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《不是樂譜錯了》教案

發布時間:2023-08-15

《不是樂譜錯了》教案(精選4篇)

《不是樂譜錯了》教案 篇1

  教學目標:

  1.學會本課的生字,能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2.學習抓關鍵詞概括文章主要內容的方法。

  3.通過對重點段落的學習,理解關鍵詞句,體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏權威的精神。

  教學重難點:抓關鍵詞概括主要內容和理解關鍵詞句,體會小澤征爾堅持自己的正確判斷、不畏權威的精神。

  教學過程:

  一、導入,抽生讀課題,讀出“!”代表的堅定語氣。

  二、檢查預習。

  1.預習課文了嗎?這句話是誰說的?(小澤征爾)讀準“征”。他的身份是什么?(當代世界著名的音樂指揮家)讀好指揮家的名字是對他的尊敬,再讀。

  2.這些詞都是寫小澤征爾的,自己試著讀一讀。(全神貫注、考慮再三、堅持、判斷、奪魁、桂冠)

  3.抽生讀。剛才,很多同學都在全神貫注地讀這些詞,現在請一個同學來讀,其他同學要全神貫注地聽他讀準沒有。“冠”是個多音字,它還有一個讀音讀四聲,看看這幾個詞,分別怎么讀:衣冠整齊、雞冠子、冠軍、冠名。一起再讀讀課文中的這個詞。把這組詞齊讀一遍。

  4.有沒有不理解的?桂冠:用月桂樹的枝條編的帽子。希臘用來獎勵競賽獲勝者,是一種榮譽的稱號。考慮再三,學課文時理解。

  5.出示第二組詞:評委會、權威。抽生讀,讀準字音。評是后鼻音。有沒有不理解的?權威,留到學課文中理解。齊讀一遍。

  三、讀課文,抓關鍵詞概括文章主要內容,理清課文脈絡。

  1、同學們,小澤征爾的這句話是在什么情況下說的呢?最后結果又是如何呢?請同學們大聲地讀課文,邊讀邊想。

  2、每個同學都在全神貫注地讀課文,非常好。你能不能用上屏幕上的這些詞語,說說究竟發生了一件什么事?自己試一試。

  3、抽生說,師梳理。生再說。

  4、生再練習說一說。

  5、抽一生說。

  6、小結:我們抓住關鍵的詞語,就能準確、簡潔地概括課文的主要內容。

  四、通過對重點段落的學習,理解關鍵詞句,體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏權威的精神。

  1、大家剛才都說到最后的結果是小澤征爾獲得了這次大賽的桂冠,小澤征爾為什么能獲得這次大賽的桂冠呢?默讀第5自然段,勾畫出相關的句子。

  2、抽生讀:只有小澤征爾相信自己而又不附和權威們的意見,從而獲得了這次大賽的桂冠。

  (1)只有小澤征爾相信自己,沒有附和權威們的意見,那么誰附和了權威們意見?哪里看出他們附和?(前兩位參賽者雖然也發現了問題,但是受環境影響而放棄了自己的正確判斷)是呀,發現別人是錯的,可不敢糾正,跟著說是這樣的,這就是“附和”。

  (2)小澤征爾是怎樣相信自己,堅持正確判斷的,文章有一個段講得很詳細,是哪個段?自己讀這一段,把你認為特別能表現小澤征爾堅持正確判斷的句子,找出來多讀幾遍。

  3、哪個句子特別能表現小澤征爾堅持正確判斷、不畏權威?

  面對眾多國際音樂大師和權威,小澤征爾考慮再三,堅信自己的判斷是正確的,于是大吼一聲:“不!一定是樂譜錯了!”

  (1)抽生說。齊讀。

  (2)小澤征爾考慮再三,他在考慮些什么呢?(相機理解權威、鄭重聲明)

  (3)他考慮再三,堅信自己的判斷是正確的,于是……(生接讀)

  (4)從你們剛才讀的話中感受到什么?從哪些地方感受到的?讀好這個句子。(不!一定是樂譜錯了!)

