新課標學習心得體會范文（精選16篇）

新課標學習心得體會范文 篇1

　　學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。經過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰戰兢兢走向了從容應對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。

　　回顧小學語文教學這幾年走過的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的小學語文教學。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學校和教師帶來的活力和變化。"為了每一個學生的健康發展"是新課程改革的核心理念。但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的。可喜的是，我們參與一線教學工作的老師已經能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學以新的生機，構建教學真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入，讓我們發現了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發展。以下我就圍繞這幾點談談自己學習新課程標準的體會：

　　一、平等對話是課堂教學的基礎

　　著名教育家陶行知先生說："我們加入兒童生活中，便發現小孩有力量，不但有力量，而且有創造力。"新課程要求轉變教師角色，轉變教學行為。教師不是絕對的權威，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中教師的態度是否和藹、親切、有鼓動性，對學生是否民主、尊重、有親和力，對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的伙伴，同時才是學生學習的指導者，所以要走下講臺，走到學生中間，拉近與學生的距離，真正地俯下身子，和學生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學生創造寬松、愉悅的教學氛圍。給孩子真正的欣賞，就要給學生以心理的支持，創造良好的學習氣氛，激發他們的表現欲望，因為"即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的希望。"在教學中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設身處地感覺學生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況，根據這些情況考慮指導學生學習的方法，尤其是尊重學生個性，鼓勵他們發表感受，談自己的見解。

　　二、共同參與是課堂教學的靈魂

　　"參與"是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發揮、主體人格不斷完善、養成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據學生已有的生活經驗，創設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據課題組織活躍有序的質疑探源，根據文章情節組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學生思維，提起學生興趣。習作(寫話)教學中教師情真意切的下水文，組織學生認真細致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學生覺得習作也是師生互動的過程，是表現生活的手段，是交流的需要。

新課標學習心得體會范文 篇2

　　我靜下心來，又一次認真的閱讀了新課程標準，感受頗深。使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

　　一、加強學生語文素養的培養

　　縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養就好;相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單。但盡管簡單.卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎? 當前在語文教學中許多老師受教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。

　　語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱 愛 祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

　　二、注重學生的閱讀背誦

　　俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生?由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執教一篇游記時，為了激發學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質的理解還是缺少相當的內涵，尚有部分學生甚至一節課中沒開過口，這顯然無助于課文的內容的解讀。

　　語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。 朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

新課標學習心得體會范文 篇3

　　學習《小學數學新課程標準》后，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”。

　　一、備課：變“備教材”為“備學生”

　　教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應簡明扼要、準確、生動等），注意到實驗操作應規范、熟練，注意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標；要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養。

　　二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”

　　教學過程是一個極具變化發展的動態生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態生成，教師要創造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現出不高興，不耐煩，那學生的學習積極性一定大打折扣，因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關系一定要開放，教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的提問，沒有統一的思維模式與現成答案，學生回答完全是根據自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學資源。教師根據這些答案給予肯定、或給予引導，使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態生成，還要充分發揮教師的教學智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態生成的把握。

　　三、變“權威教學”為“共同探討”

　　新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發言中，相互辯論中突然閃現。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。

　　四、變“教師說”為“學生多說”

　　教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養。數學教師要鼓勵、指導學生發表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。

　　根據小學生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現在已經名不副實，多數用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。

　　總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。

新課標學習心得體會范文 篇4

　　最近學校安排我們進行《全日制義務教育語文課程標準》(20__版)全員培訓，通過學習我對小學語文教學有了更深刻的認識，也發現了新課標所呈現出來的變化，下面談談對《識字、寫字和拼音》的教學的一些理解。

