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穿井得一人教案

發(fā)布時間:2023-08-07

穿井得一人教案(精選5篇)

穿井得一人教案 篇1

  教學(xué)目標:

  1、積累文言實詞:穿、溉、汲、及、聞、國、道、令;文言虛詞:之、于。

  2、了解《呂氏春秋》及呂不韋等相關(guān)文學(xué)常識。

  3、解讀文本,理解寓言內(nèi)涵。

  教學(xué)重點:

  古文的翻譯

  教學(xué)難點:

  寓意的理解

  教學(xué)時數(shù):

  1課時

  教學(xué)過程:

  一、名家名言導(dǎo)入

  著名作家言文井曾說過:“寓言是一個怪物,當它朝你走過來的時候,分明是一個故事,生動活潑;而當它轉(zhuǎn)身要走開的時候,卻突然變成了一個哲理,嚴肅認真。”今天,我們一起學(xué)習(xí)一則寓言,認識一下這個“怪物”的真實面目吧。

  二、作家作品介紹

  1、《呂氏春秋》,又稱《呂覽》,先秦雜家代表著作。它是由戰(zhàn)國末期秦相呂不韋集合門客共同編寫而成。內(nèi)容以儒、道思想為主,兼及名、法、墨、農(nóng)及陰陽家言。匯合先秦各派學(xué)說,為當時秦國統(tǒng)一天下、治理國家提供思想武器。

  2、呂不韋,戰(zhàn)國末期秦相,濮陽人。他由商入政,招致天下游士,食客三千,家僮萬人,對秦王嬴政兼并六國貢獻巨大。

  三、誦讀課文,整體感知

  (一)誦讀,翻譯

  學(xué)生誦讀,結(jié)合課下注釋進行翻譯。

  1、文言實詞

  ①穿:挖掘、開鑿。

  ②溉汲:打水澆田。溉,澆灌、灌溉。汲,從井里取水。

  ③居:住。

  ④及:待,等到。

  ⑤聞:知道,聽說,這里是“使知道”的意思。

  ⑥對:應(yīng)答,回答。

  2、文言虛詞

  ①之

  聞之于宋君。(代詞,這件事)

  得一人之使。(結(jié)構(gòu)助詞,的)

  ②于

  聞之于宋君。(向)

  非得一人于井中。(在)

  3、譯文

  宋國有個姓丁的人,家里沒有水井,須到外面打水澆地,經(jīng)常派一個人住在外面。等到他家打了一眼井(之后),(便)告訴別人說:“我家打井得到一個人。”有人聽了這話就傳出去說:“丁家打井打出了一個人。”都城的人都談?wù)撨@件事,(這件事)被宋國的國君聽到了。宋國國君派人向丁家人問這件事,丁家人回答說:“(因不用外出汲水,而)空閑出一個勞力,并不是從井里挖出一個人呀。”希求聽到的是像這樣的傳聞,還不如沒聽到。

  (二)探究結(jié)構(gòu),知曉文脈

  1、丁氏告人:吾穿井得一人。

  2、傳之者曰:丁氏穿井得一人。

  3、真相:得一人之使,非得一人于井中也。

  四、合作探究

  (一)在這場鬧劇中,誰應(yīng)該為這起謠言負責(zé)?請學(xué)生討論說出自己的想法。

  1、丁氏:為這起謠言的起因,對挖井后節(jié)省了一個人的勞力,表述不明確。

  2、聞而傳之者:未經(jīng)調(diào)查分析就將消息傳播出去。

  3、國人:樂于傳播這種離奇的傳聞,消息越傳越廣。

  (二)因為哪兒詞的理解不同,產(chǎn)生了誤會?

  “人”字理解不同。丁氏的“吾穿井得一人”中的“人”指的是勞動力;聞而傳之者口中的.“穿井得一人”“人”指的是活人。

  (三)由這則寓言可以得出哪些道理?

