有關于蟬的教案（精選8篇）

有關于蟬的教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、能借助拼音讀準“很、有、名、本、領、以、為、然、識、結、永”11個生字的音，并能在語言環(huán)境中認讀；認識筆畫“橫折提”，并能在田字格中正確描摹“識、本”。

　　2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標點正確停頓，能讀出“不以為然、不耐煩”等語氣。

　　3、在閱讀中了解蟬沒有好的學習態(tài)度，不愿學習，結果什么本領也沒有學會。

　　4、通過學習課文后，知道沒有正確的學習態(tài)度是學不好本領的，并能用比較規(guī)范的話把自己的感受說一說。

　　【重點難點】

　　1、能借助拼音讀準11個生字的音，并能在語言環(huán)境中認讀；認識筆畫“橫折提”，并能在田字格中正確描摹“識、本”。

　　2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標點正確停頓，能讀出“不以為然、不耐煩”等語氣。

　　【教學工具】

　　課件

　　【教學過程】

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1、出示謎語。

　　天熱爬上樹梢，

　　總愛大喊大叫，

　　明明啥也不懂，

　　偏說知了知了。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　簡介：蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫，因為雄蟬的腹部有個音箱一樣的鳴叫器官。

　　3、蟬也叫知了，因為它一天到晚“知了，知了”地叫。（播放蟬鳴聲）這樣的叫聲真難聽，森林里的動物們都想來教蟬本領。

　　4、出示：許多有名的歌唱家想要教蟬學本領。

　　（1）指名讀，把句子讀正確。

　　（2）學習生字：有名 本領 正音。

　　（3）自由讀，齊讀，把句子讀通順。

　　二、感知課文，學習生字。

　　1、師范讀課文，生邊聽邊思考：哪些有名的歌唱家想來教蟬本領呢？蟬的表現(xiàn)怎樣？

　　2、交流、板書：黃鶯 畫眉 云雀（可簡單介紹）

　　3、開放式回答：有名的歌唱家黃鶯、畫眉和云雀想教蟬本領，可是蟬

　　三、學習課文，指導朗讀

　　1、蟬的叫聲很難聽，有名的歌唱家們到底要教蟬什么本領呢？自己輕聲讀讀課文第2節(jié)，思考。

　　2、交流：（可出示句型，填空）

　　（1）黃鶯想教蟬發(fā)音，畫眉想教蟬識譜，云雀想教蟬唱歌。

　　（2）黃鶯、畫眉和云雀分別想教蟬發(fā)音、識譜和唱歌。

　　3、板書 黃鶯 畫眉 云雀

　　發(fā)音 識譜 唱歌

　　老師給你們一個填空，請你們想一想，該怎么說？

　　出示： 、 和 分別想教蟬 、 和 。

　　學生思考，準備

　　4、蟬學會這些本領了嗎？讀讀課文第三節(jié)

　　果然，蟬什么本領也沒有學會，而且，它永遠只會叫“知了，知了”。這里有個生字：永。你有什么要提醒大家的嗎？

　　書空

　　5、蟬怎么就沒學到本領，永遠只會叫“知了，知了”呢？我請一個小朋友讀讀第2節(jié)，其他小朋友好好想一想。

　　交流、補充板書： 不以為然 搖頭 很不耐煩

　　6、學習：不以為然 生字：以、為、然

　　7、指導朗讀：

　　（1）聽蟬與黃鶯、畫眉和云雀三次對話的錄音，感受蟬的語氣。

　　（2）出示黃鶯和蟬的對話：

　　黃鶯飛來了：“我教你發(fā)音吧！”

　　蟬不以為然地說：“知了，知了！”

　　①指名同桌讀，把句子讀正確。

　　②自由讀，想想蟬是怎樣說話的？

　　③體驗朗讀。

　　（3）同桌合作，讀蟬和畫眉、云雀的對話，注意讀出不同的語氣。

　　（4）分角色練讀、比賽讀。

　　蟬對教它本領的黃鶯、畫眉和云雀感到不以為然、不耐煩，結果怎樣？

　　8、指名讀，齊讀課文第三節(jié)。

　　9、說話練習：

　　那么多有名的歌唱家想教蟬學本領，可到現(xiàn)在為止，蟬還是只會“知了，知了”地叫。學了課文，你想對蟬說些什么？（要求句子規(guī)范、連貫，意思明確。）

　　四、復習鞏固

　　1、雙軌火車：讀字組詞。

　　2、歡樂蹦蹦跳：積累詞語。

　　3、讀句子：

　　蟬很不耐煩地說：“知了，知了！”

　　爸爸耐心地對我說：“別著急，你能行！”

　　（1）指名讀，男女生讀，全班讀。

　　（2）你能試著也用“很不耐煩”和“耐心”說一兩句話嗎？

　　4、有感情朗讀全文。

　　五、指導寫字

　　1、認識“言字旁”，觀察筆畫“橫折提”在田字格中的位置。

　　2、了解“本”的筆順，適時滲透筆順規(guī)則。

　　3、學生當堂描寫：識、本。

有關于蟬的教案 篇2

　　一、教材分析

　　《蟬》是八年級上冊第五單元的第三課是一篇自讀課文。這一單元，從文體上看，是說明文單元；從題材上看，是有關中國文化題材的文章。在單元教材的編選上雖兼顧文體，但更注重題材內容的相關性。基于這樣的認識，對此單元課文的教學，重點應該放在對于文本內容以及內容所放映的文化的理解上，而不是僅僅局限與文體知識的把握。盡量避免單純以文體為中心來解讀文本，把本來蘊含著豐富文化內涵的課文，變成了枯燥的說明文。