  (5)我們再把這句話完整地讀一讀。

  (6)讀到這兒,你有什么疑問嗎?(為什么題目中沒有一定而小澤征爾的話中有?小澤征爾為什么這么堅信自己?……)

  (7)讓我們再讀一讀這句話,體會小澤征爾的堅定。生讀完后師引讀“他的喊聲剛落”,生接讀“評判臺的評委們立即站起來,向他報以熱烈的掌聲,祝賀他大賽奪魁。”

  五、寫字。

  1、評委們給了小澤征爾熱烈的掌聲,我們也向他報以熱烈的掌聲表示祝賀。

  2、看,這四個字是我們這節課要寫的生字,你想提醒大家哪個字的寫法?(慮和魁)

  3、把這兩個詞和小澤征爾這位指揮家的名字一個寫兩遍。

  4、同桌互評,寫得正確的畫一顆星,寫得美觀的畫兩顆星。

  六、總結。

《不是樂譜錯了》教案 篇2

  教材分析:

  本文是一則關于日本著名音樂指揮家小澤征爾的故事。他在參加比賽的時候敢于挑戰權威,堅持自己的認識,這種勇氣和堅持真理的態度讓人欽佩。

  教學目標:

  1、學會本課生字,聯系上下文或利用工具書,理解“和諧”“錯覺”“權威”“鄭重聲明”“精心設計”“世界一流”等詞語的意思。

  2、用喜歡的方式正確、流利的朗讀課文。

  3、抓住重點句,讀懂課文內容,體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏權威的精神。

  教學重難點:

  理解小澤征爾是經歷一個怎樣的過程,然后堅持自己的見解的,理解他為什么能夠奪得大賽的桂冠。

  教學方法:

  三疑三探

  課時安排:

  兩課時

  教學過程:

  第一課時

  一、審題質疑

  1、談話導入:同學們,大家在電視上看到過樂隊演奏嗎?在一個樂團里,指揮者是靈魂,樂譜是基礎。今天我們就來學習一個與指揮有關的故事。

  2、教師板書課題,引導學生注意“樂”的讀音和“譜”的書寫。

  3、板書課題,讀題質疑 讀了課題,你心中有怎樣的疑問? 預設:這句話是誰說的?

  為什么說“是樂譜錯了”?

  二、初讀感知

  1、自由讀文,要求: 讀準字音,把課文讀通順,遇到不理解的詞語可以聯系上下文或利用工具書解決。

  2、讀準字音,認清字形。

  指名分段讀課文,注意讀準字音,及時糾錯。

  “貫”:上部分中間是一豎,不要寫成兩點。 “冠”:上邊沒有點。 “魁”:不要少寫斗。 “慮”:下邊是“心”。 互相交流識字方法,互相指正、糾錯。

  3、理解詞語

  ☆課文中的新詞你理解了哪些?用什么方法理解的?

  ☆用自己喜歡的詞語說一句話。如:“全神貫注”“鄭重聲明”

  4、課文講了一件什么事?小澤征爾給你留下了怎樣的印象? 學生自主交流,教師點撥,評價。

  三、熟讀課文

  A:熟讀課文,把自己喜歡的句子,段落多讀幾遍,讀出感情。

  B:把你喜歡的詞語或句子抄下來。 規范的書寫本課的生字,強化記憶。

  第二課時

  一、設疑自探

  1、上節課,我們讀了《不!是樂譜錯了》這篇課文,小澤征爾給你留下了怎樣的印象?

  學生交流,教師評價。

  2、讀了課文,你能提出哪些有價值的問題? 預設:為什么小澤征爾能夠在大賽中奪冠?

  3、出示自學提示: 請同學用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊體會,在你感受最深的語句旁寫出自己的體會。

  4、學生自讀感悟,在書上批注,教師巡視。

  二、解疑合探

  同桌交流自己的讀書體會。

  集體交流。

  感悟小澤征爾的品質 重點抓住以下句子引導學生體會;

  1、“小澤征爾以世界一流指揮家的風度,全神貫注地揮動著指揮棒,指揮一支世界一流的樂隊,演奏具有國際水平的樂曲。” 引導:“全神貫注”是什么意思?從這個詞語中你體會到了什么?指導用這個詞說一句話。

  2、“演奏中,小澤征爾突然發現樂曲中出現不和諧的地方。開始,他以為是演奏家們演奏錯了,就指揮樂隊停下來重新演奏一次,但他仍覺得不對。” 引導:從這句話中,你體會到了什么?(對工作認真的態度,有敢于質疑的精神。)

