美術(shù)《春》優(yōu)秀教案（通用15篇）
美術(shù)《春》優(yōu)秀教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美
2、理清思路，揣摩詞語，品味語言。
3、聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。
三、教學(xué)方法
朗讀法
四、教學(xué)過程：
（一）、整體感悟
1、導(dǎo)入新課
有這樣一首歌，春天在哪里，你們會唱嗎，請聽歌曲。
我們?nèi)ブ熳郧暹@位詩人，散文名作家的《春》中去尋找春吧？
春，會在我們的心靈中展現(xiàn)出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美景色的云海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈，去感受春天的景物。
找出分幅描繪春天的語段。
（出示目標(biāo)，板書課題。）
2、感知內(nèi)容
a.認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
b.感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動。
勾勒輪廓：（板書或投影）
春草圖——草報(bào)春
春花圖——花爭春
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
那你能接著春天在哪里這首歌名說說春在哪里嗎？請用春在因?yàn)榈木涫矫枋觥?/p>
（二）、研讀與賞析
1、潛心精讀：
問題，組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。
“請用春在因?yàn)榈木涫矫枋觥?/p>
是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動形象了。
“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。
課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
你還能說說春雷嗎，還能說說春鳥嗎？
2、教師小結(jié)
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。
用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注了其中，表現(xiàn)出向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。展示寫法：情景交融：情由景而生，景為情所注，使用這種手法的文章，常常是景中有情，情中有景，情景交融。
3、聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美。
（三）、體驗(yàn)與反思
1、面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?
2、能運(yùn)用二十四節(jié)氣中的常識來詮釋春的美妙嗎？
(學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。)
引導(dǎo)揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、延伸：有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。
五、作業(yè)：
1、整理所收集的關(guān)于春的詩文。
2、練習(xí)：一、三
3、語文作業(yè)本
4、背誦
讓學(xué)生充分感受到春的氣息，在讓學(xué)生用歌曲來唱的時候，學(xué)生還不是很大膽地唱出來，可以用一些春的詩句來彌補(bǔ)這些興趣的培養(yǎng)。
美術(shù)《春》優(yōu)秀教案 篇2
一、總體評價(jià)：
這是一首抒寫青春的比較成熟的真正意義上的現(xiàn)代詩歌。
二、最突出的特點(diǎn)：
賦予意向以最異常的感覺，隱晦地表達(dá)青春的熱情與困惑，焦慮與迷惘。
三、主要技法：
擬人、擬物、象征、意象的變形，句式的變形。
四、寫作年代：
1942，1940年從西南聯(lián)大畢業(yè)，留校任教兩年，后到緬甸抗日戰(zhàn)場擔(dān)任翻譯一年。
五、表層意義：
春天，充滿生命力，萬物蓬勃滋長，生命的欲望赤裸展現(xiàn)，無比美麗。
六、深層意義：
春帶來生機(jī)，帶來歡樂，也帶來煩惱，甚至痛苦。這正是青春的象征。青春無比美麗，充滿生命的張力，生命的欲望被點(diǎn)燃，卻又遭受壓抑，因而更加強(qiáng)化了對禁錮和壓抑的突破與反抗的渴望。
七、咀嚼感悟：
青春是永恒的美麗季節(jié)，青春的理想，愛情的渴望，成為永遠(yuǎn)的謎，蠱惑者年輕人的心。但這種渴望，卻不可以無限地張揚(yáng)，無限地膨脹。等待也許是一個被動的行為，卻絕不是懦弱;不加節(jié)制地任其燃燒，青春之火將燒毀的，也許就是青春本身。
八、知人論世：
作者寫此詩時24歲。此時，正是抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入相持階段，作者即將赴緬甸抗日戰(zhàn)場參加工作。戰(zhàn)爭，不僅是愛情被沉重的戰(zhàn)爭壓抑，民族、生命、道德，都在遭受侵略者鐵蹄的蹂躪。這個時期的青春的詩歌，也當(dāng)然就打上了時代的烙印，充滿了禁錮感、矛盾感，充滿了反抗感，以及對結(jié)束戰(zhàn)爭、迎接新生活的等待和渴望。
九、難句理解：
1、“綠色的火焰在草上搖曳”——以火焰表現(xiàn)綠色之盛、之逼人，以搖曳突出綠色之動感。整句突出地表現(xiàn)了春天的蓬勃生機(jī)，也暗示青春的蓬勃?dú)庀ⅰ?/p>
2、“反抗著土地，花朵伸出來”——倒裝的句式。突出花朵的無窮生命力。
3、“藍(lán)天下，為永遠(yuǎn)的謎蠱惑著的/是我們二十歲的緊閉的肉體/一如那泥土做成的鳥的歌/你們被點(diǎn)燃，卷曲又卷曲，缺無處歸依”——“永遠(yuǎn)的謎”，那是生命的謎，是青春的謎，“泥土做成的鳥的歌”，既輕盈，又渾沉，這奇妙的組合，使輕盈不至于輕飄輕率，使厚重不至于板滯沉重。
美術(shù)《春》優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
一：掌握生字詞，通過抓全文關(guān)鍵字，理清作者思路，同時使學(xué)生懂得：為寫出生動形象感人的文章必須認(rèn)真觀察，投入全身心的感情。
二：通過對春的重點(diǎn)理解，弄清仔細(xì)觀察寫法。并進(jìn)行片斷仿寫。
三：教育學(xué)生熱愛自然，做生活的有心人。
教學(xué)重點(diǎn)：
一：找出比喻中的本體和喻體，說說他們之間有什么共同點(diǎn)
二：講排比句的好處及寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
一：比喻及排比的寫法。
二：讓學(xué)生理解作者這樣寫好在哪里。
教學(xué)課時：
2課時。
教學(xué)過程：
課前讓學(xué)生聽《春》的朗誦，營造氣氛。
第一課時
一：揭示課題，介紹作者。
1、誰能說說春天有什么特點(diǎn)？在春天人們通常都會干些什么？人們的心情怎樣呢？
2、介紹作者。
3、朱自清對春熱愛不已，那么他是從什么地方體現(xiàn)出來的？春有什么特點(diǎn)？他是怎樣把春寫的形象動人的？如果讓你們寫，你們會怎樣寫？今天就讓我們來學(xué)習(xí)朱自清的《春》。
板書課題，齊讀。
二：整體感知，整理思路。
1、整體感知，理清思路。
（1）課文向我們介紹了哪些內(nèi)容？重點(diǎn)介紹了什么？
（2）、課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
2、默讀，交流，討論找出文章關(guān)鍵詞。
板書：盼望、小草、風(fēng)、雨、風(fēng)箏、一年之計(jì)在于春、娃娃、姑娘、青年
3、根據(jù)上述板書，給課文分段。
三：細(xì)讀課文。
1、閱讀前兩自然段，說說作者都用了哪些修辭手法？在哪體現(xiàn)？
（春天的腳步近了、剛睡醒的樣子、欣欣然張開了眼、太陽的臉紅起來了、）
2、閱讀第三自然段，找疊音詞，分析其好處，理解“鉆”的好處。
（1）、嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的
好處：音樂美、視覺美
（2）“鉆”字好處：小草生命力的旺盛、寫出小草的動態(tài)美、擬人手法形象生動
3、閱讀第四自然段，找出擬人手法的句子。
美術(shù)《春》優(yōu)秀教案 篇4
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。
在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，個人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。
所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩課時:一是品讀課;一是背讀課.意在使學(xué)生學(xué)有所得.得到一種能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法.
