高中階段的自我評價（精選7篇）

高中階段的自我評價 篇1

　　我是一個熱愛生活，做事認真的人。在高中階段的學習生活中，我不但學到了豐富的知識，同時，在各方面也得到了完善。在困難面前，我從不后退，總是開動腦筋，想方設法去解決問題，克服困難。而每解決一個問題，克服一個困難，都使我的信心得到了提升。我相信，只要有足夠的自信，加上加倍的努力，就一定能夠戰勝各種艱難險阻，通向成功的彼岸。

　　在高中階段的學習過程中，我能夠認真對待每一門課程，認真預習，積極復習。遇到問題，向同學請教，向老師咨詢。我會不斷改進學習方法，調整學習計劃，合理安排時間。我把學習當成獲取知識，豐富自己的樂事，對它充滿了興趣。

　　我有正確的人生觀和價值觀。善于與同學溝通，同他們建立良好的關系，盡最大的努力幫助他人。在生活中，我能夠尊重師長，孝敬父母。我能夠積極參加學校和社會上組織的有益活動，以豐富自己的課余生活。我喜歡體育，并積極參與其中，在運動中體會快樂，收獲健康。

高中階段的自我評價 篇2

　　高中學習生活是我一生中最重要的階段。三年不僅是我不斷增長知識，開拓眼界的三年，更是我在思想、政治文化上不斷提高認識，學會做人的三年。我已逐漸成為一名有理想、有道德、有文化、有紀律的合格中學生。

　　在思想品德上，我思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標，有良好道德修養和生活作風，并有堅定的政治方向。我熱愛祖國,熱愛人民,堅決擁護共產黨領導和社會主義制度。愛護公共財產,團結同學,樂于助人.關心國家大事。并以務實求真的精神熱心參與學校的公益宣傳和愛國主義活動.

　　在工作上，有強烈的集體榮譽感和工作責任心，認真負責，一絲不茍。在擔任學生干部期間，不怕苦、不怕累，認真負責的為同學們做好每一件事，得到同學們的一致好評。在課余時間，我積極參加體育鍛煉，增強身體素質，也熱愛勞動，積極參加校開展的各項活動，參加社會實踐，繼承和發揚了艱苦奮斗的精神.

　　在學習中,始終遵守學校的各項規章制度，堅持實事求事的原則，認認真真的學習每一個知識點，對老師講的各個知識要點都能熟練的運用，對老師布置的習題也是認真的完成，養成了良好自學的習慣。有良好的學習作風和明確的學習目標。

　　在生活上,我崇尚質樸的生活,并養成良好的生活習慣和正派的作風，平易近人，待人友好，一直以來與人相處甚是融洽。

　　作為跨世紀的一代，我們即將告別中學時代的酸甜苦辣，去尋找另一片更加廣闊的天空。在這最后的中學生活里，我將努力完善自我，提高學習成績，為幾年來的中學生活劃上完美的句號，也以此為人生篇章中光輝的一頁。

　　三年來，學習上我嚴格要求自己，注意摸索適合自己情況的學習方法，積極思維，分析、解決問題能力強，學習成績優良我遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的集體榮譽感，努

　　力為班為校做好事。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，積極投身實踐，關心國家大事。在團組織的領導下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的思想覺悟。

　　性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動。高一年擔任語文科代表，協助老師做好各項工作。參加市演講比賽獲三等獎。組織同學參加各種活動，我愛好運動，積極參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發展

　　三年的高中生活，使我增長了知識，也培養了我各方面的能力，為日后我成為社會主義現代化建設的接班人打下了堅實的基礎。但是，通過三年的學習，我也發現了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現在學習上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當然，在我發現自己的不足后，我會盡力完善自我，培養吃苦精神，從而保證日后的學習成績能有較大幅度的提高。

　　作為跨世紀的一代，我們即將告別中學時代的酸甜苦辣，邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空。在這最后的中學生活里，我將努力完善自我，提高學習成績，為幾年來的中學生活劃上完美的句號，也以此為人生篇章中光輝的一頁。

