《小馬過(guò)河》續(xù)寫(xiě)（通用13篇）
《小馬過(guò)河》續(xù)寫(xiě) 篇1
三（1）班 屈騰曉
小馬在媽媽的啟迪下“撲通”、“撲通”的蹚過(guò)了河。
現(xiàn)在它磨好了麥子要回家了，可誰(shuí)知天氣突變，下起了大雨，行走很困難。小馬走著泥濘路，好不容易才走到小河邊，河水正“嘩、嘩”的漫漲，比來(lái)時(shí)深多了。小馬想過(guò)河，可不知道現(xiàn)在水有多深，于是決定測(cè)水深。它先目測(cè)，可河底有沙，測(cè)不準(zhǔn)。這下小馬愁了。它又拿起石頭扔到河里，可河水混濁一片，也測(cè)不準(zhǔn)。他焦急地喃喃：“這可怎么辦呢？叫我怎么回家呀!”雨越下越大，小馬看到前方有一棵大樹(shù)，它就跑到大樹(shù)下避雨。它愁眉苦臉低頭沉思著。忽然它看到地上有一根樹(shù)枝，小馬想：用樹(shù)枝測(cè)水深不是很好嗎！于是小馬拿著樹(shù)枝，慢慢地走到河邊。他小心地把樹(shù)枝放下水，不一會(huì)樹(shù)枝就觸到河底了，小馬再用樹(shù)枝在自己的腿上比了比，水只到大腿上部一點(diǎn)點(diǎn)，小馬扔掉樹(shù)枝下了水。“哇!好冰涼呀！”小馬有點(diǎn)膽怯。但它一想到這是自己第一次動(dòng)腦筋想辦法干的“大事”，就再也不感到害怕了。小馬就這樣慢慢地鳧水過(guò)了河。
回到家后，它受到了媽媽的夸獎(jiǎng)。媽媽樂(lè)呵呵地說(shuō)：“我的小馬長(zhǎng)大了！能自己動(dòng)手動(dòng)腦做事了，真乖！”
從此，小馬不再什么事情都依靠媽媽了，它變得既聰明又能干。
《小馬過(guò)河》續(xù)寫(xiě) 篇2
一、教學(xué)要求
1毖Щ岜究11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。2蹦苷確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3閉確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
4毖習(xí)課文內(nèi)容，懂得在遇到問(wèn)題時(shí)，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋去想，從實(shí)踐中去尋求答案。
二、教材說(shuō)明
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢H自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，理解老馬對(duì)小馬說(shuō)的話，分角色朗讀課文。
三、教學(xué)建議
課前準(zhǔn)備
1鄙字卡片，與課文插圖內(nèi)容相應(yīng)的課件或投影片，課文朗讀錄音磁帶。2笨吻骯劭蠢嚇！⑿÷懟⑺墑蟮耐廡危了解其身高。3崩嚇！⑿÷懟⒗下懟⑺墑蟮耐肥巍(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)1筆蹲紙?zhí)学?/p>
本課生字中，“如、然”是翹舌音，“擋”是后鼻音，“突”是第一聲，不讀tù。著重指導(dǎo)學(xué)生分析識(shí)記以下幾個(gè)字。
匹：外邊是三框兒，里邊是“兒”字。筆順是匹。袋：衣字底，上下結(jié)構(gòu)。
突：上邊是穴寶蓋，下邊是“大”字加一點(diǎn)。然：上半部左邊不是“夕”。
低：可用熟字“底”換偏旁的方法識(shí)記。2斃醋紙?zhí)学?/p>
如：右邊“口”的高矮要掌握好。突：不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。
袋：上短下長(zhǎng)，上面是“代”字，不要寫(xiě)成“伐”。愿：下面的“心”字要寫(xiě)扁些。(三)詞句教學(xué)
1薄耙惶跣『擁滄×巳ヂ貳…小馬為難了”，“為難”：不知道該怎么辦。
2崩嚇K擔(dān)骸八很淺，剛沒(méi)小腿，能過(guò)去。”松鼠認(rèn)真地說(shuō)：“深得很哩!昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!”一個(gè)說(shuō)“水很淺”，一個(gè)說(shuō)“深得很”，這是擺在小馬面前的一對(duì)矛盾。可以借助牛、松鼠的圖或教學(xué)課件演示，了解老牛說(shuō)河水淺，松鼠說(shuō)河水深的原因。3薄骯馓別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。”這是課文要告訴我們的道理。意思是要小馬自己動(dòng)腦筋想想：老牛說(shuō)河水很淺，松鼠說(shuō)河水很深，最好通過(guò)自己的實(shí)踐得出正確答案。讓學(xué)生明白：要聽(tīng)別人說(shuō)，也要?jiǎng)幽X想，還要自己去實(shí)踐。(四)朗讀指導(dǎo)
這篇課文生動(dòng)有趣，對(duì)話很多。富有兒童情趣，是分角色朗讀的好材料。讀老馬的話要語(yǔ)調(diào)平和，像一位慈祥的媽媽。如：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?”讀出商量的語(yǔ)氣。“那么河水到底是深還是淺呢?你仔細(xì)想過(guò)他們的話嗎?”要讀出引導(dǎo)孩子思考問(wèn)題的語(yǔ)氣。小馬的話則應(yīng)讀得天真活潑。“一條河擋住了去路，我……我過(guò)不去。”“沒(méi)……沒(méi)想過(guò)。”應(yīng)表達(dá)出因?yàn)樾『訐趼罚瑳](méi)有完成媽媽交給的任務(wù)時(shí)不好意思的心情。老牛的話應(yīng)顯得不在乎。松鼠的話應(yīng)當(dāng)急促，給人以緊張的感覺(jué)。(五)練習(xí)提示
課后第一題中“說(shuō)說(shuō)小馬過(guò)河以后會(huì)說(shuō)些什么”，要讓學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容和自己的體會(huì)說(shuō)。可以先分小組說(shuō)，后指名在班上說(shuō)，使人人都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。
第三題是用帶點(diǎn)字口頭組詞。可以采取看誰(shuí)組得對(duì)、組得多的比賽激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋多組詞語(yǔ)。第四題是讓學(xué)生在理解句子意思的基礎(chǔ)上了解近義詞“立刻”和“連忙”。可以讓學(xué)生交換這兩個(gè)詞語(yǔ)的位置再讀一讀，看它們的意思改變沒(méi)有，如果沒(méi)有改變，就證明這兩個(gè)詞的意思差不多。(六)擴(kuò)展活動(dòng)
1貝魃賢肥危表演《小馬過(guò)河》。2幣浴靶÷砉河”為題另編一個(gè)童話故事，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，看誰(shuí)想得新，想得與眾不同。
3奔偃纈幸恢恍『鎰?dòng)疫^(guò)河，會(huì)怎么樣，以“小猴過(guò)河”自編故事。(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
讀一讀。
讀出三個(gè)層次：(1)初讀課文。讓學(xué)生自由讀，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字，把句子讀通順。(2)細(xì)讀課文。老師提出問(wèn)題，讓學(xué)生從課文中找答案。然后分組討論老師提出的問(wèn)題。老師可參加學(xué)生的討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥。(3)熟讀課文。采取自由讀、同桌互讀互聽(tīng)等多種形式讀課文。讓學(xué)生進(jìn)入角色體會(huì)情感。(二)演一演。
本課是一篇童話故事，情節(jié)生動(dòng)，適合兒童表演。針對(duì)這一特點(diǎn)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，以課文為依據(jù)，讓學(xué)生演一演，用這種方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。小馬過(guò)了河會(huì)說(shuō)什么?回到家怎樣對(duì)媽媽說(shuō)?鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的`想象，讓學(xué)生在演的過(guò)程中把這些想象加進(jìn)去，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)造力。(三)進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。(四)完成課后練習(xí)
教學(xué)目的
1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
2、能按故事發(fā)展的過(guò)程，理清敘述的順序，復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。
3、能背誦、默寫(xiě)老馬教育小馬的話，從中體會(huì)故事的寓意。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文，訓(xùn)練說(shuō)話
1、今天學(xué)的課文叫《小馬過(guò)河》。小馬為什么要過(guò)河呢？他又是怎樣過(guò)河的呢？
2、聽(tīng)范讀，劃出生字新詞；思考問(wèn)題：小馬為什么要過(guò)河？
3、訓(xùn)練說(shuō)話。
小馬為什么要過(guò)河？
（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）
組織學(xué)生討論：
要是把磨房所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說(shuō)進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）
〈通過(guò)三次提問(wèn)，逐步提高學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性。〉
4、學(xué)習(xí)字詞。
讀生字新詞——正音。
提醒學(xué)生注意易寫(xiě)錯(cuò)的字——字形。
生字組詞，并抄寫(xiě)。
〈課堂上要有充分的時(shí)間讓學(xué)生讀和寫(xiě)。〉
二、理清課文脈絡(luò)，練習(xí)說(shuō)話。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
思索并回答問(wèn)題：小馬幾次從家里來(lái)到河邊？每次的結(jié)果怎樣？
2、梳理課文脈絡(luò)。（板書(shū)：過(guò)不了河蹚了過(guò)去）
3、口頭填空。
課文先寫(xiě)小馬為什么要過(guò)河，接著寫(xiě)小馬的情況，然后寫(xiě)老馬，最后寫(xiě)小馬。
〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說(shuō)話能力。〉
三、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)復(fù)述
1、課文哪幾段寫(xiě)第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的情況？（第3--6段）
2、指導(dǎo)朗讀。
（1）理解下面的帶點(diǎn)詞語(yǔ)，據(jù)此讀出句子的語(yǔ)氣：
“小馬為難了，心想，我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好啊！”
“小馬吃驚地問(wèn)：‘水很深嗎？’”
（2）體會(huì)角色的心理，讀出下面句子的語(yǔ)氣：