　　二、教學目標

　　1.了解作者，理清說明思路，概括課文內容。（重點）

　　2.品味語言，學習作者用文學筆法來加強說明生動性的寫作方法。（難點）

　　3.細讀課文感受作者孜孜以求的科學精神和細致嚴謹?shù)目茖W方法。（重點）

　　三、教學與學法

　　1.自讀課文，主要參考旁批以及課后的閱讀提示快速閱讀，抓住文章的關鍵語句。

　　2.批注法，建議學生將自己的閱讀感受和看法也寫成旁批。

　　四、教學過程

　　預習課

　　【學習目標】

　　1.我能夠快速流利的默讀課文，解決字詞障礙，明確說明文的特征。

　　2.我能找出文章中的多種說明方法并賞析他們的作用。

　　【學習方法】

　　默讀法，圈點勾畫法，自主探究法，批注法。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　由虞世南的《蟬》“垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風”導入本課學習。（教師板書課題《蟬》法布爾）

　　二、預習指導（10分鐘）

　　1.目標導學一：通讀全文，理清說明順序提問1：法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬？說說每一部分說明的內容及其說明順序。

　　2.目標導學二：默讀課文，品味說明語言提問2：這是一篇說明文，但我們讀起來并不覺得枯燥無味，為什么？

　　3.目標導學三：感知內容，了解作品精髓提問3：作者為什么能把我們熟視無睹的蟬的成長過程說明得這樣清楚明白？

　　【設計意圖】這是一篇自讀課文，教學時應充分調動學生自主學習積極性，引導學生把握本文的特點，學習課文的寫法，體會作者的科學精神。

　　三、自主預習（20分鐘）

　　在教師預習指導結束后，學生以課文為根本，適當借助工具書，完成導學案的內容。考慮到每個學生的學情，優(yōu)生完成導學案80%以上的題目，中等生完成70%以上的題目，而待優(yōu)生完成60%以上的題目。

　　【設計意圖】通過自主預習，培養(yǎng)學生的自學習慣和自學能力，提高學生獨立學習的能力。

　　四、合作交流（10分鐘）

　　由學科組長組織本組的成員進行組內交流和討論，利用幫扶小對子以及小組的作用，初步解決導學案上的基礎部分和相對比較容易的重難點。

　　【設計意圖】培養(yǎng)學生合作交流的能力，以及語言表達能力，激發(fā)學生邏輯思維能力。

　　五、問題反饋（5分鐘）

　　學科組長負責收集本組遺留下來的難點問題，反饋給代課老師。

有關于蟬的教案 篇3

　　教學目標：

　　1.品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。

　　2.了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。

　　3.體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態(tài)度。

　　教學重點：

　　1.感知課文內容，準確理解課文內容。

　　2.先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。

　　教學難點：

　　了解本文由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。

　　教學時數(shù)：一課時

　　教學步驟：

　　一、

　　1、導入：(4分)

　　唐代李商隱有一首詩是這樣寫的。本以高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。

　　聽完李商隱的詩后，大家知道他描寫的是什么嗎?

　　蟬的畫面{投影｝

　　盛夏在濃綠中知知叫個不停的蟬，它的生命周期是多長呢?享受生命的時間呢?

　　蟬，古稱蜩、蚱蟬等，俗名“知了”、爬樹猴。蟬遍布全世界，已知品種有3000余種之多。蟬的一生有四個階段，即卵、幼蟲、擬蛹和成蟲。雌蟬通常于7～8月份產卵于孔，幼蟲孵化后會隨樹枝或自造細絲落到地面入土中，幼蟲在地下生活的時間很長，最短也要2年左右，一般要過4～5年，長的要經過12～13年。

　　我國古人按蟬的出現(xiàn)時間分為春蟬、夏蟬和寒蟬。

　　今天我們來學習一篇短小的哲理散文《蟬》。短文兩則之一《蟬》。板書課題。

　　2、讀一讀(1分)

　　3、作者介紹(1分鐘)

　　過渡：對了，短文讀過了，作者是誰?誰來給大家介紹一下作者啊?

　　小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川等。小思曾任多家中學中文教師，1979年起任教于香港中文大學。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》等。

　　4、朗讀(3分鐘)

　　過渡：下面我們朗讀課文，讀的時候要吐字清晰，融入感情，仔細體會文中作者的感情變化。

　　一個學生讀{配樂}。

　　全班齊讀。

　　評價：聲音優(yōu)美，融入了自己的感受。

有關于蟬的教案 篇4

　　教學目標：

　　1、提高朗讀能力，在讀準字音的同時要能讀出感情;

　　2、了解由抑到揚的寫作手法以及培養(yǎng)由事物引發(fā)哲思的能力;

　　3、體會不管生命如何短暫，必須要好好活著的情感，樹立對動物追求自身生命意義的理解和尊重。

　　教學重難點：

　　由抑到揚的寫作手法的掌握難點：對生命的意義的理解

　　教學方法：提問法、引導法學法：討論法、合作探究法

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　(課前讓學生收集關于蟬的成語，比賽說出找到的成語)

　　蟬不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人見聞不廣。

　　蟬翼為重，千鈞為輕：把蟬的翅膀看成是重的，三萬斤的重量看成是親輕的。喻指是非顛倒，真?zhèn)位煜��?/p>

　　春蛙秋蟬：春天蛙叫，秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張、空洞無物的言談。功薄蟬翼：功勞象蟬的翅膀那樣微薄。形容功勞很小。常用作謙詞。

