三年級(jí)下冊(cè)語文課文《趙州橋》的教案(精選14篇)
三年級(jí)下冊(cè)語文課文《趙州橋》的教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的部分。
3、了解我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。
4、在積累語言的同時(shí),學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):
幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
生字的記憶和理解,能正確流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
給課文分段。
教學(xué)過程:
一、談話引入課題
1、你們看見過哪些橋?
2、今天我們就來了解一座一千三百年前的橋。教師板書:趙州橋
3、師:通過預(yù)習(xí)你知道了什么?你還想知道什么?(樣子、地方、什么時(shí)間、設(shè)計(jì)者、材料)
二、自讀課文
1、帶著問題讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音、句子。
(2)了解課文大意。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡堂
3、檢查自學(xué)情況
(1)開火車讀生字。
(2)指名讀新詞。
三、初讀課文,理清文章層次
1、指名分段讀課文,指名評(píng)價(jià)。
2、默讀課文,邊讀邊思考:課文主要講介紹了什么?
每個(gè)自然段各講了什么內(nèi)容?可以怎樣分段?(三)
3、學(xué)生可同桌交流。
4、課文中有哪些詞語不理解?同桌交流,指名匯報(bào)。
四、指名讀第一段,說說自己知道了什么?
五、指導(dǎo)書寫
1、觀察,說說要注意什么?
2、師范些,生練寫。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的部分。
2、了解我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。
3、在積累語言的同時(shí),學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):
幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀生字、新詞,你知道哪些詞語的意思?
2、課文講了什么?分哪幾個(gè)方面講?
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第二段:
(1)趙州橋?yàn)槭裁词澜缏劽?請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文,一邊看書上的插圖,弄清趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)。
學(xué)生默讀、勾畫。
(2)出示趙州橋圖,特別的地方是什么呢?
A、這座橋沒有橋墩,只有拱形的大橋洞。指名讀。
B、大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。指名讀。
C、師:為什么說“這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?”
(以前的橋從來都沒有設(shè)計(jì)過橋身上加小橋洞,趙州橋卻有了,并能減輕沖擊力,節(jié)省石料。)
結(jié)合練習(xí):用“既……又…….”造句
教師見機(jī)激發(fā)學(xué)生的自豪感。
(3)趙州橋還有什么特點(diǎn)?指名讀第3段。
A、第一句話好在哪里?
既總結(jié)了前一個(gè)自然段的內(nèi)容是寫趙州橋的堅(jiān)固,又提示大家這個(gè)自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用,這是一個(gè)過渡句。
B、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方?
找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。
仿照課文寫句子。
借助圖片,讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。
C、師:這段話中有兩個(gè)分號(hào),表示連接的三個(gè)句子間的并列關(guān)系,并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明,這種寫作手法是“先分后總”。
如果把最后一句調(diào)到前面去,請(qǐng)同學(xué)讀一讀是否可以?這里的寫作手法是“先總后分”。
三、結(jié)尾升華
1、師:一個(gè)普普通通的石匠,他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這樣一座橋,而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前,舉世聞名,課文是怎樣夸它的?指名讀。
你們想夸一夸他們嗎?(這充分表現(xiàn)了我國勞動(dòng)人民的智慧和才干,贊揚(yáng)了我國古代的勞動(dòng)人民。)
2、帶著這種感受自由再讀課文。
四、指導(dǎo)背誦
你喜歡那一段?能試著背一背嗎?
五、課后拓展
除了趙州橋外,你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑?我們的家鄉(xiāng)有哪些古建筑?
三年級(jí)下冊(cè)語文課文《趙州橋》的教案 篇2
一、上課伊始,老師就提出了有價(jià)值的問題。
師:請(qǐng)同學(xué)們說說作者是從哪幾方面來介紹橋的?
生:作者是從趙州橋的長、寬和橋的結(jié)構(gòu)來介紹橋的。趙州橋長50多米,有九米多寬,全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個(gè)拱型大橋洞。
生:作者是從趙州橋的設(shè)計(jì)是世界上建橋史上一個(gè)偉大的創(chuàng)舉來介紹橋的。因?yàn)檫@么長的橋沒有橋墩,在大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱型小橋洞。這種設(shè)計(jì)在當(dāng)時(shí)是獨(dú)一無二的。
二、運(yùn)用課件進(jìn)行文字口頭練習(xí)。
1、趙州橋全部用——砌成,下面——橋墩,——一個(gè)拱型大橋洞。大橋洞頂上的左右兩邊,還各有——。
2、這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)——,既減輕了——,——,又減輕了——,——。
師:請(qǐng)同學(xué)們看第二個(gè)填空內(nèi)容,我們把“既減輕了”后面的內(nèi)容位置交換一下(用投影復(fù)片將上述兩部分內(nèi)容的位置交換一下)再讀一讀,想一想,意思變化了沒有?
生:意思沒有變,說明既……又……這兩部分內(nèi)容不分先后,先說哪一部分內(nèi)容都可以。
三、繼續(xù)講讀課文。
趙州橋的這種設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)舉,這是橋的內(nèi)在體現(xiàn)——堅(jiān)固。請(qǐng)大家讀一讀第三小節(jié)的第一句話,想一想這句話在這里有什么作用?
生:這座橋不但堅(jiān)固而且美觀》這句話在這里起承上啟下的作用,是要說橋的另一個(gè)特點(diǎn):美觀。
師:請(qǐng)大家默讀這一節(jié),寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的?
生:整個(gè)一節(jié)是圍繞著“欄板上雕刻著精美的圖案?
師:課文中主要寫了哪些精美的圖案?
生:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花。(映出單片讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面,想象出圖案中龍的自在的情景。)
生:有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望。(映出單片讓學(xué)生欣賞并根據(jù)畫面和文中的句子所描繪的內(nèi)容,同桌進(jìn)行演示,體會(huì)圖案中龍的神態(tài)。)
生:有的刻著雙龍戲珠。(映出課件讓學(xué)生觀察,討論“戲”字的含義。)
師:請(qǐng)同學(xué)看這段內(nèi)容。
橋面兩側(cè)有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著……;有的刻著……;還有的刻著……。所有的龍……。
師:精美圖案后面的冒號(hào)是什么意思?和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系?
生:這里的冒號(hào)是起了提出下文的作用。
生:冒號(hào)后面的有的……有的……還有的……和所有的龍都屬于精美的圖案。
師:說的精彩!再請(qǐng)同學(xué)看課文中有的……有的……還有的……后面是什么標(biāo)點(diǎn)?這些標(biāo)點(diǎn)說明什么?現(xiàn)在我們來做個(gè)練習(xí),邊看投影邊朗讀。當(dāng)讀到“有的”“有的”“還有的”時(shí),看老師翻出的是什么內(nèi)容就讀這一內(nèi)容。
師:同學(xué)們,這樣讀了以后,你們明白了用分號(hào)的道理嗎?
生:這里“有著刻著”“有著刻著”“還有著刻著”是不分先后的,可以先說中間一幅精美圖案,也可以先說后面一幅圖案,中間用分號(hào),最后用句號(hào)。
師:請(qǐng)大家齊讀這一小節(jié),看看這一節(jié)是按什么順序?qū)懙?(學(xué)生齊讀)
生:是按照總起、分述、小結(jié)的順序?qū)懙摹?/p>
師:作者在文章中著重介紹趙州橋的堅(jiān)固和美觀是為了什么?
生:這是為了歌頌勞動(dòng)人民的智慧和才干。
生:這是在贊美我國歷史遺產(chǎn)。因?yàn)檫@座橋是建筑在隋朝,離開今天已有1400多年了。這樣古老的拱橋,當(dāng)今世界上也是少有的。
三、播放了《趙州橋》的錄像片。(要認(rèn)真聽片中的解說詞,再次體會(huì)我國勞動(dòng)人民的智慧和才干。)
總之,通過課件過使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)趙州橋欄板圖案之精美。使閱讀和練習(xí)緊密結(jié)合起來,調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性,更好地落實(shí)了教學(xué)要求。
四、充分運(yùn)用電教手段,深入理解課文內(nèi)容,進(jìn)一步體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧和才干,受到了教育與感染。
總之,這節(jié)課充分運(yùn)用了電教手段,對(duì)學(xué)生發(fā)展語言,發(fā)展認(rèn)識(shí),發(fā)展思維,起著重要的作用。
三年級(jí)下冊(cè)語文課文《趙州橋》的教案 篇3
一、導(dǎo)課
1、a、隨著現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展,我國的建筑事業(yè)越來越發(fā)達(dá),如高樓大廈,橋梁等。今天我們就一起來欣賞一下現(xiàn)代化的橋梁。
。ǹ船F(xiàn)代化的橋梁建筑)
b、同學(xué)們,看了這些圖片,你有什么感想呢?
。ㄐ蹅、美麗……建設(shè)者非常的聰明、能干)
2、早在1300多年前就有這樣一個(gè)聰明能干的人,他就是李春,不但設(shè)計(jì)還親自參加建造了一座世界聞名的石拱橋,(出示趙州橋的圖片,同時(shí)出示李春的頭像)叫安濟(jì)橋,又叫趙州橋,被譽(yù)為“華北四寶之一”(板書,趙州橋)(齊讀課題)它為什么會(huì)聞名世界呢?學(xué)了課文,我們就會(huì)知道了。
二、新授
1、自學(xué)。
請(qǐng)同學(xué)們打開課本,輕聲朗讀課文,要求:
。1)讀準(zhǔn)生字的音,認(rèn)清生字的形。
。2)從課文中找出寫趙州橋特點(diǎn)的句子,用——?jiǎng)澇觥?/p>
2、檢查。
。1)a 詞語. 趙縣 隋朝 石匠 砌成 橋墩
創(chuàng)舉 堅(jiān)固 智慧 橫跨 創(chuàng)舉
b 近意詞.
c 反義詞.
。2)課文。抽生逐節(jié)朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽著,有沒有讀錯(cuò)的。
。3)趙州橋的特點(diǎn)是什么呢?(這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀)(板書堅(jiān)固、美觀)課文哪部分在寫堅(jiān)固,哪部分在寫美觀?(第二自然段在寫堅(jiān)固,第三自然段在寫美觀)
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第二自然段。
請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀第二自然段,哪句話寫出了趙州橋的設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)呢?
。ㄟ@種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉)
(2)“這種設(shè)計(jì)”指的是怎樣的設(shè)計(jì)呢?(出示趙州橋的圖片)
。╝、部用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞。
b、洞頂上左右各有兩個(gè)拱形的小橋洞。)(板書)
(3)那為什么說這樣的設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)舉呢?創(chuàng)舉是什么意思?
