最新落花生教案設計優(yōu)秀范文(精選2篇)
最新落花生教案設計優(yōu)秀范文 篇1
設計理念:
1、探究學習。
強調學生自己讀書,自己探究,自己體驗,在探究中獲得自己的感受,加深對文章的理解。
2、合作學習。
重視學生的原有知識水平,重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個成員的作用,通過合作學習,加深理解,加深體驗。通過生生交流,師生交流,解決重點問題。
3、情感體驗。
挖掘文章本身的情感因素,加強學生學習過程中的情感參與和情緒體驗。使學生在學習的過程中,不但受到文中情感的感染,而且能體會到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂。
第一課時:
教學目的:
1、理解文章的詞句段,了解文章主要內容。
2、通過“自主、合作、探究”學習,明確文章的中心,加深對文章的理解及情感體驗。
教學過程:
課前談話。
一、導入。
師:今天我們共同學習一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。
“落花生”就是我們平時吃的花生。花生為什么又叫“落花生”呢?你們查資料了嗎?生簡要回答。
教師出示花生成長的圖片,邊出示邊簡單講解。現(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。
二、看音像資料,整體感知課文。
師:我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來看課文的音像資料。看了以后,你來說說和預習時相比,有了什么新的感受?
師:音像資料看完了,你能說說你的感受嗎?
三、學習課文,解決問題,指導朗讀。
1、讀自然段,激勵發(fā)現(xiàn)問題。
師:我們看了音像資料,對課文有了一定的了解。要想對課文有深入了解,光看音像資料還不夠,我們還要自己讀書。
教師出示學習建議:自由讀課文,看能不能讀懂每個自然段。
學生自由讀。教師巡視,了解讀書情況。
師:下面誰來說說你讀懂了哪個自然段?讀懂哪一個就說哪一個。
學生匯報,教師相機板書。
師:大家讀書的時候發(fā)現(xiàn)問題了嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么問題?學生提出問題。
師:同學們真不簡單,通過自己讀書讀懂了不少自然段,還有了自己的感受。更主要的是,還發(fā)現(xiàn)了不少問題。同學們很會讀書!不過,我們發(fā)現(xiàn)問題還只是完成了學習的一半,我們還要能解決這些問題。我們怎樣解決呢?
師:我覺得同學們應該相信自己,我們先依靠自己的力量看能不能解決?好不好?
2、讀句子、詞語、標點符號,自己解決問題。
師:既然大家都同意,我們就依靠自己的力量解決。
教師出示學習建議:默讀課文,聯(lián)系上下文,通過讀懂每個句子、每個詞語、每個標點符號,看能不能自已解決不懂的問題。
學生默讀課文。教師觀察讀書情況。
師:通過自己讀書,解決了什么問題?學生簡單匯報讀書所得。
師:看來我們是應該相信自己的!
師:還有沒解決的問題嗎?是什么問題?有沒有同學解決了這個問題?
師:大家通過讀書解決了不少問題,讀書更加深入了,可是還有問題沒有解決,我們怎么辦?
3、小組合作學習,解決問題。
教師用課件出示學習建議:
(1)小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問題,小組成員互相交流自己的看法。
(2)匯報時,可以把你們的理解說出來。把還沒解決的問題寫在紙條上。
教師補充說明:小組長負責組織討論,如果有不懂的問題就合作解決這些問題,本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流,當然也可以和我交流,因為我也是這個學習群體的一員。如果本小組的問題都解決了,就把你們認為好的段落、句子讀好,爭取能讀出自己的感受。
學生自由學習,教師參與學習。
4、全班交流合作,解決問題,指導朗讀。
(1)匯報交流合作所得。
匯報小組合作學習的成果,解決了哪些問題,談自己的理解和感受。
師:同學們合作學習肯定取得了不少成果,下面我們就來交流我們的學習成果。哪個組能說說你們解決了什么問題。
師:匯報自己的讀書所得是一種學習,耐心的聽取別人的見解,從別人的見解中受到啟發(fā)也是一種學習。
匯報時教師引導學生,從解決了什么問題?怎樣解決的?通過解決這個問題,你有什么收獲?等方面來表達。還引導學生把理解的讀出來,看其他同學受到了什么啟發(fā)?
教師積極引導和評價,對不到位的地方以教師理解的方式滲透,如:a、你是這樣理解的,老師替你解釋一下,你看對不對?b、你是這樣理解的,我能不能說說我的理解?c、他的理解我聽懂了,我能不能說一說?d、聽了大家的發(fā)言,老師對這里有了更深的理解,能不能讓老師也說說理解和體會?e、他朗讀的真好,老師好像聽出了?f、他把自己體會到的讀出來了,我們能不能也讀一讀,看能不能和他讀得一樣好。
對于學生的讀,可以這樣引導:“你覺得怎樣才能把這一句或一段讀好?”學生回答。
師:“你就這樣讀給大家聽一聽”“我們就來聽聽他讀的,看我們能不能聽出他的理解。”
師:同學們,你們肯定還解決了不少問題,我們不能一一匯報了。這里還有一些同學提出的問題,我們來共同解決這些問題,怎么樣?