  1、語言表達要清晰準確,要防止歧義。

  2、不要輕信傳言,不要傳播未經(jīng)自己考查的話,不能以訛傳訛。

  3、對待傳聞應(yīng)采取審慎的態(tài)度,調(diào)查研究,去偽存真。

  五、拓展延伸

  1、相關(guān)故事

  《東周列國志》中記載這樣一個故事:孔子的學(xué)生曾子很賢德,有一次,一個和他同名的人殺了人,一個人跑去告訴曾子母親說,“曾子殺人了”,他母親正在織布,聽了這個人的話,頭也不抬,一邊織布一邊說,“我兒子是不會殺人的”。一會兒又來了一個人也對曾子母親說,“您兒子殺人了”,他母親停下來織布,想了想說,“我兒子是不會做這種事的”,然后又低頭繼續(xù)織布。這時,又來了第三個人對曾子母親說了同樣的話“曾子殺人了!”,他母親一下子從織布機旁站起來,跑出了家門。

  2、相關(guān)成語

  (1)以訛傳訛:訛,繆誤;指的是把本來就不正確的東西流傳出去。

  (2)三人成虎:三個人謊報集市有虎,聽著就信以為真。比喻謊言多人重復(fù),就好像是真的了。

  (3)道聽途說:路上聽來的、路上傳播的話,泛指沒有根據(jù)的傳聞。

  六、板書設(shè)計

  穿井得一人

  《呂氏春秋》

  1、丁氏:“吾穿井得一人”中的“人”指的是勞動力。

  2、聞而傳之者:“穿井得一人”中的“人”指的是活人。

  3、道理:不可以訛傳訛。

穿井得一人教案 篇2

  教學(xué)目標:

  1、積累常見文言實詞:穿、汲、及、聞、道、對、國。

  2、解讀文本,理解寓言內(nèi)涵。

  3、聯(lián)系生活,防微杜漸。

  教學(xué)重難點

  解讀文本,理解寓言內(nèi)涵。

  教學(xué)教法:誦讀法自主、合作、探究法

  教學(xué)準備

  文本準備:《弟子規(guī)》。課件準備:PPT。

  資料準備:借助網(wǎng)絡(luò)、小寫作。

  教學(xué)時數(shù):

  1課時

  教學(xué)過程

  一、經(jīng)典誦讀,解題入文

  凡出言,信為先,詐與妄,奚可焉?

  話說多,不如少,惟其是,勿佞巧。

  奸巧語,穢污詞,市井氣,切戒之。

  見未真,勿輕言,知未的,勿輕傳。

  穿井得一人《呂氏春秋》呂不韋

  二、誦讀課文,整體感知

  (一)誦讀,釋義

  (1)分角色朗讀:敘述、丁氏、聞而傳之者、國人。

  (2)朗讀者說說三句的意思:

  丁氏:吾穿井得一人。

  聞而傳之者:丁氏穿井得一人。

  真相:得一人之使,非得一人于井中也。

  (3)再朗讀

  (二)抓起因,明曉文脈

  宋之丁氏,家無井而出溉汲,常一人居外。

  ——他們家為什幺挖井?溉汲、居。

  (三)小結(jié):丁家打了一口井,不必像以前那樣專門有一個人去打水了,節(jié)省了一個人的勞力,相當于家里多了一個人。

  三、依文解言,判斷案情

  (一)合作探究:小組探究:宋國的國君決定追究這起謠言的責(zé)任人。你是斷案大臣,你覺得:誰應(yīng)該為這起謠言負責(zé)?

  討論后,請同學(xué)上黑板寫出結(jié)論

  1、學(xué)生板書:

  丁氏:

  真相:

  聞而傳之者:

  宋君:

  2、教師總結(jié):①丁氏:是起因。對挖井后節(jié)省了一個人的勞力,表述不清。知錯能改。②聞而傳之者:未經(jīng)調(diào)查分析就傳播開去。③國人:似乎也樂于接受這種離奇的傳聞,才越傳越廣。④宋君:不人云亦云,調(diào)查事件源頭,獲得真相。

  (二)依文解言:哪些關(guān)鍵詞能體現(xiàn)他們的責(zé)人?

