學生管理規(guī)定心得體會（精選10篇）

學生管理規(guī)定心得體會 篇1

　　學生自我教育自我管理，這是一個長時間的、反復的、螺旋上升的進程，需要教師不斷探索、不斷實踐、不斷總結。我在本學期的班主任工作中，做了有益的探索，現(xiàn)將自己的心得體會淺談以下。

　　一、建立主體教育管理觀。主體教育管理觀是一種把受教育者培養(yǎng)成教育活動的主體和社會活動的主體的教育觀，它在夸大嚴格管理的同時，重視創(chuàng)設、寬松、民主的教育環(huán)境，重視發(fā)揮管理者、施教者的創(chuàng)造性，通過啟發(fā)、引導受教育者內在的教育需要，把他們培養(yǎng)成自主地、能動地、創(chuàng)造性地進行實踐活動的社會主體。建立主體教育管理觀，一方面要求班級管理者克服管理學生就是對學生進行管制和壓服的傳統(tǒng)思想，推倒我管觀念，教師要從前臺的操縱轉向后臺的推動，把對學生的管、盯、壓該為教、扶、放，把發(fā)揮學生主體性、能動性作為管理工作的根本。另外一方面，由于過去忽視學生主體性的發(fā)揮，大部份學生習慣于依靠老師的指揮。班級管理者要善于喚醒學生主體意識，引導學生積極參與管理目標的制定與實施，參與管理效果的檢查與評定工作，并構成習慣，感到自我教育的樂趣。總之，主體教育管理觀，要求我們必須把教師和學生進行角色重新定位，教師由教育的主導者、操縱者轉變成引導者、鼓勵者、指導者和合作者，學生由被動者轉變成主動參與者和能動實踐者。

　　二、建立新型的師生關系。建立民主和同等的新型師生關系是實施學生主體參與班級管理的必要條件之一。建立良好的師生關系，需師生雙方共同努力，但起主導作用的是教師對待學生的態(tài)度。首先，必須了解學生，不了解學生就提不出切合實際的教育目標。教師應當親近學生，仔細體察，全面、深入、細致地了解學生的內心世界，才能有的放矢，把教育落到實處。這正如古人所說的知其心，然后能救其失也。其次，教師要尊重學生的人格。譏諷、諷刺、欺侮學生，用體罰或變相體罰的手段處罰學生，是疏忽學生人格的典型表現(xiàn)，也是教師本身素質低劣的反映。創(chuàng)設民主同等的師生關系，要請教師尊重學生，信任每位學生，特別要以一顆真摯的愛心去對待那些落后生，學生在與老師和同學交往中體驗到同等、民主、尊重、信任、友善、理解、親情與友誼，同時遭到鼓勵、鼓舞、感化、召喚和指導，就可以構成積極的人生態(tài)度和情感體驗，從而充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。最后，教師要對學生嚴格要求。即老師要對學生的思想、行為和學業(yè)等方面提出建議和規(guī)范。一個對學生品行漠不關心、任其自然的老師，只是一個不負責任的老師，也能夠說是教師的失職行為。所以，在班級管理中，了解學生、尊重學生與嚴格要求是有機聯(lián)系、不可分割的三個環(huán)節(jié)，了解是條件，尊重是關鍵，嚴格要求是保證，三者缺一不可。

　　三、依法完善學生主體參與的管理機制。學生主體參與的管理機制就是在班主任指導下，依法建立班干部和同學共同負責班級每項工作的制度，盡可能讓同學們在實踐中去鍛煉，使主體性得到充分發(fā)揮。

　　1、班規(guī)共定，民主集中。一個班級的管理首先要有一個公道的管理制度，即班規(guī)。假如班規(guī)由老師制定，同學們只是被動接受，就輕易產(chǎn)生消極心理和抵制情緒。為了同學們的主體參與意識，我出了假設我是班長一文要學生去完成，從而了解到同學們的一些基本想法，初定班級管理制度，并通過班會課，讓同學們展開討論，提出意見和建議，談談看法和假想。經(jīng)過大多數(shù)同學的認同，最后再由班干部把方案制定下來。以后，班級各項新的制度的頒布、展開活動的計劃等大事，都要先搜集同學們的意見和建議，再讓同學們展開討論，確定下來后，最后再按章依法實施。這一做法鍥而不舍，使同學們逐漸構成一種習慣，同學們主體參與意識明顯增加，班級各種制度制定的進程，既是學生主體參與的一個進程，又是學生依法進行自我教育的一個進程，班規(guī)體現(xiàn)了，故意違反的人自然減少。

學生管理規(guī)定心得體會 篇2

　　有些年輕輔導員老師和我的一些學生剛畢業(yè)當輔導員，問我如何管理學生，現(xiàn)在就這個問題從我多年的教學生涯歸納以下幾點意見。

　　一、老師要"為人師表"，給學生做一個榜樣。

　　自己對自己就要嚴格要求，潛心鉆研教材，治學嚴謹、虛心好學；對工作要極端負責，滿腔熱情、常年不懈；要不斷提高自己，完善自己，要有真才實學，多才多藝、才識過人。不論是做為一個輔導員還是一個科任老師，只有這樣，才能得到學生的尊重和愛戴。目前，由于受社會一些不正之風的影響，有些老師晚上賭博、唱歌跳舞，玩得筋疲力盡，上班期間沒有一點精神，對工作嚴重不負責任，這樣的老師能得到學生的認可嗎?能管理好學生嗎?