　　時光流逝，豐富多彩的三年高中生活即將結束，這三年是我人生中最重要的一段里程，它將永遠銘記在我的腦海里。

　　我衷心擁護中國共產黨的領導，熱愛蒸蒸日上、邁著改革步伐前進的社會主義祖國，用建設有中國特色的社會主義理論武裝自己，積極參加黨章學習小組，逐步提高自己的政治思想覺悟，并向黨組織遞交了入黨申請書。作為班長，我能以身作則，嚴于律己，在同學中樹立了好榜樣，并能團結好班委，處理好班級的一切事務，是老師的得力助手。高二年我們班被評為市優秀班級，這是全班同學共同努力的結果，我為能生活在這樣一個班級而自豪。三年來，我在組織能力、語言表達能力有了長足的進步。

　　通過高中三年生活的錘煉。在德智體方面，我取得了長足的進步。從一個懵懂的中學生逐步成長為品學兼優的“四有”新人，但我有清醒地認識到自己的不足之處，體鍛雖然達標，但還須加強體育鍛煉，提高成績，在今后的學習中，我將不斷總結經驗，繼往開來，更好地報效祖國。

　　高中三年生活即將隨著我的成長而慢慢逝去，回顧這豐富多彩的三年學習生活，我已在老師的辛勤培育下成長為一名品學兼優的合格中學生了，這些日子將永遠銘記在我心中。

　　我熱愛我們的黨，熱愛社會主義祖國，思想覺悟高，積極參加學校組織的各項活動以及黨章學習小組，努力要求進步。在校，我模范遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》。尊敬師長，組織紀律性強，工作認真負責，團結同學，友愛互助!

高中階段的自我評價 篇3

　　剛升入初三，有些同學會不以為然，認為離中考的日子還很長，有的是時間，但是，“集腋成裘，聚沙成塔”，須知學習和復習都是一個循序漸進的積累過程。初三階段，特別是中考前的幾個月，只不過是在平時的基礎上進一步練習、提高而已。因此，在整個初中階段，就必須打下堅實的基礎。正確的學習方法要求我們上課認真聽講，勤做筆記，積極思考，回家后認真復習，完成老師布置的全部作業，在將老師上課的內容仔細“消化”、“吸收”后，再去接受新的知識。“溫故而知新”才能收到事半功倍的學習效果。

　　每個人由于自身潛能和愛好等因素，各科的成績一般是不平衡的。這就要求我們每個人對自己的學習情況有一個全面、客觀的了解和評價：哪些是自己的強項，哪些是自己的弱項，有側重地安排學習和復習時間，取長補短，揚長避短，才能用有限的時間取得最好的學習效果。譬如我對理科較感興趣，對數理化的悟性較強，因此我在這幾門課上，相對多花了一些時間，而相對于我的弱項文科，我除了平時上課時盡量理解、吸收，完成老師布置的作業外，在復習時用的時間就相對少些。此次中考，我充分發揮了自己的長處，數學117分，理化合卷115分，將我在文科中落下的分給補了回來，總體上取得了較好的成績。“知己知彼，百戰不殆”，打仗是這樣，學習、考試也是這樣。 考試成績好壞的因素固然很多，有時也不乏偶然因素，但我認為最主要、最根本的因素是主觀因素，即自己的主觀努力。不利的客觀因素能夠通過自己的主觀努力得到彌補，良好的客觀條件只有通過主觀努力才能發揮作用。我很幸運，我的初中母校永明中學為我們營造了一個良好的學習環境和氛圍，老師的辛勤教學幫我們打下了扎實的文化基礎，再加上自己的努力，使我在此次中考中取得了較為理想的成績，進入了市重點學校向明中學。

