穿井得一人教案(精選5篇)
穿井得一人教案 篇1
教學(xué)目標:
1、積累文言實詞:穿、溉、汲、及、聞、國、道、令;文言虛詞:之、于。
2、了解《呂氏春秋》及呂不韋等相關(guān)文學(xué)常識。
3、解讀文本,理解寓言內(nèi)涵。
教學(xué)重點:
古文的翻譯
教學(xué)難點:
寓意的理解
教學(xué)時數(shù):
1課時
教學(xué)過程:
一、名家名言導(dǎo)入
著名作家言文井曾說過:“寓言是一個怪物,當它朝你走過來的時候,分明是一個故事,生動活潑;而當它轉(zhuǎn)身要走開的時候,卻突然變成了一個哲理,嚴肅認真。”今天,我們一起學(xué)習(xí)一則寓言,認識一下這個“怪物”的真實面目吧。
二、作家作品介紹
1、《呂氏春秋》,又稱《呂覽》,先秦雜家代表著作。它是由戰(zhàn)國末期秦相呂不韋集合門客共同編寫而成。內(nèi)容以儒、道思想為主,兼及名、法、墨、農(nóng)及陰陽家言。匯合先秦各派學(xué)說,為當時秦國統(tǒng)一天下、治理國家提供思想武器。
2、呂不韋,戰(zhàn)國末期秦相,濮陽人。他由商入政,招致天下游士,食客三千,家僮萬人,對秦王嬴政兼并六國貢獻巨大。
三、誦讀課文,整體感知
(一)誦讀,翻譯
學(xué)生誦讀,結(jié)合課下注釋進行翻譯。
1、文言實詞
①穿:挖掘、開鑿。
②溉汲:打水澆田。溉,澆灌、灌溉。汲,從井里取水。
③居:住。
④及:待,等到。
⑤聞:知道,聽說,這里是“使知道”的意思。
⑥對:應(yīng)答,回答。
2、文言虛詞
①之
聞之于宋君。(代詞,這件事)
得一人之使。(結(jié)構(gòu)助詞,的)
②于
聞之于宋君。(向)
非得一人于井中。(在)
3、譯文
宋國有個姓丁的人,家里沒有水井,須到外面打水澆地,經(jīng)常派一個人住在外面。等到他家打了一眼井(之后),(便)告訴別人說:“我家打井得到一個人。”有人聽了這話就傳出去說:“丁家打井打出了一個人。”都城的人都談?wù)撨@件事,(這件事)被宋國的國君聽到了。宋國國君派人向丁家人問這件事,丁家人回答說:“(因不用外出汲水,而)空閑出一個勞力,并不是從井里挖出一個人呀。”希求聽到的是像這樣的傳聞,還不如沒聽到。
(二)探究結(jié)構(gòu),知曉文脈
1、丁氏告人:吾穿井得一人。
2、傳之者曰:丁氏穿井得一人。
3、真相:得一人之使,非得一人于井中也。
四、合作探究
(一)在這場鬧劇中,誰應(yīng)該為這起謠言負責(zé)?請學(xué)生討論說出自己的想法。
1、丁氏:為這起謠言的起因,對挖井后節(jié)省了一個人的勞力,表述不明確。
2、聞而傳之者:未經(jīng)調(diào)查分析就將消息傳播出去。
3、國人:樂于傳播這種離奇的傳聞,消息越傳越廣。
(二)因為哪兒詞的理解不同,產(chǎn)生了誤會?
“人”字理解不同。丁氏的“吾穿井得一人”中的“人”指的是勞動力;聞而傳之者口中的.“穿井得一人”“人”指的是活人。
(三)由這則寓言可以得出哪些道理?
