讀《走進新課程》有感：理想與現實

　　新課程的改革應該說順應了現實的需求，是社會經濟發展到一定階段所必然出現的教育改革。說白了就是我們的教育是為社會政治經濟發展服務的。從這個角度來看課程改革，就不難理解新課程中所提出的一些新的理念。就體育教學來說，以人為本、健康第一的思想大家都耳熟能詳，但正真把這些思想融入到自己的實際教學中的人卻為數不多。此種現象在偏遠小規模學校尤為嚴重。

　　一、學校價值目標與新課程相悖

　　新課程改革中明確提出了要改變原有的應試教育且要向素質教育轉變，并把體育藝術作為學生必須學習的課程，不僅增加課時比重，而且規定了學生每天不得少于一小時的活動量。然而，現實中尤其是農村中小學，這個規定不過是“紙上談兵”，形同虛設。究其原因，歸根是學校需要教學質量，而教學質量往往是被考試的分數和排名所替代，沒有分數，教師的一切努力和付出在學校偏重追求分數的考核制度下，變得一無是處，毫無價值。舉個我遇到的案例：我曾經遇到這樣一個學生，他有嚴重的高血壓，而且有暈倒的經歷，對這樣的學生，在進行體育中考1000米訓練時，在征求了該學生和其家長的意見，決定讓他選擇免考。而學校的要求卻是希望我去做學生思想工作，并要求其參與練習，并下達了達標的目標要求。一方面是學生現實的身體健康狀況不允許他參加這項運動，另一方面學校為了達成教學質量目標而強硬下達的目標要求。作為體育老師，大家都知道該如何去選擇，難得的是你的選擇未必能被理解，你的付出和努力也許就因為這樣的一位學生而被全部否定。在面對一些營養不良，甚至出現低血糖癥狀的學生，為了最求以分數標準衡量的價值時，也不得不狠心讓他們參與體育中考訓練，我不知道，這樣的體育達標對這些學生而言是得到了鍛煉增強了體質，還是相反的會對他們的身體產生不良影響，我沒有科學的數據佐證也不敢亂下斷言。有一點是可以說的，他們真的感到很痛苦。

　　二、教師和學生的觀念也沒有真的轉變

　　課程改革很重要的一面是要推動我們的觀念轉變，建立新的理念。然而，在現實中，我們僅僅是把這些理念和觀點當做口號來喊喊，實際行動卻維持不變，或變本加厲。新課程中要求使學生得到全面的發展，也就是說在我們現行的課程中，應該沒有主副之分，而是學習時間比重的分配問題。現實中，體育藝術在學校課程中是沒有地位的。很多體育老師在這方面做個很多的努力和嘗試，與領導搞好關系，自己努力奮斗取得優異成績，然后學校才會有點重視。這是在面對現實無可奈何的進步之舉吧!（當然在城市學校或大學校這樣的事情可能并不明顯）在農村學校這樣的現象是很嚴重的，嚴重到國家規定的課時不能滿足，部分體育藝術課程也被擠占挪用甚至取消。當然，在這個過程中我們部分體育教師貪圖閑逸也是導致這個局面的一個重要因素。

　　作為學習的主體----我們的學生呢！在常年的應試教育的反復錘煉中，基本喪失了“自我”，沒有自己的想法，沒有追求知識的渴望，更沒有自己的理想和信念。從這些事例中可以看出：試卷中的題目，如果老師沒有講過，那么他們就會覺得自己理所應當可以錯，哪怕這些題目通過自己的思考和努力是完全可以做出來的。如果在體育訓練中，如果沒有老師時刻的督促，他們是不會練習的，哪怕告訴他們這樣鍛煉對自己身體健康的有益，或是考試需要這樣的練習，他們也會能偷懶就偷懶的。他們是沒有主動學習的積極性的，對他們而言學習時痛苦的，是被逼的無奈選擇。他們沒有意識到自己才是學習的正真主人。當然，這其中老師也不可推卸的責任。

　　三、教師自身的價值追求

　　作為一名體育教師，如果僅僅把教師作為一項職業，把教書做為一種謀生，那么教學的激情很快就會消退，自己的發展也會停止。當新課程改革剛實行的時候，我們甚至不知道該如何上課，怎樣上才是一節好的課。到現在，目標漸漸清晰，評價制度也逐漸形成，對一節好課的評價逐漸與新課程的理念相融合。我們開始嘗試教師為主導，學生為主體的課堂教學；開始提倡少說多練的課堂教學模式；開始注重學生學習興趣的激發，關注學生心理的變化。我們開始重新學習新的理論，吸取好的經驗，爭辯教學的評價機制。這是教師獲得新生的開始，是我們真正開始體現自己價值的開始。因為，我們的努力和付出將會影響孩子的一身，我們的努力和付出不僅僅讓他們在現在受益（感到快樂，增強體質等），并讓他們建立了合作、競爭的意識，掌握了某項運動技能并能在以后的工作生活中得益。教師自身的價值追求就是做出對自己的學生，對這個社會有意義有價值的事情。我們教師自己要有理想，有目標，雖然現實往往很殘酷，雖然現實往往與我們的理想想背離。我們應該堅強的面對這一切，有時我們需要有改革與突破的勇氣，不斷追求有價值的目標，人生只有在不斷實現自己理想的奮斗道路上才會變的有意義。