在教學(xué)過程中,也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問題：一、品讀活動中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好，學(xué)生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來進(jìn)行品讀活動效果更好。二、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時，有幾句話表述不夠嚴(yán)密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在設(shè)計(jì)時一定要細(xì)心。三、品讀活動中的理解活動，兩個問題的設(shè)計(jì)偏難。
在教學(xué)過程中也有兩個問題：一、對時間分配不夠合理，教學(xué)流程有點(diǎn)澀。不夠順暢。二、教態(tài)不美，缺少活力，及對學(xué)生情緒的激活和調(diào)動。壓制了學(xué)生的積極的情感。
美術(shù)《春》優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言，體會詩的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言，體會詩的意境。
課前準(zhǔn)備：
1、收集與春有關(guān)的資料；
2、收錄機(jī)、磁帶；
教 時：1
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、備讀導(dǎo)入新課（板書 ：課題及作者）
二、初讀熟悉全詩
三、熟讀理清游蹤
（板書：孤山寺，賈公亭，白沙堤）
四、精讀尋覓春景
小組自由討論，學(xué)生分組討論后自由發(fā)言）
（板書：水平云底，鶯爭燕啄，亂花淺草）
師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。
（板書：西湖早春圖）
五、品讀詩中妙筆
看書，討論，自由發(fā)言。
六、悟讀景中情語
1、自由討論作者詩中流露的情感（板書：最愛）
2、師生一起討論晏殊的詞《浣溪沙》的情感
七、展讀盡顯春機(jī)
美術(shù)《春》優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞的音、形、義；理解和運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
2、學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動描寫的方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、寫作能力和審美能力。
3、反復(fù)誦讀，理清文章思路，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力。
4、抓住重點(diǎn)語句、詞語，品味、理解、賞析作品，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙。抓住景物的主要特征進(jìn)行生動描寫的方法。
難點(diǎn)：結(jié)合課文，講清文章寫景與抒情的關(guān)系。
教學(xué)方法：
教師組織指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作、探究。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
飽受嚴(yán)冬寒冷侵襲的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。我們昨天學(xué)過白居易的《錢塘湖春行》，西湖春天美景深深吸引著我們。唐代詩人杜甫也寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇贊春的散文。（板書課題、作者）
二、題目解說
這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春的美景、春的氣息、春的聲響，都通過作者的生花妙筆表現(xiàn)出來了，抽象無形的春活現(xiàn)在讀者眼前，可見可感，觸手可及，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。
三、作者簡介
朱自清（1899—1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，短暫的一生（50歲）勤奮創(chuàng)作，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
四、范讀、疏通字詞
1、教師范讀（放音樂伴奏，聲情并茂，力求表達(dá)作品意境、風(fēng)格、美感。）
2、學(xué)生齊讀（讀準(zhǔn)字音、不添字漏字，有節(jié)奏）
3、掌握課文中的生字詞（學(xué)生認(rèn)讀，注音）
水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應(yīng)和（hè）薄（bó）煙黃暈（yùn）
蓑（suō）衣巢（cháo）
五、整體把握，理清思路
1、讓學(xué)生自讀課文，各段前標(biāo)注序號，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分（第1段）：盼春
第二部分（第2—7段）：繪春
第三部分（第8－10段）：贊春
六、布置作業(yè)
1、課后反復(fù)朗讀本文，達(dá)到熟練程度，找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？
2、找出你認(rèn)為用得最好的詞語，認(rèn)真品味其妙處。
美術(shù)《春》優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。
教學(xué)步驟：
一、盼春天：
1、導(dǎo)入：“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎?”現(xiàn)在嚴(yán)冬將至，但我們也可以在這嚴(yán)冬中找尋春的影子，因?yàn)槎靵砹耍覀冸x天春天越來越近了，那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧?盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。聽，春天來了……
2、欣賞音樂《春天在哪里》
二、找春天：
3、問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)
4、問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?”例：上面的例句寫的是小草。
5、問：“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?”例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。
三、讀春天：
6、我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領(lǐng)會作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)
7、分小組誦讀課文。
8、正音正字。
“水漲(zhang)起來了的“漲”不能誤讀為(zhang)。“漲”是多音多義字，讀zhang，指“水量增加”或“價(jià)格提高”。讀zhang，指“體積增加”，如“豆子泡漲了”;還有“多出來”的意思，如“漲出十塊錢”“捉迷藏(cang)”的“藏”.不能誤讀為(zang)。讀cang，指“隱蔽、收存”，讀zang，指“存放東西的地方”，如“寶藏”。
“散(san)在草叢里”的“散”是“松開”的意思，不能誤讀為(san)。
“醞釀(yunniang)”不能誤讀為(wenrang)。
“巢(chao)”不能誤讀為(chao)。
“應(yīng)和(he)”的“和”不能誤讀為(he)。
“黃暈(yun)的“暈”不能誤讀為(yun)或(hun)
“蓑(suo)”不能誤讀為(Shuai)。
9、師點(diǎn)撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
10、作者寫這篇文章的思路是什么?明確：全文圍繞一個“春”字，寫了盼春(1)、繪春(2-7)、頌春(8-10)。
(板書：盼春繪春頌春)
點(diǎn)明：課文第1段盼春，是總領(lǐng)全篇，引起下文，即點(diǎn)題;第2段至第7段繪春，是文章的主體;第8段至第10段頌春，是結(jié)尾，也是點(diǎn)睛之筆。
四、誦春天：
11、全體齊誦讀課文，
要求：
(1)加深對文中形象而生動的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。
12、課外延伸：仿照課文結(jié)尾句子
春天還像什么呢?