  宋之丁氏,家無井而出溉汲,常一人居外。及其家穿井,告人曰:“吾穿井得一人。”有聞而傳之者:“丁氏穿井得一人。”國人道之,聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏。丁氏對曰:“得一人之使,非得一人于井中也。”求聞之若此,不若無聞也。

  重點詞:告、聞而道、對、國、使。

  (三)學(xué)生提出其他疑難,師生合作解答。

  四、聯(lián)系生活,防微杜漸

  1、激發(fā)引導(dǎo):有人說:當真理還在穿鞋的時候,謊言已經(jīng)走遍世界了。現(xiàn)代環(huán)境下,利用靈活無序的網(wǎng)絡(luò)傳播,謠言傳播變的速度更快、作用力更強。說說你聽的傳聞,最后證實是謠言。

  2、學(xué)生能說出一兩個即可!

  3、在人人都是自媒體的時代,你覺得怎樣消除“穿井得一人”的'現(xiàn)象再次發(fā)生?

  對待傳聞,應(yīng)采取審慎的態(tài)度,調(diào)查研究,不輕信盲從,不以訛傳訛。不傳播未經(jīng)自己考證的話。具備一定的科學(xué)知識,練就一雙慧眼。

  “謠言止于智者”這句話絕對正確!智者不會輕信傳言,更不會傳播謠言。但是,天下智者何其少!如果寄希望于智者,那是無濟于事的。辟謠的重要法寶,是讓事實說話!

  五、鞏固訓(xùn)練,布置作業(yè)。

  (一)課堂訓(xùn)練

  一詞多義:有聞而傳之者求聞之若此聞之于宋君

  古今異義:國人道之

  常見易錯:宋君令人問諸丁氏

  (二)布置作業(yè):以“謠言”為寫作內(nèi)容,學(xué)寫一篇寓言,或?qū)懸黄洈⑽摹?/p>

  六、板書設(shè)計

  穿井得一人

  《呂氏春秋》

  ①丁氏:是起因。對挖井后節(jié)省了一個人的勞力,表述不清。知錯能改。

  ②聞而傳之者:未經(jīng)調(diào)查分析就傳播開去。

  ③國人:似乎也樂于接受這種離奇的傳聞,才越傳越廣。

  ④宋君:不人云亦云,調(diào)查事件源頭,獲得真相。

  ——謠言止于智者

  七、教學(xué)反思

  在起始年級重視習(xí)慣的培養(yǎng),包括使用字典、課前經(jīng)典誦讀等。整節(jié)課設(shè)計力求新穎、思路清晰,層層深入;抓住學(xué)生感興趣的點,在整體感知環(huán)節(jié)切入課文,使學(xué)生對文章的大意有整體了解;注重寓言的教育功能,教人向善,引導(dǎo)正確價值觀。抓住小組合作,用恰當?shù)幕顒右龑?dǎo)學(xué)生課堂互動!

  遺憾很多,有兩條格外值得記取:過于重視文意和與現(xiàn)代生活的鏈接,依靠文意梳理,文言詞匯未得到有效落實。寫的環(huán)節(jié),沒能充分完成,延伸拓展部分應(yīng)當刪去,留下時間開展寫作訓(xùn)練。

穿井得一人教案 篇3

  [教學(xué)目標]

  1、誦讀課文,能概述故事內(nèi)容。

  2、齊讀全文,抓總結(jié)性語句,明寓意。

  3、聯(lián)系生活實際感悟寓言,培養(yǎng)健全人格。

  [教學(xué)重難點]

  1、掌握重點實詞“聞”的含義,了解寓意。

  2、聯(lián)系生活實際感悟寓言,培養(yǎng)健全人格。

  一:導(dǎo)入新課

  今天我們來學(xué)習(xí)寓言故事——《穿井得一人》。

  二、教學(xué)新課

  師:請同學(xué)們先自由誦讀全文,然后用簡潔的語言講述故事內(nèi)容。

  生:宋國有一個叫丁氏的人穿井得一人,國人聽說這件事并把它傳開了,這件事情被宋君聽見了,宋君便派人去詢問丁氏,丁氏回答說是得到一個人的勞力,而不是在井中挖出一個人來。

  師:板書,并復(fù)述。丁氏國人宋君

  帶著我們剛剛的理解來齊讀一次課文。

  對于這個故事,編者是怎么來評價的呢?