a、幫助理解:
這種設(shè)計(jì)指。它的好處,一是,因?yàn)椋欢,因(yàn)椤?/p>
b、(這座橋全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,洞頂上的左右兩邊,各有兩個(gè)小橋洞。既可以減輕流水對(duì)橋身的沖擊力,又減輕了橋身的重量。這種設(shè)計(jì)以前是沒有的,所以說是個(gè)創(chuàng)舉。)
c、“既……又……”是什么關(guān)系呢?(并列)
換成“既可以減輕橋身的重量,又可以減輕流水對(duì)橋身的沖擊力!币馑疾蛔儭
d、造句。
。4)朗讀。
“隋匠天工落奇橋,飲盡世代洪水惡,石骨長虹映燕趙,風(fēng)雨梳妝歲歲立。”帶著崇敬之情來朗讀這一自然段。
(5)剛才,我們學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候,是先抓住重點(diǎn)詞“創(chuàng)舉”,然后再來理解整段話的意思,F(xiàn)在我們一起來看一下單元提示,“一段話中,有些詞語或句子跟這段話的主要內(nèi)容關(guān)系特別密切。閱讀時(shí),找出這些詞句,想一想跟其他詞句的關(guān)系,能幫助我們正確理解這段話的意思!蔽覀兿鹿(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以用上這種方法。
4、做個(gè)講解員向在坐的同學(xué)和老師介紹一下世界文明的趙州橋。
三年級(jí)下冊(cè)語文課文《趙州橋》的教案 篇4
一、說教材
《趙州橋》是九年義務(wù)教育六年制語文第六冊(cè)的一篇講讀課文。它是一篇說明文,介紹了世界聞名的趙州橋。課文著重介紹了趙州橋的雄偉、美觀、堅(jiān)固,通過對(duì)趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的說明,贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。課文通過敘述和說明的方式,把橋的外觀和結(jié)構(gòu)特征分別作了敘述,緊接著說明了一種結(jié)構(gòu)的好處。由此而得到“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干”這個(gè)結(jié)論。又因?yàn)檫@個(gè)橋“到現(xiàn)在已經(jīng)有一千三百多年了”,所以稱它為“是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)”。這篇文章開頭有敘述,結(jié)尾有結(jié)論,使文章具有很強(qiáng)的說明性。
這篇課文安排在本冊(cè)教材的第一組,這組教材承擔(dān)著承上啟下的任務(wù)。上學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)放在詞,句訓(xùn)練上,本學(xué)期則要逐步把重點(diǎn)轉(zhuǎn)到段的馴良上來。而這篇課文是同學(xué)們接觸的第一篇以建筑物命名的狀物文章。根據(jù)教學(xué)大綱要求和教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
第一,學(xué)會(huì)本課生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“雄偉、創(chuàng)舉、堅(jiān)固、美觀、遺產(chǎn)”等詞語的意思,會(huì)用“參加”、“而且”造句。
第二,理解詞句,理解課文內(nèi)容。了解我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。
第三,有感情的朗讀課文,背誦課文第二,第三自然段。
教學(xué)重點(diǎn)是:理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
一是學(xué)生缺少石拱橋的有關(guān)橋梁知識(shí)。
二是學(xué)生未實(shí)地見過趙州橋,缺少感性知識(shí)。
三是橋的堅(jiān)固文中未直接寫出。
四是一些長句學(xué)生理解上困難。如“這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重要,節(jié)省了石料”。
課時(shí)安排:3課時(shí)。
二、說教法
這節(jié)課,我采用的教法有:投影演示法、談話法、讀——講——議——練結(jié)合法。
首先,談話法是根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)確定的。三年級(jí)兒童注意力還較容易分散,談話法能更好地集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng),主要通過學(xué)生的獨(dú)立思考獲得和掌握知識(shí)。運(yùn)用談話法更能體現(xiàn)教學(xué)的雙變性,適合少年兒童樂于自我探索的心理特點(diǎn)。
第二,投影演示法。因?yàn)閷W(xué)生年齡小,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一般不足,所學(xué)知識(shí)又主要是間接經(jīng)驗(yàn)的文字材料,因此借助投影演示,增加直觀感,才能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
第三,讀——講——議——練結(jié)合法。在新疆全國小學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)上,小語會(huì)崔巒會(huì)長反復(fù)強(qiáng)調(diào):語文教學(xué)應(yīng)以讀為本,多層次地讀可以幫助學(xué)生理解課文,加上教師適當(dāng)?shù)闹v解,同學(xué)間的議論和鞏
固練習(xí),可以使學(xué)生獲得知識(shí),發(fā)展認(rèn)知能力,提高品德修養(yǎng)和審美志趣。
三、說學(xué)法
在課堂教學(xué)的過程種,教師是組織者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題,為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,我將引導(dǎo)他們運(yùn)用朗讀——理解學(xué)習(xí)法。古人云:“書讀百遍,其義自見!蓖ㄟ^朗讀使學(xué)生理解課文。我還會(huì)引導(dǎo)他們用合作學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí),使學(xué)生都積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,有利于活躍課堂氣氛,鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力,還可以使他們養(yǎng)成互相幫助的吸光。
四、說教學(xué)過程
我認(rèn)為鉆研較教材,設(shè)計(jì)教法、學(xué)法是教學(xué)成功的前提,而優(yōu)化教學(xué)過程,合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
本課分3課時(shí)完成。第一課時(shí),我確定的教學(xué)目標(biāo)是:第一,整體感知課文。第二,讀準(zhǔn)生字新詞。第三,重點(diǎn)理解第二自然段,了解趙州橋的雄偉和設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。結(jié)合本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和本課重、難點(diǎn),依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),遵照循序漸進(jìn)的原則,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入
我們常說,“良好的開端等于成功的一半。”課堂導(dǎo)入得好,可以起到架橋鋪路的作用。為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,根據(jù)兒童興趣遷移的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了“小朋友們你們見過橋嗎?”這個(gè)問題導(dǎo)入,引起他們的興趣,由他們熟悉的橋?qū)虢裉煲獙W(xué)的《趙州橋》。緊接著質(zhì)疑“趙州橋又是怎么樣的呢?引起他們的求知欲。
。ǘ┏踔n文,讀準(zhǔn)生字新詞
先由教師范讀讓學(xué)生初步感知課文,根據(jù)方言特點(diǎn),我強(qiáng)調(diào)翹舌音的讀法。接著,我設(shè)計(jì)分組合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音。因?yàn)楦鶕?jù)兒童的心里特點(diǎn),他們總是很容易發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤,并且樂于幫助別人糾正,因此我設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí),能讓他們很快就把字音讀準(zhǔn)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)他們協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,同時(shí)幫助他們形成樂于助人的品質(zhì)。
。ㄈ┳宰x課文,整體感知
這個(gè)環(huán)節(jié)通過學(xué)生自由讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
。ㄋ模├斫獾诙匀欢
這個(gè)環(huán)節(jié),主要是讓學(xué)生了解趙州橋的雄偉和設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。為了使學(xué)生更容易理解,我采用了讀——講——議——練結(jié)合的方法。先引導(dǎo)學(xué)生帶著“你讀懂了什么?”這個(gè)問題朗讀課文,養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣,加上投影演示和教師適當(dāng)?shù)闹v解,使學(xué)生初步了解趙州橋的雄偉和設(shè)計(jì)上的特點(diǎn),之后,通過分組討論,理解長句“這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,即減輕了流水橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料!奔由顚(duì)設(shè)計(jì)特點(diǎn)的理解,再通過指導(dǎo)朗讀感受這種設(shè)計(jì)的絕妙之處。
(五)檢查鞏固
在這個(gè)環(huán)節(jié)種,我先設(shè)計(jì)了一個(gè)找朋友的填空練習(xí)幫助同學(xué)們鞏固本科學(xué)的字詞;然后設(shè)計(jì)了一個(gè)繪畫練習(xí),讓學(xué)生根據(jù)課文畫出趙州橋的結(jié)構(gòu)圖。這一來,既迎合了學(xué)生的興趣愛好,又達(dá)到了檢查鞏固的目的。
這樣,學(xué)生在課堂上即能動(dòng)腦,又能動(dòng)手。即獲得知識(shí)又培養(yǎng)了能力,發(fā)展了智力。
三年級(jí)下冊(cè)語文課文《趙州橋》的教案 篇5
一、導(dǎo)課
1、隨著現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展,我國的建筑事業(yè)越來越發(fā)達(dá),如高樓大廈,橋梁等。今天我們就一起來欣賞一下現(xiàn)代化的橋梁。
。ǹ船F(xiàn)代化的橋梁建筑)
同學(xué)們,看了這些圖片,你有什么感想呢?
。ㄐ蹅ァ⒚利悺ㄔO(shè)者非常的聰明、能干)
2、早在1300多年前就有這樣一個(gè)聰明能干的人,他就是李春,不但設(shè)計(jì)還親自參加建造了一座世界聞名的石拱橋,(出示趙州橋的圖片,同時(shí)出示李春的頭像)叫安濟(jì)橋,又叫趙州橋,被譽(yù)為“華北四寶之一”(板書,趙州橋)(齊讀課題)它為什么會(huì)聞名世界呢?學(xué)了課文,我們就會(huì)知道了。
二、新授
1、自學(xué):
請(qǐng)同學(xué)們打開課本,輕聲朗讀課文,要求:
⑴ 讀準(zhǔn)生字的音,認(rèn)清生字的形。
、啤恼n文中找出寫趙州橋特點(diǎn)的句子,用——?jiǎng)澇觥?/p>
2、檢查:
、拧≡~語: 趙縣 隋朝 石匠 砌成 橋墩
創(chuàng)舉 堅(jiān)固 智慧 橫跨 創(chuàng)舉
近義詞:
反義詞:
、啤≌n文。抽生逐節(jié)朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽著,有沒有讀錯(cuò)的。
、恰≮w州橋的特點(diǎn)是什么呢?(這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀)(板書堅(jiān)固、美觀)課文哪部分在寫堅(jiān)固,哪部分在寫美觀?(第二自然段在寫堅(jiān)固,第三自然段在寫美觀)
3、學(xué)習(xí)第二自然段:
⑴ 這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第二自然段:
請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀第二自然段,哪句話寫出了趙州橋的設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)呢?
。ㄟ@種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉)
⑵ “這種設(shè)計(jì)”指的是怎樣的設(shè)計(jì)呢?(出示趙州橋的圖片)
、佟∩喜坑檬^砌成,下面沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞。
、凇《错斏献笥腋饔袃蓚(gè)拱形的小橋洞。)(板書)
⑶ 那為什么說這樣的設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)舉呢?創(chuàng)舉是什么意思?
① 幫助理解:
這種設(shè)計(jì)指。它的好處,一是,因?yàn);二是,因(yàn)椤?/p>
②。ㄟ@座橋全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,洞頂上的左右兩邊,各有兩個(gè)小橋洞。既可以減輕流水對(duì)橋身的沖擊力,又減輕了橋身的重量。這種設(shè)計(jì)以前是沒有的,所以說是個(gè)創(chuàng)舉。)
③ “既……又……”是什么關(guān)系呢?(并列)
換成“既可以減輕橋身的重量,又可以減輕流水對(duì)橋身的沖擊力。”意思不變。
、堋≡炀洹
、取±首x:
“隋匠天工落奇橋,飲盡世代洪水惡,石骨長虹映燕趙,風(fēng)雨梳妝歲歲立。”帶著崇敬之情來朗讀這一自然段。
、伞偛牛覀儗W(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候,是先抓住重點(diǎn)詞“創(chuàng)舉”,然后再來理解整段話的意思,F(xiàn)在我們一起來看一下單元提示,“一段話中,有些詞語或句子跟這段話的主要內(nèi)容關(guān)系特別密切。閱讀時(shí),找出這些詞句,想一想跟其他詞句的關(guān)系,能幫助我們正確理解這段話的意思。”我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以用上這種方法。
4、做個(gè)講解員向在坐的同學(xué)和老師介紹一下世界文明的趙州橋。
三年級(jí)下冊(cè)語文課文《趙州橋》的教案 篇6
1、教材分析:
《趙州橋》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇說明性文章。向我們介紹了趙州橋的雄偉堅(jiān)固和美觀。課文語言準(zhǔn)確、簡練。而且且敘述得很生動(dòng)。全文首先寫明了趙州橋的位置,設(shè)計(jì)建造者,建造年代。然后,把趙州橋雄偉的外形特點(diǎn)清楚的展現(xiàn)在讀者面前,而且將其巧妙設(shè)計(jì)和這樣設(shè)計(jì)的好處清晰的進(jìn)行了說明。接著對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描述。最后概括講趙州橋的歷史地位,贊嘆古代勞動(dòng)人民的智慧才干。這篇文章,從建筑藝術(shù)方面,介紹了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。
課文的背景圖片描繪的是趙州橋歷經(jīng)1300余年風(fēng)雨滄桑仍橫跨洨河,教學(xué)中也要積極利用。
本節(jié)課為第二課時(shí)是《趙州橋》的整課的主體環(huán)節(jié),是完成本組教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。
本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及好處。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo):根據(jù)新課標(biāo)的要求,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為:
知識(shí)與技能
。1)、繼續(xù)鞏固第一課時(shí)的字詞積累,用普通話流利,有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的部分。
。2)、在積累語言的同時(shí),學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話,提高學(xué)生的朗讀能力,說話能力,思維能力。
過程與方法
(1)、在讀中理解內(nèi)容,在畫中豐富想象,在問議思考中提高能力,了解趙州橋的不平凡。
。2)、觀看課件,直觀感受趙州橋的精巧設(shè)計(jì)與美觀。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
了解我國古代勞動(dòng)人民的智慧與才干,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國情感。領(lǐng)略中華民族的傳統(tǒng)文化。
1、 教法:
。1)、“直觀教學(xué)”法
積極利用多媒體課件參與課堂教學(xué),燃起學(xué)生對(duì)古建筑的驚嘆,并為全文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。
。2)、“以讀代講”法
朗讀有助于真切地感受課文,有助于因聲明義。本篇課文寫趙州橋“美觀”的部分語言生動(dòng)優(yōu)美,要通過各種形式的讀,在讀中感悟。
(3)“扶放結(jié)合”法
舉一反三,扶放結(jié)合,第二三段采用,后文詳細(xì)說明,這里不再贅述。同時(shí)整堂課都體現(xiàn)學(xué)生為本的思想。
2、 學(xué)法指導(dǎo)
采用“讀一讀——畫一畫——想一想——問一問——議一議——做一做——說一說”的學(xué)習(xí)方法。課堂教學(xué)必須十分重視學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)的自學(xué)能力和良好的習(xí)慣。針對(duì)本課的特點(diǎn)。首先扶助學(xué)生學(xué)習(xí)第二段,教師點(diǎn)撥,使學(xué)生掌握抓住關(guān)鍵詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法,然后,讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)三段,同時(shí)注重多媒體的作用。
1、情境導(dǎo)入 激發(fā)情趣
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲。
教學(xué)開始,設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們見識(shí)了世界上著名的各種橋梁,領(lǐng)略了建筑文化。同時(shí),我們也對(duì)世界聞名的趙州橋無比贊嘆,那么趙州橋到底神奇在哪里呢?讓我們走進(jìn)它。
播放多媒體課件,展示趙州橋風(fēng)貌,學(xué)生觀后談收獲。
2、收集信息 以練代講
語文學(xué)科的工具性和語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性,決定了語文課是什么課怎么上。因此第一段的教學(xué)以練代講。
(1)、讓學(xué)生收集第一段的信息(校學(xué)生必須從小鍛煉收集信息的能力)(地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、年代)。回答后多媒體出示:河北趙縣洨河趙州橋李春設(shè)計(jì)并參加建造1300多年
(2)、利用以上的信息進(jìn)行多種說話練習(xí),以此培養(yǎng)學(xué)生說話的技巧和思維能力。
3、教給學(xué)法,學(xué)習(xí)第二段
這一段的教學(xué),我以找出關(guān)鍵詞——圍繞關(guān)鍵詞理解——總結(jié)學(xué)習(xí)方法的思路設(shè)計(jì)。
。1)承上導(dǎo)入:趙州橋的建造已有1300多年,仍然橫跨在洨河上,這說明了趙州橋怎么樣?(堅(jiān)固)為什么趙州橋如此堅(jiān)固呢?第二自然段告訴了我們。
。2)、找重點(diǎn)詞,自由讀第二自然段,找出這段主要寫的是什么?(雄偉)——重點(diǎn)詞
教師此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理解雄偉堅(jiān)固創(chuàng)舉——設(shè)計(jì)(是主因)。
。3)圍繞“設(shè)計(jì)”安排以下提問:
a、趙州橋的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)?出示平板橋的圖像,讓學(xué)生與書中的趙州橋?qū)Ρ龋缓罂偨Y(jié)。
b、這樣設(shè)計(jì)的好處?(在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,學(xué)生嘗試用白紙做成拱形及平板形,做承重試驗(yàn)。)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)口的能力。相機(jī)板書其好處。
c、為什么這種設(shè)計(jì)是創(chuàng)舉?播放圖形資料,直觀感受它在設(shè)計(jì)上的巧妙,理解創(chuàng)舉(學(xué)生試談,教師點(diǎn)撥)
(4)、有感情地朗讀本段,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
(5)、總結(jié)學(xué)法:在討論的基礎(chǔ)上歸納出第二段的學(xué)習(xí)方法,先找出關(guān)鍵詞,在圍繞這詞提出幾個(gè)問題,最后解決這些問題。
以上圍繞“設(shè)計(jì)”以點(diǎn)帶面,環(huán)環(huán)相扣,訓(xùn)練學(xué)生的分析能力,概括能力,朗讀能力,學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)。趙州橋與平板橋的對(duì)比,承重試驗(yàn)為突破難點(diǎn)創(chuàng)造了條件。
4、運(yùn)用學(xué)法,自學(xué)第三段。
任何能力的形成,必須通過不斷的實(shí)踐。
播放課件,學(xué)生欣賞橋欄上的圖案,幫助學(xué)生自學(xué)。
(1)、學(xué)生自學(xué)第三段
a、學(xué)生找出關(guān)鍵詞——美觀
b、學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞提出問題,總結(jié)出示:趙州橋什么地方?jīng)]管?怎樣美觀?
