幼兒園大班語言教案《風在哪里》（精選13篇）

幼兒園大班語言教案《風在哪里》 篇1

　　活動目標：

　　1、激發幼兒探索的期望。

　　2、培養幼兒的語言能力。

　　活動重點：

　　激發幼兒探索的期望。

　　活動難點：

　　培養幼兒的語言能力。

　　活動準備：

　　圖書角：投放一些動物、植物的圖卡，幼兒仿編散文詩。

　　手工區：塑料袋、硬紙板、報紙等制作風箏、扇子、風箏等示范作品。科學區：幼兒利用手工區制作的作品去找尋風。

　　活動過程：

　　一、朗誦詩歌“風在哪里”

　　1、小朋友還記得我們學過一首詩歌嗎？詩歌的名字叫什么？那我們一起來朗誦一遍吧！

　　2、風在哪里呢？詩歌里是怎么說的？

　　3、你覺得風在哪里呢？你能把它們編進詩歌里嗎？請一些幼兒仿編詩歌。老師指導。

　　二、區域引入

　　今天我們就來開展區域活動《風在哪里》，首先小朋友們可以到閱讀區看著圖片仿編詩歌。然后可以把詩歌里的物體制作成手偶。比如詩歌里有“風、花兒、草兒”，制作好了還可以和好朋友去表演詩歌。

　　三、介紹區域

　　1、說材料

　　圖書角：投放一些動物、植物的圖卡，幼兒仿編散文詩。

　　手工區：塑料袋、硬紙板、報紙等制作風箏、扇子、風箏等示范作品。科學區：幼兒利用手工區制作的作品去找尋風。

　　2、幼兒自選區角活動。

　　四、幼兒收拾材料結束活動。

幼兒園大班語言教案《風在哪里》 篇2

　　活動目標：

　　1.指導幼兒有感情的朗誦詩歌

　　2.助幼兒理解詩歌的語言

　　3.引導幼兒運用掌握的詞匯和以有的經驗，進行仿編活動

　　通過游戲識字，進一步培養幼兒對文字符號的敏感性。在輕松，愉快的游戲中讀一些漢字。

　　活動準備：

　　一.課件：

　　1.范文：風在哪里配樂(朗誦時用)

　　2.隱藏文字的范文。隱掉“翩翩起舞”“頻頻點頭”“地”“涼爽”“果香”“銀裝”幼兒講對了，字能顯出來，并有一句贊揚的話。

　　3.風的聲音風的圖象資料：風吹彩旗，風吹風箏，風吹風車，風吹水面，風吹白云，風吹煙囪|等等。

　　4.句式：風在哪里

　　那是風在吹過

　　5.句式能填入幼兒創編的詩句開汽車的音樂

　　二.實物：風車，風鈴，風箏，彩旗

　　字卡：風車，風鈴，風箏，紅旗，白云，小河，帆船，紙

　　圖片：風吹小河，風吹女孩頭發，風車，風箏，彩旗，風吹白云，風吹衣服，風吹窗簾，風吹煙囪，風吹紙片

　　活動過程：

　　(一)引導幼兒有感情的朗誦詩歌

　　1.前些天，我們學了一首詩歌，看，它叫什么?(點課1)

　　2.我們一起來讀一遍(點評：小朋友讀的……)

　　3.怎樣朗誦這首詩歌，詩歌就更美了?引導幼兒從聲音動作，表情，配樂四方面談(點評：小朋友想的辦法……)

　　4.讓我們找個空位子，用剛才說的方法，把詩歌朗誦給后面的老師聽(點課2)幼兒朗誦完了點評：小朋友朗誦的……

　　(二)游戲：找字寶寶

　　詩歌里的字寶寶聽了家的朗誦很高興，它們想和小朋友玩捉迷藏，有的字寶寶躲起來了，仔細看一看，哪些字寶寶不見了?(點課3)

　　比一比誰找的快又對。

　　個別幼兒找到了字，集體檢察一下：他找對了嗎?我們讀一讀

　　游戲結束時點評;小朋友們真能干，把字寶寶都找到了，字寶寶都愛跟你們交朋友。

　　(三)引導幼兒理解詩歌的語言

　　1.你們喜歡這首詩嗎?你最喜歡詩歌的哪個地方?

　　2.幼兒點到樹，教師：你為什么喜歡這兒?小朋友來做樹，一邊說，一邊做“翩翩起舞”的動作。枝葉為什么翩翩起舞呢?

　　3.當幼兒點到花，教師：小朋友來做花，一邊說，一邊用花的動作告訴家“風在哪里”。花兒頻頻點頭的時候心里覺得怎樣?

　　4.幼兒點到春風，問;為什么說春天風吹綠了地?

　　5.幼兒點到其他季節的風，教師一句話小節帶過：夏天很熱，風一吹就涼快了。冬天，北風吹來了雪花，雪花落在地上就像給地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，風一吹，人們就聞到了果香。

　　6.小結：風的本領真，他像一個魔術師，把我們的自然變的更加活潑可愛。

　　(四)仿編活動

　　1.聽一聽，誰來了?(點課4)

　　2.風在哪里呢?讓我找一找。哎，我找到了。我照著詩歌的樣子說一說(點課6)“風在哪里，草兒說，當我的身體輕輕晃動，那是風再吹過。”

　　3.讓我們都去找一找風，并且照著樣子說一說“風在哪里”及時提醒幼兒：你找到了風就跟身邊的小朋友說一說(點課5)

　　4.誰愿意找著詩歌的樣子說說你找到的風(鼓勵幼兒膽地發言)

　　5.我知道，還有很多小朋友也想說自己遍的詩，現在你去找后面的老師，把你遍編的詩句說給他們聽。

　　6.我們小朋友編的新詩歌真棒，請家把自己遍的詩歌送給后面的老師去吧。

　　(五)結束活動;