1、語言表達要清晰準確,要防止歧義。
2、不要輕信傳言,不要傳播未經(jīng)自己考查的話,不能以訛傳訛。
3、對待傳聞應(yīng)采取審慎的態(tài)度,調(diào)查研究,去偽存真。
五、拓展延伸
1、相關(guān)故事
《東周列國志》中記載這樣一個故事:孔子的學(xué)生曾子很賢德,有一次,一個和他同名的人殺了人,一個人跑去告訴曾子母親說,“曾子殺人了”,他母親正在織布,聽了這個人的話,頭也不抬,一邊織布一邊說,“我兒子是不會殺人的”。一會兒又來了一個人也對曾子母親說,“您兒子殺人了”,他母親停下來織布,想了想說,“我兒子是不會做這種事的”,然后又低頭繼續(xù)織布。這時,又來了第三個人對曾子母親說了同樣的話“曾子殺人了!”,他母親一下子從織布機旁站起來,跑出了家門。
2、相關(guān)成語
(1)以訛傳訛:訛,繆誤;指的是把本來就不正確的東西流傳出去。
(2)三人成虎:三個人謊報集市有虎,聽著就信以為真。比喻謊言多人重復(fù),就好像是真的了。
(3)道聽途說:路上聽來的、路上傳播的話,泛指沒有根據(jù)的傳聞。
六、板書設(shè)計
穿井得一人
《呂氏春秋》
1、丁氏:“吾穿井得一人”中的“人”指的是勞動力。
2、聞而傳之者:“穿井得一人”中的“人”指的是活人。
3、道理:不可以訛傳訛。
穿井得一人教案 篇2
教學(xué)目標:
1、積累常見文言實詞:穿、汲、及、聞、道、對、國。
2、解讀文本,理解寓言內(nèi)涵。
3、聯(lián)系生活,防微杜漸。
教學(xué)重難點
解讀文本,理解寓言內(nèi)涵。
教學(xué)教法:誦讀法自主、合作、探究法
教學(xué)準備
文本準備:《弟子規(guī)》。課件準備:PPT。
資料準備:借助網(wǎng)絡(luò)、小寫作。
教學(xué)時數(shù):
1課時
教學(xué)過程
一、經(jīng)典誦讀,解題入文
凡出言,信為先,詐與妄,奚可焉?
話說多,不如少,惟其是,勿佞巧。
奸巧語,穢污詞,市井氣,切戒之。
見未真,勿輕言,知未的,勿輕傳。
穿井得一人《呂氏春秋》呂不韋
二、誦讀課文,整體感知
(一)誦讀,釋義
(1)分角色朗讀:敘述、丁氏、聞而傳之者、國人。
(2)朗讀者說說三句的意思:
丁氏:吾穿井得一人。
聞而傳之者:丁氏穿井得一人。
真相:得一人之使,非得一人于井中也。
(3)再朗讀
(二)抓起因,明曉文脈
宋之丁氏,家無井而出溉汲,常一人居外。
——他們家為什幺挖井?溉汲、居。
(三)小結(jié):丁家打了一口井,不必像以前那樣專門有一個人去打水了,節(jié)省了一個人的勞力,相當于家里多了一個人。
三、依文解言,判斷案情
(一)合作探究:小組探究:宋國的國君決定追究這起謠言的責(zé)任人。你是斷案大臣,你覺得:誰應(yīng)該為這起謠言負責(zé)?
討論后,請同學(xué)上黑板寫出結(jié)論
1、學(xué)生板書:
丁氏:
真相:
聞而傳之者:
宋君:
2、教師總結(jié):①丁氏:是起因。對挖井后節(jié)省了一個人的勞力,表述不清。知錯能改。②聞而傳之者:未經(jīng)調(diào)查分析就傳播開去。③國人:似乎也樂于接受這種離奇的傳聞,才越傳越廣。④宋君:不人云亦云,調(diào)查事件源頭,獲得真相。
(二)依文解言:哪些關(guān)鍵詞能體現(xiàn)他們的責(zé)人?
宋之丁氏,家無井而出溉汲,常一人居外。及其家穿井,告人曰:“吾穿井得一人。”有聞而傳之者:“丁氏穿井得一人。”國人道之,聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏。丁氏對曰:“得一人之使,非得一人于井中也。”求聞之若此,不若無聞也。
重點詞:告、聞而道、對、國、使。
(三)學(xué)生提出其他疑難,師生合作解答。
四、聯(lián)系生活,防微杜漸
1、激發(fā)引導(dǎo):有人說:當真理還在穿鞋的時候,謊言已經(jīng)走遍世界了。現(xiàn)代環(huán)境下,利用靈活無序的網(wǎng)絡(luò)傳播,謠言傳播變的速度更快、作用力更強。說說你聽的傳聞,最后證實是謠言。
2、學(xué)生能說出一兩個即可!
3、在人人都是自媒體的時代,你覺得怎樣消除“穿井得一人”的'現(xiàn)象再次發(fā)生?