c、此問題相對(duì)簡單,學(xué)生自行思考即可做答。(討論是針對(duì)有價(jià)值的、個(gè)人無法解決的,再進(jìn)行討論。
(2)、在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,抓住具體描寫龍的句子,深入理解本段內(nèi)容。
a、讓學(xué)生找出具體描寫龍的句子。
b、出示課件,讓學(xué)生通過觀察直觀感受它的千姿百態(tài),栩栩如生,并同時(shí)理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望!边@些詞。
c、千姿百態(tài)的龍,我你寫了幾種,讓學(xué)生想象還有那些形態(tài)。(這樣豐富了學(xué)生的想象力,同時(shí)拓展了課文的內(nèi)容.)
d、反復(fù)誦讀,體會(huì)美感。通過指名讀,自由讀,齊讀,等多種形式,在感情朗讀中品味那龍“活”的感覺。
e、發(fā)現(xiàn)寫法特點(diǎn),實(shí)施遷移訓(xùn)練。
用“有的……有的……有的……還有的”進(jìn)行說話練習(xí)。
。3)、學(xué)習(xí)過渡句。
讓學(xué)生找出把“堅(jiān)固”和“美觀”兩個(gè)內(nèi)容連接起來的句子。認(rèn)識(shí)過渡句。讓學(xué)生說說好在哪里,目的不是讓學(xué)生說出深刻的道理,而是讓學(xué)生懂得它概括了前邊的內(nèi)容,又引出了下邊的內(nèi)容。
5、感情朗讀,學(xué)習(xí)第四段。通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)本段的內(nèi)容已經(jīng)心領(lǐng)神會(huì)。因此,可以采用以讀代講法,讀出驕傲、自豪的情感。
播放一組趙州橋及其他古建筑圖像,讓學(xué)生談感受,升華情感。
6、走入課外,深化情感
。1)、除了趙州橋,你知道我國還有那些著名的古建筑嗎?(上網(wǎng)、查閱書籍了解它們。)
(2)、用你手中的筆描繪自己設(shè)計(jì)的橋梁。
附:
板書設(shè)計(jì):
趙州橋
一、世界聞名
減輕重量
二、堅(jiān)固設(shè)計(jì) 節(jié)省石料創(chuàng)舉
趙州橋沖擊小 承重大
不但……而且……
三、美觀 精美的圖案有的……有的……有的…… 還有的
四、寶貴遺產(chǎn)
三年級(jí)下冊(cè)語文課文《趙州橋》的教案 篇7
編者薦語:培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力,是促使學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力則又必須切合學(xué)生的思維發(fā)展水平和特點(diǎn)。下面,我們謹(jǐn)向讀者推出這篇培養(yǎng)求異思維能力的一個(gè)課例,希望能為大家提供有益的借鑒。
師:同學(xué)們,我國古代的“四大發(fā)明”對(duì)全人類的文明進(jìn)步起過重大作用,是哪四大發(fā)明啊?
生:是造紙、印刷、火藥、指南針。
師:對(duì)。我國古代的“四大發(fā)明”證明了我國人民從來就是有著高度智慧和才干的人民。此外,我國古代的橋梁建筑在世界建橋史上也占著極為重要的地位。隋朝時(shí)修筑的一座大型石拱橋趙州橋至今已有一千三百多年了,還完好地橫跨在河北趙縣的河上,成為世界建橋史上的一大奇跡。今天我們就來學(xué)習(xí)《趙州橋》這一課,看看這座作為我國人民聰明才智的又一個(gè)象征的古代大橋,到底是怎樣的一座橋。(板書課題)
【點(diǎn)評(píng):授課伊始,有針對(duì)性地在“導(dǎo)入 ”中埋設(shè)了本課教學(xué)內(nèi)容的“核心”:《趙州橋》一文的寫作目的到底是什么?同時(shí)又埋伏下了答案,以供下一步教學(xué)過程 中誘發(fā)學(xué)生思考。這是一個(gè)從教學(xué)目的出發(fā)而精心設(shè)計(jì)的“導(dǎo)入 ”】
我們先來讀課文內(nèi)容。
生:(四人,朗讀課文的四個(gè)自然段)
師:我們已經(jīng)講過,說明一個(gè)事物,就要……
生:抓住它的特點(diǎn)。
師:那么大家看看,課文主要抓住了趙州橋的什么特點(diǎn)來說明介紹的呢?(板書:趙州橋的特點(diǎn))大家想想。
生:雄偉,美觀。
生:是主要抓住堅(jiān)固和美觀來說的。
生:抓住了堅(jiān)固,還抓住節(jié)省石料。第三段是抓住美觀來說的。
生:沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞。另外,還說明了美觀的特點(diǎn)。(學(xué)生回答時(shí),教師同時(shí)板書:雄偉、美觀;堅(jiān)固、省料、美觀;沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,美觀)
【點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生各抒己見,既引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)入積極活躍狀態(tài),同時(shí)又使學(xué)生亮出不同的觀點(diǎn),成功地構(gòu)筑了培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力的生動(dòng)教學(xué)環(huán)境】
師:大家都投了“美觀”的贊成票。第三自然段,確實(shí)是抓住了趙州橋的橋欄石雕藝術(shù)的美來說明介紹的,老師也投贊成票。但是關(guān)于趙州橋的第一個(gè)特點(diǎn)、主要特點(diǎn),卻有三種看法。我想問一問,你們各自的根據(jù)是什么呢?,你為什么說趙州橋最主要的特點(diǎn)是雄偉呢?
生:因?yàn)檎n文第二段開頭一句就說:“趙州橋很雄偉!
師:噢,你是認(rèn)為第一句話這么說了,后面的內(nèi)容也就跟著講這個(gè)意思?
生:嗯,第三段開頭一句說趙州橋很美觀,后面的內(nèi)容不就是跟著講趙州橋怎么美觀的嗎?
師:在一段的開頭,用一句話把這段的意思先集中地講一下,這叫段首立意!痢镣瑢W(xué),為什么你認(rèn)為“堅(jiān)固”是趙州橋的主要特點(diǎn)呢?
生:趙州橋是隋朝建的,到今天都一千三百多年了,也沒有埯掉,堅(jiān)固不就是最大特點(diǎn)嗎?
師:嗯,也挺有道理的!痢镣瑢W(xué),為什么你認(rèn)為“節(jié)省石料”這一點(diǎn)也非常重要呢?
生:趙州橋只有一個(gè)大橋洞,沒有橋墩,就很省石料了;兩頭又都有兩個(gè)小橋洞,這樣,就又少用了許多石料。
師:確實(shí),堅(jiān)固、節(jié)省石料,也都是趙州橋的特點(diǎn)之一。×同學(xué),為什么你認(rèn)為“沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞”這一句才是抓住了趙州橋最主要的特點(diǎn)呢?
生:因?yàn)槲覀兛吹降拇髽,都是有橋墩的,有的還會(huì)有好多個(gè)橋墩。課文第二段介紹趙州橋,也是一開始就說它是一座雄偉的大橋,但是沒有橋墩,只有一個(gè)大橋洞。這不就是趙州橋最大的特點(diǎn)了嗎?
【點(diǎn)評(píng):教師通過提問式的親切交談,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們自己的理解作進(jìn)一步闡述;而學(xué)生理解不一,闡述各異,又更進(jìn)一步地形成了培養(yǎng)求異思維能力的教學(xué)氛圍】
師:以上幾位同學(xué)所說的,確實(shí)都是趙州橋的特點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)說,他們是從不同的方面說出了趙州橋的非同一般之處。趙州橋,一座中國古代的石拱橋,競集中著這么多的優(yōu)點(diǎn),也難怪它世界聞名呢。它的確可算我們中華民族高度聰明才智的又一個(gè)證明。這倒使我對(duì)我國的這座古代大橋和它的設(shè)計(jì)建造者們,越加心懷崇敬了,也使我為我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,感到無比的自豪。
【點(diǎn)評(píng):教學(xué)語言親切自然,與孩子們息息相通,心心相印;同時(shí)又把對(duì)學(xué)生不同意見的歸納不事聲張地引向課文的立意所在,呼應(yīng)“導(dǎo)入 ”中對(duì)課文立意的暗示,為求異思維鋪設(shè)了思維的橋梁】
剛才幾位同學(xué)說的都很有根據(jù)的,比如×同學(xué)說的,“雄偉”是第一位的特點(diǎn),連我們?cè)瓉淼闹袔熃虒W(xué)參考書上也是這樣說的。這本教參第120頁上說:“趙州橋的特點(diǎn),一是雄偉,二是美觀。”還有同學(xué)認(rèn)為堅(jiān)固和節(jié)省石料,都是趙州橋最主要的特點(diǎn),聽上去,也是挺能言之成理的。小學(xué)教參上就說,趙州橋最大的特點(diǎn),就是堅(jiān)因而節(jié)省石料。以上兩種意見同兩本教學(xué)參考書不謀而合,看上去還蠻有一點(diǎn)權(quán)威性的哩。
【點(diǎn)評(píng):教師似在為學(xué)生的見解提供更為“雄辯”的支撐,但實(shí)為欲揚(yáng)先抑,意在為后面的闡明蓄勢(shì)。】
但這兩種意見各執(zhí)一見,并不一致,不可能同時(shí)都對(duì),可能是一對(duì)一錯(cuò),當(dāng)然,也可能兩個(gè)都不對(duì)!镣瑢W(xué)認(rèn)為沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,才是趙州橋最大的特點(diǎn)。這個(gè)意見我在教學(xué)參考書上沒有看到,那是不是言之無據(jù)呀?看上去她的看法來自生活,也來自課文,聽上去像是更能言之成理的。
【點(diǎn)評(píng):在最后提及的位置上著意突出了學(xué)生與教參意見相異的這一種理解,隱含對(duì)這一見解的肯定態(tài)度,是對(duì)多數(shù)學(xué)生求異思維的暗示。同時(shí)又鮮明地表明了對(duì)持有不同意見的學(xué)生的贊揚(yáng)】
以上不同的幾種意見,各有各的根據(jù),那么,到底哪個(gè)特點(diǎn)是趙州橋最主要的特點(diǎn)呢?