　　有些同學在考試前十分緊張，每天起早摸黑，拼命做練習，生怕不這樣就不能取得好成績。這不僅是一種對自己缺乏信心的表現，有時還會取得適得其反的效果。現實中也不乏這樣的事例：有的同學平時學習一直很好，就是因為在考試前沒有處理好復習與休息的關系，長期睡眠不足，結果在考試時精力下降，反而沒有考出應有的成績。別人的教訓就是我們的經驗，因此，同學們在考試前千萬要注意勞逸結合，以飽滿的精神和充分的自信步入考場，定能取得理想的成績。

　　面對中考，我們要具備一顆平常心。盡管要做到這一點很難很難，但面對現實，我們每個人必須保持良好的心態。中考的確十分重要，但它畢竟是我們漫長的學習生涯中邁出的一小步，以后的學習路程更長。考得好的同學要從最初的喜悅中回到學習的現實中來，繼續努力、刻苦地學習;考得不理想的同學也不要長時間沉浸在懊悔、難過中，要振作精神，認真總結，再接再厲，爭取在以后的學習中取得好成績。

　　進入高中階段學習，這只是學習道路上的萬里長征走出的第一步，以后的路程更長，學習任務更艱巨。為了祖國的四化建設，為了國家的繁榮富強，我們要努力學習科學文化知識，全面發展，做一個合格人才。讓我們牢記偉人的教導：“在科學上面是沒有平坦的大路可走的，只有在那崎嶇小路的攀登上不畏勞苦的人，有希望達到光輝的頂點。”

高中階段的自我評價 篇4

　　尊敬的各位領導、老師：

　　大家上午好。高考質量是學校發展的生命線，我校為了20xx年高考備考工作順利開展，本著“勤勉自強，勇創佳績”的大成精神，以“團結協作，奮力拼搏，狠抓基礎，注重訓練，培優輔差，分層教學”為指導思想，以“提升綜合，做強文科，做大藝體”為奮斗目標，以社會各界的關注與期望為動力，以抓早、抓緊、抓實、抓細、抓好為工作方法，以全方位、精細化的管理，真抓實干，挖掘潛力，加強研究，尋求突破，確保20xx年高考再創輝煌。

　　一、基本情況

　　20xx屆高三年級學生總數為1219人,設有17個教學班，其中7個理科班，9個文科班，1個藝術班。

　　由于種種原因，本屆學生底子薄、基礎差，成績參差不齊，落后面大，文理科一本班學生成績不夠突出，沒有明顯的優勢。但我們組織了一支能吃苦、肯拼搏、樂奉獻的高三教師隊伍，全年級教師共78名,老教師有多年指導高考的經驗，青年教師熱情肯干，虛心好學。他們都有較強的責任心、事業心，有積極向上、團結協作的精神。

　　二、備考階段性成績

　　20xx年高考，市教育局分配給我們學校的本科指標是293人。20xx年12月3、4號日我校參加我省百校聯考普通文化生上預測線304人;12月30、31日參加遂溪縣調研考試，普通文化生上縣本科預測線342人;20xx年1月28、29日，參加湛江市第一次模擬考試，普通文化生上市預測線401人。(注：劃線理363，文402)

　　三、備考措施

　　(一)成立備考領導小組，領導垂范指方向

　　領導小組切實加強對高三年級的備考指導，組織協調、著力解決備考過程中存在的問題，實行校長主抓高考，分管校長坐鎮高考，班子成員協抓高考，中層處室服務高考，年級組、備課組、班主任、任課教師研究高考，全體學生決戰高考的局面，集全校之力備戰高考。班子成員科學分工，按學科掛靠，分類型蹲點,領導小組的各位領導按學科掛靠到相關備課組負責思想疏導和正常教學工作，做實日常教學的督查，同時又針對不同類型的學生實行結對管理，圍繞目標抓好三點：抓優秀生，出閃光點;抓臨界生，保基本點;抓體藝班，提增長點。