　　寒蟬凄切：寒蟬：冷天里的知了。天冷時，知了發(fā)出凄慘而低沉的聲音。文藝作品中多用以烘托悲涼的氣氛和情調。

　　金蟬脫殼：蟬變?yōu)槌上x時要脫去一層殼。比喻用計脫身，使人不能及時發(fā)覺。噤若寒蟬：噤：閉口不作聲。象深秋的蟬那樣一聲不吭。比喻因害怕有所顧慮而不敢說話。

　　螳螂捕蟬，黃雀在后：螳螂正要捉蟬，不知黃雀在它后面正要吃它。比喻目光短淺，只想到算計別人，沒想到別人在算計他。

　　蟬喘雷干：蟬：昆蟲名，知了;干：空。蟬喘息，雷聲凈。形容酷熱干旱。

　　(同學們喜不喜歡蟬?那我們今天就要學習一篇關于蟬的文章，看看作者筆下的蟬是不是和成語當中的蟬感覺一樣。)

　　二、初步感知，讀熟《蟬》

　　1、請大家齊讀一遍課文，注意結合預習，讀準字音。——設計意圖：對文章進行正音訓練，積累生字詞。

　　2、讀過課文，你們覺得蟬還煩不煩?你們還喜不喜歡蟬?

　　三、整體感知，了解“蟬”“蟬之煩”

　　1、作者為什么說蟬的叫聲是“煩人的聒聒”?(蟬鳴得早，知知不休，使事忙的人聽了很煩)

　　追問：因為蟬打擾了我們人類，就覺得它煩，你怎么看待這一問題?(開放性題目，言之有理即可，安排討論)

　　“蟬之恕”

　　1、我們知道，作者最終寬恕蟬“煩人的聒聒”，從文章當中我們可以找到哪些作者寬恕的原因?

　　(預設答案：病蟬可憐、小小的卻響徹夏天、等了17年才等到一個夏天、好好的過活90天)

　　2、“我”和朋友進行了第一次“對話”，請找出來，說說這次對話說明了什么道理?(“我”認為僅僅是一個夏天的時間卻是蟬的一輩子，通過用17年和一夏三個月的時間對舉，說明人類不能以自我為中心，用自己的價值尺度去衡量蟬，以我們自己的好惡去苛責蟬。)

　　“蟬之敬”

　　1、文中作者與朋友進行的第二次“對話”說明了什么道理?

　　(17年埋在土中，出來就活一個夏天，但即使只有九十天，也要好好地過活，這就是蟬生命的意義，在屬于他的那個夏天里，拼盡它小小軀體額全部力量去響徹一個夏天。

　　2、蟬的生命的意義告訴我們什么道理?

　　(除了贊美之外。也意在喚醒人類向蟬學習：好好過活，熱愛生命;理解、尊重蟬)

　　“蟬之悟”

　　1、我們已經了解到蟬的生命的意義了，那么老師要請大家思考這么幾個問題：對待自然萬物，人類應該采取何種態(tài)度?只有人類的生命和事業(yè)才是有意義的嗎?人類如何和其他動物和諧相處?

　　(生命需要相互理解、尊重進而關愛)

　　2、作者最初表達對蟬態(tài)度的貶抑，而最后表現(xiàn)對蟬的態(tài)度褒揚，這是一種什么樣的寫法?有什么作用?

　　(欲揚先抑，是褒揚顯得尤為突出)

　　四、讓學生再次朗讀課文，讀出對蟬的感情，體會作者由日常小事物引發(fā)的對人生的感想。

　　五、作業(yè)

　　讀了這段文字，你有什么話要對周瘦鵑說的嗎?請寫下來，言之有理即可。——設計意圖：這是對課堂的遷移，鞏固學生在課堂上學到的東西，同時也是對學生課外閱讀量的一種擴大，取得互文解讀的效果。

　　在大熱的幾天里，一天到晚，總可聽得蟬聲如沸，小園里樹木多，所以蟬也特別多，便織成了一片交響樂，簡直鬧得人心煩意亂。天氣越熱，蟬也越鬧，清早就鬧了起來，直鬧到夕陽西下時，還是無休無歇。聽它們的聲音，似乎在喚“知了!知了!”所以蟬的別名就叫知了。但不知它們成日的喚著知了知了，到底知道了什么。【周瘦鵑：《蘇州游蹤》】

　　教學反思：

有關于蟬的教案 篇5

　　教學目的：

　　知識與能力：

　　1、學會10個生字，認識6個字。注意多音字“殼、嘩、調”的讀音。

　　2、正確流利地朗讀課文。能用自己的話講講蟬脫殼的過程。

　　過程與方法：

　　引導學生弄清課文是如何將內容表達具體的，學會表達的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　感受中天才樂師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場景。

　　教學重點：

　　理解重點句子，學習怎樣把課文寫具體。

　　教學難點：

　　學習語言，品味語言。讓學生自己讀書，抓住關鍵詞句理解。

　　教具安排：

　　生字卡片。

　　教學時數(shù)：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學會10個生字，認識6個字。注意多音字“殼、嘩、調”的讀音。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、導言激趣：

