斯賓塞的快樂教育心得（通用16篇）

斯賓塞的快樂教育心得 篇1

　　閱讀的習慣逐漸養成，不經意間偶遇《斯賓塞的快樂教育》，情不自禁的憑借作者的文字走進去，感受一代教育家的教育之道以及育人理念，打開自己閉塞的眼界。

　　01、獨立思考和判斷非常重要。人生雖短，但是每一段人生歷程都充斥著各色各樣的選擇。面對錯綜復雜的境況，孩子獨立思考和判斷能力就發揮巨大的作用。如何選擇，如何前行，也能做到自己心中有數。為師者不要剝奪學生思考的權利，即使思考的結果也許不是老師意料之中的結果，我們應該像尊重成年人一樣尊重孩子們思考的結果。

　　02、教育孩子的工作和社會工作一樣，是一件造福于他人的善行。從自己的職業來說，我教育孩子的工作和社會工作是一致的。從今后自己作為一個母親來說，教育孩子的工作和教育學生的工作，是一件造福于他人的善行。為什么這么說呢?孩子們都是祖國的未來，我為祖國的未來培養了什么樣的人，決定了我對社會是友好的還是惡意的。其實教育自己的孩子也是一項社會工作，因為是對社會有所影響的一項工作。家庭教育比學校教育對孩子的影響更加深遠。

　　03、一個地方不儲藏石油，并不能說明這個地方沒有儲藏其他有價值的東西。一個孩子語言學習不擅長，不代表思維訓練不擅長。不輕易全盤否定一個人。用發現的眼睛去發現孩子的閃光點，用教育者的眼睛去挖掘孩子的潛能，用自己的人格去引領人格，用自己的品格影響品格，讓每個孩子都能因為教育而更加美好。

　　這本書，值得所有老師和家長閱讀，定會有豁然開朗、醍醐灌頂之感!

斯賓塞的快樂教育心得 篇2

　　作為一名年輕教師，我一直希望能多積累經驗，自己的課堂能上升到一定的境界，我的教育能讓我的學生感受學習的樂趣，從而走向“享受學習”的境界，非常有幸的是，我在寒假里拜讀了《斯賓塞的快樂教育》這本書，讓我受益良多。 在閱讀《斯賓塞的快樂教育》這本書的時候，我深深地被赫·斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇妙的、開創性的教育方法所吸引，也不時的對自己的日常教學進行反思。在書中，斯賓塞向我們提出了做一個快樂教育者的建議，在他給我們提供的教育故事里，他無時無刻不因快樂教育而快樂著。真正的有成效的“快樂教育”不是一個簡單的概念，而是一系列完整的教育方法和觀念。只有“快樂教育”才能最大限度地調動起求知欲、創造欲和自信心。快樂應該是學習的真諦，是人生的真諦。斯賓塞像一個年老的智者在向我述說著，不斷充實著我的心靈。讀完全書，斯賓塞的教育方法，成為了我今后教學的指明燈。我期待著能獲得斯賓塞快樂教育的精髓，努力學習做一個快樂的教育者，做一個快樂的傳遞者，帶著學生們去“享受學習的快樂”。

　　做一個快樂的教育者

　　如果問我在日常的教學中快樂嗎?我的答案是肯定的。在教學工作中我們可能會遇到很多令我們不快樂的事，如有

　　的同學上課不認真，有的同學作業沒寫，有的同學考試不及格。每當這時我們都很不快樂，但是作為一個教育者，我們應該學會克制與寬容。斯賓塞說：“一個快樂的人，看待自己的學生時，更多的是看到他的優點，而一個不快樂的人看到的更多是學生的缺點。”其實，當我們以快樂的心態、欣賞的眼光去看待學生，會發現身邊有很多很多優秀的學生;有的學生你批評完他后，他都不忘記和你說聲“老師，對不起。”，因為他并沒有記恨在心，他知道你是為他好;每當放學回家的時候，學生們總是爭先恐后地和你揮手再見;每當過節的時候，總是有無數的祝福包圍著你。想到這些的時候，我們的心里就溫暖了許多。這就是快樂，這就是生活中最難得的收獲。和學生們在一起，感受到的是他們的快樂和純真。那種快樂的感覺常常包圍我整個的心靈，而這種快樂是無法用金錢買到的。只有在快樂中工作，工作才不會成為一種負擔;只有熱愛工作本身，我們才會被這種快樂所滋養，所潤澤。所以，我們要學會尋找快樂，努力做一個快樂的教育者。

　　做一個快樂的傳遞者

　　我們不僅要做快樂的教育者，還要做一個快樂的傳遞者。快樂是情感的體驗，是推動學生學習的動力，是教師組織教學，調控情緒的積極心理，是成功教學的條件。我們積極的情緒會感染學生，例如我們燦爛的笑容，愉快心情，積極情緒下繪聲繪色的講課，都會使學生有激情，有快樂。每次上課之前，我們應調節好自己的情緒，以飽滿的精神狀態走上講臺，把我們的快樂傳遞給學生。當我們心情特別好的

　　時候，我們看到的會是一張張帶著孩童的輕松愉快的笑臉，自己也會沉浸在孩子們的歡樂之中，我們會覺得自己不像是在上課，而是在和孩子們聊天、游戲、溝通、暢談……，學生們思維敏捷積極的和我們配合，課堂氣氛會非常活躍，使得一節課在輕松愉快的氛圍中不知不覺度過，知識和快樂也在不知不覺中傳遞者。

　　快樂是人生的源泉，也是學習的源泉，更是快樂教育的源泉。斯賓塞的教育思想還有很多值得我學習的地方，我將做一個快樂的教育者，一個快樂的傳遞者。

斯賓塞的快樂教育心得 篇3

　　利用假期這段時間，我細細地品讀了《斯賓塞的快樂教育》一書。

　　《斯賓塞的快樂教育》的作者赫伯特。斯賓塞是一名火車機車司機，他的教育對象是其堂弟丹尼。斯賓塞的兒子，在小斯賓塞兩歲的時候丹尼。 斯賓塞在一次洪水事故中喪生，成了孤兒的小斯賓塞從此成了《斯賓塞的快樂教育》的作者赫伯特。斯賓塞的兒子。作者以小斯賓塞的成長經歷為線索，以快樂教育為主題，融理論于實踐，寓思想于方法，以小見大，因事說理，讀來頗有教益。全書二十一章，涉及教育、心理、醫學、生理的方方面面，確系一本難得的育人全書。書的開頭有這樣一段話“無論是出于愛研究的興趣，還是出于教育小斯賓塞的責任，我都不得不去關注教育，包括家庭教育和學校教育，不得不關注英國的教育制度，以及傳統的教育習俗和必須的教育心理學知識。我終于決定開始寫這部關于教育的半是自傳、半是札記的書了。這對我來說是一件輕松而愉快的事情，像是一次又一次在充滿回憶的林中漫步，除了一些關于教育的真理的思考外，更多的時候我的心中充滿了感動和溫馨。書中還這樣寫到”無論是家庭教育還是學校教育，它在本質上除了知識傳遞，道德培養之外，就應該是對孩子權力的尊重。不明白這一點，任何苦心孤詣的教育都是會失敗的。“當讀到這些文字的時候，作為一名教育工作者，自己都感到汗顏。一個火車司機都能成為教育的行家里手，我們這些教育人又思考了多少?我們在對學習的教育中愛和責任的比重又占了多少?以下兩點是我讀了這本書的心得：

　　一、是否真正給孩子信心。斯賓塞認為”自信是生命中積極而肯定的力量“，是”是每一個孩子走向成熟和成功的源泉“，因此要”給孩子信心“。多數學生對老師的一言一行是相當敏感的，教師不經意的否定、指責就會對孩子特別是學困生產生很大的影響，而沒有了自信，學習的快樂也就消失了。在與學生的交往中，我們要善于發現他們身上的優點，適時的給予鼓勵和肯定，幫助學生樹立自信，培養健康的心理，使之快樂的學習、生活。

　　二、給孩子解釋的機會。每個人都有說話的權力，但并不是每一個人都得到過這種權力，特別是那些經常犯錯誤的孩子，當他受到批評、指責的時候，他們的解釋和辯解常常被這樣打斷：”你不要辯解了，我不想再聽你的任何解釋。你已經解釋過很多次了，我不會再相信你“。在批評孩子之前，如果孩子要對自己的行為辯解時，我們應都認真的聽完。在孩子進行辯解后，我們一般會明白他行為的動機或本來的目的，這樣再進行教育，可以有的放矢，孩子一般也更容易接受。給孩子辯解的機會看起來是很小的問題，但孩子一旦明白了無論何時我們都應該尊重別人說話的權力，他也會同樣對待其他人。