“老牛說(shuō)：‘水很淺嗎，剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去。’”
“松鼠攔住小馬，大叫：‘小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！’”
〈前后兩次指導(dǎo)有感情地朗讀，方法略有不同，但訓(xùn)練重點(diǎn)都放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。〉
3、練習(xí)復(fù)述。
（1）按故事發(fā)展的順序，給下列詞語(yǔ)排隊(duì)編號(hào)：
回家問(wèn)松鼠問(wèn)老牛為難連忙立刻
（2）指導(dǎo)復(fù)述。
要求把編了號(hào)的詞作為提示語(yǔ)，有順序地復(fù)述，用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求，進(jìn)行評(píng)議。
〈按事情發(fā)展的先后順序復(fù)述小馬第一次來(lái)到河邊的經(jīng)過(guò)，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)之一，因而指導(dǎo)要到位，訓(xùn)練要充分。〉
4、找近義詞。
讓學(xué)生從編號(hào)的詞語(yǔ)中找出一對(duì)近義詞。（連忙、立刻）
你是怎么從這對(duì)近義詞中體會(huì)到小馬自己不動(dòng)腦筋，光聽(tīng)別人的話的？
四、指導(dǎo)表演，讀寫(xiě)句子
1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。
抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過(guò)“難為情”？并演示：“難為情”時(shí)，你是什么樣子的？做給大家看看。
2、學(xué)生自讀第7自然段，并劃出一句對(duì)自己幫助最大的話。
對(duì)老馬教育的這段話，讓學(xué)生：
（1）讀——讀出“親切”的語(yǔ)氣。
（2）說(shuō)——說(shuō)說(shuō)“光”在句子中是什么意思，能不能省去這個(gè)字。（板書(shū)：動(dòng)腦筋、試一試）
（3）背——要求有感情地背誦。
（4）默——不遺漏或?qū)戝e(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
五、突破難點(diǎn)，加深理解
1、學(xué)生自讀第8自然段，并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開(kāi)動(dòng)腦筋了。
2、討論：小馬親自下河去試一試，覺(jué)得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣，究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？
〈四種答案（略）〉
學(xué)生興趣高，對(duì)此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見(jiàn)，其間教師以肯定學(xué)生的某些意見(jiàn)的方式作為引導(dǎo)，最
后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。
3、訓(xùn)練用”既不像也不像”說(shuō)話。
（1）說(shuō)“高度”
（2）說(shuō)“深度”
（3）連說(shuō)。
讓學(xué)生用“因?yàn)樗浴卑褎偛耪f(shuō)的兩句話連起來(lái)。
六、朗讀全文，小結(jié)收獲
1、分角色，有感情地朗讀全文。
2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題，教師作適當(dāng)處理。
中年級(jí)閱讀教學(xué)以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)。這堂課較好地按照“重點(diǎn)訓(xùn)練+常規(guī)訓(xùn)練”的思路來(lái)組織教學(xué)，既突出了段的訓(xùn)練，又注意了詞句訓(xùn)練，朗讀、默讀、背誦訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練。教師善于抓住教材特點(diǎn)，重視語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，思維能力也得到了發(fā)展。教師教學(xué)十分注意面向全體學(xué)生，照顧不同起點(diǎn)的學(xué)生，提高全班學(xué)生的水平。
《小馬過(guò)河》續(xù)寫(xiě) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，能夠理解課文內(nèi)容。
2、通過(guò)讀這篇童話故事，讓學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，多思考，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文所講的道理
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
1、出示小馬的圖片，把圖片貼在黑板上，然后畫(huà)一條小河。
（點(diǎn)評(píng)：以圖片導(dǎo)入有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。引起學(xué)生的好奇，自然引出下一環(huán)節(jié)。同時(shí)也是一種有效暗示）
師：老師想給同學(xué)們講一個(gè)故事，你們?cè)敢饴?tīng)嗎？
生：愿意
師：從前在馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。有一天，媽媽把小馬叫到身邊說(shuō)：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能不能幫助媽媽做一些事情嗎？”小馬連蹦帶跳地說(shuō)：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”媽媽高興地說(shuō)：“那好啊，你把這半袋麥子馱到磨坊去吧。”小馬高興地答應(yīng)了。它飛快地馱起麥子向磨房跑去。可是，它卻被一條河擋住了去路。同學(xué)們想知道接下來(lái)發(fā)生的故事嗎？
生：想
師：那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》這篇課文。（板書(shū)課題）
師：看到課題后你有什么疑問(wèn)嗎？
2、學(xué)生質(zhì)疑
生1：小馬為什么要過(guò)河？
生2：小馬怎樣過(guò)的河？
生3：小馬過(guò)河結(jié)果是什么？
二、探究體驗(yàn)
（一）初讀課文，整體感知
師：想一想：小馬為什么要過(guò)河？
生：小馬幫媽媽做事。
生：小馬要把半口袋麥子馱到河對(duì)面的磨房去。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀得正確、流利。你也可以畫(huà)出課文中的生字與新詞。
師：老師從課文中找到一些詞語(yǔ)想考考你們，你們敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？
生:敢
師：剛才老師看到同學(xué)們都讀得十分的認(rèn)真。不知道同學(xué)們是不是做到了把讀準(zhǔn)字音，把課文讀得正確、流利呢？老師想檢查同學(xué)們讀課文的情況，誰(shuí)愿意把課文讀給同學(xué)們聽(tīng)呢？
（二）品讀課文
師：小馬是怎樣過(guò)河的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀這幾段，想一想：小馬遇到了什么困難呢？
生：河水擋住了小馬的去路。
生：小馬走到一條河前，不知道水是深淺，它不敢過(guò)河。
師：小馬先后都問(wèn)了哪些朋友呢？
生：小馬問(wèn)了老牛和松鼠。
師：老牛是怎樣說(shuō)的呢？
生：老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿。”
師：怎樣才能讀好他們的對(duì)話呢？誰(shuí)來(lái)談一談呢？
生：我想自己練習(xí)讀。
生：我想和同桌合作讀對(duì)話。
生：我想小組合作讀對(duì)話。
師：那請(qǐng)你們選擇自己喜歡的方式來(lái)讀課文吧。
師：你們?cè)u(píng)價(jià)一下誰(shuí)讀得好，談一談這位同學(xué)讀得好在哪里？如果有不足，請(qǐng)你給他提出意見(jiàn)。（學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。）
（點(diǎn)評(píng)：課堂評(píng)價(jià)是心理課堂的重要環(huán)節(jié)，一個(gè)好的評(píng)價(jià)手段，既能給學(xué)生感性的鼓勵(lì)，同時(shí)也給予理性的規(guī)則，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
師：聽(tīng)了老牛的話，小馬是怎樣做的呢？
生：小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過(guò)小河。
師：這時(shí)又發(fā)生了什么事？
生：松鼠把小馬攔住了，它說(shuō)水深的很，會(huì)淹死小馬。
師：讓我們分角色讀小馬與松鼠的對(duì)話吧！
師：怎么讀才能讀好松鼠的話呢？
生1：我認(rèn)為應(yīng)該讀得快一點(diǎn)兒。
師：為什么呢？你能不能談一談你的理由。
生：因?yàn)樗墒蠛ε滦●R被淹死，所以我認(rèn)為語(yǔ)速應(yīng)該讀快一點(diǎn)兒。
生2：我認(rèn)為應(yīng)該讀得大聲一點(diǎn)兒。
師：為什么呢？
生：因?yàn)檎n文中說(shuō)松鼠“大叫”。所以我認(rèn)為應(yīng)該大聲讀它們的對(duì)話。
師：對(duì)于同一條河來(lái)說(shuō)，為什么老牛和小松鼠說(shuō)的答案卻不一樣呢？老師設(shè)計(jì)了一道填空題，請(qǐng)用填空的方式回答問(wèn)題。出示：
因?yàn)槔吓＃?nbsp; ）所以它覺(jué)得水很（ ）
因?yàn)樗墒螅?nbsp; ）所以它覺(jué)得水很（ ）
生：因?yàn)槔吓�(gè)子大，所以它覺(jué)得水很淺。因?yàn)樗墒髠�(gè)子小，所以它覺(jué)得水很深。
師：老牛和松鼠說(shuō)的不一樣，小馬最后怎么辦的呢？
生：小馬回家去問(wèn)媽媽了。
師：如果你是小馬，你會(huì)回家問(wèn)媽媽嗎？
生：我不會(huì)，我會(huì)自己解決問(wèn)題。
生：我也不會(huì)，我會(huì)自己分析問(wèn)題。
師：看來(lái)你們都是一名勇敢的孩子。也是一名善于分析的孩子。
師:誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀媽媽的話呢？
師：你覺(jué)得媽媽的話說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？
生：遇到事情不能光聽(tīng)別人說(shuō)，自己要去試試。
生：遇到事情要親自去實(shí)踐。
師：最后的結(jié)果怎樣？
生：小馬自己過(guò)河了。
師:你能想象一下小馬過(guò)河后會(huì)說(shuō)些什么嗎？
生：河水不像松鼠說(shuō)的那么深，也不像老牛說(shuō)的那么淺。
生:遇到事情自己要親自試試。
生：遇到事情要多動(dòng)腦。
（三）情感升華
師：下面讓我們分角色表演課本劇，讓我們將課文內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)，讓我們?cè)诒硌葜畜w會(huì)課文所講的道理吧。