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。
13、作業(yè)布置：
(1)有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。
(2)把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。
14、板書設(shè)計(jì)：
盼春春草圖
春花圖
春繪春春風(fēng)圖
春雨圖
頌春迎春圖
附：(第二、三課時)設(shè)想：
美術(shù)《春》優(yōu)秀教案 篇8
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1.知識認(rèn)知目標(biāo)：a.識記 掌握生字詞的音、形、義；綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引 用等修辭手法。
b.理解 體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點(diǎn)。
c.應(yīng)用 學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動描寫的方法。
d.綜合 通過學(xué)習(xí)本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于 寫景之中，活用各種修
辭手法。
2.能力形成目標(biāo)：e.通過學(xué)習(xí)本文，體會本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)鍛煉學(xué) 生的朗讀能力、觀能力
、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫作能 力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
3.素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：f.通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、熱愛生 活的意識。要讓孩子
們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中 尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。
二、達(dá)成目標(biāo)策略
突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏，課文中的細(xì)筆細(xì)繪可
作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會文章的形象美、語言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重
點(diǎn)講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個基礎(chǔ)上，
指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，鍛煉分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙。
2.難點(diǎn)：結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)時數(shù)
3課時
教學(xué)過程與步驟
第一課時
一、導(dǎo)入新課
飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每
當(dāng)春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)
生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》
中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)
。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。 （板書課題、作者
）
二、題目解說
這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。
作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，
抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。
三、知識回顧（作者簡介）
朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會
早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》
、《綠》、《荷塘月色》等。
四、范讀、疏通字詞
1.教師范讀
2.學(xué)生齊讀
3.掌握課文中的生字詞
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnniàng) 應(yīng)和(hè) 薄(bó)煙 黃暈(yùn)
蓑(suō)衣 巢(cháo)
五、整體把握，理清思路
1.結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
----第一部分(第1段)： 盼春
第二部分(第2-7段)： 繪春
第三部分(第8－10段)： 贊春
2.默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？
3.找出本文的比喻句、擬人句。
六、布置作業(yè)
要求課后反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練程度。
美術(shù)《春》優(yōu)秀教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1. 體會文中用語的形象生動、準(zhǔn)確有神。
2. 學(xué)會抓住散文中的文眼品讀文章的好習(xí)慣。
3. 感受作者筆下春天的美麗和熱愛大自然的美好感情。
課時：1課時
教學(xué)過程：
導(dǎo)入課文：小學(xué)里，我們已經(jīng)學(xué)過朱自清的《春》據(jù)說還上了三四課時，在這個仲秋的季節(jié)里，我們一起再讀本文也許你能讀出問題、品出新意。
一. 聽配樂朗讀，檢查一下自己以前讀的或背得不夠理想的地方（如字音、節(jié)奏、情感）
二. 請同學(xué)聽老師寫春的文章，聽完后請你談?wù)劼牶篌w會。
三. 小組討論：請小組同學(xué)一起從文中找一找、畫一畫，并在筆記本上寫一寫朱自清散文中的'這些詞句。
（出示板書）
1. 春天你看到了什么？
山：朗潤
太陽：紅
小草：嫩嫩、綠綠、青得逼眼
花：紅的像火、粉的像霞、白的像雪
樹葉：綠得發(fā)亮
燈光：黃暈
2. 春天你聽到了什么？
小草：偷偷鉆
風(fēng)：輕悄悄
果樹：吵鬧
鳥兒：呼朋引伴、唱著婉轉(zhuǎn)的歌曲
牧童：短笛嘹亮
3. 春天你嗅到了什么？
花：帶著甜味兒
泥土：混著青草味兒
4. 作者除了寫花鳥草蟲之外，還寫了什么？
小孩（第二自然段）大人（第七自然段）總寫（8至于10自然段）
小結(jié)：（人是最美的風(fēng)景，因此不管是寫景文章，除了要有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要調(diào)動你的所有感官去感受這景、體悟這景中的情，也就是要求我們用心去寫。
作業(yè)：仿寫課文最后三段的寫法，我們也來贊美這美好的秋天。
秋天像 。
秋天像 。
秋天像 。
附教師作文：
（選段）春天來了。萬物復(fù)蘇，青山又綠了，河水滔滔。天氣又漸漸暖和起來了。小草過了一個漫長的冬天又從泥土里長出來了，又嫩又綠。到處是大片的綠色。在和煦的春風(fēng)里，在暖洋洋的太陽下，人們玩得真開心。各種花開滿了枝頭。鮮艷極了，熱鬧極了。花下成千成百的密蜂在鳴叫著，大大小小的蝴蝶在翩翩起舞。各種野花也遍地成開。清清的暖風(fēng)吹來，帶著泥土的氣息和草花的氣味，濃極了，香極了，鳥兒在繁花嫩葉當(dāng)中唱歌。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。春雨綿綿，下個不停，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒綠極了，小草青極了。傍晚時候---------------------------------
美術(shù)《春》優(yōu)秀教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美
②理清思路，揣摩詞語，品味語言。
③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。
課前準(zhǔn)備
古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、整體感悟
①導(dǎo)入新課(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
(出示目標(biāo)，板書課題。)
②感知內(nèi)容
a.認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
b.感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓：(板書或投影)
春草圖——草報(bào)春
春花圖——花爭春