　　新課標研制及修訂的依據、整體思路和指導思想、新舊課標的異同之處;知道了20__版新課標體現了“四個堅持”，突出了“四個強調”;明了了20__版新課標的“四個變化”和“三大特色”;學習到識字與寫字的教學方法，就是在教學中多用“趣味教學”：如1、 正音辨形，“學”在情境中;2、把握聲調，“讀”在游戲間;3、記住規則，“練”在童話里;4、以考促學，“習”在游藝宮。我們明白了“為什么多認?”“多認應注意什么?”“為什么少寫?”“少寫什么?”;我們還懂得了識字教學要注意兒童心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合;讓兒童快樂識字，讓學生主動識字，讓學生寫好字，要在每天的語文課中安排10分鐘指導學生隨堂練習，做到天天練……我想：我在課堂上，剝奪了學生多少練習寫字的時間啊?我一直認為，只有低年級的學生需要在課上花多一些的力氣學習好好寫字，其實中高年級的學生，課堂上也有寫寫難寫易錯的字，花上三四分鐘其實是遠遠不夠的!

　　雖然我也很注重學生的書寫，但大部分是在課后，要求學生寫生字和摘抄詞語時要認真，書寫要工整，注意美觀，這與就在課堂上進行指導書寫的效果是有很大的距離的!認寫分離也是時有發生。在往后的教學中，切莫再走進這些誤區。我一定要求學生認真寫好漢字，在今后的練字的過程注重學生性情、態度、審美趣味養成的過程，每個學段都仔仔細細指導學生寫好漢字。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。 能使用學生的硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。

新課標學習心得體會范文 篇5

　　我是一名小學英語教師，通過這次對新課程標準的學習，明白了《英語新課程標準》小學階段英語課程的總目標，同時還明白新課程標準在教學理念、課程目標、教學內容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創新，體現了我國教育教學與時代發展的新趨勢和英語學科的特點。

　　此次學習使我受益匪淺，對小學英語教學有了更深刻的理解和認識。一句話，順應教育改革發展潮流，當一名合格的小學英語教師，達到教書育人的目的。

　　　　一、激發學生學習英語的興趣

　　興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

　　　　二、教學方式

　　依據新課標的要求，新教材的教學必須根據小學生的學習特點，創建以活動課為主的教學模式。重點培養學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式對于零起點的農村的學生來說，我認為要盡可能讓他們多聽地道的英語，語言介紹宜采用先輸入后輸出的.方式，即盡可能讓學生多聽，運用聽覺記憶，使他們用第一語言做出反應。

　　　　三、創設情景

　　用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。

　　通過新課標的學習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中。努力落實新課標。就會探出一條用好新教材的新路子。

新課標學習心得體會范文 篇6

　　從新的課標來看，數學活動的教學是師生之間，學生之間交往與共同發展的過程，有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者，所以，有效的數學活動不是老師在臺上自說自演，而是應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維，更注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法，因此教師要定位好自己的角色。注重啟發式和因材施教，處理好講授與學生自主學習的關系，發揮主導作用，引導學生學習數學知識，使學生的數學知識與技能得到更好有效的發展。

　　總而言之，新教材新理念的實施，對我們每位教師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標新理念，我們的教學舞臺將是精彩的，我們教育成果將是豐碩的。

新課標學習心得體會范文 篇7

　　靜下心來，又一次認真的閱讀了新課程標準，感受頗深。

　　作為一線的小學語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原先的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現過兩種不良傾向：一是過分強調思想性；二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文潛力的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學生的語文潛力，一是主張實現教學上的主體性，一是強調發展學生的個性特長。

　　新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文潛力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和構成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變能夠理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個研究和收集。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

　　1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，透過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐潛力，用心倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文潛力。

　　2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種修改設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

　　3、在準確把握教科書修改思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學資料，創造性地靈活地選取和運用教科書的各種設計，采取適宜的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改善課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；用心開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，用心參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。

　　我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整合轉變，弘揚人文精神。目標的整合具體體此刻：語文教學資料上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發的整體教育；語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現知識潛力的不斷遷移。