　　風還在哪里呢/家做上我的汽車，一起到美麗的自然里找一找，說一說。

幼兒園大班語言教案《風在哪里》 篇3

　　活動目標：

　　1、初步理解詩歌的內容，感受新詞：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃并能用動作表示。

　　2、引導幼兒運用已有的知識經驗，采用詩歌的結構進行仿編活動。

　　活動準備：

　　1、事先豐富幼兒有關風的知識，帶幼兒觀察風來時物體的變化。

　　2、根據詩歌內容制作的課件。錄有“風”的聲音磁帶。畫有國旗、風車、麥穗、頭發、裙子等物體的小圖片若干。

　　活動過程：

　　一、激發興趣，引出課題。

　　1、以聽“風”的聲音引出課題：你們聽，這是什么聲音呀？

　　2、哦，原來是風的聲音，你們有沒有看見過風呢？那你們是怎么發現風的呢？

　　3、今天我給你們帶來了一首好聽的詩歌，詩歌的題目就叫《風在哪里》，讓我們一起來聽一聽吧！

　　二、理解、欣賞詩歌。

　　1、教師完整朗誦一遍詩歌，提問：詩歌的題目叫什么？詩歌里有誰回答了“風在哪里”這個問題？樹葉、花兒、小草是怎么說的呢？讓我們再來聽一遍吧！

　　2、教師邊操作課件邊有感情地朗誦詩歌一遍。

　　3、用提問的方式幫助幼兒回憶詩歌內容，理解詩歌語言。

　　（1）、樹葉、花兒、小草是怎么說的呢？（請個別幼兒回答，根據幼兒的回答展示相應的畫面）

　　（2）、如：幼兒說：“樹葉說：‘當我翩翩起舞的時候，那是風在吹過。’”，教師就點擊出現樹葉翩翩起舞的畫面。

　　（3）、你們知道什么樣是翩翩起舞嗎？你們能不能用動作來表示一下？（請個別幼兒表演動作）

　　（4）、那我來做風（教師作吹風狀），你們來做樹葉，大家一起來做樹葉翩翩起舞的動作吧！

　　（5）、我們一起也來學學樹葉說的話，樹葉怎么說的？（集體邊做動作邊學說“樹葉說：‘當我翩翩起舞的時候，那是風在吹過。）

　　（6）、那花兒、小草又是怎么說的呢？（方法同上）

　　（7）、剛才詩歌里還說到了關于春、夏、秋、冬的話，你最喜歡哪一句呢？（這里也是幼兒說到一句，就展示相應的畫面，并集體學說這句話

　　（8）、這四句話我都非常喜歡，你們能不能再朗誦一遍給我聽呢？（幼兒朗誦詩歌后半部分）

　　三、學習朗誦詩歌。

　　1、這首詩歌可真好聽，讓我們一起看著這些美麗的畫面來朗誦一遍吧！

　　2、這么好聽的詩歌，如果我們能用更好聽的聲音來朗誦，再加上一些好看的動作，肯定會更棒，我們一起來試一試吧！

　　3、我們一起朗誦給后面的客人老師聽，好嗎？我們大三班的小朋友個個都是最棒的！

　　四、學習仿編詩歌。

　　1、風還會吹到哪里呢？還有哪里也會動呢？（幼兒自由回答）

　　2、那國旗、頭發、風車、裙子會怎么說呢？我想國旗會這樣說：“當我隨風飄蕩的時候，那是風在吹過。”

　　3、幼兒仿編其它物體說的話。

　　4、教師選擇其中三位幼兒仿編的詩句，編成一首新的詩歌。

　　5、哇，你們可真了不起，會當小詩人編詩歌了，還有誰愿意編的嗎？

　　6、有這么多的人都想說呀！那好，我在你們的椅子下放了小圖片，請你們3個人一組，一邊看著小圖片一邊編一首新的詩歌。

　　7、請2—3組幼兒上臺表演朗誦。

　　8、我們一起去朗誦給弟弟妹妹聽吧！結束。

幼兒園大班語言教案《風在哪里》 篇4

　　活動目標

　　1.使幼兒知道秋天的天氣特征，感受秋天的涼意。

　　2.引領幼兒欣賞兒歌的韻律，體驗口頭創編兒歌的樂趣。

　　3.發揮幼兒的想象能力、觀察能力、動手操作能力，使幼兒享受角色扮演的樂趣。

　　活動準備

　　材料準備：絲巾；錄音機、音樂磁帶；圖畫紙、手工紙、彩筆、剪刀；風鈴、風車；紅旗等。

　　經驗準備：周末和家長帶孩子到野外去感受過秋天。

　　活動過程

　　1.兒歌導入

　　師：小朋友，今天老師帶來一首兒歌，你們猜猜是什么？

　　草兒遇我彎彎腰，

　　黃葉遇我飄呀飄，

　　風箏遇我飛上天，

　　寶寶遇我加衣裳。

　　小朋友知道它是誰了嗎？風爺爺？風姐姐？春風？現在是秋天，應該是秋風……

　　幼兒猜出后，教師給予鼓勵，并出示字卡“風爺爺”“風姐姐”“秋風”，讓幼兒認讀“秋風”。

　　分析：幼兒比較喜歡猜兒歌，因為兒歌比較形象，容易理解。以兒歌的形式導入不僅吸引幼兒的注意力，激發幼兒學習的興趣，而且能夠活躍課堂氣氛。出示字卡，使幼兒能積極參與閱讀過程。

