒有核心競爭力的課外輔導機構所面臨的將只是倒閉和或被兼并的命運。目前行業現狀：缺乏規范及行業準則、競爭混亂、收費較高、因個人原因提出退款往往遭拒等問題相對集中，服務質量有待提高。
二、國內中小學課外輔導行業市場各種模式發展狀況
（一）大班授課：
是傳統的授課方式，面對面授課，每個教室通常有超過30個學生。但是，這種形式因其效率低下，缺乏針對性，正呈現逐漸下降趨勢。據艾瑞統計，這種大班授課模式的市場規模為265億元，并預計在未來一段時間內其市場份額將繼續下降。
（二）小班教學：
采取面對面授課方式每個教室通常有10-30個學生。班級人數較少使得老師能夠更好的關注每一位學生并更能適應每個學生的'需求。據艾瑞統計，這種小班教學模式的市場規模達1046億元，并預計未來五年年復合增長率將達19.3％。
（三）個性化一對一輔導：
隨著中國高收入家庭數量的增多和人們對個性化一對一輔導需求的增加，這種以學生的具體情況和需求為基礎的個性化輔導服務近年來不斷增加。據艾瑞統計，一對一的個性化輔導市場規模達562億元，并預計未來五年年復合增長率將達20.0％。
（四）網絡課程：
通過網站提供預先錄制或直播的教學視頻并提供相關的學習資料。網絡課程因不受地理和時間限制有著更為廣泛的學生群體。據艾瑞統計，網絡課程的市場規模達24億元，并預計在未來五年其年復合增長率將達40.2％。
三、市場行情分析（根據查詢二手資料數據法）
（一）目前中小學生參加課外輔導班的數量情況
在所有被調查的學生中，有76.6%的同學參加了課外輔導班。其中，初中學生參加的比重最高，接近九成，占88.1%；而小學生參加課外輔導班的比重不到七成，為67.4%；高中生為77.4%。從數量上看，有近三分之一的被調查學生參加了一個輔導班，參加兩個課外輔導班的占26.1%，有22.7%的學生參加三個及三個以上的輔導班，可以看出，參加兩個及以上課外輔導班的人數將近一半，說明在大多數中小學生的日常學習生活中，課外輔導起到相當重要的輔助作用。調查還顯示，另有不到四分之一的學生沒有參加任何課外輔導班。
（二）參加課外輔導班的類型
經過數據分析發現：
●選擇語、數、物、化等純文化類課程補習的遠超過其他類型，占44.1%，幾乎撐起了課外輔導的半邊天。
●選擇第二位的是各類證書或考級培訓班，占13.6%；
●位列第三的則是音樂舞蹈類，占12.1%；
●接下來依次是各類學科競賽班，8.0%；
●藝術繪畫類，7.4%；
●體育運動類，5.5%；
●作業輔導，5.0%；
●科學活動類，2.5%；
●其他包括棋類、外語類、記者班等的占1.8%。
（三）參加課外輔導班的時間
在周六周日上輔導班的學生占了大多數，為79.6%，上課時間在周一至周五和寒暑假的分別只占9.3%和11.1%。
可以看出，有近八成的學生將參加課外輔導班的時間設定在周六周日，這樣可以跟緊學校課程的進度，更好起到輔助學習的作用，是參加課外輔導班時間上的首選；而由于周一至周五的補課只能安排在放學以后或晚上，這對全日制課程的學生而言，強度過大，而且如果課時較長，還會影響聽課效率和正常睡眠，因此選擇參加的比重較小；寒暑假期，雖然應是學生們放松休息期間，但仍有超過一成的學子利用假期，學習新知識或預習之后的內容。
（四）參加課外輔導班的形式
（五）參加課外輔導班的原因
調查顯示：
●原因為提高成績的最多，占33.9%；
●其次為培養興趣愛好，占22.0%；
●再次為拓展課外知識，占15.9%；
●父母要求、學校班級統一組織、隨大流分別占15.6%、7.3%和3.9%；
●其他原因占1.4%。
（六）課外輔導班的教學質量及學習效果
有69.0%的被調查者認為課外輔導機構的教學質量很好，老師很專業，27.7%認為和學校老師差不多，3.4%則認為教學質量差。
（七）選擇參加課外輔導班的途徑
由扇形圖可以更加的清楚老師和學生的宣傳口碑是教育輔導機構招生的重要途徑，以往的傳單效應其實效果并不太明顯。要想做到更好的招生還需口碑宣傳。
（八）不參加輔導班的原因（研究潛在消費者）：
輔導機構可新穎的從培養學生的興趣開始做起。
教育輔導行業的弊端
●多數從業者大多沒有企業管理和職業標準化意識，所以行業專業化程度還不是很高
●行業標準缺失，監管困難，目前對于這一行業的管理屬于空白區域。