　　二、要抓大放小，分工授權。

　　做為一個班集體，要實行分級管理，授權學生，大膽放權。選好一支得力的班委干部，對他們要定期不定期的進行管理能力的培養(yǎng)和學習，讓他們學會自己管理自己。把班集體的工作劃分為多個小塊，實行分工負責、各司其職、各負其責。如像衛(wèi)生，分教室衛(wèi)生和公區(qū)衛(wèi)生。教室就由教衛(wèi)委員來具體負責，公區(qū)衛(wèi)生就由環(huán)衛(wèi)委員來負責。老師授權給他們有調遣每個同學的權力，這樣你就只管這兩個班委干部，衛(wèi)生工作就可以管而不管，你既發(fā)揮了學生的管理積極性，又培養(yǎng)了學生的管理能力。由此可見，其他方面的工作同樣如此。讓學生自己管理自己，老師就不至于管得過多過死，能發(fā)揮學生的聰明才智和主觀能動性。有利于學生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。

　　三、要約法三章，"依法治班"。

　　學生自控能力差，有相當一部分學生管不住自己，沒有自我約束力，就需要管，用什么去管?俗話說，"國有國法、家有家規(guī)"。要讓學生認真學習《小學生守則》、《操行管理條例》和基本的《治安管理條例》等一些基本的法律法規(guī)和應遵守的行為規(guī)范。讓學生懂得什么是應該做該做，什么不能做，讓學生逐步有一個成熟的是非觀點。還可以結合本班實際制定一套健全的規(guī)章制度。要求學生執(zhí)行班級的學習和生活制度，不僅可以使學生按一定的生活秩序有節(jié)奏地學習、勞動、休息和參加各種文娛活動，而且有利于培養(yǎng)他們的組織性；有利于形成他們的集體觀念及文明禮貌習慣；有利于把他們培養(yǎng)成為合格的小學生。

　　四、要公平、公正地對待每一個學生。

　　一個班里的學生，從成績來說有的學生接受能力強，有的接受能力差；從家庭來說，有的學生家庭條件較好，穿著打扮華麗，有的家庭條件差，衣著樸素；有的同學聽話，有的同學很調皮。各種各樣的學生都有，還包括殘疾學生和貧困學生，老師對他們要一視同仁，公平、公正地對待每一個學生，在你的班里不應該有特殊，任何一個學生都沒有凌駕于別人之上的特權，對于那些弱勢學生更要關愛和同情，你的學生才會靠近你。對學生要寬容，特別是當你面對常常在你面前氣你的學生，對他們更要有耐心，持之以恒地去幫助教育他們，去感化他們。

　　總之，對學生教育，猶如"冰成三尺非一日之寒"，一個好的班主任要有耐心，循序漸進，不斷改進自己，完善自己，加強自身的修養(yǎng)。

學生管理規(guī)定心得體會 篇3

　　現(xiàn)在社會飛速發(fā)展，教育觀念也在發(fā)生著質的轉變，作為職業(yè)教育的技工學校，教師的教學管理就顯得更加重要，因為現(xiàn)在的學生有一部分學習興趣不濃，上課不認真聽講，作業(yè)不完成，時常有違反課堂紀律的現(xiàn)象，教師管理不當就很容易發(fā)生沖突，激化師生矛盾，甚至有的學生一時想不開易，會采取一些極端的處理方式，所以教師的處理方式就顯的極其重要，在二十多年的教學管理中，我總結了以下幾點可以很好的管理學生和化解各種尷尬的事情。

　　一、對待學生要象對待自己的孩子一樣，用師愛去感化他們。

　　現(xiàn)在的學生大部分是獨生子女，在家養(yǎng)成了任性、惟我獨尊等不良性格，一旦受到一定的壓力就會無所適從，面對教師的管理稍不順心就會出現(xiàn)反抗、不聽話，甚至“對著干”的場景，因而教師在管理中應該象對待自己的孩子一樣，要有耐心和柔情，應尊重每個學生的人格，把自己的位置擺放的和學生一樣高，不要還有孔子的“師道尊嚴”、“一日為師，終身為父”的高高在上的思想，自己喋喋不休的說教，學生往往一句也聽不進去，甚至抵抗情緒會更嚴重；有時教師說教了大半小時，學生還是老樣子，這樣有的老師會越說越生氣，甚至動手，更是要不得，這樣更是激化了矛盾，有損教師的高尚形象。而把自己和學生放的一般高，有利于和學生之間進行溝通，站在學生的立場，說服教育學生，學生也更容易產(chǎn)生共鳴和接受，把自己的位置沉下來，更容易和學生交朋友，這樣說的內容也更接近學生的心理需求，學生心理的壓力則要小的多。

　　20xx級有個學生叫趙建波，是個男學生，愛上網(wǎng)、抽煙，有時打架、詐騙，上課睡覺違反課堂紀律等小毛病就更不用說了，我給這個班當班主任后，打電話讓他家長來，家長說管不了，說什么也不來，讓我怎么管理都可以；在教育的過程中，我用過了各種辦法，從苦口婆心的說，到動手打，從熱處理到冷處理，都沒有效果，但我沒有對他放任自流，而是站到學生的立場，從分析家庭情況，綜合到學校的表現(xiàn)，分析該學生受到的家庭溫暖少、獨立性強、性格偏執(zhí)有關，然后和該學生推心置腹的談心，舉事實說例子，分析今后應該走的人生道路，說出如果就現(xiàn)在的情況發(fā)展下去，將是很危險的，說不定會滑入犯罪的深淵，而如果及時改掉這些壞毛病、壞習慣，不爛交社會上的一些有不良嗜好的朋友，今后的路會陽光燦爛，一帆風順，父母也會接納你，同學們也會接納和尊重你，老師也會尊重你等，說的該學生直掉眼淚，這說明說到學生的心理去了。平常我家里做了什么好吃的，有時也讓他一塊來吃，在不知不覺中，該生身上壞毛病大都改掉了，有時犯點小錯誤我也不再批評，他自己也很注意，盡量不犯錯誤。工作后在工廠積極肯干，現(xiàn)在還是廠里的生產(chǎn)標兵呢。