　　(二)加強教學管理，細化過程重實效

　　統一思想，提高認識，牢固確立教學工作的中心地位。由于20xx年廣東省高考試題改革啟用全國卷，高三教師對全國卷應考方式不熟，因此備課組組織教師認真研究全國卷往年高考考綱，認真學習全國卷往年《考試說明》，明確全國卷較之廣東卷的變化(包括增加、刪減的知識點，提法變化的考點，試卷形式，題型及分值的變化等)。每一位科任老師在認真研讀全國卷的基礎上，與時俱進地調整教學內容和教學方法，篩選出題內容。在備考中重視每一個環節，從基礎抓起，從細節抓起，真正做到全方位、過程化、精細化的無縫隙管理。

　　1、加強集體備課。

　　為了確保集體備課的落實，形成集體備課的氛圍，年級統一時間進行集體備課，每周四下午第八節課為集體備課時間。集體備課事先定好中心發言人，中心發言人事先準備發言稿，發言內容充實、有效，其他教師要圍繞集體備課內容，集思廣益，充分發表意見，消化吸收他人成果，確保集體備課取得成效。學校、年級領導深入備課組，加強對集體備課的領導和指導。

　　2、加強全國卷備考的學習和交流

　　備課組認真研學有關報刊雜志高考信息，向兄弟學校學習先進經驗，積極參加各種高考研討會，聽取有關專家的建議，廣泛收集高考全國卷信息，主動與教研部門相關學科聯系，爭取得到教學和信息方面的支持，慎重篩選習題，博學眾家之長，準確把握高考新動向。

　　3、進一步推廣導學案復習法，注重上課效率。

　　各備課組提前討論決定做好每節課用的導學案，并在課前發放學生自學，提高學生自主復習積極性。課堂上的要做到“三講三不講”，即講規律、講思路、講方法，不講偏題、不講怪題、不講非典型題。力求一題一類型，一課一收獲。把傳統的講“是什么、有什么”轉變為講“為什么、怎么樣、有何用、怎么用”等。讓學生在“未知中探索，探索中求新，新知中遷移，遷移中運用”，切實貫徹新課程的探究精神。

　　4、重視每次考練。考試與講評，做到“精而實”，即精心出題，精心講評，務求實效。測試分為周測與月考，測試題命題要確保科學性(無錯誤)、探究性(重能力)、前沿性(有創新)、實用性(近期反饋)。試卷批改及時，注重總結和學情反饋。每次測試后，各備課組長盡快組織本組教師閱卷，最遲不會超過第二天;盡快召開備課組會議，對照出卷人的意圖、實際收到的效果進行分析，找出問題存在的原因，并針對學情、考情在教學過程中查漏補缺、揚長避短。

　　注重聯考的總結分析。每次聯考后，年級組要召開優秀學生(文科前100名，理科前60名)和臨界生(文科101-240名，理科61-120名)座談會。備課組召開質量分析會議，班主任要召開任課教師聯系會議，會議重點是分析學科成績，分析各層次學生的學習效果。各班通過考試找差距，尋原因，想措施，力求解決教學過程中存在的問題，為以后教學指明方向。每次會議落到實處，確保效果，不走過場，且必須在考后一周內以書面形式將會議記錄交年級組。

　　5、積極開展培優輔差工作。“培優輔差”不是“培養哪些優生，補哪些差生”，而是指通過培養“臨界生”的差學科使其成為優生。

　　(1)要重點培養優生的“差”學科，培優各層次的“臨界生”的弱勢學科，助其均衡發展，使之進入優生行列。特別是本科任務內的學生的弱勢學科的培優工作更是我們的重中之重，我們要鎖定目標，跟蹤培養，注重實效，力爭達到本科人數最大化。

　　6、加強綜合科建設。針對高考特點和我校學生的實際情況，為提前適應高考，加強綜合科建設，每周安排一次綜合科測試，以提高學生的綜合能力。

　　7、強化班主任責任。以保“一本”，促“二本”為基本工作思路，嚴格管理班集體，要求班主任到崗要“勤”，管理要“嚴”，工作要“細”，切實落實“三個一到位”制度;不斷加強考風考紀教育，以考風促學風，以學風促高考。