  3、“這時,在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒問題,是小澤征爾的錯覺。面對眾多國際音樂大師和權威,小澤征爾考慮再三,堅信自己的判斷是正確的,于是大吼一聲:“不!是樂譜錯了!” 引導:“鄭重聲明”是什么意思?意味著什么?從“考慮再三” “堅信”體會到了什么?大吼一聲:“不!是樂譜錯了!”說明了什么?該用怎樣的語氣來讀這句話?試讀,指名讀,評價。

  4、“他的喊聲剛落,評判臺的評委們立即站起來,向他報以熱烈的掌聲,祝賀他大賽奪魁。” 這說明了什么?對于小澤征爾的做法,評委們會怎樣來評價他?想一想,誰愿意當一次評委來評價一下小澤征爾? B感悟評委們設計錯誤樂譜的目的

  5、用自己喜歡的方式讀第五自然段,思考:小澤征爾為什么能奪得比賽的桂冠?在文中找出答案,指名交流。

  6、出示句子:只有堅持正確判斷的人,才真正是世界一流的音樂指揮家。

  a指名讀句子。

  b分組討論,談談對這句話的理解。(指名回答)

  師小結:不畏權威,敢于堅持自己的見解,這就是小澤征爾的精神。同學們,學了小澤征爾的故事后,你受到什么啟發呢? 小澤征爾面對音樂權威,堅信自己的正確,不畏權威。這種精神值得我們學習。學生聯系學習和生活實際交流,其他同學認真傾聽并評價。

  讀了小澤征爾的故事,你有什么收獲?

  三、質疑再探

  1、學了這篇課文,課前的疑問你解決了嗎?

  2、再讀課文,提出你還不明白的問題。 預設:小澤征爾為什么會有這么大的勇氣?

  四、運用拓展

  1、設計一份練習題考考你的同桌,鞏固本節課的知識。

  2、教師收集典型習題在全班交流,學生評價。

  預設:寫一篇日記。 讀《不!是樂譜錯了》有感

  板書設計:

  不!是樂譜錯了

  全神貫注

  發現不和諧

  評委們鄭重聲明

  堅持判斷—— “不!一定是樂譜錯了”

  奪魁

《不是樂譜錯了》教案 篇3

  教學目標

  1、自主學會本課生字,聯系上下文或利用工具書,理解“和諧”、“錯覺”、“權威”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設計”、“世界一流”等詞語的意思。

  2、取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文,會背誦課文最后一段。

  3、繼續學習運用抓住重點句提出問題并討論解決的方式,讀懂課文內容。體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏權威的精神。

  教學重點

  體會課文說明的道理,解決學生不懂的問題。

  教學難點

  “貫”的書寫,“鄭重聲明、世界一流、附和”的理解,課文說明的道理的體會。

  教學準備

  教師:搜集小澤征爾的有關資料和《哥白尼觀日》的故事。

  課時安排

  2課時。

  教學過程

  一、引入課題,讀題提問

  1、教師板書,學生跟著書寫課題。一邊書寫一邊注意引導“樂”的讀音和“譜”的書寫。

  2、讀題,說說從題目中懂得什么?有什么不懂的?(從“!”中可以看出說話的語氣很堅決等等。還可以從課題提出以下問題:是誰說的這句話?他在什么情況下說的這話?圍繞樂譜錯了,究竟發生了什么事?從這句話中我們知道了些什么?)

  3、借機介紹小澤征爾的有關情況。

  4、過渡:我們就帶著這些問題來學習課文。

  二、學習課文內容

  1、檢查預習情況。了解學生是否預習,預習得怎么樣,并滲透預習的一些要求。讓學生讀全文,再見機引導正確字音,讀通句讀。重點糾正難讀易錯的字音。

  2、再朗讀課文,一邊讀一邊想:課文中有哪些不懂的詞語或句子,并做上記號。

  3、學生自學課文。教師了解情況。將學生不懂的詞語或句子書寫在黑板上。重點指導生字“貫、冠”的書寫,“錯覺”、“權威”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設計”、“世界一流”等詞語的意思。

  4、根據學生不懂的詞語或句子分段學習課文。

  (1)鄭重聲明——根據以下問題帶著學生一邊讀課文一邊理解詞語和課文內容。

  誰“鄭重聲明”?解決此問題時,借機理解“權威”一詞的意思。評委是些什么人?根據這些人的身份,你覺得“權威”是什么意思?