(2)出示問題,全班討論。
師:下面老師把大家沒有解決的問題出示出來,我們一起來解決。
這一部分解決學生解決不了的問題,以學生互相啟發(fā)和討論為主,教師作為一個合作者,積極參與,教師作用和匯報讀書時基本相同。
教師可以引導學生爭論,也可以質疑。
對善于學習的學生及時給與激勵和評價,教師始終欣賞和參與學生學習。文中含義深刻的話學生如果理解不到位,教師就用課件出示許地山原著中的句子,讓學生讀原著,幫助學生理解。學生仍然理解不好,教師用自己滲透的方式給學生講解。
四、自由評價。
1、師:我們來回顧一下這節(jié)課。這節(jié)課我們自己讀書,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,又和大家合作交流。我們學習了這篇課文,知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生,知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理,談花生也就是在談人生。
師:我們仿照“實話實說”,每人說一句自己最想說的話,可以說說課文,可以談談作者,可以說說我們今天的共同學習。學生自由表達。
2、教師出示自己的體會:姐弟種花生,居然收獲豐。父親巧教誨,影響“我”一生。老師學習了這篇文章,感覺課文語言樸實,簡直就像一首樸實的小詩。這是老師的感受,同學們讀了老師的感受,你們肯定還有自己獨特的感受。
五、布置作業(yè)。
師:你們可以把自己的感受寫下來,看老師留給你們的作業(yè)。
1、用自己喜歡的方式寫一篇讀后感;
2、讀許地山的其他作品(教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》,網(wǎng)址印在發(fā)給學生的資料上);
3、搜集整理許地山的文章和生平事跡,寫出你的評價文章。(當然這個作業(yè),可以用一學期,也可以用更長時間)
同學們可以根據(jù)自己的實際情況選擇一項或兩項作業(yè)。
最新落花生教案設計優(yōu)秀范文 篇2
目的要求
1、理解課文的思想內容,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。
2、學習本課生字新詞,用“居然”“成熟”造句。
3、概括課文的中心思想,練習分清課文的主次。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文、
教學重點體會含義深刻的句子。
教學難點練習分清課文的主次。
教具學具
1、自制幻燈片。
2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。
教學時間兩課時
教學過程:
第一課時
一、復習舊課,導入新課。
1、聽寫詞語,同桌互相檢查。
釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風俗
見識屠場疏忽署名黯然淚下
2、今天學習《落花生》。板書:落花生。
誰知到什么是落花生?落花生有什么特點?(學生自由發(fā)言。)
二、檢查預習。
1、指明按自然段朗讀課文,注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學生注意:“榨”是翹舌音。
2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?(學生自由發(fā)言,認識可深可淺。)
三、初讀課文,劃分段落層次。
1、提出要求:朗讀課文,想想課文可以分成幾段,每段講的是什么。
2、學生小聲朗讀課文,教師巡視指導。
3、討論交流:課文可以分幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一自然段是第一段,講播種花生、收獲花生;第二自然段是第二段,講母親提議過收獲節(jié)。其余部分是第三段,講過收獲節(jié)時吃花生、議花生。)
四、深入理解課文內容。
1、指名分角色朗讀課文。
2、討論交流。
我們姐弟幾個認為花生有哪些好處?(味兒美,可以榨油,價錢便宜。)
父親卻認為花生“有一樣最可貴”,這個最可貴之處是什么?找出課文理的話說一說。
父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比,在哪一點上贊美了花生?說明了花生的什么品格?(花生雖然不好看,可是很實用,不是外表好看而沒有實用的東西。這說明了花生默默奉獻自己的果實,從不夸耀自己的品格。)
父親說:“這是我對你們的希望。”父親的希望是什么?找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。(課后思考練習3中的兩句話體現(xiàn)了父親對“我們”的希望,指導學生討論、理解這句話的含義。要著重使學生在了解花生品格的基礎上,體會到這樣一層意思:做人要做有花生品格的人。)
為什么父親的話“深深地印在我的心上?”(因為這幾句話雖然淺顯明白,卻富有哲理,其中蘊含的道理非常深刻,所以對作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。)
父親的話對你有什么影響嗎?你覺得應該怎樣做一個有花生品格的人?(學生練習學習實際和生活實際談自己的看法,教師適時加以引導。)
五、布置作業(yè):
在感情的朗讀課文。
第二課時
一、復習舊課,學習生字新詞。
1、檢查學生的讀音。(顯示幻燈片)
2、指導學生識記生字。
提醒注意:“辟”的左半部分不是“啟”;“茅”“榨”可用部件識記法記憶字形;“慕”的下半部分是,不是。
3、學習新詞。
“居然”是什么意思?找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀,體會這個詞的意思和用法。(“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。)
4、分角色朗讀課文。
5、討論總結中心思想。(這篇課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對花生好處的談論,說明做人要像花生那樣,作對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)
二、給課文編寫簡要提綱。
1、圍繞這個中心思想,課文先說了什么,最后說了什么?
2、編寫課文提綱。在學生討論交流的基礎上,板書:種花生——收花生——吃花生——談花生。
三、練習分清課文的主次。
1、根據(jù)課文提綱,想一想,在這些材料里面,哪些內容是主要的?
哪些內容是次要的?(學生討論回答。如果學生不易理解,可以引導學生回憶課文:從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生,從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?在學生回顧課文的過程中得出結論:種花生、收花生是次要內容,課文中略寫,一筆帶過;過收獲節(jié)時談花生是主要內容,寫得比較詳細。)
2、聯(lián)系課文的中心思想,體會主次分明的好處。(閱讀的時候,抓住談花生、論人生這個主要內容,就能加深對中心思想的體會。)
四、完成思考練習3。
1、學生填寫思考、練系3中的空格。
2、指名說說對這兩句話的理解。
3、學生在作業(yè)本上抄寫這兩句話。
五、完成思考練習4。
1、齊讀小黑板上的詞語。
2、指名說說“居然”“成熟”的意思,并口頭造句,適當評議。
3、學生抄寫讀讀寫寫中的詞語,并用“居然”“成熟”書面造句。
六、朗讀課文,練習背誦。
七、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、預習《毛主席在花山》、