　　(三)強化德育工作，齊心協力促發展

　　1.強化班級常規管理

　　班主任要堅持三手抓，一手抓常規管理，一手抓心理疏導，一手抓復習備考，且三手都要硬，通過開設系列班會和個別交流等活動，進一步強化行為規范教育、學習規范養成教育、自我教育等。強調自查自糾，提高自我教育能力。

　　2.注重開展理想教育

　　年級組要重視宣傳策劃工作，負責學生的理想教育，激勵教育。各班要通過主題班會的形式，引導學生正確地認識自我，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和遠大理想，增強進取精神和競爭意識。

　　3.強化班風學風建設

　　良好的班風、學風是高考成功的保證，班風學風建設至關重要。一方面，應加強對學生的正確引導，充分發揮學生干部和優秀學生的帶頭、榜樣作用，切實搞好班風、學風建設。另一方面，營造具有濃厚備考氣氛的班級環境，如奮斗標語、墻報等。

　　4.注重心理健康教育

　　班主任、科任教師和家長要了解學生的心理狀況，加強與學生的心理溝通，將心理教育滲透于班級管理、學科教學之中，預防各種心理問題，培養學生良好的心理品質。特別要加強每次考試前后的指導，高三學生，心理壓力大，容易產生疲勞、焦慮、煩躁、自卑、過度興奮或過度緊張等心理狀況，班主任要與任課教師一起努力走進學生心靈，加強個體指導，關注弱勢群體，把握學生心理動向，適時調整學生學習、生活的心態和興奮點，保持適度緊張，最大限度地提高教育教學效果。

　　20xx屆高考，我們在正視現實的基礎上，修正我們的不足，既有憂患意識，又充滿必勝的信心。我們相信，在教育局領導的關心和大力支持下，我校領導、全體高三教師腳踏實地、全力以赴的備考中，我校20xx屆高考備考將越來越好。

高中階段的自我評價 篇5

　　從20xx年8月參加課題組的培訓開始，我在學校領導的關心、實驗方案的要求和課程專家的指導下，積極參加課題組的實驗活動、研討活動和培訓活動，并取得一定效果。現將階段性總結如下：

　　(一)優化自我

　　1.優化教育觀念。教師對自身工作和任務的重新認識與定位，從過去單純傳授知識到開始關注學生的全面發展。表現在對學生學習主體地位的尊重和對學生學習的重新認識上，表現在平等的新型師生關系的構建上。教師必須重新定位，應以一個組織者、促進者、參與者、學習者等身份參加到實驗教學活動中去。走專業化道路，認真鉆研教材，挖掘課程標準。與時代接軌，與學生同行。

　　2.發起繼續學習的熱情。實驗課題的開展，使學生學習涉及的內容和范圍遠遠超出教科書規定的內容，學生對知識的渴求更為強烈，教師深感僅憑教科書上的那些知識已經遠遠不夠，從而激發起極大的學習、教科研熱情。

　　3.增強合作交流意識。圍繞課題研究，不僅與其他同事建立聯系，而且從僅僅關注本學科走向關注與本學科相關的其他學科，從獨立完成教學任務到和其他教師一起合作完成實驗研究工作。體驗到了集體的力量和合作的樂趣!并期待著能夠把一些教育理念和教育方式有效推廣到我校教師教學實踐中，并為區域學校示范和引領，起到很好的輻射作用。

　　(二)優化課堂教學 根據信息技術的特征和教學改革發展的要求，努力創設一種特色鮮明、行之有效的學習情境和途徑，讓學生在主動探索、發現和體驗的過程中學會對大量的信息進行收集、分析和判斷，從而增強對環境變化的應變能力和適應社會發展的創造能力。針對數學學科的特點及學生的心理、生理等特點，積極探索了引導發現式、探索式、交互式的教學方法，促使學生在解決問題的過程中去學習，在掌握基礎知識基本技能的同時，培養學生主動學習、積極探究的意識和能力。在授課之前，精心進行課堂教學設計，利用信息技術制作了大量的與課堂教學內容有關的課件與學件，在課堂教學中，為學生提供足夠的思維時間和思維空間，充分發揮學生的自主性和主體作用，讓學生在信息技術環境下能主動提出問題、探討解決問題的方法，經過互相之間的探討、評價，最后得出解決問題的規律和方案，為學生的可持續學習打下了堅實的基礎。課后，及時進行課堂反饋，認真進行教學反思，力求使學生學習數學的過程成為其心靈愉悅的過程。