　　最后，我想用斯賓塞的幾句話作為自己在教育道路上的座右銘吧：當孩子失敗的時候，告訴他：一切都可以重來;當孩子遭遇不公的時候，告訴他：這不是你的錯;當孩子悲觀的時候，我們應該學習這本書所闡述的原理，把它運用到實際教學中。我相信，自己將會是個更快樂、更健康、更隨和的教師。

斯賓塞的快樂教育心得 篇4

　　在暑假時，我閱讀了一本教育名著《斯賓塞的快樂教育》。我想，教育本來就應該是快樂的，更應該是人生的真諦。

　　在閱讀這本書時，我感覺更像是在看斯賓塞的教育日記。書里面記錄的很多小故事、小案例，為我們提供了很多切實可行的方法。

　　在這本書里，斯賓塞認為快樂教育，美滿生活才是教育理念之本。因為孩子在快樂的時候，他們學習任何東西都比較容易；相反，在情緒低落、精神緊張的狀態下，他們的信心會減弱。所以，斯賓塞向家長及教師提出了很多可行的建議。如做一個教育者，不要在自己情緒很糟的時候教育孩子，要努力營造快樂的氛圍，多一些友好及鼓勵，幫助孩子克服不快樂，給予孩子們快樂的力量。讓興趣為快樂求知引路。要避免過度教育及過度學習，因為硬塞的知識不僅不能為心智所吸收，反而會使人對書本知識感到厭倦。

　　我也在思考，我應該怎樣利用課堂主陣地，讓孩子們愛上學習。在教學設計時，可以多選取一些學生感興趣的素材作為教學內容，多改變一些教學方法和策略，在課堂中盡可能關注全體學生，讓學生對學習感興趣。在平時多給與學生一些愛，尤其是學困生，留守兒童，當他們進步時，及時鼓勵和表揚，在他們學習遇到困難時，要努力幫助他們解決問題，當他們遇到其他問題時，要傾聽他們的心聲，幫助他們解決生活和心理上的問題。

　　讀過這本書，我期待著能以斯賓塞快樂教育的精髓，努力學習做一個快樂的教育者，帶著孩子們去“享受學習的快樂”。

斯賓塞的快樂教育心得 篇5

　　快樂教育在學校教育中的重要內容就是實施快樂教學。我認為實施快樂教學就是教師要充分調動學生在課堂的主動性、積極性和創造性，變以往的被動學習為主動學習，教師也由以往單純的知識傳授者、灌輸者轉變為學生主動學習的組織者、指導者、幫助者和促進者。其特點是學生為主體，強調全面性、發展性、活動性和開放性，使學生得到和諧、主動、健康、快樂的發展。

　　1.建立平等師生關系。

　　要讓學生在課堂上得到快樂，首先要給學生人格上、精神上的快樂。教師要更新觀念，將學習的主動權還給學生，教師要有為學生服務的意識，要讓課堂出現學生生動、活潑、主動學習的場面。讓課堂上多一些民主，少一點紀律約束，要使學生自覺參與討論，暢所欲言。教師要善于縮短師生之間的心理距離，使教師、學生在課堂教學中處于和諧交互的活動狀態，這樣才能讓學生在學習中有快樂感。

　　2.突出學生的主體作用。

　　學生是課堂的主體。評價一堂課成敗的標準不是看老師教的如何，而是看學生學的結果，如果學生的主觀能動性得不到充分調動，學生不能積極參與各種教學活動，課堂也就無快樂可言。因此，教師在教學活動中要通過不停地引導，讓學生自己去發現，自己去感悟。教師直接呈現給學生的知識遠遠沒有學生自己通過動腦筋，通過思考得來的深刻。在思考中，學生的思維能力得到了發展，在交流過程中，學生的口語能力得到了發展。整個教學活動中，一定要重視學生的心理活動，重視對學生學習興趣的培養、學習愿望的激發，使學生的活動多樣化。學生在快樂中腦思、口說、手動，主動地學習，快樂地接受并完成學習任務，在活動中受到教育，在潛移默化中獲得知識，在快樂中培養和提高自己能力。

　　3.善于發現學生的閃光點。

　　羅曼·羅蘭有句名言：“生活中不是沒有美，而是缺少發現。”教師首先要樹立一種教育理念，即學生沒有不好的，只有不同的；沒有笨的孩子，只有潛力尚未發揮出來的孩子。學生要在課堂上得到快樂，老師得給學生成功的體驗，讓學生發現自己的價值，發現自己的潛力，正確地面對自己，不將分數作為衡量自己的唯一標準。學生會更加全面地發展，真正做到快樂成長。作為教師正確評價學生是自己的天職，要善于用欣賞的眼光看學生，用贊賞的口吻評價，教師絕不能有損學生的自尊心。要通過合理評價，創設和諧、快樂的.學習氛圍。

　　4.運用先進教學手段。

　　把現代化教育技術和教學手段引進課堂，特別是多媒體計算機在教學中運用，為學生提供形象、直觀、逼真的教學環境，學生興趣濃厚、大腦興奮、思維活躍，在不知不覺中接受知識、增長能力。先進教學手段把枯燥、單調知識變成活生生的畫面。通過學生的多種感官參與，更能調動學生學習的積極性，他們認識到，學習并不是枯燥的，而是可以有著多種樂趣的。課堂走近他們的生活，學習也可以如此輕松，在快樂的環境中，學生得到了健康發展。

　　快樂教育的課堂教學的推進是實施素質教育的具體體現，快樂課堂離不開快樂環境和快樂活動，只有把三者有機結合起來，才能實施快樂教育。我們一定要充分認識學生成長規律，樹立正確育人觀、教學觀，大力推進快樂教育，還給學生屬于自己的空間，讓他們在自己的空間里去觀察、去發現、去分析、去思考、去動手、去創造。我們要努力捕捉學生閃光點，燃起學生求知火焰，讓學生體驗勞動之樂、成功之樂、意志鍛煉之樂，切實使“快樂課堂”顯示出師生關系和諧之樂、善教之樂和學習之樂。

斯賓塞的快樂教育心得 篇6

　　我不是一個愛讀書的人，但拜讀過《斯賓塞的快樂教育》一書后，我由衷地想說：讀書，是人生的一個樂趣，讀一本好書，更是樂趣中的幸福。斯賓塞的《快樂教育》，就是一本能讓人產生幸福的好書。

　　書中斯賓塞先生用樸實的語言具體地向人們展示了一位偉大的英國思想家的教育理念和教育過程、一位仁慈而又睿智的父親，仔細地描述了斯賓塞先生將自認為"不是一個神童"的'小斯賓塞，培養成為“取得的成就比神童都大”的教育過程。的確，這是一本寫給孩子父母的書，主要講的是家庭教育問題，但就因為如此，讓我這位既為家長又同為教師的人受益匪淺。因為從某種程度上來說，家庭教育是學校教育的前奏，學校教育是家庭教育的延伸。

　　書中談到，教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準備：要點鉆研、要點機智、要點忍耐，還需要自我克制。有一句話講得很好——教育孩子的過程，也是教育自己的過程，你希望孩子怎樣，你自己就應該怎樣。反思我自己，總是以教育者的身份出現在孩子們面前，卻往往忘了讓自己不斷地接受教育，讓自己不斷成長。

　　同時書中還談到應該做一個快樂的教育者。一個快樂的人，看孩子時，更多的是看到他的優點，而一個不快樂的人看到的更多是孩子缺點。我們也常常抱怨：“我真的受不了，他學什么都這么不專心、都這么慢”。是的，有時我們花了許多時間在成績不好的孩子身上，但孩子仍然沒有改變，為什么呢？在這里，我想說：“愛，我們人人都有，但愛和有目的的教育，則需要一些耐心、技巧。”因此，在今后的教育教學中，我要多一些友好和鼓勵，因為孩子的處境與成人的處境是一樣的。

　　通觀全書，我并沒有看到太多的大道理。在閱讀這本書時，我感覺更像是在看斯賓塞的教育日記。這也是我喜歡本書的主要原因。書里面記錄的很多小故事、小案例反映的都是我們工作中、生活中常常遇到的有關教育孩子、學生的問題。作為教師，我們都希望自己的教育能讓學生感受學習的樂趣，從而走向“快樂學習”的境界。基于此，我們更應該很好地拜讀這本斯賓塞的《快樂教育》一書。讀完此書讓我們調整好自己的心態，立足學生，品味書中經典思想，提高自己的教育教學水平，更好地為孩子服務。

斯賓塞的快樂教育心得 篇7

　　“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“快樂教育”的優越性。“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”，現代教育學家斯賓塞又響亮地提出了“快樂教育”理論。現代教學論也公認：課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在小學教學中尤其重要，因為兒童在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。下面，就自己幾年來在小學數學教學中開展快樂教育談一點心得體會。