　　另一點體會是，新課程標準仍然十分注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。

　　我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價必須要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養上。也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢一手好字，一篇好文章，依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求一個公民要有必須的口語交際潛力和運用現代技術搜索、處理信息的潛力。基于這些思考，就能夠發現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫潛力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐潛力。既然現代社會需要這些潛力，我們就就應做好這方面的評價工作。

新課標學習心得體會范文 篇8

　　課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文本事實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養和構成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。

　　學的方式轉變能夠理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

　　在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法以：

　　1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養，過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，經過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐本事，積極倡導，促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文本事。

　　2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種修改設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，目標的整合具體體此刻：語文教學資料上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現知識本事的不斷遷移。另一點體會是，新課程標準仍然十分注重語文基礎知識的學習和掌握，新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。

新課標學習心得體會范文 篇9

　　課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標、價值主要通過課程來體現和實施，因此，課程改革是教育改革的核心內容。

　　新課改的重點之一就是學生學習方式的改變：

　　一、以往的課程過于注重知識傳授的影響，此次課程改革則強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。學生是學習的主體，新課標提倡學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，在學習中積極思考，在解決問題中學習。在英語教學中要突出學生為主體，首先，要始終使學生發揮主體作用，要采用以學生為中心的教學思路，要設計以學生為中心的教學活動，要根據學生生理特點、心理特點以及他們的興趣、愛好來選擇教育教學材料。其次，在英語課程的每個決策環節上要充分考慮學生的需求。學校、教師、課程都是為學生服務的。因此，每個決策環節應該以學生的需求為依據，而不能一味滿足學校或教師的愿望。

　　二、以往課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，新課標倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。學生在教師的指導下，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題。這一做法改變學生被動接受知識傳輸的學習方法，幫助學生在開展接受學習的同時，形成一種對知識主動探求、并重視實際問題解決的積極的學習方式。研究性學習決不否定接受性學習。研究性學習具有實踐性，以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷。由此可見，研究性學習關注知識的聯系和運用。傳統的教育過于依賴教科書的作用，對教科書的理解也是十分狹隘的。在新的基礎教育課程體系中，除了教科書以外，還有更加廣泛的課程資源。英語學習不僅要求學生大量接觸真實、地道的英語，而且要求學生具有使用英語的機會和條件。所以，開發豐富多樣的課程資源，拓展學生學習英語和使用英語的渠道，是英語課程改革的一個重要舉措。

　　三、新課改注重培養學生交流與合作的能力，強調在學習的過程中學生積極的相互支持配合，強調發揮每一個學生的積極性。在英語課程中，應努力倡導學生的積極參與，讓學生在學習過程中不僅能建構知識、提高語言能力，而且通過感知、體驗、實踐參與和合作探究等活動方式，完成任務和實現目標。在學習過程中調控情感態度和學習策略，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

　　學生學習方法的改變對教師的教學提出了挑戰，教師必須從知識的傳遞者向引導者轉變。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，傳統意義上的教師教與學生學將不斷讓位于師生的互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。教師的主動在于對學生的引導與啟發；學生的主動在于與教師協調配合，積極思考，充分吸納信息。這種互動式教學能達到相互促進、教學相長的效果。

　　教師應當幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑。但對于不同的教學內容、不同的學生應有不同的方式。對英語課程而言，必須充分考慮學生在現有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現實，教學過程應盡量滿足不同學生的學習需要；教師應指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略。不是簡單地向學生灌輸知識，而是引導學生把握知識的內在結構，了解知識的產生過程，掌握知識的重點與難點；教師應該創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。以往的英語教學大綱都把“掌握語言基本知識和基本技能”放在課程任務或教學目的的首位，而新課標則把“激發和培養學生學習英語的興趣”放在了首位。從現實狀況來看，在英語學習方面困難較大的學生，其主要困難還是興趣、信心等方面的問題造成的。如果學生一開始沒有培養足夠的興趣和信心，就不會有一個好的開端，以后的學習自然就會有困難。教師要注重啟發與誘導，善于運用新穎的教學法，通過先進的教學媒體激發學生的興趣；教師還應該為學生提供各種便利，為學生的學習服務，努力建立一個輕松活躍的課堂氣氛，多與學生分享自己的感情和想法，和學生一道尋求真理，而且還要能夠承認自己的過失和錯誤。在教學的互動中，學生不斷的改造、進化和發展，教師不斷得到充實、豐富和提高，雙方共處于一個和諧、共進的活動統一體中。