　　二、當發(fā)生突然情況時，應冷處理或間接處理效果會更好。

　　教師在上課中，有時會出現(xiàn)一些意想不到的事情，把課堂攪的亂七八糟，有些年輕的教師會火冒三丈，但處理起來往往棘手，學生不服、沖撞等時有發(fā)生，弄的課更進行不下去，要處理這類突發(fā)事件，最好先冷處理，讓學生安靜下來，先上完課，課后讓學生到辦公室靜下心來處理，這樣效果會比較好，而在課堂上即興發(fā)揮處理，往往耽誤了上課，而全體學生也參與你處理學生的事情，更容易使學生興起要面子，在人前耍瘋而發(fā)生不易處理的沖撞事件。

　　三、好學生要表揚，差學生更要表揚。

　　“人無完人，金無足赤”，每個人都有優(yōu)點和缺點，所謂的好學生就是遵守紀律，認真學習，成績好，愛勞動等，但他們大多活躍性不夠，創(chuàng)勁不足；而學習差、不遵守紀律、調皮的學生思維活躍，不墨守成規(guī)，創(chuàng)勁大，社會交際好，一旦走向社會，“差等生”更能在社會上干出一番事業(yè)來，所以，在思想上不要有“好、壞”學生之分。在教育上，在表揚好學生的同時，要引導他們積極活躍自己的性格，不要學死書，要和“差等生”打成一片，相互影響，帶好“差等生”的學習，而對差等生也要時常表揚他們的點滴進步，引導他們改掉不良習慣，為日后成材打下堅實的基礎。

　　四、教師要用淵博的知識，創(chuàng)造性的講課來引導學生在知識的海洋中翱翔。

　　學生不愛學習的主要原因是“知識無用論”和課堂上教師乏味的講解。教師要充分給自己的學生分析好當前的社會狀況，粉碎“知識無用論“的觀點。另外還要認真?zhèn)湔n，不僅備課本上的知識，還要涉及當前的最新理論及社會實踐等；認真?zhèn)鋵W生，備在講課過程中會出現(xiàn)的各種問題等。

　　上課是關鍵，有的教師上課照本宣課，講課的語氣平穩(wěn)，無新意，無激情，無雙邊活動，自己上演獨角戲，結果可想而知；而教師在講解過程中，不僅講課本上的知識，而把社會實踐中的問題一一列出，讓學生參與討論，把當前的最新的知識也加進來，讓學生不僅掌握課本上的知識，而且知道世界上最新的發(fā)展狀況，不僅拓寬了學生的知識面，而且引起學生的學習興趣，學生才愛學習，才愛聽課，才愛動腦。

　　學生學習了，其他的問題自然就少了，教師的管理就得心應手了。

　　總之，對待每個學生教師要做到心中有數(shù)，用愛心、激情來澆灌，他們才會成為參天大樹，只有這樣，才符合現(xiàn)代素質教育的要求，做一個合格的教師。

學生管理規(guī)定心得體會 篇4

　　自20xx年9月15日參加工作以來，大家已經(jīng)到我校兩月有余，大家所談到的工作中的問題，主要集中在一點——學生管理。具體而言，突出在兩個方面，一是兩極分化嚴重；二是部分學生課堂紀律不好，想學習但是缺乏自控能力。

　　給大家提出三點建議：

　　一、做一個有個性的老師。

　　學生喜歡什么樣的老師？答案有很多，有一點是公認的，那就是會講故事的老師。

　　怎樣做一個會講故事的老師？閱讀，積累。從我們的海量閱讀中，選取適合學生了解的，譬如說科學世界《十萬個為什么》，譬如文學故事《安徒生童話》，譬如和我們學科結合緊密的故事，牛頓的故事，拿破侖的故事等等，對于部分流行的作品，我們老師可以自己看，盡量不要在課堂上講，以免引起學生的誤解。

　　曾經(jīng)有一個學生晚上在寢室，借著微弱的燈光讀一本恐怖小說，我問他為什么讀，他說老師在班上講過，我們老師的影響就這樣發(fā)生了。

　　二、運用好反饋效應，有效管理學生。

　　學生幾乎沒有一個不喜歡游戲，為什么？因為游戲滿足了孩子

　　們渴望得到及時反饋的心理。所以，過去常聽老教師說：“考，考，老師的法寶；分兒，分兒，學生的命根兒”。我們可以根據(jù)教學的需要，靈活的制定加分策略，對孩子們的成長和進步進行及時有效的反饋。

　　三、哪部分學生最需要關注

　　建議老師們讀讀《56號教室的奇跡》，在那里雷斯奎斯老師把學生分作三類：優(yōu)等生，中等生和后進生，優(yōu)等生和后進生的改變與老師的一時努力關系并不大，中等生才是我們工作的重點。建議老師們，運用手中的分數(shù)，對學生進行分層教學，中等生老師直接負責，優(yōu)等生幫助后進生，后進生取得進步，優(yōu)秀生也獲得相應的獎勵。

　　四、不斷讀書，永遠用學習者的姿態(tài)引領學生。

　　建議老師們讀讀教育家蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，從哪里你能找到很多對課堂教學，對專業(yè)成長很有價值的東西；讀讀楊衛(wèi)平老師的《為課癡狂》，從哪里你能找到教師的幸福密碼。

學生管理規(guī)定心得體會 篇5

　　班級管理作為學校教育和管理的重要組成部分，在當前倡導素質教育的時期，教育過程中學生主體作用的發(fā)揮已成為當前教育的熱點問題。班級管理要吸收全體學生參加，要滿足當代學生日益增強的民主意識的需要，要為每一個學生提供鍛煉的機會，發(fā)揚他們的主人翁精神，培養(yǎng)他們的工作熱情和工作責任感，提高他們的工作能力。

