望湖樓醉書教案(通用2篇)
望湖樓醉書教案 篇1
教學目標:
①能正確,流利,有感情的朗讀古詩。
②能用知詩人,解詩意,悟詩境的方法讀懂詩,理解詩意思。
③體會詩的意境美,感受詩人豪邁奔放的詩詞風格。
教學過程:
一、導入并揭題
1、(1)有這么一句俗語:六月天,娃娃臉。你知道是說什么的嗎?
(六月的天氣變化無常)
(2)今天我們要來看看古人是怎么來描寫這種奇怪的天氣現象的。讀題:《六月二十七日望湖樓醉書》是誰給我們帶來的?你了解他嗎,知道他什么?
2、簡介作者
蘇軾:宋代著名詩人、詞人,號東坡居士,與父蘇洵,弟弟蘇轍合稱三蘇,都為唐宋八大家之一,其妹蘇小妹也是宋代著名詞人,蘇軾的詩詞豪健清新,獨具一格。
3、你從課題中讀到了什么?
(明確:課題交代了時間、地點。一個醉字透露作者可能喝酒了,是似醉非醉的狀態下創作的。)
二、通過朗誦,整體感知(讀詩)
1、自由朗讀詩,劃出節奏:
2、指名學生劃出節奏。
黑云/翻墨/未/遮山,
白雨/跳珠/亂/入船。
卷地風來/忽/吹散,
望湖樓下/水/如天
3、指導學。生讀出節奏感!(個別讀,分組讀,齊讀)
三、初步探究,研讀文本(悟詩)
1、提問:作者這首詩重點寫的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)
2、文章是怎樣描寫這樣的奇雨形成的過程?(明確:下雨前、下雨中、下雨后)
5、學習第一句
(1)下雨前是怎樣的一幅畫面?翻墨是什么意思?運用了什么樣的修辭手法?未遮山是什么意思?
(2)你能用一個字形容這樣的烏云嗎?(快、奇、來勢兇猛)你能用學過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎?(烏云翻滾、風起云涌、烏云密布、烏云滾滾)
(3)你還在哪些詩中見過這樣的云?(黑云壓城城欲摧)
(4)展開想象,用自己的語言描繪這句話。
6、學習第二句
(1)云的來勢兇猛,雨也絕不溫柔,你從哪些詞語中看出來了?
(2)跳珠是什么意思?運用了什么修辭手法?亂入船是什么意思?
(3)指導看圖,用一個字概括一下這樣的雨?(大、猛、調皮)用自己的語言介紹見過的最大的或最有特色的雨?
(4)這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里,15年后當蘇軾故地重游時依然在懷念這樣的雨。(出示:還來一醉西湖雨,不見跳珠十五年)
(5)讓我們記住這樣的雨,齊讀第二句。
7、結合插圖,用同樣的方法自學三、四兩句
(1)學生自學
(2)提問考察
當我們沉浸在白雨跳珠的美景中時,這調皮的雨卻似乎有意躲著人們,轉眼間就不見了。哪個字寫出了這樣變化的快?(忽)此時此刻呈現給游人的又是怎樣的一幅畫面?你能用自己的`話描繪一下這兩句表達的內容?這樣的景色可以用題目中的哪一個字概括?
四、感受詩意境美:(品詩)
①這首詩描寫了西湖什么景色?(西湖夏天一場雨的過程)
②這場雨下得怎么樣?(快且大)
③哪里可以看出來啊?(未遮山,亂入船,忽吹散,水如天)
④你覺得詩句寫得美嗎,為什么?
(有聲:翻墨,跳珠,風來。有色:黑云,墨,白雨。有動感:翻,跳,卷,吹。比喻形象生動:黑云像翻墨,白雨如跳珠,水似天。刻畫出了夏雨來得快去得也快的特點)
⑤一起朗讀,讀出詩的美!
五、古詩積累,形成共鳴
1、蘇軾六月二十四日在西湖一口氣寫下來五首詩,本文只是其中的一首。
2、作者花這么多的筆墨來寫西湖想要告訴我們什么?這樣的景色吸引了你嗎?此時你認為題目中的醉可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)
為什么可以這樣理解?(詩人被西湖雨后的美麗景色陶醉了)
3、學生交流,指名回答
4、在這些詩里你讀出了怎樣的一個詩人?(豁達、豪放)
5、齊背《六月二十七日望湖樓醉書》
6、小結
詩人在西湖望湖樓上邊喝酒邊欣賞西湖的景色,結果被西湖一場急雨后美麗的景色陶醉了,寫下了這首詩,詩人被陶醉了,今天你們也被陶醉了沒有呢?(陶醉了)
第二年,蘇軾又來到望湖樓邊飲酒觀景,再次領略了西湖晴雨變幻的美景,他興奮地把這一切又寫了下來。看!就是這首詩(出示《飲湖上初晴后雨》)
望湖樓醉書教案 篇2
【教學目標】
1、學習第一首古詩,學會生字“遮”;理解古詩詞句的意思。
2、有感情的朗讀、背誦這首詩。
3、體會詩的意境之美,體會詩人的思想感情。
【教學重點、難點】
重點:了解詩的大意,能讀出感情,背誦這首詩。
難點:能感受詩人對望湖樓雨景的美,體會詩人的思想感情。
【教學過程】
一、創設情景,導入新課。
1、配樂播放西湖的十大景點。
2、過渡:剛才大家欣賞的是西湖的十大景點,西湖是天堂杭州的一顆明珠,也是世界名聞的旅游勝地,自古以來,描寫西湖景色的詩很多,今天我們要學的23課《古詩兩首》就是宋朝詩人蘇軾和楊萬里的傳世佳作,我們先來學習第一首。
板書:《六月二十七日望湖樓醉書》。
3、從課題中你知道了什么?
4、了解作者。
二、初步感知。
1、自由讀古詩,把字讀準確,把詩句讀通順。
2、指名讀古詩,檢查學生讀書情況。
(1)學生自由讀古詩,教師巡回指導。
(2)學習生字“遮”
3、教師范讀古詩。
4、齊讀。
過渡:讀書不僅要讀的正確,還要讀出節奏、詩韻,這樣讀書叫做“有板有眼”。
5、出示停頓的詩指名學生讀。
6、古人讀詩是怎么讀的呢?(搖頭晃腦)誰來試讀一下。
7、出示古詩,把古詩補充完整。(由易到難)
8、蘇軾不僅是個詩人,他還是個畫家呢!你們想不想看看他畫的畫呢?(出示動畫,讓學生感受詩的意境。)
9、配樂讀古詩,加深體驗。
三、精讀古詩。
1、理解重點的詞。
(1)“翻墨” “遮” “白雨”“跳珠”是什么意思?
(2)“卷地風”“水如天”又是什么意思?
2、理解詩句
(1)結合注釋理解詩意。
(2)指名學生說說詩意。
(3)教師讀詩意,學生配詩。
(4)出示詩意讓學生填空。
(5)出示圖片,讓學生說詩意。
四、背誦古詩。
1、齊讀古詩。
2、配樂背誦古詩。
過渡:這首詩它還是一首歌呢!你們想聽嗎?
3、教師演唱。
4、播放給學生聽。
5、學生跟著唱。