　　以上就是本人學習新課標后的一點心得體會。

新課標學習心得體會范文 篇10

　　通過學習學校英語新課程標準，我收獲頗多。我對本次學習的最大的體會是：新課標體現了以人為本，注意人的進展的新理念，我也體會到自己在學科專業方面有很多的不足甚至缺乏大膽的嘗試與創新，我要以此為契機，進一步加強學習，這樣才能更好的擔當起本職工作。

　　一、激發同學學習英語的興趣

　　興趣是最好的老師，同學只有對英語有深厚的興趣才會情愿學，要讓同學有興趣，我們首先得讓同學感到英語易學，其次讓同學樂學，最終培育同學的.自學力量，培育他們對英語學習的主動態度。使他們建立初步的學習英語的自信念。

　　二、面對全體同學，注意素養訓練

　　1、在學校英語教學的整體目標上不僅僅是關注學校生學問有所得，力量有所提高，更重要的是要使學校生能夠熟悉自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓學校生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說學校英語老師肯定要關注同學健康人格的進展，既要從事教學活動，又要從事訓練活動。

　　2、在學校英語教學中要確立以同學為中心和以學習為中心的指導思想。以同學為中心就是要求學校英語老師在教材選用和教法設計時，親密結合同學的生活實際，考慮學校生的認知水平和心理進展水平，考慮不同年齡段同學的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求學校英語老師在教學過程中，不要把英語課上成學問傳授課，不要以老師的教代替同學的學。學校英語課肯定要讓同學在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓學校生感受到學習英語的歡樂，從而培育學習英語的興趣。

　　三、創設情景

　　用自己布滿激情的表情和動作去感染同學，讓同學主動的參預到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互相互溝通，啟發學習動機，樹立學習信念。直觀情景教學是學校英語教學之中一種很重要的教學技巧。老師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為同學供應使用英語進行相互溝通的機會。以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入到基層，深入到課堂，仔細踏實的學習和實踐，一點一滴地積累閱歷，更好的關心自己提升專業素養，更好地提高教學質量，更好地做好好本職工作。

新課標學習心得體會范文 篇11

　　學數學新課標學習心得體會

　　在開學的這段時間，學校利用教研時間讓我們學習新課程標準。其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數學”是《數學新課程標準》給我最深的感觸。我想學生在學習數學的過程中，我們教師應給學生充分發揮的空間，讓學生在教學情境中體驗數學的趣味，在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探索，從而真正享受到數學帶來的快樂。因此，我通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：

　　一、在教學情境中體驗數學的趣味

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數學教學中創設生動有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。

　　二、在生活實踐中體驗數學的價值

　　在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。《數學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我們教師應該力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。數學源于生活。因此我們教師在教學時必須緊密聯系實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。

　　三、在自主合作中體驗數學的探索。

　　《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要學習方式”而實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數學的快樂。

　　總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。

新課標學習心得體會范文 篇12

　　在提倡素質教育的今天，新課程標準的理念強調面向全體學生，強調以學生為主體，尊重個體差異，倡導體驗參與。教學中要注重“以人為本”，發揮學生主體作用，教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想，老師只是輔助學生學習，起到指導的作用。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分重視學生的主體地位，體現學生動性和創造性，增強學生語文運用能力。

　　多年的教學使我越來越感受到語文的重要性，并且在語文教學中特別需要注重學習的自主性，想辦法讓孩子喜歡語文，想要學習語文；也讓我體會到在教學過程中體現鼓勵與表揚的重要性。

