幼兒園小班比較大小教案（精選2篇）

幼兒園小班比較大小教案 篇1

　　活動目標：

　　小朋友應(yīng)該逐步掌握數(shù)字的大小了,通過形象教學(xué),以使兒童正確判斷7以內(nèi)數(shù)的多少。

　　要求幼兒聽清老師的問題，并在集體面前大聲地回答。

　　活動準備：

　　教具：

　　貼絨藍色大圓片5個，紅色圓片從大到小6個，桔黃色小圓片7個（圖一），貼絨數(shù)字5、6、7，實物卡（圖二~八）。

　　學(xué)具：

　　第一、二組：3排點圖卡（圖九）若干張，數(shù)字印章，印泥，幼兒用書畫面25；第三組：看標記貼圖形紙卡，糨糊，各種圖形紙片；第四組：填空格圖卡，點子印章；第五組：添、去點作業(yè)紙，鉛筆；第六組：印比6、6少的點子紙，印章。

　　活動過程：

　　1 集體活動。

　　（1）逐一出示圖二~八，“請小朋友仔細看，說說卡片上有幾個什么？”

　　（2）正確判斷7以內(nèi)數(shù)量。

　　出示圖一，“黑板上有什么？”“哪種顏色的圓片最多？哪種顏色的圓片最少？你是怎么知道的？為什么我看時覺得紅圓片最多，橘黃圓片最少？誰能想個辦法，換一種排法讓我們一看就清楚，誰的數(shù)目最多，誰的數(shù)目最少。”啟發(fā)幼兒將每種顏色片片排成一行，“現(xiàn)在看看誰最多、誰最少？”“你是從哪里看出來的。”“引導(dǎo)幼兒將三排圓片一一對應(yīng)比較）請小朋友說說每一排有幾個圓片，誰來給每排圓片送數(shù)字朋友。

　　（3）小結(jié)。

　　要想知道誰多誰少，不能看物體大、小，也不能看排隊長、短。而是要數(shù)一數(shù)每排有幾個，才能比出誰多誰少。

　　2 小組活動。

　　一、二組，給最多的點子印數(shù)字。三組，看標記貼圖形。

　　四組，按序填空格。五組，添、去點子。

　　六組，印比6、7少的點子。

　　教師重點指導(dǎo)第一、二組的。

　　3 活動評價。

　　表揚能邊操作邊講述的幼兒，并提醒幼兒將游戲材料整理好。

幼兒園小班比較大小教案 篇2

　　設(shè)計思路：

　　剛?cè)雸@的孩子什么都是新奇的，幼兒園的大型玩具、小型蹺蹺板，大雪花積木，小的插塑……都玩得津津有味。怎樣讓孩子更深入了解大小，比較大小的不同和變化呢，我產(chǎn)生了設(shè)計這一活動的想法。以系列游戲的方式，先讓幼兒在情境中感知大和小，再在操作比較中獲得豐富的感性認識，最后變大變小的游戲活動結(jié)束活動。

　　一，教學(xué)活動設(shè)計

　　活動目標：

　　1、學(xué)習(xí)用目測的方法比較兩個物體的大小，能用“大”或“小”來描述物體，初步體驗大小的相對性。

　　2、能排除顏色干擾，按物體大小分類，培養(yǎng)初步的比較能力。

　　活動準備：

　　教具：情境“大熊、小熊來做客”

　　大小熊、大小茶杯、大小椅子各一個，娃娃家桌子一張。

　　紅氣球一個。小紅花貼紙若干。

　　學(xué)具：大小標記、籃子8個，大小玩具汽車、大小書本、大小油畫棒盒子、大小碟子若干。

　　活動過程：

　　1、引導(dǎo)幼兒在情境中，感知大和小。

　　出示大、小不同的兩個熊。“今天有客人來了，看看是誰?來打聲招呼!”

　　“兩只熊比一比，哪只大，哪只小?”