【點(diǎn)評(píng):以上全部教學(xué)過程 ,歸結(jié)到一點(diǎn),就是循序漸進(jìn)地激發(fā)、引導(dǎo)并逐步加強(qiáng)學(xué)生求異的思維意志和思維動(dòng)態(tài),把學(xué)生的思維導(dǎo)向?qū)?chuàng)見的追求——這是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的見解、主張產(chǎn)生否定性懷疑,使思維向著相反的方向拓展。這是求異思維的常規(guī)類型:反向思維】
師:下面,讓我們就來細(xì)細(xì)地咀嚼趙州橋的第一大特點(diǎn),也就是第二自然段。首先看第一、二句的關(guān)系。第一句,說橋雄偉;第二句,具體地說怎樣雄偉,使讀者對(duì)橋的“大”、“雄偉”有個(gè)具體了解。
生:趙州橋是一座很大的橋。
師:對(duì)。我們?cè)倏吹谌渑c頭兩句的關(guān)系:“這么長的橋”把頭兩句的意思濃縮成五個(gè)字而組織到第三句中來了,使頭兩句與第三句的內(nèi)容“沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞”構(gòu)成對(duì)比,形成襯托,從而突出了趙州橋沒有橋墩的非同尋常。如果不對(duì)橋的雄偉先作明確說明,那么沒有橋墩的橋就不會(huì)引起讀者驚嘆了,因?yàn)闆]有橋墩的橋多得很。而像現(xiàn)在這樣,先說了橋的雄偉,再說它沒有橋墩,這就足以令人驚嘆了:啊?!我國早在一千三百我年前,就能造出這么大的沒有橋墩的橋了呀?!這樣,沒有橋墩的特點(diǎn)就被鮮明地襯托出來了,突出來了。所以,對(duì)橋的“雄偉”的說明,實(shí)際上是對(duì)橋沒有橋墩的特點(diǎn)進(jìn)行說明的開始部分,一個(gè)鋪墊,一個(gè)襯托,而不是為了孤立地說橋的外觀如何,不是為說雄偉而說雄偉。這是在說明過程中,一種說明方法的運(yùn)用。(板書:說明方法〈襯托〉)
師:我們還可以換一個(gè)角度,從內(nèi)容上來分析。這四句都是圍繞橋的設(shè)計(jì)來說的。但是,沒有橋墩的這種設(shè)計(jì)是放在首要的突出位置上來說的,證明這一特點(diǎn)是有首要說明的對(duì)象,是說明的側(cè)重點(diǎn)。說橋梁設(shè)計(jì)的這四個(gè)句子中,就有三個(gè)句子是圍繞沒有橋墩來說的,從說明分量的分配來看,它顯然是說明的重點(diǎn)。再者,第三句說的是橋身主體的特點(diǎn),既是橋身主體的特點(diǎn),當(dāng)然也是整個(gè)橋梁的主要特點(diǎn)了。所以,無論是從說明位置的安排、說明分量的分配以及橋身主體的設(shè)計(jì)特點(diǎn)在整個(gè)橋梁設(shè)計(jì)中的重要性來看,沒有橋墩,只有一個(gè)大橋洞,都是這一段的說明重點(diǎn),都是這一段所說明的趙州橋的最大特點(diǎn)。(板書:說明重點(diǎn)〈沒有橋墩〉)
【點(diǎn)評(píng):以上,教師從說明方法的角度來分析、證明趙州橋的最大特點(diǎn)是沒有橋墩。這是在上一步教學(xué)激發(fā)起學(xué)生救異思維的思維態(tài)勢(shì)以后,開始更進(jìn)一步,授之以“求異”的具體途徑。此其“授人以漁”之一】
師:另外,“全部用石頭砌成”既是對(duì)用料的說明,更是對(duì)“沒有橋墩”這一特點(diǎn)的襯托。趙州橋的整個(gè)橋面全部是用石頭一塊塊拼砌起來的,這是在大體水平方向上的拼接,而不是像墻壁那樣在豎直方向上砌起來,但卻不垮,又沒有橋墩。這樣,沒有橋墩簡直就是一個(gè)奇跡!皼]有橋墩”還不是最大的特點(diǎn)嗎?
【點(diǎn)評(píng):從建筑方法的角度授以“求異”的具體途徑。此其“授人以漁”之二】
生:真的是奇跡!
師:我們還可以從摳重點(diǎn)詞語的含義來分析。你們看,有哪個(gè)詞語也包含著趙州橋沒有橋墩這個(gè)特點(diǎn)的?
生:“創(chuàng)舉”。
師:為什么是“創(chuàng)舉”這個(gè)詞語呢?
生:“創(chuàng)舉”的意思是說,在趙州橋以前,只要是大橋,都是有橋墩的;到了趙州橋,才第一次沒有橋墩。
師:對(duì)!所以“創(chuàng)舉”這個(gè)詞,恰好肯定并且突出了趙州橋最主要的,或者叫做最大的特點(diǎn)是:沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞。
【點(diǎn)評(píng):此其“授人以漁”之三。以上三點(diǎn)是從不同方面、不同角度對(duì)趙州橋最大特點(diǎn)的思索,這是求異思維與反向思維相對(duì)的另一種思維方式:正向思維】
師:嗯,趙州橋的最大特點(diǎn)到底是不是“沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞”啊?讓我們把這段課文集體朗讀一遍,在朗讀中再體會(huì)體會(huì)它的這個(gè)特點(diǎn)。生:(齊讀課文第二自然段)
師:《趙州橋》摘寫于我國著名橋梁專家茅以升的《中國石拱橋》一文,你們將來在初中會(huì)讀到這篇文章。《中國石拱橋》文中說,趙州橋“這座橋的特點(diǎn)是:(一)全橋只有一個(gè)大拱,長達(dá)37.4米,在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長的石拱橋!币簿褪钦f,趙州橋的最大特點(diǎn)是什么?
生:只有一個(gè)大橋洞,沒有橋墩。
師:讀了茅以升的這一說明,可以確信,我們剛才對(duì)課文的理解是完全正確的。
【點(diǎn)評(píng):點(diǎn)明課文出處,以確證本節(jié)課求異思維的正確無誤。這是最終對(duì)學(xué)生求異思維的確認(rèn),更是對(duì)學(xué)生的鼓舞。這種做法引導(dǎo)學(xué)生明確了趙州橋的最大特點(diǎn)到底是什么。這是運(yùn)用求異思維的第三種方式:側(cè)向思維;也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行第三種求異思維方式的能力訓(xùn)練】
那么,剛才有同學(xué)認(rèn)為雄偉、堅(jiān)固、省料等等是趙州橋最大的特點(diǎn),他們對(duì)課文的理解,還存在哪些不足呢?
先說“雄偉”吧。剛才我們已經(jīng)明白:這一段課文第一句以后的內(nèi)容并不是圍繞“雄偉”來說的,這與第三段說“美觀”的寫法不同。根據(jù)第一句的意思去斷定整個(gè)這一段的意思,顯然不行;沒有掌握整個(gè)一段的內(nèi)容。而且從寫作意圖來說,它是要讓讀者了解認(rèn)識(shí)趙州橋在橋梁設(shè)計(jì)上的科學(xué)價(jià)值,而不是為了向讀者說它的外觀如何如何。總之,問題有兩個(gè):一是未全面掌握課文內(nèi)容,二是未透徹領(lǐng)會(huì)寫作意圖。(板書:未全面把握內(nèi)容、未領(lǐng)會(huì)寫作意圖)
【點(diǎn)評(píng):具體分析歧解這一“歧”在何處,同時(shí)也就明確了進(jìn)行求異思維時(shí)容易發(fā)生思維歧路的一個(gè)重要原因】
師:再說“堅(jiān)固”和“節(jié)省石料”。堅(jiān)固的確是一個(gè)特點(diǎn),但不是本文所要說明的主要特點(diǎn),所以只在第三自然段第一句中用“堅(jiān)固”一詞順便提到,而且并沒有具體解說的內(nèi)容。認(rèn)為“堅(jiān)固”是趙州橋最主要的特點(diǎn),這一看法沒有緊扣課文。至于“節(jié)省石料”,這是設(shè)計(jì)的副產(chǎn)品,不是設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。不造橋墩首先是為了減輕流水對(duì)橋身的沖擊力,確保橋身安全,同時(shí)又能有利于行洪。所以“節(jié)省石料”也不是趙州橋最大的特點(diǎn)。以上毛病,仍是由于沒有全面掌握課文內(nèi)容,也未領(lǐng)會(huì)課文的寫作意圖。下面,請(qǐng)來小結(jié)一下上面幾種看法的共同毛病?
生:共同的毛病,都是沒有全面掌握課文內(nèi)容,沒有很好地領(lǐng)會(huì)課文的寫作意圖。
【點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生自己通過總結(jié)而達(dá)到確認(rèn),這將更直接地幫助學(xué)生積淀克服思維歧路現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)】
師:所以,我們要正確地理解課文,一方面,需要有活躍的思維,剛開始分析時(shí),可以有不同的理解,但最終我們必須辨別出有缺陷的甚至是有錯(cuò)誤的理解,從不同的理解中得到最正確的理解。而基本的方法,就是全面地掌握課文內(nèi)容,看清課文的寫作意圖。
【點(diǎn)評(píng):對(duì)培養(yǎng)求異思維能力以達(dá)到正確地閱讀理解作品,作出總的歸納。應(yīng)可視為在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)求異思維能力的原則途徑】
師:下面概括段落大意。既然鉆研課文要全面準(zhǔn)確地掌握內(nèi)容,而概括段意是對(duì)全段內(nèi)容的濃縮,自然也要求必須全面、準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容。
生:(概括段意——略)
師:(最后將學(xué)生概括的段意組織成句,略)請(qǐng)注意:最后一段是與上文相同的說明,還是對(duì)上文內(nèi)容畫龍點(diǎn)睛的總結(jié)呢?××同學(xué),你歸納。
生:說明趙州橋的價(jià)值和意義。
師:對(duì)了!這樣歸納,就看清了作者寫這一段的意思,看清了這一段是對(duì)全文的總結(jié),是對(duì)寫作意圖的點(diǎn)明。這一段的內(nèi)容,又恰好證明課文第二段對(duì)趙州橋的科學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明介紹,是通過趙州橋來證明我國古代人民的聰明才智。
【點(diǎn)評(píng):呼應(yīng)“導(dǎo)入 ”中對(duì)課文主旨的暗示,點(diǎn)明課文思想內(nèi)容的“核心”,最終推出本節(jié)課教學(xué)求異思維之“果”,結(jié)束本課教學(xué)內(nèi)容】
【總評(píng):在整個(gè)教學(xué)過程 ,針對(duì)學(xué)生的思維實(shí)際,具體結(jié)合課文內(nèi)容分析,在學(xué)生對(duì)教學(xué)過程 的生動(dòng)、活躍的參與中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了自然而有機(jī)的反向思維、正向思維、側(cè)向思維、求異思維的三種方式的思維訓(xùn)練,并最終得到了預(yù)期的思維成果;求異思維的能力訓(xùn)練同語文的閱讀能力訓(xùn)練自然和諧地融為一體,實(shí)現(xiàn)了兩種能力訓(xùn)練的結(jié)合】◆
三年級(jí)下冊(cè)語文課文《趙州橋》的教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字。能正確讀寫“石匠、雄偉、砌成、橫跨、創(chuàng)舉、沖擊、沖毀、堅(jiān)固、而且、圖案、智慧”等。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、理解重點(diǎn)詞句及課文內(nèi)容,了解有關(guān)趙州橋的知識(shí)。了解我國古代勞動(dòng)人民的聰明才干,增強(qiáng)民族自豪感。
4、領(lǐng)會(huì)怎樣圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫具體,并積累語言。
教學(xué)目的:
初讀課文,了解大意;學(xué)習(xí)生字,理解詞義。
教學(xué)過程:
一、介紹課前查找的資料,對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)者及趙州橋有一個(gè)初步的了解。
二、檢查自學(xué)生字的情況。
1、指名按自然段讀課文,并注意糾正讀音,
洨xiáo河,不要讀作jiāo;
砌qì成,不要讀作qiè;
纏繞chánrào,不要讀成chánrǎo;
前爪zhǎo,不要讀成zhuǎ;
吐水tǔ,不要讀成tù;
“智、史”,是翹舌音。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
通過體會(huì)重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解我國勞動(dòng)人民的智慧和才干,從而增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀和設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)為什么說趙州橋的設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?為什么說趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)?這兩句話的理解,恐怕難以全面、到位。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們都知道哪些世界聞名的建筑?