　　一、以學生自主學習為主，教師點撥為輔。

　　比如在學對子之前，我會告訴他們明天學什么，并給予一些學習的建議，雖然是一年級的孩子，我還是建議他們去找找對子，像小蜜蜂一樣勤勞地把自己找到的對子寫在本子上，明天給大家聽聽。我讓他們先去主動獲取知識。曾經有人這樣說：“每個人都有表現的欲望，都有張揚個性的欲望。”由于課前準備充分，即使平常很少發言的學生也踴躍舉手。

　　學生掌握了屬于自己的主動發言權做了學習的主人，而我只是活動的參與者和組織者。記得在教《兩只鳥蛋》這課時，我建議孩子們去看看有關小鳥的故事，第2天有好多孩子找來了，積極地展現自己的成果。這樣的課堂孩子們肯定關注，肯定樂于傾聽。他們找的故事雖然很稚嫩，但比老師找的更有興趣。如：在七千萬年前的新生代，地球上可能存在過一百六十萬種鳥類。以后由于地殼變化和冰川運動，使鳥類的種數急劇下降。到現在，地球上僅剩下8，500多種了。我國鳥類就有2，000多種，超過整個歐洲和北美洲的鳥類種數之和，是世界上擁有鳥類種數最多的國家。

　　二、注重多鼓勵，少批評。

　　每個人都喜歡表揚不喜歡批評，這是天性。孩子更是如此。所以在平時的課堂活動中，只要孩子說的對、有道理，就及時肯定，特別是平時自尊心強而自卑心理嚴重的同學，每當他們有閃光點我便會給予贊賞、鼓勵。當然，如果他們說錯了，也要委婉指出，讓他們易于接受。使不同差異的學生都能在愉悅的學習狀態中茁壯成長。如在課堂上回答問題，黃銘鋒的聲音象蚊子叫，如果當初我是狠狠地批評了他，我想下次也許就不敢再舉手發言了。所以我聽到有的孩子發言很輕的時候，我就這樣說：“不好意思，我剛才沒有聽清，請你再說一遍好嗎？”絕大部分的孩子這時會提高嗓門告訴老師的。

　　偶爾有個別孩子的聲音還很輕，于是，我繼續努力，“黃老師的耳朵有點問題，請你大聲告訴我，好嗎？”這時，孩子就會使足力氣對我說了。當孩子這樣做了以后，我馬上表揚他，“回答問題聲音真響亮，讓老師聽清楚了，獎你一個小博士！以后繼續這樣哦！”當孩子聽到這樣的激勵后，他以后發言更有興趣了。在學習中，只要給他們降低要求力所能及，他們也愿意干，在老師的賞識激勵下，他們會干的更出色。

　　三、把握良機，渲染課堂氣氛

　　我們現在的學生思維有很大的惰性，換句話說不愛學習，覺得學習是件很枯燥的事情。一年級學生的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的字、詞、句、文，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。

　　新課程改革強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、形成自主學習能力的過程。因而教師要把握良機，渲染課堂氣氛，創造一個輕松愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知欲，從而提高學生自主學習樂于學習的水平，讓學生在快樂中學習，在積極探索中學習，積極動腦，積極思維，主動學習，而不再是以往老師灌學生塞的填鴨式教學，枯燥無味而且讓學生感覺很吃力。以上是我學習新課標的一點體會，希望在以后的教學中能繼續探索，真正讓學生在快樂中輕輕松松學好語文，提高自身的語文素養。

新課標學習心得體會范文 篇13

　　認真地學習了新課標之后，再結合自己具體的教學實踐，我有以下幾點心得體會：

　　一、教師要成為終身學習者

　　教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。

　　1、要學新的《課程標準》，理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。

　　2、教師要以最新的教育理念構建課程目標。在新課程目標下，教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創新的教學模式，創新的教學方法和以創新思維培養為核心的評價標準等。因此，為了適應教學，教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業理論水平。其次，通過報刊，雜志等收集有關的教育教學資料，充實知識。總而言之，教師一定要通過學習后以最新的教育理念構建課程目標。

