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鄉鎮追趕超越學習總結

發布時間:2023-12-18

鄉鎮追趕超越學習總結(精選3篇)

鄉鎮追趕超越學習總結 篇1

  昨日,市委召開專題座談會,進一步總結交流赴許昌市鄢陵縣考察學習成果,安排部署全市農業產業結構調整工作。市委副書記胡潤澤主持并講話,市政府黨組成員喬征參加會議。

  在聽取考察團成員交流發言后,胡潤澤指出,此次赴鄢陵縣考察學習,是市委、市政府圍繞“追趕超越”目標和“五個扎實”要求,深入貫徹全省進一步落實追趕超越要求視頻會議精神的重要舉措,對我市強力推進農業產業結構調整、努力實現追趕超越目標具有重要意義。

  胡潤澤強調,要認真學習鄢陵縣在農業產業結構調整中敢想、敢干、敢闖的工作作風,充分借鑒大規模、大思路、大產業、大發展的先進經驗,結合我市實際找準突破口,努力提升我市農業產業結構調整水平。要高起點規劃,大力度推進,在特色農業、都市農業、鄉村旅游等方面做文章、下功夫,求突破、見成效。要解放思想,敢于擔當,堅持規模化、專業化、品牌化、標準化發展,培育“花木菜果”四大產業,打造美麗鄉村、特色園區、鄉村旅游三大亮點,著力破解難題,真正使農業產業成為我市新的經濟增長點。要抓點示范、真抓實干,每個涉農區縣至少選擇一個鎮(村)作為示范點,以點帶面,持續用力,推動我市農業產業結構調整邁上新臺階,實現新跨越。

鄉鎮追趕超越學習總結 篇2

  作為延安精神的發祥地,陜西始終把制度建設作為落實全面從嚴治黨的治本之策。建立實施黨政干部鼓勵激勵、容錯糾錯、能上能下“三項機制”,是省委統籌推進理論創新、實踐創新和制度創新,把從嚴教育管理黨員干部的成功經驗及時升華、固化為制度的生動實踐。全省各地各部門要充分認識到,“三項機制”是省委協調推進“四個全面”戰略布局、貫徹五大發展理念的具體行動,是落實“五個扎實”要求、實現追趕超越發展的重要舉措,是體現“三個區分開來”要求、激發干部干事創業積極性的制度安排。必須迅速抓好學習貫徹落實,在全省范圍內進一步掀起干事創業、追趕超越的熱潮。

  學習貫徹落實“三項機制”,首先是吃透文件精神、掌握核心要義。要清醒認識到,鼓勵激勵機制重點解決的是干部干事創業動力不強的問題,樹立的是讓能干事、會干事、干成事的干部精神上受鼓舞、物質上得獎勵、政治上有提升的鮮明導向;容錯糾錯機制重點解決的是干部干事創業活力不足的問題,樹立的是為創新者容、為擔當者容、為實干者容的鮮明導向;能上能下機制重點解決的是干部干事創業壓力不夠的問題,樹立的是讓平庸者下、讓失職者下、讓不適應者下的鮮明導向。要通過認真學習領會,把明規則立起來、挺在前,讓廣大干部放開手腳履職盡責、甩開膀子干事創業,讓上的干部更有熱情、下的干部心服口服。

  學習貫徹落實“三項機制”,重點是加強組織領導、付諸具體行動。要清醒認識到,“三項機制”是我省深化黨的建設制度改革的創新實踐,是實現陜西追趕超越的'重要保障,是激發干部隊伍活力的迫切需要,是鞏固“兩學一做”學習教育成果的重要舉措。

  要把學習貫徹落實“三項機制”與抓好當前各項重點工作緊密結合,進一步加強領導、周密部署、嚴格執行,不斷推進干部人事制度改革,努力建設一支高素質的干部隊伍,牢牢把握新常態下發展的新趨勢、新機遇,妥善應對發展道路上的新矛盾、新挑戰,繼續保持好我省經濟社會發展的良好態勢。

  學習貫徹落實“三項機制”,關鍵是完善制度配套、制定操作細則。要清醒認識到,全省各地發展基礎不一、各部門業務領域不同,在實踐操作中難免會遇到各種各樣的新情況、新問題,一定要在不折不扣地落實省委要求、不搞“上有政策下有對策”的基礎上,緊密結合本地本部門實際,大膽探索、積極完善,勇于實踐、體現特色,既明確要求干部自覺履職、嚴以用權,決不能胡亂作為,也鼓勵干部放開手腳、大膽干事,決不能無所作為,要切實把干部隊伍的活力激發出來、干事創業的積極性調動起來,使廣大干部進一步堅定信心、鼓足干勁,勇于擔當、主動作為。

  制定出一個好文件,只是萬里長征走完了第一步,關鍵還在于落實。全省各地各部門務必要把思想和行動統一到省委精神上來,把落實“三項機制”作為進一步加強領導班子建設、干部隊伍建設的重中之重,帶頭學機制、帶頭建機制、帶頭用機制,以奮發有為的精氣神,踐行“五個扎實”要求,譜寫追趕超越新篇章。