  在什么情況下?借助此問,理解“和諧”“錯覺”的意思。

  聲明的是什么內容?怎樣聲明的?你能站在權威們的角度,說說是怎樣聲明的嗎?借此問題進行語言再創造的訓練。

  根據以上閱讀和理解,再說說“鄭重聲明”的意思。

  (2)世界一流——以這個詞為線索,提出以下問題,一邊讀課文一邊理解詞語和課文內容。

  課文講誰是“世界一流”?

  從課文的哪些地方表現了他的“世界一流”的水平?如果前面沒有對小澤征爾進行介紹,可以在這個環節對他的情況進行介紹,有助于擴展學生的知識幫助生了解詞語。

  課文中還有哪些人是“世界一流”?你從什么地方看出來的?借助此問理解“精心設計”。評委是怎樣精心設計的,假如你是評委主席,你在競賽之前面對評委說說你的“精心設計”。

  借這個問題理解“附和”的意思。課文中用附和一詞來寫誰?是說他附和嗎?把表現他不附和的行為的語句找出來讀一讀,再說說“附和”是什么意思。

  如果小澤征爾面對世界權威,不堅持自己的判斷,去附和評委的聲明,這個故事將會是怎樣的?請你改編故事講一講。

  5、說說讀了這篇課文懂得了什么道理。

  (要有主見,不人云亦云;要堅持自己的意見,不因為別人而輕易放棄;要有自己的思想,不要因為面對的是長輩、權威就把對的也說成錯的;就是科學家也有錯的時候,應當堅持自己的判斷……)

  還有這樣的故事嗎?講來大家聽聽。(如《哥白尼觀日》)

  三、掌握生字、新詞

  采用學生提問,學生競答的方式掌握生字、新詞。

  四、課堂作業

  朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  自主積累好詞佳句。

《不是樂譜錯了》教案 篇4

  【教學目標】

  1、理解“和諧”、“錯覺”、“權威”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設計”、“世界一流”等詞語的意思。

  2、取自身喜歡的方式正確、流利地朗讀課文。

  3、體會小澤征爾堅信自身的正確判斷、不畏權威的精神。

  【教學重點】:了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中,果敢地指出樂譜中的錯誤,獲得桂冠的事情;懂得遇到問題時,要相信自身,敢于做出正確的判斷。

  【教學難點】:了解小澤征爾考慮再三的具體內容是什么,以及他為什么能做出果敢的判斷。

  一、視頻導入,揭示課題。

  2、設計語言:視頻上的這個忘情指揮的人就是當代著名的音樂指揮家小澤征爾,他是世界一流的音樂指揮家。本節課俺們就來學習一篇有關他的文章。

  3、齊讀課題。(不!是樂譜錯了)你有什么樣的疑問?

  二、初讀感知,復習新詞。

  2、讀準字音。

  目的 附和 桂冠 和諧 權威 奪魁

  全神貫注 考慮再三 鄭重聲明

  3、課文主要講了一件什么事?

  (主要記敘了小澤征爾參與歐洲指揮家大賽決賽時,不附和音樂界權威的意見,堅定地指出樂譜中的錯誤而奪得大賽桂冠的事)

  三、細讀課文,質疑解惑。

  (一)學習第二、三自然段。

  1、出示:小澤征爾以世界一流指揮家的風度,全神貫注地揮動著指揮棒,指揮著一支世界一流的樂隊,演奏具有國際水平的樂曲。

  ①指名讀,評價。指導讀重點詞語。

  ②從這些詞語中你體會到了這是一場什么樣的競賽?假如讓你參與這樣的競賽,你的心情會怎樣?

  出示:這是一場( )的競賽,假如俺參與這樣的競賽,心情會( )。

  (世界一流、緊張、激烈)帶著你所理解到的心情再讀。

  ③能參與這樣世界一流競賽的人一定要具備什么樣的條件?(板書:出色的音樂才氣。)

  ④小澤征爾來到歐洲參與指揮大賽,可不是來緊張的。“聚精會神”是什么意思?從這個詞語中你體會有到小澤征爾有著怎樣的夢想?帶著自身的理解再讀。

  (二)學習第四自然段。

  出示:現場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題,是小澤征爾的錯覺。

  ①“鄭重聲明”是什么意思?