　　3、教師要在掌握扎實的專業知識上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。

　　二、師生之間和教師之間要積極主動合作

　　1、師生合作

　　在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。

　　2、教師與教師之間的合作

　　要求教師從個體走向合作，從僅僅關注本學科走向關注其它相關學科，從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。在教育學生學會合作的同時，教師首先學會合作。

　　三、教師要成為學生的促進者

　　教師作為學生學習的促進者有五大內涵：知識體系的構建者，學習活動的指導者，學習過程的激勵者，學習能力的培養者和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質回歸到“立人”上。教師的角色轉變到“促進人的發展”上，一切為了每位學生的發展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。

　　1、在課堂上，當學生在觀察、討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。

　　2、在教學過程中，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是智力發育低下的學生、學業成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和生理缺陷的學生，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會激勵每一位學生。同時還特別應處理好和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對學習內容中的知識的質疑和對老師的超越。這樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發他們的求知欲，讓學生煥發出生命的活力。

　　3、新的課程標準更加關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。因此，教師在使用新課程標準的過程中，主要也應關注，如何利用各門學科所特有的優勢促進每一個學生的健康發展，而不是僅僅關心學生對某個結論是否記住，記得是否準確？不是僅僅關心學生對某項技能是否形成，并且運用起來是否得心應手？

　　4、學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。

新課標學習心得體會范文 篇14

　　一、務必明白新課程標準與以往教學大綱的區別

　　以往教學大綱突出了知識的主體地位，它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學法大綱的基礎上，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中“人”的作用，尤其是學生的作用，還注重教學法的指導。我們每一位教師都就應認真地研究學習新課程標準，明白新課程“新”在什么地方，才能體現“新”字。

　　二、做到學生的主體地位得到真正的體現

　　學生是學習的主人，這是我們現代教師的共識。如何體現學生在學習中的主體地位呢？那里就應注意不要走入兩個極端，一個不敢放手，一個是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點：1。要注重培養學生學習的自信心；2。要注重培養學生良好的學習習慣；3。要注重培養學生好的學習方法；4。要正確客觀地評價學生的學習結果。那里尤其要注意的是不要過分夸大學生學習的自主性。教師就應充分地認識到自己班級學生的知識水平和學習習慣的發展層次，以便自己靈活地制定教學。

　　三、充分利用現代教學手段進行輔助教學

　　運用多媒體教學已經是現代教學的一個趨勢，但永遠不會成為唯一的手段，永遠不會替代教師在教學中的作用。我們設計的教學課件是為了更好地進行教學，但課件卻不應成為左右課堂進程的主要因素，人才就應是教學活動的主體。教師過分依靠課件，就會造成我們培養出來的人模式化，不利于不同的學生的不同發展。社會的進步在于它存在各種各樣的矛盾，如果都是一個模具“造”出來的，那還有什么矛盾，還怎樣促進學生進步？教學中，教學手段的運用就應是多變的，是根據不同的學生和不同的教學情境而設計的。

　　四、認真鉆研教材，依據課程標準把握教材的特點

　　講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種修改設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯系，有哪些改善，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

　　我覺得，如果我們對新課標學習掌握的不到位的話，其結果必然是轟轟烈烈的學習，平淡無味的實踐。能夠說是“穿著新鞋走老路”。所以說，加強學習是工作的重心，實踐是學習的核心，這次我們畢竟是“摸著石頭過河”。課標吸取來的經驗在實施過程中還得要再理解考驗的。一切是既熟悉又陌生的！這就要求我們在實施過程中構建學習—實踐—提高—再學習—再實踐的良好的發展過程。在這個好處上講，課標的實施是復雜的，任務是艱巨的。透視種種現象，能夠使我們在學習實施新課標的過程中，不斷的發現、調整、完善自己，真正落實新課標的要求，做一個合格的教師。

新課標學習心得體會范文 篇15

　　學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。經過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰戰兢兢走向了從容應對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。