  生:“求聞之若此,不若無聞也。”

  師:你是怎么理解這句話的'?

  生:像這樣獲得消息,還不如不知道。

  師:作者是有態(tài)度的,這樣獲得消息?是指哪樣獲得?

  生:像國人一樣:“國人聞而傳之。”

  師:對,這個“此”就是指像國人一樣,聽到什么就傳什么,不加以絲毫的辨析。

  越傳越遠,越傳越離譜。我們可不要做那樣的人。還好有一個人讓我們明白了真相。這個人就是?

  生:宋君。

  師:原文怎么說?

  生:“宋君令人問之于丁氏。”

  師:丁氏對曰

  生:得一人之使,非得一人于井中也。

  師:同學(xué)們你們知道這篇文章選自哪里嗎?請看注釋,我想知道最后兩個字。

  生:察傳。

  師:察傳啊,就是要細查明辨?zhèn)髀劊∷尉妥龅搅诉@一點。對待傳聞要細查明辨。在現(xiàn)在這個信息爆炸的時代,獲得消息的渠道啊,多種多樣。學(xué)了這樣一則寓言故事后,我們會怎么樣去看待生活當中的“聞”呢?

  在這個信息爆炸的大時代,我們應(yīng)該怎么樣對待生活中的“聞”呢?(PPT)

  生:不像國人那樣,人云亦云。

  生:不做以訛傳訛的人。

  生:說話聽話要清楚明白,傳話要用行動去檢驗,不管做什么人,都要做一個清白人。

  師:總結(jié),是啊,在現(xiàn)實生活中就像我們同學(xué)說的那樣要做就做一個清白人,明事理的人。說話,不要有歧義,不傳沒有根據(jù)的話,不然就會掉到各種各樣的“井”里去。要做像宋君那樣的人,聽說的消息,要驗之以理、慎言慎行、去偽存真。

  三、作業(yè)布置

  請你課后搜集《三人成虎》這個小故事。

穿井得一人教案 篇4

  分析教材

  1、課文的地位及作用。

  這兩篇寓言都選自《伊索寓言》。《伊索寓言》從明代傳入我國,影響深遠。通過這兩篇文章,我們可以了解《伊索寓言》一些相關(guān)的知識。對今后學(xué)習(xí)寓大有裨益。況且,這兩篇則寓言故事篇幅短小,情節(jié)性強,語言生動,所刻畫的主要形象鮮明突出。能夠激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象,并能聯(lián)系自己的生活體驗積極地思考與表達自己的觀點。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),也可以學(xué)生嘗試續(xù)編或自編寓言,以及怎樣通過對多種描寫手法的分析,體會形象特點、感受故事寓意。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點以及學(xué)生的認知水平特做如下設(shè)計:

  2、教學(xué)目標。

  新課程標準提出:知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念,結(jié)合寓言的特征,本文教學(xué)目標設(shè)定為:

  ⑴研究語言文字,感受赫耳墨斯和蚊子的`形象特點。

  ⑵通過多種描寫形式的分析,感受寓言的特點。

  ⑶聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,學(xué)會準確地概括寓意以及自編、續(xù)編寓言的方法。

  3、教學(xué)重點。

  本課的教學(xué)目標,就是本課的學(xué)習(xí)重點。

  4、教學(xué)難點。

  讓學(xué)生體會、感悟并樹立正確的人生處事態(tài)度。

  分析教法。

  教師是學(xué)生心靈的耕耘者,教課就要教到學(xué)生的心坎上。如果不研究學(xué)生對語文知識的需求,對語文能力訓(xùn)練的需求,課往往只教在課堂上,在學(xué)生心中留不下深深的痕跡,效果不佳是意料之中的事。(于漪)

