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還在為寫心得而煩惱嗎?這三篇個(gè)人心得體會(huì)值得收藏!

發(fā)布時(shí)間:2022-05-18

還在為寫心得而煩惱嗎?這三篇個(gè)人心得體會(huì)值得收藏!

  班主任工作個(gè)人心得體會(huì)

  大家都知道,班群眾是學(xué)校的基層單位,班主任是班群眾的組織者、教育者和引導(dǎo)者,同時(shí)也是學(xué)生、家長、科任教師之間的紐帶,在學(xué)校工作中必不可少。自己在班主任工作上的一點(diǎn)與大家交流。

  1。建立班主任自身威信。

  俗話說:“嚴(yán)師出高徒,愛能生英才。”嚴(yán)就能生威,愛就能近人。嚴(yán)和愛也自然是一個(gè)有機(jī)的組合體。教師只有在教育過程中對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求又尊重關(guān)心,才能建立一種情理交融、平等和諧的師生關(guān)聯(lián),才能樹立和鞏固那種信愛敬畏的威信。要想做到這一點(diǎn),嚴(yán)格要求是基礎(chǔ)也是手段,關(guān)心愛護(hù)是歸宿。在平時(shí)生活工作中,要想為學(xué)生所想,急為學(xué)生所急,與學(xué)生成為知心朋友,用慈母般的胸懷去關(guān)心照顧每一位學(xué)生。

  2。培養(yǎng)好得力助手。

  要抓好班干部組織建設(shè)。在選拔干部時(shí),要注意了解學(xué)生個(gè)性、特長等,培養(yǎng)出得力助手,這是干好班主任工作的根基所在。班主任要想管好一個(gè)班群眾,光靠自己一個(gè)人是不大可能的,更多是靠班干部的支持,在工作中充分調(diào)動(dòng)他們的用心性和主動(dòng)性。平時(shí)要為他們帶給管理班級(jí)的機(jī)會(huì)(如:班上紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、活動(dòng)等)。如果班干部在工作中出現(xiàn)失誤、錯(cuò)誤要正確對(duì)待,班主任就要沉住氣,要有耐心,謹(jǐn)慎處理,多加指導(dǎo)。切忌有挫傷他們用心性的行為。還要對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活用心主動(dòng)地關(guān)心,增加親和力和感召力。

  3。要加強(qiáng)與科任教師合作。

  作為班主任就應(yīng)用心主動(dòng)隨時(shí)與科任教師交流工作,對(duì)班上出現(xiàn)的問題共同研究,做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一教育教學(xué)工作。古人云:“授人以魚,不如授人以漁。”班主任務(wù)必明確有的學(xué)生成績不好,并不完全是他們智力低下,有可能是正因沒有掌握。班主任要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,教師不好隨意給學(xué)生一個(gè)標(biāo)簽(什么笨蛋、笨豬等)。要發(fā)奮構(gòu)成目標(biāo)一致、要求一致的教師群眾。另外班主任還要支持科任教師的工作,注意樹立科任教師的威信。教育學(xué)生尊重老師,要聽從老師指導(dǎo)。

  總之,班級(jí)管理是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜、雜亂無章、沒有定格的工作模式。要做好班主任工作,就要承擔(dān)比一般老師更為艱辛的工作,除了勤勤懇懇、任勞任怨的工作外,還要有良好的師德形象、崇高的理想、強(qiáng)烈的職責(zé)心去影響學(xué)生,用耐心、細(xì)心去教育每一位學(xué)生,全身心地投入,真誠地對(duì)待學(xué)生,只有這樣才能收到潛移默化的教育效果,才是一個(gè)優(yōu)秀的班主任,才能帶出一個(gè)優(yōu)秀的班群眾。

  新員工工作個(gè)人心得體會(huì)

  懷著激動(dòng)忐忑的心情,坐上班車,來到美麗的兵馬俑站,一切似乎和我想象的不太一樣,沒有威嚴(yán)的領(lǐng)導(dǎo),也沒有嚴(yán)肅的同事,反而更像是到了一個(gè)溫暖的大家庭,站長平易近人,同事熱情友善,餐廳的阿姨和藹可親。

  剛到站上,大樓前的兵馬俑就映入我的眼簾,和這里的站文化相得益彰。站長給我們介紹了“魅力石榴花”團(tuán)隊(duì)的奮斗和成長足跡,展現(xiàn)了優(yōu)美的工作環(huán)境、和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍以及“巾幗管理所”的魅力形象。幾天的工作中,我主要學(xué)習(xí)了入口發(fā)卡業(yè)務(wù)。初遇紅亭,新鮮感十足,但新人在工作中難免會(huì)遇到手忙腳亂的情況,這時(shí)同事們都會(huì)非常耐心地指導(dǎo)我,從最開始的認(rèn)識(shí)貨車、客車車型到后面的微笑服務(wù)和規(guī)范操作,使我很快地轉(zhuǎn)變了角色,實(shí)現(xiàn)了第一次蛻變。

  8月站務(wù)會(huì)上,“微笑之星”魏潔娜等人給我們分享了月月優(yōu)秀的感言,聽完我受益匪淺。她們對(duì)工作的熱愛和堅(jiān)守,讓我深深感動(dòng),也值得我學(xué)習(xí)。一線收費(fèi)工作看似簡單,然而卻是機(jī)械式的重復(fù),這樣的工作性質(zhì)決定了我們必須經(jīng)常開展鏡面微笑練習(xí)和規(guī)范操作練習(xí),才能使我們在面對(duì)司乘人員時(shí),流露出真誠的微笑。當(dāng)需要查證、驗(yàn)貨,面對(duì)不理解、不配合、甚至惡語相對(duì)的司機(jī)時(shí),雖然委屈,但是如果我們?nèi)晕⑿χ托慕忉專罱K真誠的微笑會(huì)換回司乘人員的理解和尊重。

  數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)人心得體會(huì)

  對(duì)于有效教學(xué),談不上有什么經(jīng)驗(yàn),要說感受可能會(huì)有一些。按我的理解,數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂,學(xué)會(huì),做對(duì)。

  一節(jié)課是否有效,老師的一頭自己是十分重要的。對(duì)教材的充分理解,之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備,對(duì)教案的熟悉,都是必不可少的。到了上課的時(shí)候,老師良好的教學(xué)素質(zhì),對(duì)課堂的掌握,教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué),有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求,從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。

  所以,我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié),是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反,有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了,而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證;能為師生在教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材,改變傳統(tǒng)的備課模式,讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

  首先,要認(rèn)真鉆研教材,為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。

  教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材,了解教材的基本精神和編寫意圖,把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索,分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵,這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念,備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

  其次,要改變備課模式,變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”,再精心的“設(shè)計(jì)”也沒有意義,教師要充分考慮,預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。

  第二,重課堂動(dòng)態(tài)生成,著眼學(xué)生發(fā)展

  教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的,盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂,教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到:心中有案,行中無案,寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中,不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息,靈活駕馭教學(xué)過程,推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。

  所以在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí),不要被這種火花電倒,應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度,如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的,則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究,而這個(gè)過程需要教師全程參與和關(guān)注,不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究,然后就不了了之,學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的,則必須敏感的捕捉和利用起來,要讓學(xué)生有這樣的感覺:無論是課堂上能研究的還是不能研究的,只要是我提出來的而且是有價(jià)值的,老師都會(huì)很重視,而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久,學(xué)生的問題意識(shí),學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來。

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