　　一、要把微笑帶進課堂

　　“微笑是教師職業的需要”。教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳的基調，為學生創設一個良好的學習心理環境。

　　二、要精心設計好導入課

　　教師要設法將一些枯燥、無味的教學內容，設計成若干有趣、誘人的問題，使學生在解決這些問題中去品嘗學習數學的樂趣，使課堂產生愉快的氣氛。比如我在進行珠算加法訓練時，學生就感到枯燥，若用趣味的故事來進行，將有神奇的效果：“一張紙按0.1毫米算，折疊多少次后，厚度可超過珠穆朗瑪峰呢？”有的學生懷疑能否辦到，有的說至少也得三天，這時你告訴學生，3分鐘內就可辦到，但要借助珠算。此刻學生嘩然，紛紛動手，在連加27次后就遠遠超出了世界最高峰。在數學百花園中，趣題比比皆是，如我國的"百雞問題"、"韓信點兵"、"三人分錢"等，國外的"畢達哥拉斯算題"、"丟番圖和墓志銘"等，都是進行"愉快教育"的好素材。

　　三、要充分利用風趣和幽默

　　恰當的風趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用，許多有經驗的.教師上課時常出現師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學中的風趣與幽默。如我在講"雞兔同籠"問題："有頭45個，足116只，問雞兔各幾何？"時學生心算、筆算后仍面露難色。這時我下令："全體兔子起立！提起前面兩足！"學生開懷大笑。之后，我又說："現在兔子和雞的足數一樣了，上面45個頭，下面多少足呢？"學生答："45×2＝90只。少了多少足？" "26只"這時學生歡快地叫起來"有26÷2＝13只兔子，32只雞"。

　　四、要建立平等、民主、親密的師生關系

　　平等、民主、親密的師生關系是創設和諧愉快課堂氣氛的基礎。這種關系應用于課堂，但建立在平時。所以，我們教師在日常生活、學習中，必須首先愛其生，才能使學生親其師、信其道。這就要求教師平素就應不斷培養自己良好的心理修養，不斷加強職業道德教育，提高自己的政治業務素質。

斯賓塞的快樂教育心得 篇8

　　讀完斯賓塞快樂教育這本書在為人父母對于孩子教育這個問題上得到很好的啟發和幫助，這本書給予我生活中如何教育孩子實實在在的案例。書中講到：孩子一旦降生，他既屬于家庭又歸屬社會。一個品行端正，有良好教養和技能的孩子，成年后會對社會產生積極的作用。有的時候起的作用小一些，只對一個學校，一個家庭，一個群體有作用，但是都是有積極作用的。相反，品行不端，沒有一技之長的人，可能只會起破壞作用，成為別人痛苦的.根源。

　　現實中真的遇到過這樣的情況，一個人成年后沒有良好品行沒有一個技能，當他成家立業后，由于不愿一直從事反復的勞動工作，而好高騖遠，造成一個惡性循環。這樣的情況一旦出現，想要改造一個人，已經為時已晚，這樣的情況的出現可以說是有自身原因，也肯定是由于當時那個年代父母沒有過多注重孩子品行，沒有過多注重家庭教育，認為教育就是學校的事！認為個人的成才就是個人的問題！等等這些原因…

　　所以從這本書也清楚認識到家庭教育的重要性！孩子在學校接收教育的時間是有限的，在學校一個老師面對的是一個班幾十個孩子，不可能每個孩子都很好的顧及到。孩子與父母朝夕相處的時間要比學校的時間還要多。學校交給孩子大部分是知識技能，但是對于培養優良品質和激發一個孩子潛能則需要我們家長的耐心有效的對孩子進行指引和教導。

　　在我們家長教育孩子的過程，也是一個自己進修的過程。書中特別提到：你想要孩子將來怎樣，你就應該要求自己怎么做。一旦我們的言語，情緒狀態是負能量面對孩子的時候，孩子的情緒也會低落，痛苦，當一個孩子處于不快樂的情緒中時，他的智能和潛能就會被降低。呵斥和指責并不能給孩子帶來好的教育成果。

　　所以在斯賓塞快樂教育這本書收獲最多的是：我們想要教育孩子成為一個快樂的人，那么手段和方法也應該是快樂的。讓孩子從我們父母身上得到孩子想要學習的正能量和榜樣，讓孩子從小事要求自己，自己體會努力成果等等… 孩子的成長只有一次，錯過將不會重復，我們作為父母只要提前認識到孩子成長中的問題正確看待正確解決，將會成就孩子美好的未來！

斯賓塞的快樂教育心得 篇9

　　快樂工作和快樂學習應該是一種怎樣的狀態？

　　在我們從學校畢業踏入社會的那天開始，每一天，每一星期，每一月，每一年，工作就已經無聲無息地成了我們生活中最主要、占據了我們生命最多時間的一件事情。

　　快樂工作幸福生活取決于我們對生活的心態，取決于我們對生活的感恩，取決于我們對生活的理解，取決于我們對生活的投入，取決于我們對夢想的追求，也取決于團隊成員之間的合作力。

　　我相信，只要堅持做自己愛做的事，做自己喜歡做的事，做自己擅長做的事，就一定能發揮自己特有的能力，也能從中感受到價值，從而實現自己心中的那個夢想，然后去享用它。

　　追求幸福是每一個人的終極目標，享受幸福是每一個人的神圣權利，創造幸福是每一個人義不容辭的責任。作為一個平凡人，同樣渴望生存的愉悅，追求生命的快樂。作為一名平凡的人民教師，我們不僅要在工作中有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的精神，我們更應積極勇敢地追求自己的幸福。在成就工作的同時，也追求自我發展的快樂，收獲成長，收獲進步，不要再獲得辛酸和無奈。主動把握自己的幸福權利，珍惜重視生活工作中的每一個點滴，少一些抱怨牢騷，多一些天真可愛的真誠笑容，會讓我們的生活到處充滿陽光。

　　教育的大環境和制度是我們無法改變，這方面的壓力和不適應我們只能改變自己的心態，從自身的角度出發，保持積極樂觀的態度，快樂工作。工作、生活的節奏在不斷地加快，只要你對自己不失去信心，相信世界對每個人都是公平的，你就會生活、工作得得心應手。我們每個人都要樹立起終身學習的思想，這樣才能適應社會不斷提出的新要求。教師充滿自信、自尊的人格魅力，也會給你的學生樹立一個良好的榜樣，你對孩子們的影響是潛移默化的，他們也能快樂學習和生活的。

　　一名教師面對的是一個個當代家庭的寵兒，現在的社會環境造就教師工作的復雜性，家長的各方面素質水平不等，再加上中國的傳統觀念也有所變味等對我們教師提出了更高的要求，必須充分認識心理健康教育的重要，了解學生的心理特點和心理需求，正確地對待工作和生活中的壓力和問題，調整自己的心態，學會與他人溝通、相處，遇到問題不消極，采用適當的方法解決。

　　人的一生平平淡淡就是最好的，如果能擁有一顆平常的心，遇到高興的事不大喜過度，遇到傷心事和痛苦不怨天尤人，萬事自有對錯之分，你就會是一個平常的人，會生活的很好。

　　我們選擇了教師這個職業，即使不是因為有多么崇高的信仰，要做天底下最光輝的園丁，那么我們我們也應該有最起碼的職業道德和修養，我們的職業熱情應該點燃我們的生活，而不是將自己的生活攪的一團糟。這其實都取決于我們自己，不是嗎？

　　快樂地工作著每一天，幸福生活一輩子！好身體，好心情，是我們生活的根本。是我們前進動力的源泉。“想最開心的事，做最辛苦的活，幫最需要的人，到工作中去尋找快樂”。快樂源于自己在工作中的真誠投入，在投入中貢獻著力量，實現著價值，這種投入不僅僅是一種熱情，更是一種實實在在的行動。快樂心情，快樂做人，快樂工作，快樂做事。每天給工作一張笑臉，工作就會給你一份驚喜，生活才會更加精彩紛呈。對待工作，能否快樂，取決于心態。工作，對于每位教師來說，都是一種使命，大家熱愛它，以飽滿的情緒去完成它。教師工作是充滿快樂的，再苦再累，也會樂在其中。

　　作為教師自己，如何做一個快樂的人？

　　當今教師這一行業面臨著日益激烈的競爭，來自社會、家長、教育部門的壓力，又使得教師工作日趨繁忙，承受著腦力與體力的雙層煎熬。工作的特殊性，促使教師必須保持健康的心理，這不僅有利于教師自身的生理健康，有利于提高工作效率，而且有利于促進學生心理健康發展。