　　2.討論秋風

　　(1)談秋風

　　師：小朋友是怎樣知道秋風來了呢？

　　幼：秋風來了，頭發都飛起來了、樹葉飄下來了、樹葉變黃了、小草也變黃了。

　　師：秋風會到哪里去？

　　幼：秋風會來到森林里、草地上、田野上、農民家、來到我們幼兒園里……

　　(2)感受秋風

　　師：秋風來了會給你帶來什么感覺？

　　幼：秋風讓我起床感覺涼涼的，吹到我的臉上緊繃繃的，讓我睡覺香香的，再沒有夏天的煩惱了，讓我上幼兒園時多穿了一件衣服……

　　(3)模仿風吹的動作

　　師：我們一起用身體模仿一下秋風吹的動作吧。（幼兒模仿）

　　師：小草、小花遇到秋風會怎樣？

　　教師放秋風起的音樂，幼兒根據經驗用動作模仿小草彎腰、黃葉飄等情景。

　　分析：本環節讓幼兒通過說、感受、模仿秋風，發揮了想象力、創造為，使他們能夠輕松、快樂地學習。

　　3.熟記兒歌內容

　　師：小朋友，你們記住兒歌了嗎？

　　師：我們一起來念一遍兒歌吧。

　　請幼兒一邊念兒歌，一邊模仿小草彎腰、黃葉飄、風箏飛、寶寶穿衣的動作。

　　師：我們邊念兒歌邊做動作，好嗎？

　　鼓勵幼兒把自己創編的動作與兒歌相匹配，以利于理解、熟記兒歌內容。

　　4.啟發幼兒想象

　　教師啟發幼兒想象小草、黃葉、風箏和寶寶遇到風的時候可能會出現的其他情形。

　　師：小草被秋風吹的時候還會怎樣？

　　幼：小草被風吹得搖搖頭、點點頭、微微笑、招招手……

　　師：黃葉被秋風吹的時候又是怎樣的？

　　幼：黃葉跳著舞從樹上下來，黃葉唱著歌飄下來，黃葉轉呀轉下來……

　　師：其他東西被秋風吹的時候又會是怎樣的呢？

　　幼：衣服會飛起來；稻谷在田里擺來擺去；國旗在天空飄呀飄……

　　分析：這一環節主要發展幼兒的觀察能力，為下面創編兒歌做鋪墊。

　　5.創編兒歌，并配上動作演示

　　師幼共同念兒歌。

　　小草遇我彎彎腰，

　　黃葉遇我飄呀飄，

　　風箏遇我飛上天，

　　寶寶遇我加衣裳。

　　師：兒歌每一句中都有相同的什么字？（教師引導幼兒學句式：……遇我……，出示句式字卡認讀）

　　師：根據秋天的變化，我們來仿編剛才的兒歌，好嗎？（幼兒自由創編，教師收集幼兒創編的句子）

　　小草遇我點點頭，

　　風車遇我轉轉轉，

　　紅旗遇我飄呀飄，

　　黃葉遇我跳跳舞，

　　樹葉遇我飛呀飛，

　　稻谷遇我擺擺擺，

　　菊花遇我開呀開，

　　小朋友遇我哈欠。

　　教師和幼兒一起將總結的創編內容整理成完整的兒歌。

　　分析：幼兒根據秋天的特征，創編兒歌，調動了已有的經驗，通過口頭創編兒歌發展了語言能力和創造力。

　　6.師幼一起自制景物頭飾

　　教師和幼兒一起制作小草、樹葉、菊花、稻谷、果樹等的頭飾。

　　師：秋風讓我們那么快樂，我們一起動手來做一做秋天的景物讓秋風吹起來，好嗎？

　　師：我們可以制作一些什么樣的秋天景物呢？

　　幼：我要做一朵菊花；我要做一棵柳樹，不對，柳樹不是秋天的景物，那我做一棵紅紅的楓樹吧，吹起來多美呀；我要做一棵長滿果子的大樹……

　　幼兒自由討論、交流，教師進行小結。

　　師：我們一起來動手吧。

　　分析：幼兒和老師一起動手自制頭飾，使孩子們嘗試了制作的快樂。同時，為即將進行的游戲做好了鋪墊。

　　7.游戲：“逛公園”

　　部分幼兒拿著自己制作的景物裝點“公園”，把它們當做公園里秋天的景物，部分幼兒拿著紅旗、風箏、風鈴、絲巾等扮演各種逛公園的游客走動。

　　老師播放音樂，當風聲經過的時候，幼兒要表現出被風吹動的姿態。如拿風鈴的幼兒吹動風鈴“叮咚叮咚”響，扮演黃葉的幼兒旋轉并表現被風吹的樣子，拿風車的幼兒跑動讓風轉起來……幼兒輪換角色做游戲。

　　分析：讓幼兒扮演各種角色進入游戲情境，激發了幼兒參與活動的熱情。游戲中孩子們體會到了秋天的特征，同時也感受到了游戲的快樂。

幼兒園大班語言教案《風在哪里》 篇5

　　活動目標：

　　1、理解詩歌內容，感受詩歌優美的意境。

　　2、學習有感情地朗誦詩歌。

　　3、豐富詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃。

　　活動準備：

　　1.風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片。

　　2.幼兒用書

　　3.帶領幼兒到大自然中去感受風的存在，觀察風起時花草樹木的樣子，并用攝像機拍攝下來

　　指導要點：

　　1.活動重點：理解詩歌，感受詩歌的優美意境

　　2.活動難點：理解風與四季的關系

　　3.指導要點：通過觀察圖片、影像資料，引導幼兒觀察、體驗、運用生活經驗理解詩歌內容，感受詩歌意境

　　活動過程：

　　1.猜謎語，引起興趣。

　　抓不住它的身子，看不見它的影子。

　　小時搖動樹枝，大時推到房子

　　2.觀察討論，理解詩句。

　　(1)播放花草樹木被風吹動的錄像。提問：

　　你看見風嗎?風在哪里?你是怎樣知道的?(引導幼兒觀察樹、

　　花、草的動態風吹過時，樹兒，花兒，草兒像在做什么，

　　他們是怎么說的?

　　教師小結：風在哪里?樹兒說：當我的枝葉翩翩起舞，那是風在

　　吹過。風在哪里?花兒說：當我的花朵頻頻點頭，那是風在

　　吹過。風在那里?草兒說：當我的身體在輕輕晃動，那是風在吹過。

　　理解詞匯：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動(啟發幼兒用動作表現出來。)

　　(2)結合風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片，引導幼兒進行觀察

　　講述，理解詩歌的最后四段。提問：

　　春天的風是怎樣的風?給大地帶來了什么樣的變化?

　　夏天是炎熱的季節，風會給人們送來什么?

　　活動反思：

　　這首詩歌非常優美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風在哪里”，給看不見，摸不著的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進行活動之前，我帶領他們到大自然感受風的存在，為接下來的活動做了個鋪墊。活動中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。

幼兒園大班語言教案《風在哪里》 篇6

　　一、活動準備

　　1.物質準備：多媒體教具一套，字卡若干，樹、花、草頭飾若干。小風車及能產生風的工具如小扇、紙、手電筒、電風扇、小氣筒等。

　　2.知識準備：幼兒已知道什么是空氣；已做過空氣能流通、空氣有重量、空氣有壓力等實驗。

　　二、活動過程

　　活動一：風從哪里來?