  ②當小澤征爾說樂譜中有錯誤,現場的作家和評委會怎樣對他說?(指導鄭重聲明應該臉帶嚴肅,聲音肯定。)

  出示:當小澤征爾指出樂譜中有問題時,所有評委和作曲家鄭重聲明:“( )。”

  出示:“面對眾多國際音樂大師和權威,小澤征爾考慮再三,堅信自身的判斷是正確的,于是大吼一聲:“不!一定是樂譜錯了!”

  ①讀,他評。引導同學再這樣讀。權威是什么意思?結合生活實際談一談。

  ②小澤征爾考慮再三。你有什么樣的疑問?(為什么考慮再三?考慮什么?)

  ③俺們先來解決第一個問題:小澤征爾為什么考慮再三?

  在這樣的情況下,假如你是參賽的小澤征爾,你會考慮些什么呢?(到底是樂隊的錯、還是自身的錯、還是樂譜的錯?)

  ④是啊!到底是誰的錯呢?帶著自身的感受自由讀一讀這兩段話,與小澤征爾一起來進行考慮判斷。

  小澤征爾以世界一流指揮家的風度,全神貫注地揮動著指揮棒,指揮著一支世界一流的樂隊,演奏具有國際水平的樂曲。

  演奏中,小澤征爾突然發現樂曲中出現了不和諧的地方。開始,他以為是樂隊演奏錯了,就指揮樂隊停下來重奏一次,但是他仍覺得不對。

  ⑤結合上述內容討論完成填空。

  不是( )的錯,因為( );不是( )的錯,因為( );

  因此一定是( )錯了

  ⑥那么由此小澤征爾做出了他考慮再三的正確判斷,(板書:正確的判斷)

  是什么?出示兩句話“不,一定是樂譜錯了。”“不!一頂是樂譜錯了!”這兩句話有什么不同?試著讀一讀兩句話(教師指導感嘆號的讀法。)

  ⑦、在小澤征爾考慮再三的時候,現場的觀眾會怎樣呢?現場的觀眾會說:“( )”

  出示:面對權威的質疑,面對觀眾的訕笑,小澤征爾心里想:“( )。”讀出你的感受理解。把這句話帶進課文中再讀!

  ⑩從小澤征爾身上你看到了一種什么品質?(不怕權威、堅持正確判斷、有自信)

  (三)學習第五自然段。

  2、讀出原因。

  3、出示:因為他們認為:只有堅持正確判斷的人,才真正是世界一流的音樂指揮家。“只有小澤征爾相信自身而又不附和權威們的意見,從而獲得了這次大賽的桂冠。”

  4、現在你明白小澤征爾為什么能做出這樣的判斷,大賽奪魁了嗎?

  5、假如你就是競賽的評委之一,除了為這位堅持自身判斷的指揮家熱烈鼓掌之外,你還想對他說些什么呢?假如俺是競賽的評委,俺會對小澤征爾說:“( )。”帶著對小澤征爾的贊許再讀。

  6、另外兩個選手也發現了問題,但是面對環境的壓力,他們沒有堅持。他們在放棄了自身的意見的同時也放棄了冠軍?假如你是另兩個參賽的選手之一,面對小澤征爾的奪冠,你想說些什么呢?面對小澤征爾的奪冠,俺想說( )。帶著這種感受再讀。

  “只有堅持正確判斷的人,才真正是世界一流的音樂指揮家。”

  7、總結:是啊,小澤征爾除了他出色的音樂才氣以外,更重要的他堅信自身正確的判斷,不依附權威們的意見,所以他才干成為世界一流的音樂指揮家。

  四、總結全文

  1、課文學到現在,看一看俺們之前提過的問題是不是都解決了?回顧問題。是啊,同學們帶著問題讀課文,你的收獲會更多啊。

  2、再一次面對這位儒雅而偉大的音樂指揮大師,聯系你自身的生活、學習,談一談假如你遇到類似的情況你準備怎么做?

  3、出示格言(有關信心的格言)”。

  4、就是這樣一位指揮大師,不但以他深厚的音樂修養讓世人折服,更以他堅持正確判斷、自信、不依附權威的高尚的人格魅力征服了世界。讓俺們帶著敬重再讀題目“不!是樂譜錯了

  5、讓俺們再次欣賞一下小澤征爾出色的指揮藝術。(出示視頻)

  五、作業設計.

  1、把這個故事講給你的朋友親人聽。

  2、閱讀《科學家的問題》,想一想這兩篇文章有什么一起點?

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