　　“誰來跟大熊握握手?”“誰來親親小熊?”

　　“大椅子給誰坐，小椅子呢?”

　　“大茶杯給誰，小茶杯呢?”

　　2、按大小分類。

　　“熊寶寶給小朋友帶來了很多的禮物，我們來看看有些什么?”

　　介紹大小玩具汽車、大小書本、大小油畫棒盒子、大小碟子若干。

　　老師做神秘狀，咦，誰在哭，哦，原來它們覺得擠，請寶寶們把他們分開呢，怎么分呢?大球要放到這個籃子里，看，這兒有一個大的標記，誰來送一送!”

　　“小球要那個籃子里，看，這兒有個小的標記，誰愿意來試試!”

　　強調(diào)語言：大我送你回家，小我送你回家

　　請幾位幼兒操作后，其余幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

　　對做得好的幼兒給予表揚。

　　3、玩氣球

　　出示氣球，“這是什么顏色的氣球?”(紅氣球)

　　怎樣使它變大呢?引發(fā)思考。(吹氣、打氣)

　　(教師操作，幼兒觀察。)

　　幼兒嘗試用身體動作表現(xiàn)氣球變大變小。

　　“如果你是一只氣球，你會怎么變?”

　　(請個別幼兒做氣球，教師和幼兒共同為他“打氣”，“放氣”。)

　　大家一起玩變大變小的游戲，體驗集體活動的樂趣。

　　活動延伸

　　1.繼續(xù)收集如望遠鏡、放大鏡、充氣椅、蹦蹦床、吹泡泡等材料，讓幼兒主動探索以進一步加深對大和小變化的認識。

　　2.展示如蝴蝶的成長變化過程等各種動物的成長資料(書、圖片、錄音故事)，幫助幼兒初步理解“長大”的概念。

　　3.充分挖掘一些潛在的、隱性的游戲。如從“拔河”可了解力氣的大和小、從“獨木橋”可比較膽子的大和小、從“大雨和小雨”可體驗到聲音的大小。

　　二，課堂實錄：

　　活動過程：

　　1、感知大和小。

　　(1)創(chuàng)設(shè)情境“娃娃家”，在情境中感知大小。

　　出示大、小不同的兩個熊。

　　老師：“寶寶，今天我們班來了兩位客人，看，誰來了?”

　　幼兒：小熊

　　老師：它們一樣大嗎?

　　幼兒：不一樣大

　　老師：“比一比，哪只大，哪只小?”(教師比劃)

　　幼兒：一只大，一只小

　　幼兒：這只大，那只小

　　一個溫馨的家的情境，可愛的大熊、小熊寶寶，一下子吸引了孩子的目光，孩子們很配合，有的還積極回答老師的提問。

　　(2)引導(dǎo)幼兒分別向大熊、小熊問好。

　　老師：“寶寶，向大熊問好!”鼓勵個別幼兒親親大熊或跟大熊握手。

　　幼兒：大熊你好!

　　老師：“你會向小熊問好嗎?”

　　幼兒：小熊你好!

　　老師：“客人來了，要請客人坐，這兒有兩張椅子，比一比，一樣大嗎?”

　　幼兒：不一樣大，一張大，一張小。

　　老師：大的給誰坐，小的給誰坐合適呢?

　　幼兒：大椅子給大熊，小椅子給小熊。

　　教師請個別幼兒將熊分別送到相應(yīng)的椅子上。

　　教師指著桌上的大小茶杯“客人老師，要請客人喝茶，大熊用哪個茶杯合適，小熊用哪個茶杯合適呢?”

　　教師給熊喝茶，取大茶杯時說，幼兒一起說“大熊請喝茶!”取小茶杯時說幼兒一起說“小熊請喝茶!”