（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)參與活動(dòng)每個(gè)學(xué)生得到與他人交流的機(jī)遇，滿足了自我表現(xiàn)的需要，達(dá)到了學(xué)生自我教育的目的。）
（四）總結(jié)
師：學(xué)完這篇課文后，你明白了一個(gè)什么道理呢？
生：讀了這個(gè)故事，我知道了不能光聽(tīng)別人的，別人說(shuō)的不一定都是對(duì)的，要自已去嘗試。
生：別人的看法和意見(jiàn)，都是基于別人的經(jīng)驗(yàn)和背景，不一定適合我們自己，真實(shí)的情況只有像媽媽說(shuō)的那樣：試試才能知道。
師：同學(xué)們談得都很深刻，談出了自己的見(jiàn)解和道理。希望同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到困難也不要慌張，要保持冷靜，不能光聽(tīng)別人的意見(jiàn)，別人說(shuō)的不一定都是對(duì)的，要自己親自去嘗試。
《小馬過(guò)河》續(xù)寫(xiě) 篇4
演示·啟智·明理
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[教例]二年級(jí)
1.老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿，能趟過(guò)去。”
2.松鼠認(rèn)真地說(shuō)：“深得很哩！昨天，我的一個(gè)小伙伴就是掉在這條河里淹死的。”
3.原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
為讓學(xué)生理解上面三句話，教師采用了直觀演示法。教者在一口玻璃缸里盛了適量的水當(dāng)作一條河。先把老牛的塑料平面模型放進(jìn)水中，水剛沒(méi)老牛的小腿。接著把松鼠的塑料平面模型放進(jìn)水中，水把松鼠整個(gè)淹沒(méi)了。最后把小馬（背上畫(huà)有半口袋麥子）的塑料平面模型放進(jìn)水里，水剛沒(méi)小馬的大腿。學(xué)生通過(guò)觀察教師的演示，比較老牛、松鼠、小馬的平面模型，明白了老牛為什么說(shuō)水“淺”，松鼠為什么說(shuō)水“深”，小馬試了過(guò)后為什么說(shuō)水不深也不淺。由此，學(xué)生懂得了做事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋去試一試的道理。
[評(píng)析]低年級(jí)的小學(xué)生形象思維（直觀思維）占較大優(yōu)勢(shì)。教師能根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生這一心理特征，結(jié)合教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，將會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率。
這位教師的直觀演示，形象生動(dòng)。學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)情緒高漲，忽閃著眼睛，為學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“場(chǎng)景”。學(xué)生親臨“場(chǎng)景”，觀而生感，觀中明理，思維火花迸濺。
《小馬過(guò)河》續(xù)寫(xiě) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用"四周"、"如果"造句。
2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考、并勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中尋找問(wèn)題的答案。
3.分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)指導(dǎo)"蹦、甩"的書(shū)寫(xiě)。
2."匹、昨、周"容易寫(xiě)錯(cuò)。
3."4、5"自然段是教學(xué)重點(diǎn)。
4.第7自然段中媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō)的話。以及第8自然段的最后一句："……既……也……"是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
5.明白課文告訴我們的道理。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）借助拼音讀課文，認(rèn)讀生字。
（二）初步了解課文內(nèi)容。
（三）正確、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）借助拼音讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
（二）讀準(zhǔn)下列字的讀音：匹p!、磨m^坊、剛沒(méi)m^小腿、為w6i難。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）借助拼音讀課文。
1.請(qǐng)你借助拼音自己讀課文。
2.看誰(shuí)能讀準(zhǔn)下面字的讀音？
一匹磨坊剛沒(méi)小腿為難
p!m^m^w6i
3.同學(xué)之間互相讀課文，看誰(shuí)讀得正確不出錯(cuò)。
（二）初步了解課文內(nèi)容。
1.指名讀課文。
2.思考下列問(wèn)題：
（1）課文中寫(xiě)了幾個(gè)小動(dòng)物？
如：課文中寫(xiě)了小馬、小馬的媽媽、老牛和松鼠4個(gè)小動(dòng)物。
（2）想一想，主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？
學(xué)生能簡(jiǎn)要回答出：課文寫(xiě)了小馬馱著半口袋麥子去磨坊，路上被一條河攔住了去路，它不知河水是深還是淺，就去問(wèn)老牛、松鼠，結(jié)果老牛說(shuō)水淺，松鼠說(shuō)水深，小馬不知怎么辦才好，就回去問(wèn)媽媽?zhuān)?tīng)了媽媽的話，小馬親自去試，終于趟過(guò)了河。
（三）課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。
正確、流利地朗讀課文，思考課后問(wèn)題。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。并勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中尋找問(wèn)題的答案。
（二）分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）4、5自然段是教學(xué)重點(diǎn)。
（二）第7自然段中小馬媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō)的話，以及第8自然段的最后一句是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（三）通過(guò)理解課文，明白課文告訴我們的道理。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）學(xué)習(xí)第1自然段。
讀一讀這一段，說(shuō)說(shuō)這段告訴我們什么？
（二）學(xué)習(xí)第2自然段。
1.有一天，老馬讓小馬干什么呢？請(qǐng)你讀一讀第2自然段。
如：老馬讓小馬把半口袋麥子馱到磨坊去，小馬很愿意。
2.同桌同學(xué)分角色練習(xí)讀老馬和小馬的對(duì)話，看誰(shuí)讀得好。
3.指名分角色讀這段，師生評(píng)議。
如：××同學(xué)讀出了小馬接受任務(wù)時(shí)高興的心情。
再如：××同學(xué)讀得很好。一聽(tīng)他的聲調(diào)就是"一匹老馬"在說(shuō)話，他還讀出了老馬見(jiàn)小馬很愿意做事的高興的語(yǔ)氣。
（三）學(xué)習(xí)第3自然段。
1.小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？請(qǐng)你讀一讀第3自然段。
（1）學(xué)生閱讀該段后可以說(shuō)出：一條河擋住了去路，河水嘩嘩地流得很急，小馬為難了。
（2）想一想什么叫"為難"？
如："為難"就是不知道怎么辦才好。
2.結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)，小馬遇到困難后是怎么想的？
如：
（1）我能不能過(guò)去呢？
（2）想問(wèn)媽媽該怎么辦。
（3）它想到可是離家太遠(yuǎn)了。
3.誰(shuí)能把小馬為難的心情讀出來(lái)？
（四）學(xué)習(xí)第4自然段。
1.河水流得那么急，又不知深淺，離家已經(jīng)很遠(yuǎn)了，小馬是怎么做的呢？請(qǐng)你讀讀第4自然段。
學(xué)生閱讀后回答：小馬向四周望望，看見(jiàn)老牛在河邊吃草，就跑過(guò)問(wèn)老牛自己能不能趟過(guò)河去。
2.閱讀并理解老牛說(shuō)的話"……剛沒(méi)小腿……"。
（1）自己讀一讀，了解句子的意思。
（2）邊讀邊想，"剛沒(méi)小腿"是剛沒(méi)誰(shuí)的小腿？
如：這里指老牛很高大，河水剛沒(méi)過(guò)它的小腿。
3.想想該用什么語(yǔ)氣讀小馬的話呢？
學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上文，體會(huì)小馬的心情，能用為難、著急的語(yǔ)氣來(lái)讀小馬的問(wèn)話。
4.分角色讀這一段。
（五）學(xué)習(xí)第5自然段。
1.小馬聽(tīng)了老牛的話是怎么做的？請(qǐng)你讀讀第5自然段。
如：小馬立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過(guò)去。
2.突然出現(xiàn)了什么情況？請(qǐng)你讀讀松鼠和小馬的對(duì)話后回答問(wèn)題。
學(xué)生閱讀后回答：松鼠說(shuō)水很深，還淹死過(guò)它的伙伴呢，因此它不讓小馬過(guò)河。
3.同桌同學(xué)分角色讀松鼠和小馬的對(duì)話看誰(shuí)讀得好。
4.指名讀這段，師生評(píng)議。
如：××同學(xué)讀出了小馬吃驚的語(yǔ)氣。
再如：××同學(xué)在讀松鼠的話時(shí)，語(yǔ)氣再急切點(diǎn)就好了。
5.（出示插圖1）老牛說(shuō)水淺，松鼠說(shuō)水深，看圖想一想它們說(shuō)的對(duì)不對(duì)，為什么？
集體討論：
（1）它們說(shuō)得不對(duì)。因?yàn)槔吓：芨叽螅铀畬?duì)它來(lái)說(shuō)很淺，剛沒(méi)過(guò)它的小腿，這并不能說(shuō)明水真的很淺；松鼠很矮，河水對(duì)它來(lái)說(shuō)很深，還淹死過(guò)它的伙伴呢，但對(duì)老牛來(lái)說(shuō)卻不算什么。因此，松鼠的話也不可信。
（2）它們說(shuō)得對(duì)。因?yàn)槔吓：退墒蟮纳聿牟煌鼈z對(duì)河水深淺的看法也不一樣。它倆的話，對(duì)它們自己來(lái)說(shuō)是對(duì)的。
（六）學(xué)習(xí)第6自然段。
1.遇到困難，小馬可沒(méi)有像你們那樣開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細(xì)分析老牛和松鼠的話。咱們看看他是有什么表現(xiàn)？請(qǐng)你讀讀第6自然段。
2.學(xué)生閱讀后發(fā)現(xiàn)聽(tīng)了松鼠的話，小馬不知怎么辦才好，只好回家問(wèn)媽媽。
3.有語(yǔ)氣地讀讀這一段。