(埃菲爾鐵塔、埃及金字塔、比薩斜塔、英國的倫敦塔橋、巴黎圣母院、天壇、故宮……)誰能概括地說一說它們?yōu)槭裁炊劽浚甏眠h(yuǎn);外形獨(dú)特;有與眾不同的特點(diǎn)……)
下面我們看看趙州橋?yàn)槭裁炊劽?/p>
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀文,整體感知趙州橋的特點(diǎn)
讀了這篇文章,趙州橋給你留下總的印象是什么?
板書:雄偉堅(jiān)固美觀
。ㄗx——感知)
2、默讀課文,自學(xué)自悟
同學(xué)們?cè)谧x文時(shí),把你理解的內(nèi)容可在書中空白處簡單寫一寫,不明白的詞句用“——”畫出。
。ó嫛蓡枺
3、合作學(xué)習(xí),深入理解文章內(nèi)容
同學(xué)們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中,了解文章從哪些方面體現(xiàn)了趙州橋的“雄偉、堅(jiān)固、美觀”,并且?guī)椭瑢W(xué)解決不明白的問題。
。ㄕ劵蛘f——感受)
4、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)情況。
。1)為什么說趙州橋非常雄偉?
。á僖?yàn)樗臉蜷L大約有我們的10個(gè)教室那么長;②橋?qū)挶任覀兊?個(gè)教室還要寬;③它的構(gòu)造不同凡響或非同一般……)
。2)從哪兒看出趙州橋非常堅(jiān)固?
。á儆幸磺陌俣嗄甑臍v史;②遇到洪水易沖毀……)
。3)從哪兒看出趙州橋非常美觀?
(在欄板上雕刻的龍的圖案非常多,而且個(gè)個(gè)栩栩如生,可稱為藝術(shù)珍品……)
板書:精美圖案
師:剛才通過合作學(xué)習(xí),同學(xué)們了解了課文內(nèi)容,誰能概括地說一說趙州橋聞名于世的原因是什么?
(趙州橋雄偉、堅(jiān)固、有1400多年的歷史、美觀、設(shè)計(jì)巧妙等等。)
5、朗讀課文,想聯(lián)系。
通過全文的學(xué)習(xí),你由聞
教案《語文S版三年級(jí)語文上冊(cè)《趙州橋》教案及教學(xué)反思》,來自網(wǎng)!
名遐邇的趙州橋聯(lián)想到了什么?
。ㄚw州橋是我國古代勞動(dòng)人民智慧和才干的象征,是寶貴的歷史遺產(chǎn),是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。)
板書:勞動(dòng)人民智慧才干想——聯(lián)系
歷史遺產(chǎn)
建橋史上的創(chuàng)舉
師:為什么說趙州橋是建橋史上的創(chuàng)舉?
①趙州橋的設(shè)計(jì)是前所未有的;②沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,它能承受普通橋所不能承受的重量。③4個(gè)小橋洞像4座堅(jiān)實(shí)的橋墩分擔(dān)了大橋所承受的壓力,當(dāng)洪水泛濫時(shí),又能減緩急流對(duì)橋身的沖擊力,大大增強(qiáng)了大橋抵御大自然侵襲的能力。并且這樣設(shè)計(jì)節(jié)省石料。這種高超巧妙的設(shè)計(jì)可稱得上“世界之最”,因此說它是建橋史上的創(chuàng)舉。(媒體演示)
第三課時(shí)
教學(xué)目的:
積累語言,練習(xí)背誦。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、如果你是外國人會(huì)向記者提些什么問題呢?
(小組討論,并寫在紙上。)
2、如果你是記者如何回答外國友人提出的問題呢?
(小組討論,并寫出來。)
3、外國人聽了你們的介紹他們會(huì)說什么呢?
二、引導(dǎo)想象背誦,積累語言。
出示投影:三種龍的姿態(tài)圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察理解,并說一說,試著背一背。
引導(dǎo)想象:除了書中描繪的三種龍以外,你大膽想象一下,還會(huì)有什么姿態(tài)的龍?
用“有的……有的……”的句式說一說。
三、練習(xí)圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫具體。
1、秋天的莊稼美麗極了。
2、天上的云,真是千姿百態(tài),變化萬千。
教學(xué)后記:
本課用的時(shí)間比較多,雖然只是三課時(shí),但我卻用了六節(jié)課的時(shí)間來完成,一個(gè)是孩子剛剛結(jié)束神話故事,還在故事中的心沒有完全的收回來,于是教起來比較費(fèi)勁,因?yàn)樗麄儾荒苓M(jìn)入情境之中。再個(gè)是這一課的民族自豪感似乎很難調(diào)動(dòng)出來,孩子都是處于麻木的狀態(tài),任憑我怎么引導(dǎo),就是讀不出我想要的感覺出來。第三是我做練習(xí)的時(shí)間比較多,這一課有很多字詞都是我們平時(shí)的接觸比較少的,而且應(yīng)用的地方又比較多,還有幾個(gè)關(guān)連詞,也在加強(qiáng)訓(xùn)練。還有寫片段的練習(xí),也用了一節(jié)課的時(shí)間。學(xué)生利用了這節(jié)課學(xué)到了總分的寫作方法,收獲不少。
三年級(jí)下冊(cè)語文課文《趙州橋》的教案 篇9
[教學(xué)簡案]
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“雄偉、堅(jiān)固、美觀”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的段落,積淀語感,積累語言。
3.感受趙州橋的神奇美麗,感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,激發(fā)熱愛祖國文化的思想感情。
4.在積累語言的同時(shí),學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
感受趙州橋的神奇美麗,體會(huì)作者表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解趙州橋的設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
(課前布置預(yù)習(xí))
第一課時(shí):學(xué)習(xí)生字詞,正確流利有感情地朗讀課文,感受趙州橋的神奇美麗,夸趙州橋。
第二課時(shí):正確抄寫詞語、背誦相關(guān)段落、領(lǐng)悟作者寫作方法。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,走近趙州橋
1.今天,老師給你們帶來了一首河北民歌,請(qǐng)聽──(課件播放)這首歌里唱的是一座橋,它的名字叫趙州橋。
2.板書:趙州橋(提醒學(xué)生注意“州”字三點(diǎn)的寫法)。
3.齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),初知趙州橋
1.認(rèn)讀生字詞語。
、僮杂蓞R報(bào)在預(yù)習(xí)中碰到的難讀記的生字詞。
、趯W(xué)生相互提醒讀音,交流識(shí)字辦法。
③教師相機(jī)點(diǎn)撥。
、苋サ羝匆,全班齊讀詞語。
、葸x詞填空。選一個(gè)、兩個(gè)或幾個(gè)說說趙州橋是一座怎樣的橋?
2.自由試讀課文,要求做到:
、僬_(不添、不漏、不改);
、诹骼
3.檢查朗讀。(出示句子,學(xué)生朗讀,教師隨機(jī)指導(dǎo))
三、朗讀感悟,品悟趙州橋
1.(播放趙州橋錄像,屏幕定格“神橋”畫面)人們稱趙州橋是一座“神橋”,它究竟“神”在哪兒呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,邊讀邊想邊劃出有關(guān)詞句。
2.學(xué)生自由讀文,圈點(diǎn)勾畫。
3.交流讀書體會(huì),感受趙州橋的“神”。你從哪兒體會(huì)到趙州橋的“神”呢?(此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的理解和體驗(yàn),交流匯報(bào)隨機(jī)展開)
重點(diǎn)感悟:
▲歷史悠久。①學(xué)生讀勾畫的句子。②指導(dǎo)朗讀:它像一位1300多歲的老爺爺,見到它你心情怎樣?(板書:古老)
▲設(shè)計(jì)奇特。匯報(bào)第二自然段學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí),著重引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋設(shè)計(jì)之雄偉、堅(jiān)固,從而感受它的“神”。
、匐S機(jī)出示:“這么長的橋,全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,橫跨在37米多寬的河面上”!按髽蚨错斏系淖笥覂蛇,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞”。
②自由讀一讀,說說趙州橋“神”在哪兒?
、蹖W(xué)生交流,品詞析句,指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)抓住“全部”、“沒有橋墩”、“橫跨”、“37米多寬”等重要詞句,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)趙州橋的雄偉、堅(jiān)固。
a 指名試讀。
b 評(píng)價(jià)促讀。
c 師生合作朗讀。
▲圖案美觀。
匯報(bào)第三自然段的學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí),著重引導(dǎo)學(xué)生感受圖案栩栩如生的特點(diǎn)。
、傥闹忻鑼懥四男┚赖膱D案?
、趶摹八械凝埶坪醵荚谟蝿(dòng),真像活了一樣”這句話入手,啟迪學(xué)生思考:從哪些字詞中感受到龍活了?(纏繞、抵、望、戲)
、劢處煼蹲x,學(xué)生閉眼想象畫面。
④指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案?把它讀出來。(在評(píng)讀中加深學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn))
、菀龑(dǎo)想象:如果你是設(shè)計(jì)師,你會(huì)在欄板上雕刻怎樣的龍呢?
四、回歸整體,夸夸趙州橋
趙州橋以其獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外,它表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。學(xué)到這兒,你想怎么夸夸趙州橋呢?
五、布置作業(yè),宣布下課
1.想一想“這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀”這句話這樣寫,好在哪兒呢?
2.把自己喜歡的部分背下來。
3.搜集趙州橋的其它資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語
1.屏幕出示詞語。
2.男女生賽讀。
3.抄寫詞語。
、倌阌X得哪些字比較難寫?
、诮處煼秾。
③選擇自己認(rèn)為較難寫的詞在作業(yè)本上寫。
、苷故、賞析、評(píng)議。
二、復(fù)述課文,發(fā)現(xiàn)作者寫作方法
(引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作方法,不要求全面,尊重學(xué)生個(gè)人的感悟)。課文主要抓住趙州橋的哪幾個(gè)特點(diǎn)來寫的?
(一)認(rèn)識(shí)過渡句。
1.數(shù)一數(shù)。這句話共有幾個(gè)字?引導(dǎo)學(xué)生感受它語言簡潔,但表達(dá)清楚。
2.比一比。如果把這句話換成另外一句話,你覺得好嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)過渡句的妙用。
a 這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。
b 這座橋不但美觀,而且堅(jiān)固。
3.讀一讀。通過讀再次感受過渡句的好處。
(二)學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫一段話的方法。
1.讀第二段,想想這一段圍繞哪一句話來寫的?
2.圍繞這句話,作者從哪幾個(gè)方面來寫?
3.訓(xùn)練遷移。(選擇其中的一句話,把它寫具體)
①操場上真熱鬧!
②公園真美!
、 非常伍:
三、積累語言,背誦喜歡的內(nèi)容
1.你喜歡什么內(nèi)容?(內(nèi)化課文內(nèi)容和語言)
2.你想怎樣把它更快地背下來?(交流背誦方法)
3.小組比賽背誦。
四、作業(yè)
尋訪家鄉(xiāng)的古建筑,了解它的歷史價(jià)值,并把它寫下來。
板書設(shè)計(jì):
趙州橋
雄偉
古老 堅(jiān)固
美觀
趙州橋
師:板書課題
師:注意州字的第一點(diǎn)是左點(diǎn),其他是右點(diǎn)
師:昨天大家都預(yù)習(xí)了課文,下面請(qǐng)大家再讀讀課文,生字新詞讀準(zhǔn),課文讀通順。
生自由讀課文。
師:同學(xué)們讀得很投入。課文的第一自然段生字很多,誰來讀一讀。
生讀。
師:真不簡單,生字讀準(zhǔn)了,特別是第二句話,句子很長,他注意到了停頓。讓我們一起來讀讀。
生讀第二句話。
師:這里還有兩句話。誰來讀一讀。
生讀句子
師:這里有一個(gè)生字──
生;橫跨
師:有些詞不僅要讀好,還要會(huì)寫,橫在生活當(dāng)中經(jīng)常被寫錯(cuò),睜大你們的眼睛仔細(xì)看看,容易錯(cuò)在哪?