　　(三)優化學生 本次課題實驗研究把改變學生的學習方式擺在突出位置，強調學生是學習的主體，強調教學過程是師生互動的過程，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手。在整合實驗中，學生的學習方式由被動學習逐步轉向主動學習、探究式學習，學習的過程，更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程。在整合實驗教學中，學生在激情導入、鼓勵質疑、講座合作等辦法的調動下，積極參與課堂，積極參與教學，并充分利用課外學習資源，主動學習。

高中階段的自我評價 篇6

　　我雖然不是一個成績特優異的學生，但我絕對算得上是個活潑、具有想象力、團結力的學生。在讀書以來直到現在我都連續當選班干，這說明我這個人在各方面都是具有一定魄力的。

　　高中是一個值得我們每個人流連忘返的地方，它殘酷，因為它枯燥無味，卻又處處充滿挑戰；它精彩，因為它博大精深，卻又往往載滿快樂。在這里你可以敞開胸懷交友；在這里你可以拋棄恩怨學做人；在這里你可以拿出斗志學習。正是在這洋的一個環境中造就了我獨特的性格，我胸襟寬廣，毅志堅強，因此我在學習、生活中屹立不倒，在長跑競賽中總是拿第一、二；我積極向上，敢于挑戰，因此我在學習中、生活中得到鍛煉，在短跑中總是拿第

　　當然我并不此是以上所說的那些情況，我還熱愛生活，熱愛祖國，是個充滿豪情壯志的人，同時心抱遠大志向，希望能為國家出力。我愛好多廣，參加過計算機班、美術班、書法班等，除此之外我還是一個敢于面對失敗，挑戰失敗的人，因為我的性格就是這洋，人只有在不斷失敗中，再不斷挑戰失敗才能獲得更好的生存，因此我曾多次代表學校參加縣、市、省等體育競賽活動，并都有較好的成績。

高中階段的自我評價 篇7

　　為了迎接信息時代的挑戰，適應信息化社會的要求，我國高中信息技術課程改革正在轟轟烈烈的開展，新的高中信息技術課程標準也已經出臺。在這種情況下，以往的初中信息技術教材已不能適應時代對學生的要求，初中教材改革在必行，這套教材正是這種改革的一種嘗試。它吸取以往教材的特點，遵照《中小學信息技術課程指導綱要》精神，滲透我國基礎教育課程改革的新理念，重新編寫而成的。

　　初中階段的計算機教學，主要以計算機基礎知識和基本技能性訓練為主。在教學過程中要加強對學生自學能力、信息處理能力和創造力的培養。其次是教學注重與高中信息技術新課程標準內容的銜接問題，強調從信息技術的知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀等方面培養學生的信息素養。主要來說：

　　1、從興趣出發，借助范例，讓學生在動手實踐中理解基本原理，掌握基本知識，培養基本技能。

　　2、通過“活動”教學方式，培養學生獲取、加工、管理、表達與交流信息能力。

　　3、將評價作為促進教與學的一種手段融入教學過程中。

　　4、在熟練掌握基本技能與操作的基礎上，注意培養創新思維與創新能力。

　　這樣，在教學中要求：

　　1、針對教材的特點，明確“學習目標”，做好感性的“范例與活動”的學習，做好理性的“知識與技能”的認識，“鞏固與提高”課堂所學，加強課外“閱讀材料”的學習。

　　2、對起點不同的學生要注意分類施教，要讓基礎好的學生學得一技之長，底子薄的學生打好基礎。

　　3、提高課堂興趣，多采用范例教學法、活動項目教學法、綜合實踐法等，培養學生的信息素養。利用各種和現實生活有密切聯系的軟件進行教學，并盡可能多的安排學生用所學知識進行創作的機會，如用flash進行動畫創作，用VB進行了解什么是編程，用VJC進行機器人編程電路控制等，這樣既可提高學習興趣，又有利于培養學生的創造力、自學能力和信息處理能力，有利于促進學生主動發展。