　　回顧小學語文教學這幾年走過的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的小學語文教學。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學校和教師帶來的活力和變化。"為了每一個學生的健康發展"是新課程改革的核心理念。但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的。可喜的是，我們參與一線教學工作的老師已經能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學以新的生機，構建教學真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入，讓我們發現了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發展。以下我就圍繞這幾點談談自己學習新課程標準的體會：

　　一、平等對話是課堂教學的基礎

　　著名教育家陶行知先生說："我們加入兒童生活中，便發現小孩有力量，不但有力量，而且有創造力。"新課程要求轉變教師角色，轉變教學行為。教師不是絕對的權威，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中教師的態度是否和藹、親切、有鼓動性，對學生是否民主、尊重、有親和力，對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的伙伴，同時才是學生學習的指導者，所以要走下講臺，走到學生中間，拉近與學生的距離，真正地俯下身子，和學生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學生創造寬松、愉悅的教學氛圍。給孩子真正的欣賞，就要給學生以心理的支持，創造良好的學習氣氛，激發他們的表現欲望，因為"即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的希望。"在教學中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設身處地感覺學生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況，根據這些情況考慮指導學生學習的方法，尤其是尊重學生個性，鼓勵他們發表感受，談自己的見解。

　　二、共同參與是課堂教學的靈魂

　　"參與"是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發揮、主體人格不斷完善、養成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據學生已有的生活經驗，創設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據課題組織活躍有序的質疑探源，根據文章情節組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學生思維，提起學生興趣。習作(寫話)教學中教師情真意切的下水文，組織學生認真細致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學生覺得習作也是師生互動的過程，是表現生活的手段，是交流的需要。

　　我靜下心來，又一次認真的閱讀了新課程標準，感受頗深。使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

　　一、加強學生語文素養的培養

　　縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養就好;相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單。但盡管簡單.卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎? 當前在語文教學中許多老師受教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。

　　語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱 愛 祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

　　二、注重學生的閱讀背誦

　　俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生?由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執教一篇游記時，為了激發學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質的理解還是缺少相當的內涵，尚有部分學生甚至一節課中沒開過口，這顯然無助于課文的內容的解讀。

　　語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。 朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

新課標學習心得體會范文 篇16

　　我學習數學新課標，使我對新課程標準有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的認識，知道了新課程突出數學學習的基礎性、普及性和發展性。在教學中要面向全體學生，實現“人人學有價值的數學”，“人人都能獲得必需的數學”，“不同的人在數學上得到不同的發展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革，我們必須轉變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節課，選用恰當的教學手段，努力為學生創造一個良好的有利益于學生全面發展的教學情境,使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據自己對課程標準的一些感受。

　　一、聯系生活實際，培養學生的數感

　　數學知識的形成源于實際的需要和數學內部的需要。義務教育階段學生學習的大量知識均來源于生活實際，這就為我們努力從學生的生活實際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如，在教學“認識分數”時，結合日常生活中分物品的經歷，讓學生根據自身的生活經驗可以把4個蘋果平均分成2份，每份是2個;2瓶礦泉水平均分成2份，每份是1瓶;而1個蛋糕平均分成2份，每分是多少呢?按照習慣的說法是叫做半個。生活中常會遇到分東西或物品不是整數的情況，在學生學過的數小哪個數可以剛來表示半個，學生找不到這樣的數，那么半個該用什么數來表示呢?此時就要學習新的數——分數，這個數又該怎樣寫，怎樣讀呢?學生對學習分數有了一種需求和愿望，感受到數學就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現實生活中。

　　二、設計問題情境，增強應用情趣。

　　人的思維起始于問題。問題情境具有情感上的吸引力，容易激發學生的好奇心，促使學生尋求問題的答案。教育家贊可夫說過：“凡是沒有發自內心求知欲和興趣而學來的東西，是很容易從記憶中揮發掉的。”在教學中，教師要巧妙的設計問題情境，注重存疑，把問號裝進學生的頭腦，讓學生從數學角度去描述客觀的事物與現象，尋找與數學有關的因素，主動的運用數學知識和方法解決遇到的實際問題。