盼春——繪春 春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
二、研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
①潛心精讀：
[問題組]
a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
★ 組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。
“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
[明確]
◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動形象了。
◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。
◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活潑生動;春天是健壯的，她充滿了力量。
◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
◆春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[教師小結(jié)]
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評。看畫面朗讀，背誦。
美術(shù)《春》優(yōu)秀教案 篇11
一、說教材
1.教材的地位及作用
本課是語文版初中《語文》教材七年級(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個單元的`敘事、寫人的記敘文之后的一個寫景散文單元。
本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：“一年之計(jì)在于春”。有了《春》的優(yōu)美開篇，才有接下來《濟(jì)南的冬天》的溫情敘述，竹鄉(xiāng)的美麗富饒、樹林和草原獨(dú)特的夏日風(fēng)光。四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收。
此課設(shè)計(jì)為兩課時，第一課時主要是認(rèn)知性朗讀，目的是讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內(nèi)容，對課文有一個整體感知。下面是我對第二課時的設(shè)計(jì)詳細(xì)說明。
2.教學(xué)目標(biāo)
本單元的目標(biāo)就是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。據(jù)此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下。
○1知識目標(biāo)
A.掌握課文寫景方法：①抓住江南春天特點(diǎn)來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。
B.理解文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
C.準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。
○2能力目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)寫景散文的方法并運(yùn)用于寫作中。
○3情感目標(biāo)
深刻理解作者通過細(xì)致生動的描繪，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
[說明]確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力，過程與方法，情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據(jù)初一學(xué)生的學(xué)情分析，他們雖已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次.因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景散文的寫法要求。所以知識目標(biāo)1、2設(shè)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作來探究文章的語言特色是文章教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會。
二、說教法與學(xué)法
1.自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力，應(yīng)多讀少講，以讀代講為主。
過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學(xué)生聽，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會表達(dá)美和創(chuàng)造美。
2學(xué)法指導(dǎo)：
本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫.看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題；想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫：通過本文的學(xué)習(xí)。教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫片斷。
三、說教學(xué)程序
總的用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)。探究合作，構(gòu)建新課堂。
(一)導(dǎo)語設(shè)計(jì)，激發(fā)美。（1分鐘）
先播放一組春光圖，在優(yōu)美旋律的中，教師激情導(dǎo)入：陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的春景，會讓你覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。本堂課我們繼續(xù)走入朱自清的春，細(xì)細(xì)賞讀作者的生花妙筆奇在何處。
[說明]此設(shè)計(jì)幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，為課文教學(xué)作情感鋪墊。導(dǎo)語通過音樂、圖畫、詩般的語言把學(xué)生引入春天的佳境，引入激發(fā)對文質(zhì)優(yōu)美，簡潔明快的散文學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的，急于求新知的心境上來，主動配合教師學(xué)。同時也交代了學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
（二）跳讀課文、理清思路、歸納課文提綱。（2分鐘）
[說明]葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真。”理清思路是理解課文的重要手段。此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生通過把握關(guān)鍵語句來提綱挈領(lǐng)，理清思路，，在教學(xué)處理上要簡明扼要。這2個環(huán)節(jié)是3分鐘。
(三)學(xué)生自讀，體會景物特點(diǎn)，體會春色美。（10分鐘）
在初一階段，學(xué)生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點(diǎn)，理解"春"究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的，講究層次的。
美術(shù)《春》優(yōu)秀教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、采用啟發(fā)式問題教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力。
2、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
3、體會融情于景的表現(xiàn)手法，品味文章的圖畫美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
難點(diǎn)：采用啟發(fā)式問題教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。
重點(diǎn)：有感情的誦讀，領(lǐng)悟作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活，熱愛生命的情感
教材分析：
因初一學(xué)生還不善于理解體會散文所描繪的優(yōu)美意境，學(xué)習(xí)高超的寫作技法，教師可選取一、兩個重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析，引導(dǎo)學(xué)生注意課文細(xì)致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”，其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動腦、動手、動口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：