　　教師要保持心理健康，提高職業道德水平，做一名快樂的人民教師。有人說快樂是一種選擇，有的人快樂，有的'人痛苦，在于一念之差。教師職業給我們帶來的體驗是苦是樂呢？教師職業有其苦，但更多的是樂：機智應變，巧引善導之樂；啟愚化頑，學子轉化之樂；弟子情操，慰師謝教之樂；桃李八方，來鴻千里之樂我們當教師的，不僅僅在奉獻，在孩子們中間，我們同樣在汲取，在更新，在升華，親眼看到學生一天天茁壯成長，就會由衷高興，產生一種強烈的幸福感，這種職業的成就感是其他職業無法比擬的。我們自身要重視增強心理健康意識，及時有效地克服不良情緒的困擾，保持健康愉悅的心態。

　　首先，我們要學習一些心理學知識，隨時調節自己的心態。我們要時常關注自己有無不良情緒產生。如果有反應過于敏感，情緒過于焦慮等現象，就應該適當休息一下。比如：聽聽自己喜歡的歌，和朋友聊聊天，出去散散心有助于自己不良情緒的排解。

　　其次，我們要對生活、對工作始終保持一種樂觀的積極心態。要相信人生是美好的，生活是幸福的。正如希爾博士所說：人生要始終保持一種積極的心態。成也積極，敗也積極，順也積極，逆也積極，始終積極。困難總是暫時的，風雨過后必然會見彩虹。只要我們努力，眼前的不如意都會煙消云散的。

　　再者，努力適應新環境，不怨天憂人。一個人只有適應環境，才能有所發展。少埋怨，多實干。找準位置，自壓擔子，把握正確的，永不言敗。給自己在群體中找一個合適的“位置”，給自己恰當的壓力。自己的創意只要有利于學生的可持續發展，有利于班級，有利于學校，就要堅持去做，而不要在乎別人說什么，當你成功時，相信周圍總會有人為你喝彩。同時，克服不合理信念，在行動中反思，在反思中調整自己。告訴自己萬事不必求好心卻，苛求盡善盡美。“世界上沒有十全十美的人”，對自己不必苛求。什么都想得到的人往往什么都得不到。學會放棄，學會調整。并且，悅納自己的優點和缺點，建立恰當的期望值。正視壓力，用積極心態迎難而上，不拖延時間。學習松馳技巧，化點時間參加體育鍛煉。養成健康的生活方式，按時作息。取得家人、親友、同事的支持。然后取得最重要的學生的支持肯定。

　　總之，要做一名快樂的人民教師，保持健康的心理，學會心理調控很重要，要“知足長樂”，要“換一個角度看問題”，要“心理換位”，要“合理宣泄”。借用韓老師的一句話“我們無法改變生命的長度，但可以拓展它的寬度；我們無法改變自己的容貌，但可以顯示自己的微笑；我們無法樣樣順利，但可以無怨無悔”。

　　如何打造快樂課堂？

　　傳統的教學比較多地對教學做一種預設方案的實施；教學比較多地是教師指定軌道，學生在軌道中運行；老師制定活動節律，學生按節律被動學習。這樣的強化程序式教學，不利于學生的發展，學生也不可能真正享受快樂，能真正讓學生享受快樂的課堂應該是開放性的、有生成性的，也就是這節課不完全是預設的，而是在課堂中有教師和學生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。

　　在教學中盡量少一些框框，多一些自由的空間，讓學生在課堂上傾情展示、盡情交流，師生雙方共同發掘創新的潛能，舒展個體生命的靈性，讓數學課堂溢滿生命的激情，充滿快樂，綻放出絢麗的個性之花，讓課堂真正成為舒展個體生命靈性的舞臺。借鑒同行們在這方面的研究，綜合起來，快樂數學大課堂在教學策略、方法上的要求有如下幾個方面：

　　（1）創設民主、和諧的教學氣氛。實施“快樂課堂教學”的條件是民主。教師在課堂教學中要注意創設民主和諧的教學氛圍，讓每一個學生無拘無束，心情舒暢地和老師交談、說笑。學生能獨立探索得出的，決不替代；學生能獨立發現的，決不暗示。讓學生在一個快樂、和諧、寬松的課堂環境中學習。

　　（2）確立以活動教學為中心的發展觀。

　　與學生建立動態的合作關系，讓學生自覺主動地參與到教學過程中，把教學過程變成學生與自己共同探求知識，發現真理的過程。把以“教”為中心轉變為以“學”為中心的課堂活動，放手讓學生操作、實踐、思考和創造。讓學生在過程中參與知識的積累與再創造，在活動中自己理解和掌握所學知識，充分體現成功和喜悅。

　　（3）創設活潑、有趣的學習環境。

　　興趣是推動學生學習的一種最實際的內部動力，學生只有對學習的內容“熱愛”了，覺得樂在其中，才會勤奮學習。興趣是推動學生學習的原動力，要培養學生的興趣，就要注意客觀性和形象性教學，運用多種感觀接受多種信息。發展興趣還要注意教學形式和手段的生動性和科學性。在教學過程中合理運用教科書中的插圖、教學掛圖、教學活動卡片，以及幻燈、投影、多媒體課件，通過設計故事情節，截取生活片段等，讓學生樂在其中。

　　（4）創設討論、解決問題的情境。

　　討論是課堂教學中不可缺少的環節。教師要注意創設討論、解決問題的情境，讓學生有話可說、有題可議，變“靜態的集體背景”為“動態的集體合力”。在課堂中，可以用辨析概念性問題，發現規律性，探究規律的實施途徑，研究解決問題的策略及互相評價等教學環節。創設討論、協作交流的機會。此外，還要給學生提供探索問題的生活素材，激發學生好奇、好勝、好表現的心態，在“求同”思維的基礎上鼓勵他們的“求異”思維。在快樂課堂活動中，培養學生的民主意識和主人翁態度，促進學生個性發展和良好學習心態的形成。（5）重視評價，體驗成功。

　　評價在課堂教學中也是非常重要的手段，其中老師對學生的評價應以正面評價為主。一個贊賞的目光，一句鼓勵的語言，一聲輕脆的掌聲，無不讓學生欣喜和興奮。評價有貫穿于一節課始終的老師對學生的面向全體，個個肯定的評價，它是活躍課堂氣氛的潤滑劑；有從自主探究開始拾階而上、一步一收獲的學生自己對自己的梯度評價，它能讓學生人人驚喜，是學生前進道路上的加油站；有在應用和實踐階段的學生對學生之間的相互評價，它能讓學生互訴衷腸，體驗情感，是收獲成功的興奮劑。重視評價，科學地運用評價手段，讓學生在數學王國的神游中，一路陽光一路歌，歷經風雨總是春。

　　3、對教師的有關要求。

　　（1）理解快樂數學大課堂的內涵。

　　首先要深刻理解大課堂的概念，轉變觀念，著手于學生的現在，著眼于學生的未來。其次要了解快樂是貫穿于一節課的始終的，是滲透于每一個細節中的，大課堂與快樂的關系是相互依存的，是辨證的，一節課從快樂開始，在過程的推進中，快樂在逐漸升華，最終享受更高境界的快樂。

　　（2）教師本人要有一顆童心，要快樂而幽默。

　　教師要有一顆童心，在學生面前也不妨經常流露出一股孩子氣，因為這樣容易與學生打成一片，容易成為孩子的朋友，知道孩子們的喜怒哀樂。教師要是一個快樂的人，找到讓自己快樂的窗口，讓自己每天都快樂，當你自己真正快樂了，你就會感染你的學生，自覺地營造快樂的氣氛，讓學生快樂。教師還要學一點幽默。誰都不希望自己面前站著一個整天板著面孔的人，學生更是如此。掌握一點幽默的藝術，既放松學生的心情，同時也讓學生走近了你。

斯賓塞的快樂教育心得 篇10

　　曾經的我是非常贊同快樂教育的，我一直希望孩子或者學生能夠快樂地學習，能夠享受到學習的快樂，尤其是在養育兒子的過程中，基本屬于放松型，沒有嚴標準高要求，只想著他能夠掌握所學知識，再喜歡上閱讀就夠了。可慢慢地，隨著兒子年級越升越高，我發現兒子身上出現了很多缺點，隨著接觸的家長越來越多，發現我的教育方式與很多家長和同事的相差很大，看到他們對孩子的嚴格要求，對孩子的那份精益求精，我開始動搖我所謂的“快樂教育”是不是走錯了，懷疑自己曾經那么堅持的思想是不是太理想化。正在這時候，我看到了這樣一本書，英國著名的教育家、哲學家和社會學家赫伯特·斯賓塞的《斯賓塞的快樂教育》一書，這本書讓我明白了什么是真正的快樂教育，如何才能進行有效的快樂教育。

