大自然綠色的課本教案(通用4篇)
大自然綠色的課本教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會本課生字,理解由組成的詞語。
3、從本文學(xué)習(xí)一些寫作方法。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
讀生字詞。正音:芬,覽,馨。
二、總結(jié)課文
1、分層并概括每一層的意思。
一(1)寫可愛的`祖國召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。
二(2-5)寫只要我們勇于探索,善于發(fā)現(xiàn),大自然會給我們以豐富的饋贈的。
三(6)進一步號召孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。
2、這是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌,在寫法上有什么特點?
①反復(fù)。
②押韻。
③擬人手法。
我們在讀一些文章時,會發(fā)現(xiàn)有些文章中的動物、花草們會說話,會跳舞,或者有些應(yīng)該是用來形容人的動作、表情的詞語,卻用在動物、花草、山水等身上。這些與我們在實際生活中看到的情景不一樣,但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯了,反而會覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢?
這其實是一種很常用的表達方法,它叫擬人。像課文第三、四小節(jié)中的聯(lián)歡相聚以及青山綠水說的話,用的就是擬人的表達方法。
我們再來看這樣一段話:
紅柳頑強地開出淡紅色的小花,向著太陽微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊,她們的根卻越扎越深,花兒也開得一次比一次更鮮艷,美麗!倔強的紅柳,決不讓沙丘向草原移動半步!
這里就把紅柳當(dāng)成了人來寫,頑強地、向著太陽微笑、越扎越深、倔強的、決不讓等詞句,讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士,是怎么和風(fēng)暴搏斗的,是怎么保護草原的。讀來會讓我們對紅柳產(chǎn)生敬佩之情。這就是擬人的表達方法所產(chǎn)生的效果。如果不這樣寫,那會怎么樣呢?
紅柳開出了淡紅色的小花,向著太陽。大風(fēng)暴一次又一次地襲來,沙丘被紅柳固定著了,一點都不向前移動。
讀了之后,是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動,紅柳的形象也沒有剛才鮮明。現(xiàn)在知道擬人的好處了嗎?
在習(xí)作時,我們適當(dāng)?shù)剡\用擬人的表達方法,可以讓我們的習(xí)作更生動,更形象,更有趣。
3、想想詩歌描繪的情景,說說詩歌表達了怎樣的思想感情。
(熱愛、探索大自然。)
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
1、指導(dǎo)學(xué)生逐段練讀,讀出感情。
2、引導(dǎo)當(dāng)堂背誦。
四、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書寫。
注意:馨、襟、瀚、耘
學(xué)生描紅。
五、課堂練習(xí)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容,在括號里添上合適的詞。
( )的空氣( )的綠陰( )的眼睛
( )的翠竹( )的松柏( )的色彩
( )的果園( )的風(fēng)光( )的大海
2、走進大自然,鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡,他們會對我們說些什么呢?仿照課文的第四節(jié),把下列句子補充完整。
小鳥說:____________________________________
野花說:____________________________________
(提示:微笑吧,欣賞美妙的樂曲,敞開少年的心扉。快來吧,跳起優(yōu)美的舞姿,放飛少年的心靈。)
板書:
1、去打開大自然綠色的課本:
發(fā)現(xiàn) 翠竹、松柏
描繪 果園、沃野
與 鳴禽野花聯(lián)歡
與 青山綠水相聚
啟迪:熱愛、探索大自然
大自然綠色的課本教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在對課文語言的品味的過程中,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)過程:
一、分步揭題。
1、先板書“課本”兩個字,再讓學(xué)生說說課本的用處。
2、補全課題,“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢?”帶著這個問題自讀課文。
二、初讀課文。
1、教師范讀課文。
2、檢查自讀情況。
*逐節(jié)指名讀課文。
*糾正讀音。
洋溢 沃野 胸襟 芬芳
蒼勁 耕耘 浩瀚 絢麗
三、細讀課文。
1、細讀第一部分。(1)
①指名讀課文。
②理解詩句意思。
“祖國敞開了綠色的大門,給孩子一片清涼的綠陰。”開頭這樣寫有什么好處?表明什么意思?
“去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣,去吧,去打開大自然綠色的課本。”兩個“去吧”是誰發(fā)出的召喚?“芬芳”什么意思?“打開大自然綠色的課本”什么意思?