課前指導(dǎo)兩個朗讀較好的同學(xué)進(jìn)行配樂朗讀，準(zhǔn)備課上播放。
分組承擔(dān)文中寫春花、春風(fēng)、春雨、迎春段落的分析，課上由其他組提出問題，承擔(dān)組負(fù)責(zé)解答。（本環(huán)節(jié)可由教師先瀏覽學(xué)生的問題，給予指導(dǎo)，以便突出重點(diǎn)）
喜歡繪畫的同學(xué)，依據(jù)課文內(nèi)容，畫出春天的圖畫，課上展示。
一、布置課前預(yù)習(xí)，要求提出問題
1、查找資料，了解作者簡介及創(chuàng)作背景
2、找出文中的比喻、擬人、排比等修辭手法，學(xué)習(xí)用鮮明生動的語言描繪春天美景。
3、預(yù)習(xí)時要發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，整合成幾個問題的形式，課上研討。
二、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課
1. 導(dǎo)入：（播放兒童歌曲《春天在哪里》）
同學(xué)們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，考考你們：這首歌歌唱了哪個季節(jié)？這個季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)？如果讓你用文章來描寫這個季節(jié)，你會怎樣寫？（讓學(xué)生各抒己見）好，同學(xué)們那接下來我們就來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名散文家朱自清先生所寫的《春》，看看他是怎樣描寫春天的。
2. 作者簡介及創(chuàng)作背景
請同學(xué)們說說你所了解的朱自清先生。
朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達(dá)了他對未來的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。
3.檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字：
yùn niàng liáo chēng suō lì
醞 釀 嘹 亮 撐 傘 蓑 笠
xī shū dǒu sǒu cháo
稀 疏 抖 擻 安 巢
三、復(fù)習(xí)舊知 展現(xiàn)春意
許多文人都描繪春天，歌頌春天。同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。）
王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（ 京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？）
四、聽讀課文 整體感知
1、播放學(xué)生錄音
2、學(xué)生齊讀 朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質(zhì)樸。要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。（讀時可用學(xué)生作品或運(yùn)用課件展示幾幅春天的圖畫）
3、整體感知
(1)文章按“盼春”—“繪春”—“贊春”寫的，文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？
（2） 課文圍繞“春”寫了什么？
第一部分：（1）總寫——盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：（2-7）具體寫—繪春。把景物和感受結(jié)合，細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分：（8-10）總寫—頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。
（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？
板書： 春醒圖——自然蘇醒
春草圖——小草報(bào)春
春花圖——百花爭春
春風(fēng)圖——微風(fēng)吟春
春雨圖——細(xì)雨潤春
迎春圖——勤人迎春
五、分段朗讀 示范講解 （春醒圖、春草圖）
1、學(xué)生齊讀春醒圖、春草圖的段落
2、示范講解
“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。”
解析：兩個“盼望著”的詞語重疊，強(qiáng)化了人們對春天的期盼。“春天的腳步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。
“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。”
解析：作者先從總的方面描繪春境，勾畫出大地回春萬物復(fù)蘇的景象。接著，作者推出五個特寫鏡頭，細(xì)致入微地描繪春天的動人景象。
特寫鏡頭一是春草：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。” “鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？
解析：“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。
作者不僅寫出了春草的嫩綠、綿軟，而且還攝下了它對人的誘惑力：人們在草地上“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”這里的綠茵，已不是單純的自然景物，而成了人們生活的親愛的伴侶——景物變成了情物。
那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？ 小草和小孩子具有哪一個共同點(diǎn)呢？
解析：小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
特寫鏡頭二是花木爭榮：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”
解析：不僅果樹之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數(shù)的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現(xiàn)出春意盎然的氣氛。作者不以再現(xiàn)自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀?qū)懙溃汗麡渲ā皫е鹞叮]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。”想象不僅拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。
六、提出問題 研討解決
1、研討春風(fēng)圖
請一位同學(xué)有感情地朗讀課文第五自然段
由同學(xué)們將預(yù)習(xí)時的問題提出來，請承擔(dān)本段的小組同學(xué)進(jìn)行講解。不會的，大家研討，教師指導(dǎo)完成。
重點(diǎn)：◇課文從哪些角度寫了春風(fēng)？好在哪里？
2、研討春雨圖
請一位同學(xué)有感情地朗讀課文第六自然段
由同學(xué)們將預(yù)習(xí)時的問題提出來，請承擔(dān)本段的小組同學(xué)進(jìn)行講解。不會的，大家研討，教師指導(dǎo)完成。
重點(diǎn)：◇“最尋常”和“一下就是三兩天”“可別惱”等寫出了春雨的什么特點(diǎn)？
◇連用三個比喻好在何處？
◇雨中景物從哪個角度寫對的？抓住關(guān)鍵詞賞析。
3、研討迎春圖
全班有感情地朗讀課文第七-------十自然段
由同學(xué)們將預(yù)習(xí)時的問題提出來，請承擔(dān)本段的小組同學(xué)進(jìn)行講解。不會的，大家研討，教師指導(dǎo)完成。
重點(diǎn)：這幅圖畫中什么是主體？寫人的作用是什么？抒發(fā)了作者怎樣的情感？（人們“一年之計(jì)在于春”，也以只爭朝夕的精神投入了工作。）
分析比喻段。 （作者連用三個比喻：“象落地的娃娃”、“象小姑娘”、“象健壯的青年”概括了春天富有朝氣和充滿生命力的特征，表達(dá)了作者謳歌春天的一片摯愛之情，說明春天是新鮮、美麗、歡快、具有強(qiáng)大生命力的；人類也應(yīng)當(dāng)踏著春天的步伐，去創(chuàng)造美好幸福的生活。）
七、欣賞名篇 大膽發(fā)掘
再讀課文 朗讀時注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握
小結(jié)：《春》的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美，作者先總寫春天，繼而又分幾個方面細(xì)描細(xì)繪，最后又總寫，以收束全文，畫龍點(diǎn)睛。文章以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，結(jié)于擬人，其構(gòu)思布局、修辭潤色，頗具匠心。至于語言的秀雅清新、樸實(shí)雋永，則更能令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。
請抓住一個角度，如選材、語言、修辭、立意等方面，寫出這篇文章在寫法上好在哪里，二百字左右。
《春》教案之二
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助工具書掃除文字障礙，能舒暢、有感情地朗讀課文；
2.整體感知課文內(nèi)容，了解文章思路，體會作者對春天的喜愛和贊美之情；