　　快樂教育，首先要給孩子營造快樂的教育氛圍。書中講到：“在教育孩子時，父母不應該用指責和呵斥的方式教育孩子，不愉快的學習氛圍只會造成極差的結果。事實上，讓孩子有幸福快樂的生活才是教育的真正目的，因此，父母也應該讓孩子在接受教育的過程中感受到快樂。”當孩子做某件事開始厭倦時，當孩子沒有把某件事做好時，大人往往會埋怨、指責甚至呵斥，這會給孩子帶來緊張、痛苦的感受，在這樣的情緒下學習，孩子的自信心會下降，記憶力會減弱，教育成效甚微，一個人的心靈只有在平和、舒適的狀態下，才能吸收或容納知識。一個親戚家的孩子剛上一年級，由于沒有什么學習基礎，在剛入學的兩周里，有些跟不上，聽不懂老師的各種指令，家長開始著急恐慌，每天晚上的寫作業時間，是硝煙戰起的時候，孩子寫不好，聽不懂，幾遍過來，大人開始控制不住，從大吼大叫升級到直接動手。我告訴親戚，當自己無法控制情緒，就會給孩子帶來不良影響，當孩子在恐懼下學習，是沒有效果的，不妨放慢腳步，接受孩子的暫時落后，不和別人家的孩子比，不要只盯著孩子的不足，保持樂觀的心態，多夸獎多鼓勵，從培養自信開始。教育孩子需要打持久戰，不可能在短期內看到效果，當自己的付出沒有得到收獲，父母也不要失望。斯賓塞在書中講到，父母在教育孩子時，要保持樂觀的心態，并對教育內容進行了分類，例如：生活習慣、語言、身體健康、數學運算等，由此可見，對孩子的教育絕不能僅僅局限于知識的傳遞，應是各種素養的全面發展。

　　快樂教育，需要一定的方法。本書為我們提供了一些小技巧，比如用卡片了解孩子、可以學習詞匯的魔法風鈴、練習繪制地圖、用跳房子游戲幫孩子學數字等，這些方法都在無形中激發著孩子的興趣，不僅僅圍繞著學習，又無不在滲透學習。由此可見，父母、教師只有足夠用心，才能想出各種方法，才能讓孩子在積極體驗中獲取知識。

　　除了小技巧，還讓孩子用回憶的方式寫作、抓緊一切機會提升寫作能力；讓孩子與大自然親密接觸，學習寫自然筆記。想盡各種辦法，拓寬孩子的視野，有觀察、有發現、有記錄，有指導，讓孩子得以有更廣闊的世界，有更大的收獲，也便有了更多的自信。

　　快樂教育，有一個非常重要的領域是培養孩子的優秀個性和品質。斯賓塞認為，對孩子道德、意志和品質的培養，與開發孩子的智力同等重要。“如果一個孩子在意志和品質方面有問題，即使他在其他方面有潛能，也很難將這種潛能轉化為成就。”我們培養孩子就是要培養真正的人。書中“記錄孩子的善行”這種方法非常適合推廣，專門準備一個小本子，用來記錄孩子的良好品行，每當孩子行善事，就在記到本子上，讓孩子感受到父母對他的尊重和關注，讓孩子的心靈逐漸成長起來。

　　快樂教育，不是沒有懲罰。在培養孩子的過程中，不能只有表揚和鼓勵，還應伴隨著懲罰。書中提倡“自然懲罰”的方法，讓孩子對錯誤的行為作出相應的回應，讓孩子從中得到相應的經驗和教訓。比如，孩子把房間弄得很亂，自然懲罰的方式就是讓孩子自己收拾好，如果不收拾，以后就不給他買玩具。與自然懲罰相對應的是人為懲罰，父母對孩子進行一番批評或打罵，然后，父母自己把房間收拾好。孩子從自然懲罰中得到的是教訓，而只能從人為懲罰中得到緊張。所以，真正有利于孩子健康的教育方式，不是父母施加的，而是孩子親自體會由自己的行為所帶來的后果，也就是后果體驗法。這種方法，不會破壞親子關系，還能讓父母與孩子都遠離憤怒或抱怨的不良情緒。

　　快樂教育，需要創造良好的家庭環境，需要父母和老師以身作則，只有在安全、愉快的環境中，孩子的身體、智能才會健康發展。

　　讀完這本書，讓我更加覺得教育孩子真的是一件非常奇妙的事情，需要大人非常用心，需要充滿智慧的愛，耐心的愛，包容的愛，認真學習如何教育孩子是每一位父母和老師長期的課題。“快樂教育”不是單純的放養，不是打著讓孩子快樂的旗幟無所作為，而是讓教育在快樂中發生，真正為完美生活做準備。但愿更多的人了解真正的快樂教育，不要被“快樂”兩字蒙蔽了雙眼，更不要走向它的反面。

斯賓塞的快樂教育心得 篇11

　　“教育應該是快樂的，當一個孩子處于不快樂的情緒中時，他的智力和潛能就會大大降低。呵斥和指責不會帶來好的結果。”這名話深深的留在了我的腦海。

　　小學生，年紀小非常調皮，當我看到了這句話后，我每次走進教室的時候，總是面帶微笑。我不希望他們的童年，他們的小學生活因為成績方面的問題而糾纏在不快樂中，這對于我的教學無一點益處。只有讓他們感到學習是快樂而有趣的，他們才會喜歡我，喜歡我所教授的，聽我的教誨，這就是我的`教育哲學。

　　要以興趣來為求知引路，了解孩子們的內心世界，因為興趣和滿足能夠給他們帶來快樂。而其實任何一個孩子都會對某些對象表現出特別的興趣，“一旦他們發生興趣時，也就是教育的好時機”。

　　斯賓塞認為，教育者要有效地教育孩子，首先自己就要做個快樂的教育者，不要在自己情緒很糟時教育孩子，否則很容易把這種情緒發泄到孩子身上；不要在孩子情緒低落或者剛剛鬧之后開始教育或強迫他學什么，這樣常常會根據不好的教育效果，而誤以為孩子天賦太差；努力去營造快樂、鼓勵的氣氛，讓孩子有實現感和成就感；努力做一個樂觀、快樂的人.一個快樂的人，看孩子的時候，更多的是看到他的優點，而一個不快樂的人看到的更多的是孩子的缺點；同時，教育者必須做一些教育的準備，要鉆研，要機智，要忍耐；目光短淺、缺乏同情、感情易怒，是很難教育好孩子的。

　　我們提倡“快樂教育”，就是要用愉快的教育環境、教育內容和教育方式去激活學生的求知欲，讓孩子們在學習過程中得到享受，得到滿足，并在享受學習的快樂中逐漸學會做人、學會求知。

　　真正有效的“快樂教育”不是一個簡單的概念，而是一系列完整的教育方法和觀念。僅僅在教學手段、方法上“快樂起來”，遠遠不夠。還應在觀念上予以更新，教師素質也需提高，還應把握好快樂的尺度。

　　我認為教育是一項充滿快樂而漫長的事業，需要一點耐心和同情心。你和我，都選擇了教育這一項事業，只因既教書，又育人，就讓我們在這條充滿快樂而漫長的事業道路上，去富有耐心和同情心地努力實踐著！

　　我學習、我進步；我工作，我快樂，快樂是人一生的追求，作為教師，快樂教育孕育快樂人生，要珍惜這個讓你能夠每天又忙又累的職位，學會“累中求樂”，忙并快樂著。

　　快樂是人一生的追求，作為學生，快樂教育塑造快樂人生，作為教師，快樂教育孕育快樂人生！孩子在快樂的學習環境下對人生的啟迪是很關鍵的，就讓我們和家長、社會一起行動起來，加倍關注我們的學生，讓他們健康快樂的成長，也讓我們快樂的工作吧！

斯賓塞的快樂教育心得 篇12

　　寒假期間，在老師的推薦下，我閱讀了一本非常好的家庭教育類書籍——《斯賓塞的快樂教育》，在閱讀的過程中，我屢次被感動著，屢次放下書本，思考著自己的育兒過程……

　　這本書主要講的是斯賓塞先生在教育小斯賓塞的過程中所運用的各種方法、理由以及產生的效果等，同時還有斯賓塞先生用不同的方法教育不同類型的小孩的過程以及效果的呈現，書中的快樂教育理念、因人而異的教育方法、身體力行的教育過程，讓我深深地為之震憾，斯賓塞先生是一位偉大的教育學家，是一位快樂的教育學家。

　　斯賓塞先生的興趣引導法取得成功。記得書中寫道：“在小斯賓塞學風琴的事情上，我有很深的體會。夏天的時候，我把積攢下來的錢交給德賽娜，讓她去買一架腳踏風琴，希望開始對小斯賓塞進行音樂教育。當風琴搬回來的時候，我告訴小斯賓塞，這是一架具有魔力的風琴，只要你不斷用腳踩踏板，同時用手按上面的黑白琴鍵，它就會唱歌，如果你懂得了由七個數字組成的魔法，它就會唱出美妙的歌來。果然，風琴安好后，小斯賓塞就急不可待地坐上去，亂按一氣，各種不成音律的聲音時高時低地發出來，這一個下午，成了小斯賓塞興奮地發抖的美好時光……”