生:中間由字容易寫成田
生:第四筆不是捺,而是點(diǎn)。
師:這個(gè)字記住了嗎?中間是一個(gè)由字。還有一句話。誰來讀
生讀句
師:真是一個(gè)讀書的小能手,這里有幾個(gè)詞都讀準(zhǔn)了,請(qǐng)你當(dāng)小老師教大家讀。
生領(lǐng)讀:相互纏繞
師:看來,讀了課文你知道趙州橋是一座怎樣的橋呢?
生:是一座舉世聞名的橋。
生:是一座有三千多年的橋。
師:這座古老的橋有什么特別的地方。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文二三自然段,一邊讀,一邊想,畫出你認(rèn)為趙州橋特別的地方。
師:同學(xué)們,我們一起來交流一下趙州橋有什么特別的地方?
生:有的有的有的,學(xué)生讀課文的句
師:圖案各不相同,非常美觀。我們一起來看一下這些表現(xiàn)美觀的句子。
生讀
師:讀最后一句話的時(shí)候,你有問題要問嗎?
生:刻的龍為什么會(huì)活呢
生:都是龍,為什么要用似乎?
生:是刻的龍為什么似乎像活的一樣呢
師:帶著這些問題,一起來讀讀前面的句子,有哪些詞看出龍好像活起來一樣呢?
生:相互纏繞、雙龍戲珠、吐出
師:就是這些詞語讓龍好像活起來。我們一起來讀這些詞語。
讀詞語
師:同學(xué)們,吳老師非常喜歡這段話,讀了幾遍以后都可背下來了,請(qǐng)同學(xué)們邊聽老師描述,邊想像,好嗎
生:好
師配樂讀
師:你仿佛看到了什么?
生:我仿佛看到雙龍戲珠的樣子,兩條龍不停這樣的轉(zhuǎn),拼命要爭到珠子
師:你想像很豐富。
生:我好像看到了龍相互纏繞的樣子,吐出美麗的水花。
師:這兩條龍活了,還有嗎
生:那些龍就在我的眼前游動(dòng)
師:同學(xué)們,龍?jiān)谖覀冄矍盎铎`活現(xiàn),怎樣把活的感覺讀出來呢,同學(xué)們自己看著課文先試一試。
生讀。
師:能不能推薦誰來讀,也可以毛遂自薦,請(qǐng)你來
生讀。
師:聽著你的朗讀,大家都陶醉,大家想不想把這栩栩如生的圖案記下來,瞧──出示課件
師引讀。
師:這不,我們已經(jīng)把這美觀的圖案深深地記在了心里。趙州橋特別的美觀還有其他特別的地方嗎。
生:……
師:還沒想好,是嗎?
生:這座橋下面沒有橋墩?只有拱形的橋洞
師:你能讀完整嗎
生讀句子。
師:這么長是多長呢?
生:37米
師:那是河面,這么長的橋又是多長呢,你能找到嗎
生:橋長50多米……
師:作者用幾個(gè)數(shù)字記錄了橋的長和寬,讓我們一起看著圖來讀一讀這幾個(gè)數(shù)字。
師引讀
師:你們知道37米有多長,大概有幾間教室連起來那么長?
生:五間
師:五十多米又是幾間教室連起來呢?大約有七間教室,就快跟我們上課這個(gè)臺(tái)子這么寬了,現(xiàn)在讀你會(huì)怎么讀這幾個(gè)數(shù)字呢。
師引讀
師:誰愿意單讀讀一下
生讀
師:同學(xué)們此時(shí)此刻如果我們站在橋下,看到37米的河面上,橫跨在50多米的河上,:你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆?
生:這么長的橋怎么不用橋墩,我們的武漢大橋那么都要用橋墩。
師:這座橋非常的雄偉,我們?cè)侔堰@段話讀一讀。
生齊讀
師:作者用了幾個(gè)數(shù)字寫出了趙州橋的雄偉,你還可以從哪些詞看出橋是很雄偉的?
生:橫跨
師:讀出了氣勢(shì)
師:雄偉的氣勢(shì)讀出來了,讓我們?cè)賮碜x一讀,讀出雄偉的氣勢(shì)。
生齊讀。
師:你還從哪些地方讀出趙州橋的雄偉,再讀讀課文。
生讀:“大橋洞頂上的左右兩邊,還……”說明設(shè)計(jì)者怕發(fā)大水時(shí)把橋給沖滅了,這樣很遺憾
師:你真會(huì)讀書,注意到了四個(gè)小橋洞,這四個(gè)小橋洞可是最了不起。文中有一個(gè)詞說明了趙州橋的雄偉,是什么詞
生:創(chuàng)舉
板書
師:同學(xué)們,圍繞著“創(chuàng)舉”你能提出什么問題來?
生:他是怎么樣的創(chuàng)舉法
生:什么叫創(chuàng)舉
生:就是一個(gè)橋,為什么叫創(chuàng)舉呢
師:我們先來看看創(chuàng)舉是什么意思
生:創(chuàng)舉的意思就是從來沒有過的舉動(dòng)
師:你是怎么知道的?
生:我是查詞典的知道。
師:借助工具書理解詞語,是個(gè)很好的辦法,課文中說這個(gè)創(chuàng)舉指的是什么呢
生:創(chuàng)造新的東西
師:課文里指的是什么
生:指的是趙州橋
師:趙州橋哪一種設(shè)計(jì)呢
生:很堅(jiān)固
師:還有不同意見嗎
生:我補(bǔ)充一下除了很堅(jiān)固,還有大橋洞和四個(gè)小橋洞。發(fā)大水時(shí)河水可以從四個(gè)小橋洞流過
師:你很厲害,創(chuàng)舉指的就是四個(gè)小橋洞,為什么這四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)舉呢?
生:因?yàn)檫@種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,既減輕了流水的沖擊力,又……
師:原來這四個(gè)小橋洞的作用這么奇妙啊,讓我們一起來讀一讀,體會(huì)一下這四個(gè)小橋洞的奇妙
生齊讀
師:真是一舉兩得,怪不得洪水沖不垮他,地震威脅不了他,你們說這座橋怎么樣,非常的
生:堅(jiān)固
板書
師:是不是有四個(gè)橋洞的設(shè)計(jì)都是創(chuàng)舉的呢,讓我們回到一千三百年前,看看橋的樣子,出示課件,各種橋的設(shè)計(jì)。(獨(dú)木橋,木橋,板橋,浮橋,磚橋,到隋朝,李春就設(shè)計(jì)出了大橋洞上四個(gè)小橋洞的趙州橋,你們發(fā)現(xiàn)沒有,李春這種設(shè)計(jì)以前從來沒有過,所以說是一個(gè)
生:創(chuàng)舉
師:同學(xué)們,今天真會(huì)讀書,圍繞一個(gè)創(chuàng)舉我們感受到了趙州橋的特點(diǎn),讓我們?cè)俅巫呓w州橋。
出示音像資料,配以師的解說:這就是有一千三百多年歷史的趙州橋,這就是氣勢(shì)雄偉的趙州橋,這就是不但堅(jiān)固而且非常美觀的趙州橋,這就是世界聞名中外的趙州橋,這就是值得我們驕傲自豪的趙州橋。同學(xué)們,這橋啊,我們看也看不夠,說也說不夠,課文僅僅是寫橋嗎?還寫了──
師:造橋的人們。所以說
出示句子:趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧加才干,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
生讀
師:趙州橋非常雄偉,它表現(xiàn)了勞動(dòng)人民
生:的智慧加才干,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
師:趙州橋美觀,表現(xiàn)了
生:勞動(dòng)人民的智慧加才干,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
師:同學(xué)們,你們很會(huì)讀書。第二段表現(xiàn)了趙州橋的雄偉,第三段表現(xiàn)了美觀堅(jiān)固,這兩段話之間課文用了一句話把它們連起來了,把它找出來是哪一句話呢,
生找
師:找到了嗎,哪一句話
生:趙州橋非常雄偉
師:第二段和第三段之間有一句話把它們連起來是哪一句話
生:不但堅(jiān)固而且美觀。
師:對(duì),那么這句話到底有什么作用?這是我們下節(jié)課要繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。下面請(qǐng)大家看老師留的作業(yè)
作業(yè):1.抄一抄生字詞語。
2.想一想:趙州橋不但堅(jiān)固而且美觀好在哪呢
師:好,最后我們還是在那首好聽的的河北民歌中結(jié)束我們今天的課。
音樂起
三年級(jí)下冊(cè)語文課文《趙州橋》的教案 篇10
教學(xué)目的要求:
1.理解課文內(nèi)容,了解趙州橋既堅(jiān)固又美觀的特點(diǎn),體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感.
2.學(xué)會(huì)本課生字,理解新詞的意思.
3.體會(huì)一段話中,句子之間的關(guān)系,知道這段話是圍繞什么講的.
4.學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
課文的第2自然段介紹了趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)和好處,這是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).
教學(xué)思路:
教學(xué)本課時(shí),要從整體入手,通過看圖導(dǎo)入新課,初識(shí)趙州橋; 初讀課文,整體感知課文大意;細(xì)讀課文,了解自然段主要內(nèi)容;精讀課文,理解內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法;泛讀課文,回顧總結(jié)等步驟,引導(dǎo)學(xué)生在理解詞句和讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),具體而有重點(diǎn)地觀察事物的方法,從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力.
教學(xué)用具:
幻燈片.
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí).
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一,看圖導(dǎo)入新課,初識(shí)趙州橋.(出示趙州橋圖片)
談話:請(qǐng)同學(xué)們看圖上這座雄偉而美觀的橋,誰知道它叫什么橋 在什么地方 有什么特點(diǎn) 是誰設(shè)計(jì)建造的
二,初讀課文,整體感知課文大意.
1.教師范讀課文,要求同學(xué)們認(rèn)真聽老師讀,仔細(xì)看課文,用心記.教師讀完后,請(qǐng)同學(xué)們不看課文,談?wù)勀阒懒擞嘘P(guān)趙州橋的哪些知識(shí),看誰記得既準(zhǔn)確又多.
2.同學(xué)們談?wù)勛约河洃浀膬?nèi)容.
3.朗讀課文,自學(xué)生字新詞.
(1)學(xué)生查字典自學(xué)生字,理解不懂的詞語,并做好筆記.
(2)教師檢查自學(xué)情況.
、僬(qǐng)同學(xué)們分節(jié)讀課文,看生字的讀音是否正確.
②抽查對(duì)詞語的理解,要求同學(xué)們不但能談出字典上的釋義,而且能聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫?
、劢處熤笇(dǎo)學(xué)生通過看圖理解"拱形,欄板,雕刻"這幾個(gè)詞的意思.
三,細(xì)讀課文,了解各自然段主要內(nèi)容.
1.輕聲朗讀課文,說說各自然段的主要內(nèi)容.
2.在理解各自然段的基礎(chǔ)上,完成填空:(出示幻燈片)
(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋.
(2)趙州橋既非常雄偉,又十分堅(jiān)固.
(3)趙州橋不但堅(jiān)固,而且美觀.
(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn).
四,朗讀課文,質(zhì)疑,解決文中不理解的詞語.
五,課堂練習(xí).
1.抄寫生字,并用生字組詞.指導(dǎo)書寫"毀"字.
2.讀一讀課后第一題,聯(lián)系課文想一想這些問題分別在哪些自然段.
第二課時(shí)
教學(xué)步驟:
一,導(dǎo)言.
這一節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第3課《趙州橋》(板書課題).提問:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了什么
二,精讀課文,理解內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法.
1.學(xué)習(xí)第1自然段(齊讀).
(1)讀了這一段你知道了什么
(2)請(qǐng)根據(jù)第一段內(nèi)容用"因?yàn)椤浴?說一句完整的話來贊美趙州橋.
(3)以自豪,贊美的語氣朗讀第1自然段.
(4)回憶學(xué)習(xí)過程,掌握學(xué)習(xí)方法.第1段的學(xué)習(xí)過程是以朗讀為主線,深入理解課文.學(xué)習(xí)方法是:一讀,了解寫了什么;二讀,抓住詞語,理解作者是怎樣寫的;三讀,體會(huì)作者的思想感情.
2.學(xué)習(xí)第2自然段.