（七）學(xué)習(xí)第7自然段。
1.讀一讀第7自然段，了解大意。
2.找一找，媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō)了什么？請(qǐng)你用筆劃出來(lái)，讀一讀。
（1）指名讀小馬的媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō)的話。
（2）想一想，從她的話中，你懂得了什么？
如：我懂得了不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，親自試一試找出正確的答案。
（3）師：別人的話是不是都不要聽(tīng)呢？
生：別人說(shuō)的話對(duì)，當(dāng)然要聽(tīng)。但是當(dāng)你遇到和小馬差不多的情況時(shí)，就不能光聽(tīng)別人說(shuō)，因?yàn)槟菢泳筒恢缆?tīng)誰(shuí)的好了，就要自己動(dòng)腦筋，親自去試試。有時(shí)別人說(shuō)的話也不一定對(duì)，要認(rèn)真分析，判斷正確和錯(cuò)誤。
3.分角色讀這段。
（八）學(xué)習(xí)第8自然段。
1.聽(tīng)了媽媽的話，小馬是怎么做的？請(qǐng)你讀讀第8自然段。
2.如：小馬來(lái)到河邊，剛抬起前蹄，松鼠又來(lái)警告它，可是小馬親自去試，終于趟過(guò)了河。
3.想一想，為什么河水既不像老牛說(shuō)的那么淺，也不像松鼠說(shuō)的那么深？學(xué)生結(jié)合插圖，聯(lián)系上文可以說(shuō)出：因?yàn)樾●R不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小，所以對(duì)它來(lái)說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
（九）分角色朗讀課文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
（二）會(huì)用"四周"，"如果"造句。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）重點(diǎn)指導(dǎo)"蹦、甩"的書(shū)寫(xiě)。
（二）"匹、昨、周"等字容易寫(xiě)錯(cuò)。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）自學(xué)生字。
1.請(qǐng)你自己分析下列字。
匹、蹦、半、麥、如，周、伯、昨、伴、甩、啦
2.誰(shuí)愿意做小老師給大家講講這些字？如：
（1）"匹、蹦、如、伯、昨、伴、啦、麥"可以用結(jié)構(gòu)方法或加偏旁方法來(lái)記。
（2）"半"可以用加筆畫(huà)的方法來(lái)記。把"十"加上點(diǎn)、撇、橫就是半。
（3）"甩"可以用換一筆方法記。把"用"的豎變成豎彎勾。
（4）"周"可以用縮短一筆加偏旁的方法來(lái)記。把"用"的豎，下邊不出頭，再在下邊加上"口"，就是周。
3.說(shuō)說(shuō)下面字哪容易寫(xiě)錯(cuò)？
匹、昨、周
（1）"匹"的豎彎勾易錯(cuò)寫(xiě)成。
（2）"昨"左邊的日字旁不要寫(xiě)成"目"。
（3）"周"里邊上半部分是"土"不是"士"。
（4）說(shuō)說(shuō)匹的筆順是什么？
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"匹"。
外邊的"匚"分別占了上半格、左半格、下半格的一半。的豎寫(xiě)在豎虛線上。請(qǐng)你自己在本上練習(xí)寫(xiě)寫(xiě)。
（2）怎么才能把"甩"字寫(xiě)漂亮？
學(xué)生通過(guò)觀察能夠發(fā)現(xiàn)"甩"的第四筆要落在橫虛線，起筆在豎虛線上，把上邊的托起來(lái)。
（3）觀察"蹦"的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)，誰(shuí)愿意在黑板上寫(xiě)一寫(xiě)？寫(xiě)后師生評(píng)議。
（二）造句。
1.用"四周"造句。
（1）請(qǐng)你讀讀書(shū)上的句子，說(shuō)說(shuō)"四周"是什么意思？
如："四周"是周?chē)囊馑肌?/p>
（2）請(qǐng)你仿照書(shū)上的句子，自己造句。
（3）造句舉例：
房屋的四周種滿了鮮花。
站在街心花園向四周望去，你能看到許多晨練的人。
（三）讀句子，說(shuō)說(shuō)兩句話中哪兩個(gè)詞意思相近。
1.小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊。
2.小馬聽(tīng)了松鼠的話，連忙收住腳步。相近的詞是"立刻"和"連忙"。因?yàn)樗鼈兌际菚r(shí)間短，動(dòng)作快的意思。
（四）作業(yè)。
1.寫(xiě)生字。
2.讀課文。
《小馬過(guò)河》續(xù)寫(xiě) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“沒(méi)”。
2.正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個(gè)故事將一講。
3.通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生遇事自己動(dòng)腦獨(dú)立思考，勇于實(shí)踐找到解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)過(guò)程：
設(shè)計(jì)說(shuō)明
（一）談話激趣，引入課文
師：同學(xué)們，你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過(guò)困難嗎？你是怎樣克服的？
生各抒已見(jiàn)
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》，看看小馬遇到了什么困難？它又是怎樣克服的呢？聽(tīng)老師講這個(gè)故事，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想想：課文講了一件什么事？
從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（二）初讀課文，識(shí)記生字
1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。
2.指名讀書(shū)，相互評(píng)價(jià)。
3.開(kāi)火車(chē)讀詞游戲
深淺 攔住 甩甩尾巴 仔細(xì) 低下頭
4.誰(shuí)愿意當(dāng)“小老師”檢查識(shí)字情況？
（可以采用自己喜歡的任何方式）
5.猜字游戲
6.理解課文中不懂的詞語(yǔ)。
用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。
在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。
（三）品讀課文，理解感悟
1.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？
（學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。）
預(yù)設(shè)：
（1）這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊。
（2）小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說(shuō)：水很淺，剛沒(méi)小腿，能趟過(guò)去。而小松鼠卻說(shuō)：水深得很哩！昨天，他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。
（3）媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動(dòng)腦，多多實(shí)踐的道理。
2.“同樣一條河，老牛說(shuō)很淺，松鼠說(shuō)很深。他們說(shuō)的對(duì)嗎？”自讀課文畫(huà)出有關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
（1）指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的段落，選擇自己喜歡的方式交流。
（教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）
（2）抓住“為難”“立刻”“吃驚”“連忙”“難為情”等詞語(yǔ)以及小馬過(guò)河時(shí)想的、說(shuō)的話，老牛、松鼠說(shuō)的話，小馬和老馬的對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)行分角色朗讀。
（學(xué)生自由讀書(shū)，回答問(wèn)題。）
3.師：面對(duì)兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的？
生：回家問(wèn)媽媽。
師：你們覺(jué)得他這樣做對(duì)嗎？
展開(kāi)討論。
4.師：在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來(lái)后，心情怎樣？又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么話呢？
說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)在小本本上。
提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟課文內(nèi)容。
使學(xué)生的見(jiàn)解得到充分發(fā)揮。
學(xué)生展開(kāi)想象回答問(wèn)題，并在此過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)故事告訴人們的道理。
（四）復(fù)述課文，拓展延伸
1.復(fù)述課文
2.拓展閱讀：
故事《小貓刮胡子》、古詩(shī)《冬夜讀書(shū)示子聿》
讓學(xué)生通過(guò)拓展閱讀，進(jìn)一步感悟“遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐”的道理。
（五）記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.認(rèn)讀生字并組詞。
2.小組討論如何能很快記住這些字。
3.在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫(xiě)字。
自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
《小馬過(guò)河》續(xù)寫(xiě) 篇7
教學(xué)目的
1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
2、能按故事發(fā)展的過(guò)程，理清敘述的順序，復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。
3、能背誦、默寫(xiě)老馬教育小馬的話，從中體會(huì)故事的寓意。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文，訓(xùn)練說(shuō)話
1、今天學(xué)的課文叫《小馬過(guò)河》。小馬為什么要過(guò)河呢？他又是怎樣過(guò)河的呢？
2、聽(tīng)范讀，劃出生字新詞；思考問(wèn)題：小馬為什么要過(guò)河？
3、訓(xùn)練說(shuō)話。
小馬為什么要過(guò)河？
（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）
組織學(xué)生討論：