　　一肚子沒學問，

　　開口閉口知道，

　　瞧瞧這小家伙，

　　實在真是驕傲。

　　同學們，你們知道這是什么小動物嗎？

　　今天，我們就來學習關于蟬的一篇課文。

　　二、初讀

　　自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。

　　檢查生字。

　　把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。

　　三、精讀

　　1、請大家自由讀課文第一自然段，邊讀邊想，這一部分主要寫了什么？

　　2、生交流：（這一部分主要寫了蟬是我的鄰居，一到夏天，我家屋外就成了蟬的天下。）

　　3、那么蟬還有些怎樣的特點呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　四、學習生字

　　1、本課有三個多音字，殼，嘩，調。注意字音。“蟬、弱、震”是翹舌音，操是平舌音，騰是后鼻音。

　　教學時，重點指導學生讀準這些字音。

　　2、指導學生書寫生字，不要平均使用力量，可采取歸類學習。

　　3、全班交流。

　　4、重點指導生字書寫：疊騰

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、具體學習蟬的特點，知道蟬是如何脫殼的，了解雄蟬喜歡唱歌的特點。

　　2、能用自己的話講講蟬脫殼的過程。理解重點句子，學習怎樣把課文寫具體。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、復習生字。抽讀生字卡片。

　　2、上節(jié)課同學們了解了我家屋外成了蟬的天下，那么蟬又是如何脫殼，雄蟬喜愛演奏、蟬的視覺，聽覺分別有什么特點呢？今天我們繼續(xù)學習。

　　二、精讀課文2—4自然段。

　　1、學生自由讀2—4自然段。

　　邊讀邊思考；蟬是怎樣脫殼的？勾畫重點詞句，特別是動作的詞語。

　　2、同桌討論交流蟬脫殼的方式。

　　3、全班交流。

　　（1）蟬是怎樣脫殼的？

　　學生回答問題時，教師相機引導學生抓住重點詞句體會理解課文。如：描寫蟬脫殼的動作的詞語“騰起、翻、倒掛、打開、伸直、翻、勾住、蛻”。

　　（2）理解課文是如何將“蟬脫殼的時候，可以說是一種奇怪的體操。”寫具體的。

　　（3）指導學生朗讀，教師評點，相機進行朗讀指導。

　　三、精讀課文5—10自然段。

　　1、學生自由讀5—10自然段。

　　邊讀邊思考；哪些地方描寫出了雄蟬喜愛演奏的特點？勾畫重點詞句。

　　2、同桌討論交流雄蟬喜愛演奏的特點。

　　3、全班交流。

　　（1）蟬有哪些特點？

　　學生回答問題時，教師相機引導學生抓住重點詞句體會理解課文。

　　（2）抓住蟬喜愛演奏，視覺靈敏，聽覺特殊這幾個特點，讓學生自己讀書，抓住關鍵詞語理解。

　　（3）指導學生朗讀，教師評點，相機進行朗讀指導。

　　四、聯(lián)系實際

　　1、感受中天才樂師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場景。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　知識點

　　1、文學常識

　　讓·亨利·卡西米爾·法布爾（1823—1915），法國昆蟲學家、作家。被世人稱為“昆蟲界的荷馬”（相傳荷馬為古代希臘兩部著名史詩《伊利亞特》和《奧德賽》的作者），文學界的“維吉爾”。寫作背景本文選自《昆蟲的故事》。

　　2、重點字詞

　　喧囂（xiāo）蚋（ruì）臃腫（yōnɡ）鰭（qí）涂墁（màn）蜣（qiānɡ）窠（kē）無動于衷（zhōnɡ）尋覓（mì跳蚤（zǎo）鈸（bó）

　　喧囂：聲音雜亂，不清靜。囂，吵鬧、喧嘩。

　　罅隙：縫隙。騰躍：跳躍。

　　開合自如：分開收攏不受阻礙。

　　無動于衷：心里一點也不受感動；一點也不動心。

　　3、文章主旨

　　本文兩個部分主要介紹了蟬的地下穴道，以及幼蟬蛻皮的過程，描述了蟬產卵狀況以及蟬孵化成幼蟲時的生物習性，揭示了蟬在生命之初所可能遭遇的種種危險，抒發(fā)對蟬經過艱苦勞動才換來短暫歡樂的由衷贊嘆和同情。

　　教學反思

　　很害怕上由法布爾《昆蟲記》改寫的課文。他是一個蟲癡，癡到極致成家成魔成仙，做生物學研究，這是難得的第一手資料，做語文課教學，往往有很“裹”人的地方，讓我們這些非專業(yè)者黔驢技窮。這不，有關金蟬脫殼這一節(jié)，老師們之中都產生較大分歧，畢竟生活在城市，近距離觀察端詳蟬的幾率少之又少。

　　然而，孩子們卻表現(xiàn)出超常的好奇心，似乎只有充滿好奇心和想象力的孩童，才會是童心未泯法布爾的“知音”——正如備課時所預設的：中的天才樂師沉浸在自我陶醉中不停地演奏的場景，吸引著學生去關注蟬脫殼的情況，蟬的視覺、聽覺異于人類的特點。

　　教學這樣的文字，我明白“只有讓學生自己去學習、去獲取，學生才能養(yǎng)成自主學習的習慣，產生學習的積極性和主動性，形成自主學習的意識”。但蟬脫殼那一段實在太難想象了！要是有錄像參照，可能還好點兒，通過真實觀察，再來看語言文字是怎么再現(xiàn)的。如今誰也沒有看到過這個相對微觀的情景，如何僅從語言文字中理解、體會？還真不是一般的難點。