　　就這樣，斯賓塞先生把小斯賓塞快樂地帶入了音樂的殿堂。一段時間后，小斯賓塞也和所有正常的小孩一樣，產生了厭學情緒，可是斯賓塞先生又換了一種質疑和欣賞、羨慕的態度請教小斯賓塞，誘導他快樂地彈奏出美妙的樂曲，而且斯賓塞先生滿是羨慕與夸贊地聽著，漸漸地引領著小斯賓塞走過了學樂器的那段厭學過程，從而小斯賓塞便堅持了下來……我不由得想起了我的孩子，在學習特長的過程中，三天打魚，兩天曬網。上幼兒園時想學武術，報了兩學期；寒暑假時，想學跆拳道，學了兩學期；再后來，想打網球，上了一學期，總是學習一段時間后，因為各種各樣的原因放棄了，看了斯賓塞先生的這種快樂和引導教育，我知道接下來，我該用什么方法引導孩子重新撿起一門特長了。

　　斯賓塞先生的12張卡片讓我印象深刻。斯賓塞先生的教育理念是讓孩子成為一個快樂的人。因此，他倡導的教育手段和方法也是快樂的。于是，他設計了12張卡片，每天晚上問問孩子當天的感受。“如：

　　1、講一講你最不快樂的事情。

　　2、講一件你覺得自已做得最好的事情。

　　3、評價一個你周圍的人。

　　4、今年你最希望得到什么（只限3個）。

　　5、你對自己有什么不滿意的?

　　6、哪件事，你努力了，但成效不大?

　　7、深呼吸3次。

　　8、擁抱一下你喜歡的人……”

　　試想想，孩子常常回答這幾個問題，長此以往，孩子也就變成了一個目標明確、有理想、有追求、明辨是非、知書答理的孩子。這樣的孩子，誰不喜歡呢?這樣的孩子，一定會茁壯成長為一個有用的人。我想把這12個問題打印下來，貼到孩子的學習桌前，常常與孩子溝通、與他交流，不斷修正和引導。我想：長此以往，也一定會在孩子的心里種下一粒有追求的種子，播下一粒有用的種子！

　　斯賓塞先生的快樂教育法很實用。斯賓塞先生倡導的快樂教育法，就是讓孩子在快樂的狀態下學習，在快樂的狀態下成長。如果孩子不快樂，努力去發現孩子不快樂的原因，把不快樂的因子去掉，孩子也就能快樂學習了。“成功的孩子是相似的，而失敗的孩子卻各有各的原因。”記得有次斯賓塞先生在教育幾個調皮不愛學習的孩子的過程中，首先采用的是勞動法、行動法、奔跑法、大聲喊叫法，再就是去一個一個地探究他們不愛學習的原因，不快樂的原因，后來這些不快樂因子一個個得到解決，孩子也變成了一個個快樂的孩子，一個個愛學習的孩子。

　　后來，都成長為有用的人才！有段時間，我的孩子在學校很調皮，上課愛講話，發牛奶時常常先給自己發，針對這種情況，我與他溝通，帶他出去交朋友，了解他這樣做的根源，漸漸地經過一段時間的引導，他知道了“有好東西要分享，男孩子應該讓著女孩子”，這樣才能擁有更多的分享與快樂。

　　斯賓塞先生倡導教育孩子要留心觀察。斯賓塞先生說：隨時留心觀察你的孩子，了解他的潛能和特點。人的才能可以分成八個方面，找到他擅長的方面去加以引導，加以發揮，慢慢地也就變成了他的特長，變成了他以后從業的方向。看了這本書后，放假這段時間，我留心觀察，發現孩子在語言表達能力方面不錯，他組織家人開春節前“大掃除”的會議，安排分工，井井有條；他組織家人給自己“找優缺點”的家庭會議，有理有據；他回老家給干爹拜年時給哥哥姐姐發壓歲錢可把大人笑壞了。

　　到了干爹家，他走到17歲的姐姐面前說：“姐姐，你在上什么學校?”

　　個子高高的姐姐溫柔地笑著說：“我在上體校啊！”

　　“那我給你發點壓歲錢，祝你身強體壯！”說完，他現場拿來一個紅包往里面放上錢，遞給了姐姐。我們哈哈大笑，驚訝不已。接著他又走到哥哥面前說：“哥哥，你上幾年級呀?”

　　“我上七年級了。”

　　“我給你發壓歲錢，祝你好好學習。”說完，也遞上一個紅包。

　　這樣的突發情況我們全然沒有預料到。真沒想到他這個小小的腦袋里也在思考著這樣的小問題。通過觀察和溝通，以后我準備在語言方面多進行開發和培養。

　　斯賓塞先生倡導和孩子書信溝通。斯賓塞先生在書中寫道：“孩子希望收到信，有時這種心情比成人還要迫切而隱秘，而要收到信惟一的辦法是先寄出信。鼓勵孩子寫信也是一種必要的寫作練習。在英國，有很多牧師、神父，還有一些童話作者，他們經常以通信的方式與陌生的孩子交流，這對孩子來說是一件有益的事情。長期以來，我也經常給一些孩子和他們的父母回信，每天下午4點至6點鐘，一定會是我給孩子們回信的時間。這種有點古老的方式，看來對所有人都并不過時。小到小學生，大到一些杰出的人物，都喜歡以這種方式來記錄自己的生活和思想、感情……”書信是斯賓塞先生和小斯賓塞之間溝通的橋梁，我也準備用此法來和我的孩子就生活和學習中的一些小問題進行溝通。

　　斯賓塞先生倡導“要得到就需要勞動”理念。在書中，斯賓塞先生倡導“要得到就需要勞動”，對照這句話，我自認為作為家長，我做得不夠，一直以來，我就覺得，孩子的父親長期不在家，我一個人帶著他，陪他的時間很少，而使用了一些錯誤的方式。春節期間，孩子的父親回來了，看了這本書后，我們一起使用了書中的方法，讓他用自己的勞動來換取自己的所需，發現很有成效的。

　　合上書本，想著斯賓塞先生的教育方法，我覺得自己收獲了很多教子的方法。以后我一定要做教育孩子的有心人，在老師的指導下，努力教育好自己的孩子，發現孩子的特長，將孩子培養成一個快樂的、有用的人！

斯賓塞的快樂教育心得 篇13

　　讀書使人明智，讀書使人明理，讀書促進專業成長。讀書能提升教師心靈修養，還能滋養教師的人生底氣，讀書能讓人保持平淡的心境。愛讀書、有學養的教師是對學生的一種言傳身教。

　　暑假里終于捧起了朋友推薦的《斯賓塞的快樂教育》一書。

　　早就聽說對斯賓塞的教育思想是隨時代的變化而產生，對人類有著恒久的價值，就像寶石，經過時光的打磨，更加光彩奪目。他的教育因為揭示了人性和心智發展的規律而使孩子和家庭受益。究竟是一種怎樣的思想能獲得如此高的評價，斯賓塞他究竟是一個什么樣的人。帶著一種好奇與疑惑的心情，我開始了對這本書的研讀。

　　這是本半是自傳，半是札記的書。包括安琪兒降臨的序曲、快樂教育最初的秘密、快樂的家庭教育、如何對孩子進行快樂教育、如何找出不快樂的小蟲子、快樂的智力培養、孩子心智成長的規律、如何培養孩子的自助學習、自我教育的能力、如何培養孩子快樂寫作的能力、如何運用有益的暗示在孩子的教育中、快樂的自然教育、怎樣培養孩子的道德、意志和品質、如何快樂地進行孩子身體的培育、如何避免過度教育和過度學習、如何尊重孩子的權力、如何培養孩子終身受益的習慣、如何培養孩子的獨立性、如何培養孩子健康的心理、如何教給孩子最有價值的知識、如何對孩子進行情感教育、如何發揮父愛在教育中的作用等二十一章。

　　這本書既關注了兒童的智力因素，又關注了兒童的品德、情感、習慣等非智力因素，但縱貫整本書的就是“快樂”，于知識的學習，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識討厭，而愉快的功課會使知識吸引人。在一個有效而快樂的環境中，采用兒童易于接受的方法教育是斯賓塞教育思想的核心。斯賓塞自己在書中說寫這本書對于他而言是件輕松而愉快的事，讀完這本書以后，我可以說，讀這本書對我來說是件輕松而愉快的事，因為書中沒有艱澀的道理與文字，卻讀到了一份久違的親切與共鳴。