　　自主管理的指導思想應該是“人人有事做，事事有人做”。讓學生在班級管理中大膽嘗試，盡可能讓他們大顯身手，施展才華。只有每個學生都參與班級管理，學生的自我教育自主管理才會真正落到實處，讓學生通過自主管理觸摸成功，擁抱成功。為此，我在學習教育教學理論的基礎上認真學習班主任管理經(jīng)驗，研究并嘗試學生自主管理班級。通過自主管理的嘗試，實現(xiàn)了班級的穩(wěn)定，形成了良好的學風，即減輕了工作壓力，又在創(chuàng)新的管理模式中體會到教育的樂趣，我認為實施自主管理，要從創(chuàng)造條件、引導實施和抓好班會做起。

　　初三的學生面臨畢業(yè)，特別是日益迫近的中考，思想、心理、行為等具有一定的復雜性和特殊性，認真研究分析這一時期學生的特點，采取科學有效的措施，對促進畢業(yè)班教育教學質量的提高十分重要。與初二比較，初三的學生思維的廣度和深度都有了明顯提高，思維的對象大為擴展。在時間上可以超越個人的現(xiàn)實生活，考慮自己的理想和未來，在空間上可以超越個人的生活范圍，關心社會、國家和世界上的任何事情。思維內容不僅是事物的表面，而且能夠考慮到原因和結果，并且愿意提出解決問題的辦法。故應結合學生此時的心理相對成熟的時期，適時植入“我的班級，我做主”的“自主管理思想”。

　　我班是一個擁有38人的大家庭，故若只靠班主任一個的力量去管理，那是很有限的，但集體的力量可以是無窮的，關鍵是如何去挖掘集體的力量。面對中考，一個學生考得好，不能說明什么問題，只有更多學生考得好，才能證明班主任的能力。要讓更多的學生考得好，就要讓學生認識到一個人考得好是不行，“大家好才是真的好”，但這僅憑一個人力量是不夠，要讓他們意識到自己所在的班級是一個參加中考競爭的團隊，班里的同學都是合作伙伴，都有一個共同的奮斗目標。每個人都有為這個團隊貢獻力量的責任，也有從這個團隊得到幫助的權利。這就需要班主任注重班級的文化氛圍建設，使學生形成“在競爭中合作，從合作中得益”的意識。這樣，學生的學習關系就會更為緊密，學習資源的分配才會更為合理，效果的提高面才會大，才能讓更多的學生考得好。因此，班主任在進行學習小組分組時要將這種概念帶給學生。小組內是一個小合作，小組之間是一個大合作，最終是要班級這個大團隊實現(xiàn)最大化效益。

　　將班級事務交給班級學生管理，有助于激發(fā)學生管理熱情很高。每一位同學都想自己的集體能夠優(yōu)秀、突出，班委尤其是這樣。因此，班委對班級的事務的責任心，集體榮譽感大增強，對于班級事務能夠盡心盡責。同學們能夠積極出謀劃策，為班級爭取各種榮譽，增強班級的凝聚力。班主任能夠從班級瑣事中脫離出來。

　　經(jīng)過一個學期的工作后，我覺得實施自主管理是成功的，收到了很好的效果。

　　不過我想談的是幾點需要改進之處：

　　一，班委干部存在“急功近利”的思想。大多班委想在短時間內實現(xiàn)每位同學在行動整齊劃一。因此，班委在行事時，方法容易出現(xiàn)急功近利的現(xiàn)象，如對待同學的語氣不夠宛轉，容易引起班委與同學之間的對立；達不到效果就會打退堂鼓等現(xiàn)象。

　　二，班委在“牽頭”班級事務時，更多地是在“應對”，而真正做到“籌劃”的卻比較少。班委認為自己完成了老師布置的任務，完成了學校布置的任務，班級受到表揚就是成功。而對于班級日常生活中頑癥卻“無頭緒”。

　　三，班委內部團結度、協(xié)調度不夠。“重任”主要體現(xiàn)在班長、副班長、學習委員、紀律委員、勞動委員等幾名主要班委身上，其他班委參與的程度低。

　　四，小組長對自己的責任不夠明確。高效課堂模式下的行政組長實際上就是班級班委會的重要成員，應該擔負著日常管理的各項責任。而大多數(shù)同學還沒有拋棄傳統(tǒng)觀念：組長就是收收本子、作業(yè)、發(fā)發(fā)東西等等。觀念約束了組長作用的發(fā)揮。

　　五，學科科代表對自己的責任不夠明確。課代表既是班級里學科的帶頭人，也是這門學科的“小老師”。班級中的英語、語文、化學、物理、課代表等，發(fā)揮了自己“小老師”作用。但是，如何帶動同學們主動學，如何讓幫助學科上由困難的同學卻沒有什么明顯的效果。

　　六，班級同學對于班委及各類同學管理的理解度不夠，即同學管理的“威信”不夠、“人氣指數(shù)”不高。正處在青春逆反期的高中生，與初中生有著極大的差距，他們有著接近成人的外表，思維中有很多地個性想法。對人對事的觀念容易發(fā)生偏跛。因此，當他們對同學中管理者的管理方式、管理觀念持不同意見時，心中的抵觸情緒自然而然產(chǎn)生。給班級自主管理造成了阻礙。

　　七，學生自主管理時欠缺“診斷功能”“疏導功能”。當同學遇到困難時，遇到心里問題時，班級同學給予心里上幫助的人很少。如學生在一段時間里考試成績下降了，心里想不通了。同學中勸導和認可不足以增強其信心；同學對于成年人的依賴大等。

　　以上這些是學生目前在自主管理中所無法解決的，或者說是很難克服的。時間久了容易使班級“積壓成疾”