　　如果我有可以的電教設備，如果稍微能擠出點找資料的時間，相信這一課會上得更清晰、準確。

有關于蟬的教案 篇6

　　教學目標

　　1、品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。

　　2、體悟生命的意義，教育學生珍視自己的生命，積極、認真的對待生命。

　　學情分析

　　1、全程“學導式”，放手調動學生的學習積極性，引導學生參與互動課堂。

　　2、反復誦讀，在誦讀中感悟文章形質之美。

　　重點難點

　　1、重點：引導學生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感。

　　2、難點教學對比探究閱讀；學習由一個具體細小的物而引出抽象深刻哲理的寫作手法。

　　教學過程

　　4.1第一學時

　　教學活動

　　活動1【講授】蟬

　　1、導入設計：

　　①圖片（石縫中綻放的花朵）引發(fā)學生對生命的思索

　　②冰心名言：“宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”

　　③引發(fā)學生思考，引入課文。

　　2、整體感知，探究問題

　　①學生發(fā)表預習所得，介紹作者（如下）

　　小思，1939年生，本名盧瑋鑾，祖籍廣東番禺。19xx年畢業(yè)于香港中文大學新亞學院中文系，翌年到羅富國師范學院學習，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學人文科學研究所研究中國文學。1981年，以“中國作家在香港的文藝活動”之論文獲得碩士銜。

　　小思曾任多家中學中文教師，1978年任教于香港大學中文系，1979年起任教于香港中文大學。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。

　　②學生誦讀課文，教師出示本課學習目標和方法（如下）

　　○學習目標·方法：

　　誦讀課文，疏通生難字；構制情景，整體感知文章大意

　　再讀課文，獨立思考，動筆回答下面問題

　　作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？通過一抑一揚表達怎樣的思想感情？

　　②“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風顏色”給你怎樣的感受？

　　③課文里有一句話，是全文的文眼，可以找出來并說說對它的理解。

　　3、自由誦讀課文，交流獨立思考所得；師生、生生互動，修正答案

　　②學生獨立完成目標1、2（修正答案如下）

　　●作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？通過一抑一揚表達怎樣的思想感情？

　　首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉折，小小的蟬開始令人驚訝，當最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。

　　由抑到揚，涵蘊深厚，傳達了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

　　●“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風顏色”給你怎樣的感受？

　　我們一般說聽見秋風的聲音，但作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意，它賦予秋風一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、晴朗的天空等都融進了秋風中。

　　秋天來了，果實成熟了，本是收獲的季節(jié)，但對在地下埋了17年，苦苦等了17年的蟬來說，卻意味著生命的結束。生命雖然短暫，蟬卻執(zhí)著的等待，作者對蟬的敬意油然而生。

　　●課文里有一句話，是全文的文眼，可以找出來并說說對它的理解。

　　“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。

　　它是由抑到揚的關鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。

　　③師生、生生互動，完成目標

　　3、教師小結

有關于蟬的教案 篇7

　　教學目標：

　　知識目標

　　1、積累：零落 斷續(xù) 收斂 寬恕 短暫。

　　2、學習本文欲揚先抑的寫法。

　　能力目標

　　1、培養(yǎng)學習的閱讀能力。

　　2、結合本文學習寫作理論知識，提高寫作能力。

　　德育目標

　　體會生命的真諦：雖然生命短暫弱小，但可以通過奮斗使她的意義和價值得以體現(xiàn)。

　　教學重點：

　　通過蟬的一生體會生命的意義。

　　教學難點：

　　欲揚先抑，托物寓意的寫法。

　　教學方法：

　　朗讀法，啟發(fā)式

　　教具準備：

　　錄音機，朗讀帶 ,圖片.

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　生命是多彩的朝霞，映照著廣闊的大地;生命是智慧的火花，點綴著燦爛的星空;生命是美麗的鮮花，裝扮著絢麗的人生……生命真是一個奇跡。一枝從淤泥里長出的夏荷，竟開出雪一樣潔白純凈的花兒;一粒細細黑黑的螢火蟲，竟能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般閃亮的光;一株微不足道的小草竟開出像海洋一樣湛藍的花;一只毫不起眼的鳥兒，在樹頭唱出遠勝小提琴的夜曲;一條柔軟無骨的蚯蚓，居然能在堅實的土地里如魚在水中似得自由遨游。在夏天里不斷聒噪著的蟬，海邊一枚小小的貝殼，都會引起我們對生命意義的追問和思索……其實我們不必感嘆為什么奇跡不會發(fā)生在我們身上，因為我們本身就是個奇跡，能活了這么長時間，長了這么大，更是一種奇跡。活著是一種幸福，只要活下來，那就是一種無比的幸福。所以要珍惜現(xiàn)在，把握好每一分每一秒。

　　下面我說四個謎語：

　　唱歌不用嘴，聲音真清脆，嘴尖像根錐，專吸樹枝水

　　說鳥不是鳥，躲在樹上叫。自吹啥都懂，其實全不曉

　　一肚子沒學問，開口閉口知道，瞧瞧這小家伙，實在真是驕傲

　　天熱爬上樹梢，總愛大喊大叫，明明啥也不懂，偏說知道知道

　　學生回答(蟬)

　　對，是蟬，大家知道蟬分哪些嗎?