鄉鎮追趕超越學習總結 篇3

  經過參加各類培訓后,改變了原有的教案編寫模式和指導思想。大家都知道原有的教案是教師的教學方案,它的編寫,注重的是教學內容,體現的是教師對教材的處理及如何講授的過程,教學過程基本上是以教師為中心,沒有體現出學生的學習過程。這樣的教案,已經不能適應當今時代的要求,也不利于學生的自主學習和發展。為了適應素質教育的要求和課程教材改革的理念。我們要改變原有的教案的編寫模式和指導思想。以基礎教育課程改革綱要和教科研理論為指導,樹立新的教學觀課程改革實施后,編寫教學設計是上好課的前提和關鍵。我認為編寫教學設計要認真學習、領會、貫徹落實基礎教育課程改革綱要的精神,要以課程改革綱要和教科研理論為具體指導,我認為精讀領會本學科的《課標》,改變教學過程過于注重知識傳授的傾向,強調學生形成積極主動的學習態度,把獲得基礎知識與基本技能的過程,當成訓練學生學會學習、形成正確價值觀的過程。

  對課程功能的改變,呼吁我們做研究型教師的觀念我有了親身體會。教改的深入發展要求我們必須改變學生接受式學習、死記硬背、機械訓練的的現狀,教學中倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、搜集處理信息、交流與合作等多種學習方式,注重學生的全面發展。

  設計教學方案,教師要本著導學、導教、導測量的原則,站在學生學習的角度進行教學設計,把教學過程變成在教師指導下學生自主學習和探究學習的過程。教師要精心設計學生的學習活動,讓學生在多種多樣的學習活動中,獲取知識發展能力,教學設計要體現出學生學習過程和教師指導步驟教學中要想吊起學生的胃口,激發學生自主思考,就要設計要能讓學生動起來的'問題,然后鼓勵學生自主發言。如關于我國

  古代選官制度,我跳出教材觀點束縛,設問:“古代君主注重官吏的品德與我們今天強調以德治國有何區別?”由于問題與現實有關聯,因而引起了學生的熱烈討論。這種創設新穎的問題情境,就叫“投石激浪”法。

  接著就要“推波助瀾”,即學生開始思考問題后,老師千萬不要馬上向學生奉送所謂的真理,而是要引導、鼓勵學生充分積極地思考。在這個過程中,老師要放手讓學生自我思考、自由表達、要尊重學生的人格(眼睛注視學生,讓學生講完話)、重視學生的不同見解、鼓勵學生大膽發言,在整個教學過程中,老師要明確自己的角色,即一個“投石者”,一個“推波助瀾者”,而真正“洶涌澎湃”的主角是學生,教學的主體性、參與性、互動性主要應看學生如何表現。這一點,我做得顯然遠遠不夠,還有待于深入鉆研教材,巧設問題,為讓學生在課堂上真正成為學習的主體而加倍努力。

  注重課后反思在指導學生學習的學習過程中,教師要及時對學生在學習過程中的表現給予及時評價,使評價成為教學過程的一部分,以評促學,以評促發展。課后教師要對教學效果進行反思,要善于發現問題、總結經驗,不斷改進和提高。在有限的時間,發揮出無限的潛能,為取得最佳的教育教學效果、為學校可持續發展、實現自我價值是我最終的追求,我要為實現追求的目標而加倍努力,希望能得到領導和各位同仁的幫助。

  繼續教育學習,使我在新課程目標下實現教師角色的轉換面對素質教育的深入人心和新課程目標全面啟動,從"教學大綱"走向"課程標準"。首先要求教師切實更新教育思想、轉變教育觀念。思想觀念是行為的先導。更新教育觀念,是實施素質教育的前提條件。新課程將改變學生的學習生活,也將改變教師的教學生活。作為教師當前的首要任務是只有客觀地,科學地、合理性地反思自己的角色,才能擺正自己的位置。也只有充分發揮自身的角色作用,才能充分理解新課程,保證新課程的有效事實。傳統

  的教師角色在新課程的背景下已基本上不適應了,或者說是遠遠不夠了。在新課程的目標下,教師必須確立自己政治者、法律者和倫理者角色,建構者、組織者、開發者和創造者角色,設計者、研究者和實踐者角色,合作者、交流者和指導者角色,促進者和評價者的角色,以及參與者、決策者和管理者角色等多元整合的教師角色,并能盡快適應它。這是新課程目標要求,也就是新時代基礎教育的要求。它是實現全面素教育的前提。在課堂教學方面我是這樣做的:

  1、教學觀念發生了新的變化。通過學習,我能將新課標的理念有機地融入到教學的每個環節中,教學內容能做到密切學生生活,貼近學生實際,在課堂教學中積極鼓勵學生主動探索、思考,努力營造平等的、融洽的師生關系。

  2、角色發生變化。在課堂教學中,從"師道尊嚴"轉變為教學的組織者、引導者與合作者。從單純地注重知識的傳授轉變為比較關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養。

  3、學生的學習方式發生了變化。在課堂教學中我較多地出現了師生互動、平等參與的生動局面。

  總之,本學期我參加了學校的繼續教育學習,對新課程標準有了進一步的認識,提高了自身的素質和教學業務水平。

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