　　針對現(xiàn)在的情況，我覺得可以從以下幾點來做得更好一點：

　　一，引導。班主任對于班級管理應該有一個清晰的思路，這個思路要讓學生明確、理解，這樣同學在管理時強調思路，說明做法，其他人接受起來也很容易。

　　二，旁觀。要想讓學生充分發(fā)揮自主管理的能力，班主任應該“放手”旁觀，讓班級同學去發(fā)揮自己的主觀能動性。而班主任做的則是將各類現(xiàn)象和效果記錄下來，進行匯總。

　　三，仲裁。班主任應該定期對班級事務進行仲裁。仲裁的目的是對班級事務的各類做法進行肯定或者指正，減少班級管理中的分歧，樹立管理者的管理信心，激發(fā)學生管理和展示的積極性。

　　四，聆聽。班主任有自己的管理思路，班主任的思路在學生面前則是“高瞻遠矚”的。然而，班級中有幾十名同學，有幾十種思路。班主任應該注重聆聽學生的心聲，聽取他們的建議。然后將同學們的建議歸類匯總，融匯到自己的管理思路中。這樣博取眾家之長，達到最好的效果。

　　五，疏導。了解同學們在管理中的各類心理，解決同學在班級管理的中心理矛盾是增強班級自主管理后續(xù)性的重要途徑。

　　在接下來的工作中我仍將繼續(xù)這項有益的嘗試，愿意接受同行的各種意見。

學生管理規(guī)定心得體會 篇6

　　作為一名輔導員必須堅持以人為本的工作理念。輔導員必須是一個實干家，輔導員的工作是最基礎有富有彈性的工作也是虛實結合的工作，要取得成績必須注重工作的投入，把學生的思想同實際問題相結合，圍繞學業(yè)成才做工作。要以培養(yǎng)復合型人才為目的，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，對學生開展有針對性、實效性的各種工作。

　　一、“火車跑的快全靠車頭帶”

　　隨著我國高校的進一步擴招，學生的數(shù)量越來越多而教師數(shù)量變化相對較小的實際情況，怎樣加強學生在教育、服務、管理中的作用就慢慢的提上了日程。因此組建一支高效、務實、具有團結協(xié)作、創(chuàng)新精神的班委、團支部勢在必行，這是開展各項工作的基礎和保障。學生干部是老師和學生之間的橋梁和紐帶，是學生工作最基層的依靠力量，在學生中起著示范和領導作用，加強對學生干部的培養(yǎng)和教育，提高他們的政治理論素質和覺悟。在工作上壓擔子，在方法上多指導。一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風，去影響、制約每個學生的心理，規(guī)范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在日常班會中，我們也經(jīng)常引導學生對一些身邊的現(xiàn)象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。

　　二、加強對學生的心理健康指導

　　隨著科學技術的飛躍發(fā)展，社會經(jīng)濟和文化的迅速發(fā)展，成長中的學生面臨著日益增長的社會心理壓力。在學習、生活和社會適應等方面會遇到種種困難和挫折。作為輔導員如何幫助他們更好地渡過大學生活呢？心理教育是首要的，也是重要的。要找同學談心，幫助他們扭轉觀點，將自己正確定位，從思想上熱愛自己的學校，熱愛自己的專業(yè)。找出自己的突破口，塑造一個新的自己。

　　三、建立貧困生擋案，關注弱勢群體

　　隨著高校的貧困助學體系的進一步完善，加之各企業(yè)以及有經(jīng)濟實力的個人對高校貧困生的重視程度越來越高。這就要求輔導員要對班里的貧困生更細致的了解，在了解的前提下，對貧困學生進行分類，只有這樣才能更公平的選出相應的貧困學生。所以建立貧困生檔案是真正完善貧困助學體系的前提和基礎。

　　四、加強對入黨積極分子的教育、培養(yǎng)、考察

　　加強對入黨積極分子的教育、培養(yǎng)、考察，是做好發(fā)展黨員工作的基礎，是保證新黨員質量的重要環(huán)節(jié)，學生黨員在班級中能夠發(fā)揮積極帶頭作用。因此，對入黨積極分子的教育、培養(yǎng)和考察是社會的需要同時也是班級建設的需要。首先，對入黨積極分子進行黨章和黨的基本知識教育，使他們端正入黨動機。其次，分配給入黨積極分子一定的任務，在活動與實踐中對積極分子進行培養(yǎng)考察，使他們得到鍛煉提高。

　　五、進一步加強對學生的日常管理工作

　　首先，建立暢通、快速的信息報告機制。對同學的學習、思想、生活情況建立動態(tài)的監(jiān)控體系。經(jīng)常組織學生學習校規(guī)校紀，注意加強對學生安全防范教育和法制教育，積極引導學生做好“四防”工作及防范工作。 其次，加強對學生宿舍的管理工作，建立信息反饋系統(tǒng)，對于深入的了解學生的學習情況、思想動態(tài)、生活狀態(tài)、以及對突發(fā)事件的處理等方面起到了積極的作用。信息反饋系統(tǒng)由宿舍長、衛(wèi)生生活班長及班長組成。每周至少3次深入學生宿舍，檢查衛(wèi)生及安全，并與學生進行交流，幫助他們解決生活中的困難，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習慣和生活作風。

　　六、養(yǎng)成記工作日記的好習慣

　　記工作日記不但有利于總結工作，而且可以回顧歷史，回憶自己曾走過的每一步。記工作日記還有利于指導來年的工作，特別是對剛參加工作的輔導員更顯得尤為必要。學生工作周而復始，參照以前工作日記，可以對下步工作心中有數(shù)，早些動手，早做準備。記工作日記還可以積累經(jīng)驗，總結教訓，不斷提高自己的能力素質和業(yè)務水平。

學生管理規(guī)定心得體會 篇7

　　高等教育為我國的現(xiàn)代化建設輸送了一批又一批的人才，如今隨著學生生活狀況、就業(yè)狀況、學習狀況等的變化，促使高校的學生管理工作必須與時俱進，不斷適應新的變化，迎接新的挑戰(zhàn)。新時期如何提升高校的學生管理水平，為學生的成長與成才提供良好的氛圍，是高校學生管理工作人員必須認真對待的問題。

