“晨鴿哥哥”“晨鴿姐姐”伴落后地區兒童成長

　　2、村小圖書室的建立

　　受文化知識水平、經濟水平、教育意識的制約，農村學生家庭對于小學生讀書的資金投入嚴重不足。我們預期藉暑期支教活動之時，于各活動基地的村小建立小型圖書室，旨在滿足當地兒童對知識的渴求，為當地農村小學的建設發展提供一定的幫助，同時，也為社會各界愛心人士為農村教育奉獻愛心提供了一條有效的途徑。

　　“晨鴿村小圖書室”（暫定名）運行形式：

　　① 管理上，以學生自主管理為特色，以管理制度化和持續性的聯絡指導為保障。在鍛煉小學生社會實踐能力的同時，利于避免受到外界壓力的干擾，避免流于形式。

　　② 書籍來源以校園募捐與社會募捐為主，籌集善款購買折舊兒童讀物、全新兒童讀物為輔；為彌補募捐得來圖書的不確定性，我們將請相關專家提供“小學生必讀經典課外書目”，含十本書左右，對其進行購買，作為圖書室基礎藏書。

　　③ 圖書存放地點的選擇，需依據當地實際情況，經與學校的協調在校內建立圖書角，或由學生管理員自行選擇。

　　④ “晨鴿”支教團與學生圖書管理團隊保持書信或電話聯系，于寒、暑假定期進行回訪，了解圖書館的運行情況，實時助其解決運行中的困難。

　　⑤“晨鴿”支教團定期在學校開展募捐活動，并拿出部分活動經費為村小圖書室增加圖書存量。

　　圖書室管理制度：見附錄五

　　3、家訪

　　家訪作為了解學生家庭環境、加強與家長溝通的主要形式，在支教活動中必不可少。項目組在支教活動過程中抽取部分支教對象兒童進行家訪，以了解支教活動的實際效果，及學生家長對支教活動的認識和預期；與村民主動溝通，以積累經驗、消除誤會、爭取認同、促進家庭教育與學校教育的良好互動。

　　4、在村莊中開展的聯誼活動

　　活動時間：8月4日（最后一天）下午

　　活動形式：

　　支教當地適齡兒童的匯報演出。邀請當地村民尤其是孩子家長參加、互動。由支教隊員指導學生組織舉辦。

　　活動內容：

　　（1）全體或部分學生結合支教期間所學課程的匯報演出

　　（2）學生個人才藝展示(琴、棋、書、畫等）

　　（3）教師隊伍的才藝展示

　　（4）增進學生、家長、村民等全體在場人員互動的集體游戲

　　5、調研活動

　　調研地點：調研隊員選拔、培訓后，依據其家庭住址、個人意向選定一個長春市

　　及周邊縣市的典型村莊，作為調研地點。

　　人力安排：

　　（1）調研活動總負責人：朱興濤

　　（2）調研小隊設組長一名，副組長一名，負責團隊建設、組織撰寫活動實施

　　細則。  

　　調研形式：

　　（1）調查問卷（見附錄三）

　　（2）無結構訪談，以mp3、照相機為主要記錄設備

　　調研內容：

　　課題一：關于農村兒童心理現狀

　　調研內容：

　　（1）農村兒童心理狀況