對待傳聞,應(yīng)采取審慎的態(tài)度,調(diào)查研究,不輕信盲從,不以訛傳訛。不傳播未經(jīng)自己考證的話。具備一定的科學(xué)知識,練就一雙慧眼。
“謠言止于智者”這句話絕對正確!智者不會輕信傳言,更不會傳播謠言。但是,天下智者何其少!如果寄希望于智者,那是無濟于事的。辟謠的重要法寶,是讓事實說話!
五、鞏固訓(xùn)練,布置作業(yè)。
(一)課堂訓(xùn)練
一詞多義:有聞而傳之者求聞之若此聞之于宋君
古今異義:國人道之
常見易錯:宋君令人問諸丁氏
(二)布置作業(yè):以“謠言”為寫作內(nèi)容,學(xué)寫一篇寓言,或?qū)懸黄洈⑽摹?/p>
六、板書設(shè)計
穿井得一人
《呂氏春秋》
①丁氏:是起因。對挖井后節(jié)省了一個人的勞力,表述不清。知錯能改。
②聞而傳之者:未經(jīng)調(diào)查分析就傳播開去。
③國人:似乎也樂于接受這種離奇的傳聞,才越傳越廣。
④宋君:不人云亦云,調(diào)查事件源頭,獲得真相。
——謠言止于智者
七、教學(xué)反思:
在起始年級重視習(xí)慣的培養(yǎng),包括使用字典、課前經(jīng)典誦讀等。整節(jié)課設(shè)計力求新穎、思路清晰,層層深入;抓住學(xué)生感興趣的點,在整體感知環(huán)節(jié)切入課文,使學(xué)生對文章的大意有整體了解;注重寓言的教育功能,教人向善,引導(dǎo)正確價值觀。抓住小組合作,用恰當?shù)幕顒右龑?dǎo)學(xué)生課堂互動!
遺憾很多,有兩條格外值得記取:過于重視文意和與現(xiàn)代生活的鏈接,依靠文意梳理,文言詞匯未得到有效落實。寫的環(huán)節(jié),沒能充分完成,延伸拓展部分應(yīng)當刪去,留下時間開展寫作訓(xùn)練。
穿井得一人教案 篇3
[教學(xué)目標]
1、誦讀課文,能概述故事內(nèi)容。
2、齊讀全文,抓總結(jié)性語句,明寓意。
3、聯(lián)系生活實際感悟寓言,培養(yǎng)健全人格。
[教學(xué)重難點]
1、掌握重點實詞“聞”的含義,了解寓意。
2、聯(lián)系生活實際感悟寓言,培養(yǎng)健全人格。
一:導(dǎo)入新課
今天我們來學(xué)習(xí)寓言故事——《穿井得一人》。
二、教學(xué)新課
師:請同學(xué)們先自由誦讀全文,然后用簡潔的語言講述故事內(nèi)容。
生:宋國有一個叫丁氏的人穿井得一人,國人聽說這件事并把它傳開了,這件事情被宋君聽見了,宋君便派人去詢問丁氏,丁氏回答說是得到一個人的勞力,而不是在井中挖出一個人來。
師:板書,并復(fù)述。丁氏國人宋君
帶著我們剛剛的理解來齊讀一次課文。
對于這個故事,編者是怎么來評價的呢?
生:“求聞之若此,不若無聞也。”
師:你是怎么理解這句話的'?
生:像這樣獲得消息,還不如不知道。
師:作者是有態(tài)度的,這樣獲得消息?是指哪樣獲得?
生:像國人一樣:“國人聞而傳之。”
師:對,這個“此”就是指像國人一樣,聽到什么就傳什么,不加以絲毫的辨析。
越傳越遠,越傳越離譜。我們可不要做那樣的人。還好有一個人讓我們明白了真相。這個人就是?
生:宋君。
師:原文怎么說?
生:“宋君令人問之于丁氏。”
師:丁氏對曰
生:得一人之使,非得一人于井中也。
師:同學(xué)們你們知道這篇文章選自哪里嗎?請看注釋,我想知道最后兩個字。
生:察傳。
師:察傳啊,就是要細查明辨?zhèn)髀劊∷尉妥龅搅诉@一點。對待傳聞要細查明辨。在現(xiàn)在這個信息爆炸的時代,獲得消息的渠道啊,多種多樣。學(xué)了這樣一則寓言故事后,我們會怎么樣去看待生活當中的“聞”呢?