③指導(dǎo)朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。
2、細讀第二部分。(2-5)
談話:為什么把大自然說成是“綠色的課本”?這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密?
*細讀第2節(jié)。
①指名讀第2節(jié)。
②理解詩句,邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫布。
③指導(dǎo)朗讀。
孩子們在美麗的大自然中心情怎樣?我們應(yīng)該以怎樣的語調(diào)來讀?(以歡快的語調(diào),讀出喜悅之情。)
*細讀第3節(jié)。
①女生齊讀第3節(jié)。
②圖文對照,說說自己的感受。
③使用工具書,理解“溫馨”什么意思。
④指導(dǎo)朗讀。
(要用輕快的語調(diào),讀出大自然的熱情友好。)
*細讀第4、5節(jié)。
①男生齊讀第4、5節(jié)。
②理解詩句的意思。
③指導(dǎo)朗讀。
*朗讀第二部分。
3、細讀第三部分。(6)
①齊讀第6節(jié)。
②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。
③指導(dǎo)朗讀:語調(diào)要熱烈、高昂些。
四、作業(yè):
有感情地朗讀課文。
教后記:
大自然綠色的課本教案 篇3
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課8個生字,理解由生字組成的詞語;
2.感知文章主要內(nèi)容,了解自然的特點和文章的層次;
3.能正確通順地朗讀課文,受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點:
1.學(xué)會本課8個生字,能正確通順地朗讀課文;
2.了解自然的特點和文章的層次。
教學(xué)難點:
1.了解自然的特點和文章的層次。
教學(xué)過程:
一、示錯解題,導(dǎo)讀課文。
1.板書:“去打開大自然的課本”。
2.生讀題揭錯:少了“綠色”兩字。
3.師再次板書:“去打開大自然綠色的課本”,(注:此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”
)生重讀后師追問:課本怎么會是綠色的呢?生恍然大悟:大自然是綠色的。
4.師板書:自然、課本,問這句話完整嗎?縮句后是什么?
5.生答:不完整,縮句后是“打開課本”。
6.這首詩歌是寫課本嗎?課本是打開讀的看的,自然又是怎樣“打開”的呢?你能把課題補充完整嗎?
二、自學(xué)探究,知讀課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題:
1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,長句可多讀兩遍;
2) 補充:( )去打開大自然綠色的課本;你能總結(jié)文章結(jié)構(gòu)嗎?
3)課文重點寫課本,還是寫自然?又描寫了自然界中的哪些事物?
2.點一生讀題;
3.生自由讀課文,邊讀邊找邊圈劃答案;
4.師再讓學(xué)生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問題交流討論,由小組長擔(dān)任中心發(fā)言人組織交流討論;
5.師生交流,指導(dǎo)朗讀:
1)點生開火車讀6小節(jié)課文,他生邊聽邊再次檢驗或思考答案,并適時糾正讀音斷句;(此處可進行學(xué)生暴露的讀音斷句的糾正教學(xué),點也)
2)教學(xué)生字長句:(此為面也)
a.教字音:生開火車組詞讀10生字,正確則跟讀兩遍,錯誤則請他生幫助糾正后再跟讀兩遍,突出課文朗讀中錯誤的生字;
b.記字形:逐字用加偏旁、換偏旁、兩字相加等方法記字形,另
“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分別從筆劃、位置等方面指導(dǎo)書寫,描紅;
c. 析字義:字依托詞解釋,有“溫馨”、“洋溢”、“胸襟”,可用聯(lián)系生活、帶到文中讀句子聯(lián)系上下文、單字分別組詞、找近義詞等方法破解;
d. 再鞏固:生再次整體逐字齊讀兩遍。
3) 交流自學(xué)題答案,相機指導(dǎo)朗讀:
a. 點生回答第二題答案:
師說:學(xué)完生字,我們再來看看內(nèi)容,誰能把( )去打開大自然綠色的課本補充完整?
有生回答(我們)去打開大自然綠色的課本;有生回答( 詩人讓我們 )去打開大自然綠色的課本;有生回答(祖國號召我們)去打開大自然綠色的課本。
師說:哪個更準(zhǔn)確呢?