　　1.請幼兒用紙(或扇)在臉旁扇動，從而產生風，知道空氣流動能產生風。

　　2.讓幼兒玩小風車轉動游戲，了解風的大小與空氣流動的快慢有關。

　　3.引導幼兒相互交流：“怎樣才能產生風?”鼓勵幼兒盡量用不同的方法讓身邊的空氣流動起來，產生風。

　　活動二：詩歌欣賞――風在哪里

　　1.請幼兒觀賞多媒體教具，引出主題。

　　2.老師利用多媒體教具配以音樂，富有感染力地朗誦一遍詩歌。

　　3.用討論形式，幫助幼兒理解詩歌語言。

　　(1)風在哪里?詩歌中有誰回答了這個問題。

　　(2)風在樹上，它的枝葉是怎樣的?(讓幼兒說出“翩翩起舞”“搖來搖去”……)

　　(3)風吹過花朵，花會怎樣?(頻頻點頭)

　　(4)風吹過小草，小草又會怎么樣?(晃動、點頭、彎腰、鞠躬……)

　　(5)風來了，它給春夏秋冬帶來了什么?

　　4.請幼兒討論：風還會和誰做朋友? (帆船、風箏、風車、花裙、云……)

　　5.請幼兒操作圖片，朗誦詩歌。教師指導幼兒把握詩歌的感情基調。

　　高水平：在朗誦詩歌的基礎上創編詩歌。

　　中水平：幼兒能自己翻閱小圖書，學習朗誦詩歌。

　　低水平：翻閱、操作圖片，說出散文詩中的幾個主要詞語。

　　活動三：詩歌表演

　　1.指導：請老師做“風”，幼兒帶樹、花、草的頭飾進行表演，配以輕音樂朗誦詩歌中的優美語句。 .

　　2.兒歌仿編。帶幼兒外出觀察風來時天空、陸地上各種物體的變化，鼓勵幼兒大膽聯想這些變化的形態像什么，引導幼兒學習用詩歌的語言表達。

　　三、各領域滲透

　　藝術：教幼兒學習舞蹈“風車轉轉”，幫助幼兒用身體語言來感

　　受空氣的流動；想像畫“風吹來的時候”。

　　科學：做有關空氣流動的小實驗。

　　四、生活中滲透

　　多帶幼兒外出觀察吹風時我們周圍事物的變化。

　　五、環境中滲透

　　張貼風吹動物體有所變化的對比圖片。

　　六、家庭中滲透

　　讓家長引導幼兒觀察有風時，家里事物所發生的變化，并和父母

　　一起做“風”流動的實驗。

幼兒園大班語言教案《風在哪里》 篇7

　　活動目標：

　　1、感受詩歌中的優美形象，理解詩歌的內容，體會母親愛孩子的情感。

　　2、根據已有的經驗，嘗試仿編詩歌，體驗創編的快樂。

　　活動準備：

　　1、課件ppt

　　2、音樂《搖籃曲》

　　3、星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小寶寶的圖片

　　活動過程：

　　1、運用歌曲《搖籃曲》導入，激發幼兒探索的興趣。

　　幼兒聆聽歌曲《搖籃曲》，跟隨教師做簡單律動。感受搖籃帶給小寶寶的溫馨感。

　　師：孩子們，今天啊，周老師帶來了一首很好聽的歌曲，我們一起來聽聽。看看這首歌曲給你們什么樣的感覺?

　　師：你們覺得這首歌好聽嗎?你們從歌曲中感受到什么樣的情感呢?

　　小結：對了，這首歌有一種很溫暖的感覺，它的名字叫搖籃曲(播放畫有搖籃的幻燈片，)。是一首能讓小寶寶安靜睡覺的歌，那你們知道寶寶要睡在哪里嗎?對了，要睡在搖籃里。你們知道嗎?今天啊，我們班上也來了許多的小寶寶，現在他們正藏在教室的某一個角落里，讓我們一起用明亮的雙眼找找看吧!

　　2、引導幼兒尋找掛在教室里的寶寶圖片，讓幼兒運用已有的經驗思考：這些寶寶們的搖籃是什么?

　　師：孩子們可真棒啊，都找到了。原來今天我們班上來了這么多的寶寶啊，讓我們一起來看看都有哪些寶寶吧。

　　教師逐一出示圖片，引導幼兒想想這些寶寶的搖籃是什么?

　　師：你們瞧。這是誰啊?那么你們覺得他的搖籃是什么呢?……

　　師：孩子們，真棒啊，你們的想象里都很豐富。周老師這有一首詩歌，讓我們一起來聽聽，詩歌里的小寶寶們都睡在什么樣的搖籃里。

　　3、播放課件，聆聽詩歌。

　　(1)聆聽詩歌第一遍，引導幼兒理解事物之間的關聯性，如：星星藍天魚兒海……。

　　師：在聽之前，老師有兩個問題讓家思考：

　　①詩歌的名字叫什么?

　　②詩歌里都有哪些寶寶，誰是他們的搖籃呢?

　　師：已近聽完詩歌了，誰能在告訴我，詩歌里都有哪些寶寶呢?

　　師：原來都有星寶寶、魚寶寶、花寶寶，還有小寶寶呢，那么誰是他們的搖籃呢?

　　(幼兒回答)