3.學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寓情于景的方法；
4.反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，能就文中的精美語句寫出自己的賞析。
教材分析：
1.學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物，抓住特征描寫的方法。
2.品味本文的語言之美并作賞析。
教學(xué)設(shè)想：
1、以朗讀貫穿始終，在讀中悟情。
2、通過自主合作討論的方式，品析畫面。
課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生網(wǎng)上查閱朱自清及其作品的簡介。
2.搜集有關(guān)春天的詩句或文章。
3. 搜集有關(guān)春的圖片及朗讀材料
教學(xué)時數(shù)： 1課時
學(xué)習(xí)過程：
（一）課前學(xué)習(xí)要求：
1.摘錄文中的生字詞，借助工具書，結(jié)合課文，讀準(zhǔn)字音，理解它們在文中的意思；
2.借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等，收集描繪春天的詩文或名句以及朱自清先生的資料；
3.反復(fù)朗讀課文，能讀出感情。
（二）導(dǎo)入新課：
一、導(dǎo)入課題
大屏幕上展示幾組春天的優(yōu)美畫面，請同學(xué)們觀察畫面后，用幾個詞語或者簡短的句子概括你所看到的畫面，也可以用課前收集到的詩文句子概括，并設(shè)想一下：如果你置身畫面之中，你會做些什么，想些什么呢？
說：“春天是插花的能手”，“春天是一位偉大的畫家”“春天是一個美麗活潑的天使。”同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？為什么？是的，春天是美麗的，春天是新鮮的，春天是充滿活力的，這節(jié)課，我們就隨著作家朱自清一起去感受如詩如畫的“春”。
（三）檢查課前學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況：
1.注音、注解：
醞釀（niàng） 黃暈（yùn） 披著蓑衣（suō） 漲起來（ zhǎng）
宛轉(zhuǎn)（wǎn） 應(yīng)和（hè） 戴著斗笠（lì） 抖擻（sǒu）
薄煙（báo）
呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。
賣弄：有意顯示炫耀自己的本領(lǐng)
花枝招展：花枝迎風(fēng)擺動，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。
抖擻：振作
2.交流朱自清先生的資料：學(xué)習(xí)同伴之間交流，互相補(bǔ)充，教師巡查學(xué)生課前完成情況。
朱自清，字佩弦，號實(shí)秋。江蘇揚(yáng)州人，現(xiàn)代散文家、詩人。代表作品有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。19xx年入北京大學(xué)預(yù)科，次年入哲學(xué)系，參加過五四運(yùn)動，是文學(xué)研究會早期會員，還參與發(fā)起新文學(xué)史上第一個詩歌團(tuán)體中國新詩社，開始發(fā)表新詩。1920年大學(xué)畢業(yè)后，在江浙一帶多所中學(xué)任教，并撰寫小說和散文。1925年起 ，歷任清華大學(xué)中文系教授、系主任，其間曾于1931年去英國留學(xué)，并漫游歐陸數(shù)國。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，到昆明西南聯(lián)大任中文系主任，從事學(xué)術(shù)研究和雜文寫作。抗戰(zhàn)勝利后，參與愛國民主運(yùn)動，在身患重病時，仍簽名于《抗議美國扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》；死于貧病交迫之中，被譽(yù)為有骨氣的愛國文化人。他寫的散文藝術(shù)成就極高。
（四）整體感知：
1.聽錄音或教師范讀，學(xué)生可以小聲跟讀，學(xué)習(xí)朗讀技巧，想象作者所描繪的春天的美景，并初步感受作者對春的喜愛之情。
2.學(xué)生自由朗讀，注意要讀出感情，正確把握語調(diào)、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
3.學(xué)生嘗試用簡要的語言概括課文所描繪的景物以及作者所要表達(dá)的感情。
4.小組合作完成下面兩個思考題：
①有人用“盼春”一詞概括了課文的第一小節(jié)，請同學(xué)們用相類似的詞語（仿照“盼春”一詞），嘗試概括文章其余的內(nèi)容。
②作者在描繪春天的美景時，選取了哪些精美的畫面，這些景物具有怎樣的特點(diǎn)？
小組交流后，教師作簡要點(diǎn)評。例：春草勃發(fā)、春花競放……
（五）精讀賞析
（一）合作品讀兩幅畫面
1.師生共賞春花圖
過渡：春天是美好的，有人喜歡那青青的草，有人鐘情于那爭艷的花，還有人喜歡感受那和煦的風(fēng)，更有人喜歡沐浴那無聲的雨，老師也對那爭奇斗艷的花情有獨(dú)鐘。能讓老師讀讀嗎？
①教師范讀（過渡：同學(xué)們，你們知道老師為什么要這么讀嗎？學(xué)生說）
②朗讀指導(dǎo)
a首先把握基調(diào)（喜悅）
b 注意重音：能體現(xiàn)春花特點(diǎn)的關(guān)鍵詞要重讀，如：“讓”“都”“滿”“紅”
“粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“鬧”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“眨”（指導(dǎo)完后請學(xué)生讀出來）
c 注意語速快慢和連停，如：“桃樹、杏樹、梨樹”、“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃兒，杏兒，梨兒”“雜樣兒，有名字的，沒名字的”等排比句整句話語速要稍快，各排比句前一分句與后一分句之間要注意連讀，同一句內(nèi)不同意義單位間要停頓，如“都開滿了花/ 趕趟兒”；“花里/ 帶著甜味兒”“樹上仿佛/ 已經(jīng)滿是……”
講完后，請學(xué)生讀。
（過渡：現(xiàn)在請用老師講方法）
③先自由朗讀，后齊讀 。
（過渡：作者眼中的花鮮艷美麗，充滿活力，你最喜歡文中的哪些語句？）
④找出你最喜歡的句子，想想它寫出了春花的什么特點(diǎn)？然后說說它好在哪里。（同桌互相討論）
⑤教師歸納總結(jié)
看來，作者筆下的花之所以這樣五彩繽紛，生意盎然，這與他善于運(yùn)用寫作技巧是分不開的。首先作者善于多角度描寫，不但通過視覺和味覺正面寫花多，花艷、花甜，還通過蜂鬧蝶飛的繁忙情景從側(cè)面來表現(xiàn)春花的這些特征。
正面
寫作角度
側(cè)面 蜂鬧蝶飛
作者不僅多角度地描繪，而且非常注意層次，如由春花想到秋實(shí)，由實(shí)寫到虛，從“樹上”寫到“花下”再到“遍地”，由上而下，次序井然。
板書：
寫作順序
作者除了注意從不同角度有層次地描寫春花外，還善用美的語言。具體表現(xiàn)在修辭與用詞的巧妙方面。
板書：
修辭手法
美詞佳句 “鬧” 傳神 有聲響 側(cè)面寫花多、花艷、味甜
2.學(xué)生分組合作賞析
（過渡：剛才我們一起品讀了春花，同學(xué)們，那你們喜歡什么呢？）
賞析你最喜歡的一幅畫面。
①學(xué)生讀后學(xué)生評。
② 學(xué)生按“春花”的品讀方法，分組討論（鄰近四人為一小組），品析這一幅畫面。
（二）配詩句
（過渡： 在這些畫面中，作者以其生花妙筆，給我們描繪了百花爭春的動人圖景）你能給它們各配一句反映其特征的古詩嗎？
學(xué)生配詩后教師評價(jià)。
（三）小結(jié)：
這節(jié)課，我們品讀了春花圖， 圖。朱自清筆下的春，是一幅幅風(fēng)景畫，但在有限的時間內(nèi)，我們無法一一品析，其他畫面就留待同學(xué)們課后去品讀吧。
（六）拓展延伸
請同學(xué)們再讀課文，思考并交流一下問題：
1.當(dāng)同學(xué)們與“春”融為一體時，你能感受到作者在“春”文中的蘊(yùn)涵的人生態(tài)度嗎？請你緊扣文本作精彩解釋，并談?wù)勥@種態(tài)度對你的影響。
目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感悟作品中蘊(yùn)涵的積極人生態(tài)度。
2.學(xué)習(xí)了本文你學(xué)到了那些寫景方法？
（1）觀察景物要細(xì)致，描寫景物要抓住特征；
（2）在描寫景物時要準(zhǔn)確形象、生動具體。
（3）通過精彩的修辭運(yùn)用，在描繪景物特點(diǎn)時寄情于景，情景交融。
3、根據(jù)例句仿寫句子。
例句：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
仿句：秋天像 。
秋天像 。
秋天像 。
2、根據(jù)對本文語言的學(xué)習(xí)，選擇以“秋實(shí)圖”或“瑞雪圖”，揷上想象的翅膀，寫出一段50字以上的文字。
目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫景
（七）教師小結(jié)：
同學(xué)們了解文章思路及主要內(nèi)容之后，在老師的指導(dǎo)下，能針對自己喜愛的畫面，抓住關(guān)鍵詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文清新鮮活、精美雋永的語言特色；又感受了作者的感情脈搏。
（八）布置作業(yè)。