要是把磨房所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說(shuō)進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）
〈通過(guò)三次提問(wèn)，逐步提高學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性。〉
4、學(xué)習(xí)字詞。
讀生字新詞——正音。
提醒學(xué)生注意易寫(xiě)錯(cuò)的字——字形。
生字組詞，并抄寫(xiě)。
〈課堂上要有充分的時(shí)間讓學(xué)生讀和寫(xiě)。〉
二、理清課文脈絡(luò)，練習(xí)說(shuō)話。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
思索并回答問(wèn)題：小馬幾次從家里來(lái)到河邊？每次的結(jié)果怎樣？
2、梳理課文脈絡(luò)。（板書(shū)：過(guò)不了河蹚了過(guò)去）
3、口頭填空。
課文先寫(xiě)小馬為什么要過(guò)河，接著寫(xiě)小馬（ ）的情況，然后寫(xiě)老馬（ ），最后寫(xiě)小馬（ ）。
〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說(shuō)話能力。〉
三、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)復(fù)述
1、課文哪幾段寫(xiě)第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的情況？（第3 -- 6 段）
2、指導(dǎo)朗讀。
（1）理解下面的帶點(diǎn)詞語(yǔ)，據(jù)此讀出句子的語(yǔ)氣：
“小馬為難了，心想，我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好啊！”
“小馬吃驚地問(wèn)：‘水很深嗎？’”
（2）體會(huì)角色的心理，讀出下面句子的語(yǔ)氣：
“老牛說(shuō)：‘水很淺嗎，剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去。’”
“松鼠攔住小馬，大叫：‘小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！’”
〈前后兩次指導(dǎo)有感情地朗讀，方法略有不同，但訓(xùn)練重點(diǎn)都放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。〉
3、練習(xí)復(fù)述。
（1）按故事發(fā)展的順序，給下列詞語(yǔ)排隊(duì)編號(hào)：
回家 問(wèn)松鼠 問(wèn)老牛 為難 連忙 立刻
（2）指導(dǎo)復(fù)述。
要求把編了號(hào)的詞作為提示語(yǔ)，有順序地復(fù)述，用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求，進(jìn)行評(píng)議。
〈按事情發(fā)展的先后順序復(fù)述小馬第一次來(lái)到河邊的經(jīng)過(guò)，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)之一，因而指導(dǎo)要到位，訓(xùn)練要充分。〉
4、找近義詞。
讓學(xué)生從編號(hào)的詞語(yǔ)中找出一對(duì)近義詞。（連忙、立刻）
你是怎么從這對(duì)近義詞中體會(huì)到小馬自己不動(dòng)腦筋，光聽(tīng)別人的話的？
四、指導(dǎo)表演，讀寫(xiě)句子
1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。
抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過(guò)“難為情”？并演示：“難為情”時(shí)，你是什么樣子的？做給大家看看。
2、學(xué)生自讀第7自然段，并劃出一句對(duì)自己幫助最大的話。
對(duì)老馬教育的這段話，讓學(xué)生：
（1）讀——讀出“親切”的語(yǔ)氣。
（2）說(shuō)——說(shuō)說(shuō)“光”在句子中是什么意思，能不能省去這個(gè)字。（板書(shū)：動(dòng)腦筋、試一試）
（3）背——要求有感情地背誦。
（4）默——不遺漏或?qū)戝e(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
五、突破難點(diǎn)，加深理解
1、學(xué)生自讀第8自然段，并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開(kāi)動(dòng)腦筋了。
2、討論：小馬親自下河去試一試，覺(jué)得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣，究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？
〈四種答案（略）〉
學(xué)生興趣高，對(duì)此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見(jiàn)，其間教師以肯定學(xué)生的某些意見(jiàn)的方式作為引導(dǎo)，最
后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。
3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說(shuō)話。
（1）說(shuō)“高度”
（2）說(shuō)“深度”
（3）連說(shuō)。
讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f(shuō)的兩句話連起來(lái)。
六、朗讀全文，小結(jié)收獲
1、分角色，有感情地朗讀全文。
2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題，教師作適當(dāng)處理。
中年級(jí)閱讀教學(xué)以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)。這堂課較好地按照“重點(diǎn)訓(xùn)練+常規(guī)訓(xùn)練”的思路來(lái)組織教學(xué)，既突出了段的訓(xùn)練，又注意了詞句訓(xùn)練，朗讀、默讀、背誦訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練。教師善于抓住教材特點(diǎn)，重視語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，思維能力也得到了發(fā)展。教師教學(xué)十分注意面向全體學(xué)生，照顧不同起點(diǎn)的學(xué)生，提高全班學(xué)生的水平。
《小馬過(guò)河》續(xù)寫(xiě) 篇8
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不
去試試，是不行的”這句話的意思。
難點(diǎn)：為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)
的那樣深”？
課前準(zhǔn)備
課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾，生字生詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、讀準(zhǔn)字音
一、談話引入新課，板書(shū)課題
我們上一課學(xué)了《坐井觀天》，同學(xué)們很喜歡讀，今天我們?cè)?/p>
學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會(huì)覺(jué)得很有趣。板書(shū)課題。
二、初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容
1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的
音，難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文，學(xué)生聽(tīng)、議；檢查生字的讀音，教師用生
字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。
匹：是三聲，不要讀成“p”或“p”
如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。
突：讀一聲，不要讀“t”。
然：讀“rn”，不要讀成“yn”。
3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟
4、教師范讀（或聽(tīng)朗讀錄音）課文。學(xué)生思考：課文主要講了
一件什么事？（主要講小馬過(guò)河時(shí)發(fā)生的事）
三、課堂作業(yè)
1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。
2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。
3、小組同學(xué)之間互相訂正。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文
一、用字詞卡片檢查生字讀音
二、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事
三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段
理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀
思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？（知道了小馬長(zhǎng)大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛(ài)勞動(dòng)，而且有禮貌）
3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說(shuō)”，寫(xiě)出小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以
換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。
四、自由讀第三至六自然段
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來(lái)到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。
“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。”小馬過(guò)不了河，為難了。“去路”，指往前走的路。“擋住了去路”，就是沒(méi)法再往前
走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。小馬想的話，輕讀。
2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過(guò)不了河，它是怎么做的？老牛說(shuō)河水淺，松鼠說(shuō)河水深，它們說(shuō)的對(duì)不對(duì)？為什么？
（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問(wèn)老牛，老牛怎么說(shuō)？
老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿。”（這里要注意的是老牛的小腿）