　　書中的許多觀點極具開創性。現摘錄部分書中的精彩話語：

　　1.事實證明，如果對自己的孩子多一些擁抱、撫摩，有時甚至是親昵地拍打幾下，孩子在對外交往以及智力、情感上都會更健康。

　　2.我一直認為，父母在孩子的教育中是不能缺席的。

　　3.我認為要對孩子進行教育，父母首先要教育自己。

　　4.每一件善行都不會被忽視，每一點努力都會有所收獲。

　　5.我一直認為，除了極少的神童和天才，99%的孩子在天賦上只有特點不同之分，而沒有好和壞、高和低的差別。

　　6.學習一件事物比讀十本書更管用。這是孩子親身的體驗，知識得來是經過他自己驗證的。這樣也有利于培養孩子獨立思考的能力。

　　7.長期以來的教育誤區，把教育僅僅看作是在嚴肅教室中的苦行僧的.生活，而忽視了對孩子來說更有意義的自然教育和自助教育。

　　8.要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么樣的狀態下學習最有效。我認為，孩子在快樂的狀態下學習是最有效的。

　　9.任何生命都會對某些對象表現出特別的興趣。一旦他們發生興趣時，也就是教育的好時機。

　　10.在孩子早期教育中，一個重要的任務我認為是培養他的自主學習和自我教育的能力。

　　這不由得讓我想起《哈佛女孩劉亦婷培養紀實》中的一段話，更驗證了《斯賓塞的快樂教育》的無比魅力。18歲的成都女孩劉亦婷同時被美國四所名牌大學錄取。書中提到周弘先生的《賞識你的孩子》是教育孩子的一劑良藥。周弘先生不僅讓先天耳聾的女兒學會了說話，還把她培養成了少年大學生、留美博士生，他的秘訣就是：用教嬰兒學走路、學說話的耐心和信心對待學習落后的孩子，把“你不行”變成“你能行！”一份10題9錯的答卷，在他嘴里竟能變成：“這么小的年齡做這么難的題，第一次居然就做對了一道……比爸爸當年強多了，再努努力，說不定還能多做對幾道呢！是啊，賞識就是鼓勵，就是把快樂融進學習中。

　　書讀了幾遍后，我將斯賓塞教育原則和方法及個人體會整理如下：

　　一、教育應符合兒童心智發展的規律。

　　不同的階段，對兒童的教育須采用不同的方法，教育要符合兒童對事物的認識能力層次，要從簡單到復雜，從不準確到準確，從具體到抽象。這讓我又不禁想到一句教育上的名言“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”。曾經一段時間我對這句話的正確性產生過懷疑，但現在仔細思考卻有一定的道理。每個孩子，除了個別的天才以外，智力發展水平都是差不多的，只有特點不同，不存在層次差別，針對每個孩子的特點去設計教學的方式必然能將孩子教好，至于在什么階段選擇教孩子什么內容，本身也是一個會不會教書的老師的體現。當然，在現行教育環境下，班級人數太多，要求實現這種差別話教育，對于老師來說，是一種幾乎不可能完成的任務，教育的發展還需要靠教師本身和社會的共同努力。

　　二、教學應該從實驗到推理，引導兒童自己進行探討和推論。

　　這讓我聯想到了杜威的教育思想“實用主義”，強調學校即社會，教育即生活，教育就是教會學生如何去做，從做中學。斯賓塞的教育觀點與杜威的思想極其相似。對于這點，我們先人其實也早有認識，“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。但現實的教育中，我們卻在更多的側重于理論的學習，只要求學生看書學習，其他什么都不用管，學生經過學習對于某一原理了解的非常透徹，可這原理有什么用，一無所知，不知有何用處。原因就在于我們讓學生掌握的是現成的知識，他們需要的是認識而不是認知。

　　三、教育要注重學生的學習興趣。

　　興趣是最好的老師，在日常教育中，不能忽視了教學環境的營造，一味的講求知識點的嚴謹細致，一味的追求深度難度，殊不知，過分死板的的學習環境會導致學生對該課的興趣不足，興趣沒了，再有高深的學問也沒有，因為那終究是老師的，無法轉化為學生內在的知識。有效的教學也應包括高效的學習環境。老師作為一種專門的職業，在教育法中它是與律師、醫生這類職業一樣，是別的行業無法替代的，所以一個好老師不僅要有好的學問，還應該有善于了解學生，能與學生建立良好關系的本領。懂得循循善誘，有耐心有不乏創新精神，這一切的培養與形成，則又來自于對教育學的理論學習和研究。

　　斯賓塞的這些教育方法與傳統教育中采用的照本宣科、死記硬背、無視學生的身心規律和學習主動性的教學方法相比，無疑是一種進步，它注重心理規律、興趣和實驗，更符合新課程理念，更符合新課標要求，也更適應新課改需要，對今天有極好的借鑒作用。讀完此書，我不得不贊同美國哈佛大學校長杜威的對于此書與斯賓塞的評價：《斯賓塞的快樂教育》是英國和美國讀者最多的教育名著。很多人把他看作是人類歷史上的第二個牛頓，我認為，在現代教育史上，他是一座紀念碑。

斯賓塞的快樂教育心得 篇14

　　快樂教育是學生之間面對面的促進性的生生互動學習活動。《數學課程標準》中明確指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方法。”當今的數學教學活動已不僅僅是為了傳授數學知識，更重要的是為了培養學生自主探究、主動獲取數學知識的能力，“快樂教育”是實現這一目標的重要途徑。因此，教師在教學中要積極倡導實施動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式。應該致力于創設教學氛圍，讓學生進行快樂教育。

　　一、快樂教育的組成

　　在組織合作學習小組時，教師應精心安排學生座位，力求使每個小組的水平(智力基礎、學習成績、學習能力等)保持相對平衡，也就是每個小組都有一定數量的優等生與學困生，男女生數量相對平衡。因此要求教師對全班學生的分組情況要認真分析和研究，除考慮學生人數、性別、數學基礎知識、學習成績和學習能力等因素外，還要注意學生的個性特點。每組最好都安排有較為活躍、善于關心和鼓勵他人的學生，這樣有利于調動小組的學習氣氛，增強組員之間的合作意識，達到共同提高的目的。同時，合作學習不再是一種個人的學習行為，而是一種集體活動行為，這需要學生有足夠的團隊意識。

　　二、快樂教育的分工

　　合作學習小組組成后，要進行合理的分工，每個成員在小組中都要承擔特定的職責;組長要檢查小組成員的學習情況，確認每個成員所完成的學習任務;主持人要掌握小組學習的進程，安排發言順序和控制發言的時間;記錄員要記錄小組學習的過程和發言內容;發言人要代表本組匯報小組討論的結果。為了能夠培養學生多方面的能力，教師可以讓小組成員定期交換角色。

　　三、快樂教育的責任

　　建立了合作學習小組后，要使小組中每一個成員的明確責任，突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學習負責，還要讓每個人都有幫助他人進步的義務，為所在小組中其他同學的學習負責。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，最終找到規律、獲取方法。組長又是一個小組學習活動的組織者，是教師的得力助手，是聯系教師與全班學生的紐帶。因此選好組長，直接關系小組學習活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責任心、協調能力強的學生。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的'機會。每個小組設一名小組長，一名記錄員，一名匯報員，一名操作員。小組長主要負責討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學對所討論問題的掌握情況;記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員發言，要求組織能力強，下筆快的同學擔任;匯報員主要負責匯報小組中的討論結果，要求語言表達能力強的同學擔任;操作員主要負責小組中的操作工作，要求心靈手巧的同學擔任。組內分工落實后，教師應引導學生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學所擔任的角色可根據教學情況定期作適當的調整或輪換，以增強學生的責任感和學習的積極性。

　　四、快樂教育的培訓

　　為了使快樂教育的活動開展得更好，培訓小組長是重要的一環，小組長培訓得好，才能使之發揮良好的組織作用。在一個合作學習小組中，組長的作用是舉足輕重的。組織好一個小組的學習，有賴于學習小組的組長。所以，培訓出一個優秀的組長，合作學習的效果就實現了一半。培訓組長的工作可以在課堂中實現。比如，教師在分配小組成員角色時，就可以明確提出小組長的任務。或者在合作學習過程中，深入每個小組指導、評估。也可以抽出專門的時間對全體組長進行培訓，讓他們明確自己的責任。小組長的職責有：組織、協調、示范、協助、評價、反饋等。

　　五、抓準快樂教育的時機

　　快樂教育有利于發揮每個學生的優勢，使各小組成員互相取長補短，共同提高，有便于開展組際之間的競爭，提高教學質量。但并不是說，所有學習內容都需要合作學習，而應根據學習內容的特點、重難點、學生的疑點，有選擇性、有針對性地設計小組合作學習內容。然而，實事求是地說，合作學習的運用并不理想。綜觀現在的數學課，合作學習被泛用的現象并不少見。原因就在于合作學習還沒有被真正理解，合作學習的三個組成要素：恰當的學習時機、健全的小組和有效的指導還沒有被掌握。其中，恰當的學習時機是教師首先面臨的選擇。選準學習時機是確保合作學習實效性的重要因素。