　　讓孩子主動向小熊問好，親親熊寶寶，抱抱熊寶寶，請它們坐，請它們喝茶……，這一系列活動，自然中透出溫情，連調(diào)皮的樂樂也看了過來，孩子的注意力集中了。

　　2、按大小標記給實物分類。

　　(1)“今天熊寶寶還帶來了很多的禮物呢，我們來看看有些什么?”

　　教師分別介紹大小玩具汽車、大小書本、大小油畫棒盒子、大小碟子若干。

　　老師做神秘狀，咦，誰在哭，哦，原來這些禮物它們覺得擠，想請寶寶們把他們整理一下呢，你們愿意幫忙嗎?”

　　幼兒：愿意。

　　出示大小標記，鞏固對大小的認識。

　　“寶寶們，看看你桌上的禮物是什么?”

　　幼兒：積木

　　幼兒：書……

　　“請每個寶寶拿出一個大的，一個小的。”

　　幼兒從禮物里找出相應(yīng)的一大一小的兩個物品，對于不能分辨大小的幼兒，教師引導(dǎo)他們，將物體比一比。

　　“說一說，你的禮物是大的什么，小的什么呢?”

　　“怎么整理呢?這樣，我們把大的禮物要放到有大標記的籃子里，小的要放到有小標記的籃子里，好不好?”

　　“這兒有輛玩具車子，誰來送一送!”

　　一幼兒上前分別將大小汽車放進了有大小標記的籃子里，送時強調(diào)“大我送你回家”“小我送你回家”

　　“送回家”，這是小班剛?cè)雸@的孩子必須要學(xué)會的話，小班孩子語言匱乏，口語表達力的培養(yǎng)是要貫穿于孩子的一日活動中的。三歲的孩子更是語言發(fā)展關(guān)鍵期，時時刻刻的糾正孩子錯誤的表達方式是必須的。

　　教師及時獎勵紅點點。請幾位幼兒操作后，其余幼兒操作，因為幼兒人數(shù)多，所以采取分組操作的方法。每人取一大一小物體按標記分類。教師巡回指導(dǎo)。這是本節(jié)活動的重點和難點部分，孩子在愉快的氣氛中，比較大和小，并用幫忙的方式，看標記給大和小的物體分類。活動中，孩子們竊竊私語，先分好的幼兒看到別的幼兒分錯了，幫忙放對地方。有幾位孩子不看標記亂放，能干的文文、強強、小杰就指指標記，提醒那幾位孩子，意思是要看清標記。

　　這期間有個意外，大家一起看標記，因人數(shù)多，場面較混亂。然后教師及時調(diào)整策略，讓孩子分組送玩具，這樣教師的精力集中了一些，場面也不那么混亂了，很自然的感覺。

　　(2)評價活動

　　老師：寶寶，我們一起來看看整理得怎么樣?是不是按大小標記分的。

　　師生共同檢查，發(fā)現(xiàn)有一個放錯了，強調(diào)看標記后，再請一幼兒送。

　　對所有做得好的幼兒給予表揚。

　　小班的孩子是需要及時表揚的，這對于他們是非觀的價值判斷，良好習(xí)慣的養(yǎng)成是有推動作用的。

　　3、游戲：氣球變變變

　　“今天老師也收到了熊寶寶的禮物呢，看，是什么?”

　　出示氣球，“這是什么顏色的氣球?”(紅氣球)

　　“怎樣使它變大呢?”引發(fā)思考。

　　幼兒：吹氣

　　幼兒：打氣

　　“誰來把氣球變大?”一幼兒上前將氣球吹得鼓了大大的。

　　“小氣球變得怎樣了?”

　　幼兒：變大了。

　　“那要讓氣球變小，該怎么辦呢?”

　　幼兒：放氣

　　教師操作，慢慢講氣球中的氣放掉。

　　“仔細聽聽有什么聲音?”

　　幼兒：呲呲的聲音。

　　“我們大家手拉手也做一只氣球吧，老師吹氣的時候，我們就要變得大大的;呲——放氣的時候，我們這只氣球就要變得小小的，明白了嗎?”