4、市場調研方法：
此次調研主要采用了問卷調研法、文獻調研法、二手數據調研法和觀察法
四、中國教育培訓業的未來發展趨勢：
（一）品牌化格局形成
在未來，中國教育培訓業的品牌化格局將會形成定居的局面例如：英語培訓領域將是新東方、環球雅思等這樣的機構領跑英語培訓市場；職業教育將是安博、北大青鳥等機構占據職業培訓市場份額；中小學課外輔導領域將是像巨人教育以多元化的優勢占據全國市場，最后將形成像家電業和電腦業，大品牌割據市場的格局，各個大品牌在自己的領域內不斷圈地擴大，將標準化和專業化的運營模式向全國推廣，這也將是中國教育培訓業的未來發展格局。教育培訓領域的廣闊市場和豐厚利潤，使得西方國家加緊了進軍中國教育培訓市場的步伐。這些國外公司進軍我國教育培訓市場，采取的是目前國際流行的“教育連鎖經營”的模式，其特征是加盟授權和特許經營。肯德基、沃爾瑪等國際知名品牌，都是用這種方法成功地打開了中國的巨大市場。市場經濟是一種開發經濟，教育市場的長久封閉既是不理性的，也是不現實的。如何面對國外競爭對手，這是從事教育培訓市場的國內機構所要考慮的主要問題。在目前的情況下，對于大多數從事高端教育培訓市場的國內機構而言，與國外大型機構合作，“與狼共舞”是一條有點無奈但正確的選擇。同樣，選擇和中國本土的教育培訓機構的合作，也是跨國公司進軍中國教育培訓市場的必由之路。
（二）進入國際市場競爭
在國際教育集團進入中國教育市場的同時，中國的教育機構也要走向國際大舞臺，同時要展開與國際教育集團在國內市場的競爭，本土品牌需要聯手行動，加大產業聯盟，既要學習國際先進的教育模式和教學科技技術，同時也要借助本土的優勢研發國內教育產品，提高與國際教育集團的競爭力。中、小型培訓機構的另一個競爭策略就是不求“大”而求“深”，即認真分析細分市場，選準某一個需求點，再精準地深入下去。
（三）早教市場并購整合將是重頭戲
中國的第四波嬰兒潮始于，而20__“金豬寶寶”、20__“奧運寶寶”等概念又進一步拉升了嬰兒出生率。據《中國人口統計年鑒》，中國每年有3000萬嬰兒出生。最新統計數字顯示，目前城市中0~3歲的嬰幼兒人數已達1090萬。“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”。在中國，為子女教育形成的儲蓄和消費在城市中產階級家庭支出和儲蓄中占據15%和24%的比例，已成為中國家庭第二大消費。與其他細分行業相比，學前教育領域的格局是最分散的，受地域性強、批地繁雜、小勢力割據、教師流動性大等諸多問題困擾，真正上規模的教育機構很少。“但這也正是機會所在，任何一個成熟的細分市場都是從這個階段發展過來的。”容敬思分析說。對于早教市場，并購整合將是下一階段的重頭戲。巨人幼兒教育市場迅速啟動新的戰略，已經形成了自己獨有的模式，正在全國市場加快發展步伐。
（四）中小學課外輔導市場大有可為
對中國父母來說，孩子學習成績的好壞直接關系到他們將來的發展。據相關調查顯示，目前中國有70%的中小學生，選擇用課外輔導的方式來彌補學校教育的不足，而大考沖刺階段的學生選擇課外輔導的比例更高。有1/3的被調查家長表示，愿意拿出上萬元為孩子的課外輔導買單。
五、反思總結
通過實踐，對中小學生假期輔導的情況有了初步了解，并進行了深入的剖析和研究，反映出了更深層的實際情況。
（一）大部分家長們都會送小孩上一些補習班，認為有利于孩子們的學習和未來。家長們都希望子成龍、女成鳳，送孩子們上補習班，讓孩子不要輸在起跑線上。雖然，家長們十分心疼孩子們，但大勢所趨，別人家的孩子在進步，在學習，自己的孩子不能輸。
（二）少數家長認為補習班有收費過高，不想增加額外的支出，或者無法支付，就放棄了送孩子上補習班的想法。大多數家長都表達了讓孩子暑假上輔導班的愿望，但他們基本上都不征求孩子的意見，從而給孩子增大了壓力，家長應該與孩子充分交流。
（三）少數家長則十分尊重孩子們自己的想法，不會硬逼著孩子們上補習班，認為孩子們應該擁有屬于他們自己的假期。不想給他們施加太多的壓力，不想盲目跟風。另外，怕孩子的身體吃不消。
小學調研報告范文 篇19
一、調查目的