（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊......”（注意“立刻”）說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想，準(zhǔn)備過(guò)河小松鼠說(shuō)河水很深。和老牛說(shuō)的比較，為什么它們的說(shuō)法不同？
邊讀書(shū)，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過(guò)河，老牛說(shuō)河水淺，小松鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒(méi)過(guò)它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說(shuō)......；因?yàn)樗墒?....所以說(shuō)......”的句式回答。
（3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。
老牛說(shuō)河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過(guò)河；松鼠說(shuō)河水深，小馬“連忙”收住腳步。“立刻”、“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想。小馬聽(tīng)了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過(guò)河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。
五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對(duì)內(nèi)容的理解
1、小馬問(wèn)老牛的話，后面是問(wèn)號(hào)，要用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀。老牛的回答，說(shuō)得平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。
2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號(hào)，表示語(yǔ)氣加重。“小馬！”一聲大叫，要讀得急促些，
聲音要高一點(diǎn)，兩個(gè)“別過(guò)河”，速度要快一些，連著讀，第二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣要加重些。
3、“小馬吃驚地問(wèn)”，不是一般地問(wèn)，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語(yǔ)氣來(lái)，再讓學(xué)生練讀。
4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說(shuō)的話，是拿不定主意，無(wú)可奈何，只好回去問(wèn)媽媽?zhuān)x得輕緩。
5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文、學(xué)習(xí)生字
一、朗讀第七自然段
思考：小馬的媽媽是怎么說(shuō)的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
1、指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的話，用小黑板出示：“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。”
2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
小馬來(lái)到河邊，老牛說(shuō)河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過(guò)河；松鼠說(shuō)河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過(guò)河了。全句的意思是說(shuō)，不要只是聽(tīng)別人一說(shuō)就信以為真，一定要自己動(dòng)腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因?yàn)閯e人說(shuō)的，往往只適合別人。別人說(shuō)的對(duì)不對(duì)，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。
二、指名讀第八自然段
思考：小馬是怎么過(guò)河的？過(guò)了河它有怎樣的感受？
1、把寫(xiě)小馬感受的話找出來(lái)，教師用小黑板出示：“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。”
2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的？讀有關(guān)句子。
這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段
小馬媽媽的話，要用誘導(dǎo)、親切的語(yǔ)氣讀。小馬的話中“過(guò).....過(guò)不去”，“沒(méi)......沒(méi)想過(guò)”，這兩處的省略號(hào)不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說(shuō)話時(shí)心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語(yǔ)氣讀。
四、總結(jié)全文
抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見(jiàn)；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，分析記憶字形
1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書(shū)寫(xiě)。
匹：共4畫(huà)，筆順是：
事：共8畫(huà)，筆順是：
然：共12畫(huà)，筆順是：
“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁和熟字分析記憶字形。
麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫(xiě)成反文“攵”。
突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點(diǎn)“犬”，不要寫(xiě)丟最后一點(diǎn)。
2、練習(xí)寫(xiě)字。
（1）每個(gè)字寫(xiě)三遍。
（2）自己對(duì)照范字，評(píng)一評(píng)，自己哪個(gè)字寫(xiě)得好，還有什么不足。
（3）組內(nèi)相互評(píng)議，在寫(xiě)得好的字下面加點(diǎn)。
（4）在評(píng)議的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地再練寫(xiě)生字。
六、重新組合學(xué)習(xí)小組，選擇合作完成下列一項(xiàng)任務(wù)
1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，讀得怎么樣。
2、講《小馬過(guò)河》的故事。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，講得怎么樣。
3、編課本劇表演《小馬過(guò)河》。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，表演得怎么樣。
4、想象，小馬過(guò)了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見(jiàn)到媽媽?zhuān)鼤?huì)說(shuō)些什么？其他同學(xué)評(píng)一評(píng)想象得怎么樣。
《小馬過(guò)河》續(xù)寫(xiě) 篇9
教材分析 ：
這是一篇童話故事，作者運(yùn)用擬人化手法，通過(guò)小馬與牛伯伯、小松鼠的對(duì)話，把一個(gè)不善思考、凡事愛(ài)問(wèn)媽媽的孩子寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，使小讀者讀起來(lái)感到特別親切。學(xué)習(xí)本課，要啟發(fā)孩子們做事要認(rèn)真思考，開(kāi)動(dòng)腦筋，努力親自去實(shí)踐，這樣就能鍛煉自己的生活能力。教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋，具體分析，勇于實(shí)踐才能找到解決問(wèn)題的辦法。教學(xué)重難點(diǎn)：
懂得于是要開(kāi)動(dòng)腦筋，具體分析，勇于實(shí)踐，才能找到解決問(wèn)題的辦法。教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件 老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，板書(shū)課題。
1、.“同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事，題目是《小馬過(guò)河》。”（出示課題）
2、教師講述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去。”
3、接下來(lái)發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看錄像，邊看邊思考：小馬幾次來(lái)到河邊？每次的結(jié)果怎樣呢？”（放錄像）（4）.學(xué)生回答。
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生帶著兒童特有的好奇心走進(jìn)文章。）
二、初讀感知，了解大意。
1.用自己喜歡的方式讀課文,要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀通，標(biāo)出自然段。
2.開(kāi)火車(chē)檢查朗讀，師生評(píng)議。
3.在括號(hào)里填出適當(dāng)?shù)牧吭~。
一（座）馬棚 一（間）磨房 一（只）松鼠 一（匹）老馬 一（條）小河
一（棵）大樹(shù) 一（匹）小馬
半（袋）麥子
一（頭）老牛
過(guò)渡：這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文1——6自然段，然后同桌之間進(jìn)行討論。
（設(shè)計(jì)意圖：文章脈絡(luò)的清晰，讓學(xué)生對(duì)課文有了大致的了解。）
三、精讀訓(xùn)練，讀中感悟。
（一）.學(xué)習(xí)第一部分
1、（出示老牛、小馬圖）：找出老牛和小馬的對(duì)話，指導(dǎo)感情朗讀。
2、男女生分角色感情朗讀第一次對(duì)話。
3、（出示松鼠、小馬圖）松鼠為什么認(rèn)為小馬會(huì)淹死呢？
4、指導(dǎo)感情朗讀，練習(xí)分角色朗讀第二次對(duì)話。
過(guò)渡：聽(tīng)了松鼠的話，小馬又連忙收住腳步，不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學(xué)到這里，你認(rèn)為這是一只什么樣的小馬呢？并說(shuō)出你的理由。
5、思維拓展：假如你是這匹小馬你會(huì)怎么做呢？
（二）學(xué)習(xí)第二部分
1看板書(shū)質(zhì)疑問(wèn)難。
2看圖討論：同是一條河，老牛為什么說(shuō)河水很淺？松鼠為什么說(shuō)河水很深？它們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？（出示老牛、松鼠、小馬圖）