　　一、當前高校學生管理的現(xiàn)狀

　　當前，高校學生管理工作的根本目的是引導學生實現(xiàn)自身的完善和發(fā)展，其實質就培養(yǎng)先進的社會主體。管理是社會不斷進步與發(fā)展的要求，同時也是學生完善自己、發(fā)展自己的需求。筆者認為我國高校學生管理工作存在以下問題。

　　1、學生管理隊伍的問題

　　班級輔導員就高校學生管理的核心，在學生的日常管理和思想教育中起著關鍵作用。但是，隨著高校的逐年擴招，學生數(shù)量日益增多，出現(xiàn)了學生管理工作人員缺乏的問題。針對這一問題，很多高校都積極選聘優(yōu)秀畢業(yè)生或者教師專兼職相結合的方式，來緩解學生管理隊伍人員缺乏的問題。目前，從事學生工作的班級輔導員大多都是身兼數(shù)職，既要管理學生工作，又要處理團委、黨委等行政部門的工作，致使班級輔導員對自身的工作職責定義模糊，再加上學校獎懲激勵等制度的不健全，使得學生管理隊伍流動性較大。同時，還存在著一些班級輔導員責任心不強，急于轉向專業(yè)課教師，甚至考研、考公務員等問題。班級輔導員隊伍的不穩(wěn)定已經(jīng)成為影響高校學生工作順利開展的硬要因素，必須引起足夠的重視。

　　2、學生管理觀念陳舊

　　目前，許多高校對學生的管理工作的重要性仍然缺乏有效認識，在管理模式上，依舊沿用傳統(tǒng)的說教方式，不僅無法深入到學生的內心，達不到教育的目的，而且還會使學生產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，不利于今后學生管理工作的展開。此外，還有少數(shù)高校盲目地效仿國外一些綜合大學完全開放的管理模式，對學生的行為放任自流，造成學校學習氛圍的下降，打架等不良現(xiàn)象時有發(fā)生。

　　3、學生管理方式落后

　　班級輔導員是學生管理工作的核心，其管理水平的高低，將直接影響學生管理水平。目前高校中的一些班級輔導員對學生管理工作認識較淺，缺乏科學有效的管理方式，大都仍采用簡單的教育管理方法，對學生平時的教育知識走過場，沒有掌握同學生溝通與交流的方法，無法走進學生的內心，得到學生的信賴和肯定。這樣，勢必會影響其管理效果。

　　二、新形勢下提高高校學生管理水平的措施

　　做好當代大學生的管理工作，必須從以下方面做好教育工作。

　　1、樹立“以人為本”的高校管理理念

　　隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，學生的主體意識逐步增強。作為高校學生工作的管理者應當認識高校教育管理的重心是學生管理，并自覺將“以人為本”的理念融入到學生管理工作中，促進高校教育管理目標的實現(xiàn)。

　　（1）管理者樹立“以人為本”的理念

　　高校學生管理工作人員應樹立“以人為本”的管理觀念，只有這樣，才能在學生的管理工作中，貫徹實施“人本”觀念。近兩年，我國的教育改革取得了一定的成效，各種先進的管理理念也被廣泛運用到學生管理工作中，使學生之間、師生之間的關系得到了改善。因此，我們認為，“人”在管理活動中起著十分重要的作用。在高校教育管理活動中，要始終樹立以學生為中心、服務學生的管理思想，使“以人為本”的思想在教育管理工作中真正發(fā)揮作用。

　　（2）構建融洽和諧的師生關系

　　以人為本，不單單指教師管理學生，還包括師生之間的雙向管理，所以，構建融洽和諧的師生關系也是踐行“以人為本”管理理念的重點。首先，以學生為主體，教師應對每個學生都做出客觀公正的評價，并根據(jù)學生的個性，有針對性地進行教育管理。其次，以教師為主體，通過不斷地學習、探索和實踐，掌握同學生溝通與交流的方法，改進教育方式，創(chuàng)新教育方法。只有二者充分結合，才能真正實現(xiàn)教育管理的目的。

　　（3）優(yōu)化校園文化和環(huán)境

　　首先，樹立“以人為本”的管理理念，就應從改變校園環(huán)境著手，為廣大師生提供舒適的校園環(huán)境，讓學生能夠輕松、愉快的學習，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，加強高校的凝聚力。其次，校園文化對學生的學習和生活起著引導作用。學校要重視榜樣的作用，積極發(fā)現(xiàn)并樹立典型，進行宣傳，使學生形成積極的、健康的人生觀。

　　2、創(chuàng)新高校學生管理模式

　　大學生的管理教育是一項系統(tǒng)工程，需要給予全社會的關注。傳統(tǒng)的學生管理工作都將大學生的教育管理歸為高校黨組織和學生工作系統(tǒng)，顯然這種觀念是錯誤的。長期下去，會導致學生的教學工作和思想教育的脫節(jié)，形成教育管理的漏洞。針對上述問題，我們應樹立全員育人的思想觀念，充分利用一切教育資源，構建全面的、長期的、有效的學生教育管理模式。逐步形成學校、社會、家庭共同關心、參與的學生教育管理的全新局面。

　　輔導員、學生家長及任課教師是學生教育管理中最有效、最直接的資源。只有三方面的有機結合，才能保證每個方面的教育功能都發(fā)揮作用，形成一個目標一致、相輔相成的整體。在輔導員、學生家長、任課教師三位一體的教育管理模式中，輔導員起著主導作用。輔導員在高校學生管理中主要負責學生的日常生活和課業(yè)問題，并調動發(fā)揮學生家長和任課教師的積極作用，輔導員要深入學生內部，多與學生進行交流和溝通，了解學生在學習、生活中的困難，及時同學生家長和任課教師進行溝通，有效地解決學生的困難。