我校是一所農村小學，語文教學是小學教學的主要課程，怎樣培養和提高學生的學習積極性是小學語文教學的一個非常值得思考的課題。20xx年9月中下旬，根據電大的有關社會實踐要求，我利用工作之余，深入到華池縣元城小學對小學語文教學方法進行了調查。語文課堂教學一直活躍不起來，學生對學語文缺乏興趣，現在新的一輪課程改革已在全國各地全面鋪開，我校面臨的首要問題就是如何活躍我們的語文課堂教學。然而俗話說“治病得先知道病根”，我們只有先了解我校語文課堂不活躍的原因，才能在今后的語文教學工作中對癥下藥、有的放矢，從而改變語文課堂教學中一片死氣沉沉的局面，使我校的語文教學撥云見日，開創出一片新天地。
二、調查方法
此次調查面向我校全體語文老師，以學生答卷調查與聽課觀察為渠道，調查問卷根據低、中、高不同年級教學的側重點來擬定。低年級是拼音識字教學問卷；中年級是作文教學問卷；高年級是閱讀教學問卷。從課前導入，課堂操作，課后作業設計等方面擬題，讓學生作答，每班選出十名學生，讓他們就本班語文老師平時在課堂教學中如何操作的，做一個如實、客觀的評價。通過讓學生來評價教師的課堂教學，才能真實的反映出我校語文課堂教學的缺陷，才能知道學生喜歡什么樣的語文課堂教學。
三、調查結果
讀書方面：無課外書籍、無借閱圖書、無讀書筆記、無語文實踐活動
教師課堂教學方面：不進行口語交際、不開展課前說話。
作業布置：無開放性題。
教學語言貧乏無感染力。
四、存在的主要問題及原因分析
通過分析學生的調查問卷和平時我們老師之間互相聽課發現的情況結合起來，可以歸納出我校語文課堂教學不活躍存在的主要問題及原因分析如下：
1、我校的語文教學處于一種相對封閉的狀態。在調查中，70％的學生沒有一本課外書，60％學生沒有到圖書室借過書，50％的學生認為圖書室藏書量少，不足于滿足他們的閱讀需求，80％的班級沒有開展過語文綜合實踐活動，60％的學生認為語文教師不能經常使用一些教學儀器輔助教學，如錄音機、幻燈機、多媒體等。由此可見，我校的語文教學處于一種相對封閉的狀態，課本是學生唯一的信息源，教師是學生唯一的發布者，教室是學生唯一的信息交流場所，教學設備落后，沒有把課堂教學與社會實踐結合起來，沒有溝通課堂內外有效地開展綜合性學習，也不開展語文綜合實踐活動。
2、不重視學生口語交際訓練。在調查中，能夠經常性進行口語交際訓練的沒有一個班，開展課前說話練習的僅有一個班，而所有答卷的學生都一致認為喜歡課前說話練習。可見我校語文教學不重視學生口語交際訓練，不重視語文知識的積累與運用，只讓學生機械地記憶而沒有傳授學習方法，識用分離。因此造成學生口語交際能力差，語言表達差。
3、語文課堂教學是傳統的被動、單向接受的學習方式。在對語文教師的調查了解中發現，課堂中經常讓學生質疑的、能夠經常給學生小組討論的也沒有幾位老師，但他們都認為大都是流于形式，并沒能很好落實，達不到任何效果，甚至有老師認為純粹是浪費時間。由此可見我校語文課堂教學是傳統的被動、單向接受的學習方式。現在我校的課堂教學模式基本上是灌輸――接受，學生學習方式基本上都是聽講――背誦――練習。課堂上出現三個偏重，一是偏重于灌輸，即教師以傳授系統知識為中心，作滔滔不絕的講解，很少考慮到學生的情緒和感受，只是把學生看成是貯藏知識的“容器”或“倉庫”，學生完全處于一種被動接受的狀態；二是偏重于說教，即教師往往一廂情愿地去解釋抽象的理念和理論，居高臨下地教訓學生，很少顧及學生的認知能力和情感因素，過分強調了教育的訓誡教化功能；三是偏重于考問，即教師比較喜歡把教學內容演化為提問去單向考問學生，讓他們亦步亦趨、誠惶誠恐地忙于應答，很少給學生有質疑問難，暢敘感受的機會。雖然個別老師在課堂上也能讓學生質疑、小組討論等，但大多流于形式。所謂質疑就是象征性的讓個別學生提出幾個問題，卻沒有組織學生進行討論解答，久而久之學生便不喜歡提問。所謂小組討論，也是幾個學生湊在一起說說話，具體說什么，有什么效果也沒有匯報。這種傳統的教學模式使學生學習方法機械呆板，靠死記硬背完成學業，明顯地帶有被動學習的特征，難以適應新的學習方式。