回答：因?yàn)槔吓＃运f(shuō)。
因?yàn)樗墒螅运f(shuō)。
3.思維拓展：假如有一頭大象和一只小白兔要過(guò)河，來(lái)問(wèn)你，你該怎樣回答？ 4.媽媽是怎樣教育小馬的呢？
（三）自讀課文第七段
1、找出不懂的詞語(yǔ)。
難為情——
課文寫(xiě)誰(shuí)難為情？它為什么難為情？難為情的話怎樣讀？親切——
怎樣讀出親切的語(yǔ)氣？
2、找出你認(rèn)為最重要的一句話，多讀幾遍，想一想是什么意思。（板書(shū)：試）
3、聽(tīng)了媽媽的話，小馬是怎樣做的？（看圖回答）（板書(shū)：趟過(guò)去）
4、小馬趟過(guò)河以后，有什么感受？齊讀課文最后一段。（板書(shū)：不深不淺）
5、看圖回答問(wèn)題：為什么小馬的`感受與老牛、松鼠說(shuō)的都不一樣呢？（按“因?yàn)樾●R既不像，也不像，所以.的句式回答。）（設(shè)計(jì)意圖：前后指導(dǎo)有感情地朗讀，方法略有不同，但訓(xùn)練重點(diǎn)都放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。）
四、分角色表演故事。
過(guò)渡：課文學(xué)完了，你想到了什么？（板書(shū)：動(dòng)腦筋 親自做）
五、總結(jié)課文：
在今后的學(xué)習(xí)、生活中，無(wú)論遇到什么問(wèn)題，都不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋找問(wèn)題答案。
（設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對(duì)課文的理解以及從課內(nèi)延伸到課外，使語(yǔ)文教學(xué)生活化。）
六、古詩(shī)欣賞：
宋朝大詩(shī)人陸游寫(xiě)了一首詩(shī)，說(shuō)明實(shí)踐的重要。
冬夜讀書(shū)示子聿
古人學(xué)問(wèn)無(wú)移力，少壯功夫老始成。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。八.布置作業(yè)：
1.講一講：把《小馬過(guò)河》的故事講給爸爸。媽媽聽(tīng)。
2.寫(xiě)一寫(xiě)：假如有一只猴子要過(guò)河，會(huì)怎樣？請(qǐng)你以“小猴過(guò)河”為題，自編故事。
《小馬過(guò)河》續(xù)寫(xiě) 篇10
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委以及在座的各位老師：
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.通過(guò)欣賞故事,感知和理解故事發(fā)展的全過(guò)程,懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
2.喜歡這個(gè)故事,體會(huì)小馬在故事中情緒的轉(zhuǎn)變,愿意和同伴分享自己對(duì)該故事的感受。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
1.活動(dòng)重點(diǎn):感知和理解故事發(fā)展的全過(guò)程,能夠用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。
2.活動(dòng)難點(diǎn):體會(huì)小馬在故事中情緒的轉(zhuǎn)變,愿意和同伴分享自己對(duì)該故事的感受。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備:多媒體課件、錄音、動(dòng)物頭飾若干;
四、活動(dòng)過(guò)程
1.提問(wèn)導(dǎo)入: 提問(wèn)小朋友們最喜歡的動(dòng)物是什么，引出小馬和小馬的故事。
2.活動(dòng)展開(kāi):
(1)老師講述小馬過(guò)河的故事
(2)分組模仿小馬媽媽與小馬對(duì)話
(3)活動(dòng)結(jié)束:師幼進(jìn)行角色扮演游戲,表演《小馬過(guò)河》。
五、活動(dòng)延伸
把故事與家人分享,并在生活中提醒幼兒要多觀察,多動(dòng)腦,多嘗試。
《小馬過(guò)河》續(xù)寫(xiě) 篇11
【課程目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
【課程重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。
【課程難點(diǎn)】
領(lǐng)悟兩為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”？
三課時(shí)。
【課時(shí)安排】
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
初讀課文、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。
【教具準(zhǔn)備】
生字生詞卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題
學(xué)生們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就聽(tīng)到過(guò)許多童話故事，誰(shuí)知道？和學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)你知道的童話故事。今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，學(xué)生們一定會(huì)覺(jué)得很有趣。板書(shū)課題：6、小馬過(guò)河
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，讀準(zhǔn)生字的字音，難讀的字多讀幾遍。
（出示課件1：本課全部生字）
2、分段指名讀課文。
3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。
4、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，分析字形
1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書(shū)寫(xiě)。
（出示課件2）帶 擋 攔 親
會(huì)寫(xiě)字可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁和熟字分析記憶字形。
2、練習(xí)寫(xiě)字。
四、多種形式，熟讀課文
1、自己練習(xí)讀課文。
2、四人一組，采用分段讀、分角色讀等多種方式讀課文。
3、相互點(diǎn)評(píng)，糾正讀課文過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
dài lǐng dǎng zhù lán xià huǒ bàn qīn rén
（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）
二、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。
一（ ）老馬 一（ ）麥子 一（ ）小河
一（ ）老牛 一（ ）松鼠 一（ ）伙伴
三、讀句子，說(shuō)說(shuō)兩句話中哪兩個(gè)詞意思相近，寫(xiě)在橫線上。
（1）小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊。
（2）小馬聽(tīng)了松鼠的話，連忙收住腳步。
（ ）和（ ）意思接近。
參考答案：
一、帶領(lǐng) 擋住 攔下 伙伴 親人 二、匹 袋 條
頭 只 個(gè)
三、立刻 連忙
《小馬過(guò)河》續(xù)寫(xiě) 篇12
大家好！我是XX鄉(xiāng)的漢語(yǔ)老師，我叫艾力再。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版版漢語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第十五課《小馬過(guò)河》第一課時(shí)的內(nèi)容。下面我就從以下七方面來(lái)說(shuō)課。（PPT出示標(biāo)題及副標(biāo)題）
一、說(shuō)教材
這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以“過(guò)河”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，更要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級(jí)的學(xué)生因?yàn)闈h語(yǔ)閱讀能力還不是很成熟，所以注意力也不能始終集中在課堂上。尤其是我們班兩級(jí)分化較大，部分學(xué)生甚至對(duì)漢語(yǔ)有厭學(xué)情緒。但是，在這個(gè)年齡段的他們對(duì)于圖片、動(dòng)畫(huà)很感興趣，因此我利用圖文并茂的形式來(lái)吸引學(xué)生，同時(shí)也能幫助他們理解課文。從而使學(xué)生們輕松學(xué)習(xí)，愛(ài)上漢語(yǔ)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念，根據(jù)四年級(jí)學(xué)生愛(ài)讀童話，能初步讀懂童話的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)棚、匹等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)深、淺等7個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想，而且要勇于實(shí)踐，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字，讀通、讀懂課文；而難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話，明白其中蘊(yùn)含的道理。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了突出重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法，通過(guò)朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)解決疑問(wèn)，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更充分的發(fā)揮學(xué)生的積極性，我采取了“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)”為主，以“教師的適時(shí)引領(lǐng)”為輔的學(xué)習(xí)方法，目的是在愉悅的氛圍中，學(xué)生能更多的參與到課堂活動(dòng)中，進(jìn)而能更加喜愛(ài)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
六、說(shuō)教學(xué)流程
我將本課的教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑
首先，我將通過(guò)多媒體展示小馬、老牛、松鼠的卡通圖片，讓學(xué)生說(shuō)出這些動(dòng)物的名字，并介紹學(xué)生與這些小動(dòng)物相互認(rèn)識(shí)。（這樣的簡(jiǎn)單的引入，是為了照顧到待進(jìn)生，化解他們的畏難情緒。而介紹學(xué)生與小動(dòng)物認(rèn)識(shí)則是為了拉近學(xué)生與小動(dòng)物的距離。激發(fā)他們的興趣）接著，揭示課題《小馬過(guò)河》。啟發(fā)質(zhì)疑，看到這個(gè)課題，你想到了什么呢，小馬和其他小動(dòng)物又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？這時(shí)孩子們的思想也很自然的被引入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知