　　蟬，古稱蜩(tiao)、蚱蟬等，俗名“知了”、爬樹猴。蟬遍布全世界，已知品種有3000余種之多。蟬的一生有四個階段，即卵、幼蟲、擬蛹和成蟲。雌蟬通常于7～8月份產卵于孔，幼蟲孵化后會隨樹枝或自造細絲落到地面入土中，幼蟲在地下生活的時間很長，最短也要2年左右，一般要過4～5年，長的要經過12～13年，甚至更長時間。我國古人按蟬的出現(xiàn)時間分為春蟬、夏蟬和寒蟬。

　　下面大家看圖片：

　　① 卵在樹洞生活10個月左右

　　②幼蟲在六月七月爬出來。

　　③兩個月后，若蟲第二次脫皮，成為二齡若蟲

　　④一年后，長大兩倍，變成四齡若蟲

　　⑤再過兩年，長大兩倍，脫皮成為五齡若蟲，在夏天爬出地面。

　　⑥ 產卵后的第6個夏天，羽化成蟲。

　　⑦成蟲大約只有兩個星期的生命。

　　⑧羽化后五六天，雄蟬以歌聲引誘雌蟬前來配對，等待死亡。

　　現(xiàn)在我們初步了解了蟬，那么在詩人眼中的蟬是怎樣的呢，我們知道詩人浪漫，想象力豐富，在他們眼中的蟬是餐風飲露，高潔的，他們常常以蟬來托物言志，在唐朝詠蟬的詩歌有三絕，一是虞世南《蟬》駱賓王《詠蟬》李商隱《蟬》，其中唐虞世南●蟬

　　垂緌(ruí)飲清露，流響出疏桐。

　　居高聲自遠，非是藉(jiè)秋風。

　　這首托物寓意的小詩，是唐人詠蟬詩中時代最早的一首，很為后世人稱道。

　　大家看黑板。(賞析)

　　賞析

　　首句“垂緌飲清露”，“緌”是古人結在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好像下垂的冠纓，故說“垂緌”。古人認為蟬生性高潔，棲高飲露，故說“飲清露”。這一句表面上是寫蟬的形狀與食性，實際上處處含比興象征。“垂緌”暗示顯宦身份(古代常以“冠纓”指代貴宦)。這顯貴的身份地位在一般人心目中，是和“清”有矛盾甚至不相容的，但在作者筆下，卻把它們統(tǒng)一在“垂緌飲清露”的形象中了。這“貴”與“清”的統(tǒng)一，正是為三四兩句的“清”無須藉“貴”作反鋪墊，筆意頗為巧妙。

　　次句“流響出疏桐”寫蟬聲之遠傳。梧桐是高樹，著一“疏”字，更見其枝干的高挺清拔，且與末句“秋風”相應。“流響”狀蟬聲的長鳴不已，悅耳動聽，著一“出”字，把蟬聲傳送的意態(tài)形象化了，仿佛使人感受到蟬聲的響度與力度。這一句雖只寫聲，但讀者從中卻可想見人格化了的蟬那種清華雋朗的高標逸韻。有了這一句對蟬聲遠傳的生動描寫，三四兩句的發(fā)揮才字字有根。

　　“居高聲自遠，非是藉秋風”，這是全篇比興寄托的點睛之筆。它是在上兩句的基礎上引發(fā)出來的詩的議論。蟬聲遠傳，一般人往往以為是藉助于秋風的傳送，詩人卻別有會心，強調這是由于“居高”而自能致遠。這種獨特的感受蘊含一個真理：立身品格高潔的人，并不需要某種外在的憑藉(例如權勢地位、有力者的幫助)，自能聲名遠播，正像曹丕在《典論。論文》中所說的那樣，“不假良史之辭，不托飛馳之勢，而聲名自傳于后。”這里所突出強調的是人格的美，人格的力量。兩句中的“自”字、“非”字，一正一反，相互呼應，表達出對人的內在品格的熱情贊美和高度自信，表現(xiàn)出一種雍容不迫的風度氣韻。唐太宗曾經屢次稱賞虞世南的“五絕”(德行、忠直、博學、文詞、書翰)，詩人筆下的人格化的“蟬”，可能帶有自況的意味吧。沈德潛說：“詠蟬者每詠其聲，此獨尊其品格。”(《唐詩別裁》)這確是一語破的之論。

　　二、作者簡介：

　　小思簡介

　　小思，1939年生，香港作家，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧颿等，祖籍廣東番禺。課文選自其作品散文集《承教小記》,除此,她的出版作品還有《路上談》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。

　　提問學生。

　　《蟬》選自(　　　)，作者(　　　)，本名(　　　)，(　　　)作家。

　　三、朗讀：

　　1 示范朗讀

　　1、學生朗讀

　　2、再自由朗讀一遍課文。

　　展示生字

　　(1)給下列黑體字注音

　　蟬( )收斂( )顫動( )聒( )寬恕( )

　　(2)字義 ： 卑微： 一絲不茍：

　　四、分析文章：

　　1、問：這篇文章可以分哪幾個部分?

　　答：三部分。

　　第一部分(1)，第二部分(2-6)，第三部分(7)。

　　2、問：第二部分先講對蟬聲的厭煩，再講對蟬的理解，這樣可分哪幾部分?

　　答：二部分，第二段為一部分，后面為一個部分。

　　3、問：這樣課文可以分四個部分，各是什么意思?

　　(方式：先給時間讓學生思考再做討論總結)

　　答：第一部分(1)：蟬鳴;

　　第二部分(2)：厭煩。

　　第三部分(3-6)：生命。

　　第四部分(7)：寬恕。

　　思考并理解：

　　1 找出全文的文眼，并說說自己的理解。

　　2 《蟬》一文的寫作上有什么特點?

　　先抑后揚

　　3 作者寫蟬，先先抑后揚。抑在哪里?揚在何處?