　　小結：原來藍天是星寶寶的搖籃，海是魚寶寶的搖籃，花園是花寶寶的搖籃，媽媽的手是小寶寶的搖籃，那么這些搖籃都是怎么搖的呢，是輕

　　輕的，還是重重的啊?對了，這些搖籃都是輕輕的搖，那么搖籃都用了什么動作來哄寶寶睡著呢，我們再來聽聽吧。

　　(2)聆聽詩歌第二遍，著重理解動詞“飄、翻、吹、唱”。

　　師：這些搖籃們都用了什么動作來哄小寶寶睡覺呢?我們一起來看看吧。

　　播放課件，著重在“飄、翻、吹、唱”等字的理解上。

　　小結：原來不同的搖籃要用不同的方法才能哄寶寶睡著。

　　在藍天搖籃里，白云要輕輕的飄，星寶寶才能睡著。

　　在海搖籃里，浪花要輕輕的翻，魚寶寶才能睡著。

　　在花園搖籃里，風兒要輕輕的吹，花寶寶才能睡著。

　　媽媽的手臂是搖籃，歌兒要輕輕的唱，寶寶才能睡著。

　　4、學習有感情的朗誦詩歌

　　(1)教師引導幼兒跟讀

　　下面請孩子們跟著老師一起來念念這首詩歌吧。

　　(2)教師引導幼兒進行詩歌的感情處理，并配合動作。

　　師：搖籃這首詩歌啊是非常優美的，所以孩子們在念的時候能不能很重的讀呢?對了，要是念的那么兇，小寶寶肯定睡不著了，要用溫柔的、好

　　聽的聲音來念。這樣小寶寶才能安靜睡著啊。

　　(3)教師與幼兒一起配樂朗誦。

　　5、詩歌創編

　　(1)出示圖片，幼兒創編

　　師：原來自然中有這么多的寶寶啊，那么你們猜猜還有誰是藍天的寶寶呢?

　　出示“月亮”圖片。

　　師：月亮是不是藍天的寶寶呢?現在我請孩子們把月亮當作寶寶，一起念念詩歌吧。

　　藍天是搖籃，搖著月亮寶寶。

　　出示“蝴蝶”圖片，進行仿編。

　　師：花園是搖籃，搖著蝴蝶寶寶。

　　(3)幼兒發揮想象，自主創編

　　師：現在請孩子們想想還有哪些寶寶，他們的搖籃是什么?讓我們一起來當個小作家吧，把這些寶寶們編進詩歌里吧。

　　(幼兒創編)

　　小結：我們班的小作家們都很不錯哦，編的詩歌都很好聽。原來這個世界的寶寶們有這么多啊，老師已經將這些魚搖籃有關的圖片和音樂都存在班級的電腦里了，這樣，孩子們在區域活動的時候還可以繼續學習哦。老師還會將這些圖片傳給爸爸媽媽，這樣孩子們在家時就能和爸爸媽媽一起學習咯!

幼兒園大班語言教案《風在哪里》 篇8

　　設計意圖：

　　該活動借助綜藝節目《爸爸去哪兒》的形式開展，截取生活中常見的愛的表達方式，引導幼兒感受“愛是幸福、愛守心、愛是喜歡、愛是分享、愛是助”等。通過引導幼兒觀看PPT體驗殘疾小朋友遇到的困難，產生關愛殘疾人，愿意助殘疾人的情感。最后，引導幼兒把愛心卡合作制成愛心花并匯集成“愛心花園”，讓幼兒在美好的情景中體驗愛的幸福和快樂。

　　目標：

　　1.通過閱讀有關愛心卡感受、理解愛的不同表達方式。

　　2.體驗和了解殘疾人生活的不易，產生關愛殘疾人的情感。

　　3.制作“愛心花園”，體驗愛的美好與快樂。

　　準備：

　　1.音樂《爸爸去哪兒》《愛的奉獻》《愛心花園》，信封，愛心卡，“愛心花園”展板。

　　2.雙面膠、剪刀、畫板各五份。

　　3.PPT“愛在哪里”。

　　4.幼兒看過《爸爸去哪兒》的節目。

　　過程：

　　一、播放《爸爸去哪兒》的音樂，引出主題

　　師(播放《爸爸去哪兒》的音樂)：孩子們，這是什么歌

　　幼：《爸爸去哪兒》。

　　師：你們都看過《爸爸去哪兒》的節目，里面有一個村長，他是干什么的

　　師：對，他專門安排家去某個地方完成任務。今天我是你們的村長。猜一猜，村長會帶家去哪兒呢今天有什么任務要交給家去完成呢(幼兒猜測。)

　　師：今天到底需要我們完成什么任務呢我們打開信封，答案自然揭曉。

　　(析：以《爸爸去哪兒〈設活動情景.一下子激發了幼兒的興趣。村長布置的任務既激發了幼兒的好奇心，又勾起了他們挑戰自我的愿望。)

　　二、閱讀愛心卡

　　1.自由閱讀愛心卡。

　　師：我們打開信封來看看，村長給家的第一個任務是什么呢(出示紅紅的愛心卡正面。)

　　師：這是什么卡請你想一想，這個是什么意思

　　幼：也許是想讓我們說一說，愛是什么

　　幼：也許是想讓我們找一找，愛在哪里

　　師(出示愛心卡面)：讓我們看看面。你看到了什么

　　師：原來是爸爸在陪寶寶練習走路。你們覺得這個爸爸愛寶寶嗎寶寶幸福嗎

　　師：你們桌上的筐里也有一些愛心卡。下面請你們每人拿一張卡片，仔細看一看，找一找，愛在哪里愛是什么然后把這兩個秘密告訴家。(幼兒自由閱讀2-3分鐘。幼兒的愛心卡分別包含了愛的幾種不同的表達方式：愛在媽媽的懷里愛是幸福;愛在教師對孩子的關心中愛守心：愛在教師對孩子的親熱中愛是喜歡;愛在家一起分享蛋糕中愛是分享;愛在助盲人過馬路中愛是助。)

　　(析：在閱讀前給予提示，讓幼兒帶著問題去閱讀愛心卡，尋找“愛在哪愛是什么”的答案，充分發揮了幼兒自主探索、學習的能力。)

　　2.分享、交流、提煉卡片內容，感受愛的不同方式。

　　師：誰來說一說，你看到愛在哪里愛是什么(按照幼兒的回答依次出示相應的卡片。)

　　卡片一：媽媽和孩子的愛心故事

　　師：媽媽和孩子在干什么愛在哪里愛是什么

　　幼：媽媽抱著孩子，孩子躺在媽媽的懷抱里。

　　師：躺在媽媽的懷抱里是什么感覺

　　幼：躺在媽媽的懷抱里是幸福的感覺。

　　師：我們一起來說說：“愛在媽媽的懷抱里，愛是幸福。”

　　(當幼兒說出“幸福”這個詞時，教師出示有“幸福”兩字的花蕊，讓幼兒感知這兩個字。)