(1)自讀并思考:全段有幾句話,說說每句話的主要意思.整個(gè)自然段是圍繞哪一句話來寫的
(2)指名朗讀,其他同學(xué)邊聽邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅(jiān)固的詞語和句子.重點(diǎn)理解"這么長的橋","全部用石頭砌成","沒有……只有……橫跨……","創(chuàng)舉"各是什么意思.
(3)同桌討論上述詞語在說明趙州橋雄偉堅(jiān)固中的作用.
(4)練習(xí)用"因?yàn)椤浴?的句式向大家介紹趙州橋的雄偉堅(jiān)固,以及其建筑結(jié)構(gòu)在建橋史上的創(chuàng)舉.
(5)"創(chuàng)舉"是什么意思 這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,是指怎樣的設(shè)計(jì) 理解"既……又……"句式.
(出示文字投影片):
" 這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖壞,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料."①劃線部分的內(nèi)容為可移動(dòng)的文字片.②出示投影片后要求學(xué)習(xí)朗讀.第一遍朗讀按課文原句順序進(jìn)行.第二遍朗讀時(shí)可將前后兩條劃線部分內(nèi)容互相交換.這樣,使學(xué)生從朗讀的實(shí)踐中理解" 既……又……"是同一內(nèi)容的兩個(gè)方面,體會(huì)并列句式關(guān)聯(lián)詞語的使用.③在朗讀中要求學(xué)生說出"減輕"和"節(jié)省"的反義詞.)
(6)指導(dǎo)學(xué)生以贊美的感情朗讀第2自然段.
(7)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):趙州橋非常雄偉,十分堅(jiān)固.
3.學(xué)習(xí)第3自然段.
(1)輕聲讀課文,討論:
、俚3自然段主要寫什么 第3自然段和第2自然段的內(nèi)容是怎樣聯(lián)系起來的
、诘3自然段是圍繞哪一句話寫的
(2)用文字投影片練習(xí)填空:
欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠.所有的龍似乎都在游動(dòng),真像活的一樣.(①劃線部分內(nèi)容為可移動(dòng)的文字復(fù)片,便于學(xué)生完成填空后,變換句子的順序反復(fù)朗讀,從實(shí)踐中理解分號(hào)的作用.②在練習(xí)完畢,從實(shí)踐中使學(xué)生了解分號(hào)的實(shí)際作用后,啟發(fā)學(xué)生從感性上初步認(rèn)識(shí)先總起后分述再總結(jié)的寫法.)
(3)小結(jié):趙州橋的欄板上雕刻著精美的圖案.
4.學(xué)習(xí)第4自然段.
(1)思考:課題是"趙州橋",課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代,外形特點(diǎn)和欄板上精美的圖案作了介紹,為什么還要寫第4自然段
(2)聯(lián)系課文說說你對(duì)"趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干"是怎樣理解的;對(duì)"趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)"又是怎么理解的.
(3)大聲朗讀最后一個(gè)自然段,要讀出自豪的感情.
三,讀課文,回顧總結(jié).
1.朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)文章的主要內(nèi)容.
2.填空:這篇課文講的是歷史悠久,世界聞名的趙州橋既堅(jiān)固又美觀,它的建造是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉,充分體現(xiàn)了我國勞動(dòng)人民的智慧和才干.
四,附件
1.板書設(shè)計(jì)
2.網(wǎng)上資源索引
i z=3&cl=2&ct=201326592&sn=&lm=-1&cm=1&sc=0&bu=&rn=16&tn=baiduimage&word=%d5%d4%d6%dd%c7%c5&pn=0
3.練習(xí)
填空:
1這篇課文講的是歷史悠久,世界聞名的趙州橋既堅(jiān)固又美觀,它的建造是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉,充分體現(xiàn)了我國勞動(dòng)人民的智慧和才干.
2有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠.所有的龍似乎都在游動(dòng),真像活的一樣.
三年級(jí)下冊(cè)語文課文《趙州橋》的教案 篇11
一、教學(xué)目的和要求
1、理解詞句,讀懂課文,了解我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文第二、三自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀和設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法及用詞的準(zhǔn)確。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)
四、教具:掛圖、投影片、生字卡片
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)課題的引入。
你也許觀賞過大海,游覽過公園,卻沒想到在我們河北省趙縣的河上還有一座建造獨(dú)特的石拱橋,它就是趙州橋。今天老師就帶著大家去觀賞這座雄偉、堅(jiān)固、美觀的趙州橋。
。ㄒ唬┏鍪緬靾D,借助配樂范讀課文。
(二)按要求自讀課文。
1、借助拼音讀課文,要讀得正確、流利。
2、劃出帶有生字的詞語。
3、標(biāo)出課文的自然段,想一想每段的主要內(nèi)容。
。ㄈ┲干侄卫首x課文,注意正音。
(四)檢查學(xué)生的自學(xué)效果。
1、出示生字卡片,以字帶詞,指生讀。
2、指生分段朗讀課文,要讀得正確、流利、有感情。
3、讀讀寫寫課后3題的詞語。
第二課時(shí)
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
1、出示生字卡片,指生讀一讀。
2、指生分段朗讀課文后,用一句話概括每段的主要內(nèi)容。
。ǘ┲攸c(diǎn)句、段指導(dǎo),理解課文內(nèi)容。
1、這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。(出示投影)
問:①“創(chuàng)舉”的意思是什么?為什么說是一個(gè)創(chuàng)舉?(提示:趙州橋建造700年后,在法國太克河上有人造過類似的石拱橋,早已倒塌了)
、谶@種設(shè)計(jì)指的是什么?
、壑干x一讀這部分課文,看誰讀得最準(zhǔn)確。
2、趙州橋不但堅(jiān)固,而且美觀。(出示投影)
問:①堅(jiān)固、美觀各是什么意思?
②哪些語句寫了趙州橋的堅(jiān)固,誰讀一讀?
③趙州橋的美觀表現(xiàn)在哪里,誰再讀一讀?
、苓@句話在文中有什么作用?
3、橋面兩側(cè)有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條互相纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng),像活的一樣。(出示投影)
①理解“纏繞”、“抵”、“回首遙望”的意思。
、谥干x一讀,想一想這段話是圍繞哪個(gè)詞語來寫的?突出了趙州橋的什么特點(diǎn)?
、壅諛幼佑谩坝械摹械摹有的……所有的”說一句話。
4、討論:為什么說“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干”?
(三)學(xué)生再讀課文,舉幾處用詞準(zhǔn)確的地方多讀幾遍。
。ㄋ模┱n堂小結(jié):(思想教育)
趙州橋是一座石拱橋,充分表現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn),我們應(yīng)該為我們有這樣的祖先感到自豪,我們要學(xué)習(xí)他們那種勇于發(fā)明創(chuàng)造的精神,把偉大的祖國建設(shè)得更加美好。
第三課時(shí)
。ㄒ唬⿲W(xué)生輕聲讀課文,回答課后第1題的問題。
。ǘ1、學(xué)生試著復(fù)述課文。
2、指導(dǎo)背誦課文第二、三自然段。
3、聽寫生字、詞語。
(三)作業(yè) :觀察一處有特色的建筑物,用一段話有順序地寫下來。
板書設(shè)計(jì) :9、趙州橋
三年級(jí)下冊(cè)語文課文《趙州橋》的教案 篇12
一、背景
新接手何家三年級(jí)這個(gè)班已有兩個(gè)月了,通過兩個(gè)月來的接觸,對(duì)這個(gè)小小的班級(jí)了解了不少:學(xué)生普遍對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚,個(gè)別學(xué)生調(diào)皮搗蛋外,其他學(xué)生上課紀(jì)律都很好,但思維卻在課堂之外,我試圖通過在課堂中多提問和進(jìn)行積極的教學(xué)評(píng)價(jià),引發(fā)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用,讓語文課堂煥發(fā)出光彩。上次在向陽小學(xué)聽徐利華教研員的講座中懂得:教師只有把課堂四十分鐘這個(gè)舞臺(tái)交給學(xué)生,教師在其中扮演好組織者,引導(dǎo)者的角色,學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生求知和探究的欲望,會(huì)給老師一個(gè)特別的驚喜,也會(huì)造就一堂精彩的課。
二、情景描述
馬上就開始上課了,心里還在盤思著這一課應(yīng)該怎么上!囤w州橋》是學(xué)生升入三年級(jí)以來第一次接觸到的說明文,這樣的文章淺顯易懂,可是我卻覺得沒什么好教的,學(xué)生學(xué)這樣的文章興趣可能就更淡了,不知不覺中,上課的鈴聲已經(jīng)響起,心里也只草率地下了一個(gè)決定:放手讓學(xué)生自己學(xué)。于是,一節(jié)這個(gè)學(xué)期讓我難忘的語文課拉開了序幕:
師:通過前二課的學(xué)習(xí),我們知道了謙虛好學(xué)的孔子和勇于奉獻(xiàn)的盤古,今天,我們來學(xué)習(xí)一篇說明性的文章——《趙州橋》,請(qǐng)同學(xué)們自由放聲朗讀課文,想想課文從哪幾個(gè)方面來詳細(xì)介紹趙州橋的?
學(xué)生們迫不及待地拿起書本看了起來,也許聽老師說這是一篇說明文,他們想看看說明文到底是怎么樣的,也許是一向嚴(yán)肅的我上課時(shí)臉上的笑容給學(xué)生帶來了一種久違的親切,總之,初讀感知課文時(shí),學(xué)生們精神高漲,我看著他們的樣子,頓時(shí)來了上課的精神。
生(1):我覺得課文是從歷史方面來介紹趙州橋的。因?yàn)槲闹袑懙搅恕暗浆F(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。”
師:有理有據(jù),不錯(cuò)。
生(2):我覺得課文是通過高度來寫趙州橋的。
生(3):我覺得課文是能過長度來寫趙州橋的。
生(4):我覺得課文是通過形狀特點(diǎn)來寫趙州橋的。
“不對(duì),不對(duì)!币幌蚩跓o遮攔的褚宇婷馬上出來反勃,“這三個(gè)方面合起來就是寫趙州橋的雄偉,而且我覺得第二自然段是圍繞第一句話來寫的!边@個(gè)聲音打破了一向安靜的課堂氛圍,學(xué)生們開始議論起來,有的同學(xué)跟同桌討論交流著;有的同學(xué)一個(gè)人仔細(xì)研讀著課文,有的同學(xué)更是像要吵架的樣子……我本想出來維持一下課堂,讓學(xué)生們保持安靜,轉(zhuǎn)念一想,徐老師不是說要把課堂還給學(xué)生嗎?我何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)實(shí)踐一回,接下來的匯報(bào)讓我一陣陣驚喜,也讓我一次次震驚,我終于明白我的語文課堂缺少活力的原因:我只有一雙會(huì)看的眼睛,卻沒有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。朱思佳竟然舉起了那雙小手,從她眼中,我分明看到了她的自信;一直上課調(diào)皮搗蛋的吳鑫煬也破天荒地跟同桌交流著,還言之鑿鑿;其他幾個(gè)上課一直走神的同學(xué)也在積極思索著,叫他們站起來回答問題不但聲音響亮,而且答案正確。激動(dòng)之余,我不由得想到我們老師可以生成一堂精彩的課,同樣也可以上一節(jié)很失敗的課,如果當(dāng)時(shí),我出來制止了,表面上是維持了課堂紀(jì)律,實(shí)際上卻澆滅了學(xué)生思維的火花,誰又敢說在學(xué)生看似亂哄哄的討論中,沒有一種和諧的課堂紀(jì)律呢?課堂,應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生展示的舞臺(tái)。
趙州橋的位置,設(shè)計(jì)者,建造年代,更重要的是它的雄偉,堅(jiān)固和美觀,都在這樣輕輕松松,快快樂樂的氛圍中,學(xué)生很自然的明白了,從中我也明白了,教師教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂的前題是請(qǐng)把課堂四十分鐘這個(gè)舞臺(tái)留給學(xué)生。
三、反思
上述教學(xué)中體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一理念,整個(gè)教學(xué)過程是讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究,生動(dòng)活潑地開展,群體性參與率高,使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂趣,突出特點(diǎn)是促進(jìn)了學(xué)生全面主動(dòng)的發(fā)展。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:民主,和諧,寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。在這節(jié)課中,由于我的“放手”,課堂上生生合作,平等討論,相互補(bǔ)充的氣氛濃厚,給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì),弘揚(yáng)自己的個(gè)性,學(xué)生們無拘無束地表達(dá)自己的感受,輕松愉快地用語言表達(dá)自己的見解,在言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言,在積極思維中發(fā)展思維,在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力,教師的平等參與,不僅加大了師生間的親和度,而且對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo),增加了學(xué)習(xí)的深度和廣度。
從這堂課的實(shí)施情況來看,教師放下了自己不該有的架子,把四十分鐘課堂的舞臺(tái)交給學(xué)生,取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。今年是工作的第三個(gè)年頭,在今后的從教道路上,虛心向同行和書本學(xué)習(xí),做一個(gè)無時(shí)無刻都在成長的幸福教師!
