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小馬過河教案范文匯編

發(fā)布時(shí)間:2023-08-30

小馬過河教案范文匯編(精選2篇)

小馬過河教案范文匯編 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字,理解13個(gè)詞語的意思,小馬過河(第一課時(shí))。能讀準(zhǔn)多音字 “磨 沒”。

  2.學(xué)會(huì)用“既不像…..也不像…..”寫句子;能給指定的句子正確地加上冒號(hào)和引號(hào)。

  3.能分角色朗讀課文,讀出對話和小馬為難時(shí)的心里想的兒句話的語氣,能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。

  4.懂得遇事不能光聽別人說,要多動(dòng)腦筋,親自嘗試、實(shí)踐,初步培養(yǎng)分析問題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  (1)學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,理解17個(gè)詞語的意思;

  (2)理解小馬第1次為什么過不了河,而第2次就過去了;

  (3)用“既不像…..也不像….”寫句子。

  教學(xué)難點(diǎn):

  (1)掌握生字“鼠”的字形、筆順;

  (2)理解“擋住、攔住、當(dāng)然”的意思;

  (3)理解為什么“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”;

  (4)用詞造句。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  掛圖、生字卡片、錄音機(jī)、錄音磁帶、投影機(jī)、投影片

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  第1課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.初步了解課文內(nèi)容,自學(xué)生字,教學(xué)課文第1、2自然段,小學(xué)三年級(jí)語文教案《小馬過河(第一課時(shí))》。

  2.了解小馬為什么要過河和第1次來到河邊過不了的河的經(jīng)過。

  教學(xué)過程

  1.揭題,明確閱讀思路。

  (1)揭題后,指出閱讀思路:小馬為什么過河?小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的?

  (2)讓學(xué)生帶著以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍,把句子讀順口。

  2.朗讀課文。

  小馬為什么過河?(誰能用 “為了……所以……”說有句話)

  3.自學(xué)生字詞。

  (1)劃出帶生字的詞,想想這些詞語的意思。

  (2)查字典,了解“馱”的意思。

  4.檢查自學(xué)情況。

  (1)“馱”是什么意思?什么結(jié)構(gòu)?

  (2)什么叫“擋住、攔住、磨坊”?

  5.理清課文思路,練習(xí)說話.

  小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的?

  板書: 過不了河 趟過了河

  填空:課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬( )的情況,然后寫老馬( ),最后寫小馬( )。

  5.學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

  (1)朗讀第1、2段課文后,說說“愿意”的意思。

  (2)老馬聽了小馬愿意幫助媽媽做事,老馬“高興地”說,這里能用“連蹦帶跳”嗎?為什么?

  (3)小馬為什么過河?從哪里看出來的?

  (4)朗讀1、2自然段。

  6.復(fù)習(xí)帶生字的詞語及有關(guān)的熟字(詞)。

  7.書寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“鼠”。“鼠”,上下結(jié)構(gòu),形體上小下大,共13畫。上面半個(gè)6畫,筆順是,第8、9、11、12畫均為點(diǎn)。最后一畫是斜鉤。

  8.抄寫生字。

  板書設(shè)計(jì):

  小馬過河

  為了……所以……

  第一次:過不了河

  第二次:趟過了河

  教學(xué)反思

小馬過河教案范文匯編 篇2

  《小馬過河》是一篇童話故事,充滿童趣,適合讓學(xué)生通過自讀自議自練的形式讀懂課文,理解寓意。因此,我設(shè)計(jì)了聽讀說演四大塊教學(xué)方案。

  一、聽—聽課文錄音

  老師先播放錄音,學(xué)生聽故事,感受童話的趣味性,初步和故事的主要人物—小馬交上朋友,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

  二、讀—讀課文內(nèi)容

  1、初讀課文

  自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通句子。

  2、精讀課文

  通過初讀,學(xué)生對課文已有了整體認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的重點(diǎn)句。通過對重點(diǎn)句的朗讀分析,課文其他內(nèi)容便也迎刃而解了。

  3、分角色朗讀

  引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對話,在讀中進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解,領(lǐng)會(huì)故事的寓意。

  三、說—說個(gè)人看法

  讀,是了解課文基本內(nèi)容。而說,則是在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑說理。同樣一條河,老牛說河水很淺,松鼠說河水很深,這是為什么?如果大象和小白兔也要過河,你應(yīng)該對它們怎么說?學(xué)生展開想象,設(shè)計(jì)與大象、小白兔的對話,進(jìn)一步理解課文寓意。

  四、演—演故事精髓

  學(xué)生通過聽讀說三步,已經(jīng)理解了課文內(nèi)容,明白課文所蘊(yùn)涵的寓意,達(dá)到了內(nèi)化的目的。然后讓學(xué)生戴上自己制作的頭飾,自由組織,自選角色,進(jìn)行分角色表演,則是一個(gè)由內(nèi)化到詮釋的過程。學(xué)生根據(jù)自己的理解,創(chuàng)造性地塑造故事中的人物,使故事人物更加豐滿,達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

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