　　抑：寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。

　　揚：蟬的生活歷程顯示了生命的意義。

　　不管生命如何短暫,必須好好地活著

　　4　《蟬》中揭示出蟬生命意義的一句話是什么?

　　“為了生命延續(xù)，必須好好活著，哪管是90年，90天，都不過要好好地活著。”

　　5　說出作者情感變化的過程。

　　心煩——寬恕——震撼

　　6 體會以下句子的含義：

　　1、“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”中，“秋風顏色”怎么理解?

　　“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風中，言少而意豐。

　　五、思路：

　　點題——承接——轉換——總結

　　六、鑒賞：

　　1 先抑后揚

　　先抑后揚，是一種人物描寫技巧。先抑后揚的“揚”，是指褒揚、抬高。“抑”，指按下、貶低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。

　　“揚”和“抑”，在藝術上都是一種強調手段。古人做文章強調“蓄勢”，講的也是欲揚先抑、先抑后揚的道理。

　　運用這種方法，作者在構思與寫作過程中，要注意抑揚前后應具有對照性，而且大多是采用相反對立的形式構成對照。另外，對于抑揚兩者，不可等量齊觀，而是應該重在后揚。抑，起的是襯墊作用。這里的比例、分量的掌握，只能通過自己不斷的寫作實踐，去細細地體會、揣摩。

　　2文章章法結構

　　起承轉合 ( qǐ chéng zhuǎn hé )

　　解 釋

　　①詩文寫作結構章法方面的術語。舊時詩文慣用的行文方法，后泛指文章作法。“起”是起因,文章的開頭;“承”是事件的過程;“轉”是結果是轉折;“合”是對該事件的議論,是結尾。

　　(先給時間讓學生思考再做討論總結)

　　1、思路清晰：起——承——轉——合

　　2、層次分明，結構完整。

　　3、欲揚先抑：第一二部分厭煩，第三四部分贊揚，前后對比，立意更加鮮明突出。

　　4 、托物言志：蟬——生命感悟

　　七、主題：

　　本文贊揚了生命脆弱而短暫的蟬對生命意義的不懈追求，啟發(fā)人們應該熱愛生命珍惜生命，創(chuàng)造生命。

　　八、小結：

　　作者從夏天聒噪的蟬這些細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在?生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義?通過學習這兩篇短文，我們會高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

　　九、練習：

　　1　《蟬》蘊含著怎樣的人生哲理?

　　《蟬》告訴我們：無論生命多么短暫，都要愛惜，并且自我尊重，這樣的生命才有意義。

　　2　名師學案　P7　7-11題

有關于蟬的教案 篇8

　　教學總目標：

　　1.能在語言環(huán)境中正確認讀“到、很、想、名、本、領、知、識，永”等9個 生字，重點讀準“本領”一詞的音；認識部首“言字旁”，能在老師指導下，正 確描摹“識、本、領”3個字。

　　2. 能借助漢語拼音正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字，按標點停頓。 重點朗讀好文中人物的語言，初步體會人物說話時的心情。

　　3.能根據(jù)提示說清課文的大致內容。

　　4.了解蟬最終沒有學到本領的原因，知道學本領不能怕苦、怕難、怕累的道理，并能用一句話說清自己的讀文感受。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.能在語言環(huán)境中正確認讀“到、很、想、名、本、領、知、識，永”等9個 生字，重點讀準“本領”一詞的音。

　　2.能借助漢語拼音正確朗讀課文，基本做到不加字、不漏字、不改字。

　　3.能根據(jù)提示說清課文的大致內容。

　　教學技術與學習資源應用：

　　媒體課件、田字格卡紙、生字卡片、詞語卡片。

　　教學過程：

　　一、拼音引入，揭示課題

　　1.板書音節(jié)：chán，指名拼讀。

　　2.板書：蟬，結合字形簡單介紹“蟬”。

　　師：蟬是一種昆蟲，所以左邊是個蟲字旁（板書：蟲）。右邊是個“單” （板書），合起來就是蟬。這是一個形聲字，蟲字旁表義，單表音。

　　3.揭示課題，齊讀課題。

　　【說明】

　　結合揭示課題，復習拼音，讀準翹舌音。通過板書，結合字形簡單介紹蟬這種昆蟲，同時滾動復習 ，加深對“形聲字”的認識。

　　二、鞏固分節(jié)，初讀課文

　　1. 鞏固標小節(jié)號。

　　（回憶方法——自己標小節(jié)號——集體核對）

　　2. 自讀課文，要求：字字過目讀課文，不認識的字可以拼拼音節(jié)。

　　【說明】

　　借助漢語拼音自讀課文、標小節(jié)號是初讀課文的常規(guī)步驟。對于標小節(jié)號這種新技能的學習不是一蹴而就的。在初學階段，通過引導學生回憶標小節(jié)號的方法及注意點并放手讓學生自己動手實踐，逐步使學生對這項技能日趨熟練。另外，在課堂上給予學生自讀課文的時間，逐步培養(yǎng)學生借助漢語拼音自主正音的意識，幫助他們熟悉和掌握自主閱讀的最基本的步驟。

　　三、小組學習，讀課文劃詞語

　　1.小組內分節(jié)朗讀課文。

　　出示要求：（1）借助漢語拼音字字過目讀課文，努力做到讀準生字的字音。

　　（2）劃出生字組成的詞語。

　　2. 游戲鞏固，核對詞語。

　　（1） 游戲：拼音節(jié)，請詞語。

　　（媒體出示課文內容：詞語都用拼音代替，讀對后出示詞語）

　　重點關注:

　　? 很 （前鼻音， “很”就是“非常”的意思。）

　　? 本領 （分清前后鼻音。）

　　? 知識 （整體認讀音節(jié)）

　　（2）媒體示范、全班比對檢查。

　　3.指導讀好詞語“不以為然、一搖頭、不耐煩”

　　【說明】

　　把課文讀正確是低年級閱讀教學的重要內容之一。在課堂中給予學生充分

　　的時間讀文，鼓勵學生借助漢語拼音讀準字音，盡力做到不加字、不漏字，對于難讀的句子多讀幾遍，逐步養(yǎng)成不急不躁的讀文好習慣。

　　“圈生字、劃詞語”有助于提高學生自主識字的能力，有助于他們漸漸形成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。游戲的引入，在激發(fā)學生的學習興趣的同時，各有側重地對容易讀錯的字音進行一次集中的正音。

　　四、指導讀句，掃除朗讀障礙

　　1.出示句子，同桌練讀。

　　媒體出示：（1）蟬一天到晚趴在樹枝上叫，它的叫聲很不好聽。

　　（2）蟬不以為然地說：“知了，知了！”

　　（3）蟬很不耐煩地說：“知了，知了！”

　　2.指名交流讀句，隨機理解“一天到晚”。

　　【說明】

　　本教學環(huán)節(jié)，意在引導學生在讀準字音的基礎上，通過多種形式理解句子中重點詞語的意思，進而理解句子的意思，將句子教學與閱讀教學相結合，為學生讀懂文章打基礎。

　　五、讀課文，根據(jù)提示說清課文的大致內容

　　1.指名分節(jié)讀課文，鞏固讀書習慣。

　　2.齊讀課文。

　　3.根據(jù)提示說清故事大概內容。

　　（1） 師帶讀提示。

　　出示：因為蟬的叫聲___________，所以幾位有名的歌唱家想__________。 （怎么樣） （干什么） 可是，蟬不愿意學。結果，它___________。

　　（怎么樣）

　　（2）同桌交流。

　　（3）逐句交流，隨機學習生字“名、本、領”。

　　第一句：

　　師：誰來交流第一句？

　　師：可不是一般的歌唱家，而是-----，有名就是名氣很響的意思。誰能

　　讀好這個詞？（有名） 你有好辦法記住“名”嗎？ 指名說 （關注規(guī)范表達）

　　師：那有名的歌唱家想干什么呢？（出示：本領）

　　師：你怎么記住“本”這個字？（指導用加一加的方法識記）“領”這

　　個字怎么記呢？（關注規(guī)范表達） 邊說邊在桌上寫一寫。

　　師：再來讀好這個詞語。

　　第二句：

　　師：可是蟬不愿意學，那結果怎樣呢？

　　(4)齊讀。

　　【說明】

　　分節(jié)讀課文是對學生先前預習課文時標小節(jié)、讀準字音的再一次反饋。同時借助填空整體進入，通過“說一說”、“寫一寫”繼續(xù)加強生字的識記，結合語境理解詞義，初步了解課文的大致內容。

　　六、課堂小結，指導書寫

　　1.小結。

　　2.指導寫字，練習書寫“本、領”。

　　【說明】

　　通過老師示范，培養(yǎng)學生仔細觀察、認真書寫的好習慣。將字形結構、關鍵筆畫作為切入點，對生字的書寫進行有的放矢的指導。教師要鼓勵學生，幫助他們建立起寫好字的信心，并給予充分的時間加以實踐。

　　七、布置作業(yè)

　　1.正確朗讀課文。

　　2.根據(jù)提示說說課文的大致內容。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.能在語言環(huán)境中鞏固認讀“到、很、想、名、本、領、知、識，永”等9個

　　生字；認識部首“言字旁”，能在老師指導下，正確描摹“識”。

　　2. 能借助漢語拼音正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字，按標點停頓。 重點朗讀好文中人物的語言，初步體會人物說話時的心情。

　　3. 了解蟬最終沒有學到本領的原因，知道學本領不能怕苦、怕難、怕累的道理，并能用一句話說清自己的讀文感受。

　　教學技術與學習資源應用：

　　媒體課件、田字格卡紙、生字卡片、詞語卡片。

　　教學過程：

　　一、 回顧內容，導入新課

　　1.引讀填空，回顧故事內容。

　　2.導入新課。

　　二、重點學習第二節(jié)，讀通句子，了解內容，在朗讀中體會人物心情

　　（一）分清句子，讀通句子。

　　1.指導數(shù)句。

　　2.自讀課文，分清句子，盡量做到不加字，不漏字。

　　3.分句開火車交流，正音。

　　4.齊讀第2節(jié)。

　　師：我們一起來讀一讀這6句話。邊讀邊記，有哪幾位歌唱家（板書：歌唱家）想教（板書：想教）蟬學本領（板書：本領）？

　　（二）讀第二小節(jié)，了解哪幾位有名的歌唱家想教蟬學本領。

　　1.思考：課文中提到了哪幾位有名的歌唱家？

　　2.交流并板書：黃鶯、畫眉、云雀

　　3.聽鳥叫聲，加深了解。

　　（三） 朗讀描寫三位“歌唱家”的句子，了解它們想教蟬學習的本領。

　　1.指名3人交流句子。（生交流一句，媒體出示一句）

　　2.師生配合讀句，隨機指導識記、書寫“識”。

　　A.發(fā)音

　　B.識譜（出示詞卡）

　　引導發(fā)現(xiàn)2個字的共同處（都是左右結構，都是言字旁）。