　　3、實行目標管理戰(zhàn)略

　　首先，要確定高校學生管理工作的統(tǒng)一目標。目標的確定要充分考慮高校的實際情況，如學生的現(xiàn)狀、發(fā)展以及可能出現(xiàn)的變化等，這一目標要包括學生管理的主要領域，并制定相應的考評措施，來促使目標的實現(xiàn)。

　　其次，將統(tǒng)一目標細分為具體目標。統(tǒng)一目標的實現(xiàn)依賴于具體目標的實施情況。縱向上，應制定各個系部、各個年級甚至各個班級、各個學生的發(fā)展目標。橫向上，將統(tǒng)一目標劃分為專題性目標。

　　第三，目標管理的實施。有了具有執(zhí)行性的目標，就要為目標的實現(xiàn)采取行動。目標負責人要統(tǒng)管全局，協(xié)助、指導、幫助目標執(zhí)行者完成工作。一般來講，高校目標負責人分別是主管學生工作的副書記、系輔導員、班導師。目標負責人要建立合適的載體推動組織目標的實現(xiàn)。

　　第四，目標的考評與調整。目標管理在實施過程中，目標負責人應定期對自己的目標管理進行考評，并以文字等形式向上級目標負責人進行回報。在考評過程中，發(fā)現(xiàn)的不合理情況，應及時做出調整，保證統(tǒng)一目標的實現(xiàn)。

　　三、結語

　　在高校學生管理工作中，我們要始終堅持“以人為本”的理念，不斷創(chuàng)新學生管理模式，運用科學的管理方式，來綜合提高高校學生管理工作水平，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的綜合人才。

學生管理規(guī)定心得體會 篇8

　　學生的日常管理工作是一項非常瑣碎、細致而又十分重要的工作。它不是簡單的孤立的工作，而是與其他一切工作密不可分，息息相關。尤其隨著社會的發(fā)展，人們觀念的更新，獨生子女和特殊群體學生的增多，給學校學生日常的管理工作帶來了許多新的問題，面臨著新的挑戰(zhàn)。因此，要做好學生的日常管理工作必須要有一個大局觀念，統(tǒng)籌安排。下面我就結合自己的實際工作，從幾個方面談談自己的體會。

　　一、教師良好的人格魅力是做好學生管理工作的前提

　　學高為師，身正為范，教師的生命融入事業(yè)之中，生命和使命同行，人格就能閃發(fā)出耀眼的光輝。教師人格高尚、完美，就對學生有感染力、輻射力，教育效果就良好。俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據(jù)。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。”確實如此，凡是成功的教師，無論他是大學、中學、小學的教師，無不以人格之光燭照學生的心靈，潛移默化地影響著學生的人格。

　　教育學生是個過程，不管教師自覺不自覺，對學生都在起作用，產(chǎn)生影響。不是正面作用，就是負面作用，對學生的影響不可能是“零”。當十幾年班主任，有些學生走路、說話、寫字都有班主任的影子，這就是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的結果。教師的一言一行影響學生成長、成人、成才，言教重要，身教更重要。所以，我認為教師應該塑造完美的人格，在德、才、識、能諸多方面均須自覺錘煉，不斷提高，不斷完善。德行教師須具有高度的事業(yè)心、使命感、責任感，忠誠帶來，熱愛學生，與學生心心相印。才學須好學不倦，苦練基本功，研究學生，因材施教。

　　二、嚴格的規(guī)章制度是做好日常管理的有利保障

　　不以規(guī)矩，不成方圓。規(guī)章制度的制定不在于如何去整治誰，而在于通過規(guī)章制度的制定、實施、學習，使其內化為學生們自覺遵守的行為準則。十幾年的班主任工作中，我深深體會到對學生的思想道德教育和行為規(guī)范教育——即養(yǎng)成教育，必須居于各種教育手段之首位。一個集體，如果缺少高尚道德情操的熏染和規(guī)章制度的約束，必將是一盤散沙。因此，學校通過各種規(guī)章制度的制定和學習，尤其是通過廣泛學習《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》等，使學生更加充分認識到這些規(guī)章制度的重要性。并結合班級的實際情況，開展有針對性的學習和討論。讓學生明確哪些事該做，哪些事不該做，在明辨是非的同時，不斷增強自制能力。同時，這對增強學生的集體觀念和集體榮譽感都有很大的幫助。

　　三、班級管理是作好學生管理的重要手段

　　班主任是學校德育工作的骨干力量，在班集體管理中起著組織者、管理者和指揮者的作用。不論是初次踏上班主任工作崗位的年青教師、還是飽嘗班主任甘苦的老園丁都要從以下方面作到：

　　1、努力提高自身素質，增強吸引力。班主任應具備的基本素質包括正確的教育思想、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、靈活的工作方法，以及敏捷的思維、廣博的學識等。其中，班主任自身的人格魅力是做好工作的前提。

　　2、優(yōu)化班級內部環(huán)境，提高感染力。所謂班級內部環(huán)境，包括兩方面的內容：一是指班容班貌；二是指適宜于學生個性發(fā)展的心理環(huán)境。

　　3、周密安排工作程序，強化控制力。管理班級就是對班級進行有效控制，控制力的強弱取決于班主任能否科學地設計工作程序。

　　4、做好學生的心理輔導工作學生心理輔導工作，要注意把握學生心理動態(tài)，對于不同心態(tài)的學生分別“對癥”進行心理輔導。加強和改進學生思想道德建設，是一項利在當代、功在千秋的偉大工程。

　　總之，班主任在德育工作的過程中切忌急于求成，德育工作既要溫柔如水，又要有穿石的力度和耐心，將班級建成一個和諧的集體，一個具有道德感召力的集體。

學生管理規(guī)定心得體會 篇9

　　管理提升心得體會根據(jù)分局的部署，去年、今年兩年在分局內全面開展管理提升活動。通過學習上級的有關文件，并進行深入思考，我對開展管理提升活動有了更深刻地理解，談點心得體會。