①課外閱讀林斤瀾的《春風(fēng)》，想一想：同樣是“春風(fēng)”，江南與北方的春風(fēng)格調(diào)截然不同，作者是怎樣把無形無色的北方粗獷的春風(fēng)淋漓盡致地描繪出來，又如何把對北方春風(fēng)的懷念之情融于寫景之中？
②繼續(xù)收集有關(guān)春的詩文，可編制一期以“春意常在”為主題的壁報(bào)。
③繼續(xù)有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
美術(shù)《春》優(yōu)秀教案 篇13
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)會文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
2、朗讀、背誦
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景散文時，要注意分析描寫景物時寫了哪些景物，從哪些方面來寫，寫出景物什么特征，哪些詞語用得好，寫出了作者的什么感受？
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)舊課，引用古詩名句展現(xiàn)春的意境，并進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生。”）以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
二、簡介朱自清
朱自清，我國著名散文家，其散文富于詩意，善于通過細(xì)致觀察，細(xì)膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。本文大概寫于1928-1937年間（聯(lián)系《背影》）三、學(xué)生朗讀全文，注意正音：
Zhǎngzhàngcángzàngsǎnsànyùnyūnhèhuò
漲：漲潮漲紅了臉藏：藏起來寶藏散：散在草叢里散會暈：黃暈頭暈和：應(yīng)和和面薄
bóbáonènyùnniàngsuōh(huán)ōngzhǎchēng
薄：單薄薄煙嫩綠醞釀蓑衣烘托眨眼撐
四、分析結(jié)構(gòu)第一段（1節(jié)）盼望春天。第二段（2至7節(jié)）描繪春天。第三段（8至10節(jié)）歌頌春天。
五、分析第一段：迎春
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。反復(fù)疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。
2、輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。（要求輕聲朗讀）3作用：緊扣題旨，點(diǎn)明春至，總領(lǐng)全篇，開啟下文。
六分析第二段：繪春。
大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。
（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？沒有一個例外。
（2）朗讀第2節(jié)。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。
分別寫出春草出土、樹葉翠綠，春山光澤；冰雪融化，春雨落地，春水渙渙；太陽升射，氣溫上升，春日暖人
（3）朗讀第3節(jié)春草圖，春草有什么特征，從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？用了什么修辭？
鉆，寫出頑強(qiáng)的擠勁與生命力。嫩，寫出質(zhì)地柔軟鮮嫩。綠，寫出顏色淺綠。滿是的，寫出長勢旺盛。軟綿綿，寫出姿態(tài)。還寫了人的活動，突出小草給人帶來的歡樂和吸引力，人的心情舒服愜意，從側(cè)面寫小草。運(yùn)用了擬人和排比。（引導(dǎo)比較夏草的旺盛，秋草的枯黃。“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”）
（4）分析第4節(jié)春花圖，先寫什么？后寫什么？描寫順序？寫出一派怎樣的景象？春花特點(diǎn)？花下是怎樣的情景呢？哪一個詞用得特別好？寫蝴蝶，蜜蜂的作用？為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？順序？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低從靜到動，一派熱鬧景象。寫花的爭春，花朵多，花色鮮艷，花味甜，有實(shí)寫，有虛寫（由春花想到秋實(shí)“仿佛”不能去掉，表明是想象之景）有動景，有靜景。“鬧”（“紅杏枝頭春意鬧”）不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派熱鬧景象，“叫”則感情色彩不濃。蝴蝶，蜜蜂都是從側(cè)面寫出花的特點(diǎn)。寫野花，“散”含漫山遍野之意，寫出花多，又寫出在陽光照耀下，春風(fēng)吹拂中野花閃閃發(fā)光，輕輕擺動的絢麗色彩。沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動，也自然引出春風(fēng)圖。細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
美術(shù)《春》優(yōu)秀教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.領(lǐng)會作者贊美春天，積極進(jìn)取的思想感情。激勵學(xué)生珍惜春光，奮發(fā)向上。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
第一課時
教學(xué)目的：
一 領(lǐng)會文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動，比喻形象鮮明，抓住特征描寫景物的方法。
二 學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。
三 朗讀、背誦。
課時安排：
2教時。
教學(xué)步驟：
一 復(fù)習(xí)舊知識，展現(xiàn)春的意境。
今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機(jī)、無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔萬重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風(fēng)雨看潮生。”）
二 進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三 學(xué)生朗讀全文，要求：
1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。
2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
注意正音：
巢 應(yīng)和 迷藏 醞釀 暈
第一節(jié) 迎接春天。（第一段）
第2至7節(jié) 描繪春天。（第二段）
第8至10節(jié) 歌頌春天。（第三段）
四 講讀體會：
第一段：迎春
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。
（2）輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
第二段：繪春。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。
（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？沒有一個例外。
“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
（2）朗讀第2節(jié)。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。
朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語課發(fā)的《Look and say》里第140幅“hill”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。
水漲
“朗潤”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第2節(jié)。
（3）第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫生命力。 嫩，寫質(zhì)地。
綠，寫顏色。 ……滿是的，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態(tài)。
“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。
草好，人歡樂。
朗讀、背誦。
（4）第4節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧”，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
《春》教案（2）由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
（5）第5節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短笛。怎么寫的呢？
背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”