  興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力,只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)方法才能變被動為主動,變厭學(xué)為樂學(xué)。本課突出學(xué)生為主體,教師引導(dǎo),盡量讓學(xué)生多說,教師少說的原則,以激起學(xué)生在樂中學(xué),在學(xué)中樂的情趣。

  ⑴故事導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)氛圍。一節(jié)課,導(dǎo)入尤為重要。如果導(dǎo)入好,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的主動性,師生配合會收到的效果。

  ⑵描寫方法分析,感受形象。故事很短小,但語言比較生動。通過典型的語言、動作、神態(tài)等的描寫,可以一步一步地感受體會到故事的主人公的性格特點。

  ⑶激發(fā)想象,體會寓意。由于語言是依靠一個假托的故事寄寓意味深長的道理,給人以啟示。假托的故事,并非生活中常見的現(xiàn)象,而是虛構(gòu)出來的。所以,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候,就要調(diào)動自己的思維,充分運用聯(lián)想與想象,走進寓言,體會寓言的寓意。

穿井得一人教案 篇5

  教學(xué)設(shè)想:

  這是兩篇寓言,寓言的篇幅往往比較短小,都是以假托的故事蘊涵深刻的道理。我們新教材上選的這兩篇古希臘寓言就很有代表性,體現(xiàn)了寓言的幾個特點:篇幅短小,寓意深刻,主人公可以是人,也可以是擬人化的動物。這兩則一則是神(其實也是寫人),一則是動物(蚊子和獅子)。在教學(xué)過程中,我著重把重點放在第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上,并且通過改變故事情節(jié)來使學(xué)生們了解寓言的寫作是取決于作者想告訴人們一個什么道理即寓意。授之以法后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)第二則寓言并且自寫寓言。

  教學(xué)目標:

  1、了解寓言的特點與《伊索寓言》。

  2、分角色朗讀,通過學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則外國寓言并概括寓意。

  3、學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言,進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

  教學(xué)難點:

  通過學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則外國寓言并概括寓意

  教學(xué)過程:

  1、導(dǎo)入新課:在文學(xué)寶庫里,有一種詼諧幽默的文章——寓言,能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?(開啟學(xué)生的思維,原來寓言就在我們的身邊,我們已經(jīng)接觸很多,消除認為寓言很高深的情緒)

  2、學(xué)生閱讀課文導(dǎo)言,了解寓言的概念與特點:寓言,用假托的故事寄寓意味深長的道理。特點,寓言都比較短小,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動植物或其他事物。

  3、學(xué)生閱讀課后注釋一了解《伊索寓言》的常識:古希臘的寓言故事集。

  4、分角色朗讀,注意語氣與語調(diào)。

  一生扮赫耳墨斯,一生扮雕塑者,一生旁白。(揣摩人物心理)

  師生同評表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情

  赫耳墨斯一笑、二想、三問(抓住笑字,赫耳墨斯形象浮現(xiàn)出來)

  赫耳墨斯是個妄自尊大,沒有自知之明的人。

  5、概括寓言的寓意:這些情節(jié)生動刻畫出一個盲目自高自大者的形象,告訴人們要謙虛,要有自知之明,不能妄自尊大。

  6、赫耳墨斯和雕像者——改編篇:假如(1)赫耳墨斯先問自己的雕塑的價格。

  (2)赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像,問道:“值多少錢?”雕像者說:“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道:“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說:“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后,默不作聲,悄然離去。(改動了故事情節(jié)的結(jié)尾)

  寓言改動之后寓意就有改變,寓言是通過對現(xiàn)實想象而來的它的寫作取決于作者想告訴我們的.寓意。(師生共同總結(jié))