　　三、搜集應用事例，體會應用價值。

　　在實際的教學過程中，一方面，教師可以自己搜集有關資料并介紹給學生，例如，電子計算機的發明與使用、地圖用四種不同顏色區分地區、飛機設計等都和數學有著密切的關系，現代社會已進入“數字化”的世界。另一方面，可以鼓勵學生自己通過多種渠道搜集數學應用的具體案例，并相互交流。例如，教學“百分數的意義和寫法”時，可以讓學生課前搜集關于百分數的資料，像商品標簽各種成分的含量、存款利率等。再如，教學“認識千米”時，到圖書館或網上查找世界最長的三大河流是多少千米。通過查閱資料，搜集數學應用的事例，可以讓學生了解數學的廣泛應用，進一步了解數學的發展，感受數學的文化魅力，體會數學應用價值。

　　四、創造應用機會，開展實踐活動。

　　實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要的作用，只有親身體驗過的知識才會更深刻的理解和熟練的運用。美國數學家彼得?克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”可見培養學生應用意識的最有效的辦法應該是讓學生有機會親身實踐。例如，教學“百分數”后，做小會計師，在父母的帶領下把自己積攢的錢存起來，根據銀行的利率算——算，怎樣存更合算，熟悉、掌握存款的方法和計算利率的方法，或者到商場購買打折商品，計算打折商品的總價。教師在教學中要把數學知識和生活實際結合起來，引導學生從現實生活中學習數學，再把學到的數學應用到現實中去，培養和發展學生的數學應用意識，形成初步的實踐能力。

　　通過對《數學課程標準》的再次學習新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃;幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，發展學生的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯系，注重數學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。

　　新課標程突出數學學習的基礎性、普及性和發展性。在教學中要面向全體學生，實現“人人學有價值的數學”，“人人都能獲得必需的數學”，“不同的人在數學上得到不同的發展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革，我們必須轉變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節課，選用恰當的教學手段，努力為學生創造一個良好的有利益于學生全面發展的教學情境,使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據自己對課程標準的理解談點體會：

　　1、倡導多樣化的學習方式，培養學生的創新意識。《數學課程標準》指出：“要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新教材很好地體現了這一課標，同時教材提供了大量的便于學生開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學習方式的素材。通過數學問題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現的選擇性與問題解決策略的多樣性，以發展學生的創新意識。正如蘇霍姆林斯基說：“當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為孩子們精神生活的一部分。”體驗學習是在新課改理念下產生的'一種教育思想，它充分展現了以人為本的教育理念。通過讓學生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程;使學生在體驗中思考，在思考中創造，在創造中發展;使他們的情感、態度和價值觀得到充分的發展。在教學中，使學生體驗到數學的精彩、探究的快樂、成功的喜悅，是每一位課改教師義不容辭的責任。

　　2、深入領會《數學課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往為轉變過去只重知識傳授的教學，新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維一體的教學目標。體現了數學教不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數學知識的過程中，獲得的基本的數學思想方法和應用技能;體會數學與人類社會生活的密切聯系，體驗數學的價值，加強對數學的理解，對學習數學產生濃厚的興趣，從而樹立學好數學的信心和決心。所以我要在以后的教學中要在教學中忽視學生的主體地位、真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養，注重提高學生分析問題和解決問題的能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的數學能力。

　　3、把握特點，活用教材。新課程對小學數學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經驗、密切數學與生活的聯系，倡導多樣化的學習方式，關注學生的情感體驗，為了讓學生感受到數學來源于生活，所學的數學知識都必須是我們現實生活中實際存在的，所以每節數學知識的出現，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數學問題，在解決問題的過程中獲取數學知識。教學是教師和學生積極互動，共同發展，相互交往的一種活動，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要活用教材。