三年級(jí)下冊(cè)語文課文《趙州橋》的教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法
2、幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處
3、了解我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感
4、有感情的朗讀課文,并背誦喜歡的部分
教學(xué)過程:
一、談話引入課題
在我們的生活中,你一定看到過許許多多的橋,也走過各種各樣的橋,對(duì)嗎?
你能把你見到的或走過的橋告訴大家嗎?(生說)
是啊,我們?cè)?jīng)踏過鄉(xiāng)間那小小的石板橋,也走過縣城那雄偉的嘉陵江大橋,還在電視中見過各種各樣的現(xiàn)代化大橋?墒牵裉煳覀円哌M(jìn)的卻是一座1300多年前的石拱橋。他就是橫跨在河北省趙縣小河上的趙州橋。(板書齊讀)
二、品讀課文
1、緊扣主線,研讀課文。
孩子們,讓我們一起到語言文字中去細(xì)細(xì)的游賞這座世界聞名的橋。請(qǐng)打開書,翻到74頁。請(qǐng)你們自由的大聲的朗讀課文,不過,在讀課文之前,老師有個(gè)小小的要求,請(qǐng)看:{讀課文,想一想,再填空:趙州橋是一座的橋。}
2、交流匯報(bào),感悟課文。
(1)品讀:雄偉的橋
誰來告訴我們你的感受,趙州橋是一座(
。┑臉?
你從哪個(gè)自然段感受到他的雄偉?(評(píng):你讀書真用心,邊讀邊思考,習(xí)慣非常好)
現(xiàn)在我們比比看,還有誰比他更細(xì)心,能在第二自然段中找出最能表現(xiàn)趙州橋氣勢(shì)雄偉的句子。請(qǐng)大家拿起筆,邊讀邊畫出來。
(生勾畫,師巡視)
誰來讀?(抽生讀)(評(píng):)
現(xiàn)在,讓我們一起來讀讀,再次感受兆周橋的雄偉。(齊讀)
不知你發(fā)現(xiàn)了沒有,在我們剛才讀的這幾句話中,有幾組數(shù)字,他們是
對(duì),就是這幾組數(shù)字,讓我們對(duì)趙州橋有了更準(zhǔn)確的了解。我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候也會(huì)用到,請(qǐng)大家讀這段話:
雄偉的嘉陵江大橋橫跨在米多寬的河面上。橋長,有多寬,中間行車,兩旁走人。
(2)品讀:堅(jiān)固的橋。
孩子們,趙州橋不但雄偉,而且還是一座的橋?
剛才,我們?cè)诟惺軜驓廒w州勢(shì)雄偉的時(shí)候,運(yùn)用了朗讀、勾畫、體會(huì)的方法,現(xiàn)在,你能用這樣的方法在第二自然段的后面幾句話中去品讀、感受他的堅(jiān)固嗎?(生自學(xué))
你從那句話中感受到兆周橋的堅(jiān)固?(生讀
時(shí)評(píng))
這種設(shè)計(jì)到底是怎樣的設(shè)計(jì),請(qǐng)看圖。(幻燈)你能用書上的語言來介紹嗎?(你介紹的真好)
讓我們來讀讀這段文字,一起來感受這種巧妙的設(shè)計(jì)。(齊讀)
作者把對(duì)照周橋這種巧妙設(shè)計(jì)的夸贊藏在一個(gè)詞語中,細(xì)心的孩子們,我想你們一定能找到的。(生說)
讀讀這句話。(生讀)
我們還可以把這個(gè)詞換成另外一個(gè)詞,試一試,是什么?(創(chuàng)新)
是啊,在趙州橋沒有出現(xiàn)之前,從未有過這樣的設(shè)計(jì),正因?yàn)橛辛诉@種設(shè)計(jì),才讓趙州橋屹立了1300多年而不倒,學(xué)到這里,我真想說,趙州橋,真是一座的橋。
。3)品讀:美觀的橋。
我們來到趙州橋,除了感受到他的雄偉、堅(jiān)固,還讓我們感受了他的
是啊,凡是來到趙州橋的游客,都留戀忘返,驚嘆于趙州橋橋欄兩側(cè)那精美的雕刻,雖然我們不能去親眼目睹,但作者用了美的語言給我們做了描述,現(xiàn)在我們請(qǐng)我們班讀書讀的的男女生各一名來讀讀課文的第三段,其于同學(xué)請(qǐng)輕輕地閉上你的雙眼,讓我們一起踏上那千年滄桑的橋面去細(xì)細(xì)的觀賞。(生讀
評(píng):不愧是我們班的讀書能手,讀的真好)
孩子們,剛才你仿佛看到了什么?
你們看到的畫面真美,讓我們來美美底讀一度。
讀的不錯(cuò),這次水平很高,一個(gè)字都沒錯(cuò),也很有感情。想不想讀的更美一點(diǎn)兒?生:想。
師:我有兩個(gè)絕招,大家想不想學(xué)?生:想。
師:第一招:讀的再慢一點(diǎn)兒;第二招:讀的聲音再輕一點(diǎn)兒。聽清楚沒有?生:聽清楚了。
師:我讀最后一句你們聽聽,大家看著我,不要看書,看我怎么讀的。(師范讀)慢了吧(生答:慢了),輕了吧(生答:輕了),那條龍就活了吧(生答:活啦)。ㄐβ暎┰蹅兌寄馨阉x活。拿起書來,試試!生:(齊讀課文)。
師:讀的美極了,太美了!趙州橋美不美──?
這么美,我們應(yīng)該把他記住了,試試。(生背)
除了書上描寫的這幾種形態(tài)各異的龍以外,欄板上還會(huì)有怎樣的龍?
3、上下聯(lián)系,整合課文。
同學(xué)們,趙州橋的游覽到這里,給你留下了怎樣的印象?
選擇趙州橋留給你印象最深的兩個(gè)特點(diǎn),用不但而且連起來說一說。
理解:這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。
是啊,這句話給老師也留下了深刻的印象,它就在我們的文章中,找出來,讀一度讀。(生讀
)它不但寫出了橋的兩個(gè)特點(diǎn),他在文中還是一個(gè)特殊的句子,前半句是講的上文的內(nèi)容,后半句是講的下文的內(nèi)容,這種句子,我們叫他過渡句。(生寫:過渡句)
他的作用是什么呢?(總結(jié)上文,引起下文)用一個(gè)詞叫做承上啟下(生寫)
4、結(jié)束課文
今天,我們游覽了這座世界聞名的的趙州橋,你想說點(diǎn)什么嗎?
對(duì)于建造了這樣了不起的起橋的古代勞動(dòng)人民,你又想說些什么呢?(齊讀最后一段)
三、延伸拓展,深入實(shí)踐
是啊,勞動(dòng)人民的智慧和才干是無窮無盡的,你們看,這些就是我們今天的設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)建造的一座座現(xiàn)代化大橋。(幻燈)
同學(xué)們,看完這些大橋,你一定也想當(dāng)一名設(shè)計(jì)師,請(qǐng)你展開你想象的翅膀,發(fā)揮自己的聰明才智,設(shè)計(jì)一座新式的橋,愛畫的同學(xué)畫出平面圖,愛寫的同學(xué)寫出你的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。
三年級(jí)下冊(cè)語文課文《趙州橋》的教案 篇14
教學(xué)目的:通過體會(huì)重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解我國勞動(dòng)人民的智慧和才干,從而增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀和設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)為什么說趙州橋的設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?為什么說趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)?這兩句話的理解,恐怕難以全面、到位。
教學(xué)過程:
一、師生對(duì)話,激發(fā)興趣
我國有許多世界聞名的古代建筑,同學(xué)們知道哪些?老師知道哪些?比比誰說得多。
。ㄩL城、故宮、布達(dá)拉宮……)
趙州橋也是我國著名古代建筑(寫課題),它是怎樣一座橋呢?下面我們一邊讀課文一邊思考這個(gè)問題。?
二、品讀課文
、倬o扣主線,研讀課文。
讀課文,想一想,再填空:趙州橋是一座( 。┑臉。
、诮涣鲄R報(bào),感悟課文。
a.歷史悠久的橋!
b.雄偉堅(jiān)固的橋。
c.非常美觀的橋。
、壑攸c(diǎn)感悟:
▲歷史悠久。
、賹W(xué)生讀勾畫的句子。
、谥笇(dǎo)朗讀:它像一位1300多歲的老爺爺,見到它你心情怎樣?(板書:古老)
▲設(shè)計(jì)奇特。匯報(bào)第二自然段學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí),著重引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋設(shè)計(jì)之雄偉、堅(jiān)固,從而感受它的“神”。
1)自由讀一讀,說說趙州橋“神”在哪兒?
2)學(xué)生交流,品詞析句,指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)抓住“全部”、“沒有橋墩”、“橫跨”、“37米多寬”等重要詞句,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)趙州橋的雄偉、堅(jiān)固
3)集體討論。
⑴、趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)?也就是它和別的橋相比,有什么獨(dú)特的地方?學(xué)生交流,并畫出趙州橋的設(shè)計(jì)草圖。
。2)這樣的設(shè)計(jì)有什么好處?(平時(shí)河水從大橋洞流過,發(fā)大水時(shí),河水可以從四個(gè)小橋洞流過。解釋:“橫跨”:因?yàn)榘l(fā)大水時(shí),河水不但可以從大橋洞流過,還可以從四個(gè)小橋洞流過,減輕了流水時(shí)對(duì)橋身的沖擊力,所以說它是建橋史上的一個(gè)“創(chuàng)舉”。
a 指名試讀。b 評(píng)價(jià)促讀。c 師生合作朗讀。
4)、這段話的重點(diǎn)詞句是哪一句?為什么是這句?(出示這句話)
(一)學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫一段話的方法。
1.讀第二段,想想這一段圍繞哪一句話來寫的?
2.圍繞這句話,作者從哪幾個(gè)方面來寫?
3.訓(xùn)練遷移。(選擇其中的一句話,把它寫具體)
、俨賵錾险鏌狒[啊!
____________________________。
、诠珗@真美!
____________________________。
▲圖案美觀。
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)過渡句。
1)、請(qǐng)大家讀讀第3小節(jié)的第一句話:這是一個(gè)承上啟下的過渡句。“不但堅(jiān)固”總結(jié)第2自然段的內(nèi)容,“而且美觀”是指這段課文介紹的重點(diǎn)。出示:“不但……而且……”練習(xí)說話。
2).比一比。如果把這句話換成另外一句話,你覺得好嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)過渡句的妙用。
a 這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。
b 這座橋不但美觀,而且堅(jiān)固。
3.讀一讀。通過讀再次感受過渡句的好處。
3)、課文從哪方面來說明這座橋美觀?(從橋上雕刻著精美的圖案來說明美觀。)
4)、課文中主要寫了哪些精美的圖案?
、傥闹忻鑼懥四男┚赖膱D案?
②從“所有的龍似乎都在游動(dòng),真像活了一樣”這句話入手,啟迪學(xué)生思考:從哪些字詞中感受到龍活了?(纏繞、抵、望、戲)
、劢處煼蹲x,學(xué)生閉眼想象畫面。
、苤笇(dǎo)個(gè)性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案?把它讀出來。(在評(píng)讀中加深學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn))
、菀龑(dǎo)想象:如果你是設(shè)計(jì)師,你會(huì)在欄板上雕刻怎樣的龍呢?
5)小結(jié)這段話的第一句,總起這座橋不但堅(jiān)固而且美觀,接著通過三種圖案分述它的美觀,最后,又總結(jié)了“所有的龍……像活的一樣”這種用“總起——分述——總結(jié)”的方法寫出了橋的美觀。
三、回歸整體,夸夸趙州橋。
趙州橋以其獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外,它表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。學(xué)到這兒,你想怎么夸夸趙州橋呢?
四、朗讀提升主題
1、趙州橋是我國勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,我們?cè)谫澝磊w州橋的同時(shí),更應(yīng)該贊美那些建橋的人。讓我們帶著這種贊美之情,齊讀課文最后一段話。
2、趙州橋有著一千三百多年的悠久歷史,有著獨(dú)特的建筑設(shè)計(jì)和精美的圖案,這座古老的橋梁在今天仍未使人們所矚目,它是我們中國人們的驕傲,讓我們?cè)俅锡R聲朗讀最后一段。