　　隨著信息化時代的到來，隨著“整合”概念的提出，目前國內外在信息化教育研究中，“信息技術課程、課程整合、網絡教育”這三大研究熱點正齊頭并進，并且有相互滲透和融合的趨勢。“信息技術與新課程改革”的研究引起了國內外眾多教育者的思考;當代信息技術帶給教育的應不僅是手段與方法的變革，而是包括教育觀念、教育模式、教育體制在內的一場極其深刻的歷史性變革。

　　如何充分發揮信息技術的優勢，探索和創設信息時代的學習環境和教育模式是當前研究的重點。但目前在信息技術與學科課程整合研究過程中出現了兩個極端;一是學科教師自我角色的定位不明確，淪為了CAI課件的講解員，個人的教學個性體現不出來、教學藝術比不運用課件更遜;一是在信息化學習環境中，學生的學習方式、教師的教學方式與師生互動方式沒有根本性變革，只是將部分教學內容的呈現方式換成了以多媒體課件形式出現而已。可見，若不更新觀念，改變傳統的教學模式，有效探索信息時代教學模式，教育信息化的滯后不僅難以改變，而且還會導致現代教育技術設備和資源的浪費。

　　在知識經濟時代，知識(信息)本身已經不在重要，重要的是如何獲取信息，以及如何處理這些信息。當前社會所迫切需要的是具有高度創新能力的創造型人才，而不是只接受教師傳授的知識，只會記憶與背誦前人經驗、不善于創新也不敢于創新的知識型人才。隨著信息化發展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具，所以使學生能夠在信息化的環境中，利用信息技術完成課程學習的目標并學會進行終身學習的本領，在以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以轉變學生學習方式為核心，實踐新課程標準、新教材的國學基礎教育課程改革中，顯得尤為重要。為此，教育部在《基礎教育課程改革綱要(試行)》中強調要“大力推進信息技術在教學過程中的普遍運用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學習的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。

　　可見，“信息技術在新課程改革中的運用研究”是我國面向21世紀基礎教育課程改革的新視點，對它的研究與實施將對發展學生主體性、創造性和培養學生創新精神和實踐能力具有重要意義。

　　課改的目標：

　　1、在新課程理念下，使學生初步具有利用信息技術進行信息獲取、加工處理、呈現交流的技能的對策。

　　2、利于學生初步掌握信息時代的學習方式(即：學會利用資源進行學習;學會在數字化情境中進行自主發現的學習;學會利用網絡通訊工具進行協商交流、合作討論式的學習;學會利用信息加工工具和創作平臺進行實踐創造的學習)的有效策略，為具備終身學習的態度和能力奠定基礎。

　　3、構建在新課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和新課程內容有機結合，共同完成新課程教學任務的新型的教學方式，實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，使教學個性化、學習自主化、作業協同化。

　　課改的內容：

　　1、如何利用信息加工工具，對新課程學習內容，進行信息化處理，使其呈現方式更利于學生主動地獲取知識并能進行知識的重構和創造。

　　2、新型教學方式的內容流程、師生角色、教師教學方式、師生互動方式、學生學習方式。

　　3、新型教學方式的理論依據。

　　4、影響學生初步形成利用信息技術進行信息獲取、加工處理、呈現交流的技能的因素及相關對策。

　　研究重點：信息化學習環境中，新課程內容的呈現方式、教師教學方式、師生互動方式和學生學習方式研究。

　　在新課程改革中，信息技術課程評價一改傳統的模式，以新的姿態展現在我們面前。從評價具體的、獨立的技能轉變為整體性和跨學科評價;從重視評價零散的事實、概念的積累和獨立的技能訓練轉變為強調知識技能的應用;日益注重認知技能。從過分注重使用脫離具體實際的抽象任務轉變為注重使用情景化的問題;注重使用與學生生活、學習經驗相關的、有意義的問題或評價任務;注重學生個別化的學習表現和學習進度;從學生多種能力和多個角度對評價結果進行解釋;評價主體從幾乎只強調教師評價到注重學生自評、學生互評和小組評價„„