　　師：幸福的表情是什么樣的讓我看看你們幸福的樣子，家相互欣賞一下幸福的樣子。

　　卡片二：教師和孩子的愛心故事

　　師：老師在干什么

　　幼：老師在給小朋友擦嘴巴。

　　師：愛在哪里愛是什么

　　幼：愛在幼兒園。愛守心，愛是照顧。

　　(當幼兒說出“關心”這個詞時，教師出示有“關心”兩字的花蕊，讓幼兒感知這兩個字。)

　　師：還有什么動作可以表示關心和照顧

　　(引導幼兒說出諸如教師助幼兒蓋被子、添飯、穿衣服等事情。)

　　卡片三：教師和孩子的愛心故事

　　師：老師在干什么

　　幼：老師在親親小朋友。

　　師：愛在哪里愛是什么

　　幼：愛在幼兒園。愛是喜歡。

　　(當幼兒說出“喜歡”這個詞時，教師出示有“喜歡”兩字的花蕊，讓幼兒感知這兩個字。)

　　師：還有什么動作可以表示喜歡

　　(幼兒在模仿抱一抱、拍一拍、親一親等動作的過程中感受愛。)

　　卡片四：孩子們之間的愛心故事

　　師：小朋友們在干什么

　　幼：小朋友們在一起吃蛋糕。

　　師：愛在哪里愛是什么

　　幼：愛在身邊。愛是分享。

　　(當幼兒說出“分享”這個詞時，教師出示有“分享”兩字的花蕊，讓幼兒感知這兩個字。)

　　師：你有好東西時，會和別人一起分享嗎

　　卡片五：警察和殘疾人之間的愛心故事

　　師：他們在干什么

　　幼：一個警察在助盲人過馬路。

　　師：愛在哪里愛是什么

　　幼：愛在馬路上。愛是助。

　　(當幼兒說出“助”這個詞時，教師出示有“助”兩字的花蕊，讓幼兒感知這兩個字。)

　　師(小結)：原來，我們身邊有許許多多的愛。家里有愛，幼兒園里有愛，馬路上有愛，我們身邊到處都有愛。你還知道我們身邊有哪些愛呢請跟家分享一下。(幼兒自由分享。)

　　(析：通過幾個畫面，助幼兒理解、感受愛的不同表達方式;通過回憶已有經驗，引導幼兒挖掘自己身邊的愛的故事，加深體驗。同時，調動幼兒的前閱讀經驗，有目的地出示“幸福”“關心”“付出”“分享”“助”五個詞語，讓幼兒初步建立圖片、語言和情感體驗之間的聯系。)

　　二、制作愛心花

　　1.制作愛心花。

　　師：你們順利完成了第一項任務，真不錯!接下來聽好第二項任務：你們的愛心卡都有一個自己的家，它們分別是“幸福”“關心”“喜歡”“分享”“助”(教師指著文字帶領幼兒一起朗讀。)現在請你們替自己的愛心卡找到屬于它的家，然后剪下一段雙面膠，把它貼在花蕊上，五人一組，共同做一朵愛心花。你們只能用一只手來撕和貼，這有點難度，但一定要想辦法去完成你們的愛心花。有信心嗎

　　(幼兒操作，播放PPT畫面及音樂《愛的奉獻》。)

　　2.交流體驗。

　　師：剛才你們在做愛心花的時候遇到了什么困難后來是怎么解決的

　　師：我們發現，如果只用一只手去完成任務是比較困難的，但兩個人合作就容易多了。

　　師：如果我們遇到需要助的人，可以為他們做些什么

　　師：我們的第二項任務也順利完成了。下面，我們將揭曉，今天到底要去哪兒呢

　　(幼兒觀看PPT。)

　　師：看一看，我們到哪兒了對呀，我們來到了兒童福利院。福利院中住著什么樣的孩子

　　師：這里有許多殘疾孩子，他們在生活中會遇到許多困難，需要人們的助。請你們來說說看，他們有哪些困難，我們可以怎么助他們

　　師：你們說得真好!以后如果碰到需要助的人，請你們助他們，給他們愛。現在，讓我們把這些愛心花組成一個“愛心花園”，作為禮物送給他們，把我們的愛傳遞給他們。

　　(析：讓幼兒感知殘疾人的困難，激發幼兒產生愿意助殘疾人的情感。)

　　三、即興朗誦，傳遞愛的情感

　　師：請把你們做的愛心花一起放到這個愛的花園里來吧。

　　(幼兒裝飾“愛心花園”。播放音樂《愛心花園》。)

　　師：愛就在我們身邊，你的愛心，我的愛心，家的愛心，加起來就是一朵的愛心花。許許多多的愛心在一起，會讓世界變得更美好!

　　(師幼看著五朵不同類型的愛心花即興朗誦兒歌。)

　　師：愛在哪里愛是什么

　　幼：愛在媽媽懷里，愛是幸福。

　　師：愛在哪里愛是什么

　　幼：愛在幼兒園，愛守心。

　　師：愛在哪里愛是什么

　　幼：愛在老師對孩子的親熱中，愛是喜歡。

　　師：愛在哪里愛是什么

　　幼：愛在家一起分享蛋糕中，愛是分享。

　　師：愛在哪里愛是什么

　　幼：愛在助盲人過馬路中，愛是助。

　　師：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美麗的愛心花園!

　　師：做了這么漂亮的“愛心花園”后。你的心情怎么樣

　　幼：很快樂!很高興!

　　師：是呀!如果我們助了別人，奉獻了愛心，心里肯定會更幸福、快樂，這是一件多么美好的事呀!

　　(析：以即興編兒歌的方式總結本次活動，很好地歸納了愛的主題。師幼在一問一答中重溫了愛的旋律，感受到愛的溫馨。)

幼兒園大班語言教案《風在哪里》 篇9

　　活動目標

　　1.幫助幼兒理解詩歌的語言以及風與樹、花、草和四季的關系。

　　2.學習新詞：翩翩起舞、頻頻點頭、涼爽、銀裝。

　　3.引導幼兒感覺詩歌的意境，學會有表情地朗誦詩歌。

　　4.引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

　　5.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　活動準備

　　一幅與詩歌內容相關的圖畫。

　　活動過程

　　1.教師用提問的方式引出主題：你們通過用眼睛看，發現風從什么地方來了?讓幼兒充分發表意見。

　　2.教師富有感染力地朗誦一遍詩歌，要求幼兒仔細聽，詩歌里說了些什么?是怎么說的?