斯賓塞的快樂教育心得 篇15

　　快樂教學以發展學生個性,調動學生的主動性為主。這是我國學校改革的必然趨勢,也是社會發展的一種需求。這對教師提出了更高的要求:

　　一、要培養良好的師生感情,建立融洽的情感氛圍。

　　融洽的師生情感,教師要尊重學生,愛護學生,對學生曉之以理,動之以情,決不能言辭過激，師生間架起情感的橋梁,在情感上給學生以溫暖。

　　二、教師要利用精彩的語言,巧妙地進行新課學習。

　　培養興趣是學生自主學習、活動的重要動力,也是變“厭學”為“樂學”的關鍵。新課學習是一堂課的主要環節。低年級學生對教師有一種特殊的依賴和信任情感,我們利用他們的“童心”、“童趣”、“童語”去對學生教育引導，使學生產生學習興趣，保持良好的注意力，從而能主動、積極地進行學習,變“要我學”為“我要學”

　　三、選擇學生感興趣并且適合個性發展需要的教學內容。

　　由于小學生年齡跨度較大,在教學過程中必須考慮到學生的年齡特點,這就要求教師要熟悉教學業務，擴大知識面，在充分了解學生的基礎上，選擇適合學生發展的教學內容，讓學生在個性化“需求”中探索、發展。低年級教學可采用童話形式，把學生非常熟識和喜愛的小貓、小狗、等小動物編成故事內容，進行教學。

　　四、教師要利用靈活的教學方法和手段, 誘發學生自主學習的興趣。新奇的刺激是提高學生學習的有效方法。因此,在數學教學中，適度給學生“自主權”和“自由權”，讓他們自己動手、動腦,邊想邊試,并與同伴互相交流，在培養學生的主動性和創造性的同時，也增加了他們對數學課的興趣。做到這一點,需要教師不斷創造性地運新穎靈活的`教學方法,富于變化的數學教學組織形式和手段。

　　總之，由于是快樂教學,以學生為主體,就要一切從學生的利益、要求、興趣出發,時刻注意學生的安全,從小培養學生的自主能力、創新意識,根據學生的年齡特點,教師在教學中要做到松緊適度,放中有收、收中有放,讓學生在學習到本領的基礎上充分享受數學課的樂趣。真正把“要我學”變成“我要學”。使其在快樂教學中充分發揮創造能力,達到培養學生自主學習意識的效果。最終使我們的小學數學教學收到更理想、更滿意的回報。

斯賓塞的快樂教育心得 篇16

　　一直希望我的課堂能上升到一個更高的境界，我的教育能讓我的學生感受學習的樂趣，從而走向“享受學習”的境界。世界上有這樣兩種思想：一種應時代的需要而產生，卻隨著這個時代的結束而宣告過時，另一種也是應時代的需要而產生，但卻對人類有著不朽的價值，就像鉆石恒久遠，一顆永流傳。它經過時光的打磨，反而更加光彩奪目。斯賓塞的“快樂教育”無疑屬于后一種思想。他的教育理念被證明是普遍適用的，因為它揭示了人性和心智發展的規律而使孩子和家庭受益無窮。正因為如此，許多科學家、教育學家稱斯賓塞為“人類歷史上的第二個牛頓”。哈佛大學校長艾利奧特稱他為“一位真正的教育先鋒”，“他的思想值得每一位家長和老師聆聽”。

　　在閱讀《斯賓塞的快樂教育》這本書的時候，我深深地被赫·斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇妙的、開創性的教育方法所吸引，為一百多年前他那先進的教育理念而驚訝。在讀這本書時，我不時為自己在日常教育中曾經有過的一些過失而慚愧，也為自己偶爾的一些與斯賓塞的方法相同的成功教育方法而高興。我聆聽著一位智慧老人的娓娓敘說，不斷充實著已近枯竭的心靈

　　書中談到，教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準備：要點鉆研、要點機智、要點忍耐，還需要自我克制。拋卻機智不談，當我的學生出現問題時，我更多的是找出孩子的不是，卻很少真正地分析問題產生的根源，很少給予孩子真正的關懷。有一句話講得真好，“在教育你的`孩子的時候，也要進行對自己的教育”。而我們總是以教育者的身份出現在孩子們面前，卻往往忘了讓自己不斷地接受教育。

　　斯賓塞這樣說：“愛，真的需要說出來。美好的情感當你說出來時，也會喚起別人同樣美好的情感。”最令我難忘的是這樣的一個章節——《走進孩子內心的12張卡片》。不管怎樣的學生，他都需要交流，他都有一個屬于自己的世界。孩子的內心世界有動物、有人物、有夢境、有情緒斯賓塞用簡簡單單的12張卡片就做到了與孩子之間良好的溝通和交流。孩子們輪流抽，抽到哪一張紙牌，就回答上面的問題。如“講一講你最不快樂的事情”，“說一說你做的一個夢”人們把這個游戲叫做“斯賓塞紙牌”，12個問題讓斯賓塞走進了孩子的內心，成為了他們的朋友。

　　我也嘗試在自己的課堂上運用這樣的方式和孩子進行溝通，但是我把這種方法進行了改進。在上課的時候，當學生回答不上來我提出的一個曾經學過的知識的時候，我會會跳躍題目讓他回答另一個問題，比如：“你最喜歡的是誰啊?”“今天什么事情讓你感覺最開心呢?”“你最想對老師或者是某位同學說什么話呢?”等這樣的問題。最開始的時候，學生對于我這樣的“懲罰方式”很不理解，也覺得很新奇，有的同學甚至還是“戰戰兢兢”的，但是，當他們看到我只是單純的問這些問題，并不會有其他事情，學生的膽子就漸漸地大了起來，逐漸地接受了這種“懲罰方式”。之后，我開始把提問的權利交給那些課堂上積極發言的同學。通過這樣的嘗試，我發現，有很多學生也喜歡問我許多的問題。為了能夠更好的提高學生的積極性，我和學生們提出“如果某位同學能夠主動五次提問，那么，他就可以獲得向班級的任何一位同學或者是我提一個問題的機會。”意料之外的是，消息一公布，學生參與的積極性更高了，課堂上學習的氣氛也更濃厚了。通過這樣的方式，課堂上學生們的注意力更加專注了，積極發言的人漸漸地多了，課堂氣氛也越來越活躍了。同時，通過這樣的方式，我對孩子們有了更多的了解，這樣的提問方式也大大的拉近了我和學生之間的距離，使得我和他們之間的關系更進了一步。

　　對于知識的學習，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識討厭，而愉快的功課會使知識吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識的人們，日后很可能不繼續鉆研；而那些以愉快的方式獲得知識的人們，不只是因為知識本身是有趣的，而且許多快意和成功的體驗將促使他們終身自我教育，這不就是教育的真諦嗎?我相信每一個有責任心的老師都如我一樣，希望自己的課堂成為愉快的課堂，希望自己的學生快樂學習并學有所成，這也將成為我們共同努力的方向。快樂的教育是多種多樣的，“寓教于‘玩’，寓教于‘動’的快樂教學”；“讓孩子在游戲中體驗勞動創造的樂趣，培養動手能力”；“讓學生進入生活角色的快樂教育”；“教育生活化，讓學生從有趣的現實生活中學到有用的知識。”

　　讀著這本書，我很羨慕斯賓塞先生，因為他可以完全按自己快樂教育的方法來教學，而我們卻有著種種束縛。但不管怎樣，我期待著能以斯賓塞快樂教育的精髓努力嘗試做一個快樂的教育者，帶著孩子們去“享受學習的快樂”。“順應孩子的興趣，讓他們多學習自己喜歡的東西，他們才會覺得是在為自己讀書，才會感到學習的樂趣。”讀了這本書以后，我對“樂趣”有了進一步的理解——“快樂，才有興趣”。所以教育首先要讓學生快樂，學生快樂了，才會對學習產生興趣，不是說“興趣是最好的老師”嗎?“興趣”來了就是找到了“最好的老師”，有了“最好的老師”教育就成功了一大半。“快樂”是教育的目標，也是教育的方法。

　　有首歌這樣唱：你快樂嗎?我很快樂。我想，快樂應該是人生的真諦。最后我想用斯賓塞的幾句話作為結束，與大家共勉：當孩子失敗的時候，告訴他：一切都可以重來；當孩子遭遇不公的時候，告訴他：這不是你的錯；當孩子悲觀的時候，告訴他：你已經開始走向成功了；當孩子怨恨時，告訴他：每個人都會出錯的，寬容一些，對大家都有好處。