　　由此可見，新課改環境下信息技術課程的評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程都有很大的變革，但在目前階段，要實現這些變革，仍有不同程度的困難。而種種困難的癥結所在，恰恰是因為信息技術課程的總結性評價并未與高考掛鉤。

　　首先，是學生方面。很多學生來上信息技術課，并不是來學與信息技術相關的知識和相關的基本操作技能的，也不考慮能夠從中培養信息素養，獲得素質的提升，自然無法實施有效的評價。有的學生說“高中學習太緊張，只有信息技術這一科不考試，我想來放松放松”，對于一些成績好的學生則是這樣回答：“高考要緊，高中階段我不能把時間精力放在非高考的事情上，等我考上名牌大學，想怎樣學信息技術都行”„„

　　沒有高考的壓力，很多學生很難或不能給自己和他人作出正確的評價。并且，由于不同學生在信息技術能力上差異較大，他們在評價的時候，往往只能關注到學生之間的橫向比較，而缺少了縱向比較，這就不利于學生的進步。

　　其次，是教師方面。由于信息技術教師在學校的地位地下，待遇差，使得信息技術教師隊伍流失嚴重。我們有相當一部分信息技術教師由于在學校工作中扮演著網絡管理、電教管理、設備維護、公文報表編輯等多重角色，教師只懂技術，不懂教學，沒有時間也沒有時間去鉆研教學，研究教育，觀察學生。試想，在一個單位，如果你的收入與同行們相關甚大，你的辛勤勞動成果不被人承認，你還會有積極努力的激情和沖動嗎?你還能靜得下心來專心你的工作嗎?正是這種原因，很多有才華的信息技術教師就這樣流失了，就這樣離開了教師隊伍。從這個角度考慮，只有將信息技術納入高考，才能留得住信息技術教師，才可以使信息技術教師隊伍的素質不斷提升，才可以談得上落實新課標，有效地實施評價。

　　信息技術學科作為高考科目的有利之處主要有以下三方面：

　　1、進一步提升信息技術課程在高中課程中的地位

　　⑴信息技術課程進入高考以后，使得地方教育行政部門和學校領導重視信息技術課程的開設，在思想上和行動上關注信息技術課程的建設和發展。

　　⑵為了使得學生在高考中取得了的成績，沒有計算機網絡教室的會投入資金裝配網絡教室，網絡教室層次較低的開始提高網絡教室的層次，為滿足信息技術課程教學的需要，學校會逐步地裝配數量足夠的網絡教室。

　　各級教育行政部門和學校領導會更多地關注信息技術課堂教學質量，學生的學習效果。

　　領導的充分重視、經費的全力支持、教學的足夠指導，都有無疑地會提升信息技術課程的學科地位。

　　2、有利于學生進一步重視信息技術課程

　　我們不得不承認，中小學長期形成的、眾所周知的現實就是高考學科地位明顯高于非高考學科，學校、家庭、學生明顯更重視高考學科。信息技術課程作為高考科目以后，無疑會引起學校、家庭、學生的廣泛重視，學生勢必會更加刻苦地學習信息技術，將會極大地推動信息技術教育的開展，使信息技術教育的目標更能落到實處。

　　3、有利于提高信息技術教師的地位

　　由此可見，將信息技術納入高考可以有效促進信息技術學科發展，提高學生、家長、學校乃至整個社會對信息技術課程的認識和認同，有助于促使各個學校將國家課程方案中規定的信息技術必修和選修模塊開齊、開好。信息技術納入高考將為信息技術課程注入新的活力，這也為信息技術教師的“有所作為”開辟了新的空間。最終實現“有為才有位”。