  7、學(xué)生自主閱讀《蚊子和獅子》

  8、一生朗讀寓言《蚊子和獅子》

  9、學(xué)生自主閱讀并概括寓意:蚊子的遭遇說明—尺有所短,寸有所長;笑在最后的笑得最好;螳螂捕蟬,黃雀在后。(多角度從蚊子的遭遇概括)

  出示《蚊子和獅子》之改編篇:蚊子徑直朝獅子飛過去,趁獅子沒有準備,張嘴就咬,而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

  通過與文中寓言相比較:去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形,撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié),那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。

  10、小結(jié):寓言的特點,寓言是通過對現(xiàn)實想象而來的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。

  11、作業(yè):根據(jù)所給的題目自編寓言

  a.嘴和眼睛的對話;b.樹和斧子;c.筷子和勺子;d.畫筆和顏料;e.貓和老鼠。(注意情節(jié)是否合理、情節(jié)和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個故事最后點明寓意。)

  課后反思:

  按照新課標要達到的三個維度目標,語文教學(xué)就是要扎實活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),豐富學(xué)生的遷移能力,發(fā)揮學(xué)生的語感和思維,發(fā)展個性,健全人格。我在這堂課的學(xué)習(xí)中,重視體現(xiàn)學(xué)生的遷移能力的訓(xùn)練。

  1、首先開啟學(xué)生的思維,原來寓言就在我們的身邊,我們已經(jīng)接觸很多,消除認為寓言很高深的情緒,讓學(xué)生很想了解寓言及其寫法。

  2、點擊學(xué)生的興奮點,通過改編寓言讓學(xué)生了解到原來寓言的寫作其實很簡單,就是取決于作者想告訴人們一個什么道理,按照寓意來安排寓言故事情節(jié)。學(xué)生個個躍躍欲試。

  3、聯(lián)想與課外遷移,通過前幾步到了自編寓言時就水到渠成了讓學(xué)生主動地自主探究,合作交流(少數(shù)學(xué)生合作完成一篇),主動參與,挖掘?qū)W生的潛能,部分學(xué)生寫出了如《北風(fēng)與太陽》、《狼與驢》等很有內(nèi)涵的寓言。

  4、體現(xiàn)教學(xué)機智,學(xué)生在我布置自編寓言時,有部分學(xué)生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時,我就順水推舟加了除了我給的四個寓言題目之外可以自擬題目,學(xué)生的創(chuàng)造力與主人意識得到了充分尊重,提高了他們寫作的積極性。

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    一、活動目標:1、培養(yǎng)幼兒對小動物的愛心及觀察動物的興趣。2、初步學(xué)會喂小動物吃飯及拼裝小動物。發(fā)展幼兒小肌肉動作。二、活動準備:1、布置情境:小橋、山洞及動物園等。2、各種玩具動物及拼圖若干件。指導(dǎo)重點:組裝小動物。...

  • 點和線教案最新(精選15篇)

    活動目標:1、幼兒樂意探索、尋求蛋寶寶站起來的多種方法。2、鼓勵幼兒大膽交流,表達自己的意見。3、激發(fā)幼兒探索的'興趣,體驗成功的樂趣。活動準備:每個幼兒一個熟雞蛋、各種物品:沙包、米、泥、瓶蓋、小杯子、布等。...

  • 《爺爺?shù)奶J笛》教案(通用13篇)

    一、檢復(fù)1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課,25.爺爺?shù)奶J笛。生讀課題。2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?3、這節(jié)課你還想知道什么?▲《爺爺?shù)奶J笛》會帶你走進一個充滿詩情畫意而又神秘的氛圍里,感受大海的溫柔與狂暴,體味大自...

  • 關(guān)于小鳥教案(精選16篇)

    教學(xué)理念:本節(jié)課面向七年級全體學(xué)生,音樂審美為核心始終貫穿著整個教學(xué)過程。注意到七年級這一學(xué)段的學(xué)生生理、心理日趨成熟,參與的意思和交往的愿望增強,知識面和社會接觸面的擴大,以需求的不斷豐富,使初中生的知識需求量加大,所...

  • 教案大全
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