通過(guò)初讀課文，學(xué)生對(duì)課文故事情節(jié)有了初步了解。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)并解答的方式來(lái)幫助其他對(duì)課文理解有困難的學(xué)生把握課文內(nèi)容。我預(yù)設(shè)的問(wèn)題有：
1、小馬為什么要過(guò)河？
2、它幾次來(lái)到河邊？
3、它最后過(guò)去了嗎？怎樣過(guò)去的？
第三個(gè)環(huán)節(jié)：再讀課文，探究生字
四年級(jí)的學(xué)生在識(shí)字方面已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗(yàn)，所以我以自主識(shí)字為主，對(duì)學(xué)生提出要求：把課文里生字新詞用筆劃出來(lái)，通過(guò)學(xué)生提問(wèn)，老師引導(dǎo)的方式，理解生詞在句中的含義。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：以讀代講、品文悟情
在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文。
首先出示《小馬過(guò)河》課文朗讀動(dòng)畫(huà)，學(xué)生體驗(yàn)朗讀的情感。接著指名讀，克服學(xué)生的朗讀困難。
最后分角色朗讀課文，讓學(xué)生進(jìn)入情境，感知情境，進(jìn)而扮演故事中的不同角色，讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣。并引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：在面對(duì)同一條河，老牛說(shuō)很淺，剛沒(méi)小腿，松鼠卻說(shuō)河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過(guò)河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的目的，這其間隨著教學(xué)的推進(jìn)，圖文并存的出示，讓學(xué)生弄清這篇課文的難點(diǎn)，為什么同一條河，每個(gè)小動(dòng)物有不同的答案？弄清這個(gè)原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素。因此，讓學(xué)生通過(guò)討論確定答案，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，將深?yuàn)W的道理淺顯化，生動(dòng)，形象的讓學(xué)生感觀到：牛說(shuō)很淺松鼠說(shuō)很深，而小馬親自試試，卻發(fā)覺(jué)：即不像牛伯伯說(shuō)的那么淺也不像松鼠說(shuō)的那么深，進(jìn)而使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸
這一環(huán)節(jié)我是根據(jù)上一環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行的，通過(guò)小組競(jìng)賽分角色競(jìng)賽朗讀讀的方式激發(fā)學(xué)生朗讀熱情，要求學(xué)生讀出感情，通過(guò)學(xué)生自讀自評(píng)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的情感體悟。
《小馬過(guò)河》續(xù)寫(xiě) 篇13
教學(xué)目的
1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
2、能按故事發(fā)展的過(guò)程，理清敘述的順序，復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。
3、能背誦、默寫(xiě)老馬教育小馬的話，從中體會(huì)故事的寓意。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文，訓(xùn)練說(shuō)話
1、今天學(xué)的課文叫《小馬過(guò)河》。小馬為什么要過(guò)河呢？他又是怎樣過(guò)河的呢？
2、聽(tīng)范讀，劃出生字新詞；思考問(wèn)題：小馬為什么要過(guò)河？
3、訓(xùn)練說(shuō)話。
小馬為什么要過(guò)河？
（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）
組織學(xué)生討論：
要是把磨房所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說(shuō)進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）
〈通過(guò)三次提問(wèn)，逐步提高學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性。〉
4、學(xué)習(xí)字詞。
讀生字新詞——正音。
提醒學(xué)生注意易寫(xiě)錯(cuò)的字——字形。
生字組詞，并抄寫(xiě)。
〈課堂上要有充分的時(shí)間讓學(xué)生讀和寫(xiě)。〉
二、理清課文脈絡(luò)，練習(xí)說(shuō)話。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
思索并回答問(wèn)題：小馬幾次從家里來(lái)到河邊？每次的結(jié)果怎樣？
2、梳理課文脈絡(luò)。（板書(shū)：過(guò)不了河蹚了過(guò)去）
3、口頭填空。
課文先寫(xiě)小馬為什么要過(guò)河，接著寫(xiě)小馬（ ）的情況，然后寫(xiě)老馬（ ），最后寫(xiě)小馬（ ）。
〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說(shuō)話能力。〉
三、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)復(fù)述
1、課文哪幾段寫(xiě)第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的情況？（第3 -- 6 段）
2、指導(dǎo)朗讀。
（1）理解下面的帶點(diǎn)詞語(yǔ)，據(jù)此讀出句子的語(yǔ)氣：
“小馬為難了，心想，我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好啊！”
“小馬吃驚地問(wèn)：‘水很深嗎？’”
（2）體會(huì)角色的心理，讀出下面句子的語(yǔ)氣：
“老牛說(shuō)：‘水很淺嗎，剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去。’”
“松鼠攔住小馬，大叫：‘小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！’”
〈前后兩次指導(dǎo)有感情地朗讀，方法略有不同，但訓(xùn)練重點(diǎn)都放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。〉
3、練習(xí)復(fù)述。
（1）按故事發(fā)展的順序，給下列詞語(yǔ)排隊(duì)編號(hào)：
回家 問(wèn)松鼠 問(wèn)老牛 為難 連忙 立刻
（2）指導(dǎo)復(fù)述。
要求把編了號(hào)的詞作為提示語(yǔ)，有順序地復(fù)述，用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求，進(jìn)行評(píng)議。
〈按事情發(fā)展的先后順序復(fù)述小馬第一次來(lái)到河邊的經(jīng)過(guò)，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)之一，因而指導(dǎo)要到位，訓(xùn)練要充分。〉
4、找近義詞。
讓學(xué)生從編號(hào)的詞語(yǔ)中找出一對(duì)近義詞。（連忙、立刻）
你是怎么從這對(duì)近義詞中體會(huì)到小馬自己不動(dòng)腦筋，光聽(tīng)別人的話的？
四、指導(dǎo)表演，讀寫(xiě)句子
1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。
抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過(guò)“難為情”？并演示：“難為情”時(shí)，你是什么樣子的？做給大家看看。
2、學(xué)生自讀第7自然段，并劃出一句對(duì)自己幫助最大的話。
對(duì)老馬教育的這段話，讓學(xué)生：
（1）讀——讀出“親切”的語(yǔ)氣。
（2）說(shuō)——說(shuō)說(shuō)“光”在句子中是什么意思，能不能省去這個(gè)字。（板書(shū)：動(dòng)腦筋、試一試）
（3）背——要求有感情地背誦。
（4）默——不遺漏或?qū)戝e(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
五、突破難點(diǎn)，加深理解
1、學(xué)生自讀第8自然段，并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開(kāi)動(dòng)腦筋了。
2、討論：小馬親自下河去試一試，覺(jué)得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣，究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？
〈四種答案（略）〉
學(xué)生興趣高，對(duì)此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見(jiàn)，其間教師以肯定學(xué)生的某些意見(jiàn)的方式作為引導(dǎo)，最
后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。
3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說(shuō)話。
（1）說(shuō)“高度”
（2）說(shuō)“深度”
（3）連說(shuō)。
讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f(shuō)的兩句話連起來(lái)。
六、朗讀全文，小結(jié)收獲
1、分角色，有感情地朗讀全文。
2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題，教師作適當(dāng)處理。
中年級(jí)閱讀教學(xué)以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)。這堂課較好地按照“重點(diǎn)訓(xùn)練+常規(guī)訓(xùn)練”的思路來(lái)組織教學(xué)，既突出了段的訓(xùn)練，又注意了詞句訓(xùn)練，朗讀、默讀、背誦訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練。教師善于抓住教材特點(diǎn)，重視語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，思維能力也得到了發(fā)展。教師教學(xué)十分注意面向全體學(xué)生，照顧不同起點(diǎn)的學(xué)生，提高全班學(xué)生的水平。◆