4、應試教育還在唱主角。調查中，90％的學生認為教師評價自己的就是考試的分數，以考試的成績來分優等生，中等生和差生，80％的學生認為老師課堂上所講的都與考試有關的內容，而對于作業的布置，80％的學生認為老師布置的作業都是練習題，沒有類似動手操作或調查了解之類的開放題，而完成作業的方式也是單一的。可見我們農村小學語文課堂教學還存在受應試教育的制約，應試教育還在唱主角。評價學生還是注重學生的學習成績，評價方法單一，即評價就是考試，考試就是評價，導致教師的教和學生的學都是圍繞應試進行。課堂上教師注重的是如何把知識、結論準確地給學生講清楚，學生只要全神貫注地聽，把教師講的記錄下來，考試時準確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務。因此，教師對學生的要求是傾聽，聽成為學生的最重要的學習方法，課堂上教師不斷提醒學生“注意聽，這些內容考試要出的”，如有學生不聽，便板著面孔大聲訓斥。課堂上沒有動手操作，沒有表演，沒有質疑，沒有感情朗讀，沒有把學習的自主權還給學生。由于教師包辦太多，致使學生懶動腦，養成了依賴老師的習慣，教師說的便是標準答案。課堂枯燥乏味，學生出現搞小動作，開小差，甚至打瞌睡等現象。為了應付考試，課后作業的設計，也是進行大量的字、詞、句訓練，除了完成練習冊里的練習，教師還挖空心思印復習資料，使學生疲于應付。教師很少布置一些動手操作或活動式的作業，更沒有放手讓學生自主設計作業，自主選擇不同類型的作業或完成作業的方式。
5、缺乏教學藝術。在問卷中，很多學生都不喜歡學語文與老師上課沒有趣有關，他們認為老師知識不淵博，講話不風趣幽默，教學語言貧乏，上課只講課本上的知識，一廂情愿的把自己的想法強加給學生，只把學生當作被動接受者，擺出一副高高在上的姿態俯視學生，不會用激勵性的語言來表揚學生，也沒有想辦法調節課堂氣氛，不懂得贊賞有獨特見解的學生。只讓學生尊重自己，而不去尊重學生
五、對策建議
隨著課程改革的不斷深入和社會對人才培養的要求，我們課題組成員深刻地認識到扭轉我校語文課堂教學不活躍的局面的重要性和緊迫感，齊心協力，出謀獻策，全力以赴從以下方面投入活躍語文課堂教學的研究：
1、在教學中要體現“學生是語文學習的主人”這一觀點。
在教學中應確立學生的主體地位，促使學生積極主動地去學習，使學習過程變成學生不斷提出問題，解決問題的探索過程。并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，使學生的學習變得豐富而有個性。給學生提供一個開放性的、面向實際的、主動探索的學習環境，(故事、動手操作、實驗畫畫以及開展各種比賽等方式激活學生思維。特別是低年級教學要寓學習于游戲與活動中，創設學習情境。
5、讓學生走出課堂學習語文，接觸社會實際，在生活中學語文，又把學到語文知識用于生活中，特別是作文教學，教師要帶領學生到大自然中去，到生活中去，陶冶他們的性情，凈化他們的心靈，豐富他們的情感，引導學生觀察生活、體驗生活、感受生活。觀賞、考察本地的山水風光、民情風俗、動植物資源等。從而發現生活之美、生活之樂、生活乏味，激發寫作興趣。教師還要有一顆慧心，做寫作教學資源的開發者，開發學校生活，聯系家庭生活，抓住社會生活；安排隨文練筆，設計課堂練筆，捕捉時事練筆。總之讓生活為我們語文教學服務。
6、作業形式也應豐富。有手工制作、畫畫、講故事、查資料、活動性作文，比書面作業要明顯增多，這樣學生學起來輕松，更有興趣和積極性。
7、教師本身要加強學習。
當課堂死氣沉沉時，我們只是一味地埋怨當今孩子太難教，社會風氣影響學校太壞，而沒有從根本上查找自身的原因。應用發嘮騷的時間去研究怎樣才能把一篇課文上得生動有趣，使學生愛學，或者多用些時間看些書來充實自己，當今時代對教師的要求不再是“要給學生一滴水，教師本身要有一桶水”而是“教師要有一河長流水”。沒有一個學生會拒絕一個知識淵博、教學有趣的老師，而只有教師本身知識豐富了，才能在課堂上揮灑自如，游刃有余，才能征服學生。
孔子說過：知之者莫如好知者，好知者莫如樂知者。好的課堂教學應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，學生在課堂上應是興高采烈而非冷漠呆滯，是其樂融融而非愁眉苦臉。伴隨著科學知識的獲得，學生對學科學習的態度越來越積極而非越來越消極，對學科學習的信心是越來越強而非越來越弱。因此，我們教師要用“心”施教，只有這樣，我們農村小學活躍語文的課堂教學模式才能構建起來。