學(xué)生比較選擇,教師讓學(xué)生舉手表決,結(jié)果生大都贊同:(祖國號召我們)去打開大自然綠色的課本。師小結(jié)后讓生齊讀補充完整的題目。
師說:知道了內(nèi)容,我們再討論一下結(jié)構(gòu)是什么,誰能告訴大家?
生舉手答讀,他生評讀,如遇學(xué)生冷場舉手少,教師則相應(yīng)啟發(fā):文中幾處寫到了“祖國號召我們”,讓生找后分男女生讀1和6 節(jié),生水到渠成地想到是總分總結(jié)構(gòu)。2-5節(jié)具體寫的是大自然。
b. 點生回答第三題答案:
師說:到現(xiàn)在課文真正寫了什么,相信大家已經(jīng)了然于胸了吧?是什么呢?
生齊答:自然。
師再問:哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢?注意借助插圖在文中尋找。
師隨機點生回答,幾生回答、補充、更正后得出:空氣、翠竹、松柏、果園、
沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。
師說:插圖這么美,詩人的描寫也這么美,那么你能完成填充,概括出大自然的特點嗎?師隨后呈現(xiàn)小黑板:( )的大自然
生思考尋找后師點生回答、補充:美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……
師說:大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達出來嗎?
生自由練讀,師再點生讀、評、賽。
優(yōu)生或師范讀,他生齊讀。
6.師小結(jié)板書:
課本打開: 讀課文、看圖片等
(祖國號召我們)去打開大自然綠色的課本
自然“打開”:空氣、翠竹、松柏、果園、
沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦
三、總結(jié)激疑,賞讀課文。
1.師圍繞板書總結(jié):我們感知了文章的主要內(nèi)容,了解了文章的結(jié)構(gòu),受到了自然美和藝術(shù)美的熏陶,可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號又是為什么呢,下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。
2.最后請同學(xué)們選自己喜歡的語句或小節(jié)美美地讀一讀,讓我們身臨其境,也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1.理解 “打開”的含義,明白自然與課本的共同點,體驗大自然的絢麗多姿,激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:1.理解 “打開”的含義,明白自然與課本的共同點,體驗大自然的絢麗多姿。
教學(xué)難點:1.理解 “打開”的含義。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)讀課文。
1.師檢查主要內(nèi)容、大自然特點、文章結(jié)構(gòu);生回答,師重現(xiàn)上節(jié)課的板書。
2.師激疑:上節(jié)課我們留下一個問題,這節(jié)課我們來解決它。
二、自學(xué)探究,理解課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題:
1) “打開”大自然的方法有哪些?
2) 為什么可以把自然比作課本,自然與課本到底有什么共同點呢?
2.點一生讀題;
3.生小組輪讀課文2—5節(jié),邊讀邊找邊圈劃答案;
4.師再讓學(xué)生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問題交流討論,由小組長擔(dān)任中心發(fā)言人組織交流討論;
5.師生交流,指導(dǎo)朗讀:
1)交流第一題答案:
a.我們知道課文中有文字讓我們讀,有插圖讓我們看,而大自然又是怎樣被“打開”的呢?
b.生舉手答說,他生評說,如遇學(xué)生冷場舉手少,教師則相應(yīng)借助上節(jié)課的板書啟發(fā):課本中是讀文字,看插圖,那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢?再讓生思考后回答、補充、更正、朗讀。
a)去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣;
b)去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔,松柏的蒼勁;
c)去描繪果園的豐收,沃野的耕耘;
d)請聽一聽它們心中的聲音;
e)青山說:攀登吧,飽覽無限的風(fēng)光,滿懷少年的豪情;
f)綠水說:前進吧,奔向浩瀚的大海,顯示少年的胸襟!
c.生或師小結(jié):“打開”就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”,祖國號召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本,也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。
d. 師小結(jié)板書:
課本打開: 讀、看
(祖國號召我們)去打開大自然綠色的課本
自然“打開”:聞、看、畫、聽、登、走
e.師說:大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會響應(yīng)號召:到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”,請帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。
f.師提醒語調(diào)熱烈、高昂、歡快,要蘊含興奮的心情和贊美的感情,再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來齊讀。
2)交流第二題答案:
a.師問:我們讀、看課本,為的是什么?到大自然中聞、看、畫、聽、登、走又為的什么?
