感謝你，給我了一次我學(xué)習(xí)的機會
構(gòu)思難，作文煩，不會寫作文淚漣漣。看到孩子們?yōu)閷懽魑臒⿶郎踔磷タ竦臉幼樱喼本褪强嗖豢把裕倪�談得上興趣可言。他們沒啥寫，不會寫，更怕寫，看到這樣的神態(tài)和表情，著實讓人心疼。
為什么不會寫作文呢?因為平時生活中積累的不夠，不會細心觀察，再加上不善于思考，當(dāng)然就會為作文而犯難了。
如果生活積累不夠，寫作時缺乏源頭活水。當(dāng)孩子面對作文題目時，就會抓耳撓腮，總覺得無話可說，無事可寫。
從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、同學(xué)交流、心理生理都發(fā)生了許多的改變，但為什么有些孩子對生活的感受卻是一如既往，缺少新的理解和感悟呢?因為他們對周圍的一切熟視無睹，缺乏對生活的觀察思考，要么視而不見，要么見而不思。
如果閱讀積累不足，就會出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”。現(xiàn)在的孩子很少能靜下心來讀書，因為他們玩的方式太多。網(wǎng)絡(luò)游戲和夢幻般的色彩占據(jù)著孩子的心靈空間，手機、游戲機等誘惑力剝奪著孩子的閱讀興趣。玩的方式多了，讀書的時間就少了，閱讀量少，不僅導(dǎo)致知識面窄，而且直接影響語言的感受力和表達力，導(dǎo)致孩子語言缺乏。
還有一類孩子，看書確實不少，但由于不會挖掘、運用書中的資源，閱讀時走馬觀花，只追求新奇的故事情節(jié)，不思考作者為何這樣寫，這樣對作文的幫助極少，寫作時往往還是無話可寫。
表達能力的欠缺，不知如何落筆。有些孩子，此人、此物、此景在眼前，但由于欠缺表達能力，心中有話就是寫不出來，形容不出來，活或者即使寫出來也是詞不達意。
孩子之所以不知從何說起，不知先說什么，后我說什么，是因為孩子用來思維的內(nèi)部語言和用來表達的外部語言不一致，沒有完成內(nèi)部語言向外部語言的轉(zhuǎn)化。
沒有掌握寫作的方法，不知從何入手。有的孩子對作文不感興趣，對老師寫作方法的指導(dǎo)也不感興趣，不用心聽講，隨聽隨忘，閱讀時也不注意揣摩作者的寫作技巧，更不用說去實踐了，所以不知道如何寫就理所當(dāng)然了。
缺少寫作興趣，不愿動筆。有些孩子由于從寫作文起，從未有過成功的體驗，從未得到過老師的表揚，時間久了，一見作文就畏難情緒，對作文失去興趣，甚至認定自己“天生就不是寫作的料”。如果孩子有這種不自信的心理，他也就對作文完全失去了興趣。
我們做家長的要引導(dǎo)孩子明確生活是寫作的源泉，作文就是把平日所見、所聞、所做、所想寫出來，敘述喜怒聞樂的事情，刻畫具體可感到人物，描寫變化的風(fēng)景，抒發(fā)自己的真實情感。
如果孩子能在平日的生活中捕捉一個真實的鏡頭，記錄校園里的一個令人難忘的片段，或者描繪對社會現(xiàn)象的看法和對未來的憧憬。在書寫時可以不限時空，不拘形式，不論文字，不管文采，引領(lǐng)孩子，讓心靈的活水無拘無束地流淌，讓孩子自然的進入寫作佳境。
如果孩子能天天堅持，日積月累，時間長了，積累材料就多了。到寫作文時，平時所積累的材料就會源源而來，他就再也不會，撓耳抓腮苦思冥想了。