在這個信息爆炸的大時代,我們應(yīng)該怎么樣對待生活中的“聞”呢?(PPT)
生:不像國人那樣,人云亦云。
生:不做以訛傳訛的人。
生:說話聽話要清楚明白,傳話要用行動去檢驗,不管做什么人,都要做一個清白人。
師:總結(jié),是啊,在現(xiàn)實生活中就像我們同學(xué)說的那樣要做就做一個清白人,明事理的人。說話,不要有歧義,不傳沒有根據(jù)的話,不然就會掉到各種各樣的“井”里去。要做像宋君那樣的人,聽說的消息,要驗之以理、慎言慎行、去偽存真。
三、作業(yè)布置
請你課后搜集《三人成虎》這個小故事。
穿井得一人教案 篇4
分析教材
1、課文的地位及作用。
這兩篇寓言都選自《伊索寓言》。《伊索寓言》從明代傳入我國,影響深遠。通過這兩篇文章,我們可以了解《伊索寓言》一些相關(guān)的知識。對今后學(xué)習(xí)寓大有裨益。況且,這兩篇則寓言故事篇幅短小,情節(jié)性強,語言生動,所刻畫的主要形象鮮明突出。能夠激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象,并能聯(lián)系自己的生活體驗積極地思考與表達自己的觀點。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),也可以學(xué)生嘗試續(xù)編或自編寓言,以及怎樣通過對多種描寫手法的分析,體會形象特點、感受故事寓意。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點以及學(xué)生的認知水平特做如下設(shè)計:
2、教學(xué)目標。
新課程標準提出:知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念,結(jié)合寓言的特征,本文教學(xué)目標設(shè)定為:
⑴研究語言文字,感受赫耳墨斯和蚊子的`形象特點。
⑵通過多種描寫形式的分析,感受寓言的特點。
⑶聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,學(xué)會準確地概括寓意以及自編、續(xù)編寓言的方法。
3、教學(xué)重點。
本課的教學(xué)目標,就是本課的學(xué)習(xí)重點。
4、教學(xué)難點。
讓學(xué)生體會、感悟并樹立正確的人生處事態(tài)度。
分析教法。
教師是學(xué)生心靈的耕耘者,教課就要教到學(xué)生的心坎上。如果不研究學(xué)生對語文知識的需求,對語文能力訓(xùn)練的需求,課往往只教在課堂上,在學(xué)生心中留不下深深的痕跡,效果不佳是意料之中的事。(于漪)
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力,只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)方法才能變被動為主動,變厭學(xué)為樂學(xué)。本課突出學(xué)生為主體,教師引導(dǎo),盡量讓學(xué)生多說,教師少說的原則,以激起學(xué)生在樂中學(xué),在學(xué)中樂的情趣。
⑴故事導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)氛圍。一節(jié)課,導(dǎo)入尤為重要。如果導(dǎo)入好,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的主動性,師生配合會收到的效果。
⑵描寫方法分析,感受形象。故事很短小,但語言比較生動。通過典型的語言、動作、神態(tài)等的描寫,可以一步一步地感受體會到故事的主人公的性格特點。
⑶激發(fā)想象,體會寓意。由于語言是依靠一個假托的故事寄寓意味深長的道理,給人以啟示。假托的故事,并非生活中常見的現(xiàn)象,而是虛構(gòu)出來的。所以,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候,就要調(diào)動自己的思維,充分運用聯(lián)想與想象,走進寓言,體會寓言的寓意。
穿井得一人教案 篇5
教學(xué)設(shè)想:
這是兩篇寓言,寓言的篇幅往往比較短小,都是以假托的故事蘊涵深刻的道理。我們新教材上選的這兩篇古希臘寓言就很有代表性,體現(xiàn)了寓言的幾個特點:篇幅短小,寓意深刻,主人公可以是人,也可以是擬人化的動物。這兩則一則是神(其實也是寫人),一則是動物(蚊子和獅子)。在教學(xué)過程中,我著重把重點放在第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上,并且通過改變故事情節(jié)來使學(xué)生們了解寓言的寫作是取決于作者想告訴人們一個什么道理即寓意。授之以法后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)第二則寓言并且自寫寓言。
教學(xué)目標:
1、了解寓言的特點與《伊索寓言》。
2、分角色朗讀,通過學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則外國寓言并概括寓意。
3、學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言,進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