b.生思考、討論;
c.點生回答、補充、更正:自然中有知識,課本中也有知識,所以可以把大自然比作課本。
d.題目就是這樣得來的,讓我們齊讀:去打開大自然綠色的課本。
3)小結(jié)全文,指導(dǎo)朗讀第1節(jié)和第6節(jié):
a.師說:這是祖國的號召,這是祖國的期待,讓我們再回味一下總結(jié)段第1節(jié)和第6節(jié):男生讀第1節(jié),女生讀第6節(jié)。
b.男生讀第1節(jié),女生讀第6節(jié)。
三、總結(jié)激疑,賞讀課文。
1.師總結(jié):“讀萬卷書,行萬里路”,說得就是既要向課本學(xué)習(xí),還要向自然學(xué)習(xí),知識無處不在,關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,一顆勇于探索的心靈。
2.生再品味:自由地有感情地朗讀課文。
板書:
4、去打開大自然綠色的課本:
發(fā)現(xiàn) 翠竹、松柏
描繪 果園、沃野
與 鳴禽野花聯(lián)歡
與 青山綠水相聚
啟迪:熱愛、探索大自然
大自然綠色的課本教案 篇4
第一課時
教學(xué)任務(wù):把課文讀正確、讀流利;理解文中的詞語;初步感知詩歌的語言美、意境美。
教學(xué)過程:
一、背古詩(每節(jié)語文課課前都有)
二、談話引出課題。
師:剛才我們背的是古詩,今天我們要一起來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩——《去打開大自然綠色的課本》(板書課題)
生:齊讀課題(看來,老師字寫得漂亮,同學(xué)們讀得也有味)
三、質(zhì)疑。
師:當(dāng)你第一次看到這個課題的時候,你有哪些疑問?
生1:大自然綠色的課本里有什么?
生2:打開了大自然綠色的課本我們能有哪些收獲?
生3:為什么要打開大自然綠色的課本?誰去打開?
生4:如何打開大自然綠色的課本?
師:表揚學(xué)生的敢于質(zhì)疑,并板書:有什么?收獲?為什么?誰?怎樣?
師:引導(dǎo)質(zhì)疑(在課本下加點)說說你所理解的課本。
生:我認(rèn)為的課本就是我們用的語文書、數(shù)學(xué)書等。
師:對呀!大家再讀讀課題,你還有疑問嗎?
生:為什么說大自然是綠色的課本?
師:謝謝這位同學(xué)。她的提問中告訴了我們大自然就是(生:綠色的課本),綠色的課本就是(生:大自然)。這里把什么比作什么?
生:把大自然比作了綠色的課本。
(學(xué)生的質(zhì)疑不得不讓我對他們刮目相看。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我抓住課題中的“課本”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,從而巧妙地完成了“解題”這一環(huán)節(jié)。)
四、初讀課文,讀正確。
師:心中有這么多的疑問需要解決。我們先別急!先讓我們打開課本,去讀一讀課文。要求只有一個,讀正確。
生:自由讀課文。
師:課文讀得怎樣呢?我們請6位同學(xué)來讀一讀。(有目的的請讀書不是很好的同學(xué)來讀。)
(學(xué)生讀錯:柏、沃、絢,師隨文指導(dǎo))
五、默讀課文,動筆劃出自己不理解的詞。
生:邊默讀邊劃詞語。
師:指名讓學(xué)生把自己不理解的詞語寫在黑板上。
(有:芬芳、松柏、蒼勁、絢麗、沃野、耕耘、洋溢、溫馨、飽覽、豪情、浩瀚、胸襟、云錦)
師:開火車來讀一讀這些詞語。學(xué)生興趣高漲。
師:這些詞語中,有些詞語可能有些同學(xué)在預(yù)習(xí)的時候已經(jīng)解決了,有的可能課外 書讀得比較多,自己也理解。先別急,我們來聽一聽錄音,用心感受一下這些詞語,然后再來交流。
六、學(xué)生聽課文錄音,初步感知詩歌的語言美、意境美!
七、學(xué)生交流自己理解的詞語。(對于明顯從詞典上抄來的解釋,教師鼓勵學(xué)生用自己的語言表達,說出自己真正的理解。)
八、在理解詞語的基礎(chǔ)上再聽錄音,進一步感受詩境,為第二課時的指導(dǎo)朗讀作準(zhǔn)備!
九、指導(dǎo)鋼筆描紅。