　　3.用提問的方式，幫助幼兒回憶詩歌內容，理解詩歌語言。可提下列問題：

　　①風在哪里?詩歌中有誰回答了這個問題，它是怎么說的?

　　②誰知道“翩翩起舞”“頻頻點頭”是什么意思?(可借助動作幫助幼兒理解)

　　③為什么說“春天，它吹綠了大地;夏天，它送來了涼爽;秋天，它飄來了果香;冬天，它帶了銀裝”?

　　4.借助圖片，幼兒學習詩歌。可配上抒情的音樂，注意指導幼兒正確地把握詩歌的情感基調。

　　5.幼兒朗誦詩歌。可邊朗誦邊做動作，也可以分角色表演，如四人一組，一人扮尋找風的人，另外三人分別扮樹、花、草，最后一段大家共同表演。

　　活動反思

　　活動一開始，教師讓幼兒觀察畫面，再聆聽詩歌朗誦，使幼兒對詩歌內容和畫面有了基本的認識。討論、配樂朗誦、詩歌表演等多種手段的運用又幫助幼兒理解了一個個具體的語言符號以及它們的涵義，避免了機械記憶背誦文學作品，符合幼兒的認知水平和年齡特點。同時，有利于激發幼兒學習的積極性。

　　教師在幼兒學習作品后，安排一系列有關風的活動，可以進一步幫助幼兒理解作者筆下的物質世界和情感世界，將文學作品內容加以整合納入自己的經驗范疇，完成直接經驗與文學作品間接經驗的雙向遷移。

　　前兩層次的活動為幼兒積累了一定的經驗，第三層次再重點幫助幼兒分析詩歌的語言結構，就使得幼兒的仿編不僅“言之有物”，而且“言之有序”。

　　縱觀整個活動，目標具有層次性、遞進性、網絡性，體現了從理解到表達，從模仿到創新，從接受到運用的要求。每一層次的目標既是前一層次的延續，又是后一層次的前奏，環環緊扣，層層推進，為幼兒的學習與發展鋪設了階梯。

幼兒園大班語言教案《風在哪里》 篇10

　　活動目標：

　　1.學習詩歌的語言，理解詩歌的畫面，體會詩歌的意境。

　　2.知道有關風的知識，喜歡探尋自然界的奧秘。

　　活動準備：

　　1.知識準備：豐富有關風的知識，帶幼兒觀察風來時物體的變化。

　　2.物質準備：課件、圖譜、扇子等。

　　活動過程：

　　一、談話引入，激發興趣。

　　師：你們知道風嗎？知道風在哪里嗎？你們是怎么知道到的？

　　二、欣賞詩歌，理解作品內容。

　　1.幼兒完整欣賞教師朗誦詩歌。

　　提問（1）詩歌的名字是什么？

　　（2）聽了這首詩歌，感覺怎么樣？

　　（3）你聽到了什么？（教師根據幼兒的回答出示相應的圖譜。）

　　2.欣賞課件，幫助幼兒理解詩歌語言、體會詩歌意境。

　　提問（1）詩歌里都有誰回答了“風在哪里”這個問題？

　　（2）樹兒、花兒、草兒是怎么說的呢？（結合圖譜、動作幫助幼兒理解“翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動”等動詞）

　　三、師幼有感情的朗誦詩歌。

　　1.結合圖譜，引導幼兒完整地朗誦。

　　2.結合動作，重點指導幼兒有感情地朗誦。

　　四、嘗試仿編詩歌。

　　1.結合圖譜，幫助幼兒分析詩歌的句式結構。

　　2.教師示范仿編詩歌，幫助幼兒掌握仿編的方法。

　　3.教師引導幼兒根據生活經驗，嘗試仿編詩歌。

　　活動延伸：

　　區域活動：將圖譜、小圖片投放到語言區，幼兒繼續自由仿編。

幼兒園大班語言教案《風在哪里》 篇11

　　活動目標：

　　1.通過朗誦、表演等方式使幼兒感受詩歌的美。

　　2.能和同伴合作創編詩歌并樂意當眾朗誦。

　　3.理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

　　4.萌發對文學作品的興趣。

　　5.引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

　　活動準備：

　　圖片《風在哪里》、鋼琴曲磁帶、大操作圖、樹、花、草的標記、操作紙，記號筆若干。

　　活動過程：

　　一、激趣：“今天，老師請來了一位特殊的客人。是誰呢？”（教師打開門）

　　“誰來了？”“你是怎么知道的？”和一起尋找教室里的風，引導幼兒用各種感官感受風。

　　二、鼓勵幼兒用好聽的詞語來講述自己看到過的風。

　　“你還在哪里看到過風？”

　　三、請幼兒欣賞詩歌：《風在哪里》。教師在鋼琴曲的伴奏下有感情地朗誦詩歌。

　　――在詩歌里，風吹到了哪兒？你最喜歡哪個地方？為什么？（引導幼兒感受“翩翩起舞”、“頻頻點頭”、“輕輕晃動”）

　　――朗誦詩歌的時候和我們平時說話與什么地方不一樣？（引導幼兒從聲音、動作，表情，配樂四方面談。）

　　四、請幼兒跟著老師一起邊朗誦詩歌邊表演，教師扮成風，鼓勵幼兒邊朗誦邊選擇自己喜歡的角色進行表演。

　　五、出示詩歌圖譜：

　　――猜猜看，圖上是什么意思？

　　師生一起讀圖，鼓勵幼兒說出圖譜中相同的地方，幫助幼兒理解詩歌結構。

　　出示操作圖：圖中少了什么？請幼兒將自己感受到的風填入圖中空白的地方。

　　六、幼兒進行操作。

　　1、先完成的幼兒老師鼓勵他們互相朗誦。

　　2、在教師的指導下將自己創編的操作圖按小組粘在一起，變成一首比較完整的詩歌，感受合作創作的快樂。

　　七、請先完成的幼兒合作朗誦自己創編的詩歌《風在哪里？》。

　　活動反思：

　　這首詩歌非常優美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風在哪里”，給看不見，摸不著的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進行活動之前，我帶領他們到大自然感受風的存在，為接下來的活動做了個鋪墊。活動中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。