　　師生共同游戲，手拉手圍成圓作氣球狀，聽口令變大變小。

　　大家一起玩變大變小的游戲，體驗集體活動的樂趣。

　　孩子親眼目睹了氣球事怎樣變大變小后，對氣球的變大變小有了一定的感性經(jīng)驗，再來一起玩游戲，很輕松地就掌握了游戲規(guī)則。

　　三，教學(xué)反思：

　　1、為孩子創(chuàng)設(shè)情景化、游戲化的教學(xué)環(huán)境

　　這是個從基礎(chǔ)入手形成大小相對概念的教學(xué)活動，重點是讓幼兒在感知大小后，掌握大和小概念。在教學(xué)上打破了過去數(shù)學(xué)課的傳統(tǒng)模式，根據(jù)小班幼兒年齡的特點，寓數(shù)學(xué)教育于游戲之中。

　　《綱要》指出“教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為探索的對象。”圍繞孩子剛?cè)雸@的特點，我選用了“小熊來做客”，“幫小熊整理禮物”，“學(xué)氣球變變變”這三個孩子們在生活中熟悉并感興趣的事件，在情境中感知大小，在比較中獲得概念，在玩游戲中，借著對氣球變化這一特征的表象記憶，體驗大和小的不同。

　　2、來源于生活的活動易于被孩子接受。

　　在教學(xué)內(nèi)容的選擇上注意到了發(fā)展性原則，循序漸進，步步深入。從觀察、實踐、感知等方法入手，開展了一系列的與大小有關(guān)的活動，并取得良好的效果。調(diào)動幼兒己有的對生活環(huán)境的了解和生活經(jīng)驗、情感體驗，積極參與到活動中。幼兒對很多東西由小變大的“變化”如：吹氣會把氣球變大，放氣會發(fā)出聲音，孩子非常感興趣，特別是在最后，自己學(xué)氣球變大變小更是樂此不疲。這些來源于生活的活動，易于讓幼兒接受和積極參與。

　　3、發(fā)現(xiàn)問題，及時引導(dǎo)，啟發(fā)解決。

　　在孩子看標記送物體時，出現(xiàn)了擺放雜亂的現(xiàn)象，這時候，教師及時引導(dǎo)“寶寶們看，這叫整整齊齊嗎，該怎樣放才是整整齊齊的呢?”指導(dǎo)孩子將物體按序擺放整齊。

　　通過這堂課，我也認識到要上好一節(jié)課不容易，不論是從教材的選擇、課案的設(shè)計、活動的準備，過程的組織，都需要老師精心設(shè)計和準備。

　　一、課題的選擇

　　課題的選擇一定要符合孩子的年齡特點，切不可隨便搬一節(jié)課就上，小班的課也要分剛?cè)雸@，小班中期，小班晚期，各個時期年齡特點又有差異，所以課前鉆研鉆研孩子還是必須的。

　　二，課案的設(shè)計。

　　設(shè)計活動時一定要根據(jù)孩子的年齡特點(因為小班孩子無意注意占優(yōu)勢)，抓住幼兒愛情境，愛游戲的心理，吸引他們的注意力;在操作活動中“幫小熊整理禮物”會讓幼兒有成就感，進一步吸引住孩子的目光;最后，在變大變小快樂的游戲氛圍中結(jié)束活動，讓孩子學(xué)的輕松，學(xué)得快樂。

　　三，活動的準備。

　　孩子生活中熟知的`實物，孩子操作起來容易一些，也感興趣一些。

　　四，過程的組織。

　　這是考驗教師的教育智能，隨機應(yīng)變的能力。

　　另外，我感受到鉆研教材的重要性，只有認真鉆研教材、研究教法、預(yù)設(shè)不同的教學(xué)設(shè)計，才能有效地實施教學(xué)，才能很好的提高自己的教學(xué)能力。