教學(xué)難點:
通過學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則外國寓言并概括寓意
教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入新課:在文學(xué)寶庫里,有一種詼諧幽默的文章——寓言,能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?(開啟學(xué)生的思維,原來寓言就在我們的身邊,我們已經(jīng)接觸很多,消除認為寓言很高深的情緒)
2、學(xué)生閱讀課文導(dǎo)言,了解寓言的概念與特點:寓言,用假托的故事寄寓意味深長的道理。特點,寓言都比較短小,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動植物或其他事物。
3、學(xué)生閱讀課后注釋一了解《伊索寓言》的常識:古希臘的寓言故事集。
4、分角色朗讀,注意語氣與語調(diào)。
一生扮赫耳墨斯,一生扮雕塑者,一生旁白。(揣摩人物心理)
師生同評表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情
赫耳墨斯一笑、二想、三問(抓住笑字,赫耳墨斯形象浮現(xiàn)出來)
赫耳墨斯是個妄自尊大,沒有自知之明的人。
5、概括寓言的寓意:這些情節(jié)生動刻畫出一個盲目自高自大者的形象,告訴人們要謙虛,要有自知之明,不能妄自尊大。
6、赫耳墨斯和雕像者——改編篇:假如(1)赫耳墨斯先問自己的雕塑的價格。
(2)赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像,問道:“值多少錢?”雕像者說:“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道:“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說:“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后,默不作聲,悄然離去。(改動了故事情節(jié)的結(jié)尾)
寓言改動之后寓意就有改變,寓言是通過對現(xiàn)實想象而來的它的寫作取決于作者想告訴我們的.寓意。(師生共同總結(jié))
7、學(xué)生自主閱讀《蚊子和獅子》
8、一生朗讀寓言《蚊子和獅子》
9、學(xué)生自主閱讀并概括寓意:蚊子的遭遇說明—尺有所短,寸有所長;笑在最后的笑得最好;螳螂捕蟬,黃雀在后。(多角度從蚊子的遭遇概括)
出示《蚊子和獅子》之改編篇:蚊子徑直朝獅子飛過去,趁獅子沒有準備,張嘴就咬,而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
通過與文中寓言相比較:去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形,撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié),那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。
10、小結(jié):寓言的特點,寓言是通過對現(xiàn)實想象而來的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。
11、作業(yè):根據(jù)所給的題目自編寓言
a.嘴和眼睛的對話;b.樹和斧子;c.筷子和勺子;d.畫筆和顏料;e.貓和老鼠。(注意情節(jié)是否合理、情節(jié)和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個故事最后點明寓意。)
課后反思:
按照新課標要達到的三個維度目標,語文教學(xué)就是要扎實活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),豐富學(xué)生的遷移能力,發(fā)揮學(xué)生的語感和思維,發(fā)展個性,健全人格。我在這堂課的學(xué)習(xí)中,重視體現(xiàn)學(xué)生的遷移能力的訓(xùn)練。
1、首先開啟學(xué)生的思維,原來寓言就在我們的身邊,我們已經(jīng)接觸很多,消除認為寓言很高深的情緒,讓學(xué)生很想了解寓言及其寫法。
2、點擊學(xué)生的興奮點,通過改編寓言讓學(xué)生了解到原來寓言的寫作其實很簡單,就是取決于作者想告訴人們一個什么道理,按照寓意來安排寓言故事情節(jié)。學(xué)生個個躍躍欲試。
3、聯(lián)想與課外遷移,通過前幾步到了自編寓言時就水到渠成了讓學(xué)生主動地自主探究,合作交流(少數(shù)學(xué)生合作完成一篇),主動參與,挖掘?qū)W生的潛能,部分學(xué)生寫出了如《北風(fēng)與太陽》、《狼與驢》等很有內(nèi)涵的寓言。
4、體現(xiàn)教學(xué)機智,學(xué)生在我布置自編寓言時,有部分學(xué)生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時,我就順水推舟加了除了我給的四個寓言題目之外可以自擬題目,學(xué)生的創(chuàng)造力與主人意識得到了充分尊重,提高了他們寫作的積極性。