寫風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳馥郁，鳥的呼朋引伴──叫朋友、引伙伴，短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。
朗讀。
（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。
“細(xì)”和“密”。三個比喻形象生動。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
朗讀第6節(jié)，開展想象。
“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排闥送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
（7）第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆，天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時間。
朗讀第7節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
（8）小結(jié)：
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”；寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
第三段：頌春。
（1）朗讀8、9、10節(jié)。
（2）在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。
五 作業(yè)：
1.誦讀全文，仔細(xì)體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
2.下周去長風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書設(shè)計(jì)：
盼春 總寫 一切
山：水、太陽的臉（遠(yuǎn)）
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿、紅、粉、白、甜味兒（樹上、花間、地上）
繪春 分寫
風(fēng)：撫摸、醞釀
雨：細(xì)、密
人：趕趟兒
頌春 生意盎然 千姿百態(tài) 青春活力
美術(shù)《春》優(yōu)秀教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
知識儲備點(diǎn)：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。
3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
能力培養(yǎng)點(diǎn)：
1、學(xué)會調(diào)動多種感官細(xì)致觀察景物的方法。
2、體會作者借景抒情的語言特點(diǎn)。
情感體驗(yàn)點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生存空間、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
2、熱愛大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、反復(fù)朗讀課文，感知內(nèi)容，體會作者的感情。
2、揣摩詞語，品味文中優(yōu)美的語言。
課時安排：兩課時
課前準(zhǔn)備：
①學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞，在預(yù)習(xí)本上正確注音、解釋（查字典或詞典）。
②學(xué)生課外搜集、摘抄有關(guān)春的古詩文句（備用）。
③老師準(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶、投影儀等。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)朗讀課文的方法，整體感悟課文內(nèi)容。
2、研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
二、聽課文朗讀錄音，要求：
1、注意朗讀的語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
2、學(xué)生邊聽邊思考：
本文主要寫了什么內(nèi)容？
文中具體描繪了哪五幅春景圖？
抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受？
你覺得春天還像什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？
3、聽讀之后，學(xué)生默讀課文，找出自己不懂的詞句。
4、學(xué)生自由朗讀，討論、明確上面的問題。
三、熟讀課文，整體感知內(nèi)容，然后理清本文寫作的思路：
（學(xué)生討論、發(fā)言，教師啟發(fā)學(xué)生歸納）
第一部分（第1段）：盼春第二部分（第2－7段）：繪春
第三部分（第8－10段）：贊春
四、研讀與賞析：
1、學(xué)生齊讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解
2、四人小組合作討論學(xué)習(xí)課文第1－3段的內(nèi)容，思考：
①第1、2段總寫了哪些景物？
②第1、2段在文中起什么作用？
③第3段寫出了春草的什么特點(diǎn)？用了哪些形象生動的詞語進(jìn)行描寫的？有什么好處？
④春草圖中為什么還要寫人的活動？
3、全班交流后小結(jié)。
五、布置作業(yè)：
1、你最欣賞文中哪些段落？請說出理由來。
2、熟讀課文，背誦課文第1－3段。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
1、研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖等，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。
2、品味文中優(yōu)美的語言，拓展延伸。
教學(xué)過程：
一、檢查知識掌握和背誦情況
1、全班齊聲朗讀課文。
2、鼓勵學(xué)生背誦1－3段。
二、研讀與賞析：
1、學(xué)生自學(xué)第4—7段，學(xué)生運(yùn)用老師指導(dǎo)的方法，精讀課文，品味語言。
①說說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。
②比較與春草圖的異同之處。
（可從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較）
③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關(guān)系？
④找出你認(rèn)為寫得好的語句，有感情地讀一讀，體會作者的思想感情。（結(jié)合課后“研討與練習(xí)二”賞析好詞佳句）
學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論交流，明確上述問題。
2、略讀第8—10段，體會這三段在文中的作用。（學(xué)生各抒己見，只要言之有理，教者即給予肯定。）
3、課堂小結(jié)：
①抓住特點(diǎn)寫景。
名稱特征
春草圖（草報(bào)春）：嫩綠、多、軟
春花圖（花爭春）：繁茂、艷麗、芳香
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：溫暖、柔和
春雨圖（雨潤春）：多、輕盈、細(xì)密
②分層次寫出春景圖。
名稱角度（順序）寫法修辭
春草圖：由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人
春花圖：樹上—花下—遍地由高到低虛實(shí)結(jié)合排比、比喻、擬人
春風(fēng)圖：觸覺—嗅覺—視覺—聽覺多感官描寫擬人、比喻
春雨圖：由物到人由近到遠(yuǎn)動靜結(jié)合排比、比喻
4、學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，體會作品的意境和風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美。
5、學(xué)生質(zhì)疑交流：
①閱讀了本文，你的感受是什么？②面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？
③你還有哪些問題沒解決？
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，也可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
三、拓展延伸：
學(xué)生將自己搜集的關(guān)于春的古詩文句互相交流，并加以整理、積累。
四、布置作業(yè)：
請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)春天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特色的景物寫出來，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。
五、板書設(shè)計(jì)：
春
朱自清
基本特點(diǎn) 閱讀方法
盼春
春草圖 新
特征突出 春花圖 誦讀文章
順序明晰 繪春 春風(fēng)圖 美 品味語言
語言優(yōu)美 春雨圖 感情真摯
情景交融 迎春圖 力 分析特色
頌春