幼兒園大班語言教案《風在哪里》 篇12

　　一、設計思路：

　　1、指導思想：

　　大班多數幼兒性格活潑、開朗，他們想說，但由于部分幼兒年齡偏小，他們雖然想說,但又不敢在集體面前大膽地表達自己的想法,平時的生活中和活動中他們好學、好問，對事物的好奇心強，為滿足幼兒的求知欲望，激發他們對詩歌的興趣，我以自然現象中的風為切入點，設計了語言活動《風在哪里》。在本節活動中,注意調動幼兒的主動性，擴展幼兒的想象力，鍛煉幼兒創造性應用語言的能力，在玩玩、看看、說說中體驗活動的愉快。我采用了逐層深入，環環相扣的方法來組織本次活動，基本流程為：感官激趣——欣賞理解——深化知識——學習朗誦————游戲體驗——仿編詩歌——活動延伸。通過感官去感受美，用語言來表達美，進而激發孩子們根據已有經驗朗誦和仿編，發展幼兒的語言表達能力。

　　2、活動目標：

　　知識目標：體驗詩歌中所蘊含的美感，感受詩歌的意境美。

　　能力目標：學習詩歌語言，嘗試創編詩歌。

　　情感目標：體驗創編詩歌的樂趣及成功的喜悅。

　　3、活動重、難點：

　　[重點]：體驗詩歌中所蘊含的美感，感受詩歌的意境美。

　　[難點]：學習詩歌語言，嘗試創編詩歌。

　　二、活動準備：

　　1、幼兒提前觀察風吹過時物體的變化。

　　2、春天草地的場景。

　　3、相關課件。

　　4、多于幼兒人數的圖片若干張。

　　三、活動過程：

　　（一）游戲情境的導入：

　　1、小朋友，今天天氣真好，我們一起到草地上玩一會吧。（師同幼兒一起隨音樂入場）

　　2、小朋友，我們在草地上坐一會兒吧。小朋友們，你們都看到了什么？（重點引導幼兒把自已觀察到的用語言表述出來）

　　3、（播放風聲）小朋友，你們聽這是什么聲音？哦，原來是起風了，風來的時候，周圍的一切有什么變化，我們一起來看一看。

　　（二）游戲活動的準備：

　　1、小朋友，你們知道嗎，風可是大自然中神奇的魔法師，當風吹過的時候，大自然有著神奇的變化。我們先來看一看，當風吹過的時候，樹兒有什么變化。（播放課件，重點幼兒用自已的語言表述自已的觀察）

　　2、小朋友，我們一起來聽聽樹兒是怎么說的。（播放課件，欣賞詩中優美的語言）

　　3、小朋友們，剛才我們聽到了一個特別好聽的詞“翩翩起舞”，誰能根椐自己剛才的觀察，說一說“翩翩起舞”的意思。

　　4、同法感知詩的2、3句。

　　5、小朋友們，風在哪里，風就在我們身邊。它帶給樹兒、花兒、草兒優美的姿態。那么風帶給四季什么變化呢？

　　6、引導幼兒欣賞詩的后4句。

　　7、師配樂朗誦詩歌。

　　8、組織幼兒分角色朗誦。

　　（三）游戲活動過程：

　　1、小朋友，你們看，誰來了，哦，原來是風娃娃，它想和我們班的小朋友做游戲，游戲的名字就叫做風娃娃。大家愿意嗎？

　　2、師作具體的游戲要求：邀請一位小朋友扮演風娃娃，在圈中自由做風娃娃的各種動作，其它幼兒手拉手拉成一個較，邊走邊念兒歌：刮大風，下大雨，里面有個風娃娃，誰想和我做朋友。兒歌念完，風娃娃指向誰，誰就要站在圈中間，用“當時候，那是風兒吹過”說一句話，說對的幼兒成功成為下一個風娃娃，游戲繼續進行。

　　3、組織幼兒試著根椐自已所帶的圖片，用“當時候，那是風兒吹過”說一句話，同伴之間相互說一說。

　　4、組織幼兒游戲。

　　（四）游戲活動的拓展：

　　小朋友，大家喜歡這個游戲嗎？下去之后還可以和小伙伴繼續玩這個游戲。小朋友們，風還經過了哪些地方，風兒吹過的時候它們有什么變化，試著把自已的觀察與發現編進詩歌里，明天讀給老師小朋友們聽，好嗎？

幼兒園大班語言教案《風在哪里》 篇13

　　活動目標：

　　1.理解詩歌內容，感受詩歌優美的意境。

　　2.學習有感情地朗誦詩歌。豐富詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。

　　3.能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。

　　4.引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想象力。

　　活動準備：

　　1.風在一年四季里給大自然帶來的變化的圖片。

　　2.帶領幼兒到大自然中去感受風的存在。

　　3.圖片：枝葉、花朵、樹兒、花兒、草兒。

　　指導要點：

　　活動重點：理解詩歌內容，感受詩歌優美的意境。

　　活動難點：理解風與四季的關系。

　　活動過程：

　　1.觀察討論，理解詩句。

　　提問：你看見風嗎？風在哪里？你是怎么知道的？（風是有大有小的）

　　2.完整欣賞詩歌一遍。（教師范讀）

　　（1）出示圖片，理解詞匯：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。

　　（2）出示風在一年四季里給大自然帶來變化的`圖片。讓幼兒理解詩歌。

　　3.學習朗誦詩歌。

　　（1）教師有感情地朗讀一遍。

　　（2）教師和幼兒共同有感情地朗讀詩歌。

　　（3）聽錄音輕聲跟讀。

　　（4）幼兒自主朗讀。

　　4.教師小結。

　　教學反思：

　　這首詩歌非常優美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風在哪里”，給看不見，摸不著的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進行活動之前，我帶領他們到大自然感受風的存在，為接下來的活動做了個鋪墊。活動中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。

　　小百科：風是由空氣流動引起的一種自然現象，它是由太陽輻射熱引起的。太陽光照射在地球表面上，使地表溫度升高，地表的空氣受熱膨脹變輕而往上升。熱空氣上升后，低溫的冷空氣橫向流入，上升的空氣因逐漸冷卻變重而降落，由于地表溫度較高又會加熱空氣使之上升，這種空氣的流動就產生了風。