　　加強企業(yè)管理，是建設新型水電企業(yè)的必然要求。加強企業(yè)管理，是效益增長的重要保證。加強企業(yè)管理，是提升行業(yè)隊伍素質，實現(xiàn)水電人全面發(fā)展的關鍵舉措。

　　一、項目管理提升所做措施

　　根據(jù)葛局長提出的“制度落實”和“責任明確”等觀點，呈貢項目對管理提升做出以下方面工作：

　　1、完善各項制度，用制度來管理，靠制度來落實。依照分局管理制度，編制成冊項目管理制度。各項工作依據(jù)管理制度為準，大大提高了工作效率。

　　2、進一步細化工作任務，明確工作責任。

　　二、結合工作情況所得心得

　　我結合自身工作崗位的具體情況，按照管理提升活動的具體要求，不斷提高理論和業(yè)務水平，扎扎實實做好本職工作。

　　1、加強學習，提高工作能力

　　（1）學習分局發(fā)展觀的路線方針及政策，依照分局發(fā)展觀去學習有關知識，用來為項目發(fā)展做出貢獻。

　　（2）緊密結合工作實際，認真學習專業(yè)技術知識，并結合到實踐中去。通過學習安全管理和物資設備管理的相關知識，查漏補缺，更新知識結構，不斷提高自己的知識水平。

　　2、立足崗位，做好幾項工作

　　（1）積極開展安全管理體系文件的研究

　　為了深入加強安全管理，加強安全管理對項目發(fā)展的至關作用，今后要結合安全管理辦法，加強對安全管理體系的研究，確保分局、項目部安全管理制度落地。

　　（2）積極對分局管理管理制度的修訂提出合理化的建議。

　　（3）努力做好項目安全隱患排查、隱患治理等工作，為實現(xiàn)項目部全年無事故而做出努力。

　　以上是我對管理提升的一點思考和體會。再好的制度只有落實了才是好的制度，因此，我們要在管理提中特別注重提高執(zhí)行力，真正地學習，真正地梳理，真正地整改，這樣才能收獲真正的管理精髓，實現(xiàn)真正的管理提升。讓我們從自身做起，從眼前做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起！

學生管理規(guī)定心得體會 篇10

　　有些年輕輔導員老師和我的一些學生剛畢業(yè)當輔導員，問我如何管理學生，現(xiàn)在就這個問題從我多年的教學生涯歸納以下幾點意見。

　　老師要"為人師表"，給學生做一個榜樣。自己對自己就要嚴格要求，潛心鉆研教材，治學嚴謹、虛心好學;對工作要極端負責，滿腔熱情、常年不懈;要不斷提高自己，完善自己，要有真才實學，多才多藝、才識過人。不論是做為一個輔導員還是一個科任老師，只有這樣，才能得到學生的尊重和愛戴。目前，由于受社會一些不正之風的影響，有些老師晚上賭博、唱歌跳舞，玩得筋疲力盡，上班期間沒有一點精神，對工作嚴重不負責任，這樣的老師能得到學生的認可嗎？能管理好學生嗎？

　　要抓大放小，分工授權。做為一個班集體，要實行分級管理，授權學生，大膽放權。選好一支得力的班委干部，對他們要定期不定期的進行管理能力的培養(yǎng)和學習，讓他們學會自己管理自己。把班集體的工作劃分為多個小塊，實行分工負責、各司其職、各負其責。如像衛(wèi)生，分教室衛(wèi)生和公區(qū)衛(wèi)生。教室就由教衛(wèi)委員來具體負責，公區(qū)衛(wèi)生就由環(huán)衛(wèi)委員來負責。老師授權給他們有調遣每個同學的權力，這樣你就只管這兩個班委干部，衛(wèi)生工作就可以管而不管，你既發(fā)揮了學生的管理積極性，又培養(yǎng)了學生的管理能力。由此可見，其他方面的工作同樣如此。讓學生自己管理自己，老師就不至于管得過多過死，能發(fā)揮學生的聰明才智和主觀能動性。有利于學生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。

　　要約法三章，"依法治班"。學生自控能力差，有相當一部分學生管不住自己，沒有自我約束力，就需要管，用什么去管？俗話說，"國有國法、家有家規(guī)"。讓學生懂得什么是應該做該做，什么不能做，讓學生逐步有一個成熟的是非觀點。還可以結合本班實際制定一套健全的規(guī)章制度。要求學生執(zhí)行班級的學習和生活制度，不僅可以使學生按一定的生活秩序有節(jié)奏地學習、勞動、休息和參加各種文娛活動，而且有利于培養(yǎng)他們的組織性;有利于形成他們的集體觀念及文明禮貌習慣;有利于把他們培養(yǎng)成為合格的學生。

　　要公平、公正地對待每一個學生。一個班里的學生，從成績來說有的學生接受能力強，有的接受能力差;從家庭來說，有的學生家庭條件較好，穿著打扮華麗，有的家庭條件差，衣著樸素;有的同學聽話，有的同學很調皮。各種各樣的學生都有，還包括殘疾學生和貧困學生，老師對他們要一視同仁，公平、公正地對待每一個學生，在你的班里不應該有特殊，任何一個學生都沒有凌駕于別人之上的特權，對于那些弱勢學生更要關愛和同情，你的學生才會靠近你。對學生要寬容，特別是當你面對常常在你面前氣你的學生，對他們更要有耐心，持之以恒地去幫助教育他們，去感化他們。

　　總之，對學生教育，猶如"冰成三尺非一日之寒"，一個好的班主任要有耐心，循序漸進，不斷改進自己，完善自己，加強自身的修養(yǎng)。